在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

一株紫丁香篇一

《一株紫丁香》是一首情感豐富,、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,，是孩子們的一片心意,，是對(duì)老師的問候與感激，那葉綠和花香,，代表了孩子們對(duì)老師真誠的愛,。當(dāng)你正伏案備課的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,，種下了一株紫丁香,。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意,。一陣微風(fēng)吹來,，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了你的心田,。

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、理解文章的能力是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，因此,，課堂上規(guī)范學(xué)生的語言,，豐富學(xué)生說話的內(nèi)容,。如：教學(xué)第五小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生看圖想象說話：夜深了,，連星星都困得眨眼,，老師還在怎樣的工作？想一想,，應(yīng)該用怎樣的語氣勸老師休息,？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)時(shí)又香又甜,?！睍r(shí)，我問：“同學(xué)們,，你們知道老師夢(mèng)到了什么嗎,？”“老師夢(mèng)到許楊上課注意聽講了?！薄袄蠋焿?mèng)到殷思源幫助別人了,。”“老師夢(mèng)到李永振寫的字漂亮了,?！庇谑俏艺f：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起,。你們能讓老師美夢(mèng)成真嗎,？”通過這一提問，同學(xué)們,，特別是被提到的同學(xué),，我想一定深有感觸。

學(xué)校聽課,，從我開始,。正好上到《一株紫丁香》，就決定講這一課了,。

講課前,，還是仔細(xì)備了課。上課前囑咐學(xué)生,，課堂上要積極舉手,，大聲朗讀。

我講這一課的目標(biāo)就是：認(rèn)會(huì)生字,；把課文讀熟就行,，不必進(jìn)行細(xì)致的講解分析,。然后指導(dǎo)寫字,。

上課了,，我首先出示課本中的圖畫，讓孩子看看：圖上有誰,？在干什么,？用一句完整的話說出來。這一點(diǎn),，學(xué)生說的較好,，能用完整的話表達(dá)圖意。我接著增加難度,，提示：如果能加上時(shí)間就更好了,。接著又有孩子完整的表達(dá)了出來。接著,，我又聯(lián)系生活,，問：“如果是你看到老師還在看作業(yè)，你會(huì)怎么做,？”本想引導(dǎo)學(xué)生能為老師做點(diǎn)什么,，比如：給老師沏杯茶、給老師捶捶背等,?？墒菍W(xué)生沒有卻沒有說出來，有個(gè)學(xué)生竟說：“我?guī)屠蠋熍淖鳂I(yè),?！贝颂幬覜]有引導(dǎo)好，我應(yīng)該再提示：老師批改作業(yè)這么辛苦,，你能為老師做點(diǎn)什么呢,？而在檢查認(rèn)字的環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己讀讀本課的生字，沒成想他們都齊刷刷的讀下來了,，我以為本課生字少,，可能就都預(yù)習(xí)記住了，就沒有再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),?？墒牵诤竺娴淖x課文時(shí),，出現(xiàn)了問題：“踮”是三聲,，總是讀錯(cuò)，以至于我糾正了好幾遍,，效果都不好,。由此看來，不能被學(xué)生的表象迷惑,，生字詞要掌握扎實(shí),，一個(gè)都不能放過,。自己最不滿意的就是指導(dǎo)讀好課文的處理，我指導(dǎo)的很淺,，就是停留在讓學(xué)生讀正確讀熟的目標(biāo)上,。“踮起腳尖”我沒有抓住“踮”字,，讓學(xué)生體會(huì)體會(huì),，并且指導(dǎo)朗讀。歸根結(jié)底,，這都是因?yàn)槲野涯繕?biāo)定得太簡單,。指導(dǎo)寫了“除”“院”兩個(gè)字，可是,，因?yàn)槲业氖韬龃笠?，竟然寫錯(cuò)字的雙耳旁。這是教學(xué)以來第一次出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,，想想真是對(duì)不起學(xué)生,，覺得自己不可原諒。正確的應(yīng)該是：橫撇彎鉤一筆寫成,，我卻寫成了兩筆?；叵?，自己一直是這樣寫的，一直是錯(cuò)誤的,。明明去年教過的,，卻沒有真正的記住。這是最不應(yīng)該的錯(cuò)誤,。以后備課時(shí)要更加仔細(xì)才好,。

一株紫丁香篇二

《窗前一株紫丁香》是一首充滿款款情意的兒童詩歌,。詩的字里行間流露出學(xué)生對(duì)老師深深的熱愛和贊美之情，同時(shí)也表現(xiàn)出少年兒童純潔而美好的心靈,。詩歌語言精煉,，富有節(jié)奏感、音樂美，瑯瑯上口,，悅耳動(dòng)聽,。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我較好地體現(xiàn)了低年級(jí)的閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：重視朗讀,，以讀為本,。首先，我播放《每當(dāng)我走在老師窗前》這首歌曲,，聽后讓學(xué)生談感受,，有許多學(xué)生能體會(huì)到老師的辛苦，從而激發(fā)他們對(duì)老師的愛,，帶著對(duì)老師的尊敬和愛使學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境,。

然后，并聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生感受和理解詩歌,，讓學(xué)生樂于讀,，善于讀。接著采用多種形式朗讀,，如：自由讀,、小組讀、挑戰(zhàn)性地讀,，比賽讀,。從中適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào),、輕重,、停頓等。讓學(xué)生美讀成誦,，深入感悟,，從中體會(huì)師生間的深厚情意。

最后,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，想一想：花香飄進(jìn)教師的夢(mèng)里，老師會(huì)夢(mèng)見什么呢?學(xué)生的想象豐富而合理,，有的說老師夢(mèng)見了學(xué)生送自己漂亮的畫,，有的說夢(mèng)見了學(xué)生為老師唱歌跳舞、按摩......由此可見學(xué)生已經(jīng)很好地理解了詩歌內(nèi)容,。美種不足的是有少部分同學(xué)沒被激起朗讀的欲望,。

一株紫丁香篇三

這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意,，在滋潤著我們的心,。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意,，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們,。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌,。

上課了，我深情的范讀了課文,，讓孩子們說說感受,。讓學(xué)生感受到在這篇課文中有一種美好的情感。現(xiàn)在不能體會(huì),，等到課文學(xué)好后,，你們一定能體會(huì)。

接下來,，我引導(dǎo)孩子細(xì)讀課文,。第一節(jié)，我用動(dòng)作表演的方法,，來引導(dǎo)孩子理解"踮",，為什么要踮腳走路感受孩子的細(xì)心。第2,，3,，4節(jié)我先請(qǐng)學(xué)生自己讀通讀順，深入感受老師工作的辛苦和學(xué)生對(duì)老師的感恩,。第5節(jié),，我提了一個(gè)問題，老師會(huì)做一個(gè)怎樣又香又甜的夢(mèng)學(xué)生回答"老師的夢(mèng)里會(huì)有一大片紫丁香,。老師會(huì)夢(mèng)見自己班的學(xué)生個(gè)個(gè)考100分,。老師會(huì)夢(mèng)見學(xué)生個(gè)個(gè)上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真完成,。這是我連忙反問：這些美夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎,？孩子們大聲回答，會(huì)的,！小宇的回答更讓我激動(dòng),。老師會(huì)夢(mèng)見學(xué)生一起送一首歌給她，每個(gè)學(xué)生會(huì)送一束紫丁香給她,。這時(shí),，我猛然想起教師節(jié)，那個(gè)甜蜜的早晨，我們班的孩子唱了一首歌送給我,，那么,，就讓我成為課文中這個(gè)幸福的老師，于是,，在孩子們認(rèn)真的有感情的朗讀中,，我又一次被深深感動(dòng)了。

最后,，我再問：現(xiàn)在,，你們體會(huì)到課前老師的提問，這種美好的感情了嗎,？僅僅是老師對(duì)學(xué)生的愛嗎？全班學(xué)生都大聲說：“不是,?！边@是一種美好的師生情，老師愛學(xué)生,，學(xué)生愛老師,。并且拓展到平時(shí)的生活中，讓學(xué)生理解在生活中也應(yīng)該時(shí)時(shí)帶著這種感恩的心去對(duì)待每一個(gè)關(guān)心和愛護(hù)自己的人,。

一株紫丁香篇四

但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中,，我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起,，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情,，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好,，學(xué)生不夠投入,，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢,？開展形式多樣的朗讀比賽,？還是我曾經(jīng)做過很多嘗試，可效果都不是很好,，能響應(yīng)你的永能響應(yīng)你的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生,。

一株紫丁香篇五

說真的，上完本課,，我十分有成就感,，本人認(rèn)為在教材精神上我滲透了作者的精神情感。

上課時(shí),，我?guī)W(xué)生走進(jìn)作者,，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國兒童文學(xué)研究會(huì)會(huì)員，大連市兒童文學(xué)學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長高級(jí)講師,，寫了這么一首詩歌《一株紫丁香》,。丁香花，春季盛開,，芳香四溢,，現(xiàn)已成為庭園中著名的花木。本文是一首詩歌,，寫的是孩子們?cè)诶蠋煷扒霸粤艘恢曜隙∠?，讓它陪老師工作，入睡?/p>

走進(jìn)新課

范讀,，設(shè)問：孩子們聽完老師讀了這首詩歌,，此時(shí)此刻，你想對(duì)老師說什么呢,？

孩子們紛紛舉手：老師,，我很激動(dòng)。

老師,，你太辛苦了……

老師,，你中午要吃飯……

…………

教室里此時(shí)此刻彌漫的是師生間的愛與情感，心與心的溝通,，無言的交流,，特別有孩子“要我中午要吃飯，”就這么簡單的話,，從孩子的口出,，我真的很感動(dòng)。有一學(xué)生說,，老師,，您頭上有白發(fā)了，我知道,，您是累的,，還有一學(xué)生說，老師,，我不認(rèn)識(shí)紫丁香,，我畫一朵紫丁香送給您，它讓提醒您中午要吃飯,，晚上要早點(diǎn)睡,，不能太累……孩子們的話，讓我想流淚,，我欣慰,。

學(xué)生帶著對(duì)老師的無限敬愛走進(jìn)文本

1,，不同的方式讀課文，整體感悟,，相互品讀,，感悟?qū)W習(xí)第一小節(jié)：出示句子：愿綠色的枝葉夜夜陪伴老師，抽一學(xué)生,，愿綠葉的歌聲消除老師一天的疲倦,。

2,，同樣的方法：愿盛開的花兒表達(dá)對(duì)老師的謝意,；

3，愿花香給老師帶來又香又甜的夢(mèng),。

如：老師,，老師，（全體學(xué)生讀）老師對(duì)答：孩子,，孩子,，

……

習(xí)作練筆與文本同步

在閱讀的基礎(chǔ)上，依照原作的寫作思路,，語言風(fēng)格,，表現(xiàn)手法等來進(jìn)行寫作的一種訓(xùn)練形式,。這種形式對(duì)低年學(xué)生來說,，有著更為積極的作用。從個(gè)體心理來說,，“成功的模仿能使人產(chǎn)生異乎尋常的快感”,，正如亞里士多德所說：“人對(duì)模仿的作品總是感到快感?！币虼?，通過模仿教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

結(jié)合教師節(jié),，每個(gè)孩子總想送老師的禮物,，可是，幼小的心靈,，幻想是天真的,。

總之，這課是有收獲的,，讓孩子們知道了什么是愛,，是師生間的成長過程。

一株紫丁香篇六

《一株紫丁香》這篇課文,，文辭非常優(yōu)美,，作者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好意境,。是一篇非常好的指導(dǎo)朗讀的文章。

文章開頭：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,，種下了一株紫丁香,。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株。那就是一張張學(xué)生的笑臉在向?qū)W生致意,。一陣微風(fēng)吹來,，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了老師的心田,。剛剛開始讀的時(shí)候,，孩子們找不到自己的'感覺，讀得平淡乏味,。我在想,，怎樣調(diào)動(dòng)起孩子們的情感勃發(fā)呢？于是我開始抓住我們平時(shí)的點(diǎn)滴小事,，講述我們師生之間的關(guān)懷愛護(hù),。因?yàn)槭羌乃奚⒆觽儗?duì)老師的感情是很深厚的,。經(jīng)過師生之間的互相回憶,，情感基調(diào)馬上就出來了，感情鋪墊也已經(jīng)完成,。因此,，朗讀表現(xiàn)也就自然而然成了一個(gè)突破口。

這時(shí),，我把背景音樂——鋼琴曲《秋日私語》緩緩調(diào)高,，再進(jìn)行一次范讀。整個(gè)教室彌漫在師生的款款深情中,，沉浸在柔美的鋼琴曲聲中,。這樣孩子們的情緒調(diào)動(dòng)起來了，從他們稚嫩的童聲中,，我聽出對(duì)老師的熱愛真情,。讀得那么投入，讀得廖英,、羅冠羽等幾個(gè)小朋友都流淚了,。

讀著這首清新活潑的小詩，我們覺得心里很甜很甜,。這樣的詩情畫意滋潤著我們的心,。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情誼,，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們,。

一株紫丁香篇七

我在上《一株紫丁香》這篇課文,，讓學(xué)生自讀完課文后，我出示黑板上的一些生字詞想檢查學(xué)生們自讀的情況,，突然,，有個(gè)學(xué)生輕聲地說：“老師，你有個(gè)字寫錯(cuò)了,?！?/p>

我問：“是哪個(gè)字呀?”

“‘信’這個(gè)字?！?/p>

我回頭審視了一下黑板上的字,，覺得并沒有錯(cuò)，就繼續(xù)問：“錯(cuò)在哪里呀?”他鼓起勇氣站起來說：“右半邊的‘言’第一橫應(yīng)該最長,，可是你沒有體現(xiàn)出來,。”

我仔細(xì)看了一下書上的字,，說：“你觀察得真細(xì)致,，確實(shí)師老師寫錯(cuò)了。謝謝你能告訴老師”說著,，我拿起黑板擦,，擦去原先的那個(gè)字，又重新寫了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的,。改過后的那個(gè)字那樣地神氣,、好看。我再看看那個(gè)學(xué)生,，只見他臉上漾起燦爛的笑容,。

課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的,。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力?一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;同時(shí)也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，勇于發(fā)表自己的見解,。

在我們的課堂教學(xué)中,，教師往往站在比學(xué)生高的角度，居高臨下,，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識(shí)權(quán)威的角色,。這種情況的存在，造成了不民主的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生產(chǎn)生了壓力,。學(xué)生仍舊在回答自己不愿意回答的問題,，做自己不愿意做的作業(yè),，問題是屬于教師的，學(xué)生是為回答教師的問題而存在的，重視最終獲得的知識(shí),，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)等等,。這些都反映出我們的課堂教學(xué)還缺乏民主，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1,、教學(xué)方法上：

教師仍然按照自己的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)程式，思維方式教學(xué),，不管教學(xué)的對(duì)象發(fā)生了怎樣的變化,，教師的目標(biāo)也很明確，就是把自己的思維方式強(qiáng)加于學(xué)生,，意圖在教學(xué)的流水線上生產(chǎn)出符合考試規(guī)格的“產(chǎn)品”,。

2、教師角色上：

對(duì)于學(xué)生來說,，教師比他們有更多的知識(shí),。因此，在他們的心目中教師就成了權(quán)威，如果教師在課堂上也把自己當(dāng)作至高無上的權(quán)威,，那么這樣會(huì)更加拉大師生之間的距離,，大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性,。

3,、教學(xué)側(cè)重上：

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生成為教師的附屬,，教學(xué)由此變成了一種單純的“灌輸”,，忽視了學(xué)生的主體性,。它所注重的是知識(shí),，而不是人的發(fā)展,，因此教師和學(xué)生都將注意力放在知識(shí)上,，教師為知識(shí)而教,，學(xué)生為知識(shí)而學(xué),。這樣,，最主要的人的發(fā)展卻被忽視了,。而人是有差異的,，如果不注意這些，對(duì)所有的學(xué)生實(shí)行“一刀切”,，顯然是不科學(xué)的,。

綜上所述，缺乏民主的課堂就缺乏生機(jī),，就對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利,。因而,，和諧的課堂氛圍要做到教學(xué)民主,，就必須在乎學(xué)生。

1,、正視自己：

教師要正確認(rèn)識(shí)自己,，不能夠把自己當(dāng)作知識(shí)的化身。教師擁有的知識(shí)確實(shí)是比學(xué)生多,，但我們不能以絕對(duì)權(quán)威自居,。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該作為一個(gè)參與者與學(xué)生共同研討問題,，讓學(xué)生覺得老師就是他們中的一員,，營造和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系,。

2,、珍視學(xué)生：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,，才會(huì)有利于他們的發(fā)展,，當(dāng)學(xué)生禁錮自己的時(shí)候，可能問題就出在教師身上,，這時(shí),，我們應(yīng)該反思自身的想法，而不是苛求學(xué)生,，當(dāng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見的時(shí)候,，老師切不能加以制止，要珍惜學(xué)生,，對(duì)他們這種敢于表現(xiàn)自我,，積極思考的行為要加以認(rèn)可，鼓勵(lì),。從而使他們敢說,，樂說。

3,、珍惜時(shí)機(jī)：

任何教學(xué)活動(dòng)不可能完全按照某個(gè)人的想法進(jìn)行,，在教學(xué)實(shí)施過程中,，經(jīng)常會(huì)有各種情況產(chǎn)生，面對(duì)這些臨時(shí)出現(xiàn)的情況,，教師要把握時(shí)機(jī),，加以引導(dǎo)，切不可置之不理,，橫不能粗暴對(duì)待,。

教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò),，而老師也會(huì)出錯(cuò),，每一個(gè)錯(cuò)往往都蘊(yùn)藏著一個(gè)很好的教學(xué)時(shí)機(jī)，如果我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)橫加指責(zé),，對(duì)自己的錯(cuò)含糊其辭,，那么不光會(huì)錯(cuò)失教學(xué)時(shí)機(jī)，而且會(huì)拉大師生的心理距離,。在以后的教學(xué)中,，我板書時(shí)就更仔細(xì)了，學(xué)生也更挑剔了,。我想：師生之間的這種共同努力,，不能不說是一種教學(xué)相長。這完全是因?yàn)樵诤趿藢W(xué)生,。如果你也能在乎學(xué)生,，在乎他們的喜怒哀樂，在乎他們的言行舉止,，在乎他們的情感態(tài)度,，像他們?cè)诤趵蠋熞粯釉诤跛麄儯敲次蚁肜蠋焸儾辉偈枪陋?dú)的演奏者,，一定能使課堂響起動(dòng)聽的交響樂,。

一株紫丁香篇八

這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜,。這樣的詩情畫意,，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心,，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意,，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香,，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

接下來,，我引導(dǎo)孩子細(xì)讀課文,。并且拓展到平時(shí)的生活中,，讓學(xué)生理解在生活中也應(yīng)該時(shí)時(shí)帶著這種感恩的心去對(duì)待每一個(gè)關(guān)心和愛護(hù)自己的人,。

本節(jié)課的成功在于我并沒有違背孩子的情感發(fā)展曲線,，當(dāng)孩子沒有象預(yù)設(shè)時(shí)同時(shí)體會(huì)師生互融的情感時(shí),，我不急于一時(shí)，等到學(xué)完課文后,，再次感受,，學(xué)生回答得很棒。欣賞這句話"鳥兒已經(jīng)飛過,，天空了無痕跡,。"雖然不能如此高明，但希望能與他貼近,?！兑恢曜隙∠恪愤@篇課文,，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,，那教學(xué)真可謂蒼白無力,。下面就從以下幾方面作簡單分析：

班里學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥,，自己就能理解課文,，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻,。這次上課時(shí),，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟,。朗讀匯報(bào)時(shí),，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，和適當(dāng)?shù)纳壳椤?/p>

這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,，低估了或高估他們的朗讀能力,，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生,。

由于第一次接觸詩歌的教學(xué),，我備課時(shí)就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一路走過來,，雖然各個(gè)環(huán)節(jié),、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺得少了點(diǎn)什么,。

備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備,，需要對(duì)文本,、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語言準(zhǔn)備,，只有這樣才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如,，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成,。這些是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的。

一株紫丁香篇九

《一株紫丁香》是一首情感豐富,、意境優(yōu)美的詩歌,。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意,，是對(duì)老師的問候與感激,，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠的愛,。當(dāng)你正伏案備課的時(shí)候,，您可有對(duì)教學(xué)進(jìn)行一番反思。下面,，就由yuwenmi小編給大家提供《一株紫丁香》教學(xué)反思范文,，希望對(duì)各位能有所幫助。

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩,。一株紫丁香,，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激,，這株紫丁香,，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌,。這首小詩恬靜,、深情，讀起來瑯瑯上口,，回味悠長,。

回顧這一節(jié)課，我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚,，生字教學(xué),、說話、朗讀,、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備,，有些值得回味的地方。

一,、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

預(yù)習(xí),，是低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,，預(yù)習(xí)的充分與否直接可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí),，我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)情況這一環(huán)節(jié),。從檢查的情況來看，學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯(cuò),。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒有讀準(zhǔn),，因?yàn)槭切鲁霈F(xiàn)的。

二,、以讀為主線,，引領(lǐng)學(xué)生感受詩意之美，情意之濃

以讀悟情,。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案,。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接著帶著情感去品讀詩歌,。然后我先找語感感情的學(xué)生讀,，同學(xué)們體會(huì)。學(xué)生很快就體會(huì)到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是為了消除老師的疲倦,，為了感謝老師,，為了讓老師做個(gè)好夢(mèng)。學(xué)生用精辟的語言告訴了老師,，我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文,。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛老師的就達(dá)到讀書的境界了,。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時(shí)，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”,，孩子們的“躡手躡腳”,，透露出他們對(duì)詩句的理解，他們體會(huì)出了應(yīng)該悄悄地小聲地讀,，以免驚動(dòng)了老師,，來表達(dá)對(duì)老師深情的愛。表演之后的朗讀更是有聲有色,。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時(shí),，讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師，老師,，”抓住“夜夜”這個(gè)詞表達(dá)學(xué)生對(duì)老師深深的愛,，學(xué)生朗讀得那么深情，深深地打動(dòng)了我的心,。

以說表情,。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時(shí)我問你們想用什么方式表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛,。有的說：“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師?！边€有的說：“我寫句祝福語送給老師,。”課堂上學(xué)生讀說寫的訓(xùn)練得到了落實(shí),，情感得到升華,。

三、重視識(shí)字,、寫字的指導(dǎo)

在生字教學(xué)中,，我利用詞語出示，開展自讀,，指名讀,，然后剩下單獨(dú)識(shí)的字，展開小組讀,，開火車讀,，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀;同時(shí)讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記,，學(xué)生方法多多,，識(shí)記得興致高漲;在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固,，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎,。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀,。整個(gè)生字教學(xué)過程,，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài),。在這節(jié)課上,，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫“伸、休,、甜,、歌”這四個(gè)字，指導(dǎo)時(shí),，不是老師把要求強(qiáng)加給學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn);“甜”和“歌”寫的時(shí)候容易寫錯(cuò)的地方是是什么;每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫是什么。這樣細(xì)致的寫字指導(dǎo),，會(huì)使學(xué)生寫字時(shí)有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),，寫出的字會(huì)漂亮得多。

四、把做作業(yè)的時(shí)間放進(jìn)課堂

讀寫,、動(dòng)靜的和諧搭配是語文課堂應(yīng)該重視的一個(gè)問題,，我們往往講得太多，把學(xué)生的作業(yè)時(shí)間擠到了課外,，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。遺憾的是，雖然有了這樣的意識(shí),，但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯(cuò)誤,，在讀的環(huán)節(jié)中，安排了太多的時(shí)間,，結(jié)果寫字指導(dǎo)結(jié)束,，沒有留給學(xué)生太多的時(shí)間去寫好這四個(gè)字。

《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩,，將孩子們對(duì)老師的問候與感激就好比那芳香四溢的紫丁香,，淡紫色小花布滿全株，多像一張張孩子們的笑臉向老師致意,。一陣微風(fēng)吹來,，伴隨著濃濃的花香，孩子們真誠的愛送進(jìn)了老師的心田,。字里行間中都吐露出孩子們對(duì)老師濃濃的問候與感激,。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情意,。

這樣一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌,。要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀,，在讀中體會(huì)師生情，在讀中陶冶自己的感情,，感悟詩歌語言的優(yōu)美。要重視引導(dǎo)自讀自悟,?？膳渖鲜闱榈囊魳纷寣W(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境,。

這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì),、感悟，課文語言雖淺顯易懂,，然而意境卻是優(yōu)美感人,，如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無力!只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀,，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況,，才能取得一定的教學(xué)效果!

每次讀這首小詩，我的心里便會(huì)覺得很甜很甜,。這樣的詩情畫意,，在滋潤著我的心。這熾熱的童心,，將激勵(lì)著我把這綠葉和花香的情意,，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。

這株紫丁香,，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

詩貴在讀品,，用“以讀代講,，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué),。如何讓孩子去喜歡語言,，進(jìn)入語言，從而理解語言,，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來,，形成個(gè)性化的朗讀，這是需要我進(jìn)一步探索的問題,。

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑,、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,，是對(duì)老師的問候與感激,。

上完課后，我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚,，生字教學(xué),、說話、朗讀,、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,，學(xué)生上課也很積極投入，課堂氣氛較好,，但是經(jīng)過自己的一番反思,，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁,、表演的意味,。而《一株紫丁香》這篇課文,，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面,、夸張的朗讀上,，那教學(xué)真可謂蒼白無力。下面就從以下幾方面作簡單分析：

一,、對(duì)教材的把握不夠深入,。

二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解,。

在我們班,，學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥,，自己就能理解課文,，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻,。這次上課時(shí),，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟,。朗讀匯報(bào)時(shí),，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，和適當(dāng)?shù)纳壳椤?/p>

這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,，低估了或高估他們的朗讀能力,，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生,。

三,、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。

由于第一次接觸詩歌的教學(xué),，我備課時(shí)就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),，一路走過來，雖然各個(gè)環(huán)節(jié),、各個(gè)流程清楚整齊,，但總覺得少了點(diǎn)什么。

備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備,，需要對(duì)文本,、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語言準(zhǔn)備，只有這樣才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如,，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。這些是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的。

一株紫丁香篇十

《一株紫丁香》(蘇教版第四冊(cè))是一首情感豐富,、意境優(yōu)美的詩歌,。它以兒童的口吻，曉暢明白的文字,，表達(dá)了濃濃的師生情,。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師高大的形象也躍然紙上：為工作而疲倦,，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽,、夜深了，還在寫教案,，從而高度贊美了教師的辛勤勞作,。詩歌口語化，圖文并茂,，富有想像空間,，以下是我的幾處教學(xué)過程。

1,、 欣賞《我愛米蘭》這首歌,，問：聽懂了嗎，歌兒唱了什么,？

出示課題,，指名讀（正音：株、紫,、香）

3,、解題：見過紫丁香嗎？

請(qǐng)學(xué)生猜猜它的樣子,。

4,、你覺得紫丁香怎么樣？再把課題美美地讀一讀,。

1,、出示第一段，指名讀,。

隨機(jī)糾正字音：踮起,、腳尖兒（兒化音）、栽,、窗前

2,、“濃綠”的小院里會(huì)有些什么呢？（老師評(píng)價(jià)：光有一棵樹,，綠色還不夠多,；綠色多起來了,；有花有草，樹木茂盛,，充滿了綠色……）

帶著這樣的感覺讀好：濃綠的小院

2,、 孩子們是怎樣走進(jìn)這小院的？做做“踮起腳尖兒”的動(dòng)作,。

3,、 現(xiàn)在，讓我們捧起紫丁香,，踮起腳尖兒,，把它種在老師窗前吧！（全體加上動(dòng)作表演讀）

4,、 指名上臺(tái)演讀,。采訪：你為什么踮起腳尖兒走路？

5,、 那,，這一節(jié)該怎么讀？自己體會(huì)一下,。再指名讀,。

學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，如果我們要想使低年級(jí)學(xué)生在課堂里“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”,，那么首先要挑起他們的閱讀主動(dòng)性。在此,，我讓學(xué)生初步感知了紫丁香的美妙,，激發(fā)出閱讀的興趣之后，趁勢(shì)提出閱讀的要求,，這就是真正地注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

一株紫丁香篇十一

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑,、清新的小詩,，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激,。這株紫丁香不僅僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物,，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌,，整首小詩恬靜,、深情，讀起來瑯瑯上口,，回味悠長,。

整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先,，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩，并和學(xué)生一齊寫課題,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)他們?cè)俅巫呷胝n文,。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上,，提出兩個(gè)大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前,？把課文串起來進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行明白感悟，讀悟結(jié)合,，然后再回歸全文,，配樂朗讀，拓展延伸中,，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩句,，最后以指導(dǎo)書寫“牽、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué),。

上完課后,，我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚，生字教學(xué),、說話,、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,，學(xué)生上課也很用心投入,，課堂氣氛較好，因此不禁沾沾自喜,。但是經(jīng)過自己的一番反思,，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁,、表演的意味,。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,，如果閱讀中只停留在表面,、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無力,。其實(shí),，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，透過朗讀把自己對(duì)課文的明白表現(xiàn)出來,，構(gòu)成個(gè)性化的朗讀,，如何在朗讀中作到潤物細(xì)無聲的指導(dǎo),。一向是困擾著我的問題。下方就從以下幾方面作簡單分析：

在備課時(shí),，我反復(fù)研讀文本,，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)教參指示,，我設(shè)計(jì)了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的,？”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒埃俊眱蓚€(gè)問題,，想以這兩個(gè)問題來整合課文來帶動(dòng)學(xué)生閱讀,。實(shí)踐下來，這種把文中大意抽象概括出來的問題法,，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中,，自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂,，學(xué)生能夠明白,，又何必繞彎子呢？雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的問題也是圍繞這篇課文的,，但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn),，在實(shí)際的課堂中，在學(xué)生的朗讀中,，究竟發(fā)揮了多大的作用,？學(xué)生從中究竟得到了什么？我想,，沒有這兩個(gè)問題學(xué)生也一樣會(huì)讀得很好,。正因我的經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確,，因此課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子,。放下了一種智慧，選取了一種才能,，放下和選取什么,，有時(shí)候直接體現(xiàn)出效率。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語文教學(xué)務(wù)必要講究實(shí)效性,。

學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng),。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠明白，低估了或高估他們的朗讀潛質(zhì),，因此朗讀才顯得流于形式,。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。

由于第一次接觸詩歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),，一路走過來,，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊,，但總覺得少了點(diǎn)什么,。評(píng)課時(shí)當(dāng)李老師提出詩歌的教學(xué)就應(yīng)與其它體裁的'課文教學(xué)有所區(qū)別，應(yīng)體現(xiàn)出詩歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí),，我便豁然開朗：我怎樣沒想到把它設(shè)計(jì)得詩情畫意點(diǎn),，而只把它當(dāng)成課文來上呢？的確,，我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來備教材、備學(xué)生,、備教學(xué)的話,，那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力。堅(jiān)信有了創(chuàng)新的意識(shí),，我今后務(wù)必會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué),，逐漸構(gòu)成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一向發(fā)奮的目標(biāo),。

備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備,，需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研,、創(chuàng)新的理念,，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如,，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。

一株紫丁香篇十二

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、出示詞語：老師、紫丁香,、學(xué)生,。

2、誰能用這幾個(gè)詞來說一句連貫的話,？說說詩歌主要講了什么內(nèi)容,。

3、過渡：那讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文感受那濃濃的師生情,。

二,、精讀感悟：

(一) 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1.請(qǐng)小朋友們自己讀讀詩歌的第一小節(jié),，并和同桌合作把第一小節(jié)描述的內(nèi)容表演出來,。

2.教師相機(jī)提問：你們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒走路,？來到小院看到什么？

3.你能讀好這句話嗎?該怎樣讀出來呢,？（指名學(xué)生感情朗讀,，并相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。）

4.讓我們一起輕輕地走進(jìn)老師那濃綠的小院,。

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

出示句子：老師,，老師，就讓它綠色的枝葉,，伸進(jìn)你的窗口,，夜夜和你做伴。（板書：夜夜做伴）

2．誰知道夜夜是什么意思??？誰知道老師每天晚上都要做哪些工作啊,？

3.是啊,，老師每天晚上都在備課，學(xué)習(xí),，多辛苦?。≌l再來讀讀這一節(jié),，讀好“夜夜”這個(gè)詞,，把這個(gè)意思讀出來。）

(三) 學(xué)習(xí)第三,、四小節(jié)

3.你聽,，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響,。這不正是紫丁香在代替我們?cè)摾蠋煵顐€(gè)嗎！如果你是那片綠葉,，你要為老師唱些什么呀,？（指名說）

4.那就請(qǐng)你來讀讀這一節(jié),？誰能讀得更美？

4.一起來試試,。

（出示句子：你看，你看,，滿樹盛開的小花,，那是我們的笑臉，感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽）

（板書：盛開笑臉）

8.理解“牽掛”

你能給“牽掛”換個(gè)詞嗎,？（牽掛,，關(guān)心）

8.是啊,，每當(dāng)我們班有小朋友生病沒來上學(xué),，老師就很掛念你們，來了就幫你們把拉下的課補(bǔ)上,。這就是一種――掛牽,。你還能舉舉這樣的例子嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“當(dāng)……時(shí),，老師……”進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

10.還有誰也會(huì)對(duì)我們時(shí)時(shí)掛牽,？也用這樣的句式說一句話,。

12.賽讀：

（四）學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1.大家讀得多么有激情呀。夜深了,，連那星星困得都眨眼睛,，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來看看她是怎樣工作的?(出示掛圖)

2.大家來想像一下,，老師是怎樣工作的,？

3你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師,，讓她早點(diǎn)休息嗎,？也可以用課文中的話,。出示句子：老師,，快放下手中的教案吧，讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里,，那夢(mèng)呀準(zhǔn)是又香又甜,。（板書：飄進(jìn)夢(mèng)里）

4.誰也來讀讀這一小節(jié)，勸我們的老師快快休息,。

三,、小結(jié)課文,，指導(dǎo)背誦全文。

2.是??！我們小朋友看到老師太辛苦了，就想報(bào)答老師,，關(guān)心老師,，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師累了看看花,，還能聞到花的香味,，就有好心情備課，就不覺得累了,。你們真是一個(gè)想象家,，老師真是太佩服你們了！

2．讓我們帶著這種感情,，連起來讀好這篇課文,。

3．你們說這篇散文詩寫得好不好？你們想記住它嗎,？你喜歡哪一節(jié),，就記住哪一節(jié)，自己先同桌練練背誦,。

4．現(xiàn)在,，誰來背給大家聽聽？你的背誦真讓大家覺得是美的享受,。

四 結(jié)合練習(xí)，課外延伸：

五 教學(xué)生字

1．出示生字：消,、除,、困、快,、教,。

2．你會(huì)怎么記住這些生字呢？

3怎樣才能把字寫得正確,、美觀,？

（教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上作重點(diǎn)指導(dǎo)。）

4.教師范寫,。（相機(jī)對(duì)生字的字形進(jìn)行指導(dǎo),。）

5.教師巡視檢查學(xué)生的寫字姿勢(shì)和寫字效果。

完成《習(xí)字冊(cè)》,。

1.練習(xí)背誦課文,。

2完成《補(bǔ)充習(xí)題》二,、三。

一株紫丁香篇十三

《一株紫丁香》是一首活潑清新的兒童詩,，詩中以兒童的口吻,，以一株紫丁香為寄托，從一個(gè)側(cè)面塑造了老師勤奮工作,、心牽學(xué)生的美好形象,，表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。這株紫丁香,，不僅是孩子們對(duì)老師的問候,，更是一首師生情誼的禮物。詩文富有童趣,，感情真摯,，語言生動(dòng)，意境優(yōu)美,，是值得反復(fù)吟誦的好教材,。因此，在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：

在教學(xué)過程中,，我花了大量時(shí)間在朗讀課文上,。朗讀方法多樣化，老師范讀,，全班齊讀,，小組讀，男女分開讀,，抽生讀······讓學(xué)生在讀中感悟詩意之美,，情意之濃。在朗讀時(shí),，我找到詩歌的關(guān)鍵詞,，從而加以引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，他們很容易就把握了句子的語氣,。比如,，第一小節(jié)的關(guān)鍵詞是“踮起腳尖兒”，我問孩子們：為什么要踮起腳尖兒,？結(jié)合生活實(shí)際,，孩子們知道不想打擾他人時(shí)，會(huì)踮起腳尖走路,，這樣學(xué)生就明白了此處應(yīng)該讀輕一點(diǎn),。然后回到課文中去，他們就會(huì)知道是學(xué)生怕驚動(dòng)了老師,，悄悄地走進(jìn)校園,，害怕打擾老師消息,，并在老師不知道的情況下給老師栽紫丁香。第二小節(jié)的“老師,，老師”,，讓孩子們體會(huì)平時(shí)自己喚老師的語氣，感受這里孩子們對(duì)老師的親切,；同樣的,，第五小節(jié)中的“休息吧、準(zhǔn)是”的急切,、真誠,，都是體會(huì)關(guān)鍵詞語所找到的感情。這樣不僅提高了學(xué)生了朗讀能力,，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)時(shí),，我通過提問題的方式,，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。在讀了第一節(jié)時(shí),，我提出以下兩個(gè)問題：（1）紫丁香是誰中的,？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香？并以第二個(gè)問題貫穿全文,，在問題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,。

學(xué)生讀了第一節(jié)很快就知道紫丁香是學(xué)生送給老師的。這一節(jié)重點(diǎn)在朗讀,，在朗讀中就體會(huì)了為什么會(huì)踮起腳尖兒,。

學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，我緊緊抓住“夜夜”一詞,，學(xué)生知道夜夜就是每晚的意思,，從而使他們明白了學(xué)生和老師之間的深厚情誼。

學(xué)習(xí)在第三小節(jié)時(shí),，我提問：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦？孩子們紛紛想到了老師每天教他們知識(shí),，還為他們批改作業(yè)很辛苦,。然后我結(jié)合實(shí)際，告訴小朋友們只要他們上課專心,，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了,，孩子們笑了,。

學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí),，重點(diǎn)講解“花兒”，把花兒比作笑臉,，體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的愛,。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我問學(xué)生,，星星都困得眨眼了,，你們認(rèn)為老師辛苦嗎？學(xué)生都回答：“辛苦”從而引出第五小節(jié),。通過交流,，學(xué)生會(huì)體會(huì)老師的辛苦。然后拓展又香又甜的夢(mèng)是什么夢(mèng)呢,？學(xué)生展開想象,。

最后再回到開始的第二個(gè)問題，為什么要送給老師一株紫丁香,，學(xué)生通過朗讀,，理解很容易就知道這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的愛，為了感謝老師對(duì)他們的教育,，學(xué)生栽下一株紫丁香,，希望可以讓紫丁香陪伴老師，消除老師的疲倦,。這樣的教學(xué)很輕松,，學(xué)生學(xué)起來也容易。

對(duì)于低年級(jí)孩子,，生字教學(xué)最主要是培養(yǎng)他們識(shí)字,，寫字的良好習(xí)慣。在教學(xué)生字時(shí),，我會(huì)把生字插入在朗讀教學(xué)中,，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。每教一個(gè)生字,，我會(huì)讓學(xué)生自由組詞,，說話，從而拓展了學(xué)生的知識(shí),。然后書空,，鞏固寫法，最后同桌互相檢查學(xué)習(xí),。這樣有同桌的幫助,，學(xué)生很容易掌握。

在寫字時(shí),，我重在強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì),，讓學(xué)生一筆一畫工整的書寫,，老師只在一旁巡視，如有不足之處就給予一些指導(dǎo),。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。

回顧這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的朗讀能力有所提高了,。但也有很多不足,，比如學(xué)生注意力不集中，課上花了很多時(shí)間去強(qiáng)調(diào),。還有我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,，有些用詞過于成熟。通過這堂課,，我知道了自己改進(jìn)的方向,，在以后的教學(xué)中，我會(huì)綜合各方面因素,，采用不同的方法來進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。

一株紫丁香篇十四

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩,。一株紫丁香,，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激,，這株紫丁香,，不僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，更是一首師生情誼的頌歌,。這首小詩恬靜,、深情，讀起來瑯瑯上口,，回味悠長,。回顧這一節(jié)課,，我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚,，生字教學(xué)、說話,、朗讀,、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備，有些值得回味的地方,。

預(yù)習(xí)，是低年級(jí)學(xué)生就應(yīng)養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,，預(yù)習(xí)的充分與否直接能夠看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí),，我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)狀況這一環(huán)節(jié)。從檢查的狀況來看,，學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯(cuò),。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，正因是新出現(xiàn)的,。

以讀悟情,。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢？我讓學(xué)生在課文中去找答案,。首先初讀課文把課文讀通順,、讀流利；之后帶著情感去品讀詩歌,。然后我先找語感感情的學(xué)生讀,，同學(xué)們體會(huì)。學(xué)生很快就體會(huì)到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是為了消除老師的疲倦,，為了感謝老師,，為了讓老師做個(gè)好夢(mèng)。學(xué)生用精辟的語言告訴了老師,，我感到欣慰,。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛老師的就到達(dá)讀書的境界了,。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時(shí),，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”,，透露出他們對(duì)詩句的明白,，他們體會(huì)出了就應(yīng)悄悄地小聲地讀，以免驚動(dòng)了老師,，來表達(dá)對(duì)老師深情的愛,。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時(shí),，讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師,，老師，”抓住“夜夜”這個(gè)詞表達(dá)學(xué)生對(duì)老師深深的愛,，學(xué)生朗讀得那么深情,，深深地打動(dòng)了我的心。

以說表情,。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時(shí)我問你們想用什么方式表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛,。有的說：“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師。”還有的說：“我寫句祝福語送給老師,?！闭n堂上學(xué)生讀說寫的訓(xùn)練得到了落實(shí)，情感得到升華,。

在生字教學(xué)中,，我利用詞語出示,，開展自讀,，指名讀，然后剩下單獨(dú)識(shí)的字,，展開小組讀,，開火車讀,，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀,；同時(shí)讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記,，學(xué)生方法多多，識(shí)記得興致高漲,；在多種形式的朗讀中,，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎,。最后,，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過程,，節(jié)奏緊湊,，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上,，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫“伸,、休、甜,、歌”這四個(gè)字,，指導(dǎo)時(shí)，不是老師把要求強(qiáng)加給學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：“伸”和“休”的兩豎有什么不一樣,；左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn)；“甜”和“歌”寫的時(shí)候容易寫錯(cuò)的地方是是什么,；每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫是什么,。這樣細(xì)致的寫字指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生寫字時(shí)有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),，寫出的字會(huì)漂亮得多,。

讀寫、動(dòng)靜的和諧搭配是語文課堂就應(yīng)重視的一個(gè)問題,，我們往往講得太多,，把學(xué)生的作業(yè)時(shí)刻擠到了課外,，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。遺憾的是,，雖然有了這樣的意識(shí),，但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯(cuò)誤,，在讀的環(huán)節(jié)中,，安排了太多的時(shí)刻，結(jié)果寫字指導(dǎo)結(jié)束，沒有留給學(xué)生太多的時(shí)刻去寫好這四個(gè)字,。