在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

一株紫丁香篇一

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌,。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香,，代表了孩子們對老師真誠的愛,。當(dāng)你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,，種下了一株紫丁香,。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意,。一陣微風(fēng)吹來,，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進了你的心田,。

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、理解文章的能力是低年級語文教學(xué)的重點，因此,，課堂上規(guī)范學(xué)生的語言,，豐富學(xué)生說話的內(nèi)容。如：教學(xué)第五小節(jié)時,，我讓學(xué)生看圖想象說話：夜深了,，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作,？想一想,，應(yīng)該用怎樣的語氣勸老師休息？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進你的夢里,，那夢呀準(zhǔn)時又香又甜?！睍r,，我問：“同學(xué)們，你們知道老師夢到了什么嗎,？”“老師夢到許楊上課注意聽講了,。”“老師夢到殷思源幫助別人了,?！薄袄蠋焿舻嚼钣勒駥懙淖制亮恕,！庇谑俏艺f：“老師的心思都被你們看出來了,，真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎,？”通過這一提問,，同學(xué)們，特別是被提到的同學(xué)，我想一定深有感觸,。

學(xué)校聽課,，從我開始。正好上到《一株紫丁香》,，就決定講這一課了,。

講課前，還是仔細(xì)備了課,。上課前囑咐學(xué)生,，課堂上要積極舉手，大聲朗讀,。

我講這一課的目標(biāo)就是：認(rèn)會生字,；把課文讀熟就行，不必進行細(xì)致的講解分析,。然后指導(dǎo)寫字,。

上課了，我首先出示課本中的圖畫,，讓孩子看看：圖上有誰,？在干什么？用一句完整的話說出來,。這一點,，學(xué)生說的較好，能用完整的話表達(dá)圖意,。我接著增加難度,，提示：如果能加上時間就更好了。接著又有孩子完整的表達(dá)了出來,。接著,，我又聯(lián)系生活，問：“如果是你看到老師還在看作業(yè),，你會怎么做,？”本想引導(dǎo)學(xué)生能為老師做點什么，比如：給老師沏杯茶,、給老師捶捶背等,。可是學(xué)生沒有卻沒有說出來,，有個學(xué)生竟說：“我?guī)屠蠋熍淖鳂I(yè),。”此處我沒有引導(dǎo)好,，我應(yīng)該再提示：老師批改作業(yè)這么辛苦,，你能為老師做點什么呢,？而在檢查認(rèn)字的環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己讀讀本課的生字，沒成想他們都齊刷刷的讀下來了,，我以為本課生字少,，可能就都預(yù)習(xí)記住了，就沒有再重點強調(diào),?？墒牵诤竺娴淖x課文時,，出現(xiàn)了問題：“踮”是三聲,，總是讀錯，以至于我糾正了好幾遍,，效果都不好,。由此看來，不能被學(xué)生的表象迷惑,，生字詞要掌握扎實,，一個都不能放過。自己最不滿意的就是指導(dǎo)讀好課文的處理,，我指導(dǎo)的很淺,，就是停留在讓學(xué)生讀正確讀熟的目標(biāo)上?！磅谄鹉_尖”我沒有抓住“踮”字,，讓學(xué)生體會體會，并且指導(dǎo)朗讀,。歸根結(jié)底,，這都是因為我把目標(biāo)定得太簡單。指導(dǎo)寫了“除”“院”兩個字,，可是,，因為我的疏忽大意，竟然寫錯字的雙耳旁,。這是教學(xué)以來第一次出現(xiàn)這樣的錯誤，想想真是對不起學(xué)生,，覺得自己不可原諒,。正確的應(yīng)該是：橫撇彎鉤一筆寫成，我卻寫成了兩筆,?；叵耄约阂恢笔沁@樣寫的,，一直是錯誤的,。明明去年教過的,，卻沒有真正的記住。這是最不應(yīng)該的錯誤,。以后備課時要更加仔細(xì)才好,。

一株紫丁香篇二

《窗前一株紫丁香》是一首充滿款款情意的兒童詩歌。詩的字里行間流露出學(xué)生對老師深深的熱愛和贊美之情,，同時也表現(xiàn)出少年兒童純潔而美好的心靈,。詩歌語言精煉，富有節(jié)奏感,、音樂美,，瑯瑯上口，悅耳動聽,。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我較好地體現(xiàn)了低年級的閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：重視朗讀,，以讀為本,。首先，我播放《每當(dāng)我走在老師窗前》這首歌曲,，聽后讓學(xué)生談感受,，有許多學(xué)生能體會到老師的辛苦，從而激發(fā)他們對老師的愛,，帶著對老師的尊敬和愛使學(xué)生進入詩歌的意境,。

然后，并聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生感受和理解詩歌,，讓學(xué)生樂于讀,，善于讀。接著采用多種形式朗讀,，如：自由讀,、小組讀、挑戰(zhàn)性地讀,，比賽讀,。從中適時地指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào),、輕重,、停頓等。讓學(xué)生美讀成誦,，深入感悟,，從中體會師生間的深厚情意。

最后,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，想一想：花香飄進教師的夢里,，老師會夢見什么呢?學(xué)生的想象豐富而合理，有的說老師夢見了學(xué)生送自己漂亮的畫,，有的說夢見了學(xué)生為老師唱歌跳舞,、按摩......由此可見學(xué)生已經(jīng)很好地理解了詩歌內(nèi)容。美種不足的是有少部分同學(xué)沒被激起朗讀的欲望,。

一株紫丁香篇三

這篇課文是一首活潑清新的小詩,，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意,，在滋潤著我們的心,。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意,，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們,。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌,。

上課了，我深情的范讀了課文,，讓孩子們說說感受,。讓學(xué)生感受到在這篇課文中有一種美好的情感。現(xiàn)在不能體會,，等到課文學(xué)好后,，你們一定能體會。

接下來,，我引導(dǎo)孩子細(xì)讀課文,。第一節(jié)，我用動作表演的方法,，來引導(dǎo)孩子理解"踮",，為什么要踮腳走路感受孩子的細(xì)心。第2,，3,，4節(jié)我先請學(xué)生自己讀通讀順，深入感受老師工作的辛苦和學(xué)生對老師的感恩,。第5節(jié),，我提了一個問題，老師會做一個怎樣又香又甜的夢學(xué)生回答"老師的夢里會有一大片紫丁香,。老師會夢見自己班的學(xué)生個個考100分。老師會夢見學(xué)生個個上課認(rèn)真聽講,，作業(yè)認(rèn)真完成,。這是我連忙反問：這些美夢會實現(xiàn)嗎,？孩子們大聲回答，會的,！小宇的回答更讓我激動,。老師會夢見學(xué)生一起送一首歌給她，每個學(xué)生會送一束紫丁香給她,。這時,，我猛然想起教師節(jié)，那個甜蜜的早晨,，我們班的孩子唱了一首歌送給我,，那么，就讓我成為課文中這個幸福的老師,，于是,，在孩子們認(rèn)真的有感情的朗讀中，我又一次被深深感動了,。

最后,，我再問：現(xiàn)在，你們體會到課前老師的提問,，這種美好的感情了嗎,？僅僅是老師對學(xué)生的愛嗎？全班學(xué)生都大聲說：“不是,?！边@是一種美好的師生情，老師愛學(xué)生,，學(xué)生愛老師,。并且拓展到平時的生活中，讓學(xué)生理解在生活中也應(yīng)該時時帶著這種感恩的心去對待每一個關(guān)心和愛護自己的人,。

一株紫丁香篇四

但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中,，我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起,，老師的深情朗讀帶動不了學(xué)生的激情,，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好,，學(xué)生不夠投入,，顯得有點乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢,？開展形式多樣的朗讀比賽,？還是我曾經(jīng)做過很多嘗試，可效果都不是很好,，能響應(yīng)你的永能響應(yīng)你的永遠(yuǎn)是那幾個朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生,。

一株紫丁香篇五

說真的,，上完本課，我十分有成就感,，本人認(rèn)為在教材精神上我滲透了作者的精神情感,。

上課時，我?guī)W(xué)生走進作者,，中國作家協(xié)會會員,，中國兒童文學(xué)研究會會員，大連市兒童文學(xué)學(xué)會名譽會長高級講師,，寫了這么一首詩歌《一株紫丁香》,。丁香花，春季盛開,，芳香四溢,，現(xiàn)已成為庭園中著名的花木。本文是一首詩歌,，寫的是孩子們在老師窗前栽了一株紫丁香,，讓它陪老師工作，入睡,。

走進新課

范讀,，設(shè)問：孩子們聽完老師讀了這首詩歌，此時此刻,，你想對老師說什么呢,？

孩子們紛紛舉手：老師，我很激動,。

老師,，你太辛苦了……

老師，你中午要吃飯……

…………

教室里此時此刻彌漫的是師生間的愛與情感,，心與心的溝通,，無言的交流，特別有孩子“要我中午要吃飯,，”就這么簡單的話,，從孩子的口出，我真的很感動,。有一學(xué)生說,，老師，您頭上有白發(fā)了,，我知道,，您是累的，還有一學(xué)生說，老師,，我不認(rèn)識紫丁香,，我畫一朵紫丁香送給您，它讓提醒您中午要吃飯,，晚上要早點睡，不能太累……孩子們的話,，讓我想流淚,，我欣慰。

學(xué)生帶著對老師的無限敬愛走進文本

1,，不同的方式讀課文,，整體感悟，相互品讀,，感悟?qū)W習(xí)第一小節(jié)：出示句子：愿綠色的枝葉夜夜陪伴老師,，抽一學(xué)生，愿綠葉的歌聲消除老師一天的疲倦,。

2,，同樣的方法：愿盛開的花兒表達(dá)對老師的謝意；

3,，愿花香給老師帶來又香又甜的夢,。

如：老師，老師,，（全體學(xué)生讀）老師對答：孩子,，孩子，

……

習(xí)作練筆與文本同步

在閱讀的基礎(chǔ)上,，依照原作的寫作思路,，語言風(fēng)格，表現(xiàn)手法等來進行寫作的一種訓(xùn)練形式,。這種形式對低年學(xué)生來說,，有著更為積極的作用。從個體心理來說,，“成功的模仿能使人產(chǎn)生異乎尋常的快感”,，正如亞里士多德所說：“人對模仿的作品總是感到快感?！币虼?，通過模仿教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

結(jié)合教師節(jié),，每個孩子總想送老師的禮物,，可是，幼小的心靈，幻想是天真的,。

總之,，這課是有收獲的，讓孩子們知道了什么是愛,，是師生間的成長過程,。

一株紫丁香篇六

《一株紫丁香》這篇課文，文辭非常優(yōu)美,，作者創(chuàng)設(shè)了一個美好意境,。是一篇非常好的指導(dǎo)朗讀的文章。

文章開頭：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,，種下了一株紫丁香,。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株。那就是一張張學(xué)生的笑臉在向?qū)W生致意,。一陣微風(fēng)吹來,，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進了老師的心田,。剛剛開始讀的時候,，孩子們找不到自己的'感覺，讀得平淡乏味,。我在想,，怎樣調(diào)動起孩子們的情感勃發(fā)呢？于是我開始抓住我們平時的點滴小事,，講述我們師生之間的關(guān)懷愛護,。因為是寄宿生，孩子們對老師的感情是很深厚的,。經(jīng)過師生之間的互相回憶,，情感基調(diào)馬上就出來了，感情鋪墊也已經(jīng)完成,。因此,，朗讀表現(xiàn)也就自然而然成了一個突破口。

這時,，我把背景音樂——鋼琴曲《秋日私語》緩緩調(diào)高,，再進行一次范讀。整個教室彌漫在師生的款款深情中,，沉浸在柔美的鋼琴曲聲中,。這樣孩子們的情緒調(diào)動起來了，從他們稚嫩的童聲中,，我聽出對老師的熱愛真情,。讀得那么投入,，讀得廖英、羅冠羽等幾個小朋友都流淚了,。

讀著這首清新活潑的小詩,，我們覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意滋潤著我們的心,。這熾熱的童心,，將激勵著我們把這綠葉和花香的情誼，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們,。

一株紫丁香篇七

我在上《一株紫丁香》這篇課文,，讓學(xué)生自讀完課文后，我出示黑板上的一些生字詞想檢查學(xué)生們自讀的情況,，突然，有個學(xué)生輕聲地說：“老師,，你有個字寫錯了,。”

我問：“是哪個字呀?”

“‘信’這個字,?！?/p>

我回頭審視了一下黑板上的字，覺得并沒有錯,，就繼續(xù)問：“錯在哪里呀?”他鼓起勇氣站起來說：“右半邊的‘言’第一橫應(yīng)該最長,，可是你沒有體現(xiàn)出來?！?/p>

我仔細(xì)看了一下書上的字,，說：“你觀察得真細(xì)致，確實師老師寫錯了,。謝謝你能告訴老師”說著,，我拿起黑板擦，擦去原先的那個字,，又重新寫了一個標(biāo)準(zhǔn)的,。改過后的那個字那樣地神氣、好看,。我再看看那個學(xué)生,，只見他臉上漾起燦爛的笑容。

課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的,。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力?一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,，努力調(diào)動學(xué)生的積極性;同時也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，勇于發(fā)表自己的見解,。

在我們的課堂教學(xué)中,，教師往往站在比學(xué)生高的角度，居高臨下，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識權(quán)威的角色,。這種情況的存在,，造成了不民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生了壓力,。學(xué)生仍舊在回答自己不愿意回答的問題,，做自己不愿意做的作業(yè)，問題是屬于教師的,，學(xué)生是為回答教師的問題而存在的,，重視最終獲得的知識，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)等等,。這些都反映出我們的課堂教學(xué)還缺乏民主,，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1,、教學(xué)方法上：

教師仍然按照自己的教學(xué)習(xí)慣,，教學(xué)程式，思維方式教學(xué),，不管教學(xué)的對象發(fā)生了怎樣的變化,，教師的目標(biāo)也很明確，就是把自己的思維方式強加于學(xué)生,，意圖在教學(xué)的流水線上生產(chǎn)出符合考試規(guī)格的“產(chǎn)品”,。

2、教師角色上：

對于學(xué)生來說,，教師比他們有更多的知識,。因此，在他們的心目中教師就成了權(quán)威,，如果教師在課堂上也把自己當(dāng)作至高無上的權(quán)威,，那么這樣會更加拉大師生之間的距離，大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,、創(chuàng)造性,。

3、教學(xué)側(cè)重上：

傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生成為教師的附屬,，教學(xué)由此變成了一種單純的“灌輸”，忽視了學(xué)生的主體性,。它所注重的是知識,，而不是人的發(fā)展，因此教師和學(xué)生都將注意力放在知識上,，教師為知識而教,，學(xué)生為知識而學(xué),。這樣，最主要的人的發(fā)展卻被忽視了,。而人是有差異的,，如果不注意這些,，對所有的學(xué)生實行“一刀切”,，顯然是不科學(xué)的,。

綜上所述,，缺乏民主的課堂就缺乏生機，就對學(xué)生的發(fā)展不利,。因而,，和諧的課堂氛圍要做到教學(xué)民主,，就必須在乎學(xué)生,。

1,、正視自己：

教師要正確認(rèn)識自己，不能夠把自己當(dāng)作知識的化身,。教師擁有的知識確實是比學(xué)生多,，但我們不能以絕對權(quán)威自居。在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該作為一個參與者與學(xué)生共同研討問題，讓學(xué)生覺得老師就是他們中的一員,，營造和諧的課堂氣氛,，建立良好的師生關(guān)系。

2,、珍視學(xué)生：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，只有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，才會有利于他們的發(fā)展,，當(dāng)學(xué)生禁錮自己的時候,，可能問題就出在教師身上，這時,，我們應(yīng)該反思自身的想法,，而不是苛求學(xué)生，當(dāng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見的時候,，老師切不能加以制止,，要珍惜學(xué)生，對他們這種敢于表現(xiàn)自我,，積極思考的行為要加以認(rèn)可,，鼓勵。從而使他們敢說,，樂說,。

3,、珍惜時機：

任何教學(xué)活動不可能完全按照某個人的想法進行，在教學(xué)實施過程中,，經(jīng)常會有各種情況產(chǎn)生,，面對這些臨時出現(xiàn)的情況，教師要把握時機,，加以引導(dǎo),，切不可置之不理，橫不能粗暴對待,。

教學(xué)活動中,，學(xué)生經(jīng)常出錯，而老師也會出錯,，每一個錯往往都蘊藏著一個很好的教學(xué)時機,，如果我們對學(xué)生的錯橫加指責(zé)，對自己的錯含糊其辭,，那么不光會錯失教學(xué)時機,，而且會拉大師生的心理距離。在以后的教學(xué)中,，我板書時就更仔細(xì)了,，學(xué)生也更挑剔了。我想：師生之間的這種共同努力,，不能不說是一種教學(xué)相長,。這完全是因為在乎了學(xué)生。如果你也能在乎學(xué)生,，在乎他們的喜怒哀樂,，在乎他們的言行舉止，在乎他們的情感態(tài)度,，像他們在乎老師一樣在乎他們,，那么我想老師們不再是孤獨的演奏者，一定能使課堂響起動聽的交響樂,。

一株紫丁香篇八

這篇課文是一首活潑清新的小詩,，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意,，在滋潤著我們的心,。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意,，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們,。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌,。

接下來,，我引導(dǎo)孩子細(xì)讀課文。并且拓展到平時的生活中,，讓學(xué)生理解在生活中也應(yīng)該時時帶著這種感恩的心去對待每一個關(guān)心和愛護自己的人,。

本節(jié)課的成功在于我并沒有違背孩子的情感發(fā)展曲線，當(dāng)孩子沒有象預(yù)設(shè)時同時體會師生互融的情感時,，我不急于一時,，等到學(xué)完課文后，再次感受,，學(xué)生回答得很棒,。欣賞這句話"鳥兒已經(jīng)飛過，天空了無痕跡,。"雖然不能如此高明,，但希望能與他貼近?！兑恢曜隙∠恪愤@篇課文,，最大的特點是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面,、夸張的朗讀上,，那教學(xué)真可謂蒼白無力。下面就從以下幾方面作簡單分析：

班里學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大,，好的學(xué)生不用老師點撥,，自己就能理解課文，并把它讀好,。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時,，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報時,，我也只是做了鼓勵性評價,，和適當(dāng)?shù)纳壳椤?/p>

這節(jié)課我對學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力,，所以朗讀才顯得流于形式,。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生。

由于第一次接觸詩歌的教學(xué),，我備課時就順著原來的教學(xué)模式進行設(shè)計,，一路走過來，雖然各個環(huán)節(jié),、各個流程清楚整齊,，但總覺得少了點什么,。

備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備，需要對文本,、對學(xué)生要有深度的鉆研,、創(chuàng)新的理念，還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準(zhǔn)備,，只有這樣才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成,。這些是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的,。

一株紫丁香篇九

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌,。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激,，那葉綠和花香,，代表了孩子們對老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時候,，您可有對教學(xué)進行一番反思,。下面，就由yuwenmi小編給大家提供《一株紫丁香》教學(xué)反思范文,，希望對各位能有所幫助,。

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩。一株紫丁香,，是孩子們的一片心意,，是對老師的問候與感激，這株紫丁香,，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜,、深情,，讀起來瑯瑯上口，回味悠長,。

回顧這一節(jié)課,，我覺得我的教學(xué)設(shè)計流程比較清楚，生字教學(xué),、說話,、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備,，有些值得回味的地方,。

一,、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

預(yù)習(xí)，是低年級學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,，預(yù)習(xí)的充分與否直接可以看出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，為了促進學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)情況這一環(huán)節(jié),。從檢查的情況來看,，學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒有讀準(zhǔn),，因為是新出現(xiàn)的,。

二、以讀為主線,，引領(lǐng)學(xué)生感受詩意之美,，情意之濃

以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案,。首先初讀課文把課文讀通順,、讀流利;接著帶著情感去品讀詩歌。然后我先找語感感情的學(xué)生讀,，同學(xué)們體會,。學(xué)生很快就體會到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是為了消除老師的疲倦，為了感謝老師,，為了讓老師做個好夢,。學(xué)生用精辟的語言告訴了老師，我感到欣慰,。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文,。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛老師的就達(dá)到讀書的境界了。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時,，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”,，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對詩句的理解,，他們體會出了應(yīng)該悄悄地小聲地讀，以免驚動了老師,，來表達(dá)對老師深情的愛,。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時,，讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師,，老師，”抓住“夜夜”這個詞表達(dá)學(xué)生對老師深深的愛,，學(xué)生朗讀得那么深情,，深深地打動了我的心,。

以說表情。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時我問你們想用什么方式表達(dá)自己對老師的熱愛,。有的說：“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師,。”還有的說：“我寫句祝福語送給老師,?！闭n堂上學(xué)生讀說寫的訓(xùn)練得到了落實，情感得到升華,。

三,、重視識字、寫字的指導(dǎo)

在生字教學(xué)中,，我利用詞語出示,，開展自讀，指名讀,，然后剩下單獨識的字,，展開小組讀，開火車讀,，齊讀等方式,，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀;同時讓學(xué)生自己想辦法識記，學(xué)生方法多多,，識記得興致高漲;在多種形式的朗讀中,，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎,。最后,，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程,，節(jié)奏緊湊,，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上,，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫“伸,、休、甜,、歌”這四個字,，指導(dǎo)時，不是老師把要求強加給學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點;“甜”和“歌”寫的時候容易寫錯的地方是是什么;每個字的關(guān)鍵筆畫是什么,。這樣細(xì)致的寫字指導(dǎo)，會使學(xué)生寫字時有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，寫出的字會漂亮得多,。

四,、把做作業(yè)的時間放進課堂

讀寫、動靜的和諧搭配是語文課堂應(yīng)該重視的一個問題,，我們往往講得太多,，把學(xué)生的作業(yè)時間擠到了課外，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。遺憾的是,，雖然有了這樣的意識，但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯誤,，在讀的環(huán)節(jié)中,，安排了太多的時間，結(jié)果寫字指導(dǎo)結(jié)束,，沒有留給學(xué)生太多的時間去寫好這四個字,。

《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩，將孩子們對老師的問候與感激就好比那芳香四溢的紫丁香,，淡紫色小花布滿全株,，多像一張張孩子們的笑臉向老師致意。一陣微風(fēng)吹來,，伴隨著濃濃的花香,，孩子們真誠的愛送進了老師的心田。字里行間中都吐露出孩子們對老師濃濃的問候與感激,。在第二課時的教學(xué)中,，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情意。

這樣一首情感豐富,、意境優(yōu)美的詩歌,。要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，在讀中體會師生情,，在讀中陶冶自己的感情,，感悟詩歌語言的優(yōu)美。要重視引導(dǎo)自讀自悟,?？膳渖鲜闱榈囊魳纷寣W(xué)生朗讀，以便更好地進入課文的情境,。

這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會,、感悟，課文語言雖淺顯易懂,，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無力!只有引導(dǎo)學(xué)生完全進入課文的意境當(dāng)中,，且個性化地指導(dǎo)朗讀,，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果!

每次讀這首小詩,，我的心里便會覺得很甜很甜,。這樣的詩情畫意，在滋潤著我的心,。這熾熱的童心,，將激勵著我把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們,。

這株紫丁香,，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌,。

詩貴在讀品,，用“以讀代講，以讀代問,，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué),。如何讓孩子去喜歡語言，進入語言,，從而理解語言,，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀,，這是需要我進一步探索的問題,。

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩,，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,，是對老師的問候與感激。

上完課后,，我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚,，生字教學(xué)、說話,、朗讀,、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很積極投入,，課堂氣氛較好,，但是經(jīng)過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,，有些浮躁,、表演的意味,。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點是意境優(yōu)美感人,，如果閱讀中只停留在表面,、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無力,。下面就從以下幾方面作簡單分析：

一,、對教材的把握不夠深入。

二,、對學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解,。

在我們班，學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大,，好的學(xué)生不用老師點撥,，自己就能理解課文，并把它讀好,。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻,。這次上課時，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟,。朗讀匯報時，我也只是做了鼓勵性評價,，和適當(dāng)?shù)纳壳椤?/p>

這節(jié)課我對學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式,。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生,。

三、對教學(xué)的設(shè)計不夠創(chuàng)新,。

由于第一次接觸詩歌的教學(xué),，我備課時就順著原來的教學(xué)模式進行設(shè)計，一路走過來,，雖然各個環(huán)節(jié),、各個流程清楚整齊，但總覺得少了點什么,。

備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備,，需要對文本、對學(xué)生要有深度的鉆研,、創(chuàng)新的理念,，還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準(zhǔn)備，只有這樣才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如,，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成,。這些是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的。

一株紫丁香篇十

《一株紫丁香》(蘇教版第四冊)是一首情感豐富,、意境優(yōu)美的詩歌,。它以兒童的口吻，曉暢明白的文字,，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫,，但教師高大的形象也躍然紙上：為工作而疲倦,，時時把學(xué)生掛牽、夜深了,，還在寫教案,，從而高度贊美了教師的辛勤勞作。詩歌口語化,，圖文并茂,，富有想像空間，以下是我的幾處教學(xué)過程,。

1,、 欣賞《我愛米蘭》這首歌，問：聽懂了嗎,，歌兒唱了什么,？

出示課題，指名讀（正音：株,、紫,、香）

3、解題：見過紫丁香嗎,？

請學(xué)生猜猜它的樣子,。

4、你覺得紫丁香怎么樣,？再把課題美美地讀一讀,。

1、出示第一段,，指名讀,。

隨機糾正字音：踮起、腳尖兒（兒化音）,、栽,、窗前

2、“濃綠”的小院里會有些什么呢,？（老師評價：光有一棵樹,，綠色還不夠多,；綠色多起來了；有花有草,，樹木茂盛,，充滿了綠色……）

帶著這樣的感覺讀好：濃綠的小院

2、 孩子們是怎樣走進這小院的,？做做“踮起腳尖兒”的動作,。

3、 現(xiàn)在,，讓我們捧起紫丁香,，踮起腳尖兒，把它種在老師窗前吧?。ㄈw加上動作表演讀）

4,、 指名上臺演讀。采訪：你為什么踮起腳尖兒走路,？

5,、 那，這一節(jié)該怎么讀,？自己體會一下,。再指名讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于被動狀態(tài),，如果我們要想使低年級學(xué)生在課堂里“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”，那么首先要挑起他們的閱讀主動性,。在此,，我讓學(xué)生初步感知了紫丁香的美妙，激發(fā)出閱讀的興趣之后,，趁勢提出閱讀的要求,，這就是真正地注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。

一株紫丁香篇十一

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑,、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,，是對老師的問候與感激,。這株紫丁香不僅僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，表達(dá)了孩子們對老師的熱愛和尊敬,，更是一首師生情誼的頌歌,，整首小詩恬靜、深情,，讀起來瑯瑯上口,，回味悠長,。

整節(jié)課我是這樣設(shè)計的：首先，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩,，并和學(xué)生一齊寫課題,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)他們再次走入課文,。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上,，提出兩個大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前,？把課文串起來進行朗讀指導(dǎo),，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進行明白感悟，讀悟結(jié)合,，然后再回歸全文，配樂朗讀,，拓展延伸中,，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩句，最后以指導(dǎo)書寫“牽,、困”兩個生字結(jié)束教學(xué),。

上完課后，我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚,，生字教學(xué),、說話、朗讀,、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,，學(xué)生上課也很用心投入，課堂氣氛較好,，因此不禁沾沾自喜,。但是經(jīng)過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,，有些浮躁,、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文,，最大的特點是意境優(yōu)美感人,，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,，那教學(xué)真可謂蒼白無力,。其實，如何讓學(xué)生進入學(xué)習(xí),，透過朗讀把自己對課文的明白表現(xiàn)出來,，構(gòu)成個性化的朗讀,，如何在朗讀中作到潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)。一向是困擾著我的問題,。下方就從以下幾方面作簡單分析：

在備課時,，我反復(fù)研讀文本，力求找到一個切入點來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，根據(jù)教參指示,，我設(shè)計了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?？”兩個問題,，想以這兩個問題來整合課文來帶動學(xué)生閱讀。實踐下來,，這種把文中大意抽象概括出來的問題法,，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多,。且課文語言易懂,，學(xué)生能夠明白，又何必繞彎子呢,？雖然我的設(shè)計是精細(xì)的所提出的問題也是圍繞這篇課文的,，但是花了這么多精力尋找的切入點，在實際的課堂中,，在學(xué)生的朗讀中,，究竟發(fā)揮了多大的作用？學(xué)生從中究竟得到了什么,？我想,，沒有這兩個問題學(xué)生也一樣會讀得很好。正因我的經(jīng)驗不夠,，對教材的把握不夠準(zhǔn)確,，因此課堂上我?guī)W(xué)生繞了個大彎子。放下了一種智慧,，選取了一種才能,，放下和選取什么，有時候直接體現(xiàn)出效率,。此時我深刻體會到了語文教學(xué)務(wù)必要講究實效性,。

學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對學(xué)生認(rèn)知水平不夠明白,，低估了或高估他們的朗讀潛質(zhì),，因此朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生。

由于第一次接觸詩歌的教學(xué),，我備課時就順著原來的教學(xué)模式進行設(shè)計,，一路走過來，雖然各個環(huán)節(jié),、各個流程清楚整齊,，但總覺得少了點什么。評課時當(dāng)李老師提出詩歌的教學(xué)就應(yīng)與其它體裁的'課文教學(xué)有所區(qū)別,，應(yīng)體現(xiàn)出詩歌獨特的意境美和整體感時,，我便豁然開朗：我怎樣沒想到把它設(shè)計得詩情畫意點，而只把它當(dāng)成課文來上呢,？的確,，我們?nèi)绻軙r時有一種創(chuàng)新的意識來備教材、備學(xué)生,、備教學(xué)的話,，那我們的課堂才會永遠(yuǎn)充滿生命的活力。堅信有了創(chuàng)新的意識,，我今后務(wù)必會不斷地完善自己的課堂教學(xué),，逐漸構(gòu)成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一向發(fā)奮的目標(biāo),。

備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備，需要教師對文本,、對學(xué)生要有深度的鉆研,、創(chuàng)新的理念，還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準(zhǔn)備,，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成,。

一株紫丁香篇十二

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、出示詞語：老師,、紫丁香,、學(xué)生。

2,、誰能用這幾個詞來說一句連貫的話,？說說詩歌主要講了什么內(nèi)容。

3,、過渡：那讓我們再一次走進課文感受那濃濃的師生情,。

二、精讀感悟：

(一) 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1.請小朋友們自己讀讀詩歌的第一小節(jié),，并和同桌合作把第一小節(jié)描述的內(nèi)容表演出來,。

2.教師相機提問：你們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒走路？來到小院看到什么,？

3.你能讀好這句話嗎?該怎樣讀出來呢,？（指名學(xué)生感情朗讀，并相機評價學(xué)生的朗讀,。）

4.讓我們一起輕輕地走進老師那濃綠的小院,。

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

出示句子：老師，老師,，就讓它綠色的枝葉,，伸進你的窗口，夜夜和你做伴,。（板書：夜夜做伴）

2．誰知道夜夜是什么意思?。空l知道老師每天晚上都要做哪些工作??？

3.是啊，老師每天晚上都在備課,，學(xué)習(xí),，多辛苦啊,！誰再來讀讀這一節(jié),，讀好“夜夜”這個詞，把這個意思讀出來,。）

(三) 學(xué)習(xí)第三,、四小節(jié)

3.你聽，你聽,，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響,。這不正是紫丁香在代替我們該老師差個嗎！如果你是那片綠葉,，你要為老師唱些什么呀,？（指名說）

4.那就請你來讀讀這一節(jié)？誰能讀得更美,？

4.一起來試試,。

（出示句子：你看，你看,，滿樹盛開的小花,，那是我們的笑臉，感謝你時時把我們掛牽）

（板書：盛開笑臉）

8.理解“牽掛”

你能給“牽掛”換個詞嗎？（牽掛,，關(guān)心）

8.是啊,，每當(dāng)我們班有小朋友生病沒來上學(xué)，老師就很掛念你們,，來了就幫你們把拉下的課補上,。這就是一種――掛牽。你還能舉舉這樣的例子嗎,？引導(dǎo)學(xué)生用“當(dāng)……時,，老師……”進行說話訓(xùn)練。

10.還有誰也會對我們時時掛牽,？也用這樣的句式說一句話,。

12.賽讀：

（四）學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1.大家讀得多么有激情呀。夜深了,，連那星星困得都眨眼睛,，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來看看她是怎樣工作的?(出示掛圖)

2.大家來想像一下,，老師是怎樣工作的,？

3你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師,，讓她早點休息嗎,？也可以用課文中的話。出示句子：老師,，快放下手中的教案吧,，讓花香飄進你的夢里，那夢呀準(zhǔn)是又香又甜,。（板書：飄進夢里）

4.誰也來讀讀這一小節(jié),，勸我們的老師快快休息,。

三,、小結(jié)課文，指導(dǎo)背誦全文,。

2.是?。∥覀冃∨笥芽吹嚼蠋熖量嗔?，就想報答老師,，關(guān)心老師，所以把紫丁香栽到老師窗前,，好讓老師累了看看花,，還能聞到花的香味，就有好心情備課，就不覺得累了,。你們真是一個想象家,，老師真是太佩服你們了！

2．讓我們帶著這種感情,，連起來讀好這篇課文,。

3．你們說這篇散文詩寫得好不好？你們想記住它嗎,？你喜歡哪一節(jié),，就記住哪一節(jié)，自己先同桌練練背誦,。

4．現(xiàn)在,，誰來背給大家聽聽？你的背誦真讓大家覺得是美的享受,。

四 結(jié)合練習(xí),，課外延伸：

五 教學(xué)生字

1．出示生字：消、除,、困,、快、教,。

2．你會怎么記住這些生字呢,？

3怎樣才能把字寫得正確、美觀,？

（教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上作重點指導(dǎo),。）

4.教師范寫。（相機對生字的字形進行指導(dǎo),。）

5.教師巡視檢查學(xué)生的寫字姿勢和寫字效果,。

完成《習(xí)字冊》。

1.練習(xí)背誦課文,。

2完成《補充習(xí)題》二,、三。

一株紫丁香篇十三

《一株紫丁香》是一首活潑清新的兒童詩,，詩中以兒童的口吻,，以一株紫丁香為寄托，從一個側(cè)面塑造了老師勤奮工作,、心牽學(xué)生的美好形象,，表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。這株紫丁香,，不僅是孩子們對老師的問候,，更是一首師生情誼的禮物,。詩文富有童趣，感情真摯,，語言生動,，意境優(yōu)美，是值得反復(fù)吟誦的好教材,。因此,，在教學(xué)時我是這樣做的：

在教學(xué)過程中，我花了大量時間在朗讀課文上,。朗讀方法多樣化,，老師范讀，全班齊讀,，小組讀,，男女分開讀，抽生讀······讓學(xué)生在讀中感悟詩意之美,，情意之濃,。在朗讀時，我找到詩歌的關(guān)鍵詞,，從而加以引導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，他們很容易就把握了句子的語氣。比如,，第一小節(jié)的關(guān)鍵詞是“踮起腳尖兒”,，我問孩子們：為什么要踮起腳尖兒？結(jié)合生活實際,，孩子們知道不想打擾他人時,，會踮起腳尖走路，這樣學(xué)生就明白了此處應(yīng)該讀輕一點,。然后回到課文中去,，他們就會知道是學(xué)生怕驚動了老師，悄悄地走進校園,，害怕打擾老師消息,，并在老師不知道的情況下給老師栽紫丁香。第二小節(jié)的“老師,，老師”,，讓孩子們體會平時自己喚老師的語氣,，感受這里孩子們對老師的親切,；同樣的，第五小節(jié)中的“休息吧,、準(zhǔn)是”的急切,、真誠,，都是體會關(guān)鍵詞語所找到的感情。這樣不僅提高了學(xué)生了朗讀能力,，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)時,，我通過提問題的方式,，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。在讀了第一節(jié)時,，我提出以下兩個問題：（1）紫丁香是誰中的,？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香？并以第二個問題貫穿全文,，在問題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,。

學(xué)生讀了第一節(jié)很快就知道紫丁香是學(xué)生送給老師的。這一節(jié)重點在朗讀,，在朗讀中就體會了為什么會踮起腳尖兒,。

學(xué)習(xí)第二節(jié)時，我緊緊抓住“夜夜”一詞,，學(xué)生知道夜夜就是每晚的意思,，從而使他們明白了學(xué)生和老師之間的深厚情誼。

學(xué)習(xí)在第三小節(jié)時,，我提問：老師在什么時候會疲倦,？孩子們紛紛想到了老師每天教他們知識，還為他們批改作業(yè)很辛苦,。然后我結(jié)合實際,，告訴小朋友們只要他們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,，老師就不覺得疲倦了，孩子們笑了,。

學(xué)習(xí)第四節(jié)時,，重點講解“花兒”，把花兒比作笑臉,，體會學(xué)生對老師的愛,。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時，我問學(xué)生,，星星都困得眨眼了,，你們認(rèn)為老師辛苦嗎？學(xué)生都回答：“辛苦”從而引出第五小節(jié),。通過交流,，學(xué)生會體會老師的辛苦,。然后拓展又香又甜的夢是什么夢呢？學(xué)生展開想象,。

最后再回到開始的第二個問題,，為什么要送給老師一株紫丁香，學(xué)生通過朗讀,，理解很容易就知道這是因為學(xué)生對老師的愛,，為了感謝老師對他們的教育，學(xué)生栽下一株紫丁香,，希望可以讓紫丁香陪伴老師,，消除老師的疲倦。這樣的教學(xué)很輕松,，學(xué)生學(xué)起來也容易,。

對于低年級孩子，生字教學(xué)最主要是培養(yǎng)他們識字,，寫字的良好習(xí)慣,。在教學(xué)生字時，我會把生字插入在朗讀教學(xué)中,，然后在此基礎(chǔ)上再進行鞏固學(xué)習(xí),。每教一個生字，我會讓學(xué)生自由組詞,，說話,，從而拓展了學(xué)生的知識。然后書空,，鞏固寫法,，最后同桌互相檢查學(xué)習(xí)。這樣有同桌的幫助,，學(xué)生很容易掌握,。

在寫字時，我重在強調(diào)寫字的姿勢,，讓學(xué)生一筆一畫工整的書寫,，老師只在一旁巡視，如有不足之處就給予一些指導(dǎo),。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。

回顧這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的朗讀能力有所提高了,。但也有很多不足,，比如學(xué)生注意力不集中，課上花了很多時間去強調(diào),。還有我的教學(xué)經(jīng)驗的不足,，有些用詞過于成熟。通過這堂課,，我知道了自己改進的方向,，在以后的教學(xué)中，我會綜合各方面因素,，采用不同的方法來進行教學(xué),，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。

一株紫丁香篇十四

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩,。一株紫丁香,，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激,，這株紫丁香,，不僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，更是一首師生情誼的頌歌,。這首小詩恬靜,、深情，讀起來瑯瑯上口,，回味悠長,。回顧這一節(jié)課,，我覺得我的教學(xué)設(shè)計流程比較清楚,，生字教學(xué)、說話,、朗讀,、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備，有些值得回味的地方,。

預(yù)習(xí),，是低年級學(xué)生就應(yīng)養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的充分與否直接能夠看出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，為了促進學(xué)生更好地預(yù)習(xí),，我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)狀況這一環(huán)節(jié)。從檢查的狀況來看,，學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯,。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，正因是新出現(xiàn)的,。

以讀悟情,。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢？我讓學(xué)生在課文中去找答案,。首先初讀課文把課文讀通順,、讀流利,；之后帶著情感去品讀詩歌。然后我先找語感感情的學(xué)生讀,，同學(xué)們體會,。學(xué)生很快就體會到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是為了消除老師的疲倦，為了感謝老師,，為了讓老師做個好夢,。學(xué)生用精辟的語言告訴了老師，我感到欣慰,。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文,。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛老師的就到達(dá)讀書的境界了。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時,，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”,，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對詩句的明白,，他們體會出了就應(yīng)悄悄地小聲地讀,，以免驚動了老師，來表達(dá)對老師深情的愛,。表演之后的朗讀更是有聲有色,。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時，讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師,，老師,，”抓住“夜夜”這個詞表達(dá)學(xué)生對老師深深的愛，學(xué)生朗讀得那么深情,，深深地打動了我的心,。

以說表情。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時我問你們想用什么方式表達(dá)自己對老師的熱愛,。有的說：“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師,。”還有的說：“我寫句祝福語送給老師,?！闭n堂上學(xué)生讀說寫的訓(xùn)練得到了落實，情感得到升華,。

在生字教學(xué)中,，我利用詞語出示，開展自讀,，指名讀,，然后剩下單獨識的字，展開小組讀，開火車讀,，齊讀等方式,，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀；同時讓學(xué)生自己想辦法識記,，學(xué)生方法多多,，識記得興致高漲；在多種形式的朗讀中,，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固,，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎,。最后,，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程,，節(jié)奏緊湊,，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上,，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫“伸,、休、甜,、歌”這四個字,，指導(dǎo)時，不是老師把要求強加給學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：“伸”和“休”的兩豎有什么不一樣,；左邊一豎和右邊的一豎有什么特點；“甜”和“歌”寫的時候容易寫錯的地方是是什么,；每個字的關(guān)鍵筆畫是什么,。這樣細(xì)致的寫字指導(dǎo)，會使學(xué)生寫字時有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),，寫出的字會漂亮得多,。

讀寫、動靜的和諧搭配是語文課堂就應(yīng)重視的一個問題,，我們往往講得太多,，把學(xué)生的作業(yè)時刻擠到了課外，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。遺憾的是,，雖然有了這樣的意識，但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯誤,，在讀的環(huán)節(jié)中,，安排了太多的時刻，結(jié)果寫字指導(dǎo)結(jié)束，沒有留給學(xué)生太多的時刻去寫好這四個字,。