當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

高中新課程培訓(xùn)心得體會物理篇一

第一段：引言（200字）

高中物理作為新課程體系中的一門重要學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力,，強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究精神,。這門課程與傳統(tǒng)的物理課有所不同，更注重知識的實用性和對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),。在學(xué)習(xí)新課程高中物理的過程中,，我深感受益匪淺,，收獲良多。

第二段：理論融會貫通（200字）

新課程高中物理注重理論與實踐的結(jié)合,，通過舉一反三的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生更好地理解和運用知識,。在學(xué)習(xí)過程中，我學(xué)會了將物理原理應(yīng)用于實際問題的解決中,。例如,，當學(xué)習(xí)光學(xué)的時候，我能將光的反射原理應(yīng)用于實際生活中的反光問題的解決,。這種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力的教學(xué)方式,，深受我喜愛，也使我對學(xué)習(xí)物理充滿了動力,。

第三段：實驗與動手能力的培養(yǎng)（200字）

在新課程高中物理的學(xué)習(xí)中,，實驗與動手能力的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)。通過進行實驗,，我們不僅可以更直觀地理解物理現(xiàn)象,，還能提高我們的動手能力。在實驗課中,，我學(xué)會了合理安排實驗步驟,，準確測量數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論,。這些實際操作能力對于今后我們攻克物理難題,、開展科學(xué)研究具有重要意義，也培養(yǎng)了我們的科學(xué)精神,。

第四段：培養(yǎng)科學(xué)探究精神（200字）

新課程高中物理強調(diào)學(xué)生的探究精神,。在學(xué)習(xí)過程中，我們可以通過自主學(xué)習(xí),、合作探究等方式深化對物理現(xiàn)象的認識,。我們被鼓勵獨立思考，提出問題,，并通過閱讀,、實驗等方法尋找答案，這培養(yǎng)了我們的科學(xué)精神和創(chuàng)造力,。我曾經(jīng)遇到的一道難題是關(guān)于力的平衡問題,，通過自己的思考，結(jié)合教材和實驗,，最終找到了解決方法,。這一過程讓我懂得了自主學(xué)習(xí)和探究的重要性，也提高了我的解決問題的能力,。

第五段：總結(jié)與收獲（200字）

通過學(xué)習(xí)新課程高中物理,，我不僅鞏固了基礎(chǔ)知識,，掌握了許多實用的物理原理和解題技巧，還培養(yǎng)了動手能力,、科學(xué)精神和自主學(xué)習(xí)能力,。這些都是我在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)物理所需要的，也將成為我未來選擇理工科專業(yè)的基礎(chǔ),。在新課程高中物理的學(xué)習(xí)中,，老師的耐心指導(dǎo)和同學(xué)們的合作也給了我很多幫助。通過彼此的交流和合作,，我們共同進步,，共同探索物理的奧秘。我相信,，通過繼續(xù)努力，我一定能在物理學(xué)習(xí)的道路上越走越遠,，為實現(xiàn)科學(xué)夢想奠定堅實的基礎(chǔ),。

高中新課程培訓(xùn)心得體會物理篇二

作為一名物理教師,我時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺,，教書好象就是在教學(xué)生做題目,，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,，同時與生活的聯(lián)系也不緊,，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨,，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力,。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：

為有利于學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí),，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,，這些情境包括時間、器材,、組織,、心理等各個方面．例如，要根據(jù)教學(xué)的需要,，做好學(xué)具,、教具、音像,、課件等各方面的準備,；要對學(xué)生進行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探索的機會.

高中新課程培訓(xùn)心得體會物理篇三

近年來,，新課程高中物理在我國的實施越來越受到重視,。作為一名高中物理教師,，我有幸參與了新課程高中物理的教學(xué)實踐，從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會,。在這篇文章中,，我將分享我對新課程高中物理的心得體會。

首先,，在新課程高中物理中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,，往往只注重學(xué)生的理論知識掌握,，而忽視了學(xué)生對科學(xué)的理解和思考。然而,，科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力在現(xiàn)代社會中變得愈發(fā)重要,。因此，新課程高中物理更加強調(diào)探究學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用,。通過實踐探索,，學(xué)生將學(xué)會分析問題、提出假設(shè),、進行實驗和觀測,、總結(jié)結(jié)論等一系列科學(xué)流程，培養(yǎng)了科學(xué)思維的能力,。

其次,，在新課程高中物理中，采用了多元評價的方式,。傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往只注重考試分數(shù)和筆試成績,，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。而新課程高中物理則更加注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng),。學(xué)生會根據(jù)教學(xué)計劃要求,，進行小組探究或?qū)嶒瀳蟾妫⑼ㄟ^多種評價方式,，如觀察記錄,、實驗報告和小組討論等來評估學(xué)生的綜合能力。這種多元評價的方式有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點和潛能,，并促使學(xué)生從被動接受知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的角色,。

再次，新課程高中物理注重與社會發(fā)展的結(jié)合,。傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往只停留在書本知識上,，學(xué)生往往難以將所學(xué)的內(nèi)容與實際生活和社會發(fā)展聯(lián)系起來。而新課程高中物理中，教師通過案例教學(xué),、社區(qū)實踐和科技活動等方式將物理知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來,。學(xué)生會感受到物理知識的實際應(yīng)用和影響，并能夠認識到物理與生活,、社會的密切關(guān)系,。

此外，新課程高中物理還注重人文關(guān)懷和情感教育,。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,，往往只注重學(xué)生的知識掌握和考試成績，忽視了他們的人文關(guān)懷和情感教育,。而新課程高中物理中,，教師通過合作學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)和班級活動等方式將物理教育與人文關(guān)懷結(jié)合起來,。通過培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作,、溝通交流和解決問題的能力，增強了學(xué)生的人文關(guān)懷和情感教育,。

總之,，新課程高中物理注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力，采用多元評價的方式,，注重與社會發(fā)展的結(jié)合，以及注重人文關(guān)懷和情感教育,。這些都使得新課程高中物理在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面具有顯著優(yōu)勢,。然而，新課程高中物理也還存在一些問題和挑戰(zhàn),，需要我們不斷探索和實踐,。相信隨著新課程的逐步推廣和普及，我國的高中物理教育將進一步優(yōu)化和發(fā)展,，為培養(yǎng)更多科學(xué)人才和提升國家創(chuàng)新能力做出更大貢獻,。

高中新課程培訓(xùn)心得體會物理篇四

早在1920xx年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中,，就倡導(dǎo)教師進行教學(xué)反思,。在杜威看來，反思的出發(fā)點是對問題情境的困惑,，經(jīng)過分析,、假設(shè)、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的,。是否善于對教學(xué)問題進行反思,，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當代標準。何謂教學(xué)反思呢?教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,、解決問題的一種行為,，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程,。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的,，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考,、解決問題,，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程,。

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力,、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。可是,，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思,，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認真思考,，“上課時,，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記,，而不鼓勵他們思考分析”,，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。

新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用,。

一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。

當代國內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來說,，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析,、反饋,、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動,、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程,。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動,。

作為一種學(xué)習(xí)方式,，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年,，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動;許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見,，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),，需要我們深入,、細致地探討。

另一方面,，有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧,。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程,，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程,。我在初登教壇時，為了教好物理課,，經(jīng)常通過多講定理,、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻,，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的,，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。因而我在動量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17世紀西歐的哲學(xué)家對宇宙運動的哲學(xué)思考,。

新課程下高中物理教師進行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,，教學(xué)基本策略方面進行。

第一,、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思,。物理老師要進行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的,，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點,。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認為,，課程是教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨立思考,、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí),，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思,，至關(guān)重要,。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料,、推理證明以及論斷評價等研究方法。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思,。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進行分析,、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時,，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地?這時學(xué)生十分活躍,，議論紛紛：有的會說，將物體上拋,，初速度越大,，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度,，物體飛到外太空,，就不再回來了;有的會說，由平拋運動規(guī)律可知,，物體從越高的地方,、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長,，當初速度大到一定程度,，物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了;也有的同學(xué)說,，由勻速圓周運動可知,，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了,。通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進行思考,。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動,。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察，留下詳細,、具體的聽課記錄,，并做了評課，課后,，再與授課教師及時進行交流,、分析，推動教學(xué)策略的改進,，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來說,，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師,。

高中新課程培訓(xùn)心得體會物理篇五

在這幾天學(xué)習(xí)過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科,，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目,，并且題目越難越好,，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎,？同時與生活的聯(lián)系也不緊,，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨,，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力,。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：

為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革,。大量傳統(tǒng)的封閉性,、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件,、結(jié)論,、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案,，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn),。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材,，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調(diào)查研究,，掌握相關(guān)資料,。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對學(xué)生的知識,、能力,、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果,?？傊挥薪處煂滩难芯康蒙钔?，探索得深透,，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。

為有利于學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí),，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,，這些情境包括時間、器材,、組織,、心理等各個方面。例如,，要根據(jù)教學(xué)的需要,，做好學(xué)具、教具,、音像,、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進行合理的組織安排,，保證每個學(xué)生都能得到探索的機會,；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地,，教師在教學(xué)中要合理安排時間,，計劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位,；要增強學(xué)生探索的興趣,，一方面，對教材中的內(nèi)容,，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合,，增強探索內(nèi)容的趣味性；另一方面,，根據(jù)探索的內(nèi)容,，應(yīng)合理運用做游戲、講故事,、競賽與表演等方法,，增強探索形式的趣味性。

所謂自主探索,，含有兩方面的意義：一方面,，是指探索的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí),，即“我要學(xué)”,；另一方面，是指探索的獨立性,，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習(xí),，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地,、獨立地探索不是生來就有的,，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動,、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程,。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助,。所以,，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行探索性學(xué)習(xí),，是新課程教學(xué)的中心任務(wù),。

首先，對學(xué)生的探索要進行正確地導(dǎo)向,。探索作為一種學(xué)習(xí)活動,，也有有意義和無意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索,。不宜信馬由韁,，放任自流。對學(xué)生進行探索的問題,，教師應(yīng)適當提示探索的方向,，并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。

其次,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價,。新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不光要評結(jié)果，還要評過程,；不光要評顯性指標,，還要評情感與精神等隱性指標。所以,，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價,。通過評價,，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心,；也使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,，不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果,。

把引導(dǎo)探索和教師講授適當結(jié)合,。當前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí),，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”,，人們避之不及。實際上,，這是一種誤解,。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進行有價值的學(xué)習(xí),。而任何有價值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”,。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向,，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向,；二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系,。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個條件起促成作用,，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的,。講授式教學(xué),、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué),、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機械學(xué)習(xí)”,。總之,，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式,，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索,，但并不排斥講授,。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來,。尤其是對那些約定性的,、常規(guī)性的、公理性的知識,，更應(yīng)以講授為主,。

高中新課程培訓(xùn)心得體會物理篇六

上學(xué)期，深化課堂教學(xué)改革,，進行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)”課改實踐與探索,，并以此作為學(xué)校的窗口和亮點提升學(xué)校的品牌，促進學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展,。教師探步前行,，高效課堂的構(gòu)建初見端倪，合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)初見成效,，這是值得可喜的開端,。特別是最近幾周人研討課展示，使各備課組,、任課老師進一步闡釋了高效課堂的含義,，特別感到欣慰的是各實驗老師立足于自身教學(xué)實際，各顯特色來構(gòu)建高效課堂,，本著多研究,、多實踐、多總結(jié),、多交流的原則,，通過深化、提升來促進自己業(yè)務(wù)水平的提高,，特別是通過今天的相互交流和研究,，讓我們大家坐在一起,，相互借鑒、共同促進,，我認為這次階段總結(jié),、交流研討活動給我們實驗教師更明確了努力地方向，在一次次的聽課,、評議,、交流活動中，讓我們自身也得到了成長,，拓寬了教學(xué)眼界,，同時也更認識了推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行,，高效課堂的構(gòu)建學(xué)校教育工作也帶來了活力,。。

從我校各學(xué)科新模式操作來看,，應(yīng)該說是成功的,，我們把學(xué)生培訓(xùn)成了一個個優(yōu)秀的“小老師”，徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，把學(xué)生的手、口,、腦解放出來,，展示時“臺上”學(xué)生或表演,、或辯論,、或講解，全班學(xué)生圍成一團,，看著很亂,，其實都有一條學(xué)習(xí)的主線在控制調(diào)節(jié)著，目的是讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程,，主動學(xué)習(xí)遠多于接受性學(xué)習(xí),，學(xué)生通過閱讀材料、小組討論,、同學(xué)講解,。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,，并通過大量板演等暴露問題,，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動,，不斷生成許多精彩的東西,，師生的思維通過不斷的碰幢,，產(chǎn)生智慧的火花。

我個人認為,，改革無論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動”起來(學(xué)到新知,，獲得成功的體驗)，從而才能提高學(xué)生各方面能力,，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人!對于小組合作學(xué)習(xí)模式,，我們不能急于求成，要有一個過程,，先模仿才能生成,，根據(jù)基本操作流程把小組合作學(xué)習(xí)模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來,。在課堂模式的改革中,，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式,，我們要根據(jù)不同的學(xué)生,，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時段,，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,。就是要吸取他人成功較好的經(jīng)驗和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況,，有機有效的溶入到我們的課改中去,，要有地放矢地靈活的吸收。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性,、低效性而言的,。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中,，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程,，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進學(xué)生獲得高效的發(fā)展,。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展,、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的,。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略,，更是我們課堂教學(xué)的基本追求,。

高效課堂改變了老師的教法和學(xué)生的學(xué)法。是一個顛覆性的課堂教學(xué)革命,。高效課堂打破了傳統(tǒng)的老師教,、被動學(xué)這一現(xiàn)象,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)主體地位得到了體現(xiàn),，老師的主導(dǎo)地位得以明確,，學(xué)生改變這一觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威,，老師的主導(dǎo)地位不可動搖,，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問,，也不敢提,，更加不用說上臺去展示了，當我們習(xí)慣了這種低效率,、高消耗的教學(xué)已經(jīng)歷了幾年,、十幾年、甚至幾十年,，早已成為一種教學(xué)習(xí)慣時,，面對新的教學(xué)模式一時間轉(zhuǎn)不過彎或不適應(yīng)是在所難免的，但只要堅持,、堅持,、再堅持，課堂教學(xué)就會有奇跡發(fā)生,。

其實,，改革課堂教學(xué)模式的初衷是想讓老師自己輕松一點，回想一下我們曾經(jīng)歷過的“先學(xué)后教,、當堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式,，聽課時覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書,，把教學(xué)目標,、預(yù)習(xí)步驟打在投影上,，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時間后,，讓學(xué)生講解，而且,，還當場完成課堂作業(yè),，并當場批改。所以從目前我們學(xué)校所實施的“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)實踐中我再次感受到：要真正把課堂還給學(xué)生,，把說話權(quán)還給學(xué)生,，使學(xué)生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我們要做的就是點燃學(xué)生智慧的火花,，點燃后讓學(xué)生自己燃燒!

高中新課程培訓(xùn)心得體會物理篇七

2020年8月21日,，我參加了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓(xùn),，雖然時間短，但是內(nèi)容豐富,，感受很深,，收益匪淺。既有專家的講座,，得到理念的提升,，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神,，同時還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策,，讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。我從中受到深刻的思想教育,，心靈上得到隆重的洗禮,，大腦從繁忙的`工作中得到解脫，細思回想導(dǎo)師,、教授的精彩講課,，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海,，永不退卻,。教授的思想教育了我，導(dǎo)師的思想影響了我,，使我充分認識到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想,，比學(xué)習(xí)和掌握一門學(xué)科知識更重要。

第一天是人教社周譽藹琴教授的講座,。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進高中物理新課程,。通過為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個主題。并結(jié)合一些很具體案例對新課程改革做了生動地,、具體地介紹,。我們聽后有收獲，也有思考,。在將要新課程改革的前夜,，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標,。

第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座,，讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默,、風趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午,，既有理論知識，更有實戰(zhàn)的經(jīng)驗,。這種經(jīng)驗上升為他對教育的四條信念：

信念一：教育強調(diào)和諧：健康第一,，以德育人,，開發(fā)智慧，貫穿審美（系統(tǒng)性）,。

信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時間,，能得到較大收獲（科學(xué)性）。

信念三：教育需要激發(fā)：用榜樣和實例去激勵,，用問題和交流去啟發(fā)（藝術(shù)性）,。

信念四：教育要求行動：實踐出真知，訓(xùn)練出技能,，經(jīng)驗出智慧（技術(shù)性）,。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來的20條經(jīng)驗毫無保留地教與我們，難能可貴,，可以領(lǐng)略其人格魅力,。

許曉林、陳繼明等其他幾個專家的'講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式,。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇,，但無論多么好的課程理念，如果沒有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新,，都將無法得以落實,。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系，這必然要求我們既要加強理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí),，可以是集中學(xué)習(xí),，更多的是自己學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和準備,，以滿足學(xué)生需求的不斷增長和社會的不斷發(fā)展,，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂,，吸取他人之長,，補自己之不足。在物理課中,，怎么把新課改的理念和精神,，把教學(xué)的“知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”很好運用在課堂中,，把教和學(xué)有機的融合在一起,，教師在教學(xué)過程中更多的是在導(dǎo)學(xué),。教比導(dǎo)容易，在教學(xué)過程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié),，除了有很好的掌握教材以為,，更多的是有掌握學(xué)生,，了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺上的表演,，更不是電視屏幕上的節(jié)目,，是師生之間的情感的交流，思想的溝通,。

這樣的學(xué)習(xí)機會是難得的,，是很寶貴的，我希望通過這個培訓(xùn)班的培訓(xùn),，努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì),，使自己成為學(xué)習(xí)型和專家型的中學(xué)教師，“學(xué)以致用,，研學(xué)并進”,，充分利用這個平臺“廣泛交流，資源共享”,。

高中新課程培訓(xùn)心得體會物理篇八

新課程實施過程中,，解讀新課標，教師們花了力氣,，學(xué)生費了時間,，可教學(xué)目標卻不能有效達成，教學(xué)效率也較為低下,。因此,，筆者反復(fù)回顧和思考及驗證，有以下心得與大家商榷,。

例如“電磁感應(yīng)”的教學(xué),，新教材用三個課時逐漸展示，其內(nèi)容與人類認識“電磁感應(yīng)”的過程相一致,。對于初學(xué)者是一個環(huán)環(huán)相連,、邏輯線索清晰的整體，并通過大量的實驗等豐富的素材給學(xué)生一個學(xué)習(xí),、認識科學(xué)規(guī)律的較完整的過程,。但有的教師只簡單地介紹幾位科學(xué)家的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，作為科普講座式輕描淡寫地帶過,，就講大量的習(xí)題,，使課堂教學(xué)中對學(xué)生價值觀、科學(xué)方法,、科學(xué)過程的教育效果大打折扣,。這種把“理論”與“習(xí)題”教學(xué)對立起來的做法，看似節(jié)省了所謂“理論”教學(xué)的時間用于“習(xí)題”教學(xué)，卻忽略了過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué),，是舍本求末，得不償失的,。

新課程改革倡導(dǎo)“自主,、探究、合作”,，要以物理知識和技能為載體,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，培養(yǎng)科學(xué)探究精神,、實踐能力、創(chuàng)新意識,。因此,，教師應(yīng)當加強學(xué)習(xí)，認真領(lǐng)會新課程理念,，體會探究的過程既是學(xué)習(xí)的目標更是重要的教學(xué)方式,，使之成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，發(fā)揮學(xué)生非智力因素在教學(xué)中的積極作用,。

個別教師把一個完整的物理問題表述劃分為很多支離破碎的“對不對”,、“是不是”、“行不行”等小問題不停地問,；有的教師上課的設(shè)計以“讀一讀”,、“看一看”、“背一背”,、“做一做”,、“練一練”、“思一思”的互動形式使課堂教學(xué)程序化,。上述教師的方式和做法對活躍課堂起到一定的作用,，但膚淺的提問與表面熱鬧的教學(xué)形式，造成了教學(xué)的低效率,。

新課程強調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,、補充,，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感,、體驗與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達到共識,、共享,、共進,，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。故而課堂提問一定要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生認知特點精心設(shè)計,，問在關(guān)鍵之處，問在學(xué)生思維的薄弱點,，有效地激發(fā)學(xué)生思維,。

大多教師把實驗當作魔術(shù)表演，然后提一些簡單問題得出結(jié)論,，就“簡明,、輕快”地完成實驗，擠出時間讓給習(xí)題講解,。例如“力的平行四邊形法則”教師分別做了銳角,、直角、鈍角三種情況下的實驗演示,，較詳細地介紹完作圖法之后,，就板書出法則進行“思考與討論”，隨后補充大量的數(shù)學(xué)知識“正弦定理”,、“余弦定理”,。從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來看，在對分力,、合力,、等效思想和作圖的基本要領(lǐng)都沒掌握，還缺乏感性認識,，學(xué)生對物理基本理論還很陌生,，此時急于求成地引入數(shù)學(xué)定理，沖淡了對基礎(chǔ)物理知識的掌握,，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，大量的習(xí)題訓(xùn)練只會讓師生跌入教師累、學(xué)生苦的低效的“題?！苯虒W(xué)漩渦,。

教學(xué)中，若遵循循序漸進的原則,，經(jīng)過充分的觀察和實驗,，自我總結(jié)或發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，使學(xué)生深刻理解其本質(zhì)，才能達到真正意義上的靈活運用,。在此基礎(chǔ)上,，補充必要的數(shù)學(xué)知識，拓展解題思路和空間,，就水到渠成了,。

教師普遍存在對新課程理念理解的偏差，認為“一標多本”增加了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生負擔,，對教材所編習(xí)題教師擔心太少,，于是在必修本的教學(xué)中參人不少選修教材中的內(nèi)容,，在選修本的教學(xué)中參人大量高考要求的內(nèi)容，在高考復(fù)習(xí)中參人大學(xué)普通物理知識和思維方法。這種教學(xué)內(nèi)容惡性膨脹的反復(fù)循環(huán),，嚴重地干擾了正常的物理教學(xué),，反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)無所適從,，造成學(xué)生知識的不完整和基本功不牢,，不利于其學(xué)習(xí)。這樣漫無邊際地對習(xí)題拓展和延伸,，反而會造成習(xí)題教學(xué)的低效,，出現(xiàn)嚴重的兩極分化，重重的壓抑感在學(xué)生中彌漫著,，會使學(xué)生成績出現(xiàn)大面積滑坡,。

新課程教學(xué)更加重視能力培養(yǎng)。新課后需要一定量的例題,，通過題目的分析和討論,，進一步強化對知識的理解和掌握，達到提高學(xué)生分析問題解決問題的能力,；但絕不是拓展了知識面就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，大量的一題多變、一題多解,，只會使其負面效應(yīng)越來越影響正常的習(xí)題教學(xué),。少量的一題多變、多解還是有益于習(xí)題教學(xué)的,。因此,，教學(xué)中不要把學(xué)生當作接受的容器，而要看作是活生生的有一定經(jīng)驗的人,。當今社會,，學(xué)會學(xué)習(xí)才是最重要的。要堅持以學(xué)生為主的“習(xí)題教學(xué)”規(guī)律,，踏踏實實地完成必修,、選修,、高考復(fù)習(xí)不同階段的教學(xué)目標，任何拔苗助長都只會適得其反,。

總之,，新課程提倡“教師在教學(xué)活動中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究,，在實踐中學(xué)習(xí),，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格,，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”,，這才是課改的根本,。相信大家在今后的實踐中會不斷地改進、完善和發(fā)展,，為課改提供自己合理化的經(jīng)驗和建議,。

高中新課程培訓(xùn)心得體會物理篇九

20xx年8月1021日，我有幸參加了為期10天的保定市骨干教師培訓(xùn)會,。培訓(xùn)期間,，認真聆聽老師的講課，感覺受益匪淺,，使我更新了觀念,，改變了認識，使我對未來的教學(xué)工作更加充滿信心,。此次骨干培訓(xùn)內(nèi)容豐富,，實用性強，培訓(xùn)中鮮活的案例,、豐富的知識及精湛的理論闡述,，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

新課程改革后,，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵人,、引導(dǎo)者,，幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能,，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo),。在課堂上教師也不再單純是知識的講解、傳授者,，是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計,、組織、指導(dǎo),、調(diào)整者,。新課程對教師提出了更高的要求，需要我們不斷地努力提高自己的專業(yè)水平,。我們必須自覺進行教學(xué)反思,，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想,，努力實踐,。探索，提高自己的課堂教學(xué)水平,。

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),，都是以學(xué)生的積極參與為前提,，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)。實踐證明,，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果,。教學(xué)盡量做到立體式進行：將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué),、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主動性,，發(fā)揮每個小組的集體智慧,，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流,；以教材為基礎(chǔ),，拓展、演繹,、提升,，通過各種課堂活動形式展現(xiàn),，有如辯論、小品,、課本劇,、詩歌、快板,、歌曲,、繪畫等等；在單位時間內(nèi),，緊扣學(xué)習(xí)目標和任務(wù),、通過周密安排和師生互動、生生互動,，達到預(yù)期的效果,。簡單的問答式，一問一答,，學(xué)生好像忙得不亦樂乎,，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù),；一些課表面上看熱熱鬧鬧,，學(xué)生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解,；表面上看是師生互動,，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設(shè)計好的答案,。師生,、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題,。

作為教師,，應(yīng)該做到對全體學(xué)生的尊重：不僅喜歡并尊重那些聰明、聽活,、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,，而且也要尊重如智力相對差的學(xué)生；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生,；尊重有過錯的學(xué)生,；尊重有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見不一致的學(xué)生,；甚至尊重不尊敬自己的學(xué)生,。這種尊重，能使老師在學(xué)生心中的形象得到確立,、鞏固,，并逐步在學(xué)生中樹立威望,，使學(xué)生從中也學(xué)到了要尊重別人、會尊重別人的良好品質(zhì),，并能使一些有嚴重缺點,、對學(xué)校和教師有對抗行為的學(xué)生逐步改正缺點，減少與學(xué)校,、教師的對抗,。平時還應(yīng)給學(xué)生提供平等的機會，在各種選拔時平等,；在上課時平等,；在評價學(xué)生時平等；在處理學(xué)生中發(fā)生的矛盾沖突時平等,；在教師自己心情愉快和不愉快時對學(xué)生都要平等,。平等對待實質(zhì)上也就是尊重，是對學(xué)生人格,、人權(quán)的尊重,。如果我們在平時的品德教育工作中能堅持平等對待的原則，就容易贏得學(xué)生的信任,，使學(xué)生愿意與我們進行思想交流,，愿意聽從我們的引導(dǎo)，認真對待學(xué)習(xí),。還要尊重學(xué)生的個性差異,，因人而異地對待他們。

總之,，參加這次培訓(xùn),，受益頗多，接受了更多的理論指導(dǎo),，感受到了教育教學(xué)最新發(fā)展,，也為自己今后更好的進行教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。

高中新課程培訓(xùn)心得體會物理篇十

在20__年這個熱情的8月份我們歷史教研組在我校敬知樓進行了面向高三的系列培訓(xùn),，培訓(xùn)內(nèi)容包括自主高考題訓(xùn)練,、小組討論高考取向以及最關(guān)鍵的聆聽專家講座。

通過對于七位歷史教學(xué)專家們的教授內(nèi)容的學(xué)習(xí),。使我對課改中歷史專題式教學(xué)的特點有了更深入的了解更進一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,。作為一名新課程改革時代的教師，也使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西,，感觸頗多,。主要有以下幾個方面的體會：

1、擴展自己的空間，突破自己

當今社會,，科學(xué)技術(shù)突飛猛進,，知識應(yīng)用期日趨縮短，知識創(chuàng)新日趨鮮明,，這就要求教師要不斷吸取新信息,、新知識、新理念,，不斷充實自己,，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結(jié)構(gòu),，做到博學(xué)多才,，與時俱進，學(xué)生才會“親其師而信其道”,；對所教學(xué)科,，要知其然，更要知其所以然,，才能抓住要領(lǐng),，舉一反三，觸類旁通,，運用自如,，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、教學(xué)內(nèi)容要充實

主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,；明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵,；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,，講來源,，講用處，學(xué)起來有親切感,、真實感,，要靠知識本身的魅力來吸引學(xué)生。同時教學(xué)過程中做到三個"延伸",。一是由傳授知識向傳導(dǎo)方法"延伸",。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸",。

3,、教師還需要進一步提升自己的教育科研能力，新情況,、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現(xiàn),，教育應(yīng)明確自身的責任和使命,，主動地研究這些新情況、新問題,，不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式,，提升自己的專業(yè)技能。

4,、教育資源,、課程資源的整合

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的,，也包括人力的,；既包括校內(nèi)的，也包括校外的,；既包括傳統(tǒng)的教科書,、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò),、科技成果,。認識并開發(fā)這些資源，能夠更有效地促進歷史教學(xué)水平的提高,。

通過培訓(xùn),，讓我感受到：作為教師既然選擇了這個職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻,，更要終身學(xué)習(xí),，更新觀念，腳踏實地,，充分利用自己的長處來完善自己,，我們更要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思,，不斷的進步,，更要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點,、歷史學(xué)科的教育功能,、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，我們也許無權(quán)選擇自己的工作環(huán)境,，但我們可以自己選擇我們的工作方式,，用自己的`獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺,。