人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

墨梅教學反思優(yōu)缺點篇一

上完這堂公開課后,，感覺自己好像被掏空了一般,，有點茫茫然。然而冷靜一段時間后再回過頭來看,，似乎才又認清了自己,。細細回味，我這堂課有以下幾個特點：

一,、賞讀結(jié)合,。對于梅花，身處南方的孩子是比較不了解的,，因此,，我原本想找一段“梅花開放”的動畫片斷，讓學生對梅花有一個直觀而清晰的了解,。但由于時間及渠道有限,，這一設想最終沒能實現(xiàn)。后來上課時我先讓學生欣賞幾幅梅花圖畫,，再通過后面學詩時引導學生不斷地朗讀詩歌，希望能借助“賞”與“讀”的結(jié)合,，讓學生對梅花有一個初步的印象,。

二,、詩畫結(jié)合。古詩云：“詩堪入畫方稱妙,，畫可融詩乃為奇,。”王冕的這幅墨梅圖真正做到了這一點,，而這個單元的三首詩也都是題畫詩,，因此，這一主題單元我主要借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意,。特別在帶領學生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時,，我不失時機地讓學生回到畫中去，觀察畫中的梅花：長長的枝干舒展挺秀,，穿插有致,；枝干與花蕊的布局，主次分明,，疏密得當,，層次清晰；花用淡墨點染,，花瓣和花蕊用濃墨勾點,，顯得格外清新秀麗。最后回到詩中來,，這就是詩人想表達的“朵朵花開淡墨痕”,。

三、內(nèi)外結(jié)合,。課外的資料搜集與課內(nèi)學習相結(jié)合是我這堂課的一個主要特點,。結(jié)合《內(nèi)外交錯，互相促進》這一課題的繼續(xù)實驗與探索,，我在課前讓學生搜集各種與梅花有關的資料,。而由于有了上學期的基礎，學生也基本掌握了搜集資料的要點,，搜集到的資料形式各樣,，內(nèi)容豐富。有詩歌,、畫,，有詩人的背景資料，有關于梅的名句積累,，還有學生自己畫梅花,，寫詩句……給進一步的課外延伸提供了很大的空間，而這也我學完這首詩以后最想達到的目的之一,。但在課堂上學生交流匯報自己搜集的資料時,，有些同學對于如何整理表達自己匯報的材料還有所欠缺,，這說明在這方面，今后教師應繼續(xù)加以指導,。

中國的詩歌文化有著千年的歷史,，要把它上好，我自覺有點力不從心,，但我愿意嘗試,，因為我知道有努力就有回報，哪怕是失敗,，這對我來說也是最好的收獲了,。希望今后還有機會上這樣的公開課，讓我繼續(xù)摸索著前進,。

墨梅教學反思優(yōu)缺點篇二

古人寫詩,，注重煉字。一個“淡”字既道出畫梅花的技法,，又刻畫出梅花樸素淡雅,、傲立于嚴寒的風骨，令人耳目為之一新,。一個“滿”字,，不僅傳神地寫出了梅香的充盈激蕩，而且使得詩人人格魅力的凸現(xiàn)與輻射分外的耀眼!這種不流于世俗,、傲骨錚錚的氣節(jié)正是作為詩人的王冕的志趣所在,，這種不追求虛浮綺麗的外表而鐘情于梅花精神的表現(xiàn)方法正是作為畫家的王冕的巧奪天工之處。于是我再課堂上讓學生把這首詩表示的梅花的特點的詞畫出來?(在詩句中圈出來),，學生就很快找出了“談談”“滿清氣”,，好顏色”等詞語。然后讓學生去品味這些字的含義,，體會詩句的情,。這樣，學生就能從古詩中的字眼中體會了詩人的思想感情,。

于老師曾經(jīng)說過：“實施新課程,，要煥發(fā)學生生命的活力，應力求拔動他們心底的漣漪,，激起課堂智慧的浪花,，喚起澎湃的激情，語文課堂應該追求水的活潑,，水的靈動,。”這就告訴了我們在課堂教學中創(chuàng)造激情的課堂。于是,，我精心設計了以下充滿激情的語言和提問,，如：1、“不要人夸好顏色,，只流清氣滿乾坤”，王冕僅僅是在贊頌梅花嗎?想想此時的王冕會是什么樣的內(nèi)心?2,、“畫梅須具梅骨氣,，人與梅花一樣清”是王冕的人生寫照，他畫梅的目的在于什么?3,、相傳王冕的畫特別好,，當?shù)氐膸状蜗胍娝徒Y(jié)他,，夸獎他的梅花圖美,，但都遭到王冕的拒絕。他以梅花來表達自己的情操,。你從而體會出詩人的什么品質(zhì)?”學生通過思考,，了解詩人當時所處的歷史背景，想象詩人當時的表情神態(tài)及內(nèi)心情感,，從而明白了詩人那種不貪圖虛榮,、不與世俗同流合污的如梅花般高潔端莊的高貴品質(zhì)。此時,，學生都被詩人的那種傲氣所折服,，他們激情高漲，我立刻繼續(xù)提問：“此時此刻,，你想對王冕說什么?”學生的激情再次升華……“畫梅須具梅氣骨,，人與梅花一樣清?！蓖趺崤c他筆下的梅花一樣,，堅貞不屈、孤芳自賞,，這樣的思想感情全都讓學生體會出來了,。這樣的課堂，讓學生走近了詩人,，體會了詩中的意境,，以情激情，調(diào)動了學生的學習積極性,，培養(yǎng)了學生的理解能力,，同時讓學生讀中感悟了詩人所表達的思想感情。

為了讓學生能積累有關梅花的名詩句這個教學目的，我讓學生在理解詩句的基礎上,，提出以下的要求：“1,、自古以來，有很多詩人都以梅花為詩,，除了這首《墨梅》,，你還知道哪些詩句都以梅花為主題呢?說一說。2,、練習寫出以下的物體的詩句：荷花,，青松，蠟燭,。這樣給學生進一步的課外延伸提供了很大的空間,，而這也是我教學完這首詩以后最想達到的目的之一。這樣的設計可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造精神,，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),。

學生在這一節(jié)課中收獲可大了，讀詩,、學詩,、悟詩、延詩,，整節(jié)課的設計十分巧妙,，教學效果很好。精品課堂的嘗試與實踐,，讓我明白了：一節(jié)課的實效性是來自老師悉心的鉆研,，通過深入地備課，對課程的研磨,，精心設計教學過程,，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),，這肯定是一節(jié)語文精品課程,。

墨梅教學反思優(yōu)缺點篇三

？墨梅》是一首題畫詩,、詩人贊美墨梅不需要別人夸艷麗的顏色,、只愿給人間留下清香的美德。實際上借梅自喻,、表達了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操,。教學中如何引導學生品詞析句、賞詩中描繪之梅,、悟作者心中之梅,、體會詩人托物言志的寫作手法呢,？教學中、我設計個三個教學環(huán)節(jié),、引導學生在多角度的誦讀中進行不同層次的品味,。

一、認識梅花,。教學從學生的生活經(jīng)驗開始,、與學生聊梅花、交流收集到的梅花資料,、給學生呈現(xiàn)出梅花潔白,、堅韌的第一印象。

二,、了解詠梅詩句。課外的資料搜集與課內(nèi)學習相結(jié)合是我這堂課的一個主要特點,。我在課前讓學生搜集各種與梅花有關的資料,。由于有了上學期的基礎、學生也基本掌握了搜集資料的要點,、搜集到的資料內(nèi)容豐富,。這也給進一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學完這首詩以后最想達到的目的之一,。

四,、小結(jié)全詩、銘記“國魂”,。根據(jù)板書進行小結(jié),、使學生對文本加深印象、巧用梅花“國魂”的美譽,、將梅花堅韌的形象深深地烙在學生的心里,。

上完這首《墨梅》、我對本節(jié)課的教學進行反思,、最大的感觸是自己對文本的解讀還很膚淺：

一,、當有學生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色？”這一問題時,、我的引導顯得粗略,、模糊。教學過后才通過資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學書,、池水盡黑”的典故,。王冕家是否就有這么個“洗硯池”、無從考究,、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓,、故說“我家”。如此精彩有趣的典故、若當時能在課堂上呈現(xiàn)給學生,、教學便會更充實一些,、厚實一些。

二,、自己對題畫詩的了解還不夠,、沒有抓住題畫詩的特點來為教學服務。教學時如果能借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意,、特別在帶領學生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時,、若能不失時機地讓學生回到畫中去、由畫即詩,、教學效果肯定也會上一臺階,。

三、在突破“詩人借梅自喻,、抒發(fā)高尚情操”這一教學難點時,、僅僅只是為學生呈現(xiàn)一個簡單的故事、預想從故事中就能體現(xiàn)詩人品質(zhì)的方式顯得太膚淺,。其實,、王冕自幼家貧、白天放牛,、晚上到佛寺長明類下苦讀,、終于學得滿腹經(jīng)綸、并且能詩善畫,、多才多藝,。但他屢試不第、又不愿巴結(jié)權貴,、于是摒棄功名利祿,、歸隱浙東九里山、以作畫為生,、走出了一條自己的路,。課堂中、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平,、錯過了很好的利用教學資源的機會,。

教學確實是一門遺憾的藝術、整節(jié)課還有許多缺失,。但通過執(zhí)教《墨梅》一課,、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次,、立體化的`解讀文本,、充分利用各種可用資源,、才能使課堂真正豐滿、使學生充分理解文本,、使教學更為有效,。

墨梅教學反思優(yōu)缺點篇四

《墨梅》是一首題畫詩、詩人贊美墨梅不需要別人夸艷麗的顏色,、只愿給人間留下清香的美德,。實際上借梅自喻、表達了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操,。教學中如何引導學生品詞析句,、賞詩中描繪之梅、悟作者心中之梅,、體會詩人托物言志的寫作手法呢?教學中,、我設計個三個教學環(huán)節(jié)、引導學生在多角度的誦讀中進行不同層次的品味,。

一,、認識梅花。教學從學生的生活經(jīng)驗開始,、與學生聊梅花、交流收集到的梅花資料,、給學生呈現(xiàn)出梅花潔白,、堅韌的第一印象。

二,、了解詠梅詩句,。課外的資料搜集與課內(nèi)學習相結(jié)合是我這堂課的一個主要特點。我在課前讓學生搜集各種與梅花有關的資料,。由于有了上學期的基礎,、學生也基本掌握了搜集資料的要點、搜集到的資料內(nèi)容豐富,。這也給進一步的課外延伸提供了很大的空間,、而這也我學完這首詩以后最想達到的目的之一。

四,、小結(jié)全詩,、銘記“國魂”。根據(jù)板書進行小結(jié),、使學生對文本加深印象,、巧用梅花“國魂”的美譽、將梅花堅韌的形象深深地烙在學生的心里,。

上完這首《墨梅》,、我對本節(jié)課的教學進行反思,、最大的感觸是自己對文本的解讀還很膚淺。

一,、當有學生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問題時,、我的引導顯得粗略、模糊,。教學過后才通過資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學書,、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個“洗硯池”,、無從考究,、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓、故說“我家”,。如此精彩有趣的典故,、若當時能在課堂上呈現(xiàn)給學生、教學便會更充實一些,、厚實一些,。

二、自己對題畫詩的了解還不夠,、沒有抓住題畫詩的特點來為教學服務,。教學時如果能借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意、特別在帶領學生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時,、若能不失時機地讓學生回到畫中去,、由畫即詩、教學效果肯定也會上一臺階,。

三,、在突破“詩人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學難點時,、僅僅只是為學生呈現(xiàn)一個簡單的故事,、預想從故事中就能體現(xiàn)詩人品質(zhì)的方式顯得太膚淺。其實,、王冕自幼家貧,、白天放牛、晚上到佛寺長明類下苦讀,、終于學得滿腹經(jīng)綸,、并且能詩善畫、多才多藝,。但他屢試不第,、又不愿巴結(jié)權貴、于是摒棄功名利祿,、歸隱浙東九里山,、以作畫為生,、走出了一條自己的路。課堂中,、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平,、錯過了很好的利用教學資源的機會。

教學確實是一門遺憾的藝術,、整節(jié)課還有許多缺失,。但通過執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本,、多層次,、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源,、才能使課堂真正豐滿,、使學生充分理解文本、使教學更為有效,。

墨梅教學反思優(yōu)缺點篇五

這首詩是元代詩人,、書畫家王冕的作品。作者擅長畫梅,，也喜愛詠梅,。本詩正是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻,，在高潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗,、貞節(jié)自守的高尚情操。

在學習這首古詩時,，我注重讓學生掌握學習古詩的基本方法：了解詩人及生活的背景，理解詩的題目,，掌握題目中的關鍵字詞,，學習詩句時抓字眼，明詩意,，想象詩的意境,，感悟詩歌表達的情感。

掌握學習古詩的基本方法有助于學生自學能力的培養(yǎng),，授之以魚不如授之以漁,。我感覺上古詩的時候，要抓住詩眼來教學,，這樣可以牽一發(fā)而動全身,。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字傳神地表達出了梅花沒有華麗的外表，很樸素,，很簡單的特點,?！皾M”字傳神地寫出了梅花香氣四溢，灑遍四野的特點,。抓住這“一淡一滿”可以較輕松地讓學生感受到梅花淡淡地生活在四野,，但是梅花的貢獻卻是多么巨大的，它把自己的香味默默地帶給人間,。

這不正是作者志向的寫照嗎,，雖然沒有華麗的“外衣”，沒有高官厚祿,，沒有加官進爵,，但是作者不忘做人的原則——默默地把“香氣”帶給人們，把“清氣”留在人間,。

抓住詩眼——“點一而破萬”,。這就是它的妙處!

墨梅教學反思優(yōu)缺點篇六

這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花,。是我國元代著名畫家,、詩人王冕所做，作者以梅喻人,，表現(xiàn)了他卓爾不群的氣節(jié)與人品,。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德,，實際上是借梅自喻,，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的'高尚情操。此詩淺顯易懂,，同時又意味深長,，耐人尋味。讀時瑯瑯上口,，全詩共有4句話,，可以說是短小精悍卻富有哲理。

以讀為本,、為學生創(chuàng)設與文本對話的空間,。“書讀百遍,、其義自現(xiàn)”,，朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權交給了學生,，根據(jù)理解需要我設計了自讀,、默讀、引讀等各種形式的讀,，讓讀貫穿于我的整個課堂教學,，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情,，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色,。

墨梅教學反思優(yōu)缺點篇七

今年,，我繼續(xù)擔任初三英語教學工作，針對本學年度考試成績,，結(jié)合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀,，我作了以下反思。

1,、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與,，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語,。

2.學生對英語課堂知識的掌握不實在,、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視,，找不到英語學科復習的有效載體,，不能有效的利用課本，適時地回歸課本,，英語復習缺乏系統(tǒng)性,，英語學習缺乏主動性。

3.部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃,，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯,。

基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者,，教師首先要有正確地意識,，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好,。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦,，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學,。

針對以上問題,，我們可以從以下幾個方面進行提高：

一、在教學的設計中要充分為學而教,，以學生如何有效獲取知識,，提高能力的標準來設計教學。其實在教學中,，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備學生，又要備教法,。備課不充分或者備得不好,，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好,，倒不如不上課,，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性,，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認認真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工。雖然辛苦,，但事實證明是值得的,。

二、多鼓勵后進生開口說英語,，并能及時地表揚他們,。每天做好后進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做,。

三,、在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果,。如做到：(一)根據(jù)復習內(nèi)容,，布置適量的難度適中的練習;(二)循環(huán)考試，即每學完一部分后,，進行階段性測試,，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學生的學習積極性和自覺性,。

四,、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以教師為主導,，以學生為主體;以教學大綱為基礎,，以應用為目的。在歸納,、檢查,、分析、對比、討論,、總結(jié)中因勢利導,，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高復習效果的目的,，在中考中取得優(yōu)異的成績,。

總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了,，雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性,，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此,，我們需要不斷地更新理念,，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力,。

初三學生即將面臨著畢業(yè),，學習任務緊，時間有限,，因此,，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構(gòu),，注重發(fā)揮學生的主體精神,，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急。

最近在英語教學中總發(fā)現(xiàn)學生本應該掌握的基本知識卻沒有掌握好,，讓學生用學過的單詞和詞組翻譯句子時,，很少有學生能夠正確翻譯出來。做單項選擇時,，也總存在一些不該犯的錯誤,。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的學生素質(zhì)低了?是現(xiàn)在的學生沒有明確的學習目標?還是學習方法有待于提高?找了一些學生了解情況，教學中的這些疑惑或多或少得到了解答,。

一,、學過的單詞和詞組，借口作業(yè)太多,，或讀了也會忘記而不肯花時間去背,。

二、相應的一些配套練習,，獨立完成的學生不多,，而大部分的學生依賴抄襲答案。尤其是選折題,，相當一部分學生喜歡選哪一個就選哪一個,，根本就不動腦筋思考。

三,、課堂上不懂得記筆記,。大部分學生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內(nèi)容。

四,、課后閱讀量少得可憐,。盡管一再強調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業(yè)就是沒有人能夠自覺完成,。

五,、缺乏舉一反三的能力。

針對以上這些情況,，我覺得要做的事情很多,。首先，必須培養(yǎng)學生的良好學習習慣,，課前預習,，課堂記筆記，課后及時復習,。讓學生知道高中階段的學習要自覺,，要主動。第二,，讓學生明確每天都必須花一定的時間讀英語,。第三，讓學生靈活掌握學過的知識點,，學習要講究方法,，舉一反三，融會貫通,。只有這樣,，學生才能把學過的知識串聯(lián)起來，不容易忘記,。最后,，暫時放慢教學進度，試用學生的眼光來調(diào)整教學計劃,。

總之,，學英語不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力,，也需要教師的教學藝術,，以及教師本身對語言的領悟能力。的確,，教英語更不是一件容易的事情,?？芍^“路漫漫，其修遠兮,，吾將上下而求索,。”

墨梅教學反思優(yōu)缺點篇八

,？墨梅》是一首題畫詩,、詩人贊美墨梅不需要別人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德,。實際上借梅自喻,、表達了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。教學中如何引導學生品詞析句,、賞詩中描繪之梅,、悟作者心中之梅、體會詩人托物言志的寫作手法呢,？教學中,、我設計個三個教學環(huán)節(jié)、引導學生在多角度的誦讀中進行不同層次的品味,。

一,、認識梅花。教學從學生的生活經(jīng)驗開始,、與學生聊梅花,、交流收集到的梅花資料、給學生呈現(xiàn)出梅花潔白,、堅韌的第一印象,。

二、了解詠梅詩句,。課外的資料搜集與課內(nèi)學習相結(jié)合是我這堂課的一個主要特點,。我在課前讓學生搜集各種與梅花有關的資料。由于有了上學期的基礎,、學生也基本掌握了搜集資料的要點,、搜集到的資料內(nèi)容豐富。這也給進一步的課外延伸提供了很大的空間,、而這也我學完這首詩以后最想達到的目的之一,。

四、小結(jié)全詩,、銘記“國魂”,。根據(jù)板書進行小結(jié)、使學生對文本加深印象,、巧用梅花“國魂”的美譽,、將梅花堅韌的形象深深地烙在學生的心里,。

上完這首《墨梅》、我對本節(jié)課的教學進行反思,、最大的感觸是自己對文本的解讀還很膚淺：

一,、當有學生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色？”這一問題時,、我的引導顯得粗略、模糊,。教學過后才通過資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學書,、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個“洗硯池”,、無從考究,、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓、故說“我家”,。如此精彩有趣的典故,、若當時能在課堂上呈現(xiàn)給學生、教學便會更充實一些,、厚實一些,。

二、自己對題畫詩的了解還不夠,、沒有抓住題畫詩的特點來為教學服務,。教學時如果能借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意、特別在帶領學生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時,、若能不失時機地讓學生回到畫中去,、由畫即詩、教學效果肯定也會上一臺階,。

三,、在突破“詩人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學難點時,、僅僅只是為學生呈現(xiàn)一個簡單的故事,、預想從故事中就能體現(xiàn)詩人品質(zhì)的方式顯得太膚淺。其實,、王冕自幼家貧,、白天放牛、晚上到佛寺長明類下苦讀,、終于學得滿腹經(jīng)綸,、并且能詩善畫、多才多藝,。但他屢試不第,、又不愿巴結(jié)權貴,、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山,、以作畫為生,、走出了一條自己的路。課堂中,、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平,、錯過了很好的利用教學資源的機會。

教學確實是一門遺憾的藝術,、整節(jié)課還有許多缺失,。但通過執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本,、多層次,、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源,、才能使課堂真正豐滿,、使學生充分理解文本、使教學更為有效,。