作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

初一春教案篇一

(一)理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容,。

(二)體會(huì)愛(ài)心能給世界也給自己帶來(lái)美好的歡樂(lè)，自私會(huì)給世界和自己帶來(lái)不幸和痛苦的道理,。

(三)能體會(huì)文中擬人句的效果,，掌握文中字詞。

目標(biāo)1,、2,、3

目標(biāo)2

1、熟讀課文,，掌握童話的內(nèi)容,。

2,、查找工具書，讀準(zhǔn)字音,，解釋生詞,。

3、小組交流,，領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵,。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):

1,、查找工具書,，為下列加點(diǎn)字注音并解詞。

棲息( ):

聆聽(tīng)( ):

肆意( ):

咆哮( ):

嬉戲( ):

徘徊( ):

翩翩起舞( ):

樂(lè)不可支:

2,、查找作者的資料,，為同學(xué)作介紹。

3,、朗讀課文,，簡(jiǎn)要概述課文描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事?

二、探討交流

1,、導(dǎo)入

2,、預(yù)習(xí)展示

3、聽(tīng)讀課文,，討論:

a:巨人的花園有過(guò)幾次變化?

b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛(ài)心的?

c:這則童話告示我們?cè)鯓拥牡览?

三,、課堂鞏固

1、《巨人和孩子》選自,，作者,，國(guó)作家。

2,、造句:

翩翩起舞:

樂(lè)不可支:

四,、課堂小結(jié)，布置作業(yè),。

作業(yè):完成思考與練習(xí)二

自我評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣家長(zhǎng)評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣教師評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣

時(shí)間:

初一春教案篇二

二,、講讀示范

(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn))

1.講讀第一部分：盼春

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?

---“盼望著”;“近”(擬人)

(2)“盼望著,，盼望著”,。為什么要連用兩個(gè)呢?

---這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情,。(反復(fù))

(3)輕聲讀第1節(jié),，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”,，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué),。

2.講讀第二部分(第2,、3、4,、5節(jié))：繪春

(齊讀第2,、3、4,、5節(jié),，分析討論按順序說(shuō)明描寫的對(duì)象;說(shuō)說(shuō)描寫的角度與方法;哪些詞用得很有表現(xiàn)力?)

(1)總括輪廓

春終于盼來(lái)了，大地回春,，萬(wàn)象更新,。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆,，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水,、太陽(yáng),，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇,，生機(jī)勃勃的景象,。

(2)春草圖

春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色,。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來(lái)”;質(zhì)地：“嫩嫩的”;色澤：“綠綠的”;旺盛的長(zhǎng)勢(shì)：“園子里,，田野里，瞧去,，一大片一大片滿是的,。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景,，與夏草的茂盛,、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受,，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè),。

(3)春花圖

春花圖，著力描寫春花競(jìng)放,。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃,、杏、梨作為描寫對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi),，再通過(guò)三個(gè)比喻---“紅的像火,，粉的像霞，白的像雪”,，寫出花朵的繁茂,，花色的嬌艷;它們爭(zhēng)春比美，互不相讓,。接著,，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累,，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛,，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁,，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛,。最后，作者用比喻和擬人的手法,，從樹(shù)上的花寫到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花,，它們雖然不像桃花、杏花,、梨花那樣如火如霞如雪,，卻也明艷照人，別有一番情趣,。

(4)春風(fēng)圖

春風(fēng)圖,，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”,，通過(guò)觸覺(jué)寫它的和煦、輕柔;微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”,，通過(guò)嗅覺(jué)寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美,、賞心悅目的美好畫面,。在這幅圖中，作者從觸覺(jué),、嗅覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面,，把無(wú)形,、無(wú)色,、無(wú)味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感,，給讀者留下深刻的印象,。

初一春教案篇三

1.體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度,。

2.結(jié)合實(shí)際體驗(yàn),，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

(一)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的多種形式的閱讀(默讀,、朗讀、品讀),，在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)作者積極進(jìn)取,、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度,。

(二)以生動(dòng),、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性,。

一,、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活,，你的人生又翻開(kāi)了新的一頁(yè),。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo),。然而,，人生是一個(gè)令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的憧憬,、體驗(yàn)和思考,，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生,、關(guān)愛(ài)人生,。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。

(說(shuō)明：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)注意中,、小學(xué)語(yǔ)文的銜接,；并用__飽滿的語(yǔ)言使學(xué)生入境傳情。)

二,、通過(guò)多種形式的閱讀,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)文章內(nèi)容：

1,、學(xué)生默讀課文。初次感知課文,，教師提出默讀要求：

(1)結(jié)合文后注釋理解詞義,。

(2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看文后注釋,，注意中,、小學(xué)語(yǔ)文的銜接；整體感知課文,，概括文章的主要內(nèi)容,。)

學(xué)生通過(guò)投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞,；概括文章的主要內(nèi)容,。

2、再次默讀課文,。品讀文章,，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：

(1)在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句,。

(2)找出作者對(duì)人生的思考和感悟的句子,。

學(xué)生交流：

(1)朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句，說(shuō)出自己喜歡的理由,，并試著有感情的朗讀,，處理好朗讀技巧。

(2)交流自己找出的作者對(duì)人生的思考和感悟的句子,。理解這些句子的含義,，

并結(jié)合作者的身世，體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取,、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度,。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)的思想內(nèi)容,。

3,、齊讀課文。

(師)：杏林子本人就是一個(gè)熱愛(ài)生命,、珍惜時(shí)間,、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣,。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌,。

在前兩次默讀、同學(xué)交流,、語(yǔ)段理解試讀的基礎(chǔ)上,，出聲齊讀文章,，再次加深對(duì)文章的理解。從而增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí),。

4,、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

“人最寶貴的是生命。生命,，對(duì)于每個(gè)人只有一次,。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)，不應(yīng)為虛度年華而悔恨,，也不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞愧……”

(補(bǔ)充名句,，激發(fā)學(xué)生情感，加深對(duì)主題的理解,。)

三,、拓展延伸，感悟生命內(nèi)涵的豐富性,。

1、說(shuō)

投影展示五幅圖片,，教師先示范(選一幅圖)：

(師)：我看到了白茫茫的雪地上,，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方,。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉,，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程,。

其余四幅同學(xué)討論,、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn),，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識(shí)和感受,，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可,。

2,、寫

通過(guò)課文、圖片,、同學(xué)們的交流,，結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì)，寫出你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟,。

學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫作,，并進(jìn)行全班交流，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性,。

老師也交流自己寫的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟,。

四,、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鹦蕾p生命,。其實(shí)欣賞生命的過(guò)程,，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間,，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)光,。愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中熱愛(ài)生命,、珍惜時(shí)間,，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。

五,、布置作業(yè)：

以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：

1,、查詢有關(guān)生命的形成和起源。

2,、摘抄有關(guān)生命的名言,、警句。

3,、收集珍愛(ài)生命的名人佚事,。

4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文,。

初一春教案篇四

1,、學(xué)生自己能夠復(fù)述課文，體會(huì)文章敘述條理性強(qiáng)的特點(diǎn),。

2,、學(xué)生自己能夠揣摩作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示,，探究動(dòng)物身上折射的可貴的精神——舍生取義,，視死如歸。

3,、探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性,，建立起“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念,，尊重其他生物的生存權(quán)利,，不能妄自尊大。

《斑羚飛渡》這篇課文的選材非常好,，有以下特點(diǎn)：

(1)課文體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn),，具有現(xiàn)代意識(shí)。文章關(guān)注動(dòng)物世界,，也就是關(guān)注自然,，關(guān)注人類本身,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。

（2）課文適應(yīng)初中生的身心發(fā)展,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神,。但《斑羚飛度》在課堂教學(xué)中一直被誤讀，作為一篇人類寓言的動(dòng)物小說(shuō),，我們或是把它上成了真實(shí)的散文,，引導(dǎo)學(xué)生并不存在于現(xiàn)實(shí)的老年斑羚的犧牲精神，更有甚者,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)狠斗私念一閃間,，通過(guò)與斑羚對(duì)比，進(jìn)而批判人類面臨災(zāi)難時(shí)的膽怯與保存自己的私念,?；蚴前颜n堂的精力放在對(duì)文本不真實(shí)的批評(píng)，最后得出此文虛假的結(jié)論——就像看了一臺(tái)戲后恍然大悟地評(píng)論：這戲是假的,！聽(tīng)以在教學(xué)中繞開(kāi)了這個(gè)死結(jié),，一開(kāi)始就說(shuō)明作者是動(dòng)物小說(shuō)家，是不準(zhǔn)備把更多的精力用在發(fā)現(xiàn)課文種種“虛構(gòu)”的地方,，而旨在還原它的寓意,，面臨災(zāi)難時(shí)人類作何種選擇？以及提升此文能很好把握的要點(diǎn):災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)與意義,。

1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情,。

2,、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,。

1、如何關(guān)注自然,、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn),。

2,、對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí),。

1,、布置學(xué)生進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀,。

2,、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語(yǔ),。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí),。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情,。

2,、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系,。

3,、通過(guò)片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容,、鎮(zhèn)定,、舍己為人的高尚品質(zhì)。

4,、對(duì)“愛(ài)”的再理解,、再認(rèn)識(shí)。

準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）

（大屏幕投出下面一段話,，創(chuàng)設(shè)氛圍）

有這樣一種感情,，她至清至純，無(wú)私無(wú)畏,；她只講付出,，不求回報(bào)；她經(jīng)得起磨練,，耐得住寂寞,；她可以撼天動(dòng)地，亦可以悄無(wú)聲息,，這種感情就叫做“愛(ài)”,。

同學(xué)們，也許你們?cè)?tīng)過(guò)一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事,，一天清晨,，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí),，突然看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊,，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍,，舉槍瞄了起來(lái),。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走,，而是用乞求的眼神望著他,，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái),。老獵人雖然吃了一驚,，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起,，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地,，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著,。老獵人的手顫抖了,，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了,，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊,，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的'身子向獵人下跪,，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命?。⊥瑢W(xué)們,，動(dòng)物亦是生命,，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊,，難道不值得我們深思嗎,。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈,，使我們的靈魂低頭,。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧,。

1.感知文本內(nèi)容,，理解作者的思想感情。

2.更大的信息量,，理解生活與自然的關(guān)系,。

3.片段賞析,，學(xué)習(xí)斑羚從容,、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì),。

4.對(duì)“愛(ài)”的再理解,、再認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，用你的耳朵,，更用你的心來(lái)聆聽(tīng)老師的朗讀。教師配樂(lè)朗讀,。朗讀完畢停頓30秒,，然后講述：同學(xué)們,，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受,，沉重的令我們窒息,。一群老斑羚，在生命的懸崖上,，在生死的抉擇中,，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩,，心甘情愿的選擇了死亡,，消失在一片燦爛中。

（講述過(guò)程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容）

身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹

教師繼續(xù)講述

這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫,，更有深刻的反思,，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動(dòng)的是哪一幕呢,？（估計(jì)同學(xué)們會(huì)比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）

好吧,，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄,、感人肺腑的慘烈一幕吧,！

學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時(shí)思考下列問(wèn)題：（大屏幕投出思考題目）

1,、老斑羚是怎樣用生命為下一代開(kāi)通生存道路的,？

2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么,？你是如何理解的,？

3、找出你認(rèn)為寫的最好,，給你印象最深或最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句,，并體會(huì)其作用。

（四人小組討論2分鐘,，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘）

教師小結(jié)：

提出問(wèn)題：假如你是飛渡過(guò)去的小斑羚,，此時(shí)你會(huì)想些什么呢？又會(huì)對(duì)老斑羚說(shuō)些什么呢,？

（要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談,，或許有些學(xué)生會(huì)談到父母對(duì)自己的愛(ài)，自己應(yīng)如何報(bào)答,。）

引導(dǎo)點(diǎn)撥:同學(xué)們談得很好,，在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒?，不免反思,，?dāng)父母為我們付出愛(ài)的時(shí)候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁?，在這里我想再為同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)而感人的故事,。

教師總結(jié)：是啊，生活中隨時(shí)隨地都在發(fā)生著深刻的故事,，故事里時(shí)時(shí)刻刻都在演繹著生活的哲理,，讓我們從故事中學(xué)會(huì)感悟，從生活中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)吧,。今天的作業(yè)是：

1,、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子,，整理到筆記本上,。

2、熟讀課文,，體會(huì)文章的寫作技巧,。

3、完成課后練習(xí)二,。

4,、就本課中聽(tīng)到的故事寫點(diǎn)體會(huì)，下節(jié)課課前兩分鐘交流,。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。

2,、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,。

3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析,，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義,。

準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）（學(xué)生交流體會(huì)）

同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖,，體會(huì)了動(dòng)物間那種令人震撼的悲壯與濃情,，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進(jìn)一步去感受,、去體會(huì),，使我們心中的動(dòng)物形象更加凄美,、更加燦爛,。

1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。

2,、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,。

3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析,，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義,。

前面我們主要分析了文中的一段場(chǎng)面描寫，其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn),，下面就讓我們圍繞著這些問(wèn)題再來(lái)品味內(nèi)容吧,。（大屏幕投出下面內(nèi)容）

1、課文第二自然段的作用是什么,？

3,、文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義,？（四人小組討論5分鐘,，然后自由發(fā)言5分鐘）

第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊,。如果太寬,，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救,；如果太窄,，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒(méi)有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了,。

文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次,，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲,，這是無(wú)能為力的表示,；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí),，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫,，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群,，它已想出自救辦法,，并指揮迅速實(shí)施；第三次,，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí),，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救,，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了,。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息,，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

文中寫彩虹的地方主要有三處,。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn),，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹",。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì),，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,，頭羊之所以想出飛渡的辦法,，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì),，渲染了飛渡的悲壯美,；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

本文歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神,。為了使種群得以生存延續(xù),，在面臨絕境時(shí)，老斑羚義無(wú)反顧地選擇了死亡,，無(wú)怨無(wú)悔,，感人至深。文章也贊揚(yáng)了頭羊在危機(jī)四伏的情況下,，沉著,、冷靜，指揮若定,，在順利完成自救的過(guò)程之后,，又從容赴死。那么在這篇文章中,，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢,？（四人小組討論交流，小組代表在班級(jí)交流討論情況）

在這篇文章中,，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色,，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個(gè)問(wèn)題,。因?yàn)檫@篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為,、擺正人類在自然界中位置的機(jī)會(huì)。斑羚飛渡的慘烈,、悲壯,，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會(huì),，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí),，我們又有多少人能做到像斑羚那樣,，不害人、不茍活,，視死如歸呢？可見(jiàn),，我們應(yīng)該敬畏一切生命,，因?yàn)槭澜缇褪怯缮鼧?gòu)成的。

文章學(xué)完了,，同學(xué)們的感觸一定很深,，想說(shuō)的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來(lái)吧,。請(qǐng)以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題,，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實(shí)感,。

身陷絕境（極度危險(xiǎn)）

峰回路轉(zhuǎn)（一線生機(jī)）方式：踏板跳躍

斑羚飛渡（從容一躍）場(chǎng)面：凄美悲壯

走向彩虹（英勇獻(xiàn)身）結(jié)果：無(wú)悔新生

本教案以新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,、新的課程理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的研讀與探究,，對(duì)文章語(yǔ)言的品味與揣摩,，對(duì)文章相關(guān)語(yǔ)段的體味與感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)容,。同時(shí)教案注意了自然與生活的聯(lián)系,，在教授文本內(nèi)容的過(guò)程中自然滲透生活故事和人文情懷，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的,。所以在教授本課內(nèi)容中,，學(xué)生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，寫出的讀后感也很有內(nèi)涵,?？梢?jiàn)，要想使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,，教師的素養(yǎng)固然重要,，但更重要的是應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，常學(xué)常新,，這樣想不上好一節(jié)課都難,。

初一春教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌大意,，體會(huì)作者思想感情,。

2、通過(guò)誦讀,，品會(huì)詩(shī)歌中描繪的意境,，學(xué)會(huì)把握詩(shī)歌意象的方法,。

3、激發(fā)學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的興趣,，提高審美和鑒賞能力,。

重難點(diǎn)：

1、《觀滄?！分小按蠛,！边@一意向的準(zhǔn)確把握

2、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解

3,、《次北固山下》中重點(diǎn)分析頸聯(lián)蘊(yùn)含的自然理趣

4,、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合

第一課時(shí)《觀滄海》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、熟讀并背誦詩(shī)歌,。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,。

3,、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象,。

4,、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)歌內(nèi)容,，背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟,、豪邁的氣慨,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題,，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵,。

曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物，在老百姓的眼里,，他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里,，他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里,，他是雄才偉略的蓋世英豪,，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：

讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物。

二,、簡(jiǎn)介曹操及寫作背景

1,、曹操，字孟德,，小名阿瞞,。曾歷任大將軍,、丞相，封魏王,，建安二十五年卒,。子曹丕稱帝，追尊為武帝,。曹操是東漢末年杰出的政治家,、軍事家和詩(shī)人。

代表詩(shī)作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等,。文學(xué)方面,，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”(曹操,、曹丕,、曹植)為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”,，他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱,，在文學(xué)留下了光輝的一筆。

2,、背景：

東漢建安年間,，曹操借許攸之計(jì)，以少勝多,，擊退了他在北方的主要對(duì)手--大軍閥袁紹,。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán))，想得到烏桓的支持,，以求東山再起,。曹操乘勝追擊，征討烏桓,。東漢建安12年,，即公元207年，曹操揮鞭北指,，所向披靡,，大敗烏桓。歸途中,，曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山,。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海),，觀看滄海壯麗景色,。此時(shí)，曹操躊躇滿志,，意氣昂揚(yáng),，揮筆疾書,，便有了《觀滄海》一詩(shī),。

三,、解題：

《觀滄海》是曹操《步出夏門行》的首章,?！恫匠鱿拈T行》是樂(lè)府舊題，又名《隴西行》,。夏門,，是洛陽(yáng)的一個(gè)城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī),。這組詩(shī)共分五部分,，開(kāi)頭是序曲“艷”，下面是《觀滄?！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章,。

漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的,。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系,。

四,、朗讀課文。

1,、讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力,，統(tǒng)一了北方,，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo)，心情自然是豪情萬(wàn)丈,，激動(dòng)萬(wàn)分,。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情,，堅(jiān)定了他建功立業(yè),，統(tǒng)一中國(guó)，要做一番大事的人生信念。所以,，要用“激動(dòng),、豪邁、樂(lè)觀,、激昂”的語(yǔ)氣,，讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

五,、理解詩(shī)歌大意

1,、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作,，疏通文意,。

2、交流學(xué)習(xí)成果,。

參考譯文;

登上高高的碣石山,，來(lái)眺望蒼茫的大海。

水波洶涌澎湃,，山島高高的挺立在水中,。

山島上有叢生的樹(shù)木,，各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛,。

吹起蕭瑟的秋風(fēng),，水中涌起了水花波浪。

太陽(yáng)和月亮,，好像在大海里升起,。

銀河,、太陽(yáng)和月亮燦爛，好像出自大海里,。

慶幸得很,，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受,。

六、研讀課文

1,、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫的?

明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi),，寫登山所見(jiàn),。

2,、詩(shī)人在詩(shī)中都寫了哪些景物?

明確：浩蕩的海水,、聳立的山島,、繁茂的草木,、掀起的洪波;海上的日月,。

3,、哪些是作者真正“觀”到的?

明確：浩蕩的海水、聳立的山島,、繁茂的草木,、掀起的洪波

4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫面?

明確：

海水蕩漾是動(dòng)景,，山島聳立是靜景,，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);

草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景,，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象,。

5,、詩(shī)中哪幾句又是寫虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?

明確：“日月之行,，若出其中;星漢燦爛,，若出其里?！?/p>

作者的主觀感受,，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng),、月亮,、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,，都包蘊(yùn)在這滄海之中,。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象,。是一種極其開(kāi)闊博大的意境,。

明確：詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰，他已經(jīng)削平了北方群雄,，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,，消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi),，一統(tǒng)天下了,。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操,，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃,。所以才有“日月之行,，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的想像,，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概,。

小結(jié)：

這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情,，描寫滄海的壯麗景色,，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù),。

七,、拓展閱讀

《浪淘沙北戴河》

八、作業(yè)：

1,、背誦全詩(shī),。

2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌,。

第二課時(shí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,，熟讀成誦,。

2.引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情,。

3.幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想,。

二,、教學(xué)重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟讀、背誦

難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

三,、教學(xué)過(guò)程

(一)標(biāo)題解說(shuō)

你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息?

龍標(biāo):今湖南黔陽(yáng),，唐時(shí)甚僻。詩(shī)中指王昌齡,，古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人,。

左遷:古尊右卑左，即貶官,。

這首詩(shī)是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤,、寄以慰藉的好詩(shī)。

(二)背景簡(jiǎn)介

王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫邊塞題材為主的詩(shī)人,。他特別擅長(zhǎng)寫七絕,。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí),，與他便有密切的交往,。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處,。據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游,，到揚(yáng)州時(shí)，聽(tīng)到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息,，便題詩(shī)抒懷,，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

(三)整體感知

1.聽(tīng)讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，并用“/”劃分詩(shī)句的節(jié)奏。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

[唐]李白

楊花/落盡/子規(guī)/啼,，

聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪,。

我寄/愁心/與/明月，

隨君/直到/夜郎/西!

2.學(xué)生齊讀,，體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情,。

(四)作者簡(jiǎn)介

李白，字太白,，號(hào)青蓮居士，唐代詩(shī)人,。青年時(shí)曾漫游全國(guó)各地,，后應(yīng)詔入京，三年后離開(kāi),，長(zhǎng)期游歷,，安史之亂時(shí),，因參加王璘幕府，被流放夜郎,，中途遇赦,，晚年漂泊。李白思想教復(fù)雜,，總有報(bào)國(guó)之志,，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩(shī)人,。本詩(shī)是李白聽(tīng)到王昌齡遭貶遠(yuǎn)調(diào)時(shí)寫給他的,，表達(dá)了對(duì)他的同情。

(五)講解詩(shī)意：

“楊花落盡子規(guī)啼,，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令：景物描寫?yīng)毴∑床欢ǖ臈罨?，泣血悲啼之鳥子規(guī)，渲染一種哀愁氣氛,，融情于景,，既有漂泊之感，又有離別之恨,?！皸罨浔M”正是春天季節(jié)，詩(shī)人沒(méi)有選取明媚春光,，而是用楊花描寫此時(shí)景物,，可見(jiàn)獨(dú)具匠心?！斑^(guò)五溪”可見(jiàn)遷謫之荒涼,，道路之遙遠(yuǎn)、艱難,，詩(shī)人雖無(wú)悲痛之語(yǔ),，悲痛之意自見(jiàn)。

“我寄愁心與明月,，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發(fā)了對(duì)好友的不幸遭遇擔(dān)心與關(guān)懷之情,。人隔兩地，難以相從,，而月照中天,，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月,，隨好友到龍標(biāo),。詩(shī)人馳騁豐富的想象，用本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月作信史,，代轉(zhuǎn)自己的一片情意,。如此寄愁心與明月常相隨,，不僅表現(xiàn)牽掛友人命運(yùn)之心無(wú)時(shí)不在，而且有此情此心明月可以做證的意味,，感情真摯,，膾炙人口。

(六)名句欣賞：

“我寄愁心與明月,，隨君直到夜郎西”共有三層意思：一是自己充滿愁思,，而相隔兩地，只有托之于明月;二是惟有明月分照兩地,，自己和朋友都能看見(jiàn);三是只有依靠他才能寄予,，別無(wú)他法。后人常用來(lái)表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問(wèn),。

(七)板書設(shè)計(jì)：

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白——唐代詩(shī)人

我————月————君

(寄)(隨)

愁心相伴

初一春教案篇六

1,、知識(shí)目標(biāo)

（1）需要掌握的字的讀音：

倫敦寬敞水藻濟(jì)南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣

綠萍澄清空靈水墨畫藍(lán)汪汪

得薄濟(jì)著（多音字）

（2）掌握下列詞語(yǔ)的意思：

響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落

2、能力目標(biāo)

（1）,。學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫,，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。

（2）體會(huì)文中擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。

3,、情感目標(biāo)

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文,。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠,、度冬如春,、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情,。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。

教法：點(diǎn)撥法,、比較閱讀法

教具安排：多媒體課件投影儀大學(xué)本

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色,。

說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的冬天,，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào),、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫面,。但在老舍先生的這篇文章中,，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意,。那么,，稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫意的渲染嗎？就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫,，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,，給出一個(gè)評(píng)判。

二,、作者及其作品

老舍(1899～1966),，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春,，字舍予，滿族人,。生于北京一個(gè)城市貧民家庭,。五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作,。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,、《四世同堂》；話劇《茶館》,、《龍須溝》等,，收在《老舍文集》里。本文約寫于1930～1931年間,，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的,。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué),、青島山東大學(xué)教授,。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó),。1966年8月因被迫害而不幸逝世,。老舍一生著作豐富。以描寫城市人民生活著稱,，使用地道的北京口語(yǔ),，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣,。

三,、解題：

本文約寫于1930～1931年間,，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的一篇情辭并茂的寫景散文。

題目明確交代了描寫的地方和時(shí)令,。

濟(jì)南的山和水：

濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一,，公元前22世紀(jì)的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶,。濟(jì)南城的歷史達(dá)4,、5千年以上。這里古跡眾多,，山川秀美,，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城,。

濟(jì)南的山：在濟(jì)南南面,，距市中心五里有著名的千佛山,。它東接佛懋山,，西連南馬鞍山,、四里山,，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障,。它們都是名副其實(shí)的“小山”,，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米,。

濟(jì)南的水：濟(jì)南多泉水，自古有“泉城”之名,。金代有人立“名泉碑”,，列舉泉名72個(gè)。大致為趵突泉,、虎泉,、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。泉水千姿百態(tài),，蔚為壯觀，趵突泉名列72泉之首。

初一春教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

一,、知識(shí)與能力：

a,、體味本文生動(dòng)形象的描寫。

b,、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真,、童趣,。

c,、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。

二,、過(guò)程與方法：自主,、合作、探究

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀,、價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫,，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真,、童趣。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

a,、初讀課文,，了解課文大意。

b,、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫在作業(yè)本上,。

c、查找有關(guān)的豐子愷的資料,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、展示自己的風(fēng)采。

(課外積累"惜時(shí)"的名句)

二,、導(dǎo)語(yǔ)：

前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇這樣的文章,，誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(例如：----------------)

三、信息箱：

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)豐子愷的了解,。

四,、整體感知：(看誰(shuí)說(shuō)得棒)

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，感知課文大意,。

a,、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)?給大家提示一下。

b,、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容,。

c、課文題為"竹影"，它是寫景----竹之影呢?還是主要寫人物活動(dòng)?

d,、本文除寫人物活動(dòng)外,，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?

(過(guò)渡語(yǔ))童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動(dòng)了天真無(wú)邪的心,，孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸?，感受到美，于是,，他們開(kāi)始本能的畫畫,，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征,。讓我們也來(lái)領(lǐng)略一下這種寓教于樂(lè)的匠心美,。

五、你品味到美了嗎?

再次瀏覽課文,，勾畫文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句,，并試著說(shuō)明理由。(分組合作,，每組選代表發(fā)言)

六,、比較鑒賞(了解中國(guó)畫與西洋畫的不同點(diǎn))

七、欣賞延伸：

(1)名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句,，名篇,。

(2)竹之悟：有人說(shuō)，竹---每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié);

也有人說(shuō),，竹----外強(qiáng)內(nèi)干,。

你認(rèn)為呢?請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感想,。

九,、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)：

你還有什么不明白的問(wèn)題嗎?

(過(guò)渡)大家在童年時(shí)都做過(guò)哪些游戲?(生答)

十、走進(jìn)童年：

敘說(shuō)一下一段童年的往事

要求：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔,，盡表現(xiàn)童真,、童趣。

初一春教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解借景抒情的寫作手法,。

2、反復(fù)朗讀,，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象,。

3,、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,。

說(shuō)明：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng),。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考,，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟,、讀出體會(huì),，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：深入文本，圈劃,、朗讀,、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言等語(yǔ)句,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。

2,、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,，了解作者是如何借景抒情的。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入課文

秋天是迷人的,，天高云淡，大雁南歸,，楓葉似火,，碩果累累，秋天的美別具一格,，秋天的美實(shí)實(shí)在在,，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書課題)

解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?/p>

二,、感知課文

1、聽(tīng)示范朗讀

2,、聽(tīng)完朗讀,，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?

——性情暴躁、脾氣暴怒

3,、從文中哪些語(yǔ)句,，可以感受到我的暴躁?

——(第一段)

師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——

生：把眼前的玻璃砸碎;

師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，他會(huì)——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢,，媽媽要他去北海看菊花,，他喊著——

生：不,，我不去，我活著有什么勁!

4,、為什么,，他的脾氣會(huì)這么暴躁?

——雙腿癱瘓。是啊,，原來(lái)生龍活虎,，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁,。

三,、深入分析

1、面對(duì)這樣的兒子,，他的母親又是怎樣做的呢?

——悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜

——又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的,，看著我

——撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……

“悄悄地”——對(duì)兒子的理解,、體貼

“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng),、堅(jiān)韌

“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)

“抓住我的手”——執(zhí)著

2,、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子,、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)?

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會(huì)坐下,，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心,、體貼

3,、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?

——身患絕癥兒子癱瘓

【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕,，還來(lái)不及為母親著想,，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,，可事實(shí)無(wú)法代替;她想,，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢,，可她又確信,，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福,，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到————這樣一個(gè)母親,，注定是活得最苦的母親,?！?/p>

——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

5,、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。”朗讀描寫菊花的句子,，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ)：

——黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

淡雅高潔——母親的寫照

熱烈而深沉——母愛(ài)的寫照

6,、文中多次提到菊花,，有何用意?

?——母親帶我看花,，是對(duì)生命的熱愛(ài)

?——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照

?——菊花熱烈深沉,，是母愛(ài)的寫照

?——母親愛(ài)花,，我看菊花是對(duì)母親的緬懷

【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

課文題目的內(nèi)涵：

——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)

——懷念母親堅(jiān)韌的性格

——以勇敢面對(duì)人生的決心,，告慰母親在天之靈,。

四、課后練習(xí)

1,、文章最后自然段情景交融,，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法,，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感,。

2、寫一段給母親的話,，表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的深刻理解,。

初一春教案篇九

1、掌握課后“讀一讀,、寫一寫”字詞的音,、形、義,，正確朗讀,、書寫，體會(huì)其含義,。

2,、能有感情地朗讀課文。

3,、整體感知課文,，理解課文的內(nèi)容和思路，體會(huì)作者的感情,。

4,、能借鑒寫法：在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫親情（或友情）。

：教學(xué)目標(biāo)2和教學(xué)目標(biāo)3

：教學(xué)目標(biāo)4

：二課時(shí)

：整體感知——研讀賞析——體驗(yàn)拓展

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)讀生詞,，朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

一,、簡(jiǎn)介魯迅,。

二,、導(dǎo)入新課：

童年生活總是充滿快樂(lè)的，童年的游戲往往也是終生難忘的,。盡管有時(shí)也會(huì)有陰云,，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美,、人性美,。《風(fēng)箏》就是這樣的一部作品,。

三,、檢查預(yù)習(xí)的情況：

1、檢查課后“讀一讀,、寫一寫”中詞語(yǔ)的讀音和含義,。

2、檢查朗讀情況,。

四、教師范讀課文,，要求學(xué)生注意感情的把握,。

五、學(xué)生自由讀課文,，探討問(wèn)題：

1,、這篇課文寫的是一件什么事情？

2,、具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風(fēng)箏一事,，是哪幾個(gè)自然段？其他自然段分別寫了什么,？

六、組織學(xué)生探討問(wèn)題,，明確答案,。

七、布置作業(yè)：

1,、抄寫課后詞語(yǔ),。

3、熟讀課文,。

教學(xué)內(nèi)容：

分析課文,，準(zhǔn)確把握文章中心,，感悟作者的思想感情,。

理解并體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn),。

教學(xué)步驟：

一,、檢查課后詞語(yǔ)的掌握情況。

二,、學(xué)習(xí)新課：

1,、朗讀課文，探討問(wèn)題：

（1）,、對(duì)于小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏,，粗暴地毀壞弟弟的風(fēng)箏一事，作者是如何評(píng)價(jià)的,？

（2）,、為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？

（3）,、當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)年的過(guò)錯(cuò)時(shí),，作者的心情是怎樣的？

（4）,、作者設(shè)想了幾種補(bǔ)過(guò)的方法,？后來(lái)補(bǔ)過(guò)了沒(méi)有？

（提示：在作者看來(lái),，被虐殺的一方應(yīng)該怎樣才是對(duì)的,？）

明確：小時(shí)侯自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺,，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺,，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈,。我也無(wú)從補(bǔ)過(guò),，無(wú)從求得心情的輕松，因而更加悲哀,。被虐殺者甘受虐殺,，毫無(wú)抗?fàn)帲古皻⒄邫M行無(wú)忌,，這正是舊秩序能夠維持的原因,，所以令人悲哀、沉重,。

2,、感悟作者的思想感情：

作者借寫童年的故事，表達(dá)了什么感情,？

（表達(dá)了濃濃的兄弟情,，作者富于自我批評(píng)的精神，對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨之情,。）

3,、體驗(yàn)與拓展：

1,、你讀了這篇文章以后，有哪些感受,？

（從親情,、自我批判、社會(huì)批判,、追求美好事物的角度來(lái)談都可以,。）

3、閱讀《滿天的風(fēng)箏》,，試與課文比較,，說(shuō)說(shuō)它們所蘊(yùn)含的情感有什么不同。

（《風(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀,，小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏,，后來(lái)懂了新道理，覺(jué)悟到這是精神的虐殺而心情沉重,，想補(bǔ)過(guò),，小兄弟卻全然忘卻，永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò),，因而沉重的心只得一直沉重下去,，悲哀之至?！稘M天的風(fēng)箏》抒發(fā)的是小時(shí)侯跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂(lè),，寫自己糊的風(fēng)箏放起來(lái)又滿足又驕傲。）

三,、總結(jié)全文

四,、課后作業(yè)：課后習(xí)題二

初一春教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品讀課文欣賞,、感受舞蹈,、文字和文化的美，《觀舞記》,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的學(xué)習(xí)方法和能力。

3,、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí),，豐富文化素養(yǎng),。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的舞蹈藝術(shù)描寫。

課型設(shè)計(jì)：品讀,、比較閱讀課

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

播放舞蹈片斷

二、快速閱讀,，整體感知：

1,、正音：

顰蹙 粲然 嗔視 咿呀

2、解釋：

盡態(tài)極妍：

叱咤風(fēng)云：

3,、內(nèi)容理解

a,、本文作者是 ，觀看的是 (國(guó)籍)舞蹈,，表演者是 ,。

b、作者觀看舞蹈后覺(jué)得這舞是 (用原文中詞語(yǔ)填空),。

c,、回憶一下，作者是從 ,、 ,、 、 等方面來(lái)描述舞蹈的美,。

d,、本文和《安塞腰鼓》都是寫舞的，兩篇文章都運(yùn)用了 ,、 的修辭手法,。《安塞腰鼓》主要表現(xiàn)了 之美,，本文主要體現(xiàn)了 之美,。

e、將下列句子序號(hào)填入句中相對(duì)應(yīng)的橫線上,，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《觀舞記》》,。

1我就要用音符來(lái)傳達(dá)她們的輕捷舞步和細(xì)響的鈴聲

2我就要用各種彩色，點(diǎn)染出他們的清揚(yáng)的眉宇和絢麗的服裝

3我就要用玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動(dòng)的身形

4我就要寫出一首長(zhǎng)詩(shī),，來(lái)描繪她們的變幻多姿的`旋舞

f,、假如我是詩(shī)人， ,。假如我是畫家,， 。假如我是作曲家,， ,。假如我是雕刻家， 。

“在舞蹈的狂歡之中,，她忘懷了觀眾,，忘懷了自己”這句話理解有誤的一項(xiàng)是( )

a 她成為舞蹈的一部分，身心渾然一體,，超越形式的載體,，進(jìn)入了自由飛動(dòng)的境界。

b 她是舞者,，不應(yīng)該忽略觀眾,。

c 她全身心地投入，忘記了一切,。因?yàn)檎嬲奈璧甘切撵`之舞,，而不是技巧之舞。

三,、局部品讀

細(xì)細(xì)閱讀文章12——18節(jié),。邊讀邊動(dòng)筆做些圈點(diǎn)勾畫：

1，分組朗讀,，用“ 美,，你看”的句式敘述出來(lái)。

卡拉瑪形體美,，你看她低頭合掌,，抬起頭來(lái)……

卡拉瑪舞姿美，你看……

卡拉瑪衣飾美,，你看……

2,，替換式品讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美

齊讀17小節(jié),，將散文句式改為詩(shī)歌形式讀,。

3，點(diǎn)評(píng)式品讀,，感受語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,，情味美。

這部分文字非常優(yōu)美,，用波浪線勾畫出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ),、句子和段落。,，讀一讀,，用“好，好在”句式進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，賞析,。(可以從詞,、句式、修辭,、寫法等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng))

小組內(nèi)交流

全班交流

整理學(xué)生點(diǎn)評(píng)

用詞方面：

“真是光艷地一閃”中“閃”用的好，好在它以人視覺(jué)上感受寫出卡拉瑪美艷的形體,。

句式方面：

“笛子吹起,，小鼓敲起，歌聲唱起,，卡拉瑪開(kāi)始舞蹈了”中吹起,、敲起、唱起用的好,，好在它們節(jié)奏漸快,，語(yǔ)勢(shì)增強(qiáng)。

修辭方面：

“我們看她忽而雙眉顰蹙,，……”寫的好,，好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情,。

蛇舞一段寫的好,，好在側(cè)面描寫，多角度地展示舞姿的美,，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想,。

美讀17、18兩小節(jié)

四,、質(zhì)疑

五,、拓展延伸

比較閱讀

閱讀當(dāng)代詩(shī)人艾青先生的詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》或者高爾斯華綏《觀舞》，這也是作者在欣賞了一場(chǎng)優(yōu)美的舞蹈表演后的所思所感,。

六,、結(jié)束語(yǔ)：

作者多處運(yùn)用排比、比喻等修辭手法多角度描繪

初一春教案篇十一

教學(xué)設(shè)想

1,、幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,，弄清方仲永變化的過(guò)程，弄清方仲永的才能衰退的原因,。

3,、注意新舊知識(shí)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生靈活適應(yīng)《論語(yǔ)》中的有關(guān)知識(shí),。

教學(xué)步驟

一,、講故事導(dǎo)入新課

1、教師講一個(gè)“年級(jí)死囚犯,，在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事,。

2,、討論，年輕人的行為如何理解,？

3,、聽(tīng)了這個(gè)故事你有何感想？

說(shuō)明：此項(xiàng)練習(xí)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生自然地進(jìn)入課堂,，集中注意力，進(jìn)入課文學(xué)習(xí),，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生聽(tīng)話,，分析能力，并能準(zhǔn)確地把自己的感受口頭表達(dá)出來(lái),，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力,。教師應(yīng)以學(xué)生的看法為主。教師不作統(tǒng)一要求,。

二,、學(xué)生自讀課文

說(shuō)明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)是為了“課題的書寫。加深了印象,。

2,、朗讀課文，參考注意釋,，然后用自己的話說(shuō)出故事的內(nèi)容梗概,。

說(shuō)明：此項(xiàng)練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，逐步感知全文,，掌握故事梗概,，為下一步訓(xùn)練作鋪墊。

3,、以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ),。以提問(wèn)形式在班內(nèi)交流教師適當(dāng)提高、指導(dǎo),。

說(shuō)明：此項(xiàng)練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生合作,、探究的精神疏通文章的障礙。為下步訓(xùn)練作準(zhǔn)備,。

三,、探究課文內(nèi)容

1、課題中“傷”是什么意思,？作者因?yàn)槭裁炊皞保?/p>

2,、方仲永的才能有和變化？

3,、方仲永才能衰退的原因是什么,？

說(shuō)明：此三項(xiàng)訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對(duì)課文的理解能力,。重點(diǎn)在對(duì)原文的'理解與應(yīng)用。

4,、你怎樣評(píng)價(jià)仲永的父親,？

5、假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子,，會(huì)怎么樣做,？

說(shuō)明：此二項(xiàng)訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，同時(shí)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,。

四、課外延伸

1,、引用《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句勸勸像仲永一樣的古人或今人,。

說(shuō)明：此項(xiàng)練習(xí)旨在新舊知識(shí)的銜接，因?yàn)閮晌亩忌婕暗搅藢W(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題,。

2,、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中與之類似或相反的現(xiàn)象,。

說(shuō)明：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生深刻靈活今后學(xué)習(xí)非常重要這個(gè)道理,。

五、作業(yè)

說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)《傷仲永》一文的感受,。

六,、反思：

1、初一學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有一定的障礙,，特別是在朗讀方面,、斷句、節(jié)奏,、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都有一定的難度,。要加強(qiáng)朗讀，力爭(zhēng)在理性的基礎(chǔ)上,，多背誦多積累,，加深對(duì)課文的感悟和體會(huì)，更要加強(qiáng)多種形式的朗讀,。

2,、學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握沒(méi)有想象的這么好，特別是后進(jìn)生更是半懂半不懂,，遺憾的教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)注意,。

3、討課題完成比預(yù)料的好,，學(xué)生討論熱烈,，各抒己見(jiàn),，模仿仲永及仲永父親的語(yǔ)氣進(jìn)行勸說(shuō)很到位，以后的教學(xué)中可加強(qiáng)訓(xùn)練,。

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初一春教案篇十二

本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍,，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶,。可利用多媒體設(shè)備,，欣賞圖片,、欣賞配樂(lè)朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè),，還可提供春的畫面,。

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀,，揣摩詞語(yǔ),，品味語(yǔ)言，體會(huì)美,。

2,、體會(huì)作者的情感，激勵(lì)學(xué)生珍惜春光,，奮發(fā)向上,，熱愛(ài)生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

朗讀課文,，揣摩詞語(yǔ),，品味語(yǔ)言。

教學(xué)流程

一,、導(dǎo)入：欣賞春天的圖片

同學(xué)們欣賞了這一幅幅畫面,，你們能用一個(gè)字說(shuō)出你們心中的感受嗎?

是的，屏幕上這一幅幅的畫面,，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng),。

春天這樣美麗,，散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢?讓我們一起去探尋一翻，看看會(huì)有怎樣的收獲,。

二,、誦讀之美

(一)聽(tīng)課文的視頻朗讀，感受課文的美,。

(二)誦讀課文

朗讀要求：

語(yǔ)氣溫和語(yǔ)調(diào)要輕柔,、緩慢

聲音由低到高,，由慢而漸快

語(yǔ)句要清晰自然

1、自由朗讀

2,、小組展示朗誦

(比一比哪組最能讀出《春》之美)

三,、品味之美

品讀賞析

1、品讀賞析的內(nèi)容：

請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字,、詞,、句，或文章內(nèi)容進(jìn)行品味賞析,。

2,、品讀賞析的形式：

答記者問(wèn)(找出自己認(rèn)為文中寫得好的字詞句或內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，反復(fù)揣摩,，設(shè)計(jì)問(wèn)題,，向?qū)Ψ教釂?wèn)。比一比,，看那組或哪個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得好、回答得精彩)

問(wèn)答舉例

答1：我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的,，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛,。

答2：“偷偷地”一詞用得好,，寫出了小草在人的不知不覺(jué)中悄悄的長(zhǎng)出來(lái)了。寫出了不經(jīng)意間,，春草已悄然而出的情景,。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣,，惹人喜愛(ài),。

答3：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),，寫出了春草破土而出的擠勁,。

問(wèn)：“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面,，為什么放在句末?

答：——放在句末,，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào),，突出了小草嫩綠的特點(diǎn),，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣,。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,，后兩字要輕,。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,，作比較朗讀,，體味其不同的效果。

四,、情感之美

透過(guò)字里行間,，我們讀出了作者怎樣的情感?

惜春：“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年,?！?/p>

愛(ài)春：熱愛(ài)自然，贊美春天

朱自清是一個(gè)熱愛(ài)生活的人

五,、感悟之美

讀了這篇文章,，你有什么樣的感悟與收獲呢?

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。”希望每位同學(xué)做一個(gè)熱愛(ài)生活的人,，在生活中要善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn)，用眼睛去捕捉事物的特點(diǎn),，用心靈去感受自然的美,，用筆去抒寫心中的歌。

六,、創(chuàng)作之美

仿照課文最后三個(gè)比喻擬人句,，運(yùn)用修辭手法，描寫你心中的春夏秋冬中的任何一個(gè)季節(jié),。

初一春教案篇十三

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)課文第二段。

1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中,，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同,？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化,。

2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字,，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客,。

3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫,，深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)課文第3―5段,。

1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說(shuō)你的,，我說(shuō)我的”等語(yǔ)句，體會(huì)主人的熱情,，客人的動(dòng)情,。

2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會(huì)主人的熱情,；結(jié)合“會(huì)心”等句,，體會(huì)兩族人民感情的交融。

3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn),，理解結(jié)尾詩(shī)句,，深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。

三,、歸納全文,，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的`課文主題,，體會(huì).寫作方法,。

四、布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文,，體會(huì)民族感情,。

2.寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì),。

【板書設(shè)計(jì)】：

19.草原

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第二段,。

1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中,，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”,、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化,。

2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解,。體會(huì)主人的熱情好客,。

3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會(huì)作者心情的激動(dòng),。

二,、學(xué)習(xí)課文第3―5段。

1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說(shuō)你的,，我說(shuō)我的”等語(yǔ)句,，體會(huì)主人的熱情，客人的動(dòng)情,。

2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn),，體會(huì)主人的熱情,；結(jié)合“會(huì)心”等句，體會(huì)兩族人民感情的交融,。

3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn),，理解結(jié)尾詩(shī)句，深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼,。

三,、歸納全文，回到整體,，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題,，體會(huì).寫作方法。

四,、布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文,，體會(huì)民族感情。

2.寫一篇讀后感,，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì),。

【板書設(shè)計(jì)】：

19.草原

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初一春教案篇十四

1.積累字詞,，以課本“讀一讀,，寫一寫”中的為主。?

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文;品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語(yǔ)句。?

3.培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。?

4.鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀,、價(jià)值觀,。?

教學(xué)重難點(diǎn)?

重點(diǎn)：欣賞優(yōu)美生動(dòng)的描寫舞蹈藝術(shù)的語(yǔ)言。?

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文,，掌握“讀一讀,，寫一寫”中的字詞。?

設(shè)計(jì)思路

新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì),、能力,，而初一正是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,，但他們的鑒賞能力還是很有限的,，教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力，可創(chuàng)設(shè)特定的情境,，以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的,、能引起學(xué)生共鳴的語(yǔ)言為“切入口”，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特色,，感悟作品的思想內(nèi)涵,，從而獲得自己的人生啟迪。

教學(xué)過(guò)程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，以舞導(dǎo)入?

(利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)?

師：請(qǐng)同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈,，然后說(shuō)說(shuō)你們的感受,。

(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)鼓勵(lì),。)

二,、配樂(lè)朗讀，整體感知

(學(xué)生輕聲自由讀課文,，讀時(shí)以輕音樂(lè)陪襯,。)

朗讀后談初讀體會(huì)，各抒己見(jiàn),，教師不要作硬性評(píng)定,。?

思考問(wèn)題：此文是寫給誰(shuí)的?作者為何要送給他們

由此問(wèn)引出：姐妹舞蹈之“美”。

初一春教案篇十五

1,、積累生字詞,，了解作者。

2,、有感情流利的朗讀課文,，感知課文內(nèi)容。

3,、通過(guò)品味佳詞妙句體會(huì)寫作方法。

4,、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,，珍惜青春的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，品味文章語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)妙詞,、佳句的品析,，學(xué)習(xí)寫作的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

“考考你”——謎語(yǔ)：等得三日人方歸,，二人有緣終相會(huì),。謎語(yǔ)2：一日來(lái)三人，只有一個(gè)大,。(打一二字名詞)

這兩個(gè)詞語(yǔ)的謎底都是春天,。春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié),。無(wú)數(shù)文人墨客都寫下了贊美春天的詩(shī)句,。今天，就讓我們跟著朱自清先生,，走進(jìn)他的散文《春》,。在享受詩(shī)情畫意的同時(shí)，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景,。

二,、了解作者。

朱自清,，原名自華,，字佩弦，號(hào)秋實(shí),，原籍浙江紹興,，現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人,、民主戰(zhàn)士,。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國(guó)救濟(jì)糧”,。

朱自清的創(chuàng)作,，包括詩(shī)歌、散文,、文藝批評(píng),、學(xué)術(shù)研究等。散文主要以描寫個(gè)人,、家庭生活和自然景物為主,。寫得最出色的有《背影》,、《綠》,、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》,、《荷塘月色》等,。以文筆清麗著稱,，極富有真情實(shí)感。

三,、“識(shí)記《春》之詞語(yǔ)”,。

指名讀——齊讀——學(xué)生書寫詞語(yǔ)。

四,、感受春之氣息,。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們帶著你對(duì)春天的喜愛(ài)之情大聲朗讀課文,。

課文朗讀完了,，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出你對(duì)朱自清筆下春天的感受。

五,、點(diǎn)評(píng)《春》之景物,。

正是因?yàn)檫@個(gè)原因，我們喜歡春天,，喜歡春天的景物,。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物?用一句話說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

(“春游芳草地,，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無(wú)限快樂(lè)的春草,。這個(gè)同學(xué)喜歡春天的百花爭(zhēng)艷;這個(gè)同學(xué)喜歡春天的和風(fēng)拂面：這個(gè)同學(xué)喜歡春天貴如油的春雨;這個(gè)同學(xué)喜歡春天……)

六、品味《春》之語(yǔ)言,。

我們喜歡朱自清筆下的花草風(fēng)雨,，也喜歡朱自清的語(yǔ)言。朱自清的語(yǔ)言樸素清麗,，意境優(yōu)美,，用詞準(zhǔn)確，善于運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法,，也善于運(yùn)用疊詞，富有音韻美,。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x課文,，找出你喜歡的一句話或一個(gè)詞語(yǔ)，讀一讀,，拼一拼,，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

七,、剛才我們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言的同時(shí),，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”,。下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作方法寫一下秋天的果實(shí)——秋果(同學(xué)們可以自由書寫,，也可以仿照“春花”一段來(lái)寫,。可以寫一段文字,，也可以寫三言兩語(yǔ)),。

結(jié)束語(yǔ)：春天是一個(gè)播種希望的季節(jié)。同學(xué)們正好處在人生的春季,?！耙荒曛?jì)在于春，一生之計(jì)在于勤”,，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí),，把握好自己的黃金時(shí)期。

初一春教案篇十六

目標(biāo)知識(shí)與能力1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文,。

2.熟讀課文，背誦課文,。過(guò)程與方法1.抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn),。

重點(diǎn)抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn);教學(xué)

難點(diǎn)注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教學(xué)

方法朗讀法,、引導(dǎo)質(zhì)疑法教具

準(zhǔn)備多媒體教學(xué)

課時(shí)2教學(xué)流程(第一課時(shí))教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

檢查預(yù)習(xí)

整體感知

問(wèn)題

研究

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

古人說(shuō)：“吾生也有涯,，而知也無(wú)涯,。”這句千古名言,，一語(yǔ)道破了“活到老,，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí),、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn),，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才,。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí),，不接受教育,，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才,，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝,，銷蝕成一個(gè)庸才,、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永,，就是這樣一個(gè)典型的例證,。

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀,，師生共同指正。

2,、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出,，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀,。

可能出現(xiàn)的句子停頓[可根據(jù)需要投影]：

1,、仲永/生五年2、借旁近/與之,，即/書詩(shī)四句,，并/自為其名

3、其詩(shī)/以養(yǎng)父母,、收族為意

4,、自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者

5,、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之6,、日扳仲永/環(huán)謁于邑人

7、余聞之也/久8,、其/受之天也,，賢于材人/遠(yuǎn)矣

三、作者作品簡(jiǎn)介

提問(wèn)：這是王安石的作品,。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品,，來(lái)給大家談?wù)?

[投影]

四、題解

(教師)講述：本文是一篇隨筆,。

影]隨筆,，即隨手筆錄，不拘一格,。是散文的一種,。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑,，意境雋永,。

(教師)提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

明確：哀傷，嘆息,。表達(dá)了作者的感情

五,、自讀課文,，掌握大意

(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍,。

教師補(bǔ)充課文注釋[幻燈]

(1)理解幾個(gè)用法特殊的詞

1、“即書詩(shī)四句”書：名詞活用為動(dòng)詞,，寫,。

2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ),，每天,。

3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞,，對(duì)……感到驚奇,。

4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞,，把……當(dāng)賓客招待,。

5、“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞,，認(rèn)為有利,。

(2)理解幾個(gè)詞語(yǔ)

1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng),。2,、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

3,、“或以錢幣乞之”或：有的人,。4、邑人：同縣的人

5,、“從先人還家”從：跟從,。6、“前時(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲,。

7,、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通,。

8,、“如此之賢也”賢：(有)才能。

9,、“且為眾人”且：尚且,。10、“固眾人”固：本來(lái),。

(3)理解下列句式

1,、“不使學(xué)”省略句,，省略了賓語(yǔ)，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí),。

2,、“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家,。

(4)檢查自學(xué)效果

解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

1,、父異焉

2、環(huán)謁于邑人

3,、其文理皆有可觀者

4,、泯然眾人矣

5、賢于材人遠(yuǎn)矣

6,、或以錢幣乞之

7,、則其受于人者不至也

六、翻譯課文,。

教師糾正,、點(diǎn)撥

七、初步感知課文：掌握了文章大意之后,，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?

八,、全班再一次誦讀課文

九、教師小結(jié)

第二課時(shí)

一,、檢查預(yù)習(xí),，整體把握文章內(nèi)容

[投影]

1、方仲永的天資過(guò)人,，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句,。

2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

4,、最后一段作者講了什么道理?

明確：

1,、“忽啼求之”;“即書詩(shī)四句”;“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”,。

2,、第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人

第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退

第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人

3、從方仲永個(gè)人情況來(lái)看,，原因是其父“不使學(xué)”;從道理上來(lái)說(shuō),，原因是“其受于人者不至”。

4,、天資好的人,，沒(méi)有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人,，如不接受教育,，連普通人都趕不上了。

二,、揣摩語(yǔ)言

[講述]文言文一般都很簡(jiǎn)潔,，本文語(yǔ)言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”的過(guò)程及原因,，僅用了158個(gè)字,，沒(méi)有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力,。

[例]

1、“世隸耕”：三字交代了身份,、家世,，是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資,，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景,。

2、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài),。

請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘,。

明確：

1、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞,，使一個(gè)天資非凡,、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

2,、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華,。

3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利,、愚昧無(wú)知的形象,。

4、“不使學(xué)”：三字看似平淡,，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因,。

5、第二段敘事：僅以一“見(jiàn)”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局,。

6,、結(jié)尾議論：言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn),。

以上,，教師可摘要啟發(fā)講解。

三、質(zhì)疑探究

[投影]

教師明確答案

方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫;理由略;詳寫這一階段,，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”,，有先天的因素;另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期,，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子,，即“父利其然也，……,，不使學(xué)”,。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性,。

四,、體驗(yàn)與反思

[投影]

五、教師小結(jié)

本文寓理于事,，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

由此看來(lái),，人的成長(zhǎng),，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,，不學(xué)習(xí),，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人,，就更要努力學(xué)習(xí),，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”,，希望你們珍惜讀書機(jī)會(huì),，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)國(guó)家,、對(duì)社會(huì)有用的人,。

傾聽(tīng)、理解,、感悟

請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文

由學(xué)生提出剛才范讀時(shí)不當(dāng)?shù)牡胤?，和老師一起共同糾正。

初一春教案篇十七

1.了解寓言的特點(diǎn),。2.感受優(yōu)美的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

3.體會(huì)寓言的寓意,，感悟文中的人生道理,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn) 1. 了解寓言的特點(diǎn)。2.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá),。

難點(diǎn)： 體會(huì)寓言的寓意,，感悟文中的人生道理。

預(yù)習(xí)內(nèi)容

一,、了解寓言的基本常識(shí)

寓言是文學(xué)作品的一種體裁,，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼,，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,，比喻性的,，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物,。主題多是借此喻彼,，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今,，借小喻大,，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),，具有鮮明的哲理性和諷刺性,。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法,。

寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái),。外國(guó)寓言作品,，著名的有古代希臘的《伊索寓言》,，法國(guó)的《拉?封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等,。

二、給加點(diǎn)的字注音,、解釋劃線的詞語(yǔ),。

三、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》 （ 采用復(fù)述故事法,。）

1,、復(fù)述故事：?? 復(fù)述的基本要求：完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

問(wèn)題提示：（1）白兔與其他生物有什么不同之處,？從全文中找關(guān)鍵詞。

（2）白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時(shí)心態(tài)有什么不同,？注意找關(guān)鍵詞

2,、通過(guò)復(fù)述故事或閱讀故事，你得出了一個(gè)什么結(jié)論,？（或你受到了什么啟發(fā),？或它告訴了我們什么道理？）

3,、讀完文章后,，你有什么疑惑,？或者你能提出什么有價(jià)值的問(wèn)題？寫在下面。

四,、學(xué)習(xí)《落難的王子》 （采用問(wèn)題探究法）

1、把握寓意

（1,、）王子落難前性格怎樣,？

（2、）王子遭遇了那些災(zāi)難,？

（3,、）王子落難后性格怎樣？從那句話中可以看出,。

（4,、）王子的性格為什么會(huì)發(fā)生上述變化？這種變化說(shuō)明了什么,？

2,、讀完這個(gè)故事,你還有什么疑惑？(文章中或者自己頭腦中的都可)

五,、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法,。

兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié),、表現(xiàn)手法,、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同,。

六,、體驗(yàn)與反思

人生在世，或?；虻?，可能不期而至,，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

七、拓展閱讀,、????? （一）飛蛾與燈焰

1）燈焰如豆,，青煙裊裊。

2）一只蛾子向他飛來(lái),，背后的粉墻上立刻映上了一個(gè)如盤的身影,。

3）“瞧！人粗都說(shuō)你渺小,，這完全是不實(shí)之詞,！”燈焰跳動(dòng)著把那影子指給蛾子看。

4）“我真有那么大,？”蛾子激動(dòng)不已,，可又半信半疑。于是,，慢慢向粉墻飛去,，5）她想把自己的形象看得更清。

6）立即,，影子變小了,。

7）“嘿！你怎么不相信一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的話呢,？你要真正看清自己的形象,，必須站到我這個(gè)位置才行?！睙粞嬉灾钦叩纳矸輨裰I道,。

8）蛾子反身向燈焰飛來(lái),，粉墻上的影子頓時(shí)又變大了,。

9）“來(lái)呀，快靠近我,，靠近些,，再靠近些……”燈焰熱情地伸長(zhǎng)胳膊。

10）蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影,，動(dòng)情地?fù)湎驘粞妗?/p>

11）燈焰猛地一亮,，霎時(shí)又恢復(fù)了常態(tài)。

12）飛蛾不見(jiàn)了,，墻上的影 子也不見(jiàn)了,。

（選自《中國(guó)二十世紀(jì)寓言選》作者：凡夫）

（二） 閱讀《塞翁失馬》

直譯譯文：

讀過(guò)這兩段文字，你有什么感想,？

八,、當(dāng)堂檢測(cè)?? 1,、注音或根據(jù)注音寫漢字

2.把握寓言知識(shí)

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,，言在此而意在彼,，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,，比喻性的,，故事的主人公可以是（? ），也可以是（?? ）的動(dòng)植物或其他事物,。主題多是借此喻彼,，借遠(yuǎn)喻（ ），借古喻（? ）,，借小喻（? ）,，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和（??? ）,。寓言的創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法,。

（一） 幸福的西緒弗斯

沒(méi)想到西緒弗斯先開(kāi)口了，他舉起手,，對(duì)我喊道：

“喂,，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶,！”

（二）流浪者和他的影子 命運(yùn)如同一個(gè)人的影子,，有誰(shuí)能夠擺脫自己的影子呢？

有一天,，詩(shī)人聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小女孩問(wèn)她的媽媽：

“媽媽,，這是什么呀？”

媽媽回答：“我不知道,，你問(wèn)這位叔叔吧,。”

小女孩的小手指著詩(shī)人從前挖的那個(gè)墳坑,。詩(shī)人臉紅了,。他想了一想，說(shuō)：

“小姑娘,，這是叔叔特意為你挖的樹(shù)坑,，你喜歡什么，叔叔就種什么,?！?

小女孩和她的媽媽都高興地笑了。

我的閱讀感悟：

2,、有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例：

（1）厄運(yùn)在同一條路上漫游,，時(shí)而降臨于這個(gè)人,，時(shí)而降臨于另一個(gè)人。 （埃斯庫(kù)羅斯《被縛的普羅米修斯》）

（3）不幸可能成為通向幸福的橋梁,。 （日本諺語(yǔ)）?

4）災(zāi)禍?zhǔn)且粋€(gè)人的真正試金石,。 （鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》）

（5）苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人,。 （富勒《至理名言》）

（6）逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì),。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者,。自古以來(lái)的偉人,，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的,。 （松下幸之助）