無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

在這里的教學(xué)中,，我重視對(duì)詞語的積累反饋,，詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要,，只有積累了大量的詞語,，才能充分表達(dá)自己的所見,、所聞,、所感。而詞語的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄,、識(shí)記,，就很難達(dá)到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語也不會(huì)用,，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解,。在這次訓(xùn)練中,，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中,，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題,，讓學(xué)生積累詞語,，比如：你能幫作者把這些說也說不出來,，見也沒見過的顏色說出來嗎,？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時(shí)的天空嗎,？學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來,，說出了很多表示顏色的詞語，體會(huì)到了此時(shí)天空的色彩斑斕,，讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力,。在豐富多彩的語言活動(dòng)中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣,。

為了充分發(fā)揮言語描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的,，同時(shí)通過學(xué)生的言語表達(dá)能力,，來促使學(xué)生的'想象越來越豐富,。在教學(xué)火燒云形狀時(shí),，我采用了一種新的讀書方法,，由老師來提問,，學(xué)生用文中的句子來回答。問題內(nèi)容是：一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子,？怎么變化的,？通過這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。

我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎,？天空中還可能出現(xiàn)什么,？什么樣子,？怎么變化的,？通過這樣的提問,，激發(fā)學(xué)生的寫作,，我想效果會(huì)更好一些，而且,，這也為學(xué)生的寫作提供了框架,，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富,，越來越精確。通過學(xué)生的練寫和交流,，學(xué)生們有的說像一條張牙舞爪的巨龍,，有的說像是一只溫順可愛的小貓，也有的說像是一只活潑機(jī)靈的猴子……學(xué)生們一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,，情緒非常高漲,，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮,。雖然有的學(xué)生的語言不算華美，比喻也不是特別恰當(dāng),，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景文章,，作者通過對(duì)火燒云的顏色和形狀的變化描寫,，給我們展示了一幅絢麗多彩的火燒云圖景,！

課文寫了火燒云上來和下去的全過程。整遍課文課文注意文字錘煉,，寫得很生動(dòng),，能形象描繪出多變的火燒云，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說很有吸引力,。同時(shí)這也是一篇自讀課文,，所以在備課開始是我就打算把這篇課文交給學(xué)生自主學(xué)習(xí),！

為了使學(xué)生能更好地學(xué)好這篇課文，在這節(jié)課的前三天,，我給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù),。讓他們這幾天利用空閑的時(shí)間觀察天上的云，包括不同時(shí)間的云（早,、午,、晚），云的顏色分別有那些,？想象一下你見到的云的形狀像什么？

上課的一開始,，我就讓他們?cè)谛〗M內(nèi)講述自己這幾天觀察云的結(jié)果,。由于大家這幾天的觀察積聚了不少材料,，小組內(nèi)發(fā)言相當(dāng)熱列,。“早上太陽剛出來時(shí)的云有點(diǎn)紅紅的,，很漂亮,！”“昨天想下雨,，天上的云灰灰的,！”“我看見了一朵云像一朵蘑菇”大家七嘴八舌地說過不停，就連平時(shí)較少舉手發(fā)言的學(xué)生也顯得十分興奮,！

在小組討論后我給他們看了十多張色彩絢麗,，形狀多變的火燒云圖片給他們看,，頓時(shí)這些艷麗的圖片給他們強(qiáng)烈的視覺沖擊！大家的情緒都處于高昂的狀態(tài),！趁此機(jī)會(huì)我給他們提出了我的學(xué)習(xí)要求：

1,、作者在看了這么漂亮的火燒云是怎樣來描寫的呢？

2,、分別從那些方面描寫火燒云的呢,？3

3,、作者是通過什么來寫霞光的呢,？

4、火燒云的顏色有什么特色,，找出寫顏色的詞語,。

5,、火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？

帶著這些問題,，各小組開始自讀,！由于有前面的觀察云的基礎(chǔ),，大家很快就理清了文章的條理和重點(diǎn)！特別在描寫云的顏色和形狀兩段,，大家的發(fā)言和想象令我意外和安慰！很多還模仿文中的詞語說出了很多不同的顏色,，如香檳金,，蘋果紅,，金魚黃等,！其實(shí)學(xué)生的`創(chuàng)造力是很強(qiáng)大的,，作為一名教師我深深的感受到在今后的教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的自主權(quán),，他們會(huì)創(chuàng)造出很多你想象不到的東西！

這節(jié)課總的來說比較成功,！覺的不足的地方就是讓學(xué)生朗讀的時(shí)間太少了,。因?yàn)楝F(xiàn)在小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式經(jīng)常會(huì)讓我覺得時(shí)間不夠用,。怎樣才能提高課堂效率,，使教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊和有效將會(huì)是我在今后的教學(xué)工作中不斷思考的問題,！

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

語文教研活動(dòng)，年輕的趙老師講了一篇傳統(tǒng)課文《火燒云》,。這篇課文是一篇寫景的文章，作者通過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫,，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡,、意猶未盡的感覺,，表達(dá)了作者看到火燒云的.喜悅心情,。

課文主要分為兩層：

第一層，寫火燒云的顏色變化快,，層次多,；

第二層，寫火燒云的形狀多,，變化極多,。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯,，重點(diǎn)抓住“馬”,、“狗”,、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多,，變化極塊,。表現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,。用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)逼真,，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)，因此,，了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物,，積累材料,，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn),。

課上趙老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì),。抓住作者觀察和想象相結(jié)合的寫作方法，去學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,，先讓學(xué)生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象,，然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點(diǎn)去描寫的。這樣學(xué)生快速的就找到了重點(diǎn)段,。

文中字字精煉，有時(shí)一個(gè)字,，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài)。寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,，腿伸開了,，脖子也長(zhǎng)了,，尾巴卻不見了,?？吹娜苏谡荫R的尾巴,，馬又變模糊了，來了一條大狗,，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著,，大狗小狗都不見了,。又來了一頭大獅子,，一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了。采取不同方式的讀,，大大增加了學(xué)生的興趣。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

火燒云教學(xué)反思1《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后,，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí),，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,，在教學(xué)時(shí),，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛,。

第三自然段主要寫了火燒云的顏色多,，變化快,。為了感受火燒云的顏色美,，讓學(xué)生圈出描寫火燒云顏色的詞語：“紅彤彤,、金燦燦,，葡萄灰,、茄子紫,，半紫半黃、半灰半百合色”,，并配以圖片認(rèn)識(shí)這幾種顏色,，給學(xué)生以直觀的感覺，邊讀邊想象加深對(duì)顏色的理解,，體會(huì)火燒云顏色美。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3組描寫顏色詞語的規(guī)律,，從學(xué)生的回答中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：第一組為“abb”形式，第二組為“事物+顏色”,，第三組為“半……半……”,。接著點(diǎn)撥學(xué)生說說這種形式的描寫顏色的詞語,。短短的幾分鐘,，他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對(duì)火燒云顏色美,、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言,。

在教學(xué)火燒的形狀時(shí),，讓學(xué)生找出描寫形狀變化的`語句：“一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)一匹馬”“忽然又來了一條大狗”“接著又來了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子,，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照“動(dòng)物出現(xiàn)——樣子變化——消失”的順序?qū)懥嘶馃频男螤钇嫣?，變化快的特點(diǎn),。通過這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊,。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：天空中還可能出現(xiàn)什么樣的火燒云,？學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品,，情緒非常高漲,，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮，此時(shí),，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。通過學(xué)生的言語表達(dá)能力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富,。

我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)：第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化,，但是學(xué)生對(duì)云的形狀怎樣變化的,，理解的不夠透,。第二,，時(shí)間的利用欠妥,，沒有在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)即扎實(shí)又靈活,。

火燒云教學(xué)反思2《火燒云》憑借細(xì)致的觀察，合理的想象,，用優(yōu)美的文字表現(xiàn)出火燒云這個(gè)自然景象的奇特美麗,。課文以時(shí)間推移為線索,，描寫了傍晚時(shí)分,，火燒云從上來到下去的變化過程，重點(diǎn)描寫火燒云顏色和形狀的變化極多極快,。因?yàn)榈谝徽n時(shí)讀熟了課文,，理清了條理,，所以第二課時(shí)目標(biāo)就是把孩子們帶到火燒云的美景中去,，讓孩子們感受到自然的神奇美妙，在積累豐富語言的同時(shí)學(xué)會(huì)做生活中的有心人,，去發(fā)現(xiàn)美,，感受美,。

我預(yù)設(shè)要讓孩子們?cè)谄纷x感受美的同時(shí),，背誦第一自然段霞光照射地面的情景,，背誦第三自然段火燒云顏色變化多,、變化快的部分,；學(xué)習(xí)四,、五,、六自然段的寫法續(xù)寫天空火燒云會(huì)變成什么樣子,。

第一部分我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀：一是邊讀邊發(fā)現(xiàn)火燒云給地面上的景物帶來了那些變化，抓住有特點(diǎn)的語句感受地面上的變化給人們帶來的樂趣,。二是引領(lǐng)孩子們進(jìn)入情境,，你就是文中的小男孩兒,，你該怎樣讀,，突出指導(dǎo)讀出“笑盈盈”來，體會(huì)樂趣,。三是你就是作者蕭紅,，看到此情此景,，你又會(huì)怎樣讀。在三讀的基礎(chǔ)上,，選出讀的投入的孩子來領(lǐng)讀,，激發(fā)讀的興致,，比的欲望，為體會(huì)美景,，進(jìn)入情境做好鋪墊。

第二個(gè)部分我設(shè)計(jì)了比賽讀,，抓住內(nèi)容激趣讀,，聽讀想象畫面等方式，讓孩子們水到渠成很容易就感受到火燒云顏色變化快,、多的特點(diǎn),。

第三部分我預(yù)設(shè)是讀透“馬”這一自然段,，讓孩子們發(fā)現(xiàn)作者觀察想象的順序,，先是出現(xiàn)了什么,，再描繪是什么樣子的，接著寫怎樣變化的,，最后寫消失了。寫“狗”和“獅子”的內(nèi)容,，學(xué)生自讀就會(huì)發(fā)現(xiàn),，作者都是這樣觀察描寫的,。

在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生想象天空中還會(huì)出現(xiàn)什么，是如何變化的,，并寫下來就是水到渠成的事情了,！

這節(jié)課圓滿的完成了預(yù)設(shè),，整節(jié)課孩子們都是興致勃勃,，讀的有聲有色，聽的有滋有味,。我又給孩子們推薦蕭紅的《呼蘭河傳》,，孩子們迫不及待的想一睹為快,。我想，語文教育的魅力就在于此吧,，讓孩子們從狹窄的課本中走向更為廣闊的閱讀天地。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

我的公開課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕,，心中那些許的興奮和太多的遺憾簇?fù)碇易叱隽私淌议T,。為了這節(jié)公開課，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,，能夠說投入了比平時(shí)多兩倍甚至幾倍的精力，當(dāng)然有收獲也有遺憾,，也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平靜下來,。

《火燒云》是一片景色優(yōu)美的文章，描述的是夕陽西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化,。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：

同學(xué)們,，你們看見過玩魔術(shù)嗎,？喜歡嗎？你能明白你喜歡的魔術(shù)師的名字嗎,？你們想明白教師喜歡的一位神奇的魔術(shù)師的名字嗎,？它就是大自然（以此來告訴學(xué)生：大自然就是一位神奇的魔術(shù)師,。近而引出火燒云的各種圖片）

今日,，大自然這位神奇的魔術(shù)師又會(huì)向我們展示怎樣輝煌的篇章呢,？讓我們一齊來看看大自然的杰作（點(diǎn)擊課件,，出示云圖片）

經(jīng)過展示這些圖片，一是讓學(xué)生明白：教師為什么說“大自然是一位神奇的魔術(shù)師”從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,；二是激發(fā)學(xué)生的興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,。也許是美麗的火燒云圖片吸引了學(xué)生的注意力,；也許是學(xué)生覺得大自然真得很神奇,，因而他們的情緒也十分高漲，尤其在出示了火燒云各種形狀的圖片后,。我這樣問學(xué)生：“看著這些圖片,，你覺得火燒云還像什么？”對(duì)這個(gè)問題,，學(xué)生的發(fā)言十分踴躍，有的說像“海獅”,；有的說像“鱷魚”,；還有地說像“烏龜”……他們豐富的想象力讓我很高興,，因?yàn)檫@真是我想要的,?；馃频淖兓且粋€(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程,，如何讓這個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程從學(xué)生口里敘述出來,，是我下節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo),。而此時(shí)學(xué)生能想象出來,，那么他（她）就能說出它的樣貌,，之后的變化和消失就成了順理成章的問題了,，有了這前奏，學(xué)生的片斷練習(xí)就有了眉目了,。

在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化之多時(shí),，我為了讓學(xué)生真實(shí)地感受到火燒云顏色變化之多而出示了各種顏色的火燒云圖片,，那些美麗的圖片在視覺上給了學(xué)生全新的'感受。因而,，在我這樣問他們時(shí)“那么多美麗的顏色交織在一齊，你能用一個(gè)詞語來形容嗎,？”他們說出了許許多多的詞語,，例如：五彩繽紛、五顏六色,、五光十色……從他們的回答中,，我感覺到了學(xué)生平時(shí)注重語言的積累，這讓我十分的欣慰,。

可是,，這堂課還是讓我感到了不滿足。如果在前面的環(huán)節(jié)上再緊湊些,，那么，片斷練習(xí)：一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)了一只小白兔,，,，過了幾秒鐘,，；很快又來了一位老奶奶,，老奶奶的拐杖,，又不見了。完全在這節(jié)課上能夠進(jìn)行,，這樣比下節(jié)課進(jìn)行而更有效果，但遺憾的是我沒能完成它,，因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)來不及了,。除此之外,，“云”的發(fā)音上的口誤也讓我很尷尬,。作為一個(gè)語文教師，出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤是不應(yīng)當(dāng)?shù)?，?duì)此,，我將努力彌補(bǔ)自我的不足,，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《火燒云》是一篇描寫大自然美景的文章,，文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情,。全文語言優(yōu)美,，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致,，給人一種美的享受,。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富,、有趣,，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的,。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí),，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自思、互相討論,、大膽嘗試,。通過教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶,，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。開始上課的時(shí)候，用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云,，這樣有了鮮明的圖像,，學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在這部分中,，引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點(diǎn):

為了充分發(fā)揮言語描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的,，同時(shí)通過學(xué)生的言語表達(dá)能力,，來促使學(xué)生的想象越來越豐富。在教學(xué)火燒的`形狀時(shí),，我采用了由老師來提問,，學(xué)生用文中的句子來回答的方法,。問題內(nèi)容是：“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么?什么樣子?怎么變化的?”通過這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。 課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí),，地面的景象,。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往!教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字,，啟發(fā)學(xué)生思考.

1、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用,。

2,、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的?

在教學(xué)中,，重視對(duì)詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要,，只有積累了大量的詞語,，才能充分表達(dá)自己的所見、所聞,、所感,。而詞語的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識(shí)記,，就很難達(dá)到事半功倍的效果,，即使學(xué)生記住了這些詞語也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解,。在訓(xùn)練時(shí),，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題,，讓學(xué)生積累詞語,，比如：“你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時(shí)的天空嗎?”讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力,。在豐富多彩的語言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、積累語言的興趣,。 課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,，變化萬千,，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考,。

1,、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在什么地方?

2、“還有說也說不出來,，見也沒見過的顏色”,，你能說出來嗎?

3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，在理解完書中幾種顏色后,，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色?”并且要求像課文那樣,，分三種形式來說(金燦燦,，半灰半百合色,，梨黃)。學(xué)生的思路被激活了,，個(gè)個(gè)情緒高漲,，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘,，他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言,。

課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美,，再到姿態(tài)美,，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美,，有動(dòng)態(tài)美,，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感,?；馃七€會(huì)變出什么形狀?在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問，為學(xué)生的寫作提供了框架,，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富,，越來越精確。通過學(xué)生的練寫和交流。學(xué)生們有的說像一條龍,，有的說像是一只貓,，也有的說像是金字塔學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品，情緒非常高漲,，課堂氣氛又一次達(dá)到**,。明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，,，課堂氣氛達(dá)到了**,。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。最后,，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感,。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。并注意錘字煉句,，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),。

所以，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。

通過這一課的教學(xué),，我深有感觸,。教師講課,，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),，并且使思維在廣闊性,、深刻性、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。

但在教學(xué)中也比較明顯地存在著很多的不足之處，比如,，學(xué)生在剛開始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，積極性不高，可能是天氣原因,，也可能是開始的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，從這同樣也讓我明白，開始的設(shè)計(jì)有些脫離學(xué)生的實(shí)際,，而且,，我也非常明顯地感受到當(dāng)時(shí)我的教學(xué)速度稍快。有點(diǎn)走過場(chǎng)的性質(zhì),。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章,，被大部分版本的教材選用。文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情,。全文語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是,，想象豐富、有趣,，能引起讀者無限遐想,。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的,。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí),，地面的景象,。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往!教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)奇字，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)燒字的妙用。

2、霞光照到大地上,，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的?

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千,，教學(xué)時(shí),，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在什么地方?

2,、還有說也說不出來,，見也沒見過的顏色，你能說出來嗎?

3,、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中幾種顏色后,，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色?并且要求像課文那樣,，分三種形式來說(金燦燦,，半灰半百合色，梨黃),。學(xué)生的思路被激活了,，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā),，短短的`幾分鐘,，他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對(duì)火燒云顏色美,、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

課文一直在變中描寫火燒云,，由霞光之美寫到色彩美,，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中,，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美,，從而抒發(fā)作者熱愛大自然,，熱愛生活的美好情感?；馃七€會(huì)變出什么形狀?(指名學(xué)生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問,，為學(xué)生的寫作提供了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富,，越來越精確,。學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓,，也有的說像是金字塔學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時(shí),，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。最后，讓學(xué)生仿照課文,，寫一寫奧運(yùn)會(huì)開幕式的禮花,，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感,。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,，以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有變,，使自然之美,、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。

本文注意錘字煉句,，有時(shí)一個(gè)字,，就含不盡之意。比如天空的云從西邊一直燒到東邊一句,，一個(gè)燒字,，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞，如笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著 恍恍惚惚等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),。

所以,，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛,。

對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思,、互相討論,、大膽嘗試。通過教學(xué),，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶,，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《火燒云》是作者肖紅的一篇寫景文章,，她通過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫,，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,，讓人讀后有一種心曠神怡,、意猶未盡的感覺,，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層,，寫火燒云的顏色變化快,，多；第二層,，寫火燒云的形狀多,，變化極快。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯,，重點(diǎn)抓住“馬”,、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多,，變化極塊,。但作者的寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實(shí)——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化,；寫“狗”主要寫它的兇猛,；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。

本文注意錘字煉句,，有時(shí)一個(gè)字,，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”,、“紅彤彤”、“金燦燦”以及“跑著跑著”,、“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),。所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”，并且充分利用幻燈片,，讓學(xué)生通過欣賞圖片,，更直觀地對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng),。其中，“你的眼前仿佛看到了什么顏色的火燒云,？”這一問題的設(shè)計(jì),，更有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在對(duì)火燒云形狀之“變”這一部分的學(xué)習(xí),，我主要帶領(lǐng)學(xué)生自由朗讀課文,，找出自己喜歡的句子，采取不同方式的讀,、談感受,，加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛,。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),，值得我以后在教學(xué)上要注意的,。

第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的'時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

第二,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間比較少,，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的培訓(xùn),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果,。

第三,，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來做,。另外，課結(jié)束時(shí)要求學(xué)生仿照寫景環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

這一學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語文， 在準(zhǔn)備《火燒云》一課教學(xué)時(shí),，我原來想找一些火燒云的圖片讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美,，但沒有找到資料。后來一想，為什么不讓學(xué)生來畫呢,？這樣還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢,？于是，我提前布置了一項(xiàng)作業(yè),，每位同學(xué)課前細(xì)讀課文第三自然段至第七片自然段,，想象火燒云變化的樣子。并在下節(jié)語文課帶水彩筆,。

第二天上課的時(shí)候,，我開篇先在在黑板上畫一幅簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生從表象識(shí)別霞光和火燒云,，這樣有了鮮明的圖像,，學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,。接著,，讓學(xué)生有感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句等方式,，在讀中找出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。在學(xué)習(xí) “火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),。從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。

在學(xué)生品析完課文中對(duì)火燒云形狀的描寫后,，再讓他們猜想此時(shí)空中的火燒云還會(huì)有什么形狀,，有的說像老虎、有的說像小兔,、有的說像馬,、有的說像小狗,、還有的說像小山……當(dāng)同學(xué)們說得高興時(shí),，我請(qǐng)他們讀出課文中描寫火燒云形狀的句子，并要求他們依照課文的內(nèi)容,，拿起自己手中的筆,，插上想象的翅膀，畫出火燒云的樣子。再從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的“火燒云”上講臺(tái)展示,，再找個(gè)別學(xué)生按照課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的內(nèi)容,。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲，使他們活躍起來,，而且加強(qiáng)了他們的口頭表達(dá)能力,，同時(shí)也加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

為了充分發(fā)揮言語描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用,，使想象服從于一定的目的,，同時(shí)通過學(xué)生的言語表達(dá)能力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富和精確,。我沒有就此罷手,，而是適時(shí)給出“附加題目”。我要求他們拋開圖畫,，再按照“出現(xiàn)→樣子→變化→消失”——火燒云發(fā)展的這一順序,，加以豐富的想象，用其它動(dòng)物或植物來形容火燒云的形狀,。隨著學(xué)生同桌間的小聲而激烈的討論,，形象的'描述開始了。學(xué)生們有的說像抓雞的老鷹,、像下山的猛虎,、恕吼的雄獅，有的說像游動(dòng)的火龍,、像啼鳴的公雞,、像飛舞的火鳳凰，還有的說像龜背竹,、像月季花,、像一片紅葉……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉手，搶著要說,，情緒非常高漲,。課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。

通過這一課的教學(xué),，我深有感觸,。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),，努力完成教學(xué)任務(wù),，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲,，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),，并且使思維在廣闊性,、深刻性、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

總結(jié)本課的得失，我認(rèn)為成功之處如下：

1．注重讀中感悟,。通過多種形式的讀,，幫助學(xué)生理解課文。教學(xué)火燒云形狀變化時(shí),，為了讓學(xué)生能理解火燒云形狀變化之多,、之快，并體會(huì)其中的趣味,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“想象一下,，當(dāng)你看到在草原上奔跑的駿馬出現(xiàn)在天空，你有何感受,？” “這匹馬啊,，非常乖巧，跪著的等你騎上它的背,，你會(huì)怎么樣,？ “可就在這時(shí)馬變模糊了，你會(huì)感到怎么樣,？” “好,，那你能讀出這種先是很驚奇、喜悅,，然后有很惋惜的心情嗎,？”再用同樣的方法讀“像狗”“像獅子”的段落，體會(huì)火燒云形狀變化之多,、之快,。

此外采取師生合作讀的方式。在講解火燒云形狀變化時(shí),，引讀：“一會(huì)天空出現(xiàn)了——”學(xué)生接讀：“天空出現(xiàn)了一匹馬”,，“馬是什么樣的——” “馬是跪著的，馬頭向南,，馬尾向西……”“馬是怎么變化的——”“馬變大了,，馬脖子伸長(zhǎng)了，馬尾巴可不見了……”用同樣的合作讀的方式,，學(xué)習(xí)第五,、六自然段，學(xué)生同桌互相提問讀,，“天空出現(xiàn)了——”“狗（獅子）是什么樣的——”“狗（獅子）是怎么變化的——”這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生通過讀就可以理解，通過這種形式的讀,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，課堂效果非常好。

2．注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的積累,。講解火燒云的顏色“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”,，讓學(xué)生通過如下句式“（ ）就是像（ ）的（ ）色”理解詞義，再讓學(xué)生說一說類似的詞語,，師生共同總結(jié)出“蘋果綠”“檸檬黃”“西瓜紅”“草綠”等,，同時(shí)讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容一下火燒云的顏色，學(xué)生想出很多,，諸如“五顏六色”“五光十色”“色彩繽紛”……要求學(xué)生平時(shí)注重對(duì)詞語的積累,。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在講解火燒云形狀的`變化時(shí)，三個(gè)段落有個(gè)共同的特點(diǎn)就是,，先寫天空出現(xiàn)了什么,，接著講它是什么樣的，最后講它是怎么變化的,？在第一部分講解之后,，及時(shí)總結(jié)方法讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)后兩部分。

4,、課堂上設(shè)計(jì)了小練筆環(huán)節(jié),，總結(jié)描寫火燒云形狀變化的三個(gè)自然段的寫法之后，讓學(xué)生想象一下天空中還可能出現(xiàn)什么,，什么樣,？又怎么變化的……學(xué)生充分發(fā)揮想象力，寫出的內(nèi)容充滿童趣,，如：“天空出現(xiàn)了一只長(zhǎng)耳朵的小白兔,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,，學(xué)生自己讀就能讀懂內(nèi)容,，因此本節(jié)課我采用運(yùn)用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。

新課開始,，我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云,，用一句話來描述,。學(xué)生回答完以后，請(qǐng)大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀,，學(xué)生找的準(zhǔn),。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注,，你讀懂什么,？我在巡視過程中，看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上,，而且歸納的很準(zhǔn)確,。當(dāng)匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生舉手的人多了,，回答的也到位,。

學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容，抓住“變化極多”,，抓住“顏色多,、形狀多”，并且能通過朗讀加深對(duì)課文的理解,。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的形狀后,，我設(shè)計(jì)了隨文練筆，展開想象,，天空的火燒云還有哪些形狀,，請(qǐng)拿起手中的'筆寫一寫，可以仿寫,。學(xué)生行動(dòng)很快,，內(nèi)容寫得好，他們的想象力真豐富,。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的,。第一,，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。第二,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

應(yīng)該說本節(jié)課按計(jì)劃教學(xué)任務(wù)都能完成,，效果很好,。我欣慰的是前幾課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法,，今天這節(jié)課見效了，心里很高興,。