作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

初一課文春的教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解借景抒情的寫作手法。

2,、反復(fù)朗讀,，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài),、語言等描寫體會(huì)人物形象,。

3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,，聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

說明：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過回憶自己癱瘓時(shí),，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,，讓人感覺親切而意味深長,。對于七年級(jí)學(xué)生來說，理解本文的主題并不難,，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考，在教學(xué)中,，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟,、讀出體會(huì),，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：深入文本，圈劃,、朗讀,、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài),、語言等語句,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。

2,、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,，了解作者是如何借景抒情的。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入課文

秋天是迷人的,，天高云淡，大雁南歸,，楓葉似火,，碩果累累，秋天的美別具一格,，秋天的美實(shí)實(shí)在在,，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,。

作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念,?！肚锾斓膽涯睢?/p>

二,、感知課文

1、聽示范朗讀

2,、聽完朗讀,，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?

——性情暴躁、脾氣暴怒

3,、從文中哪些語句,，可以感受到我的暴躁?

——(第一段)

師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——

生：把眼前的玻璃砸碎;

師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，他會(huì)——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢,，媽媽要他去北海看菊花,，他喊著——

生：不,，我不去，我活著有什么勁!

4,、為什么,，他的脾氣會(huì)這么暴躁?

——雙腿癱瘓。是啊,，原來生龍活虎,，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁,。

三,、深入分析

1、面對這樣的兒子,，他的母親又是怎樣做的呢?

——悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜

——又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的,，看著我

——撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……

“悄悄地”——對兒子的理解,、體貼

“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切

“撲過來忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng),、堅(jiān)韌

“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)

“抓住我的手”——執(zhí)著

2,、品讀第二段,，母親又是怎樣對待兒子、表達(dá)對兒子的愛?

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會(huì)坐下,，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感”——細(xì)心,、體貼

3、母親此時(shí),，自己的情況是怎樣的?

——身患絕癥兒子癱瘓

【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕,，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,，可事實(shí)無法代替;她想，只要兒子能活下去,，哪怕自己去死也行呢,，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福,，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到————這樣一個(gè)母親,，注定是活得最苦的母親,。”

——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

5,、“又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,?！崩首x描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語：

——黃色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。

淡雅高潔——母親的寫照

熱烈而深沉——母愛的寫照

6、文中多次提到菊花,，有何用意?

?——母親帶我看花,，是對生命的熱愛

?——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照

?——菊花熱烈深沉,，是母愛的寫照

?——母親愛花,，我看菊花是對母親的緬懷

【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無私的母愛,。

課文題目的內(nèi)涵：

——懷念母親對兒子博大無私的愛

——懷念母親堅(jiān)韌的性格

——以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈,。

四,、課后練習(xí)

1、文章最后自然段情景交融,，借景抒情,，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感,。

2,、寫一段給母親的話，表達(dá)自己對母愛的深刻理解,。

初一課文春的教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過品讀課文欣賞、感受舞蹈,、文字和文化的美,，《觀舞記》。

2,、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的學(xué)習(xí)方法和能力,。

3、了解一些有關(guān)印度文化,、藝術(shù)方面的知識(shí),，豐富文化素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的舞蹈藝術(shù)描寫,。

課型設(shè)計(jì)：品讀,、比較閱讀課

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

播放舞蹈片斷

二,、快速閱讀，整體感知：

1,、正音：

顰蹙 粲然 嗔視 咿呀

2,、解釋：

盡態(tài)極妍：

叱咤風(fēng)云：

3、內(nèi)容理解

a,、本文作者是 ,，觀看的是 (國籍)舞蹈，表演者是 ,。

b,、作者觀看舞蹈后覺得這舞是 (用原文中詞語填空)。

c,、回憶一下,，作者是從 、 ,、 ,、 等方面來描述舞蹈的美。

d,、本文和《安塞腰鼓》都是寫舞的,，兩篇文章都運(yùn)用了 、 的修辭手法,?！栋踩摹分饕憩F(xiàn)了 之美，本文主要體現(xiàn)了 之美,。

e,、將下列句子序號(hào)填入句中相對應(yīng)的橫線上，初中一年級(jí)語文教案《《觀舞記》》,。

1我就要用音符來傳達(dá)她們的輕捷舞步和細(xì)響的鈴聲

2我就要用各種彩色,，點(diǎn)染出他們的清揚(yáng)的眉宇和絢麗的服裝

3我就要用玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動(dòng)的身形

4我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的`旋舞

f,、假如我是詩人,， 。假如我是畫家,， ,。假如我是作曲家， ,。假如我是雕刻家,， 。

“在舞蹈的狂歡之中,，她忘懷了觀眾,，忘懷了自己”這句話理解有誤的一項(xiàng)是( )

a 她成為舞蹈的一部分，身心渾然一體,，超越形式的載體,，進(jìn)入了自由飛動(dòng)的境界。

b 她是舞者,，不應(yīng)該忽略觀眾,。

c 她全身心地投入，忘記了一切,。因?yàn)檎嬲奈璧甘切撵`之舞,，而不是技巧之舞。

三,、局部品讀

細(xì)細(xì)閱讀文章12——18節(jié),。邊讀邊動(dòng)筆做些圈點(diǎn)勾畫：

1,，分組朗讀，用“ 美,，你看”的句式敘述出來,。

卡拉瑪形體美，你看她低頭合掌,，抬起頭來……

卡拉瑪舞姿美,，你看……

卡拉瑪衣飾美，你看……

2,，替換式品讀,，感受語言的詩意美

齊讀17小節(jié)，將散文句式改為詩歌形式讀,。

3,，點(diǎn)評(píng)式品讀,，感受語言的意蘊(yùn)美,，情味美。

這部分文字非常優(yōu)美,，用波浪線勾畫出你認(rèn)為用的好的詞語,、句子和段落。,，讀一讀,，用“好，好在”句式進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，賞析,。(可以從詞,、句式,、修辭,、寫法等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng))

小組內(nèi)交流

全班交流

整理學(xué)生點(diǎn)評(píng)

用詞方面：

“真是光艷地一閃”中“閃”用的好,，好在它以人視覺上感受寫出卡拉瑪美艷的形體。

句式方面：

“笛子吹起,，小鼓敲起,，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了”中吹起、敲起,、唱起用的好，好在它們節(jié)奏漸快,，語勢增強(qiáng),。

修辭方面：

“我們看她忽而雙眉顰蹙，……”寫的好,，好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情,。

蛇舞一段寫的好,，好在側(cè)面描寫，多角度地展示舞姿的美,，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想,。

美讀17、18兩小節(jié)

四,、質(zhì)疑

五,、拓展延伸

比較閱讀

閱讀當(dāng)代詩人艾青先生的詩歌《給烏蘭諾娃》或者高爾斯華綏《觀舞》，這也是作者在欣賞了一場優(yōu)美的舞蹈表演后的所思所感,。

六,、結(jié)束語：

作者多處運(yùn)用排比、比喻等修辭手法多角度描繪

初一課文春的教案篇三

1.體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取,、熱愛生命的人生態(tài)度,。

2.結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性,。

(一)讓學(xué)生通過對文本的多種形式的閱讀(默讀,、朗讀、品讀),，在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)作者積極進(jìn)取,、熱愛生命的人生態(tài)度。

(二)以生動(dòng),、形象的圖片,，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，共同探討,、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

一,、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生,，是我們共同的目標(biāo),。然而，人生是一個(gè)令人深思的話題,。第單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬,、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章,，將引導(dǎo)你體味人生,、關(guān)愛人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》,。

(說明：導(dǎo)語設(shè)計(jì)注意中,、小學(xué)語文的銜接；并用__飽滿的語言使學(xué)生入境傳情,。)

二,、通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)文章內(nèi)容：

1,、學(xué)生默讀課文,。初次感知課文，教師提出默讀要求：

(1)結(jié)合文后注釋理解詞義,。

(2)用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容,。

(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看文后注釋，注意中,、小學(xué)語文的銜接,；整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容,。)

學(xué)生通過投影復(fù)習(xí),、反饋文中字詞；概括文章的主要內(nèi)容,。

2,、再次默讀課文。品讀文章,，提高讀書質(zhì)量,，默讀要求：

(1)在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句。

(2)找出作者對人生的思考和感悟的句子,。

學(xué)生交流：

(1)朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語句,，說出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀,，處理好朗讀技巧,。

(2)交流自己找出的作者對人生的思考和感悟的句子,。理解這些句子的含義，

并結(jié)合作者的身世,，體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取,、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，感悟文章的優(yōu)美語言和表達(dá)的思想內(nèi)容,。

3、齊讀課文,。

(師)：杏林子本人就是一個(gè)熱愛生命,、珍惜時(shí)間、不懈努力,，為生命而奮斗的榜樣,。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。

在前兩次默讀,、同學(xué)交流,、語段理解試讀的基礎(chǔ)上,，出聲齊讀文章,，再次加深對文章的理解。從而增強(qiáng)對生命意識(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí),。

4,、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

“人最寶貴的是生命。生命,，對于每個(gè)人只有一次,。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，不應(yīng)為虛度年華而悔恨,，也不應(yīng)碌碌無為而羞愧……”

(補(bǔ)充名句,，激發(fā)學(xué)生情感，加深對主題的理解,。)

三,、拓展延伸，感悟生命內(nèi)涵的豐富性,。

1,、說

投影展示五幅圖片，教師先示范(選一幅圖)：

(師)：我看到了白茫茫的雪地上,，有一串串深深淺淺,、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場艱難的跋涉,，那深深淺淺,、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。

其余四幅同學(xué)討論、交流,，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn),，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識(shí)和感受，言之有理,，都應(yīng)給予認(rèn)可。

2,、寫

通過課文,、圖片、同學(xué)們的交流,，結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì),，寫出你對生命的認(rèn)識(shí)和感悟。

學(xué)生當(dāng)場寫作,，并進(jìn)行全班交流,，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性,。

老師也交流自己寫的對生命的認(rèn)識(shí)和感悟,。

四,、結(jié)束語：

同學(xué)們,，今天我們在一起欣賞生命。其實(shí)欣賞生命的過程,，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間,，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)光,。愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中熱愛生命,、珍惜時(shí)間,，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。

五,、布置作業(yè)：

以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：

1,、查詢有關(guān)生命的形成和起源。

2,、摘抄有關(guān)生命的名言,、警句,。

3、收集珍愛生命的名人佚事,。

4,、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。

初一課文春的教案篇四

(一)理清文章結(jié)構(gòu),，概括各部分的內(nèi)容,。

(二)體會(huì)愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂，自私會(huì)給世界和自己帶來不幸和痛苦的道理,。

(三)能體會(huì)文中擬人句的效果,，掌握文中字詞。

目標(biāo)1,、2,、3

目標(biāo)2

1、熟讀課文,，掌握童話的內(nèi)容,。

2、查找工具書,，讀準(zhǔn)字音,，解釋生詞。

3,、小組交流,，領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵,。

第一課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):

1、查找工具書,，為下列加點(diǎn)字注音并解詞,。

棲息( ):

聆聽( ):

肆意( ):

咆哮( ):

嬉戲( ):

徘徊( ):

翩翩起舞( ):

樂不可支:

2,、查找作者的資料,，為同學(xué)作介紹,。

3,、朗讀課文，簡要概述課文描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事?

二,、探討交流

1、導(dǎo)入

2,、預(yù)習(xí)展示

3、聽讀課文,，討論:

a:巨人的花園有過幾次變化?

b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?

c:這則童話告示我們怎樣的道理?

三,、課堂鞏固

1、《巨人和孩子》選自，作者,，國作家,。

2,、造句:

翩翩起舞:

樂不可支:

四,、課堂小結(jié),，布置作業(yè),。

作業(yè):完成思考與練習(xí)二

自我評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣家長評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣教師評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣

時(shí)間:

初一課文春的教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

一,、知識(shí)與能力：

a、體味本文生動(dòng)形象的描寫,。

b,、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,。

c,、了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。

二,、過程與方法：自主,、合作,、探究

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀,、價(jià)值觀,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真,、童趣,。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

a、初讀課文,，了解課文大意,。

b、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上,。

c,、查找有關(guān)的豐子愷的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、展示自己的風(fēng)采,。

(課外積累"惜時(shí)"的名句)

二、導(dǎo)語：

前面我們已經(jīng)學(xué)過幾篇這樣的文章,，誰能說給大家聽一聽?(例如：----------------)

三,、信息箱：

請同學(xué)們談?wù)勀銓ωS子愷的了解。

四,、整體感知：(看誰說得棒)

請同學(xué)們速讀課文,，感知課文大意。

a,、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)?給大家提示一下,。

b、用簡潔的一句話概括課文的內(nèi)容,。

c,、課文題為"竹影"，它是寫景----竹之影呢?還是主要寫人物活動(dòng)?

d,、本文除寫人物活動(dòng)外,，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?

(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動(dòng)了天真無邪的心,，孩子們在婆娑的竹影中,，感受到美，于是,，他們開始本能的畫畫，這一切,，被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征,。讓我們也來領(lǐng)略一下這種寓教于樂的匠心美,。

五、你品味到美了嗎?

再次瀏覽課文,，勾畫文中你認(rèn)為最美的語句,，并試著說明理由。(分組合作,，每組選代表發(fā)言)

六,、比較鑒賞(了解中國畫與西洋畫的不同點(diǎn))

七、欣賞延伸：

(1)名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句,，名篇,。

(2)竹之悟：有人說，竹---每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié);

也有人說,，竹----外強(qiáng)內(nèi)干,。

你認(rèn)為呢?請你聯(lián)系實(shí)際，說說你的感想,。

九,、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)：

你還有什么不明白的問題嗎?

(過渡)大家在童年時(shí)都做過哪些游戲?(生答)

十、走進(jìn)童年：

敘說一下一段童年的往事

要求：用語簡潔,，盡表現(xiàn)童真,、童趣。

初一課文春的教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解詩歌大意,，體會(huì)作者思想感情。

2,、通過誦讀,，品會(huì)詩歌中描繪的意境，學(xué)會(huì)把握詩歌意象的方法,。

3,、激發(fā)學(xué)生誦讀古代詩歌的興趣，提高審美和鑒賞能力,。

重難點(diǎn)：

1,、《觀滄海》中“大?！边@一意向的準(zhǔn)確把握

2,、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解

3、《次北固山下》中重點(diǎn)分析頸聯(lián)蘊(yùn)含的自然理趣

4,、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合

第一課時(shí)《觀滄?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦詩歌。

2,、理解詩歌內(nèi)容,。

3、品味語言,，體會(huì)詩中描繪的宏偉壯麗景象,。

4、體會(huì)詩人廣闊的胸襟,、豪邁的氣慨,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人廣闊的胸襟,、豪邁的氣慨。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題,，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。

曹操是一位備受爭議的歷史人物,，在老百姓的眼里,，他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里,，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里,，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：

讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物,。

二,、簡介曹操及寫作背景

1、曹操,，字孟德,，小名阿瞞。曾歷任大將軍,、丞相,，封魏王，建安二十五年卒,。子曹丕稱帝,，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家,、軍事家和詩人,。

代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面,，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”(曹操,、曹丕,、曹植)為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”,，他的詩以慷慨悲壯見稱,，在文學(xué)留下了光輝的一筆,。

2,、背景：

東漢建安年間，曹操借許攸之計(jì),，以少勝多,，擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)),，想得到烏桓的支持,，以求東山再起。曹操乘勝追擊,，征討烏桓,。東漢建安12年，即公元207年,，曹操揮鞭北指,，所向披靡，大敗烏桓,。歸途中,，曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存,，相傳已沉入大海),，觀看滄海壯麗景色。此時(shí),，曹操躊躇滿志,，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書,，便有了《觀滄?！芬辉姟?/p>

三,、解題：

《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章?！恫匠鱿拈T行》是樂府舊題,，又名《隴西行》。夏門,，是洛陽的一個(gè)城門,。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩,。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”,，下面是《觀滄?！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。

漢代樂府詩一般無標(biāo)題,，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的,。詩的最后兩句“幸甚至哉,，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文,，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系,。

四、朗讀課文,。

1,、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力,，統(tǒng)一了北方，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo),，心情自然是豪情萬丈,，激動(dòng)萬分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海,，更是觸景生情,，堅(jiān)定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國,，要做一番大事的人生信念,。所以，要用“激動(dòng),、豪邁,、樂觀、激昂”的語氣,，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情,。

五、理解詩歌大意

1,、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料,，分組合作，疏通文意,。

2,、交流學(xué)習(xí)成果,。

參考譯文;

登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海,。

水波洶涌澎湃,，山島高高的挺立在水中。

山島上有叢生的樹木,，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛,。

吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪,。

太陽和月亮,，好像在大海里升起,。

銀河,、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里,。

慶幸得很,，用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。

六,、研讀課文

1,、全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的?

明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開,，寫登山所見,。

2、詩人在詩中都寫了哪些景物?

明確：浩蕩的海水,、聳立的山島,、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月,。

3,、哪些是作者真正“觀”到的?

明確：浩蕩的海水、聳立的山島,、繁茂的草木,、掀起的洪波

4、為我們營造了一幅怎樣的畫面?

明確：

海水蕩漾是動(dòng)景,，山島聳立是靜景,，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);

草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景,，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象,。

5、詩中哪幾句又是寫虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?

明確：“日月之行,，若出其中;星漢燦爛,，若出其里,。”

作者的主觀感受,，可從兩個(gè)“若”看出,。主要描寫了太陽、月亮,、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中,。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日,、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境,。

明確：詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰，他已經(jīng)削平了北方群雄,，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力,，他就可以蕩平宇內(nèi),，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,，身為主帥的曹操,，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔,，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃,。所以才有“日月之行，若出其中;星漢燦爛,，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概,。

小結(jié)：

這首詩虛實(shí)結(jié)合,，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色,，表現(xiàn)博大的胸懷,，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

七,、拓展閱讀

《浪淘沙北戴河》

八,、作業(yè)：

1、背誦全詩,。

2,、課外閱讀曹操的其他詩歌。

第二課時(shí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.教會(huì)學(xué)生誦讀,，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦,。

2.引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,，體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻的思想感情,。

3.幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平,、思想,。

二、教學(xué)重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟讀,、背誦

難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的情理

三、教學(xué)過程

(一)標(biāo)題解說

你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息?

龍標(biāo):今湖南黔陽,，唐時(shí)甚僻,。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人,。

左遷:古尊右卑左,，即貶官。

這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤,、寄以慰藉的好詩,。

(二)背景簡介

王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的詩人。他特別擅長寫七絕,。天寶初年,，李白在長安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往,。王昌齡一生遭遇坎坷,，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游,，到揚(yáng)州時(shí),，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷,，遙寄給遠(yuǎn)方的友人,。

(三)整體感知

1.聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏,。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

[唐]李白

楊花/落盡/子規(guī)/啼，

聞道/龍標(biāo)/過/五溪,。

我寄/愁心/與/明月,，

隨君/直到/夜郎/西!

2.學(xué)生齊讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情,。

(四)作者簡介

李白,，字太白，號(hào)青蓮居士,，唐代詩人,。青年時(shí)曾漫游全國各地，后應(yīng)詔入京，三年后離開,，長期游歷,，安史之亂時(shí)，因參加王璘幕府,，被流放夜郎,，中途遇赦，晚年漂泊,。李白思想教復(fù)雜,，總有報(bào)國之志，但一生遭遇坎坷曲折,。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人,。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠(yuǎn)調(diào)時(shí)寫給他的，表達(dá)了對他的同情,。

(五)講解詩意：

“楊花落盡子規(guī)啼,，聞道龍標(biāo)過五溪”首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令：景物描寫?yīng)毴∑床欢ǖ臈罨ǎ渲B子規(guī),，渲染一種哀愁氣氛,，融情于景，既有漂泊之感,，又有離別之恨,。“楊花落盡”正是春天季節(jié),，詩人沒有選取明媚春光,，而是用楊花描寫此時(shí)景物，可見獨(dú)具匠心,。“過五溪”可見遷謫之荒涼,，道路之遙遠(yuǎn),、艱難，詩人雖無悲痛之語,，悲痛之意自見,。

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發(fā)了對好友的不幸遭遇擔(dān)心與關(guān)懷之情,。人隔兩地,，難以相從，而月照中天,，千里可共,，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標(biāo),。詩人馳騁豐富的想象,，用本來無知無情的明月作信史,，代轉(zhuǎn)自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨,，不僅表現(xiàn)牽掛友人命運(yùn)之心無時(shí)不在,，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯,，膾炙人口,。

(六)名句欣賞：

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”共有三層意思：一是自己充滿愁思,，而相隔兩地,，只有托之于明月;二是惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見;三是只有依靠他才能寄予,，別無他法,。后人常用來表達(dá)對遠(yuǎn)方摯友的慰問。

(七)板書設(shè)計(jì)：

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白——唐代詩人

我————月————君

(寄)(隨)

愁心相伴

初一課文春的教案篇七

1.積累字詞,，以課本“讀一讀,，寫一寫”中的為主。?

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文;品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句。?

3.培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。?

4.鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀,、價(jià)值觀,。?

教學(xué)重難點(diǎn)?

重點(diǎn)：欣賞優(yōu)美生動(dòng)的描寫舞蹈藝術(shù)的語言。?

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文,，掌握“讀一讀,，寫一寫”中的字詞。?

設(shè)計(jì)思路

新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì),、能力,，而初一正是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,，但他們的鑒賞能力還是很有限的,，教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力,，可創(chuàng)設(shè)特定的情境,，以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語言為“切入口”，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語言特色,，感悟作品的思想內(nèi)涵,，從而獲得自己的人生啟迪。

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，以舞導(dǎo)入?

(利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)?

師：請同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈,，然后說說你們的感受,。

(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)鼓勵(lì),。)

二,、配樂朗讀，整體感知

(學(xué)生輕聲自由讀課文,，讀時(shí)以輕音樂陪襯,。)

朗讀后談初讀體會(huì)，各抒己見,，教師不要作硬性評(píng)定,。?

思考問題：此文是寫給誰的?作者為何要送給他們

由此問引出：姐妹舞蹈之“美”。

初一課文春的教案篇八

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”,。人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”,。到底什么是“天才”呢？天才源于勤奮和汗水,。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦,，最終淪為庸才,、蠢材，方仲永就是這樣一個(gè)人,。我們一定要引以為戒，不讓悲劇重演,。

二,、合作學(xué)習(xí)――討論與展示

（一）深層理解

1．課文寫方仲永的才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn),？在文中找出依據(jù),。

【點(diǎn)撥明確】（1）童年時(shí)期，才思敏捷，天賦極高,。五歲時(shí)“忽啼求之”“即書詩四句,，并自為其名”“指物作詩立就”“文理皆有可觀”等,。

（2）少年時(shí)期,，才思衰退，大不如前,，“不能稱前時(shí)之聞”,。

（3）青年時(shí)期，才思平庸,，與眾無異,，“泯然眾人矣”。

2．最后一段作者講了什么道理,？

【點(diǎn)撥明確】人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng),，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng),，也會(huì)變成平庸無能的人,。

3．方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？

【點(diǎn)撥明確】原因是“父利其然”“不使學(xué)”,，把仲永當(dāng)作賺錢的工具,，荒廢其學(xué)業(yè),，沒有將其天賦用在學(xué)習(xí)上,。

4．通過上述分析，你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感是怎樣的,？

【點(diǎn)撥明確】“傷”寫可傷之事,，說何以可傷之理,，字里行間流露出一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情。

（二）走進(jìn)寫法

1．方仲永從五歲到二十歲之間才能變化的三個(gè)階段,，

你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì),？作者為什么詳寫這一階段呢？

【點(diǎn)撥明確】方仲永才能初露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫,；詳寫這一階段，是為更好地突出中心,，為了突出他的“神童”天賦,，與后來的“泯然眾人矣”形成巨大反差，而這一結(jié)果是他父親的“不使學(xué)”造成的,，從而更加突出了后天教育的重要性,。

【點(diǎn)撥明確】這是先揚(yáng)后抑的寫作手法。這種手法前后互為反襯，對比鮮明，顯示了方仲永才能的落差之大,，突出了他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局,，令人警醒、惋惜、傷嘆,。

（三）走進(jìn)主題

課文通過敘寫方仲永從具有神異的稟賦到“泯然眾人”的過程，說明了天資固然重要，但沒有好的后天教育，再好的天賦也不可能得以發(fā)揮,。寓理于事,，采用先揚(yáng)后抑的寫法，強(qiáng)調(diào)了后天教育和學(xué)習(xí)的重要性,。

三、拓展延伸

課文中仲永的父親為了謀利不讓仲永學(xué)習(xí),，對仲永父親的做法你有什么感想？

啟示：和仲永相比，我們是幸運(yùn)的。國家法律明文規(guī)定了我們青少年受教育的權(quán)利,，我們要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多學(xué)知識(shí),，造福社會(huì),，同時(shí)也改變自己的命運(yùn)。

初一課文春的教案篇九

目標(biāo)：

1感受春天的美景,，體會(huì)作者對春天的熱愛之情,。

2寫景的組織與安排。

3欣賞優(yōu)美精彩的語言,。

師導(dǎo)入新課：

春游芳草地,，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒,，冬吟白雪詩,，這是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收,。今天我們來欣賞朱自清寫的春,。同學(xué)們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些寫春天的優(yōu)美詩句。

生：春回大地千峰秀,，日曖神州萬木榮,。

生：輕煙芳草地，大地遍春風(fēng),。

生：春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來。

生：竹外桃花三兩枝,，春江水曖鴨先知,。

生：接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅,。

生：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng),。

生：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,，自在嬌鶯恰恰啼。

生：亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒馬蹄,。

生“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花,?！?/p>

師：你最欣賞文中哪些優(yōu)美語句，請先聲情并茂地讀一讀,，也可以做一下賞析,。

生：(讀)“小草偷偷地從土里鉆出來。嫩嫩的綠綠的,。園子里,，田野里，瞧去,，一大片一大片滿是的,。坐著，躺著,，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏,。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！边@一段話寫了春草,，尤其是擬人化的寫法賦予春草以生機(jī)和活力。

生：我認(rèn)為他只有最后一句話讀的不太好,，讀的太有力了,，沒有表現(xiàn)出風(fēng)的輕和草的軟，我想應(yīng)該這樣讀：“風(fēng)輕悄悄的,，草軟綿綿的”

生：我認(rèn)為他這個(gè)讀法效果很好,，讓我們聽了好像真的是坐在軟綿綿的草上，柔和的風(fēng)在耳邊輕輕擦過,。

生：我認(rèn)為閉上眼睛才會(huì)有這種感覺,。

師：好，請同學(xué)們自由讀一遍,，邊讀邊把作者所描繪的春草的畫面在腦海中浮現(xiàn)出來,，這樣才容易入情入境，也才更容易表達(dá)感情,。

生：(讀)桃樹,，杏樹，梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,?；ɡ飵е┨鹞?閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,，杏兒,，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,，大小的蝴蝶飛來飛支去。野花遍地是,，散在草叢里,，像眼睛，像星星,，還眨呀眨的,。

生：我認(rèn)為他“閉了眼，樹上已經(jīng)滿是”這一句讀的最好，讓人看了有陶醉的感覺,。

生：這一段寫了春花，“紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪,，”這一句子運(yùn)用排比和比喻的修辭手法,，表現(xiàn)春天花的五彩繽紛,。

生：文中說“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話中的一個(gè)鬧字用的非常好,，寫出了喧鬧沸騰的景象,。而且還把蜜蜂擬人化了,。

師：說的好,，把蜜蜂人格化了，賦予它以人的靈性,。

生：為什么說野花散在草叢里,，像眼睛，像星星,，還眨呀眨的?(生討論交流)

生：因?yàn)橛酗L(fēng)，野花搖擺,，所以會(huì)有眨眼的感覺,。

生：確實(shí)，很有道理,。

初一課文春的教案篇十

1,、知識(shí)目標(biāo)

（1）需要掌握的字的讀音：

倫敦寬敞水藻濟(jì)南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣

綠萍澄清空靈水墨畫藍(lán)汪汪

得薄濟(jì)著（多音字）

（2）掌握下列詞語的意思：

響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落

2、能力目標(biāo)

（1）,。學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫,，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。

（2）體會(huì)文中擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。

3,、情感目標(biāo)

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文,。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠,、度冬如春,、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對濟(jì)南山山水水的一片深情,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,。

教法：點(diǎn)撥法、比較閱讀法

教具安排：多媒體課件投影儀大學(xué)本

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語：

同學(xué)們,，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色,。

說起冬,，尤其是北中國的冬天，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào),、冰封雪飄,、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,，不僅感受不到這些,，反而使人感到暖暖的春意。那么,，稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎,？就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,，給出一個(gè)評(píng)判,。

二、作者及其作品

老舍(1899～1966),，現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家。原名舒慶春,，字舍予,，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭,。五四”新文化運(yùn)動(dòng)中,，開始用白話創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》,、《四世同堂》,；話劇《茶館》、《龍須溝》等,，收在《老舍文集》里,。本文約寫于1930～1931年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的,。1924年赴英國,，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué),、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué),。1949年應(yīng)召回國,。1966年8月因被迫害而不幸逝世。老舍一生著作豐富,。以描寫城市人民生活著稱,，使用地道的北京口語，富有幽默感,，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣,。

三、解題：

本文約寫于1930～1931年間,，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的一篇情辭并茂的寫景散文,。

題目明確交代了描寫的地方和時(shí)令。

濟(jì)南的山和水：

濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一,，公元前22世紀(jì)的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶,。濟(jì)南城的歷史達(dá)4、5千年以上,。這里古跡眾多,，山川秀美，人杰地靈,，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城,。

濟(jì)南的山：在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山,。它東接佛懋山，西連南馬鞍山,、四里山,，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障,。它們都是名副其實(shí)的“小山”,，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米,。

濟(jì)南的水：濟(jì)南多泉水,，自古有“泉城”之名。金代有人立“名泉碑”,，列舉泉名72個(gè),。大致為趵突泉,、虎泉、珍珠泉,、五龍?zhí)端拇笕?。泉水千姿百態(tài)，蔚為壯觀,，趵突泉名列72泉之首,。

初一課文春的教案篇十一

教學(xué)反思更有利于教師的提升，下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《人生寓言》教學(xué)反思,，希望能夠幫到您!

反思一：激趣導(dǎo)入,。在課文導(dǎo)入中，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)活潑,、爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),，我出示他們已讀過的寓言讓學(xué)生猜猜看，比比誰讀的寓言多,，學(xué)生學(xué)習(xí)這則新課的學(xué)習(xí)興趣與熱情被充分激發(fā),。為后面的環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),，才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍,。

反思二：語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。語文教學(xué)要貼近生活,，貼近社會(huì),，要讓語文生活化、生活語文化,。這堂課的教學(xué)中,，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn),。在學(xué)生學(xué)完了這兩篇寓言后,，我分別設(shè)計(jì)了問題：你從這一則寓言中悟出了什么道理呢?以及你能結(jié)合我們的生活體驗(yàn)，說說我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?這個(gè)寓言告訴我們,，厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來,。正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”,。你能結(jié)合古今中外中的事例來談一談你的看法嗎?沒有遭遇到厄運(yùn)的人又該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?學(xué)生的發(fā)言充分的調(diào)動(dòng)了他們的生活積累,，寓言讓他們更深入的思考了他們的人生。他們的發(fā)言讓我深深感受到,，語文教改中提到的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上,，而應(yīng)面向生活,，走進(jìn)社會(huì),，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。我們的社會(huì),、生活為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的語文學(xué)習(xí)的天地,。生活是語文的教科書，每一天都是一頁語文的精巧閱讀,?！栋淄煤驮铝痢穬H僅作為寓言故事講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有更廣闊的拓展空間,。

為了更快地提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平,，盡快適應(yīng)新形勢下新教材、新教法和更為人性化的教育方式的發(fā)展,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)幫助下,，我于 9月16日的教研活動(dòng)上主講了《白兔與月亮》的公開課，特總結(jié)如下：

一,、能夠較好地落實(shí)新大綱“自主,、合作、探究”的精神,。從備課到講解,，我從多方面去把握新大綱的精神，從多角度,、多層次去尋求新大綱精神的著手處,，力求做得更好。如在備課過程中,，為了問題的設(shè)置更合理,，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，我向同事,、同行討教以及從網(wǎng)絡(luò)傳媒方面交流不同的看法和意見,。問題“諸神之王為何將月亮賜給白兔”，一方面引導(dǎo)學(xué)生把握課文,，能用課文語言來回答;另一方面卻是給學(xué)生更大自主的空間,，和我們的實(shí)際生活有所聯(lián)系，從而進(jìn)行一種合理的探索,，使課文主題得到深化。在這個(gè)過程中,，學(xué)生的自主能力,、合作能力和探究能力得到了一定的培養(yǎng)。

二,、能對課文進(jìn)行一定層次的拓展和深化,。對于初一的學(xué)生,，課文的把握是比較重要的，但是也要培養(yǎng)一定的拓展性思維和聯(lián)想能力,，問題“如果你是白兔,，你會(huì)怎么做?”正是基于此才提出來的，只有充分發(fā)揮自己的想象,，和同學(xué)較好的交流意見,，才能做出較成熟的看法和意見。

三,、能很好的把握課文內(nèi)容,，教案設(shè)計(jì)較為合理。作為公開研究課,，不僅僅要展示對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握能力,，更要提出新的問題，運(yùn)用新的手法,，因地制宜設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教案,，才不失為一節(jié)合格的公開研究課。要本教案的設(shè)計(jì)中,，我以問題相連式導(dǎo)入,，通過環(huán)環(huán)扣住，形成一條鏈?zhǔn)襟w例,，從一而終貫徹教學(xué)內(nèi)容,。這種設(shè)計(jì)既符合特區(qū)學(xué)生好動(dòng)好想的特點(diǎn)，也是當(dāng)前教學(xué)中較為流行的做法,，具有一定的參考價(jià)值,。

四、存在的不足和缺點(diǎn),。由于教案設(shè)計(jì)問題多,，導(dǎo)致學(xué)生交流互動(dòng)的時(shí)間過少，不利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí);沒有很好的運(yùn)用多媒體設(shè)備,，生動(dòng)展示教案的內(nèi)容;對課堂進(jìn)程的把握也因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而沒有老教師老到,、成熟。今后我將多聽課,、多請教老教師們,，多和學(xué)生交流，努力充電,，改進(jìn)不足,。

我做了一些反思.其目的就在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好的為今后教學(xué)服務(wù).

寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理.雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁,但其實(shí)在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言.因此在課文導(dǎo)入中,我就從學(xué)生接觸過的寓言開始引入,充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,自然轉(zhuǎn)入文體介紹.初一學(xué)生好動(dòng)活潑,因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演課本劇,雖然準(zhǔn)備倉促,但他們的熱情被極大地調(diào)動(dòng),更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學(xué),在看完表演后,整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲.因此我認(rèn)為,教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍.

情感,態(tài)度,價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的.它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過學(xué)生自己去體驗(yàn),去領(lǐng)悟.在這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗(yàn),并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn).在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后,我設(shè)計(jì)了問題:你是否有過患得患失的現(xiàn)象 你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言, 你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化 暢所欲言,有同學(xué)提到面對成績時(shí)應(yīng)該有平和心態(tài),有同學(xué)開始正確認(rèn)識(shí)與好朋友交往的問題,還有同學(xué)提到了獨(dú)生子女如何面對父母的愛等,這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱,在這堂語文課中,這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學(xué)生自己感悟出來的.因此,我深深地體會(huì)到語文教改中提到的情感,態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想,主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進(jìn)社會(huì),讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂.

在這堂課上,我與學(xué)生一直處于"對話"的狀態(tài),只有在師生的有效互動(dòng)中,真正的民主課堂才能建立;也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無拘無束,暢所欲言.當(dāng)學(xué)生思考"有無得失之患"這道題時(shí),剛開始十分困難,我提出了變換角色的假設(shè) ,如以"白兔和青草""天空和月亮"進(jìn)行啟發(fā),當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時(shí), 我也說了同是獨(dú)生子女的自己的感受和故事,并積極啟發(fā)他們,最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生,彼此共同領(lǐng)悟,共同進(jìn)步!

我還十分注重傾聽,然后給予學(xué)生積極的反饋.如在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學(xué)在分析時(shí)暴露出對部分修辭手法還沒掌握,認(rèn)為"有仿佛就是比喻"之類的情況, 我即時(shí)給予糾正.我還經(jīng)常利用上課前五分鐘課進(jìn)行一次小小的演講,每一次我都讓讓學(xué)生對演講者做出積極評(píng)價(jià),幫助學(xué)生建立信心.

當(dāng)然,在某些題目的處理上,我認(rèn)為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時(shí),感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng),同時(shí),在整個(gè)備課過程中,備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動(dòng).

當(dāng)然,本學(xué)期我也是第一次進(jìn)行初中語文教學(xué),對于新課標(biāo)和新教材我還有很多需要向前輩們學(xué)習(xí)的地方.但我認(rèn)為,只要堅(jiān)持"享受語文,感受生活"的教學(xué)觀念不動(dòng)搖,終有一天,語文會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目,我也將為此而繼續(xù)努力!

初一課文春的教案篇十二

1、積累生字詞,，了解作者,。

2,、有感情流利的朗讀課文，感知課文內(nèi)容,。

3,、通過品味佳詞妙句體會(huì)寫作方法。

4,、培養(yǎng)熱愛大自然,，珍惜青春的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，品味文章語言。

教學(xué)難點(diǎn)

通過妙詞,、佳句的品析,，學(xué)習(xí)寫作的方法。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

“考考你”——謎語：等得三日人方歸,，二人有緣終相會(huì)。謎語2：一日來三人,，只有一個(gè)大,。(打一二字名詞)

這兩個(gè)詞語的謎底都是春天。春天是一個(gè)美麗的季節(jié),，一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié),。無數(shù)文人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天,，就讓我們跟著朱自清先生,，走進(jìn)他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時(shí),，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景,。

二、了解作者,。

朱自清,，原名自華，字佩弦,，號(hào)秋實(shí),，原籍浙江紹興，現(xiàn)代著名的散文家,、詩人,、民主戰(zhàn)士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟(jì)糧”,。

朱自清的創(chuàng)作，包括詩歌,、散文,、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等,。散文主要以描寫個(gè)人,、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》,、《綠》,、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》,、《荷塘月色》等,。以文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感,。

三,、“識(shí)記《春》之詞語”。

指名讀——齊讀——學(xué)生書寫詞語,。

四,、感受春之氣息。

同學(xué)們,，你們喜歡春天嗎?那就請同學(xué)們帶著你對春天的喜愛之情大聲朗讀課文,。

課文朗讀完了，請你用一個(gè)詞語說出你對朱自清筆下春天的感受,。

五,、點(diǎn)評(píng)《春》之景物。

正是因?yàn)檫@個(gè)原因,，我們喜歡春天,，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物?用一句話說說你喜歡的理由,。

(“春游芳草地,，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草。這個(gè)同學(xué)喜歡春天的百花爭艷;這個(gè)同學(xué)喜歡春天的和風(fēng)拂面：這個(gè)同學(xué)喜歡春天貴如油的春雨;這個(gè)同學(xué)喜歡春天……)

六,、品味《春》之語言,。

我們喜歡朱自清筆下的花草風(fēng)雨，也喜歡朱自清的語言,。朱自清的語言樸素清麗,，意境優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，善于運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法,，也善于運(yùn)用疊詞，富有音韻美,。下面請同學(xué)們再次速讀課文,，找出你喜歡的一句話或一個(gè)詞語，讀一讀,，拼一拼,，說說它好在哪里。

七,、剛才我們在品味語言的同時(shí),，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作方法寫一下秋天的果實(shí)——秋果(同學(xué)們可以自由書寫,，也可以仿照“春花”一段來寫,。可以寫一段文字,，也可以寫三言兩語),。

結(jié)束語：春天是一個(gè)播種希望的季節(jié)。同學(xué)們正好處在人生的春季,?！耙荒曛?jì)在于春，一生之計(jì)在于勤”,，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí),，把握好自己的黃金時(shí)期。

初一課文春的教案篇十三

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容

二,、感知課文

抽三個(gè)同學(xué)起來分別朗讀三個(gè)自然段。

三,、理解課文

1,、抽同學(xué)起來翻譯第三自然段，然后請其他同學(xué)說出與前面的同學(xué)不一致的地方,，最后教師講解,。

2、教師講解“與”和“之”的分類,，同學(xué)們把昨天做的關(guān)于這部分的作業(yè)與同桌交叉改正,。

3、讓同學(xué)們分組討論并回答,，課文寫了仲永才能發(fā)展變化的那幾個(gè)階段,。然后教師講解（三個(gè)階段：第一階段,，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”,，“指物作詩立就”,，“文理皆有可觀”。第二階段,，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段,，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”）,。

4,、同學(xué)們思考并回答，這三個(gè)發(fā)展變化階段的詳略安排有何好處（寫仲永年少時(shí)天資聰慧,，以“聞”的形式,；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見”的形式,；寫方仲永最終平庸無奇,，又以“聞”的形式?！耙姟焙汀奥劇庇袡C(jī)結(jié)合,，敘述真切可信，課文詳寫第一個(gè)階段,，鋪陳方仲永才能初露的情形,，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退,。后兩個(gè)階段略寫,，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思,。這種詳略處理,，有力地突出了主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義,。

5,、讓同學(xué)們自主合作討論，作者是通過什么樣的形式講述仲永故事的,，這樣寫有什么好處,。

四、歸納總結(jié)

先請幾位同學(xué)起來回答文中的.主旨是什么,，然后教師再總結(jié),。本文借事說理，通過方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系,。敘述方仲永從幼年時(shí)天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程,，點(diǎn)明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”，是“其受于人者不至”,，通過生動(dòng)的事例得出具有普遍借鑒意義的道理,，給人以深長的思考。

五,、布置作業(yè)

1,、背誦全文。

2,、理解并記住文中的重點(diǎn)文言詞句,。

3、寫一篇關(guān)于仲永故事的讀后感,，字?jǐn)?shù)不限,，感情真摯。

4,、預(yù)習(xí)下一篇課文,。