無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

對(duì)所學(xué)專業(yè)的建議和意見(jiàn)篇一

從孩子的笑中,，我讀出了樂(lè)觀。雖說(shuō)孩子臉如六月天,，說(shuō)變就變,，一會(huì)哭一會(huì)笑，但孩子臉上最多的,，還是純真的笑臉,。這笑容不帶世俗的虛偽,，清澈透明的目光將內(nèi)心世界向你展示的完完全全。他們遇到什么不順意也大哭大鬧,，可一轉(zhuǎn)眼就把它拋到了腦后,，又樂(lè)呵樂(lè)呵玩耍起來(lái)。不像我們大人,，不順心的事擱在心里像塊石頭,，沉甸甸的一壓好多天還無(wú)法釋懷，甚至終日以淚洗面,，郁郁愰愰,。經(jīng)常閱讀孩子，就不會(huì)壓抑,，不會(huì)厭世,，不會(huì)消沉，像個(gè)孩子一樣,，天天快樂(lè)的生活,，愉悅的成長(zhǎng)。

從孩子的口中,，我讀出了智慧,。小雞一出生就會(huì)跑，小鳥生下不久就會(huì)飛,，可小孩呢,，出生大半年才剛會(huì)跑剛會(huì)叫。大自然這樣安排是煞費(fèi)苦心的,，你以為孩子這段時(shí)間就傻傻的呆著嗎,，不，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在緊張高效的學(xué)習(xí),，別的不說(shuō)，就以語(yǔ)言為例,，要學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)到底有多難,，學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生深有體會(huì)，花費(fèi)大量的時(shí)間精力,，做大量的練習(xí)作業(yè)仍考不及格,。而孩子呢，也不見(jiàn)他如何吃力,，一兩年便輕輕松松吐出流暢的母語(yǔ),，三四年便流流利利表達(dá)復(fù)雜的意思，真讓人刮目相看,。

孩子是大自然精心創(chuàng)作的一部奇書,，無(wú)論從哪個(gè)角度品讀,，都給人以啟示，也許上蒼是以這種方式,，幫人們修正前進(jìn)的方向,。

經(jīng)常讀讀孩子吧，你會(huì)因此收獲許許多多,。

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李老師從“為什么做課題研究?”“做課題研究需要什么?”“做課題研究基本程序是什么?”“如何進(jìn)行課題研究?“這四個(gè)方面展開(kāi)了這次講座,。

我認(rèn)為做課題研究是一線教師理解孩子、深入掌握教育教學(xué)方法的有效途徑,。但是,，作為青年教師的我們，對(duì)于課題研究一直處于一知半解的狀態(tài),，如何去有效的進(jìn)行課題研究是十分值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的,。而李斬棘老師就像一場(chǎng)及時(shí)雨來(lái)到了我們身邊，給了我們最需要的課題研究方法指導(dǎo),，讓我們對(duì)以后的課題研究不再迷茫,，不再為研究什么而苦惱。

確實(shí),，以前選擇課題研究總覺(jué)得新的就是好的,，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際的研究都是泛泛的空談，只有立足于教學(xué)工作,，平時(shí)課堂,，結(jié)合自己課堂上的活動(dòng)風(fēng)格，孩子們養(yǎng)成的游戲習(xí)慣,，從小處著手,，注意對(duì)日常教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，那么研究的素材自然而然就多了,，而且從實(shí)際出發(fā),，對(duì)于研究的各種現(xiàn)象都能仔細(xì)觀察、記錄,，然后整理變成有用的理論依據(jù),。

李老師的講座既廣泛又細(xì)致，廣泛之處引領(lǐng)我們尋找到了課題研究的方向,，細(xì)致處讓我們規(guī)范了課題研究的基本程序,，包括研究程序中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細(xì)的解說(shuō),。

感謝李老師的此次講座,，讓我們了解了課題研究的重要性以及實(shí)施課題研究的方法!

有好多時(shí)候面對(duì)孩子們間發(fā)生的矛盾和沖突,，我通常解決的辦法是告訴孩子應(yīng)該怎樣做,，不應(yīng)該怎樣做,，如果還有下一次老師再不會(huì)原諒你的,。比如兩個(gè)孩子爭(zhēng)搶玩具，我會(huì)對(duì)其中一個(gè)孩子說(shuō)“為什么別人搶你的玩具呢?肯定是你拿的玩具太多了”然后我又會(huì)對(duì)另一個(gè)孩子說(shuō),“你搶別人的玩具是不對(duì)的,，要玩別人的玩具應(yīng)該用禮貌的話,，和小朋友協(xié)商……”

可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)自己這種解決糾紛的方法，暫時(shí)是緩解了小朋友間的矛盾,。但是孩子們還是不能學(xué)會(huì)如何處理與伙伴間的糾紛,，自己并沒(méi)有掌握解決問(wèn)題的方式方法。所以一旦遇到矛盾,，還是會(huì)發(fā)生類似的沖突,，比如硬搶了，或者和伙伴打架了……

而我這種直接告訴孩子怎樣做的方式,，就像是將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給了他們,，忽略了讓孩子去思考，培養(yǎng)他們自己解決問(wèn)題的能力,。

所以當(dāng)再次面對(duì)孩子間的矛盾時(shí),，我更多的時(shí)候是問(wèn)清原因，啟發(fā)他們說(shuō)出應(yīng)該怎樣做,。比如我會(huì)這樣問(wèn):“你為什么搶別人的玩具?這樣做對(duì)嗎?想玩別人的玩具應(yīng)該怎樣和小朋友說(shuō)呢?”

“玩具是大家的,，能不能把玩具都自己霸占著呢?別人想玩你的玩具，你會(huì)謙讓的讓別人玩玩嗎?

我覺(jué)得面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候,，我們更應(yīng)該放手,，將問(wèn)題拋給孩子，讓他們自己去思考該怎么做,，怎么做才是最正確的,。這樣既會(huì)鍛煉孩子們自己解決問(wèn)題的能力。也會(huì)從一定程度上解決了老師工作上的難度,，所以就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)多多放手,，放手讓我們的孩子自己來(lái)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題吧!

“高原現(xiàn)象”初識(shí)這個(gè)詞還是在一次學(xué)校例會(huì)上，當(dāng)時(shí)笑曰：在我身上也開(kāi)始出現(xiàn)了“高原現(xiàn)象”,，終于找到了教學(xué)水平不再進(jìn)步的原因了。

一直以來(lái),，我都認(rèn)為自己是一個(gè)比較好學(xué),，且接受能力比較強(qiáng)的人。教學(xué)上,，我更是時(shí)時(shí)尋找著適合自己的方法,，以至教書這么長(zhǎng)時(shí)間,，都沒(méi)有一個(gè)適合自己的固定模式。這并不是因?yàn)槲覜](méi)有去找,，而是一直都沒(méi)有找到,。不同的課型，我會(huì)運(yùn)用不同的方法,，為了讓學(xué)生們時(shí)時(shí)有學(xué)習(xí)的興趣,，我總是變換著自己的教學(xué)方式。同一類型的課文,，很少用同樣的方法,。我不知道，這算不算是笨呢?

隨著年齡的增長(zhǎng),，不容你想不想提高,，每每都會(huì)有人提醒你：你差不多了，年輕人才應(yīng)該有更大的進(jìn)步,，年輕人才應(yīng)該有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)校的未來(lái)應(yīng)該是年輕人的。于是,，我告訴自己,，你可以了，教學(xué)水平就這樣了,，再想提高也難了;于是,，我擺起老教師的架子，真的以為自己的教學(xué)水平了得了;于是,，我在原地踏起步子,，還時(shí)時(shí)處于飛躍的夢(mèng)幻中。也許正是這個(gè)“年輕人”,，才會(huì)讓我在潛意識(shí)中犯有“高原現(xiàn)象”罷,。

看看專家的分析：

學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，經(jīng)歷從開(kāi)始階段,、迅速提高階段,、高原期以及再次提高階段的循環(huán)往復(fù)。王國(guó)維在《人間詞話》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，一個(gè)人走向成功必須經(jīng)歷三大境界：一者,，昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓,，望盡天涯路;二者,，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴;三者，眾里尋他千百度,，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處。第二境界就相當(dāng)于我們所說(shuō)的高原階段,。

高原現(xiàn)象并非是極限,，并非是不能再進(jìn)步的代名詞，相反,，它就像是黎明前的黑夜,，只要突破這一關(guān)，我們獲得的將是一筆巨大的財(cái)富,，更何況創(chuàng)造性的成果也往往發(fā)生在高原期之后,，我們就更沒(méi)有臨陣脫逃的理由了。

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到這樣的高原現(xiàn)象,，我們的教學(xué)是不是也會(huì)遇到這樣的高原現(xiàn)象呢?而我們教學(xué)上的高原現(xiàn)象,，往往與我們的年齡密切相關(guān)——年齡與高原現(xiàn)象成正比。

在看完專家的分析后,，我茅塞頓開(kāi)：這高原現(xiàn)象,，其實(shí)就是我自己找來(lái)的，如果不考慮自己的年齡,，在教學(xué)上,，就永遠(yuǎn)不會(huì)有高原現(xiàn)象。即使有了,，我們也可以克服高原現(xiàn)象,，創(chuàng)造“第二次呼吸”