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一年級語文園地一教學反思下冊篇一

當我拿到教材，看了內(nèi)容以后,，就想著怎么把看上去沒有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來,。還要符合低年級孩子的年齡特點,，上一節(jié)生動有趣卻有扎實有效的課。我想到了設計闖關的游戲,，有三個主要內(nèi)容,，就設計為三個關卡。平時孩子們很喜歡挑選神秘禮物,，也就把這一設計帶進來,，闖關成功還能獎勵神秘禮物呢！為更加吸引孩子,，我還設計了動物世界的情景,，每個關卡都有一個動物在站崗呢！事實證明,，幾次的試教下來,，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的，課堂氣氛活躍又易于調(diào)控,。

但我還是啃到了三塊硬骨頭,。兩塊是小的，一塊是大的,。

小硬骨頭a：“我的發(fā)現(xiàn)”中,，是學習一種新的識字方法――利用反義詞學新字。第一次試教,，我就沒有讓學生去用學過的方法來認生字：如加一加,、減一減、組詞,、猜謎,、想象等記生字的方法來記住它們的形。有聽課的老師建議：我會認中,，除了會讀,，還要記住形，要用其他的方法記漢字,。而我的困惑是：這節(jié)課的時間很緊,，特別是后面還有新的字母歌要會讀會認，這里花多時間認字,，會不會撿了芝麻丟了西瓜,？還有，我認為,，這節(jié)課是要讓學生認識新的識字方法,，就是用反義詞學新的生字，不用再用其他識字方法來混淆孩子的思維了,。小硬骨頭a咔在我的喉嚨,，咳不出去,，吞不下來。

小硬骨頭b：“我會讀”中,，我開始是設置了幾種打的解釋給孩子們選,。孩子們看得一頭霧水，有的還不能理解解釋的字,，更別說選擇了,。

大硬骨頭：這塊骨頭，受之無愧的肯定是《漢語拼音字母表》了,。我第一次試教時,，讓學生反復讀，沒有利用各種形式和各種游戲來貫穿,，學生掌握得很不牢固,。聽課的老師也提出了困惑：我們一定要教本音嗎？可不可以就按照第一學期的漢語拼音那樣讀,？教這個不就是為了查字典,，知道他們的順序和會認大小寫就行了，要老師教得這么辛苦,、學生學得這么辛苦嗎？這大硬骨頭不是一般的難啃,。因為誰到不知道該如何教這個,。一直以來，每一位的低年級的老師都沒有統(tǒng)一過該如何教,、到底如何教才是正確的,？

后來經(jīng)過幾次的磨課，也經(jīng)過了自己個人的思考,，特別是經(jīng)過梁雪菊老師,、鮑玉英老師、整個語文科組的建議和指導,，終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖,，軟軟的甜在心里。

之前,，沒有考慮到學生的實際情況,，所以學生接受的不好。教學效果是檢測教學設計的.最好銀針,。特別是選擇解釋的詞語和學習漢語拼音字母表那兒,，從學生反饋來看出，學生也咽不下那幾塊硬骨頭,。后來,，考慮到一年級的學生初步接觸一字多義,，在語文園地也首次出現(xiàn)這種題型。因此,，這次設計降低難度,，注意了循序漸進和多種感官結合感知詞義。首先出示打字,，讓學生明白打的本意,；其次出現(xiàn)打字的其他詞語，通過做動作,、換詞理解,、造句和圖片等多種方式幫助學生理解詞語。這樣一來,，學生不僅容易接受,，易學、樂學,，也顯得此環(huán)節(jié)生動有趣,，聽課者也覺得興趣盎然。

字母歌是重難點,。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音,，還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都肯定了我這種讀音的教法,，認為這種本音還是應該要讓學生知道,。也認為在一節(jié)課的十幾分鐘的時間里要掌握本音的讀法還有認形，不僅靠課堂內(nèi)的指導,，還要靠平時的鞏固和強化,。但在課堂的有限的時間里，老師要想盡辦法充分利用時間降低難度幫助孩子學習,。因此,，我先把和英語一樣的音先獨立學，降低難度,，剩下的再逐個學,，各個攻破。讀的時候也注意了技巧,，先單個讀,，再短句讀，長句讀,，整首讀,，再由讀到唱，拍手讀拍手唱,，最后的熟能成誦,，填空背誦,。難度呈階梯性層層遞進，且形式多樣,，學生容易接受,。而記住大寫字母和小寫字母的字形，也注意了難度的階梯性遞進,。先是找一樣的,，再找相似的，最后就剩下完全不一樣的字母,。分類記憶,，會讓記憶更高效更牢固。因此,，在課堂內(nèi),，學生還是比較好的初步掌握了讀音和認形。但要真正完全鞏固,，還要課后不斷強化,。

立足于以生為本，致力于打造高效課堂――這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標不僅有用,，還是高效的,。因此，我還會讓這目標引領著我,，讓它真正地融潤在我平時的教學中,，成為我教學生命的一部分。

《語文園地五》選自義務教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組,。本教學設計曾在我校一年級四個班分別試教過，總體教學效果比較好,，根據(jù)不同班級不同學生的特點,，實際運用在課堂教學中可根據(jù)情況有所變化，建議注意以下幾個方面：

1.不同的學校,，不同的區(qū)域,，不同的學生，其認知水平識也各有參差,。我在設計第一關的時候,，出示橫線前面的生字是學生已經(jīng)認識的，并且學生已經(jīng)在前面的學習過程中已經(jīng)有了反義詞的積累,，知道什么是意思相反的字,。只有學生具備了這種知識的準備，才能順利進行第一關,。

2.這節(jié)課教學的環(huán)節(jié)相對較多,，教學的時候教師要做到每個環(huán)節(jié)牢記心間,，上課時順手拈來，呈現(xiàn)出較為明快的節(jié)奏,、活潑開朗的風格,。

3.相信有相當部分教師對《漢語拼音字母表》的字母讀音都還不會或者不熟，這節(jié)課要求教師對每一個字母都要達到即點即說的程度,。如果你還不熟,，可以對照著字母表，聽著視頻的錄音自己先來學習,。直到自己學會了,、學準了再教學生。

4.《漢語拼音字母表》的要求是讀讀背背,，還要求要記住它們大小寫之間的形狀,。但在作為一節(jié)課中的其中一部分，時間有限,，而且難度也不低,。我們不可能要求學生馬上就達到熟練的程度，只能說是初步掌握,。所以學完以后,，課堂的后續(xù)工作不能丟，你可以利用早讀,、課前三分鐘,、午讀或者其他時間，要讓孩子及時復習,、經(jīng)常讀,、背、記,，反復鞏固才能做到爛熟于心,。特別是記形這一塊，測試時會出連線題考學生的,。接下來的第六單元語文園地部分就要運用到它來教孩子查字典了,。也建議你不要偷懶，只教孩子讀第一學期教的拼音,，畢竟學會了這種讀法以后,，對自己以后的教學和對學生以后的發(fā)展也是有幫助的。

5.要注意關注后進生,，并給予及時的鼓勵,。畢竟是一年級的孩子，此課的節(jié)奏較快，當孩子跟不上你的節(jié)奏時,，可以適當放慢腳步等等他,，或者讓大家一起來幫助他，或者用你巧妙的語言撫慰他,。切不可露出不耐煩的語氣表情,，這會大大挫傷孩子的積極性。

6.你還可以這么做：用其他識字方法來記要認的生字,；可以讓孩子說出除了打之外,，還有哪些字交上了不同的朋友會有不同的意思？或者老師直接給出一些字,，例如花,，花朵，刮花,，花錢,，讓學生說說花的意思有什么不同。這些都是我為了節(jié)省時間而沒有進行的環(huán)節(jié),。另外,，讓學生讀生字、讀字母表時,，也可根據(jù)你的情況靈活運用其他讀的形式,、方法。

一年級語文園地一教學反思下冊篇二

語文園地是小朋友學習語文的樂園,，讓我們開開心心地走進去,，去玩一玩、學一學吧,。

語文園地五安排了5個版塊的內(nèi)容,。

“識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)，“飽,、泡,、跑、抱,、袍、炮”6個形聲字,，左邊偏旁表意,，右邊部件“包”表音，讓學生了解形聲字構字規(guī)律的同時,，感受字族文的有趣,。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學習伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關,?！弊寣W生在偏旁歸類的同時,，進一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。

“字詞句運用”有兩項內(nèi)容,。第一項是“選一選,，填一填”，要求學生能辨別形近字和同音字,，并能在具體語境中正確運用,。第二項是查字典的練習，讓學生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典,。

“日積月累”安排的是四句歇后語,，學生在積累歇后語的同時，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動,、有趣,。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀,，了解故事的內(nèi)容,，明白包含的道理，分享閱讀的收獲,。

⑴鼓勵學生向大家介紹收集或自編謎語的過程,。收集謎語，說一說謎語出處,。自編謎語,，說一說自己是怎么想、怎么編的,，但不能說出謎底,。

⑵組織學生積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進行的,。特別是一念完謎語學生就會迫不及待地去猜結果,，場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序,，還要引導小裁判員及時做好記錄,。）鼓勵學生自告奮勇站出，在“謎語王國”中與謎語主人進行口語交際,。

①甲：“說說你出的謎語是什么,？”

②乙念出自己的謎語。

③甲猜謎語,。

④乙方確認,。

⑤裁判記錄。

⑶教師組織繼續(xù)活動：謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少,！別著急,，闖過兩關很不錯，現(xiàn)在要闖第三關可不容易,。鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語,？是怎么猜出來的？是抓住哪些特點猜的,？大家認真聽,，評一評他說的有沒有道理。引導學生通過觀察進行識字方法的發(fā)現(xiàn),，并運用方法引導學生自主識字,。這一部分的教學，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學,，首先在教師的引導下,，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習,，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識,，如觀察偏旁、主要部首,、字音等,。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的,。最后,，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法,，體現(xiàn)了學生學習的主體性,。

因為時間限制，知識點學習的廣而雜,，缺乏知識系統(tǒng),，教師未充分發(fā)揮好主體地位。

1,、能落實語言文字訓練點,，夯實基礎。通過創(chuàng)設和字寶寶游戲的情境,，帶領學生在趣味活動中識字,、寫字，緊扣新課標的要求,，體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式,，掌握生字,，會用生字，培養(yǎng)語文學習能力,。

2,、幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑,，讓學生在生活中學語文,、用語文。在寫字教學環(huán)節(jié),，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通,，培養(yǎng)良好的書寫習慣,。

一年級語文園地一教學反思下冊篇三

“識字加油站”編排了6個數(shù)量詞語，讓學生通過生活中常用的數(shù)量詞語識字,?！白衷~句運用”由兩部分內(nèi)容組成:一是“找一找，連一連”,，選取了一部分字母,，大、小寫字母對照,，復習鞏固語文園地一學過的字母表,，為第三單元音序查字法的學習打基礎。二是“讀一讀,，想一想”,，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個部件的生字，引導學生發(fā)現(xiàn)這些字中都有相同的部件,，同一個部件可以出現(xiàn)在不同的字里面,，位置不同。第一組這幾個字的意思都與時間有關,，滲透了“形旁表義”的規(guī)律,。“展示臺”出示了十個詞語,，引導學生從其他課本上識字,。“日積月累”編排的是古詩《春曉》,，幫助學生學習積累經(jīng)典詩文,?！昂痛笕艘黄鹱x”編排的是一篇散文《陽光》，通過和大人一起閱讀,，感受陽光的美好和寶貴,。

理解量詞，并正確使用量詞,?！白R字加油站”這個版塊呈現(xiàn)了6個詞語，在理解上沒有什么問題,。數(shù)量詞的正確使用是難點,。教學中，在熟讀的基礎上,，我采用師生問答的填空形式,，加以識記鞏固。

“字詞句運用”這一版塊中,，能讓正確認讀每一個大小寫字母,，并將大小寫字母一一配對。認讀已經(jīng)學過的漢字,，根據(jù)分類,。發(fā)現(xiàn)它們的共同特點，用換一換的方法識記,。

“展示臺”版塊中展示了生活中自主識字的成果,，激發(fā)了自主識字的興趣。 “日積月累”能夠讓學生借助拼音朗讀古詩,，背誦古詩并感受雨后清晨的美麗春光,。

語文園地二涵蓋的知識點比較多，我在教學過程中,，把內(nèi)容分解成兩部分來上,，減輕學生的學習負擔。在課堂上,，我讓學生充分的利用課堂參與課堂,，討論自己得出知識點和結論，這樣的學習效果比教師滿堂灌輸好得多,。

課堂是學生的,，教師應該還給學生。讓學生聯(lián)系自己的生活感知來理解詩句的意思,，使學生感受到語文學習中的學有所用,。通過這樣的方式學生能更牢固的掌握知識點，語文的學習也就達到了事半功倍的效果,。

1.本次展示活動是引導學生交流在其他課本中認識的字,。展示交流時,，形式單一，未能讓所有學生都有機會展示,。

2.“和大人一起讀”環(huán)節(jié),，只是布置課后作業(yè)，讓學生與家長一起讀,。而作業(yè)效果并不理想。

1.課堂上,，可讓學生口頭說說自己從其他課本中認識的字,，教師也可以在實物投影中出示學生常用的數(shù)學書、音樂書等,，讓學生認一認里面的字,，了解學生課外自主識字的情況。

2.大人和孩子一起讀文章時,，可以展開一場朗讀比賽,。比比誰的朗讀讓“禾苗、小樹,、小河”發(fā)生了明顯的變化,。根據(jù)“陽光就跳進了我的家”，家人之間還可以展開想象,，各自說說“陽光”像什么,。家人還可以一同到公園、街道,、校園等,，找一找陽光帶來其他變化。

一年級語文園地一教學反思下冊篇四

《語文園地五》安排了5個版塊的內(nèi)容,?！白R字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)，“飽,、泡,、跑,、抱,、袍、炮”6個形聲字,，左邊偏旁表意,，右邊部件“包”表音,，讓學生了解形聲字構字規(guī)律的同時，感受字族文的有趣,。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字,，旁邊有學習伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關,。”讓學生在偏旁歸類的同時,，進一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容,。

“字詞句運用”有兩項內(nèi)容。第一項是“選一選,，填一填”,，要求學生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運用,。第二項是查字典的練習,，讓學生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”安排的是四句歇后語,，學生在積累歇后語的同時,，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣,。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容,，明白包含的道理,，分享閱讀的收獲。

1,、正確,、有節(jié)奏地讀字族文，初步了解形聲字的構字規(guī)律,。引導學生用多種形式朗讀字族文,，讀正確、讀流利,、讀出節(jié)奏,。熟讀之后，利用“定位聯(lián)想法”,，認識“飯,、能、小大茶,、輕,、鞭、飽,、泡,、炮”8個生字。在認識“飽,、泡,、炮”時引導學生用加一加的方法來識記生字,，再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律。舉一反三,，字族文中其他含有“包”這個部件的字,，也可以讓學生說形聲字的構字規(guī)律。

2,、“我的發(fā)現(xiàn)”版塊,，使學生正確朗讀每一行生字，像旁邊小朋友那樣說說自己的發(fā)現(xiàn),，并能夠適度拓展,。拓展延伸時，引導學生翻翻識字表,，說出一組同偏旁的字，如,，蟲字旁的字,、月字旁的字，再請其他同學來說說自己的發(fā)現(xiàn),。

3,、“字詞句運用”能辨析學過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇使用,。能用提高速度用音序查字法查詢生字,。

4、“日積月累”熟讀成誦,，初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點,，對積累其他歇后語有一定興趣。教師講解：這樣的句子叫做“歇后語”,。歇后語是由兩部分組成的固定語句,，前一部分多用比喻，像謎面,，后一部分是本義,，像謎底，通常只說前一部分,，后一部分不言而喻,。適當拓展，引導學生課外搜集自己喜歡的歇后語,，在課堂上交流,。

5、和大人一起閱讀寓言,，了解了寓言的內(nèi)容,，明白其中包含的道理,，分享閱讀的收獲，感受出共讀的樂趣,。

1,、引導學生復習學過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則，都是關于“青”的字族文,。還可以拓展其他的字族文讓學生讀一讀,。

2、歇后語是學生第一次見到,，本來就對此有一定的好奇心,。我抓住學生的這個好奇心，出示相關圖片,，引導學生圖文對照,，感知大意，初步感受了歇后語生動活潑的語言形式,。

“字詞句運用”版塊中,，只是和學生一起探究兩個字的區(qū)別，未能引導學生能在句子,、詞語等語境中理解字義,，從而辨析填空。如,，“青山”是指綠綠的山,，應選擇表示顏色的青色的“青”；“清泉”與水有關,，應選擇三點水的“清”,。在教室門口的“在”表示在哪里，與“再見”的“再”是不同的,。也沒有進項適當?shù)耐卣?，可以補充“請、情”“巴,、把”“做,、作”。致使學生學得很機械,。

1,、本次語文園地，應該根據(jù)版塊內(nèi)容按順序教學,，也可以對相關欄目進行整合,。如“識字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構字的規(guī)律，但角度又有所不同。在教學完兩個板塊后可以總結：相同的部件“包”加了不同的偏旁,，意思就完全不同了,，說明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近,，說明“包”有表音的作用,。從同偏旁的一組字中，我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字,，往往指的是同類的內(nèi)容,。

2、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例,，在具體教學時,，教師要結合學過的內(nèi)容，適當拓展,。如“識字加油站”只列舉了“包”這個字加偏旁后的不同意思的字,，還可以讓學生復習“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用,。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字,，可以讓學生翻翻識字表，找找其他同偏旁的字,，如“蟲字旁”的字，本單元就有6個“蜻,、蜓,、螞、蟻,、蜘,、蛛”，幫助學生舉一反三,，加深對形聲字構字規(guī)律的認識,。

一年級語文園地一教學反思下冊篇五

【教學目標】

１、引導學生通過自主學習,、合作學習來認識生字,，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

２,、引導學生通過讀,，積累句子，鞏固生字,。

３,、激發(fā)學生交流的愿望，培養(yǎng)學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人,，培養(yǎng)良好的交際習慣,。

４、鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人,。

【教具準備】

１,、字詞卡片。

２,、與“口語交際”有關的多媒體課件,。

【教學課時】

３課時。

第一課時

〖教學目標〗

１,、認識生字,，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

２,、在學習中培養(yǎng)學生的合作能力,，激發(fā)學習的熱情。

〖教具準備〗

識字卡片,。

〖教學過程〗

我的發(fā)現(xiàn)

１,、（出示識字卡片）學生大聲朗讀后，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方,，要求讀準字音,。

２、指名答：

學生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓,、餅,、飲、餃”這幾個字都有“饣”,，都與“食”有關,。

學生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓,、狗,、獅、豬,、狼”這幾個字都有“犭”,。

學生丙：我發(fā)現(xiàn)……

３、識記生字,。

４,、鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

１,、引導學生回憶,，在學過的生字中，“今、相,、自,、音、你,、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字,？

２、指名說一說填上哪一個字,？（心）

３,、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

４,、擴展練習：

“少”,、“工”、“氣”,、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字,。（氵）

總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢,？