作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇一

二、教學(xué)內(nèi)容

本單元的主要內(nèi)容包括四部分：面積和面積單位,，長(zhǎng)方形,、正方形的面積計(jì)算,，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位,。這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下：

三、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義,，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積;體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米,、平方分米、平方米,、平方千米和公頃，建立1平方米,、1平方分米,、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,。

2.使學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷;會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積,，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形,、正方形的面積,。

四,、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)中展現(xiàn)概念的形成過程,。

2、教學(xué)中重視常用面積單位表象的形成。

3,、教學(xué)中強(qiáng)化概念的比較辨析。

五,、教學(xué)建議

1,、變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)實(shí)際問題的'能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ),。本單元主要內(nèi)容兇手：面積和面積單位;長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算;面積單位的進(jìn)率,，常用的土地面積。

2,、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),。

3,、讓學(xué)生探究,，主動(dòng)獲取結(jié)論。

4,、重視估測(cè)能力的培養(yǎng)。

六,、課時(shí)劃分

面積和面積單位1課時(shí)

長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算2課時(shí)

面積單位間的進(jìn)率1課時(shí)

公頃、平方千米2課時(shí)

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇二

教學(xué)目標(biāo) ：

1,、使學(xué)生理解并掌握梯形面積的計(jì)算公式,，并能正確計(jì)算出梯形面積。

2,、通過梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和抽象概括能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生受到唯物辯證觀的啟蒙教育,，知道事物是相互聯(lián)系的、變化的,。在一定條件下可以轉(zhuǎn)化。懂得用運(yùn)動(dòng),、聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察、研究事物,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：

教學(xué)重點(diǎn)：梯形面積的計(jì)算公式,。教學(xué)難點(diǎn) ：梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)關(guān)鍵：通過操作實(shí)踐,，將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形,，探索梯形與拼成的平行四邊形的關(guān)系,。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生備用梯形硬紙片,。

教學(xué)過程 ：

一,、復(fù)習(xí)引入：

1、復(fù)習(xí)：

同學(xué)們會(huì)計(jì)算哪些圖形的面積?

計(jì)算下列圖形的面積：多媒體出示,。

2,、引入：

屏幕出現(xiàn)梯形,，問：這是什么圖形，圖上告訴了什么?它的面積是多少?同學(xué)們還不會(huì)計(jì)算梯形的面積,。這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起來(lái)研究梯形面積的計(jì)算方法,。

3、回憶舊知

我們?cè)谄叫兴倪呅蚊娣e時(shí),，是怎樣推導(dǎo)出平行四邊形面積公式的?(多媒體課件演示)

我們?cè)趯W(xué)習(xí)三角形面積時(shí)，又是怎樣推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式的?(課件演示)

二,、探索解決問題辦法，并嘗試轉(zhuǎn)化

1,、引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題方案

你準(zhǔn)備用什么方法把梯形轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的圖形?

2、學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)化

剛才同學(xué)提出了用割補(bǔ)的方法,、用拼擺的方法。那么,，怎樣來(lái)割補(bǔ)呢?

學(xué)生上臺(tái)演示后，教師指出：由于梯形的不規(guī)劃,，剛才的同學(xué)沒有轉(zhuǎn)化成功，其實(shí)是可以用割補(bǔ)的方法來(lái)轉(zhuǎn)化的,，請(qǐng)大家看一看：多媒體演示割補(bǔ)轉(zhuǎn)化。

那么,，用拼擺的方法呢,，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)拼?

學(xué)生上臺(tái)演示。

3,、學(xué)生操作,、實(shí)施轉(zhuǎn)化

學(xué)生以四人小組為單位,，拼擺梯形。

請(qǐng)同學(xué)們告訴老師：你用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成了一個(gè)什么圖形?

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，你是怎樣拼的?多媒體課件演示。

三,、觀察圖形,，推導(dǎo)公式：

1、觀察

它們的底,、高和面積,，大小怎樣呢?小組討論。

學(xué)生總結(jié)匯報(bào)后多媒體課件演示,。

2、計(jì)算梯形面積

算式中3加5的和求的是什么?乘以4得到什么?再除以2呢?為什么要除以2?

計(jì)算面積,，學(xué)生口述，教師板書,。

3、推導(dǎo)梯形面積公式

算式中的3,、5,、4分別表示梯形的什么，想一想梯形面積的計(jì)算方法是什么?

用字母表示梯形面積公式

閱讀教材,，加深理解

四、應(yīng)用公式計(jì)算梯形面積

1,、基本練習(xí)：

計(jì)算下面梯形面積

2,、教學(xué)例題

出示例題并理解題意,。

計(jì)算面積，一人板演,，全班齊練。

3,、判斷題

4、搶答題

5,、測(cè)量并計(jì)算

五、總結(jié)課堂

三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇三

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自生活,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際,，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效,。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，符合學(xué)生心理特征,，容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu),，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念,。例如，從生活中的各種不同方面的“比大小”引入,，使學(xué)生了解事物的大小的不同方面;讓學(xué)生充分地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面,，感知物體表面的大小;利用學(xué)生描出的各種平面圖形，比較大小,，讓學(xué)生明白平面圖形有大小;讓學(xué)生用1平方米測(cè)量教室里的大黑板、教室門等面積,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。

(二)學(xué)習(xí)需求來(lái)自學(xué)生,。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課程的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑,。因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對(duì)于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,，是必須首先要知道的,。因此，本案例教學(xué)中,，教師花了比較多的時(shí)間，讓學(xué)生在操作中充分體驗(yàn)統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性,，使得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義，也為學(xué)生主動(dòng),、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如,，讓學(xué)生選用一種物體表面來(lái)表示胸卡的面積，從表示的結(jié)果中可以使學(xué)生逐步體會(huì)到：用不同物體來(lái)測(cè)量容易產(chǎn)生誤會(huì),，并通過創(chuàng)造矛盾沖突，使學(xué)生明確要測(cè)量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位,，然后主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動(dòng)之中。面積單位有哪些呢?教師不直接告訴,，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我,，進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的自信心,。而當(dāng)學(xué)生提出“平方”是否就是“平方米”時(shí),，教師更是抓住契機(jī),，在肯定學(xué)生猜想的同時(shí)告訴學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在。

(三)學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn),。

新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí),，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性,，讓學(xué)生參與知識(shí)探索,、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,，并通過體驗(yàn)與感受(體會(huì))，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系?？梢姡w驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí),，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的.探究活動(dòng),，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解,，體驗(yàn)探究的樂趣。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō),、摸一摸、估一估,、站一站、量一量的過程中,，通過動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流,，理解了面積的含義，認(rèn)識(shí)了面積單位,。例如，1平方米有多大,，讓學(xué)生先估計(jì)，后拿出1平方米紙,，估計(jì)它的邊長(zhǎng)是多少，再用尺量,，最后概括出邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米;讓學(xué)生想一想1平方米有多大，發(fā)展空間觀念,，再聯(lián)想生活中哪些物體表面的面積接近這個(gè)面積單位,，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來(lái),，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念,?？梢哉f(shuō)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都非常關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇四

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)

(1)說(shuō)出下面兩個(gè)圖形的名稱,，分別指出各自的周長(zhǎng)，面積,。

(2)計(jì)算周長(zhǎng)常用哪些單位?用手比劃一下1厘米、1分米,、1米各有多長(zhǎng),。

正方形,、長(zhǎng)方形四條邊長(zhǎng)度的和，叫做他們的周長(zhǎng),。厘米、分米,、米都是計(jì)算長(zhǎng)度用的單位，叫長(zhǎng)度單位,。

(3)常用的面積單位有哪些?用手比劃一下1平方厘米,、1平方分米,、1平方米有多大?

二、新課

面積單位比長(zhǎng)度單位多了“平方”兩字,，但他們是兩種完全不同的計(jì)量單位,。

1,、比較1厘米和1平方厘米的圖形

觀察、比較課本第74頁(yè)例1圖形,，1厘米和1平方厘米有什么不同?

匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生看一看,、摸一摸，體驗(yàn)1厘米是指線段的長(zhǎng)度,，1平方厘米是指圖形表面的大小，1平方厘米正方形的邊長(zhǎng)是1厘米,。

2,、比較1分米和1平方分米

請(qǐng)生自己先在紙上畫出1分米和1平方分米,，然后比較，同桌互相交流自己的想法,。

3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1米和1平方米有什么區(qū)別?

請(qǐng)生用手勢(shì)比劃1米和1平方米,。

三、鞏固

1,、(出示物體或圖形)正確選擇用長(zhǎng)度單位還是面積單位?

(1)測(cè)量這根繩子有多長(zhǎng)用什么單位?

(2)測(cè)量這個(gè)長(zhǎng)方形有多大用什么單位?測(cè)量它的寬呢?測(cè)量它的周長(zhǎng)呢?

(3)測(cè)量教室地面有多大用什么做單位?

(4)測(cè)量講臺(tái)桌有多高用什么單位?

2、選擇合適單位填空

課本第76頁(yè)第4題,。

3、估一估,、擺一擺：課本第75第2題

4,、課本第76第3題(獨(dú)立完成后交流,，使學(xué)生初步感知，面積相等的圖形,，周長(zhǎng)不一定相等,。)

四,、本課小結(jié)

跟小組同學(xué)交流通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又掌握了什么知識(shí)?

教學(xué)目標(biāo)：

1,、進(jìn)一步理解面積的概念。

2,、通過觀察、比較明確長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系,。

3,、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重難點(diǎn)：明確長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。

三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較抽象概括判斷推理能力及空間觀念。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神，樂于助人的集體精神,。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100,。

教具：

有關(guān)的掛圖、邊長(zhǎng)為一分米和10厘米的正方形,。

教學(xué)過程：

一,、激情引趣,，猜想導(dǎo)入。

出示練習(xí)： 1米=( )分米 1分米=( )厘米

我們學(xué)過的常用的長(zhǎng)度單位有米,、分米、厘米,，它們每相鄰的.兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是( )。

這幾個(gè)問題都是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了的,，練習(xí)這幾道題，即復(fù)習(xí)了舊知識(shí),，也激起了他們的興趣.學(xué)生們都摩拳擦掌，準(zhǔn)備新的挑戰(zhàn),。

二、自主探討發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

(2)學(xué)生通過觀察和討論發(fā)現(xiàn)，邊長(zhǎng)1分米和邊長(zhǎng)10厘米的正方形其實(shí)是同一個(gè)圖形,，只不過邊長(zhǎng)用不同單位表示而已。由于邊長(zhǎng)1分米的正方形面積是1平方分米,，邊長(zhǎng)10厘米的正方形面積是100平方厘米，所以,，1平方分米=100平方厘米。

2,、讓學(xué)生按上面的方法說(shuō)一說(shuō)1平方米=( )平方分米。

讓學(xué)生記憶面積單位的進(jìn)率,，反復(fù)讀幾遍，并能默寫下來(lái),。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法探討面積單位間的進(jìn)率。

三,、激發(fā)欲望，鞏固練習(xí),。

1、學(xué)生獨(dú)立完成教材71頁(yè)做一做第一題和73頁(yè)第一題,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)推理過程。

2,、 1平方米=( )平方分米 3平方米=( )平方分米

3 、1平方分米( =平方厘米 12平方分米=( )平方厘米

三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇六

【知識(shí)與技能】

掌握?qǐng)A的面積計(jì)算公式,，并能利用公式正確解決簡(jiǎn)單問題,。

【過程與方法】

通過操作,、觀察、比較等活動(dòng),，自主探索圓的面積計(jì)算公式,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

圓的面積計(jì)算公式,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,。

(一)導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境：呈現(xiàn)校園中的圓形草坪,，提問學(xué)生如何求解圓形草坪的占地面積,。引導(dǎo)學(xué)生通過已有認(rèn)知,，認(rèn)識(shí)到解決這個(gè)問題實(shí)際就是求這個(gè)圓的面積,，從而引出課題。

(二)講解新知

提出問題：之前的圖形面積公式是如何推導(dǎo)的,？

學(xué)生通過回憶，討論,，得到是通過轉(zhuǎn)換成學(xué)過的圖形來(lái)推導(dǎo)得到的。

追問：能否將圓的圖形轉(zhuǎn)換成之前的圖形,？

組織學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究,，四人為一小組,，討論分享自己的思路與剪拼過程,，然后請(qǐng)各組的代表進(jìn)行全班交流。

預(yù)設(shè)1：將圓平均分成4份,，剪切拼接之后，沒有得到之前圖形,；

預(yù)設(shè)2：將圓平均分成8份，剪切拼接之后,，得到一個(gè)近似平行四邊形；

預(yù)設(shè)3：將圓平均分成16份,，剪切拼接之后，得到一個(gè)近似長(zhǎng)方形,。

老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行展示：大屏幕展示將圓平均分為32份，64份,，128份，256份……的動(dòng)圖，讓學(xué)生觀察其特點(diǎn),。

學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)圓平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形,。

進(jìn)一步追問：觀察原來(lái)的圓和轉(zhuǎn)化后的這個(gè)近似長(zhǎng)方形，發(fā)現(xiàn)他們之前有哪些等量關(guān)系,？

預(yù)設(shè)1：長(zhǎng)方形的面積等于圓的面積,；

預(yù)設(shè)2：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)近似等于圓周長(zhǎng)的一半,；

預(yù)設(shè)3：長(zhǎng)方形的寬近似等于圓的半徑。

三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇七

認(rèn)識(shí)面積

無(wú)錫盛岸實(shí)驗(yàn)小學(xué)諸玲華

教學(xué)內(nèi)容：

三年級(jí)下冊(cè)第74～77頁(yè)的例

1,、例2，以及相應(yīng)的“試一試”和“想想做做”第1～5題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過摸一摸、看一看,、比一比、想一想,、說(shuō)一說(shuō)等操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小,。

2．在具體操作體驗(yàn)中，探究比較面積大小的方法,。3．滲透周長(zhǎng)與面積的聯(lián)系和區(qū)別,。

4．在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)比較平面圖形面積的大小,。

教學(xué)過程：

一、由表及里,，認(rèn)識(shí)物體表面的面積1．規(guī)范“摸”的動(dòng)作，初步認(rèn)識(shí)面積,。

（1）（拿起數(shù)學(xué)書）這是數(shù)學(xué)書的封面，請(qǐng)同學(xué)們捧起數(shù)學(xué)書,，跟老師一起來(lái)摸一摸課本的封面,，靜靜地感受課本封面的大小,。

（2）再看看黑板表面的大小,，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)面比較大，哪一個(gè)面比較?。?3)示范并板書：課本封面的大小就是課本封面的面積,。（學(xué)生輕輕地讀）(4)提問：黑板表面的大小就是黑板面的面積,。

（5）追問：那么,，誰(shuí)能告訴老師什么是課本封面的面積？(6)揭示課題：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)面積,。（板書：面積）

2．再次“摸”和“比”,，體會(huì)面積的大小,。

（1）摸摸盒蓋的面和課桌的桌面（學(xué)生活動(dòng)），感受面積的大小,。

（2）提問：誰(shuí)能告訴老師這個(gè)盒蓋面的大小就是??（學(xué)生匯報(bào)）。什么是課桌面的面積？學(xué)生（邊摸邊說(shuō)）課桌面的大小就是課桌面的面積,。

（3）比較這兩個(gè)面的面積，哪一個(gè)面的面積比較大,，哪一個(gè)面的面積比較小,？3．總結(jié)板書，揭示面積的含義,。

（1）出示多媒體課件：荷葉的面，籃板的面,，盛岸實(shí)驗(yàn)小學(xué)小花園美麗的池塘面,。感受這些面的大小就是它們的面積,。

（2）小結(jié)：同學(xué)們，這些面有的大,，有的小,，每個(gè)面都有它確定的大小,，在數(shù)學(xué)中，我們把物體表面的大小稱為它們的面積,。

4．拓展面的意義，鞏固面積概念,。

（1）提問：同學(xué)們，手掌面的面積是??,？（手掌面的大小）

（2）讓同學(xué)們也互相比一比手掌面,，互相說(shuō)一說(shuō)。5．自由列舉,，比比物體表面面積的大小。

剛才我們比較了兩個(gè)同學(xué)手掌面面積的大小，其實(shí)在我們周圍還有很多很多面,，你能找到兩個(gè)面，用大些,、大得多,、小些,、小得多或者差不多來(lái)比一比它們面積大小嗎？同桌互相說(shuō)說(shuō),。（對(duì)表述不規(guī)范的語(yǔ)言及時(shí)糾正，要求說(shuō)清是物體哪個(gè)面的面積）

二,、由面到形，比較圖形面積的大小1．由面到形,，認(rèn)識(shí)平面圖形的面積,。

（3）板書：紅色長(zhǎng)方形的大小就是這個(gè)長(zhǎng)方形的面積,。

示它們的面嗎？

（5）追問：三角形的大小就是這個(gè)三角形的面積,，圓形的面積就是這個(gè)圓形的大小。我們可以把這些平面圖形的大小稱為它們的面積,。

2．練習(xí)：“想想做做第2題”。

3．練習(xí)：“想想做做第5題”,。

4．老師今天還帶來(lái)兩張圖形，一張紅色的,，一張粉色的，你覺得哪個(gè)圖形的面積大呢,？下面我們分成2人小組合作探究,。

（1）老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些活動(dòng)材料,，你們?cè)诒容^的時(shí)候可以進(jìn)行選擇當(dāng)然也可以用自己的方法比較,。

（2）小組活動(dòng)。教師巡視,。(3)匯報(bào)交流。

小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了用這幾種方法來(lái)比較這兩個(gè)圖形面積的大小,，其實(shí)比較的方法還有很多，但具體用什么方法,，可以根據(jù)具體的情況來(lái)確定。

三,、鞏固深化，加深對(duì)面積意義的理解1.練習(xí)：“想想做做第3題”,。

瞧老師這兒有四個(gè)圖形（先不出示方格背景），你覺得哪個(gè)圖形的面積大一些呢,？

想一想：你想用什么方法來(lái)比較它們面積的大??？（數(shù)方格）

（出示多媒體）這里畫了相同大小的小方格，你會(huì)比較了嗎,。自己數(shù)一數(shù)4個(gè)圖形分別包含幾個(gè)小方格，然后把小方格數(shù)寫在圖中間,，再比一比。

1號(hào)圖形有幾個(gè)小方格那么大,？2號(hào)圖形呢,？

（集體交流4號(hào)圖形）這個(gè)圖形你是怎么數(shù)的啊,？（交流半格的數(shù)法）小結(jié)：4號(hào)圖形有18格,，所以4號(hào)圖形面積大一些。2．練習(xí)：“想想做做第4題”,。

提問：圖形上藍(lán)線的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的什么？圖形中紅色部分的大小又是圖形的什么,？

3．區(qū)分周長(zhǎng)和面積這兩個(gè)概念,。

過渡：周長(zhǎng)和面積是好朋友,，不過好朋友有時(shí)也要分清楚。下面讓我們一起輕松一下,，聽一個(gè)故事：

（旁白）森林里開會(huì)啦！（多媒體出示兩塊地,，一個(gè)長(zhǎng)7分米，寬2分米,；另一個(gè)長(zhǎng)5分米，寬3分米）

獅子大王要把這兩塊地分給山羊和狐貍,，忠厚的山羊讓狐貍先挑選。狐貍想：我要挑塊大的,。

（旁白）狡猾的狐貍找來(lái)繩子分別把這兩塊地圍了起來(lái),。狐貍想：呆會(huì)兒,，我就挑第一塊地。山羊想：我也想挑塊大的,。

（旁白）：于是山羊就在兩塊地里劃了相同大小的小方格。山羊想：呆會(huì)兒,，我就挑第二塊地,。

（旁白）同學(xué)們,，你們猜猜，狐貍和山羊誰(shuí)挑的地大,？（學(xué)生回答）

師指出：周長(zhǎng)大的面積不一定大,，看兩塊地的大小應(yīng)該去比較它們的面積,，而不是比周長(zhǎng)。狡猾的狐貍在這件事情上根本就沒有占到便宜,，真是聰明反被聰明誤！同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)考慮問題時(shí)可要看清問題冷靜思考采用合理的方法解決問題,。

四、總結(jié)評(píng)價(jià),，提升對(duì)面積的認(rèn)識(shí)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲,？

總結(jié)：今天我們共同認(rèn)識(shí)了面積,，了解了面積的含義。今天40分鐘的學(xué)習(xí)只是一個(gè)起點(diǎn),，希望你在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過觀察,，思考,，不斷豐富對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇八

1,、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位的大小。掌握面積單位間的進(jìn)率,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問題的能力,，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3,、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握面積單位間的進(jìn)率,，會(huì)進(jìn)行常用面積單位之間的改寫。

2,、面積單位間進(jìn)率的推導(dǎo)過程。

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、生成問題

師：常用的長(zhǎng)度單位有哪些?

師：每相鄰的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是多少?

師：常用的面積單位有哪些?

(師板書平方米,、平方分米,、平方厘米)

師：每相鄰兩個(gè)常用面積單位之間的進(jìn)率是多少呢?下面我們就來(lái)動(dòng)手動(dòng)腦研究一下.

(師邊說(shuō)邊板書課題：面積單位間的進(jìn)率)

二、探索交流,、解決問題

1、推導(dǎo)1平方分米=100平方厘米

師：課件出示邊長(zhǎng)1分米的正方形,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的面積是多少平方分米?你是怎么知道的?

師：如果這個(gè)正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的學(xué)具,，開動(dòng)腦筋,，四人一小組動(dòng)手操作一下,。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視,。

小組匯報(bào)操作結(jié)果,。

生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在這個(gè)1平方分米的正方形上,，橫排每排擺10個(gè)，豎排每排擺10個(gè),，一共可以擺100個(gè)，所以這個(gè)1平方分米的正方形用平方厘米做單位是100平方厘米,。

(教師出示一面畫有100個(gè)1平方厘米的小方格的正方形。)

生2：我們是用直尺去量

師：還有想法嗎?

生3：我是直接把1分米換算成10厘米,，那么這個(gè)正方形的面積就是10×10=100(平方厘米)

師：總結(jié)并板書：1平方分米=100平方厘米

學(xué)生齊讀。

2,、知識(shí)遷移1平方米=100平方分米

師：仿照剛才的方法,，你能推算出1平方米等于多少平方分米嗎?小組在一起討論一下,。

學(xué)生討論，師巡視,生匯報(bào),。

1平方米=100平方分米。因?yàn)檫呴L(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米,。1米=10分米,，10×10=100(平方分米)

(板書) 1平方米=100平方分米

學(xué)生讀,。

師領(lǐng)讀生跟讀(正讀反讀這三個(gè)關(guān)系式)

3、根據(jù)進(jìn)率,，進(jìn)行換算

師：應(yīng)用這些關(guān)系，你能推算出2平方分米=()平方厘米嗎?你是怎么想的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)?平方分米=100平方厘米,，2平方分米就是2個(gè)100平方厘米,，也就是200平方厘米)

15平方分米=( )平方厘米呢?

反過來(lái)800平方厘米=()平方分米呢?你又是怎么想的?2400平方分米=( )平方米?你能學(xué)著老師的樣子舉幾個(gè)例子嗎?(生舉例)

三,、深化新知，鞏固練習(xí)

(一)、火眼金睛(下列說(shuō)法對(duì)嗎?)

1米=10分米=100厘米=1000毫米( )

1平方米=100平方分米( )

每?jī)蓚€(gè)常用的面積單位之間的進(jìn)率是100( )

我們學(xué)校教室的面積大約是50平方米,，合500平方分米( )

1平方米=1000平方厘米( )

(二)、神機(jī)妙算(你能很快說(shuō)出答案嗎?)

6平方分米=( )平方厘米

13平方米=( )平方分米

1000平方分米=( )平方厘米

3600平方厘米=( )平方分米

8平方米=( )平方厘米

(三),、大顯身手

四,、回顧整理,、總結(jié)生成

1、回顧一下我們今天所學(xué)內(nèi)容,，并把例題補(bǔ)充完整。

2,、誰(shuí)想和大家分享一下你的收獲呢?(生暢所欲言。)

3,、你還有哪些不懂的問題,，提出來(lái)共同解決。

五,、布置作業(yè)

1、83頁(yè)做一做

2,、練習(xí)二十第四題

六,、拓展延伸

(智力闖關(guān))

三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇九

面積的概念是貫穿于整個(gè)單元的核心內(nèi)容,，是學(xué)習(xí)其他相關(guān)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生真正理解面積的意義,，扎實(shí)地掌握面積單位,，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上從以下幾方面入手：

美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾經(jīng)說(shuō)過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”,，有了問題，思維才有方向,，才有動(dòng)力。

新課伊始設(shè)計(jì)了阿凡提的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，接著為了讓學(xué)生理解引進(jìn)面積單位的必要性，通過比較平面圖形的大小,，設(shè)計(jì)了一系列矛盾沖突,，每解決一個(gè)矛盾,，就向目標(biāo)邁進(jìn)一步,，最后想到需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就自然地引進(jìn)了面積單位,，而且對(duì)后面講的人們規(guī)定的常用面積單位也就容易理解了。這樣,，不斷激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生的思維一直處于積極探究之中,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手摸一摸身邊熟悉物體的面，直觀體會(huì)和發(fā)現(xiàn)物體的面有大有小,。在摸字典的封面和側(cè)面時(shí),，讓學(xué)生明白不僅物體的上面,、正面有面積，側(cè)面也有面積,，在比較兩個(gè)曲邊圖形以及摸橘子的表面時(shí)，明確曲邊圖形,、曲面也有面積。在獲得多種感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，揭示面積的概念,。動(dòng)手摸面和體會(huì)面的大小也有利于與前面學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度進(jìn)行區(qū)分、比較,。

通過讓學(xué)生用三種不同的圖形測(cè)量?jī)蓚€(gè)長(zhǎng)方形的面積這一過程,，從而感受用正方形作面積單位的合理性,，進(jìn)而學(xué)習(xí)面積單位1平方厘米、1平方分米和1平方米,。讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感受不同單位的大小,，并聯(lián)系生活實(shí)際,，加深對(duì)面積單位的理解,。

教師準(zhǔn)備ppt課件米尺大小、顏色不同的長(zhǎng)方形彩紙(面積分別為1平方厘米,、1平方分米、1平方米的長(zhǎng)方形,、正方形、圓,、等邊三角形)

學(xué)生準(zhǔn)備大小,、顏色不同的長(zhǎng)方形彩紙(面積分別為1平方厘米、1平方分米,、1平方米的長(zhǎng)方形、正方形,、圓,、等邊三角形)

師：同學(xué)們,，你們喜歡阿凡提嗎？讓我們聽一聽阿凡提的故事吧,！

課件播放：……巴依老爺想無(wú)償占有阿凡提的院子，可阿凡提不同意。因此兩人發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵,。最后，阿凡提和巴依老爺簽了一份契約：“將自己院子的60米以10元錢賣給巴依老爺,。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔,。特此證明?！钡诙?，阿凡提接過巴依老爺?shù)?0元錢,，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這份契約的當(dāng),。但他只能白白付出這10元錢了。

師：同學(xué)們,，你們知道這份契約有什么問題嗎？

生1：我覺得問題出在60米上,，因?yàn)?0米只表示長(zhǎng)度。

生2：60米表示線段的長(zhǎng)度,，巴依老爺只能得到一條線段那么細(xì)的地,，就等于沒有得到,。

師：你知道這份契約到底該怎么改才是正確的嗎？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問題,。

設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，教學(xué)用學(xué)生喜歡的故事巧妙引入,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

師：同學(xué)們,，你們小時(shí)候很喜歡玩拍手游戲吧！今天,，誰(shuí)來(lái)和老師拍手？在拍手時(shí),，兩只手碰擊的地方就是手掌面,，請(qǐng)大家比一比,，是老師的手掌面大，還是你們的手掌面大呢,？在生活中,，很多物體的面和手掌面一樣,，也有各自的大小。

(1)觀察教室前面的黑板面和國(guó)旗的表面,，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)面比較大。

學(xué)生發(fā)言之后,，教師明確：黑板表面的大小就是黑板面的面積，國(guó)旗表面的大小就是國(guó)旗表面的面積,。

(3)生活中的物體都有表面,。(板書：物體的表面)在數(shù)學(xué)中,，我們把物體表面的大小叫面積。(板書：面積)

(4)(師再次摸數(shù)學(xué)書的封面)誰(shuí)能像老師這樣摸一摸,，說(shuō)一說(shuō),？桌面的大小就是什么,？什么是黑板表面的面積？什么是教室地面的面積呢,？(數(shù)學(xué)書封面的面積比黑板表面的面積小)

(5)(師拿出數(shù)學(xué)書)剛才我們說(shuō)課桌桌面比數(shù)學(xué)書的封面大得多,，也就是說(shuō)課桌桌面的面積比數(shù)學(xué)書封面的'面積大得多,。反過來(lái)可以怎么說(shuō),？(數(shù)學(xué)書封面的面積比課桌桌面的面積小得多)

小結(jié)：剛才我們通過看一看、摸一摸,、比一比、說(shuō)一說(shuō),，知道了物體表面的面積有大有小。

設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果,，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的,?！懊妗笔鞘裁?？說(shuō)不清，道不明,，但只要?jiǎng)邮帧翱匆豢础薄ⅰ懊幻?、“比一比”,，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了,。在大量直觀、實(shí)踐,、體驗(yàn)活動(dòng)中,，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地感受到“面”是什么,，進(jìn)而歸納出面積的意義。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積,，并用豐富的實(shí)例,，幫助學(xué)生建立面積的概念。

師：這里有四個(gè)圖形,，有一個(gè)圖形與其他三個(gè)圖形不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？(課件出示三個(gè)封閉圖形，一個(gè)不封閉圖形)

說(shuō)明：不封閉圖形的大小是不確定的,，要研究圖形的大小，這個(gè)圖形必須是封閉的,。

師：大家能看出另外三個(gè)封閉圖形，哪個(gè)圖形的面積大,，哪個(gè)圖形的面積小嗎,？

小結(jié)：看來(lái)不但物體的表面有大小,，封閉圖形的面積也是有大小的。

師：你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)什么叫面積嗎,？

(生發(fā)表意見后，師出示課件并板書：物體的表面或封閉圖形的大小,，就是它的面積)

(1)摸摸字典的封面和側(cè)面，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)面的面積比較小,。

(2)觀察下面兩個(gè)圖形,，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)圖形的面積大,。

(3)為學(xué)生提供一個(gè)橘子，請(qǐng)學(xué)生摸一摸橘子的表面,，說(shuō)說(shuō)什么是橘子表面的面積。

(4)將數(shù)學(xué)書按不同方式擺放,，說(shuō)說(shuō)封面面積的大小是否有變化。

三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇十

1,、學(xué)習(xí)用數(shù)圖形的方法,，測(cè)量面積，比較面積大小,。

2、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索,、嘗試的精神,，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維,。

3、培養(yǎng)幼兒耐心,、細(xì)致的品質(zhì)。

4,、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

5,、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

1,、畫有坐標(biāo)點(diǎn)和花園的作業(yè)紙每人兩份,；鉛筆,、橡皮每人一份

2、正方形圖形若干,；小動(dòng)物若干

一、引出課題小朋友,，你們看，這是誰(shuí),？（出示小豬）小豬在這塊土地上建造了一個(gè)大花園,，（出示花園）老師要來(lái)做回設(shè)計(jì)師,，幫小豬把這個(gè)花園打扮的漂亮一些。

1,、小朋友點(diǎn)數(shù)正方形（默數(shù)）

2,、師幼齊數(shù)（老師一個(gè)個(gè)拿下來(lái)數(shù)）

3,、小結(jié):用什么方法不容易出錯(cuò)小結(jié):這個(gè)花園有18個(gè)正方形合起來(lái)那么大。

1,、幼兒嘗試。通過嘗試,，用自己的方法得出花園的面積有多大？并把結(jié)果記錄在()里,。

2,、討論,、交流a你算的花園有多大？你用什么好辦法知道的,？

b我們用什么樣的方法才不容易出錯(cuò)？

c你覺得誰(shuí)的辦法,？（做標(biāo)記、標(biāo)數(shù)字）

3,、再次嘗試:用一邊數(shù)一邊做記號(hào)或標(biāo)數(shù)字的方法,，準(zhǔn)確得出花園的大小,。

4、總結(jié):原來(lái)他們的花園雖然形狀不一樣,，可是他們的大小都一樣。

1,、說(shuō)說(shuō)兩個(gè)花園與剛才相比，有什么不一樣的地方,？（多了三角形）

2、那我們用什么方法呢？分別數(shù)出正方形的個(gè)數(shù)和三角形的個(gè)數(shù)填在相應(yīng)的()里

3,、幼兒猜測(cè)誰(shuí)的面積大

4、教師驗(yàn)證結(jié)果,。老師將正方形和三角形拿下來(lái),，放成上下兩排做對(duì)比,，得出小公雞的花園要比小兔的花園大。

五,、幼兒練習(xí)（引導(dǎo)幼兒算出正方形和三角形個(gè)數(shù)都不一樣的花園面積）小公雞得知了這個(gè)消息后，可不服氣了,，它又悄悄地在自己的花園上加了兩個(gè)三角形，它想:小兔只比我多了一個(gè)正方形,，現(xiàn)在我比你多兩個(gè)三角形，這回我的花園肯定比小白兔的大了,！

小朋友，小公雞的花園真的比小白兔的大嗎,？請(qǐng)你們趕緊仔細(xì)想一想,。

1,、幼兒回坐位操作練習(xí)后猜測(cè)大小

2、教師引導(dǎo)得出結(jié)論（引導(dǎo)幼兒得出兩個(gè)三角形的大小等于一個(gè)正方形的大?。?/p>

3、給小兔也加上一個(gè)五角星,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)面積教案篇十一

深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部

龔春艷

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過觀察,、操作等活動(dòng)，理解面積的意義，會(huì)用不同的方法判斷簡(jiǎn)單的平面圖形面積的大小和物體表面面積的大小,。

2、培養(yǎng)初步的觀察,、分析、抽象,、概括能力和動(dòng)手操作能力,。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解面積的意義,，會(huì)用不同的方法判斷簡(jiǎn)單的平面圖形面積的大小和物體表面面積的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：平行四邊形,、三角形各一個(gè)。大小不一的長(zhǎng)方形兩個(gè),。

學(xué)具：每人一個(gè)學(xué)具盒（內(nèi)有硬幣若干枚,、透明方格紙一張,、正方塊若干個(gè)。）教學(xué)過程：

一,、引入

師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《什么是面積》（板書課題）,。想知道：“什么是面積嗎？”

生：想,。

生：我知道了“物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積,?！睅煟汉?，我把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上（板書）。一起讀一遍,，好嗎,？生齊讀,。

二,、新授

1、物體表面的大小,。

生1：我找到了課本的表面。生2：我找到了學(xué)具盒的表面,。

生：數(shù)學(xué)書的表面的面積比較大,。師：你說(shuō)得真好，表?yè)P(yáng)你?。◣熒鷵粽疲?/p>

師：同學(xué)們，當(dāng)我們的手掌合在一起時(shí),，認(rèn)真看看兩只手掌面的大小,，你想說(shuō)什么,？生：老師手掌的面積比××手掌的面積大。師：說(shuō)得真好,，誰(shuí)能再說(shuō)一遍,。（指多名學(xué)生說(shuō)）2.封閉圖形的大小,。

生：是。

師：誰(shuí)上來(lái)摸摸這兩個(gè)圖形的面,？（生上臺(tái)摸）

生：平行四邊形,。

師隨手畫一個(gè)不封閉的圖形讓學(xué)生判斷,，并讓學(xué)生知道無(wú)法找到它的面積。師：看來(lái),，不封閉的圖形是找不到它的面積的,。其實(shí)，封閉圖形除了剛才我們看到的平行四邊形和三角形,，還有很多,。請(qǐng)看（課件出示圓形）

師：閉上眼睛,，想象一下它的面積,，伸出小手掌摸一摸,。

生：不能。

師：那就是說(shuō)環(huán)形也是個(gè)封閉圖形,，而涂色部分的大小就是這個(gè)環(huán)形的面積。（出示做好的環(huán)形,，讓學(xué)生看到環(huán)形中間是空心的）。

3,、比較兩個(gè)圖形面積的大小,。（1）猜大小,。

生自由猜。

師：空口無(wú)憑,！有沒有什么辦法來(lái)證明你們的猜想呢？

生1：用手掌比比,。（上臺(tái)演示）生2：可以畫格子,。??

師：你們的方法真好,，還有別的方法嗎？老師給大家提供一條信息吧,。

師將圖形反過來(lái),，出示上面的文字“學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”,、“學(xué)好數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”,，讓學(xué)生齊讀一遍。

師：認(rèn)真觀察,，哪個(gè)圖形的面積大？為什么,？

生：圖2的面積大，因?yàn)閳D1上面可以寫6個(gè)字,，圖2上面卻寫了7個(gè)字,。師：你觀察得真仔細(xì),，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍。指多名學(xué)生說(shuō),。

師小結(jié)：當(dāng)字的大小一樣，間距也一樣的時(shí)候,，我們可以用數(shù)字?jǐn)?shù)的方法來(lái)比較面積的大小,。

（2）動(dòng)手操作。

生：愿意,。

師：聽清楚要求。在我們的作業(yè)紙上有這樣的兩個(gè)圖形（出示長(zhǎng)方形和正方形）,，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)具盒里的學(xué)具,，同桌兩人分工合作,，想辦法比一比它們的大小,？看看哪組合作得好，想出的方法多,。明白要求了嗎？開始吧,。

（放音樂）師巡視,，個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)。

師：時(shí)間到,！誰(shuí)愿意上來(lái)展示一下你們的方法,？

生逐一匯報(bào),，師隨機(jī)板書：印章法、擺硬幣法,、數(shù)方格、擺方片??

生自由發(fā)表各自的看法,，教師進(jìn)行小結(jié)，優(yōu)化出“數(shù)方格”的方法,。

三,、鞏固與提高

師：既然數(shù)方格的方法最好,，現(xiàn)在我們就用它來(lái)幫我們解決數(shù)學(xué)問題吧。出示練習(xí)一：下面的圖形有幾個(gè)方格,？生獨(dú)立完成,，指名回答。

師：看來(lái)面積相同的圖形,，形狀可以不一樣。你們?cè)覆辉敢猱嬕粋€(gè)這樣的圖形,？請(qǐng)打

開課本48頁(yè)，完成“畫一畫”,。

請(qǐng)學(xué)生齊讀題目要求，然后開始獨(dú)立完成,。師巡視，選取部分學(xué)生作品進(jìn)行展示,。師：同學(xué)們畫得真不錯(cuò),，看來(lái)未來(lái)的畫家,、設(shè)計(jì)師將從這里誕生了,。淘氣也畫了一個(gè)圖形，你知道它的面積有多大嗎,？（課件出示練習(xí)二）

生自由猜。

師：讓我們用數(shù)方格的方法驗(yàn)證一下吧,。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用方格貼出這兩個(gè)圖形（小貓,、小樹），邊貼邊數(shù),。得出結(jié)果：小貓圖的面積比較大。

生：我知道,，一定是他們的方格大小不一樣。

師：看來(lái)方格的大小也就是測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)要一樣,。如果所有的圖形使用的方格都是一樣大的,，也就是統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，那咱們比大小時(shí)多方便??！國(guó)際上是統(tǒng)一了方格的大小的，想知道嗎,？下節(jié)數(shù)學(xué)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)，有興趣的同學(xué)可以提前自學(xué)一下這個(gè)內(nèi)容,。