無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《一株紫丁香》教學(xué)反思簡短 《一株紫丁香》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

文章以兒童的口吻，淺顯的文字,，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫,，但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦,，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽,，夜深了,，還在寫教案,。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì)本課中學(xué)生對(duì)老師的愛,，老師對(duì)學(xué)生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會(huì)呢?

接下來,，我引導(dǎo)孩子細(xì)讀課文,。并且拓展到平時(shí)的生活中，讓學(xué)生理解在生活中也應(yīng)該時(shí)時(shí)帶著這種感恩的心去對(duì)待每一個(gè)關(guān)心和愛護(hù)自己的人,。

本節(jié)課的成功在于我并沒有違背孩子的情感發(fā)展曲線,，當(dāng)孩子沒有象預(yù)設(shè)時(shí)同時(shí)體會(huì)師生互融的情感時(shí)，我不急于一時(shí),，等到學(xué)完課文后,，再次感受，學(xué)生回答得很棒,。欣賞這句話"鳥兒已經(jīng)飛過,，天空了無痕跡。"雖然不能如此高明,，但希望能與他貼近,。《一株紫丁香》這篇課文,，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,，那教學(xué)真可謂蒼白無力,。下面就從以下幾方面作簡單分析：

班里學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥,，自己就能理解課文,，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻,。這次上課時(shí),，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟,。朗讀匯報(bào)時(shí),，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，和適當(dāng)?shù)纳壳椤?/p>

這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,，低估了或高估他們的朗讀能力,，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生,。

由于第一次接觸詩歌的教學(xué),，我備課時(shí)就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),，一路走過來，雖然各個(gè)環(huán)節(jié),、各個(gè)流程清楚整齊,，但總覺得少了點(diǎn)什么,。

備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備,，需要對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研,、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語言準(zhǔn)備,，只有這樣才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成,。這些是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的,。

《一株紫丁香》教學(xué)反思簡短 《一株紫丁香》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究,，使學(xué)生獲取探究的樂趣,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)片段中,，我調(diào)整了自己的角色和行為,，變知識(shí)的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識(shí),，使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟,，了解和認(rèn)識(shí)了“紫丁香”,。在這一過程中，學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者,，人人都體驗(yàn)到了成功的樂趣,。

實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢,。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說,，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí),，獲得主動(dòng)發(fā)展的過程,。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺(tái)階”,，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。上述教學(xué)片段中,，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了“臺(tái)階”,，營造了氛圍,，通過教師的有效指點(diǎn)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí),，課堂上也因此充滿了活力與生機(jī),。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。

在教案abc中,，都各自存在著他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。我吸取了教案a的第二點(diǎn)，教案b的1,，2兩點(diǎn),，再綜合三則教案，自備了教案d,，操作時(shí),，比較容易操作，課堂反映良好,。

《一株紫丁香》教學(xué)反思簡短 《一株紫丁香》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《一株紫丁香》是一首詩歌,。在教學(xué)中，我用創(chuàng)新的方法,，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心,，擺脫對(duì)教師的依賴性，使學(xué)生形成自主獲取知識(shí)的能力,。在學(xué)習(xí)行為上,，既有自主選擇學(xué)習(xí)方式的能力，又有自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式的能力,。為了上好這節(jié)課,，并較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法。我在教學(xué)中是這樣做的：

第一是重視朗讀,，以讀為本,。教學(xué)中，多處設(shè)計(jì)了自由讀,、個(gè)別讀,、齊讀、賽讀,、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，同時(shí)我還作了范讀。為提高朗讀水平,，對(duì)學(xué)生讀適時(shí)組織評(píng)價(jià),，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確,、讀出感情。

第二是重視學(xué)生提問題,。學(xué)生讀了課題后,，讓學(xué)生針對(duì)課題提問；學(xué)生自讀課文后,，讓他們提出不懂的問題,，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往大量提問的做法,。

第三是正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思,。如“疲倦”和“牽掛”，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際解,?！盎ㄏ泔h進(jìn)老師的夢里”，啟發(fā)學(xué)生想像,，讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)老師的愛,。

第四是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容3,、4、5小節(jié),。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢,？我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀,，討論討論,，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí),，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛,。

總之，利用各種形式,，以朗讀為主,，讓學(xué)生用心體驗(yàn)，用情表達(dá),。讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣,，使學(xué)生熟讀成誦到會(huì)背誦。在進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，在讀中感悟,、體會(huì)“老師愛學(xué)生”的美好形象和“少年兒童尊師愛師”的真摯感情。

《一株紫丁香》教學(xué)反思簡短 《一株紫丁香》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

開學(xué)了,，一上課,，我發(fā)現(xiàn)孩子們在朗讀方面又有了很多的問題,。要么放聲唱讀甚至“喊”讀，要么不出聲,。很多小朋友在朗讀時(shí)沒有投入其中,，沒有體會(huì)到有感情地朗讀有多美，更不會(huì)讀,。上課的時(shí)候,，經(jīng)常懶洋洋地趴著。怎樣激發(fā)起學(xué)生讀書的興趣,，使學(xué)生都愛朗讀呢,？《一株紫丁香》這課我是這樣做的：

師：小朋友，你們見過紫丁香嗎,？

生：沒有,。

師：沒關(guān)系。沒有見過紫丁香的小朋友,，只要你再讀讀它的名兒,，老師相信你準(zhǔn)能猜出它的特點(diǎn)來。

（學(xué)生自讀詞語后紛紛舉起小手,。）

生：它叫“紫丁香”,，那它一定是紫色的。

生：它肯定是有香味的,。

生：是的,，它一定很香。因?yàn)樗拿掷镉袀€(gè)“香”字,。

生：我認(rèn)為“紫丁香”是一種紫色的,，有香味的花。

生：是的,，我看見書上畫的就是這樣的,。

師：小朋友們真聰明，真愛動(dòng)腦筋,，僅僅讀了“紫丁香”的名字,，就猜出它的特點(diǎn)來了，真了不起,！那么,，這篇課文到底寫了什么？你們能自己學(xué)習(xí),，并把課文有感情地朗讀下來嗎,？相信肯定難不倒大家！

然后，我宣布誰讀會(huì)了（能流利地讀下來,。）會(huì)得到一個(gè)小紅星,。由于，剛才學(xué)生在了解紫丁香時(shí)所獲得的成功,，并得到了老師的贊賞,，學(xué)生開始積極地讀書了。但是,，幾個(gè)水平較差的孩子還是有畏難情緒,。我及時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì),，并且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀,。不斷表揚(yáng)他們在遇到生字使得一些努力，比如來請(qǐng)教我,，我馬上說：“好,，就這樣，你知道請(qǐng)教別人了,，很快就能讀好的,，再努力！”這樣嘗試下來,，課文能讀下來了,，生字詞也就認(rèn)得差不多了。有的孩子甚至能邊讀邊表演了,。下課前,，我熱情地對(duì)孩子們說：今天老師特別高興,，知道為什么嗎,？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步很大，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了,！學(xué)生也很高興,。學(xué)生嘗到了朗讀的滋味，并且通過自學(xué)及互相幫助,，真正做到自讀自悟,，能通過朗讀來表達(dá)自己體會(huì)到的情感。

《一株紫丁香》教學(xué)反思簡短 《一株紫丁香》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

在教學(xué)中,，我時(shí)刻注意將自己的情感根據(jù)課文的內(nèi)容變得更豐富,，并以此激發(fā)學(xué)生的情感，在這種“潤物細(xì)無聲”的教育中,，不斷提高學(xué)生的朗讀能力和人文素養(yǎng),。我覺得特別注重以下幾點(diǎn)：

作為教師要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，那自身首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感,，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感,。”盧梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前,，自己就必須造就成一個(gè)人,，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！比欢?，朗讀是表達(dá)情感的重要途徑，教師要用自己豐富的情感來激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們能夠?qū)Ⅲw會(huì)到的情感通過朗讀的形式表現(xiàn)出來,，使之受到熏陶和感染。

如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩,，本詩情感豐富,、意境優(yōu)美，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌,。當(dāng)我第一次讀到它的時(shí)候,，便深深地喜歡上了，因?yàn)樗屛蚁肫鹆宋业亩鲙?，想起了老師所為我們付出的一切,，于是在備課時(shí)，我就飽含深情地吟詠著,，在課堂上,，我將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感熔鑄于教學(xué)之中，用熱情,、激情,、真情去撞擊學(xué)生的心靈，掀動(dòng)了學(xué)生情感的漣漪,，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中,，受到感染。

竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文課文的朗讀,，應(yīng)是讀人家的書,，把人家的情感變?yōu)樽约旱摹,！币簿褪钦f,，朗讀重在讀出感情，讀出味道,。

如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí),，我懷著對(duì)恩師的無比尊敬和愛戴之情朗讀的詩歌,，深深地感染了孩子們，所以,，不需要對(duì)他們進(jìn)行停頓,、重音、快慢,、升降以及聲音的虛實(shí)等的技巧指導(dǎo),，孩子們便把那種發(fā)自內(nèi)心地對(duì)老師濃濃的愛，通過朗讀表現(xiàn)了出來,。又如,，在教學(xué)《假如》一課時(shí)，課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句,，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣,，但在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容,，啟發(fā)學(xué)生想象小樹和小鳥以及西西會(huì)想些什么,？會(huì)說些什么？從而使學(xué)生感受神筆的重要,，這樣,，學(xué)生在朗讀時(shí)，語速時(shí)而舒緩,，時(shí)而急促,，聲音時(shí)高時(shí)低，時(shí)重時(shí)輕,，讀出了不同的效果,，每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同的理解，也讀出了自己獨(dú)特的感受,。

如果只是讓學(xué)生呆板機(jī)械地死記硬背,、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的,。只有打動(dòng)他們的內(nèi)心世界,，才能做到刻骨銘心,。具體方法有以下幾種：

１,、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)：

身為老師的我，也曾經(jīng)是一個(gè)讓老師操心的學(xué)生,，心中也燃燒著對(duì)恩師濃濃的情,。教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，我沒有抑制這份情感,，而是盡情宣泄,，并讓他們受到感染同時(shí),，也拉進(jìn)了我和學(xué)生之間的距離。在學(xué)生心中樹立著老師曾經(jīng)和我一樣是學(xué)生,，現(xiàn)在也跟我們一樣愛老師,，所以，在優(yōu)美的樂曲聲中,，我飽含深情的朗讀,，讓學(xué)生對(duì)于老師的情感進(jìn)一步濃厚，朗讀的積極性也就更高,，學(xué)生的情感因素被調(diào)動(dòng)了起來,，朗讀趨近完美。

２,、通過擴(kuò)展式談話來激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)：

也是在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí),，當(dāng)學(xué)生說到喜歡第二小節(jié)時(shí),，我問他們“你們覺得老師疲倦嗎,？”一個(gè)簡單的的擴(kuò)展式談話，讓學(xué)生把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達(dá)了出來,，他們有的說：“老師每天早晨都要提前來打掃教室,，很辛苦?！庇械恼f：“老師每天中午都要為我們盛飯,，自己都不能坐下來好好吃飯?！庇械恼f：老師每天還要為我們批改作業(yè)，很晚才能回家,。”還有的`說：“老師每天都為我們操心,，我們犯錯(cuò)誤惹老師生氣,，可是您還得忍著氣，給我們講道理,。”……

在這個(gè)過程中,，老師與學(xué)生之間進(jìn)行的是心與心的溝通,，是情與情的交融,，一句句，一聲聲,，都觸動(dòng)著每一個(gè)人的心靈,，從而使大家尊敬老師的情感達(dá)成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛你們,！”“我們愛老師！”的深情,！

總之,，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融,，都讓我深深地感動(dòng),，感動(dòng)于新課程改革給語文教學(xué)帶來的勃勃生機(jī)，感動(dòng)于新課程改革給老師和學(xué)生帶來的情感光環(huán),。我和我的學(xué)生們將在這種積極的情感中,，努力上好每一節(jié)語文課,，以新課程改革為契機(jī),，不斷提高自身素質(zhì),，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

《一株紫丁香》教學(xué)反思簡短 《一株紫丁香》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

在教學(xué)第一小節(jié)“濃綠的小院”時(shí)，本來我設(shè)計(jì)的問題是“大家來想象一下濃綠的小院會(huì)是什么樣子的,？”,。黃老師對(duì)我說：“可以換個(gè)問法：‘老師不知道濃綠的小院是什么樣子的,，誰能告訴老師,？’,，再搜集一些圖片讓他們看圖說，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，又能使他們說得更具體,。”我就采取了黃老師的建議,，小朋友的興致很高,，說得也很好，效果真的很不錯(cuò),。

第三小節(jié)“你聽,，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響,，那是我們給你唱歌,，幫你消除一天的疲倦,?！秉S老師說這里可以讓他們唱歌：“如果你是綠葉兒,，你會(huì)為老師唱些什么？”課堂氣氛一下子就活躍起來了,，小朋友們個(gè)個(gè)都想露兩手,，唱了《老師，你好,！》,、《秋》、《春姑娘》等一些歌曲,，雖然有的小朋友唱得不是很好,，但也調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

自然,、生動(dòng)的教學(xué)用語能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),。這一方面我比較欠缺,，所以有時(shí)自己也覺得很枯燥。就拿讀書來說吧,，黃老師說讀第二,、三小節(jié)時(shí)只要把“讓我們一起來讀讀這兩個(gè)小節(jié)”改成“讓老師再來聽一聽那沙沙的聲音”，效果就截然不同,，小朋友更愿意讀了,，也更帶勁了。小小的改動(dòng),，帶來的確是大大的收獲,。

這首小詩一共5小節(jié)，我原本計(jì)劃每個(gè)小節(jié)分開來講,，板書是這樣的：夜夜作伴消除疲倦盛開笑臉

飄進(jìn)夢鄉(xiāng),。后來黃老師說可以把第二、三小節(jié)合起來,，板書可以寫成：聽唱歌看笑臉聞花香,。我一看確實(shí)很好，又簡單,，又把重點(diǎn)包含在內(nèi),。

這首小詩很優(yōu)美，讀起來也瑯瑯上口,，小朋友很是喜歡,。它體現(xiàn)的是濃厚的師生情誼，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心,，激發(fā)崇敬老師的情感,。黃老師說我和他們接觸的時(shí)間還不多,，師生情誼還不怎么深，可能教學(xué)效果不是太好,。這節(jié)課上下來,，從整體來說效果還可以，就是師生情誼方面確實(shí)還不是很深厚,，讓他們把想對(duì)老師說的話表達(dá)出來,，他們都不能很好的表達(dá)。

《一株紫丁香》教學(xué)反思簡短 《一株紫丁香》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑,、清新的小詩,，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激,。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌,，整首小詩恬靜,、深情，讀起來瑯瑯上口,，回味悠長,。

這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué)，整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先,，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩,，并和學(xué)生一起寫課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，帶領(lǐng)他們再次走入課文,。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，并在朗讀中抓住“踮起”“ 掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟,，讀悟結(jié)合，然后再回歸全文,，配樂朗讀,，拓展延伸中，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩句,，最后以指導(dǎo)書寫“牽,、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué)。

上完課后,，我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚,，生字教學(xué)、說話、朗讀,、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,，學(xué)生上課也很積極投入，課堂氣氛較好,，所以不禁沾沾自喜,。但是經(jīng)過自己的一番反思,，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,，有些浮躁、表演的意味,。而《一株紫丁香》這篇課文,，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面,、夸張的朗讀上,，那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實(shí),，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),，通過朗讀把自己對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來，形成個(gè)性化的朗讀,，如何在朗讀中作到潤物細(xì)無聲的指導(dǎo),。一直是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡單分析：

在備課時(shí),，我反復(fù)研讀文本,，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)教參指示,，我設(shè)計(jì)了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個(gè)問題,，想以這兩個(gè)問題來整合課文來帶動(dòng)學(xué)生閱讀。實(shí)踐下來,，這種把文中大意抽象概括出來的問題法,，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多,。且課文語言易懂,，學(xué)生能夠理解，又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的問題也是圍繞這篇課文的,，但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn),，在實(shí)際的課堂中，在學(xué)生的朗讀中,，究竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中究竟得到了什么?我想,，沒有這兩個(gè)問題學(xué)生也一樣會(huì)讀得很好。因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確,，所以課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子,。放棄了一種智慧，選擇了一種才能,，放棄和選擇什么,，有時(shí)候直接體現(xiàn)出效率。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語文教學(xué)一定要講究實(shí)效性,。

在我們班,，學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥,，自己就能理解課文,，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻,。這次上課時(shí),，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟,。朗讀匯報(bào)時(shí),，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，和適當(dāng)?shù)纳壳?。許多孩子抑揚(yáng)頓挫的語氣,，充滿深情地朗讀，讓課堂增色不少,，但這些所謂的“感情朗讀”都無疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩句貼上的情感標(biāo)簽,，而忽略了大部分學(xué)生對(duì)語言內(nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練。如詩句最后一段：“夜深了,，星星困得眨眼,，老師休息吧，……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時(shí),，幾個(gè)學(xué)生竟 “哇塞”地叫了起來,。本來想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中，豈知學(xué)生沒能對(duì)圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴,，故朗讀的效果,，并不理想。另外很多學(xué)生對(duì)于“踮起”,、“安靜”,、“夜深了”…..這些詞語的體會(huì)并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面,。其間,，我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本,。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng),，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口,，從扇扇窗口窺視,、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅,，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng),。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力,，所以朗讀才顯得流于形式,。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生,。

由于第一次接觸詩歌的教學(xué),，我備課時(shí)就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一路走過來,，雖然各個(gè)環(huán)節(jié),、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺得少了點(diǎn)什么,。評(píng)課時(shí)當(dāng)李老師提出詩歌的教學(xué)應(yīng)該與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)別,，應(yīng)體現(xiàn)出詩歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí)，我便豁然開朗：我怎么沒想到把它設(shè)計(jì)得詩情畫意點(diǎn),，而只把它當(dāng)成課文來上呢?的確,，我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來備教材、備學(xué)生,、備教學(xué)的話,，那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力。相信有了創(chuàng)新的意識(shí),，我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué),，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標(biāo),。

備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備,，需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研,、創(chuàng)新的理念,，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如,，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。

《一株紫丁香》教學(xué)反思簡短 《一株紫丁香》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

1.準(zhǔn)確朗讀詞語。

2.用教師出示的詞語說說詩歌的主要內(nèi)容,。

1.自由讀第一自然段,，并嘗試與同桌合作把內(nèi)容表演出來。

2.個(gè)別表演,，集體評(píng)議,。并回答老師的提問。

3.嘗試感情朗讀課文第一小節(jié),，讀出輕輕走進(jìn)校園,，不愿吵到老師的感覺。

4.全班感情朗讀,。

1.讀詩歌的第二小節(jié),，思考問題。

個(gè)別讀詩歌,，其余學(xué)生思考,，交流紫丁香能給老師帶來什么。

2.明白夜夜的意思,，和它表達(dá)的情感,。并說說老師每天做的工作，體會(huì)來時(shí)工作的辛苦,。

3.練習(xí)感情朗讀詩歌的第二小節(jié),。

1.讀課文的三、四小節(jié),，思考我們希望紫丁香為老師做什么,。

2.交流自己知道的老師每天要做的工作。

3.說說自己想為老師唱什么歌或說什么話為老師消除疲倦,。

4.嘗試?yán)首x詩歌,。

5.全班齊讀第三小節(jié)。

6.感受滿樹盛開小花的美麗,。

個(gè)別讀詩歌,。

7.想象說話：圍繞在自己敬愛的老師身邊會(huì)說些什么。

8.說說掛牽的意思,。

9.用當(dāng)時(shí),，老師 的句式說一句話。表達(dá)老師對(duì)我們的掛牽,。

10.練習(xí)說話,，感受親人對(duì)自己的牽掛。

11.練習(xí)感情朗讀詩歌,。

12.自由練讀詩歌,，并大膽展示,。

1.觀察插圖，感受老師的辛勤工作,。

2. 想象說話,。

3.用自己的話或詩歌的語言勸老師休息。

4.練習(xí)感情朗讀詩歌的語句,。

1.說說紫丁香為老師帶來了什么,。

2.全班齊讀課文。

3.練習(xí)背誦,。

4.展示背誦,。

1. 齊讀詞語，鞏固生字讀音,。

2.交流識(shí)記生字的方法,。

3.交流生字書寫的注意點(diǎn)。

4.根據(jù)教師的指導(dǎo)識(shí)記生字,。

5.描紅,、仿寫。

1,、出示詞語：老師,、紫丁香,、學(xué)生,。

2、誰能用這幾個(gè)詞來說一句連貫的話,？說說詩歌主要講了什么內(nèi)容,。

3、過渡：那讓我們再一次走進(jìn)課文感受那濃濃的師生情,。

(一) 學(xué)習(xí)第一小節(jié),。

1.請(qǐng)小朋友們自己讀讀詩歌的第一小節(jié)，并和同桌合作把第一小節(jié)描述的內(nèi)容表演出來,。

2.教師相機(jī)提問：你們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒走路,？來到小院看到什么？

3.你能讀好這句話嗎?該怎樣讀出來呢,？（指名學(xué)生感情朗讀,，并相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。）

4.讓我們一起輕輕地走進(jìn)老師那濃綠的小院,。

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1．過渡：大家都把小院的美給讀出來了,，我們希望栽下這株紫丁香，希望這株紫丁香能為老師做什么呢,？

出示句子：老師,，老師,，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口,，夜夜和你做伴,。（板書：夜夜做伴）

2．誰知道夜夜是什么意思啊,？誰知道老師每天晚上都要做哪些工作?。?/p>

3.是啊,，老師每天晚上都在備課,，學(xué)習(xí)，多辛苦??！誰再來讀讀這一節(jié)，讀好夜夜這個(gè)詞,，把這個(gè)意思讀出來,。）

(三) 學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

1.我們一起來試試?，F(xiàn)在有紫丁香和老師作伴了,，真好，你們希望紫丁香為老師做些什么呀,？誰能用課文中的話來說說,？

2.出示句子：你聽，你聽,，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響,，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦,。師：老師的一天要做哪些工作呀,？

3.你聽，你聽,，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響,。這不正是紫丁香在代替我們該老師差個(gè)嗎！如果你是那片綠葉,，你要為老師唱些什么呀,？（指名說）

4.那就請(qǐng)你來讀讀這一節(jié)？誰能讀得更美,？

4.一起來試試,。

6.唱得多好聽啊,！樹上不止有樹葉,，還有那滿樹盛開的小花怎么樣,？（美）有多美？你能告訴我嗎,？

（出示句子：你看,，你看，滿樹盛開的小花,，那是我們的笑臉,，感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽）

7.這些盛開的小花不正像我們孩子們那天真的笑臉嗎？小朋友,，假如你圍在老師身邊微笑著說話,，會(huì)說些什么?

（板書：盛開笑臉）

8.理解牽掛

你能給牽掛換個(gè)詞嗎？（牽掛,，關(guān)心）

8.是啊,，每當(dāng)我們班有小朋友生病沒來上學(xué)，老師就很掛念你們,，來了就幫你們把拉下的課補(bǔ)上,。這就是一種――掛牽。你還能舉舉這樣的例子嗎,？引導(dǎo)學(xué)生用當(dāng)時(shí),，老師進(jìn)行說話訓(xùn)練。

10.還有誰也會(huì)對(duì)我們時(shí)時(shí)掛牽,？也用這樣的句式說一句話,。

11.師小結(jié)：老師的愛雖不起眼，但它卻無時(shí)不在,無處不在,，一點(diǎn)一滴地,悄悄地,，慢慢地滋潤著同學(xué)們的心田。你能把這種感情讀出來嗎,？

12.賽讀：

其他小朋友想讀嗎？先自己在下面練習(xí)讀一讀,，想怎么讀就怎么讀,，加上動(dòng)作也可以，你認(rèn)為坐著讀不起勁,，你就站著讀,，同座位比著讀都可以，好嗎?

（四）學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1.大家讀得多么有激情呀,。夜深了,，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著,，我們來看看她是怎樣工作的?(出示掛圖)

2.大家來想像一下,，老師是怎樣工作的,？

3你們說老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師,，讓她早點(diǎn)休息嗎,？也可以用課文中的話。出示句子：老師,，快放下手中的教案吧,，讓花香飄進(jìn)你的夢里，那夢呀準(zhǔn)是又香又甜,。（板書：飄進(jìn)夢里）

4.誰也來讀讀這一小節(jié),，勸我們的老師快快休息。

1.課文讀完了,，現(xiàn)在誰來告訴大家,，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘嚼蠋煷扒埃瑫?huì)給老師帶來什么呢,？

2.是?。∥覀冃∨笥芽吹嚼蠋熖量嗔?，就想報(bào)答老師,，關(guān)心老師，所以把紫丁香栽到老師窗前,，好讓老師累了看看花,，還能聞到花的香味，就有好心情備課,，就不覺得累了,。你們真是一個(gè)想象家，老師真是太佩服你們了,！

2．讓我們帶著這種感情,，連起來讀好這篇課文。

3．你們說這篇散文詩寫得好不好,？你們想記住它嗎,？你喜歡哪一節(jié)，就記住哪一節(jié),，自己先同桌練練背誦,。

4．現(xiàn)在，誰來背給大家聽聽,？你的背誦真讓大家覺得是美的享受,。

書上的小朋友用這首美的詩送給老師，表達(dá)對(duì)老師的感謝,，小朋友,，你們還知道哪些贊美老師的詩句,？課后，大家可以把贊美老師的詩句寫的自己做的卡片上,，送給老師,，還可以把自己的心里話對(duì)老師說說，好嗎,？

1．出示生字：消,、除、困,、快,、教。

2．你會(huì)怎么記住這些生字呢,？

3怎樣才能把字寫得正確,、美觀？

（教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上作重點(diǎn)指導(dǎo),。）

4.教師范寫,。（相機(jī)對(duì)生字的字形進(jìn)行指導(dǎo)。）

5.教師巡視檢查學(xué)生的寫字姿勢和寫字效果,。

作業(yè)設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)：

完成《習(xí)字冊》,。

課外作業(yè)：

1.練習(xí)背誦課文。

2完成《補(bǔ)充習(xí)題》二,、三,。

《一株紫丁香》教學(xué)反思簡短 《一株紫丁香》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

上課前，我就擔(dān)心,，這篇小詩這么有詩意,，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩的感情,。但結(jié)果出乎意料,，孩子們上課聽得很認(rèn)真。

上課一開始,，我出示了紫丁香的圖片,，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學(xué)完字詞之后,，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩,。

上第三小節(jié)時(shí),，我提問：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,，最后,，我小結(jié),，只要小朋友們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了,，上課都格外地專心,。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我提問：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢,？孩子們都紛紛猜想,，一位學(xué)生說：“老師一定夢到了我們長大以后的樣子?！蔽医釉挘骸皩?duì)呀,，老師夢到你們長大后成了科學(xué)家、醫(yī)生等等對(duì)社會(huì)有用的人,?！边€有一位學(xué)生說：“老師夢到了我們班成了文明班級(jí)?！薄⒆觽兊南胂笫秦S富的,，又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢,，讀第五小節(jié),，我閉上眼睛，做一睡覺姿勢,，我想孩子們也許能讀得更專注,，更真誠。

但是,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意：

我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段,，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞,，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢,、有輕重、有節(jié)奏,，像音樂那種朗讀,。

老師率先范讀時(shí)，好像聽音樂一樣,，請(qǐng)學(xué)生欣賞,。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好,？為什么要這樣讀,？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂趣,，一種榮譽(yù),，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

根據(jù)新課程理念,，在教學(xué)第四自然段時(shí),，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，以小主人公的身份走入課文，融入課文,，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)?！?有的孩子喊：“我們多么開心呀,！我愛這美麗的秋天?！睂W(xué)生完全被感染了,，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí),，學(xué)生有感情地朗讀著課文,，在讀體會(huì)、感悟,，表達(dá)這種心情,。