每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

一株紫丁香教學反思香 一株紫丁香教學實錄篇一

上課一開始,，我出示了紫丁香的圖片,，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學完字詞之后,，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香,，幫助孩子們理解小詩。

上第三小節(jié)時,，我提問：老師在什么時候會疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后,，我小結，只要小朋友們上課專心,，認真完成老師布置的作業(yè)，遵守學校的各項規(guī)章制度,，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了,，上課都格外地專心,。

學習第五小節(jié)時,，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢?孩子們都紛紛猜想，一位學生說：“老師一定夢到了我們長大以后的樣子,?！蔽医釉挘骸皩ρ剑蠋焿舻侥銈冮L大后成了科學家,、醫(yī)生等等對社會有用的人?！边€有一位學生說：“老師夢到了我們班成了文明班級,。”……孩子們的想象是豐富的,，又是純真的,。如果我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢，讀第五小節(jié),，我閉上眼睛，做一睡覺姿勢,，我想孩子們也許能讀得更專注,，更真誠,。

但是，在指導學生朗讀的時候要注意：

一,、重視學生的自主性和積極性

我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看,，其他同學欣賞，提醒學生讀的時候要有快慢,、有輕重,、有節(jié)奏,，像音樂那種朗讀。

二,、重視老師的率先示范

老師率先范讀時,，好像聽音樂一樣，請學生欣賞,。然后請學生當我的小老師，說說老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學生感到是一種享受,，是一種樂趣,，一種榮譽,，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

根據(jù)新課程理念,，在教學第四自然段時,，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心,，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時,，我引導學生轉變角色,，以小主人公的身份走入課文，融入課文,，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子,，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)?！?有的孩子喊：“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天?！睂W生完全被感染了,，“開心”在課堂上空飄蕩著,。這時，學生有感情地朗讀著課文,，在讀體會、感悟,，表達這種心情。

一株紫丁香教學反思香 一株紫丁香教學實錄篇二

這首歌曲難度較大,，如果按常規(guī)教法,，恐怕學生學完歌曲后就沒有時間進行音樂戲劇表演了,，而我認為這一課的重點就在于進行音樂戲劇表演，因此,，歌曲教學應縮短時間。

既要縮短教學時間,，又要把歌曲學會,，還要唱準，這的確是個難題,，通過多次嘗試,，我采取了以下方法來達到要求：

一,、分段教

要想把歌曲唱準，必須一段段過關,，先學會第一部分,，并且都唱準了，再教第二部分,。

二、取消分段教學中詞,、曲的無伴奏演唱

為了縮短教學時間,，將分段教學中的無伴奏演唱部分取消,，只在最后演唱整首歌曲的時候，進行一次無伴奏演唱,，以此來確定學生是否學會。

三,、前半段教學方法的變動

前半段比較容易,，就詞,、曲都教，但不用學生齊唱曲譜了,，接龍唱曲后就直接接龍唱詞，這樣學生容易接受,。

四,、后半段教學方法的變動

后半段較難，就干脆不教曲譜直接教歌詞,。

一株紫丁香教學反思香 一株紫丁香教學實錄篇三

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,，是對老師的問候與感激,。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌,，整首小詩恬靜、深情,，讀起來瑯瑯上口,，回味悠長,。

這次我執(zhí)教的是第二課時教學，整節(jié)課我是這樣設計的：首先,，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩，并和學生一起寫課題,，激發(fā)孩子們學習的興趣,，帶領他們再次走入課文,。在學生解決了生字和正確朗讀的基礎上，提出兩個大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來進行朗讀指導,，并在朗讀中抓住“踮起”“ 掛牽”等關鍵詞進行理解感悟，讀悟結合,，然后再回歸全文,，配樂朗讀，拓展延伸中,，我還安排了學生交流贊美老師詩句,，最后以指導書寫“牽,、困”兩個生字結束教學。

上完課后,，我覺得自己的教學流程比較清楚，生字教學,、說話,、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,，學生上課也很積極投入,，課堂氣氛較好，所以不禁沾沾自喜,。但是經(jīng)過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導不夠自然不夠深入,，有些浮躁,、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文,，最大的特點是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面,、夸張的朗讀上,，那教學真可謂蒼白無力,。其實，如何讓學生進入學習,，通過朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來,，形成個性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細無聲的指導,。一直是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡單分析：

一,、對教材的把握不夠深入,。

在備課時,，我反復研讀文本，力求找到一個切入點來指導學生學習,，根據(jù)教參指示,，我設計了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個問題,，想以這兩個問題來整合課文來帶動學生閱讀。實踐下來，這種把文中大意抽象概括出來的問題法,，比之前讓學生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多,。且課文語言易懂,，學生能夠理解，又何必繞彎子呢?雖然我的設計是精細的所提出的問題也是圍繞這篇課文的,，但是花了這么多精力尋找的切入點，在實際的課堂中,，在學生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用?學生從中究竟得到了什么?我想,，沒有這兩個問題學生也一樣會讀得很好。因為我的經(jīng)驗不夠,，對教材的把握不夠準確，所以課堂上我?guī)W生繞了個大彎子,。放棄了一種智慧,，選擇了一種才能，放棄和選擇什么,，有時候直接體現(xiàn)出效率,。此時我深刻體會到了語文教學一定要講究實效性。

二、對學生的認知水平不夠了解,。

在我們班，學生的閱讀水平和自覺性差距較大,，好的學生不用老師點撥,，自己就能理解課文,，并把它讀好。而有的學生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時，為了體現(xiàn)學生學習的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學生自讀自悟,。朗讀匯報時,，我也只是做了鼓勵性評價，和適當?shù)纳壳?。許多孩子抑揚頓挫的語氣，充滿深情地朗讀,，讓課堂增色不少,，但這些所謂的“感情朗讀”都無疑是個別的好學生給每段詩句貼上的情感標簽，而忽略了大部分學生對語言內(nèi)在含義以及表達方式的體察和訓練,。如詩句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息吧,，……”當我引導學生觀察老師在認真?zhèn)湔n的插圖時,，幾個學生竟 “哇塞”地叫了起來。本來想用圖片引導學生盡快進入課文情境中,，豈知學生沒能對圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果,，并不理想,。另外很多學生對于“踮起”,、“安靜”,、“夜深了”…..這些詞語的體會并未深入,，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間,，我范讀和細致引導顯得尤其重要，而我卻省去了,，導致很多的學生未能真正走入文本,。新課標理念下的課堂如沐春風，以讀為本的理念深入人心,，教學中我們教師應有意識地為學生打開一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視,、捕捉到文字里蘊藏的真情實感，獲得閱讀的愉悅,，從而使學生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動,。這節(jié)課我對學生認知水平不夠理解,，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式,。我想以后備課的時候我還得再多備備學生。

三,、對教學的設計不夠創(chuàng)新,。

由于第一次接觸詩歌的教學，我備課時就順著原來的教學模式進行設計,，一路走過來,，雖然各個環(huán)節(jié),、各個流程清楚整齊，但總覺得少了點什么,。評課時當李老師提出詩歌的教學應該與其它體裁的課文教學有所區(qū)別,，應體現(xiàn)出詩歌獨特的意境美和整體感時,，我便豁然開朗：我怎么沒想到把它設計得詩情畫意點,，而只把它當成課文來上呢?的確,，我們?nèi)绻軙r時有一種創(chuàng)新的意識來備教材、備學生,、備教學的話，那我們的課堂才會永遠充滿生命的活力,。相信有了創(chuàng)新的意識,，我今后一定會不斷地完善自己的課堂教學，逐漸形成自己獨特的教學風格,，這也是我一直努力的目標。

備好一節(jié)課需要短期與長期的準備,，需要教師對文本,、對學生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,，還需要儲備更多的相關知識和語言準備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如,，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成,。

一株紫丁香教學反思香 一株紫丁香教學實錄篇四

(一)注重多學科的交融，激發(fā)學習興趣

“語文教學不僅只是單學科的教學,，更是多學科的融合,?！焙⒆訉τ谒囆g的

感受力就比較強烈,、比較敏感。所以,，我以音樂導入,，配以“歡慶”的圖畫,，以此激發(fā)孩子學習的興趣;在課堂中融情入畫，融樂入文,，在朗讀感悟中配動作,，使語文不單單是語文，更是人文,、文化。我們的語文課堂其實是融音樂,、美術,、歷史等諸多方面的綜合體,，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，在我教學“田野獻上金黃的果實”時，當學生看到課件播放的累累碩果的畫面,，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!”……更如,，讓學生表達“獻上”,、“舉起”、“飛著”,、“奏起”等動作詞時，學生的熱情更是高漲,。在這種多形式的教學中非常積極有效地調動了學生的情感,，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文學習與其他學科互動,，交叉相融,，使學生學得愉快，學得活潑,，學得有效。

(二)感悟文本深層,，提高閱讀能力

這首詩歌言簡意賅,，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面,。學生讀起本文來

朗朗上口，很容易由讀成誦,。然而教師在教學中常常會忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義,，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟,、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存,。案例中讀悟課文前四句詩句的教學，我讓學生自讀自悟,，接著讓學生在躍躍欲試中配上動作自由讀,，這就使學生帶著對閱讀的理解,，以個性化的方式走進文本，還原語言的形象,，感受語言的情感,。在閱讀中我通過讓學生充分想象來深刻感悟語言,，如“田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時,，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么,，看到什么?做到“眼前有景,，心中有物”，這樣讀起來才會讀中有感;而且學生在讀中邊讀邊質疑,，解惑再讀,，這樣反反復復，學生自然而然對文本就加深了印象,，使他們在“讀”這一感性的學習方式中,，在表達閱讀感受中，理解教材,、感悟教材內(nèi)在的蘊意,。

一株紫丁香教學反思香 一株紫丁香教學實錄篇五

每次我在做課的時候,，我都感覺到我都收獲到很多東西，我想這種經(jīng)歷對每一個教師來說,，都是幸運的,，我很高興,，我是其中的一員。下面我僅就我的《云南的歌會》的這堂課做以下反思,。

我在設計這堂課之前,，首先從作者身上著手去剖析。

我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖,。作者沈從文本身是苗族人，所以他對云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情，在這種感情的積淀下寫成的文章自然是情真意切,，親切感人,。作者想借這篇文章表達對云南民歌的熱愛和贊賞,，從而歌頌云南人民的樂觀淳樸的民風?；谶@一點我將本文的技能目標定為：欣賞品味文章質樸生動的語言特色,。

其次，新課標中對語文的學習作出了解讀,，說“語文的學習和生活的外延是相等的”,，我在“導語“的設計上，從生活中學生熟悉的北方民歌入手,，和云南民歌相對比，讓學生快速抓住云南民歌的特點,，引起學生的興趣,，以便于快速進入文章的氛圍。

第三,、我在對于文章的分析上，考慮到這篇文章的體裁是散文,，為了讓學生更好的,，快速的理清文章的脈絡,，我在設計問題上以一個大問題帶動整堂課需要討論的問題,，然后又在各個小問題上根據(jù)課堂進程靈活調整,，這樣使整堂課條理清晰。

第四,、我將整堂課設置為四個環(huán)節(jié)，分別為“讀中有悟,、悟中有品、品中有探,、探中有拓“,，由淺入深，有內(nèi)容到語言,、有語言到結構、有文本到實際,，從文章整體入手，最后落到學生生活實際,，實現(xiàn)知識的融會貫通,。

第五、我針對現(xiàn)在中學生崇尚港臺明星的流行歌曲的現(xiàn)象,，我將這堂課的情感目標和教學難點設置為：對學生進行中國傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學生有追求時尚向關注民族轉移,。事實證明這一點確實是難點,，學生對于本篇文章理解不深，對于曾經(jīng)很著名的民歌也是聞所未聞,，這也是我在備課的時候所忽略的，所以在整堂課上,，不僅沒有實現(xiàn)“學生是課堂的主人”,，反倒像個客人，而且還是個“拘謹?shù)目腿恕敝还治疫@個“大主人”沒有盡到“地主之誼”“招待之禮”,，這也是我要在今后的教學要重點注意的。

總之經(jīng)過這堂課,，我深刻體會到要想做好一堂課,，首先教師本身要特別熟練的駕馭教材，還要將這堂課中可能遇到的問題都設想到,，并想好應對之策。這樣,，才有可能上出一趟成功的語文課,，才能成為一名優(yōu)秀的語文教師,。這，也將是我今后努力的方向,。

一株紫丁香教學反思香 一株紫丁香教學實錄篇六

本文主要是寫孫中山與他媽媽之間的對話(二至七自然段),，感情真摯動人,。根據(jù)這一特點,，我在教學這部分內(nèi)容時，重點引領學生體會纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害,，讓學生想象姐姐當時承受的痛苦，以至于改變了姐姐活潑的個性,。讓學生從姐姐的前后變化中體會封建陋習是多么害人,。另外,，體會母親也是纏足陋習甚至更多封建陋習的受害者，上一代人,、不知有多少代人都是封建陋習的受害者,，但他們像母親一樣對封建陋習盲從而無奈,，而孫中山卻對封建陋習憎恨與抗爭，從對比中體會孫中山反封建的徹底革命精神,。

復習時,，先請學生就課文第一自然段的內(nèi)容聊聊孫中山的姐姐原來是個怎樣的女孩子,，學生們都覺得他的姐姐既活潑又能干。我卻話鋒一轉：“但好景往往不長,。請同學們默讀課文的第7自然段,，看看姐姐發(fā)生了哪些變化,。找到相關的語句，你可以用筆畫下來,。”學生們靜靜地默讀課文,，很快就找到了：以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉,，再也沒有聽到姐姐的歌聲,。

學生們的臉上充滿了疑問，我趁熱打鐵：“是什么樣的一件事讓姐姐發(fā)生了改變呢?請大家自由讀讀課文的第二至六自然段,，你一定會從中找到答案!”學生們非常認真地在文中尋找著答案，一致認為：是“纏足”讓姐姐發(fā)生了改變,。引導學生找出這段話：“一天，孫中山從外面回來,，… … 眼淚直往下流,?！睂W生齊讀后，我問：“你知道姐姐纏足時的感受嗎?”“姐姐為什么會痛苦地流淚呢?”引導學生抓住“長長的,、一道又一道地”來體會姐姐所受,，為學生講解,。

為了讓學生們更真切地感受到纏足給姐姐造成的傷害，我又為他們出示了一組被纏過的腳的圖片,，并請學生說了自己的感受。

“‘小腳一雙,，眼淚一缸’呀!面對此情此景,，孫中山的反應如何?”我又用這句話引出了孫中山母子的對話,，問學生：“從孫中山的話中，你讀懂了什么?”通過交流,，學生們都體會到了孫中山的“又是生氣又是心疼”?？墒?，他們是否也理解媽媽的作法呢?所以,，我又用奇怪的語氣說：“奇怪!同是親人，弟弟是那么的心疼姐姐,，而媽媽卻還要堅持給姐姐纏足,，難道媽媽就不心疼嗎?”很多學生都從“嘆了口氣、我也知道,、可會被人家笑話的”等詞體會到了媽媽也很心疼，但又無可奈何的心情,。我難過地說：“‘娶妻要娶小腳妻’,，這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗,。正因如此，母親們寧愿讓自己的孩子受這份罪,，也要讓她們纏足。孫中山的母親也是這樣,，她也知道纏足很痛苦,，她自己也曾受過這樣的痛苦。女兒纏足,，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家,，她一點辦法都沒有,。這真是無可奈何啊!讓我們再來體會一下媽媽的這種心情吧!”我相機指導他們分角色朗讀母子倆的對話，學生們讀得非常投入,。

我說：“就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足,。同學們,，如果你就是孫中山，看著媽媽含著眼淚用一根長長的布條,，一道又一道地給姐姐纏足，聽著姐姐撕心裂肺的哭聲,，會想些什么呢?”從學生們的表情可以看出,，他們已經(jīng)被個故事深深地震憾。我說：“纏足,，帶走了姐姐燦爛如花的笑臉，也奪走了姐姐悅耳動聽的歌聲,。正是這件事,，深深地刺痛了孫中山幼小的心,，這件事也深深地刺痛了我們所有人的心。讓我們捧起書,，齊讀二至七自然段,，感受一下姐姐的改變給孫中山帶來的這份傷痛吧!”