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英語課后教學反思句子摘抄篇一

實施“生活英語”,，體驗英語的實際用途,。

在以往的小學英語教學中，教師只重視語言知識的教學,，而很少關(guān)注這些語言知識和實際生活有哪些聯(lián)系,。學生學會了英語語言知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題,，造成了知識學習與知識應(yīng)用的脫節(jié),。英語《新課程標準》明確規(guī)定：要重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力,。這就要求我們結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的語言知識來設(shè)計富有趣味性,、科學性的英語活動，是學生切實感到身邊有英語,，用英語能解決生活中的實際問題,，從而對英語產(chǎn)生親切感，增強學生運用英語的意識,，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力,。

技能訓練“生活化”要求課堂語言操練要著眼于學以致用，而非學以致考,，訓練材料要盡可能的來自生活,。例如，在教“abirthdayparty”的語言知識時,，我故意定在班上某位同學過生日的那天來教學,。首先，以“happybirthdaytoyou”的歌曲開場,，讓同學們祝賀生日,；接著，按照生活中的習慣,，同學們?yōu)樗蜕仙斩Y物說：here’sapresentforyou.最后以游戲形式結(jié)束晚會,。整個教學活動與現(xiàn)實生活密切相連，充分體現(xiàn)了英語交際活動的“生活化”,。在實際教學中,，我們還圍繞購物、找人,、春游等話題開展了多次英語教學活動,，都取得了較好的教學效果。

日常生活“英語化”是指學生在教師的引導下,，逐步具備在日常生活中運用英語的本領(lǐng),，使他們認識到英語已進入我們的生活，要處處留心觀察英語,，養(yǎng)成事事,、時時吸收運用英語知識的習慣，調(diào)動他們主動學習英語,、創(chuàng)新性運用英語的積極性,。例如，開展收集電話號碼,、汽車牌照活動來學習運用英文數(shù)字,；收集國旗圖樣、世界著名景觀學習英語國名,；收集服飾品牌學習英語字母,；收聽國際臺天氣預(yù)報學習表示天氣的英語習慣用語等活動，使學生將英語運用到生活中去,，與實際生活相接軌,。

教師在一定的教育理論指導下,，對過去的教育教學經(jīng)驗的一種回憶、思索,、評價的過程,。它是對過去經(jīng)驗的反思，同時又是做出新計劃和行動的依據(jù),，以達到提高教育教學效果,、促進學生進步和提升教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展為目的。

其實,，教師由不成熟到專業(yè)成熟的成長過程就是一個不斷反思完善的過程,，完全不反思的教師是不存在的?？偨Y(jié)過去的工作,，吸取教訓，推廣經(jīng)驗這不是反思是什么,？但是并不是所有的老師都會因此成就自己的專業(yè)化,。區(qū)別就在于教師的這種反思是自發(fā)的還是自覺的。二者都應(yīng)該包括兩個過程：第一,，回顧教學事件,。第二，尋找更好的辦法,。但自發(fā)的反思只是在自己的教育教學實踐中感覺到了某一方面做得成功或感到失敗,，于是，確認好的辦法或是尋找更好的辦法,。自發(fā)性反思有自己的教育教學評價標準,，沒有標準就不可能有成功，失敗的感覺,，但這個標準是不完整的,，不系統(tǒng)的，也可能是不夠科學的,。而且這個標準存在的形式也可能是潛意識的,，因為教師并沒有教育教學必須反思的意識，所以,，成功感或失敗感就只能稱為感覺,，跟著感覺走的結(jié)果也只能是對給自己留下深刻印象的教育教學行為進行思考，這樣的反思不具有持久性,，因為沒有科學的評價標準,。沒有明確的目標指向，它可以使一個教師走向成熟，卻不會讓一個教師的專業(yè)化程度有質(zhì)的飛躍,。在新課標實施以前的反思大部分都屬于這一類型,。自發(fā)性反思可能使教師正確總結(jié)經(jīng)驗，接受教訓,，從而在反思中不斷成熟,、成長。但也可能出現(xiàn)相反情況,，即經(jīng)過反思產(chǎn)生自以為正確而實際上并非正確的想法和行為。

自覺的反思是理性的,，應(yīng)該是教師已認識到反思的重要性,，尋求正確理論的引導下有目的、有計劃地對自己的教育教學作持續(xù)不斷地批判性的思考,。

教師要打造自己的專業(yè)底氣,，提高專業(yè)化水平，要進行自覺的反思,。自覺的反思有以下幾個特點：

第一,，必須有在正確教育理論基礎(chǔ)上建立科學的教育教學評價標準。因此,，每位教師必須準確把握新課標理念,，建立科學的教育教學的評價標準。

第二,，反思是一個不斷發(fā)現(xiàn),、研究和解決問題的過程。自覺性的反思應(yīng)是學習——實踐——反思——再學習——再實踐反復循環(huán)的過程,，最終的結(jié)果是達到教師專業(yè)化水平的提升,。教師的學習是反思的基礎(chǔ)，教師的教育教學實踐是職業(yè)行為,，具有經(jīng)常性的特點,，教師的反思也應(yīng)該持續(xù)不斷地進行，當然這種持續(xù)性不是簡單地循環(huán),，它是在一定計劃指導下的有目的地向著既定目標攀升,，這有點像爬盤山公路，教師在對自己的教育教學實踐進行反思中自覺尋求一定的教育理論作支撐,，向一定的教育理論專家討辦法,，所學的理論得以內(nèi)化為教師個人的思想，教師也能以自己的實踐反思著,、充實著,、豐富著、論證著或修正著某種理論,，這種理論又去指導新的理論實踐,。這樣循環(huán)往復以至無窮,，教師的`專業(yè)成長就是這樣實現(xiàn)的。

第三,，自覺性反思應(yīng)該表現(xiàn)為一種寫作文體,。思考的結(jié)果如果不形成文字，就會有漏洞,，就會出現(xiàn)邏輯錯誤,，就不會是成熟的。這種文體形式可以是教育日志,、教育敘事,、教育教學案例的形式，也可以是札記,、體會,、感想、啟示,、教后記的形式,。

1、反思教學態(tài)度,、行為,。

杜郎口中學的教室有兩個顯著特點，一是沒有教師的講臺和講桌,。二是黑板多,，三是面墻上全是黑板，有的還在門外的走廊上也設(shè)了黑板,。沒有了講臺與講桌,，教師不能再高高在上，讓教師走入學生中間,，真正成為學生學習的合作者,、組織者與引導者；沒有了講臺與講桌,，預(yù)示著教師已不是喋喋不休地講授,。三面都是黑板，使教室從一個面向變?yōu)槎鄠€面向,，而且黑板的功能已經(jīng)發(fā)生了變化,，黑板是學生展示自己學習成果、交流學習成果,、提出自己學習問題的地方,，而不是老師板書布道的場所,。

這樣的環(huán)境,，看起來只是形式的變化，實質(zhì)上為新型師生關(guān)系的形成提供了條件，讓教師走入學生當中,，與學生成為平等的,、民主的學習共同體,，為他們的學習提供幫助,、引導與服務(wù)，以黑板為媒介,，學生也會有更多的機會參與到課堂當中。

在杜郎口的課堂中,，還有一個顯著特點就是課桌椅分小組相對集中擺放,，一般是6至8個學生為一個小組，相對而坐,，教室沒有固定的前后之分。教學不再是教師“一對多”地講授,，而是以小組為教學的基本單元,，這樣的組成方式讓教學的關(guān)系變得復雜起來：一是小組內(nèi)成員之間的獨立學習、交流與討論,，二是小組與小組之間的交流與討論,，三是教師與小組及全體學生之間的關(guān)系。

以小組合作學習的方式組織課堂教學,，帶來了幾個方面的變化,，一是更有利于學生明確任務(wù)，自主參與學習和交流討論,，這樣的方式更有利于學生參與,，從而形成任務(wù)引領(lǐng)型課堂，改變那種學生參與不夠,、要靠紀律整頓的現(xiàn)狀,。二是更有利于學生之間的互幫互學，從而實現(xiàn)“兵教兵,、兵強兵”,，互相提高，發(fā)揮學生學習的主動性,。三是更有利于教師角色的轉(zhuǎn)變,，使教師從教變?yōu)閷С蔀榭赡堋?/p>

課堂教學要把學習權(quán)利還給學生，要以人為本,，關(guān)注生命,。有了這樣的理念，如何才能落實？教學管理新機制便是保障,。以課引課,。在改革的初期，在教師們的認識與行為還不能跟上改革的思路及步調(diào)的時候,，學校除了出臺管理上的硬性要求,，如“10+35”的課堂教學時間分配要求、課堂教學評價的要求等,，還實施了多方面的課堂推動,。首先是學校領(lǐng)導班子成員帶頭上觀摩課，在觀摩課以后,，學校骨干教師上示范課,，每一位教師上達標課。而對于那些轉(zhuǎn)變相對較慢的教師則要上過關(guān)課,。在這一過程中,，學校提出了“一談二警三停”的整改措施,，對那些第一次課不達標的教師,，學校領(lǐng)導要進行談話，目的是讓他們明白新理念和課堂教育新要求,，第二次還不達標的要在學科組會上給予警告,，第三次還不達標的，就要停課一周,，專門進行聽課學習,，業(yè)務(wù)主任還要對其進行專題輔導，然后再上提高課,。觀摩課,、示范課、達標課,、過關(guān)課,、提高課，層層推動的目的只有一個,，就是讓所有的教師盡快適應(yīng)新的課堂教學要求,，轉(zhuǎn)變教學行為，并在這一過程中提高對課堂教學改革的認識,。

英語課后教學反思句子摘抄篇二

本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計嚴格本著目標設(shè)計任務(wù)的原則,，任務(wù)具體，適合我班學生的學習實際,，課堂教學目標細致縝密,，環(huán)節(jié)層層遞進：“小老師——課代表組織學生復習十二個月份,；值日生的dut reprt對日期的用途給予具體化；happ birthda歌曲,，培養(yǎng)了學生跨學科學習的情趣,。復習了學過的知識，讓學生們更加自信,，歌曲更提高了學生學習的興致,，整個waring-up過程效果顯著。

學生們的新知建構(gòu)是這樣完成的：先是對話練習詢問對方生日及年齡,，然后談?wù)撟约?、同學及父母家人的生日，接下來的集體活動——讓同學們制作班級生日冊,，是同學們更好地理解生日的更多含義,，找出wh is the ungest/ldest?由簡入繁的語言輸出訓練，使得學生靈活使用所得知識的基礎(chǔ)上,，積極思考,，主動參與，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和合作意識,。

我認為“生日禮物”這一話題十分貼近學生的生活實際,，利用它設(shè)計的短文填空，是學生們熟悉而有感興趣的任務(wù),。這一恰當而有力的問題撥動了全班學生的心弦,，激發(fā)了他們思想的火花,，使教學重點得以訓練,，教學難點得到了有效的化解。

dut reprt培養(yǎng)了學生語言應(yīng)用能力,，“生日禮物”讓學生更會去體貼關(guān)愛別人,，進行了德育滲透。本節(jié)課的知識拓展也為學生們?nèi)蘸筮M一步學習打下了基礎(chǔ),。

整堂課圍繞問題展開,，有提出有解決有生成有創(chuàng)新，有自主,、合作,，有教師點播，符合“六環(huán)”“三步”教學模式,，效果較好,。

本課的不足之處是時間較緊（40分鐘），學生動筆的時間不夠充分,，有時間還要練習,。

英語課后教學反思句子摘抄篇三

我從事初中英語教學已有六個年頭了,。在英語教學活動中也記錄了點點滴滴。但不知對同仁們有無益處,，只是利用閑暇時間,，反思自己，聊以自慰,。

我認為英語教學作為一門語言的教學,，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的能力,，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點,。我通過對新課標的學習，根據(jù)中學教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng),，采取了指導性的導學案模式,，強調(diào)師生之間、學生之間的雙向運用,。 英語的課堂教學應(yīng)當反映這種特點,，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”,，讓英語教學走出課堂,，走向社會。

首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變,。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學,。過去，由于考試指揮棒的影響,，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學,，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。現(xiàn)在中學英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ),。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師,，是應(yīng)該懂得如何在這兩點找到一個平衡點,。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度,，減少知識性的客觀題,，重點培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中學習語言,。

其次是教師要能夠進行教學反思,，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的,、教學工具和自身方面的問題,，不斷提升教學實踐的合理性,。要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時地把思想變?yōu)樾袆?。像教學活動要求學生“學會學習”一樣,，教師也要能夠在反思中“學會教學”。

其中,，自覺性的反思行為是教師應(yīng)該具備和堅持的,。教師越能反思，在某種意義上說越是好老師,。通過反思可以及時發(fā)現(xiàn)新問題,，進一步激發(fā)教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度,。教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學結(jié)束后,，進行簡單的反思日記記載;教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境,、交換意見;最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是,，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調(diào)查研究，反過來再改善教師的教學實踐,，并形成一種有意識地進行調(diào)查研究的良好習慣,。

我們要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力,，進行建設(shè)性學習,，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習,，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學習。

“學生是學習的主體”,這是教師普遍了解的一個教學原則,，教師的責任不在于教,，而在教學生學,。應(yīng)該改變以往那種讓學生限在自己后面亦步亦趨的習慣,，引導學生自主學習，學生學習的主戰(zhàn)場在課堂,，課堂教學是一個雙邊活動的過程,，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識,，激起學習需要,，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習,，真正成為課堂學習的主人,。學生學英語本來就是一種快樂的事,，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣,，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力,。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性,，讓學生參與到知識形成的過程中,，并從中感受到“參與之樂 ”“思維之趣””成功之悅”。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作,。

一,、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

創(chuàng)設(shè)各種情景,，鼓勵學生大膽地使用英語。例如：在每節(jié)課前,，都安排了2分鐘的“大家一起讀”的活動,，其目的就是讓那些害羞，不愿開口說英語的學生張嘴,，因為,，大家一起讀了，即使讀錯了,，也顯示不出來,，也就不會感到害羞了。這種方法使得不愿開口的那部分學生就不會落下了,。其次,，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會,，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間,。我總是在教學到三個單元就及時組織學生們進行競賽，有時是學習小組之間,，有時是抽簽決定臨時小組,，有時是男女對抗賽，總之是各種各樣形式,。鼓勵學生通過體驗,、實踐、合作,、探索等方式,，發(fā)展聽、說,、讀,、寫的綜合能力,。創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題,。

二,、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主,、和諧的教學氣氛,。

新型的師生關(guān)系是平等、友好,、民主的,，寬松和諧的學習環(huán)境對于學生的學習和發(fā)展至關(guān)重要，作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材,、融于課堂,、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，我一直以來,，延用了“動之以情,，曉之以理，導之以行”的古訓,。以真情教書,、以真情待生、以真情贏得學生的信賴,。在平時的教學活動中,，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣,，而且不能體現(xiàn)語言的生動性,，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞,。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地,。 無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生,，學生是課堂的主體,。課堂應(yīng)當是學堂，是學生學習的天堂,。課堂教學應(yīng)當充分發(fā)揮學生主體的積極性,。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義,。英語課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容,，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題,，而且可以用英語發(fā)表自己的見解,，縱論國內(nèi)國際的是是非非,。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)能力，在平時教學活動中,，經(jīng)常有學生在討論課時不用英語,，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促,。

教師應(yīng)該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應(yīng),，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究知識和技能的興趣,。而教學中巧妙的構(gòu)思,，精心的設(shè)問是激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑,。

學生只有對自己,、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績,，刻板的情態(tài),，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展,，情態(tài)是學好英語的重要因素,，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間,。尊重每個學生 ,，把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動,，促進學生互相學習,，互相幫助，體驗成就感,，發(fā)展合作精神,。關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會,。建立融洽,、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果,，互相鼓勵和幫助,，做到教學相關(guān)。

三,、加強對學生學習策略的指導,，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的需要,，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液,。英語教材只是學生學習英語的基礎(chǔ),、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋,，跟上英語發(fā)展的步伐,。因此我也時常在教材教學的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語,，能夠使用英語表達自己的思想,。例如當今流行的email(電子郵件),surf on the internet(網(wǎng)上沖浪),clone(克隆), netizen(網(wǎng)民)等。

“學源于思,，思源于疑”,，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展,。教學過程中學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,，自己動腦思考，動口表達,，在解決問題的過程中,，如果學生的情感、動機能夠得到充分調(diào)動,，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮,。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人,。積極創(chuàng)造條件,，讓學生參與到階段性學習。引導學生結(jié)合語境,，采用推測,、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。在學習過程中,，進行自我評價,，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

四,、對學生進行有效的評價,。

評價可以使學生認識自我，樹立自信,，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程,，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的成績,，及反映的情感,、態(tài)度,、策略某方面進行及時的評價,，如有口頭評價、等級評價,、學生之間互相評價等方法,，為此，我制作了各種各樣的激勵賀卡,，適時給予鼓勵及表揚,。充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思,，自我提高,，測驗以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息,，盡力減少客觀題,，增加主觀題，通過評價,，學生學會分析自己的成績和不足,，明確努力方向。

我認為作為一名教師,，都應(yīng)該具有一定的學識,，具有分辨是非的能力，但由于職業(yè)的要求,，要充當教育他人的角色,，一直以來接受他人教育則有一定難度。因此,，我在思想工作中一直嘗試“自我反思”,，通過反思自我達到教育自我的最佳狀態(tài)。

英語課后教學反思句子摘抄篇四

今年我擔任七年級兩個班的英語老師,，在這將近一個學年的教學工作中,，我認真鉆研課本，認真?zhèn)湔n,，努力做到最好;積極參加各項教研活動,，外出聽課也讓我學到很多，課后我常反思,，剖析自已,。以下是我近一年來的感悟：

首先，在音標部分，教材并沒有突出音標教學,，但為了幫助學生掌握單詞,，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地 位的現(xiàn)狀，在開學初,，我花了一周的課時進行音標教學,。我根據(jù)課本內(nèi)容，先復習26個字母,，在復習字母的同時要求學生掌握字母的發(fā)音,，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照,，記憶音標就容易多了,。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀,，掌握用音,、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞,，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力,，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。掌握了音標之后,，對于學生的詞匯教學就相對比較容易了,。很多學生反映英語單詞很 難記，他們花了很多時間記憶單詞,，可是學了新的就忘了舊的,，導致詞匯量少，看不懂課文,，聽不懂錄音,，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心,。尤其在當前中,、小學英語脫節(jié)。

其次,，在教單詞時,，要求自己示范到位，發(fā)音清晰,，講解發(fā)音要點,。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看,，積極模仿的好習慣,。直觀的單詞配以圖片,、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過 度,。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一,。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的,。沒有詞匯任 何語言都是不可想象的,。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出,，這樣既便于學生理 ,。詞匯量大,，教學任務(wù)重的形勢下,，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學生綜合使用語言的能力。

第三,，課堂教學時,，以學生為主體，尊重學生的個性,，把教材的思想性,，科學性，情感性與自己的設(shè)計和情感融為一體,，激發(fā)學生的興趣,，求知欲?；顒影才乓o扣教學目標,，還要緊扣學生的學情，也就是說,，一定要明確我們所設(shè)計的活動,，是為了達到什么。要根據(jù)學生已有的語言基礎(chǔ),，學生的個體差異和整個班級的班風來設(shè)計教學活動,。課堂上活動的設(shè)計一定要貼近學生的生活，要創(chuàng)設(shè)學生感興趣的話題,，學生的熱情來源于濃厚的興趣,，學習語言的興趣來源于習得語言技能的成功感。

英語課后教學反思句子摘抄篇五

在我的教學中,，要面向全體,，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

1,、創(chuàng)設(shè)各種情境,，鼓勵學生,，大膽的.使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度,。

2,、為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間,。

3,、鼓勵學生，透過體驗,、實踐,、合作、探究等方式,，發(fā)展聽,、說、讀,、寫的綜合潛力,。

4、創(chuàng)設(shè)條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題,，并自主解決問題,。

在我的教學過程，應(yīng)多關(guān)注學生的情感,，創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的教學氣氛。

學生只有對自我,，對英語及其文化有用心的情態(tài),，才能持續(xù)英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài),，不僅僅會影響英語的學習效果,，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素,，因此,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主,、和諧的教學空間,，要做到：

1、尊重每個學生,，用心鼓勵他們在學習中嘗試,，保護他們的自尊心和用心性。

2,、把英語教學與情態(tài)有機會結(jié)合起來,，創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動,，促進學生互相學習，互相幫忙,，體驗成就感,，發(fā)展合作精神。

3,、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生,，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。

4,、建立融洽,、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙,，做到教學相長,。

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式,，因此,，語言訓練中應(yīng)常開展二人活動,。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動,。要求學生就某一話題、某一張圖片,、某一個人等進行一問一答形式的對話,，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動,，還能夠開展兩人之間的討論,、辯論、商量等活動,。

兩人活動,，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂,，有時為了活躍課堂氣氛,，或者帶給更多與不一樣人進行訓練的機會，能夠讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動,。

英語課后教學反思句子摘抄篇六

外語教學和其他學科一樣,，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在七,、八年級階段所獲得的語言技能,，能否在九年級得到繼續(xù)發(fā)展，這就給教師提出了更高的要求,。課堂上教師要少講空話,，多做實事,，精講多練，以學生為主;要側(cè)重知識的活用訓練,，把外語課由“講演課”變成“實踐課”,。教師應(yīng)該采用任務(wù)型的教學方法，使學生上課時就能置身于一個講英語,、用英語的環(huán)境之中,，在既緊張而又活潑的氣氛中來學習英語。同時教師要關(guān)心學生,，尤其差生,，要同他們交朋友，不呵斥他們,，要常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情,。讓他們在自信中學習，在快樂中進步,。所以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系對學生的學習興趣是大有幫助的,。因此，教師在新課程改革中必須要與實踐相結(jié)合,，積極參與課程改革,，在課改中不斷學習，不斷實踐,，不斷反思,。

一、突出重點,，做好學習方法上的指導,。好的學習方法可以起到事半功倍的效果。如：把早讀課交由學生自己支配,，但不是漫無目的的瞎讀,，而是有重點的讀書，讀自己認為掌握不夠的部分,。如：單詞過不了關(guān)的,，就記單詞;課文不熟悉的，就讀課文;句型記不住的,，就背句型和例子,。同時，還要引導學生注意總結(jié)答題經(jīng)驗,，探索答題規(guī)律,，養(yǎng)成良好的答題習慣。并且,，要求學生建立改錯本,，將錯題整理收集起來,，反復加強記憶。對于那些沒有建立錯題本的同學,，要求他們將做過的試卷很好的保存起來,，以便自己復習時能用得著。在月考后教師還要了解今后的試題注重知識的覆蓋面,，著重考查學生分析問題和解決問題的能力,。在平時的復習工作中，除了抓基礎(chǔ)知識外,，注重提高學生的試題分析能力,。要注意收集中考的信息，最大限度地掌握中考命題的有關(guān)信息,，研究復習的對策,，突出重點，提高復習效果,。

二,、提高課堂效益意識和課堂45分鐘的效率。教學效益首先體現(xiàn)在課堂教學信息量,、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上,。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高,。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段,，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面,。大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次,，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設(shè)計中要充分“為學而教”,，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設(shè)計教學,。課堂教學設(shè)計要有助于學生在課堂上積極參與,，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導,，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息,，拓寬教學內(nèi)容。

作為學生中考的把關(guān)者,，九年級英語教師必須要有正確的意識,，應(yīng)充分認識到一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好,。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學,。

三、樹立信心,，明確目標,。九年級英語生詞多，課文長而且難,，聽,、說、讀,、寫要求高,。學生在學習中將會遇到許多困難，因此,，信心十足,，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先,，教師要上好課,。如：備好課，吃透教材,，抓住重點,、難點，做到有的放矢,。其次,，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù),，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學習興趣，采用靈活多變的教學方法,。

英語學習還要制定一個切實可行,、周密有效的計劃。教師要給學生明確各階段的學習目標,，并制定相應(yīng)的措施來保證目標的實施,，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進行總結(jié),。在教學過程中,，要注意思想教育與知識教學相輔相成，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中。平時的教學中適時向?qū)W生講述中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才,、奧運會,、世博會的舉辦更需要更多的人會講英語等信息，使學生認識到學英語的重要性,，鼓勵學生樹立遠大的理想,，努力學好英語。

四,、夯實基礎(chǔ),，查缺補漏。英語基礎(chǔ)對于英語學習至關(guān)重要,，對英語基礎(chǔ)不好的同學更應(yīng)加強這一要求,。第一要立足課本，夯實基礎(chǔ),。九年級英語學習主要是以深化基礎(chǔ)知識為主,。在學習中要分階段學習，要以大綱為標準,，以課本為依據(jù),，按照課本的編排順序，每一冊,、每一單元,、每一課都要細致地學習。第二要找出不足,，查缺補漏,。查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯,、日常交際用語上,。語音和詞匯的補漏工作應(yīng)穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音,，及時歸納所學過的單詞;在復習時要善于觸類旁通,，形成語音類、單詞串,，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固,。要不斷提高英語的日常交際能力,，努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能，力爭做到聽得懂,、說得脫,、讀得暢、寫得神。

五,、融洽師生關(guān)系,，與學生和諧相處。師生關(guān)系是影響教學質(zhì)量的一個重要因素,。融洽的師生關(guān)系能促進教育質(zhì)量的提高,。畢業(yè)班的英語課很難教，枯燥無味,，語法多,，課文長，需要有基礎(chǔ),、又要有毅力和耐心的學生才會跟得上,。如果融洽了師生關(guān)系，學生會聽從教師的安排與倡導,，促使教學質(zhì)量的提高;相反,，則會對學生的學習動機、興趣,、態(tài)度產(chǎn)生消極影響,，制約著教育質(zhì)量的提高。

和諧的師生關(guān)系還需要滿足學生各種的需要,，如關(guān)心,、尊重、自身價值,。根據(jù)這些教師就需要了解并及時解決學生的合理需要,，有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作,。在不斷的教與學的過程中,，要真誠地熱愛每一個學生，關(guān)心,、理解,、體貼、尊重,、信任他們,，把每名學生都當作天才來培育。他們也就尊重,、依賴,、喜歡我，從而融洽了師生感情,。只有不斷地深入培養(yǎng),，才能出現(xiàn)樂教樂學的喜人局面,。

英語課后教學反思句子摘抄篇七

新課程倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康發(fā)展,，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身的學習的能力,，新課程提倡交流與合作，自主創(chuàng)新學習,，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,，教師是課程改革的實施者。下面簡單的回顧,，反思兩年來的英語教學工作,。

一. 面向全體學生，為學生全面的全身和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

1.

創(chuàng)設(shè)各種情景,，鼓勵學生大膽地說英語,，對他們在學習過程中犯的錯誤，采取寬容的態(tài)度,。根據(jù)教材中的情景,，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教what's your hare? how old are you?時情景有"結(jié)識新朋友",。醫(yī)生與生病的孩子,，"自我介紹"一些語境，使學生積極參與,，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量,。

2.

讓學生參與到活動中來，表演過程中,，除要求學生,，語言語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學生注意到交流手段,，如表情,、手勢、姿態(tài),。

3. 創(chuàng)造條件讓學生能夠 發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題,，并自主的解決。

二. 創(chuàng)造寬松和諧的氣氛

在教學過程中,，注重與學生溝通,，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣,，才能保持學習的動力,，并取得好的成績。

1. 鼓勵學生大膽的嘗試

教師再讓學生有大膽嘗試的思路,，也要求教師有創(chuàng)新的精神，是不是引導學生，給與鼓勵,，哪怕出錯了也要鼓勵他們,，同時也是不是激發(fā)學生。

2.鼓勵學生大聲朗讀并多背誦課文,，促進學生相互學習,，相互幫助。

3,。 對于學習不好的,，要讓他們與學習好的結(jié)伴相互幫助，經(jīng)常鼓勵他們,。

4. 引題而異,，做題時簡單，容易的多找些差生去做,，提示他們自信心,，同時激勵他們。 5.

建立良好的師生關(guān)系,，經(jīng)常反思一下每次考試的不足爭取下次讓他們不犯同樣的錯誤,，以提高自己的成績。

英語課后教學反思句子摘抄篇八

初三的英語課堂不如初一,、初二的英語課堂精彩 ,這是我們初中英語教學的一個不爭的事實,，但又是一個不可忽視的尷尬。隨著年齡,、年級的增長,，學生上課舉手發(fā)言的次數(shù)明顯的呈下降趨勢，部分學生由于對英語不感興趣,，無心參與課堂學習,，面對這個不爭的事實我曾多次的反思，究其原因我認為可能是長期以來,，初三年級老師面臨著學生的升學考試,，備考工作，時間緊,，任務(wù)重,，壓力大。因此我們有部分老師為了省時間,、趕速度,，一切圍繞著中考轉(zhuǎn)，老師講得多甚至滿堂灌,，老師一味地講,，學生盲目地聽,，導致課堂氣氛沉悶，呆板,，學生逐漸感到枯燥無味,，開始走神，開小差,，有的學生甚至對英語失去興趣,，產(chǎn)生厭惡感、;有時為了讓某個知識點講得清楚,，不惜大量使用漢語解釋,，導致學生開口的機會相對減少，久而久之失去用英語交流的愿望,。這種重量不重質(zhì)的教學不但無法很好地提高學生的獨立思維能力,，而且影響學生學習的積極性主動性，是一種“應(yīng)試”教育的產(chǎn)物,。初三英語課堂教學進入了一種模式化的困境,。

面對這種現(xiàn)狀，我一直在思考：如何給初三的英語課堂教學注入活力,，使學生在英語這門學科上取得更大的進步 ,在中考中取得優(yōu)異的成績呢?經(jīng)過自己認真的學習,，思考和同行們的指導，我將從以下這幾個方面去努力：

1,、努力取得家長的支持與幫助,。

父母是孩子的第一任老師，家長的教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用,，學校教育需要家長的配合,，英語教育更需要家長的積極配合與支持，在學習英語的過程中若能的到家長的配合與支持,，對學生的英語教育將有可能起到事半功倍的效果,。

2、關(guān)心幫助學生,，使其不斷體驗到成功的快樂,。

應(yīng)該讓每個學生都能體會到：只要有付出 ,就會有回報;只要肯努力，就會不斷進步,?！俺删透小钡墨@得可以消除學生在課堂活動中畏難情緒。使每個學生都深深感到老師無時不在關(guān)心他們,，用積極情感促使他們變消極為主動,，增強他們克服困難的信心，從而體驗到學習成功的快樂,。

3,、精心設(shè)計課堂教學

教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容,，精心設(shè)計，把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式：時而朗讀,，時而重述,，時而提問題，創(chuàng)造語言情境,，活躍課堂學習氣氛，啟發(fā)學生思維,，促使其積極主動地進行創(chuàng)造性地學習,，培養(yǎng)學生良好的語言素質(zhì)，讓學生在比較輕松,、愉悅的環(huán)境中自然地達到訓練目的,，從而提高學生課堂語言學習的效率。 平時教學要重視教學的結(jié)果,，更要重視教學的過程,，要把重點放在學生知識形成的過程上，要善于設(shè)計問題,，引導,、幫助學生形成自主思考，發(fā)現(xiàn)問題,、分析和解決問題的思路和習慣,，讓學生通過“感知--概括--應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)并掌握語言運用的規(guī)律。

4,、將課內(nèi)英語教學與學生實際生活聯(lián)系起來,，鼓勵學生把課內(nèi)學到的英語用到他們的學校、家庭生活中去,，老師可以布置一些與英語有關(guān)的實踐活動,。

總之，通過多種手段,，激活課堂教學是提高每個45分鐘的課堂教學質(zhì)量,，減輕學生負擔，提高學生學習英語積極性主動性的重要途徑,。只有提高了初三學生的積極性主動性,，初三學生們才會以從容的微笑面對即將到來的升學考試。

英語課后教學反思句子摘抄篇九

自從我校實行新課改以來,，英語課有很大變化,，特別是英語課后反思這一塊。課后反思是我們新課改的重要的一部分,。課后反思是教師對教學行為的自我反思,，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,。新課改要求教師不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師,。

可能有的老師會認為,，只有教學之后才有東西可以思考。其實教學反思貫穿于我們教學的整個過程中,，其中包括教學前,、教學中、教學后,。

1.教學前的備課,，我們應(yīng)該做好充分的反思。

對教材的反思,，對新課程標準,，新教材的每章、每句話,，甚至每一個詞的仔細閱讀并深刻理解,，反復對比新課程標準與教材的精神實質(zhì)。對學生的反思,，反思學生的基礎(chǔ)知識,，學習方法、學習能力,、學習興趣,、學習習慣、思想情況,。對教學的選擇,、教學硬件設(shè)施的應(yīng)用、教學環(huán)境影響的估計,。教學前進行反思,，才能使教學成為一種有目的、有組織,、有意義的實踐活動,。

3.“教然后知不足”，教學后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方,，從而促使自己的不斷學習,，進一步地激發(fā)自己不斷學習，進一步地激發(fā)自己的向更高的目標邁進,。

1.成功的教學經(jīng)驗

在傳統(tǒng)的教學模式中,，老師是絕對真理的主體，學生只是知識的接受器和存儲器。反思這三年的教學,，我們意識到,，只有充分發(fā)揮學生在學習中的.主體性，才能真正提高教學效率,。新課程提倡的自主,、合作、探究的學習方式,，為學生的自主學習和自我發(fā)展提供了廣闊的空間,。我曾經(jīng)在課堂上做過如下嘗試：

（1）老師活動：發(fā)布任務(wù)，讓各小組展示自己收集到的專題信息,，如天氣與旅游,、天氣與農(nóng)耕、天氣與自然災(zāi)害等,。

（2）學生活動：看、聽,。

（3）教師評估：good,！wonderfull！ well done,！

成功的教學經(jīng)驗體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的教學思維,，也體現(xiàn)了教師從不同的角度和深度去把握教材的能力和以恰當?shù)姆椒ㄔO(shè)計教學活動的能力等。因此,，對于它的記錄實質(zhì)上就是為自己今后的教學積累寶貴教學經(jīng)驗,。內(nèi)容包括：教學方法的選擇和運用，為培養(yǎng)學生的某種能力而適時變換的教學法,，自然,、恰當?shù)膶耄浞譁蕚涞慕叹?，為講解重點和突破難點而選用的典型例句,，以及發(fā)現(xiàn)并突破難點的方法等。

2.失敗的教學過程

教學失誤的及時記錄,，應(yīng)該是課后反思的最重要的內(nèi)容,。新課改下的課堂教學是教師和學生的雙邊活動，即使教師理解課程標準的精神,，再熟悉教材和精心準備教案,，也難免會出現(xiàn)疏漏或失誤，如：對教學過程中出現(xiàn)的內(nèi)容和方法欠妥,，師生活動不協(xié)調(diào),，教學效果不理想，列舉例子不典型等,，課后都會讓教師感到有不盡如人意之處,。如果教師把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學課后反思中,，然后加以認真思考及時調(diào)整、補充,、修定,，則可以避免在以后教學中犯類似的錯誤，同時也可作為集體備課中的反思問題供大家商議,、論證,。

3.記錄學生在學習過程中遇到的問題

學生在學習中遇到的問題往往是一節(jié)課的重難點。教師要及時甚至提前預(yù)測學生的困惑,，設(shè)法改進教學方法,，幫助學生解決問題，也就突出重點,、突破了教學難點,。例如，我第一次講授“賓語從句”時曾想很容易學生會一聽就懂,，結(jié)果卻是課堂上大多數(shù)學生一臉茫然,。在輔導課上，我向?qū)W生了解其中的原由學生說“我們句子結(jié)構(gòu)就不懂,，劃分不清層分,，不知道什么是主語什么是賓語，就更不懂什么是賓語從句啦”,。此時筆者才明白,，是自己對學生的認知水平和英語實際水平了解不夠準。因此,，筆者在那節(jié)課后的教學反思這樣寫著：在講解知識點時要深入分析學生的實際認知水平,，盡量做到“低起點，小步走”,，使每一個學生都感到英語既有趣又好學,。這足以證明，教師將教學中解決困惑的方法在教學反思中記錄下來,，就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗,，提高教學質(zhì)量。

4.記錄教學中的靈感

如果教師在上課的過程中,，如果突然想到了一個很好的教學方法,，課后應(yīng)及時記錄下來，因為突發(fā)的靈感瞬間即逝,，若不及時記錄,，就會遺忘，再也不能很好地為教學服務(wù)。如我在講形容詞專題時that在比較級中代替不可數(shù)名詞學生往往出錯,，我靈機一動,，讓學生從例句著手寫出語法。我用the weather in bei jing is colder than that in guangzhuo 這個句子讓學生寫出that的作用并造句,。我發(fā)現(xiàn)這個逆向教學法效果很好,，學生記得很牢。我在這節(jié)課的反思部分就記錄下來這種逆向教學的方法,，以便今后再運用,。

課后反思的記錄可以是教師對某一教學環(huán)節(jié)的處理，也可以是對某一教具或某種教學手段的運用,，甚至是對一個知識點的理解,，或是對某些學生反應(yīng)的再次認識。教學課后及時總結(jié)教學的得失,，及時進行補充反饋與探索,，不僅有利于及時改進教學，使教師在以后的教學中揚長避短,，常教常新,，而且能使教師的教學能力和教學質(zhì)量不斷提高，同時促進教師的專業(yè)化發(fā)展,。

反思：課后反思可以使教師對已上的課進行小結(jié)，總結(jié)這節(jié)課的不足之處,，進行改進,，揚長避短，提高教學質(zhì)量,，豐富教學經(jīng)驗,。

課后反思的意義在于科學的揚棄，通過反思教師不斷更新教學方法,，教學理念,，改善教學過程，提高教學質(zhì)量,。不僅可以讓自己真正提高教學水平,，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅。提升自己的思想境界和思維品質(zhì),。

課后反思的形式有多種多樣,，我認為，課后反思的形式應(yīng)多采取自我反思,，真實記錄教學活動中出現(xiàn)的失誤及解決方法和本節(jié)課精彩的表現(xiàn)等,。

總之，老師只有不斷地對自己及自己的教學進行反思，才能使自己的教學水平和科研能力得到提高,。新世紀教學要求老師要逐步由經(jīng)驗型老師向反思型教師過渡,。只要我們善于反思，堅持反思,，我們一定會在反思中突破,，在提高英語課堂教學效率的探索中取得很大的進步。

英語課后教學反思句子摘抄篇十

一思：“特色”是什么,？教學特色是指教學過程中表現(xiàn)出來的獨特風格。獨具特色的教學,，給人感受是別樣的,，給人的回味是無窮的。它蘊含于教學評價諸多要素之中：即在教學理念上,，看主體地位的突出,，主導作用的發(fā)揮,；在教材處理上,，看教材特點的把握,，知識聯(lián)系的溝通,；在教學方法上,，看教學層次的呈現(xiàn)，課堂活動的安排；在教學方式上，看學生參與的程度,，知識獲取的過程,；在教學效果上,，看教學目標的落實,，創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。

二思：“精彩”在哪里？精彩的教學片段依附于教學過程的方方面面：如引人入勝的新課導入,、別有風味的氛圍營造,、得心應(yīng)手的教具應(yīng)用、新穎別致的難點突破,、別具一格的智能開發(fā),、出神入化的學法指導、畫龍點睛的誘導評價,、留有懸念的課尾總結(jié)等等,。課后應(yīng)及時進行反思，通過反思明白“為什么好”,、“好在哪兒”等問題,，并詳細記錄下來，供以后參考,，也便于在此基礎(chǔ)上不斷改進完善,。

三思：“偶得”有哪些？在課堂教學中,，師生思維發(fā)展及情感交流融洽,，往往會因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些靈感常常不由自主,、突然而至，應(yīng)該及時捕捉,。而意外的收獲往往來自對課堂意外事件的處理：面對學生異想天開的“發(fā)問”,，教師如何應(yīng)付；面對學生的歪答，教師如何引導等等,。意外的收獲往往來自學生思維火花的捕捉：學生發(fā)現(xiàn)問題的獨特渠道,；提出問題的獨特途徑,；分析問題的獨特思路,；解決問題的獨特見解等等,。這此，都值得我們進行積累與總結(jié),。

四思：“缺失”在何處,？即使成功的課堂教學，也難免有疏漏之處，總會或多或少的感慨有這樣或那樣的缺失,。哪些內(nèi)容處理不當；哪個環(huán)節(jié)安排不合理,；哪一重點突出不明顯；哪一問題設(shè)計不科學,；哪一合作落實不到位；哪一交流時間不充分,；那一語言評價不得體等等。課后應(yīng)對它們進行系統(tǒng)回顧與梳理，并進行深刻反思,，有利于在以后的教學中吸取教訓。

五思：“效果”又如何,？每一節(jié)課教學之后,，教師應(yīng)認真反思教學預(yù)案的實施情況。通過本節(jié)課教學,，教學的目標是否達成,，教學的效果是否良好，教學的組織是否科學,，活動的安排是否合理,。教學之后，應(yīng)及時撰寫教學反思，為今后再教這一內(nèi)容提供借鑒,。

英語課后教學反思句子摘抄篇十一

1,、絕大部分學生不識音標,，不會根據(jù)音標拼讀單詞；

2,、有一多半的學生寫句子時,，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號,；

3,、學生懶于動筆，絕大部分學生有“一看就會,、一寫就錯”的毛?。?/p>

4,、對于單詞,，幾乎全部的學生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法,；

5,、學生對時態(tài)一竅不通。

有一節(jié)課上,，我寫了這個句子：shestudieshard.讓學生將其變成一般疑問句,。全班只有一個同學（龍瑩）做對了。一多半學生對英語毫無興趣,。今年的這一班,，學生英語基礎(chǔ)略差：我現(xiàn)在所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的,，但基礎(chǔ)不夠扎實,，面對這種現(xiàn)狀，我首先從教音標入手,，從練習字母的寫法開始,，兩周的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學生書寫正規(guī)、認真了,；大部分學生寫句子知道加標點了等等,。當然，好習慣的形成需要一個漫長的過程,。只?？吓Γ且欢ㄓ邢Ｍ?/p>

我從講解最簡單最基本的知識入手,，激發(fā)他們學習英語的興趣,，讓他們覺得英語并不難學。每節(jié)課前,，我都認真鉆研教材,，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話,、每個單詞都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，如重點與難點,，考慮學生原有的知識水平,、實際情況，找出適合他們的教學方法,，考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難,，怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等。備課充分,，課堂上就能有的放矢,。上課時我想方設(shè)法讓學生全身心投入。關(guān)注全體學生,，精講多練,，語言簡潔明了，提問面向全體學生,，對不同知識水平的學生提問不同的問題,。對于后進生，多提問,，多巡視,，多輔導，讓他們回答最簡單的問題,，使他們體會到學習英語的樂趣,，樹立起他們學習的信心。向高標準進軍,。

課外作業(yè),，布置得少而精，絕不是機械重復的作業(yè),，并且針對不同英語水平的學生布置不同的作業(yè),，真正做到因材施教。對于優(yōu)等生,，課堂上講的知識他們能立刻掌握,，因此課后作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)他們運用英語的能力。對于英語學習吃力的學生，除了課堂上給予特殊照顧外,，我還利用課余時間,，在他們自愿的基礎(chǔ)上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽力半小時以來,，考慮到學生的聽力水平較差,，教師不在學生紀律不能保證，錄音機經(jīng)常壞了學生會束手無策等問題,，我每天都來校陪學生訓練，維持他們的紀律,，處理他們遇到的難題,，兩周來從沒缺席一次。

親其師,，才能信其道,。學生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽他的課,。首先我尊重學生,，用欣賞的眼光去看待每個學生，將學生當作自己的孩子來管,，對于他們的困難力所能及地幫助解決,。對所有的學生我都一視同仁，從不說一句挖苦,、諷刺的話,，對他們多表揚鼓勵，少批評甚至不批評,。尤其是對待那些差生,，我注意觀察他們身上的閃光點，給予恰如其分的表揚,。特別是有些英語基礎(chǔ)不好的后進生,，我鼓勵他們從最基本的入手學起，對他們的進步進行大力表揚,，讓他們時時體會到成功的喜悅,。當我出現(xiàn)錯誤，例如某個單詞音讀不準或誤解了某個學生時,，我會公開當面道歉,。這樣用我的誠心來換學生的真心：班上每個學生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周,，竟有好幾個學生向我傾訴他們的心理話,；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個英語基礎(chǔ)很差的學生能很認真地聽課,，并且能努力按時完成作業(yè)了,成績得到了提高,。