無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
兩小兒辯日教學設計理念 兩小兒辯日教學設計竇桂梅篇一
在新課標基本理念的指導下,，精心組織學習活動,，關注過程,，為學生提供一個交互式的學習平臺，通過生生合作,、師生合作,、同桌合作、小組合作,、全班合作,，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學,，學有所得,。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀,；重點在讀,，難點也在讀。因此,，在朗讀上必須有時和量的保證,。特別是小學生，初次接觸文言文,，更應該多讀少講,，使學生在讀中感知，在讀中感悟,，從而豐富語文的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,。
樂讀趣學 自主感悟
一 引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……（板書：辯）
大家辯論的非常激烈,，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字,，中間是個什么部首,，兩邊像是什么？是誰聰明,，事實勝于雄辯咱們在下面學習課文時一見高低,。今天我們要學的課文就是一篇有關辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什么問題,？
（由“辯”這一中心詞入手提出問題,，激發(fā)學生學習興趣。）
二 定向研法
看老師寫課題,。從課題中你已經知道了些什么,？
那么，你認為這節(jié)課我們還應該做幾件事,？（引導學生來定向：朗讀 背誦 譯文）
這幾件事如何去完成,？
三 自學釋疑
1,、范讀
好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍,，看一看能讀懂些什么,。（生讀）感覺如何，有什么收獲,？
讀不通順就是收獲,，因為你已經感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同,？（生談）想聽老師讀讀嗎,？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的,，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫,。（師范讀）聽懂些什么嗎？
（必要的范讀和領讀放在學生“悱”“憤”狀態(tài)下進行,，效果會更好,。）
2、領讀試讀
來,，先跟著老師讀一遍（出示有停頓提示的原文領讀）,。
下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀,，搖頭晃腦地讀,，前俯后仰地讀，都行,，開始吧,。（生自由讀，這里要給足時間,。）
3,、討論讀法→練讀→評讀
讀，已經通順了,，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎,？（鼓勵生暢所欲言）書讀百遍，其義自見,。同學收獲真不小,，看來多讀確實是個好辦法。
（使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容,。）
4,、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎,？大膽地告訴老師譯文中有什么困難,？
（剛才大家糾出了一群小壞蛋,，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎,？好,，下面我們就封殺攔路虎?。├蠋熞寻盐恼潞妥⒔獍岬搅似聊簧希ㄕn件）,。下面我們來個小比賽，看看誰自學得好自學得快,。試著嘀咕嘀咕,，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決,。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
（一遍遍不同形式地翻譯,，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學,，學有所得,。）
四 合作匯報
好，老師還有一個難題,，（發(fā)表）生看看難不難,，但老師的要求可有點難，請注意看要求（課件）：
四人一小組合作填寫,，共同匯報,。但四個人必須用四種方式填寫表格：1 用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫,；3用原文填寫,；4 口頭敘述。
日 始 出 時 日 中 時
人 物 觀 點 理由 觀 點 理 由
小 兒 甲
小 兒 乙
（小組合作一表四填,，一舉多得,，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力,、口語表達能力的培養(yǎng),，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。）
五 誦讀表演
師生分角色→分組分角色
下面我們分角色朗讀,，女生扮“一小兒”,，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白,，咱們看看哪“一小兒”讀得好,。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽,。
（此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎,，重點指導語氣）
讀得不錯,，下面請兩位同學上臺來演一演，其它同學呢,，任務就更重了——做導演,。既然是導演，就要認真看演員表演得怎么樣,，并及時給予指導,。好，老師演孔子（孔子本身就是老師嗎）,，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員,，有意者速來報名。（指名并征求分工完畢）
第一次排練我們先用現(xiàn)代話演,，這叫《新兩小兒辯日》,，其它同學別忘了你是導演。當演員語言,、動作等表演不到位時你可以隨時叫停,，給予指導。注意,，排練開始,！
如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣,，先小組試一試,。
（表演時揭示寫作特點與順序，為學生背誦做鋪墊,。）
現(xiàn)在,，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行,，先試著嘀咕一遍,，試試再說嗎。
好,，誰敢站起來跟老師一起背一遍,。
（使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰,。）
如果你是孔子,，你會如何回答？(到底一日內太陽與地球的距離有無變化,？想弄明白這個問題有何辦法,？誰能根據課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學解釋，或者用老師這兒的“太陽”（籃球）和“地球”（乒乓球）來做以解釋。
六 自評自結
學了這篇文言文,，你喜歡故事中的哪個人物,？為什么？其中孔子是一位什么人呢,？你是怎么知道的,？
（使學生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人,，以激發(fā)學生民族自豪感,。）
回憶這堂課，坐在自己的座位上,，忘情地七嘴八舌地說一說：
1本課學 習重點是什么,？
2這節(jié)課學習過程有幾個環(huán)節(jié),？
3 本節(jié)課的重點你掌握得如何,？
（有總結才會有發(fā)展，及時的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握,。）
七 探究作業(yè)：
1把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽,，并考考他們。（必做）
2試著翻譯下列句子：（努力做）
（1） 三人行,，必有我?guī)煛?/p>
（2） 讀書百遍,，其義自見。
（3） 溫故而知新,。
（4） 學而時習之,。
兩小兒辯日教學設計理念 兩小兒辯日教學設計竇桂梅篇二
師：同學們，今天要舉行一場很有趣的辯論賽,，不過辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人,。（板書課題：《兩小兒辯日》）看到這個課題，你知道一些什么,？
生1：我知道它寫的是兩個小孩在辯太陽,。
生2（搶著說）：兩個小孩子在爭論太陽的遠近。
生3：他們爭得不可開交,。
生4：我還知道連孔子都沒辦法解決這個問題,。
師：看得出同學們認真預習了課文，也善于動腦筋,，同學們,，這兩個小孩爭辯的話題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢,？你們現(xiàn)在想通過什么途徑弄清楚這個問題什么,？
生：讀
師：那么就讓我們帶著問題去讀書吧！
1、范讀
2,、領讀試讀
3,、討論讀法→練讀→評讀
（使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。）
4,、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了,，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難,？
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
四人一小組合作填寫,，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1用一個字填寫,；2用現(xiàn)代語言填寫,；3用原文填寫；4口頭敘述,。
日始出時日中時
人物觀點理由觀點理由
小兒甲
小兒乙
師：你想怎么樣去學習這篇課文呢,？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法,。
（學生談方法）
師：我也有幾種學習文言文的好方法,，你們想知道嗎？（老師介紹學習文言文的基本方法（誦讀）和根據本文可采用的好方法（辨論,、表演））
師：這么多方法,，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的方法去學習課文吧,！可以獨自學習,，也可以合作學習。
（學生自學課文）
師：看樣子大家都學得差不多了,。誰來匯報一下,？
（估計有分角色朗讀、辨論,、表演等形式,，在學生匯報時可引導其他學生的評價。）
1,、為什么這兩個小兒會有相反的看法呢,？引導學生結合課前搜集的資料回答。
2,、假如你是“孔子”,，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢,？現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》,。
3、分旁白,、孔子,、一兒,、另一兒四個角色，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。
4,、組織交流，一小組表演,，其他同學做評委,，結合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演,，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理,。
師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎,？那么趕快行動吧,！
1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽,，并考考他們,。（必做）
2,、試著翻譯下列句子：（努力做）
（1）三人行,，必有我?guī)煛?/p>
（2）讀書百遍，其義自見,。
（3）溫故而知新,。
（4）學而時習之。
兩小兒辯日教學設計理念 兩小兒辯日教學設計竇桂梅篇三
之一
江蘇張康橋設計
一,、談話導入
1.你們知道孔子嗎,？(簡單介紹孔子。)
2.孔子說“知之為知之,，不知為不知,，是知也”，也就是說要謙虛實在,，不能不懂裝懂,。孔子又說過看一個人要“聽其言,、觀其行”,，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人,，是否言行一致,。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好,，《列子》中有一個故事告訴了我們,。
3.板書課題，解釋課題,。他們到底在辯論什么呢,？
二、讀通課文
1.試讀,，將讀不準的字畫出來,。
2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音,，讀破的語句,。
3.學生齊讀。
三,、精讀課文
1.出示掛圖或放映投影片,，教師范讀，學生聽讀,，思考他們在辯論什么問題,。
2.四人小組合作學習，先借助注釋自由讀課文,，找出不懂的地方,，然后分旁白、孔子,、一兒,、另一兒四個角色練習朗讀課文。
3.組織交流,。結合學生不懂的地方,，教師相機點撥。
4.背誦課文,，復述故事,。
四、研讀課文
1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢,？引導學生結合課前搜集的資料回答,。
2.假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”,，你會對這兩個小孩說些什么呢,？現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。
3.分旁白,、孔子,、一兒,、另一兒四個角色，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,，教師巡視指導,。
4.組織交流，一小組表演,，其他同學做評委,，結合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演,，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理,。
五、識記生字,，指導書寫
兩小兒辯日教學設計理念 兩小兒辯日教學設計竇桂梅篇四
師：剛剛見面,，彼此都不認識就要上課，會有很多困難,，我先做個自我介紹,，我的介紹很短一共有6句話，但這6句話中有真有假,，你們要認真聽,，學會分辨、要辨別真假,。
1,、我叫靳家彥。
2,、是南山實驗學校的語文老師,。
3、今年60歲,。
4、我喜歡閱讀和寫作,。
5,、兩小兒辯日是我寫的。
6,、今天我們就學這個判斷,。
師：辨別分認它所以用辨，讀這個字,，進行組詞,。
生一：辨別。
生二：辯論,。
生三：識辨,、辨識,。
生四：辨解、辨論,。
師：因為要用嘴說話,，所以應該用這個辯。不要怕錯,，只要敢說就行,。讀一下題目──兩小兒辯日。我呀就不懂這個題目,，今天我當學生,，你們當老師，咱們師生互換一個位置,。今天你們是師,，我是生，兩小兒辯日誰來告訴我這是什么意思,？
生：我認為是兩個小孩在辯太陽,。
師：古文用了五個字就說了你剛才的意思，哪五個字——兩小兒辯日,。古文有一個特點一個字,，哪個字。
生：簡,。
師：古文是簡,，但意思卻不少，讀古文第一要把它的意思弄清楚,。今天我兩小孩就著太陽的問題用語言來進行爭辯,、進行辨別。拿起紙,，咱們來讀一讀全文,。要進入讀文言的絕境，因此這樣讀起來和現(xiàn)在的白話文不一樣,，請同學們流暢地讀一讀,。兩小兒辯日齊讀。
生：讀,。
師：我有一個字不認識,，這個字“盂”念什么呀，你們以前認識嗎,？
生：認識,。
師：是怎么認識的呢？
生：查字典,。
師：我要是不認識的話,，還有一個辦法,，問老師，不是,，識聲旁識字,。什么是“盂”。
生：就是裝酒的器皿,。
師：嗯,，比盤子的邊高一些，比碗的邊要矮一些,，這種叫什么,？叫盂，讀一下盂,?；氐秸n文就讀這一段，讀全文,，趕緊讀,。
師：當我遇到困難需要幫且，你遇到困難需要幫助嗎,？任何人遇到困難都需要幫助,。所以你們這四人就當老師的小小的備課組，你們一起研究這篇文章到底怎么讀,，文章到底怎么解,。我發(fā)給你們材料中也有注釋，也有其它注釋,?？茨膫€組最好，給五分鐘時間,，自己組解決,，只給五分鐘。
生：討論,。
師：這是六年級的課文,，再早些時是初中的課文。今天我們五年級就來讀,，讀了五分鐘，事先也沒有接觸古文,，我請你們讀一讀,，看你們自學使用之后能達到什么程度，達到什么效果,。請你們看偏字,，看講義,，不要看大題目，你們看題目的閱讀和看書的閱讀,，要用不同的視覺掃一下,。你們看偏字，誰來讀,，我不喜歡齊讀,，喜歡一個人一個人讀。好,，你愿意讀嗎,？在她讀的時候，所有的同學都注意聽,，聽什么呢,？聽她是不是在讀古文，古文與現(xiàn)代文有什么不同,，古文有古文的韻味,，聽她有沒有讀出這種味道。你不慌,，準備好,。
生：孔子東游，見兩小兒辯斗,。問其故,。
師：讀得真好，全班照她讀的那樣讀一遍,。
生：（齊讀）孔子東游,，見兩小兒辯斗。問其故,。
師：你先別坐下,，你們看我讀，孔子東游,，游是什么意思,，是游玩的意思嗎？
生：不對,，是學習的意思,。
師：對，這里的游是學習,、交流的意思,，你跟人家學習、學流,，這叫游,。見兩小兒辯斗,。斗什么呢？為什么用斗,，斗是什么意思,？
生：斗就是辯斗就是爭論、辯論,。
師：問其故,，是什么意思。
生：就是問明原因,。
師：用白話說就是問你們在爭什么,，問其故就是問他們爭辯的原因。要把它的意思放到古文中來,，你再來讀這一句,。
生：孔子東游，見兩小兒辯斗,。問其故,。
生：（齊讀）。
師：所有的同學把紙給扣上,，跟我背孔子東游,，見兩小兒辯斗。問其故,。
生：（齊背）,。
師：多好，把古文的特點和我們的生活,、體現(xiàn)和現(xiàn)代文的意思結合起來,。這沒有什么難的，你們說是吧?，F(xiàn)在請你們其中一組替我講一講,。（一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也,?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中近也,。）我要求一個組起立,，一個人一個人講，其他人補充,。他所講的是代表你們組的水平,，哪組來，不是你一個人,，是你們組五個人,，明白嗎？
生：明白,。
師：你們行嗎,？
生：行。
師：你們各組聽一聽,，一是抱學習的態(tài)度,，二是抱挑剔的態(tài)度。好,，開始,。
生：我請請其他小組補充，就是一個小孩說,，我認為太陽出來的時候離我們比較近,，而到中午的時候太陽離我們比較遠，因此另一個他認為,，早上太陽出來的時候離我們比較遠,，中午的時候離我們比較近。
師：你們認為她說的對不對,。好請你讀出它的意思,。
生：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也,?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中近也,。
師：什么叫日初出,，日初就是日始出這個意思嗎？日初出,，這個初,，日初出，日剛出,，它為什么念初,？你看這是“刀”，這是“衤”這是衣服,。你買來布要做成衣服,，首先要干什么，第一步就要裁剪,。刀把布裁開,，引申為開始，所以叫做初。
生：這個初字以前跟衣服有關,。
師：對了,，你這個知識是從哪里來的。
生：聽人家說的,。
師：好,，道聽途說也是長學的一個辦法。對不對,，但是要記住,，要追問他，你這個故事從哪來的呀,，怎么會跟衣服有關系,？每次孔子看見一件事都要問個明白，而且要再三追問,。問是一個好的學習方法,。你懂了嗎？再讀,，你就會讀的很好,。
生：讀一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也,?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中近也,。
師：你們都能讀得這么好嗎,？一齊讀。
生：（齊讀）,。
師：你們讀得對,，但沒讀好。你們沒有讀出那個情,，沒讀出古文的韻味,。怎么讀呀，也是什么意思,？是個語氣詞,，沒有什么意思，相當于現(xiàn)在的“呀,、啊,、哪”。有人說讀古文最難的是感嘆詞,，這是不對的,，難的是實詞,。也就是說，這個字是什么意思,？比如說“盂”這個字,，是什么意思，我不懂,，什么叫車蓋,，什么叫滄滄涼涼？我都不懂,，這比呀、啊好懂嗎,？全班再讀這個句子,，讀出韻味，讀出味道來,。
生：（齊讀）,。
師：就這樣讀，讀得非常好,，你們組能勝過他們嗎,？讀下一個，讀了這段,，意思懂嗎,？懂什么意思？一個小孩認為什么,，另一孩兒認為什么,？
生：一兒認為早上太陽離我們近，中午太陽離我們遠,，一兒認為早上太陽離我們遠,，中午太陽離我們近。
師：下面就講到為什么一個說遠,，一個說近,？這二段我請兩組來比較一下。哪組來,？你們既向他們這組學習,，也審視他們這里。要說明情況,，要幫助他們,。好，讀吧,。
生：（齊讀）一兒曰：“日初出大如車蓋,，及其日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎”。一兒曰：“日初出滄滄涼涼,，及其日中如探湯,，此不為近者熱而遠者涼乎”。
師：能給我和同學們講解此不為遠者小而近者大乎這句嗎,？
生：這句話的意思是說：難道不是在遠的地方就小嗎,？在近的地方就大嗎？
師：你把全段的意思說一說,。
生：就是一個小孩子說在太陽剛剛出來的時候,，像車的蓋一樣大。
師：什么叫車蓋,？
生：車蓋就是一種馬車的一種蓋,。
師：蓋是什么形狀的，圓的,。以前只有王爺?shù)鸟R車有遮擋,，五將的車沒有遮擋，所以這個蓋就像傘那么大,。接著講下去,。
生：當太陽升到天中央的時候，卻像盤子那么小,，這不是在遠的地方東西就小,，在近的地方東西就大嗎？
師：這個地方,，誰有提問,。我知道你要說什么，站起來,。
生：她說遠的地方和近的地方都是同指一個太陽,，你不能說遠的東西就小，近的東西就大,。
師：你們說遠的和近的東西就變成幾個太陽了,。
生：兩個。
師：你們比編書的編者還高,，你們打開教學參考看看,，人教參上寫，這不是遠的太陽比近的太陽大嗎,？這句話是錯誤的,，不應該說這個遠的小，近的大,。而應說遠時小,，近時大,。如果說遠的小，近的大,，就變成兩個太陽了,；遠時小近時大，這時就只有一個太陽,。哪個準確,？
生：遠時小，近時大,。
師：我把人教社的教參原始地給你們印出來在后面,。這兩位同學我就特別注意，她站起來我就想到她準會提這個問題出來,。這說明什么,，同學們初學古文就那么咀嚼、消化,，去一點一點地品味、去讀,。這種閱讀品質太可貴了,。請你繼續(xù)把這段講完。
生：一個小孩說當太陽剛出來的時候像車的蓋子那么大,，當太陽升到天空中央的時候卻只有盤子那么小,，難道不是遠時小，近時大嗎,？
生：（疑問）老師,，她不是當升到天空中央的時候，而是到了中午的時候,。
師：及就是到了的意思,。懂嗎？講得真好,，還有什么疑問,？給他們鼓掌，哪一組講得好,？接著講下一段,，你們組敢講嗎？請你告訴我,，敢嗎,？
生：（小聲）敢。
師：說敢,，要有點勇氣,。四個推一個代表,，不行，你一定能講好的,，你最敢講,。所以我想請你做代表。
生：試一試吧,。一兒曰：日初出滄滄涼涼,，及其日中如探湯。
師：什么叫探湯,？為什么叫探湯,？
生：因為湯是指熱的水，把手伸到熱水里面試試,，所以叫探湯,。
師：這到底是湯還是熱水？
生：熱水,。
師：我們現(xiàn)在的湯是煲出來的,，而古時的湯就是熱水。有一句話叫“固若金湯”這里的湯就指熱水,。這里有一盆熱水,，我把手伸進去叫探湯。到中午的時候,，熱不熱就好像把手伸到熱水里面,。你接著往下讀。
生：此不為近者熱而遠者涼乎,。
師：相信他能進步嗎,？給點掌聲，再讀一遍,。你看老師們期望著你,，同學們盼望著你。多好,，我?guī)椭阋积R讀,，你一定能成功。你看著黑板,，咱倆一塊讀,。
師：我們就看著同學們在課堂上生成，課堂上在我們的幫助下進步,，這是我們大家最欣喜的事情,，比自己進步還要高興。你姓什么,，叫什么,。陳曉旋,，我可以跟你握握手嗎？
生：可以,。
師：我可以擁抱你嗎,？
生：可以。擁抱,。
師：還不鼓掌,，等什么時候。你們一起讀,，大聲讀,，從一開始不敢讀到現(xiàn)在你敢讀，會讀嗎,？能愛讀嗎,？
生：敢、會,、愛,。（小聲地）
師：愛，又害羞了,，今天不愛,，明天不愛，慢慢你就會愛了,，懂嗎？全班讀這兩段,。
生：（齊讀）,。
師：給課文分個段，實際古文是沒有段,，有時連個標點也沒有,，它是連在一起的，我們讀這兩段要連在一起,，為什么,？是一個層次。因為第一個小孩說,，離得近,，為什么，因為看起來很大,；為什么中午遠,，為什么，因為看起來小,。早晨看起來大,，中午看起來小,，所以說近大遠小。另一個小孩說,，早晨看起來遠,，為什么，因為感覺冷,，中午看起來近,，為什么，因為感覺熱,。兩個小孩針鋒相對,，把兩段合起來讀，懂那意思特別好,，大家看著書讀,，讀出味道來。
生：（齊讀）,。
師：這時候兩個小孩就問孔子了,，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀,，孔子能判斷嗎,？能決斷嗎？
生：不能,。
師：古文怎么說,？
生：孔子不能決也。
師：再讀,，用現(xiàn)在的話就是,，孔子不能判斷。兩小孩笑曰：“孰為汝多知乎,！”什么意思,？
生：誰說你知道的事情比我們多。
師：對呀,。誰說你知道的比我多,。孰就是誰；為就是認為,、說,；汝就是你；多知就是知道的多,；乎就是呀,、哪?！笆霝槿甓嘀?！”兩小孩是怎么說的這句話,。
生：笑。
師：研究這笑是一種什么笑,。你說,。
生一：諷刺。
生二：譏笑,。
生三：嘲笑,。
生四：嘲諷。
師：諷刺,、譏笑,、嘲笑、嘲諷,、冷笑,，還有嗎？對嗎,？聽老師讀,，然后體會，這是善意的笑還是惡意的,。到底是善意還是惡意,？
生：善意，因為你的語氣越來越低,，如果是惡意的語氣應該是越來越高,。
師：文章并沒有表成，是我讀完文章以后的感受而讀的,。到底這笑是什么笑,？
生：是惡意的，是嘲諷的笑,，怎么可能是善意的呢？
師：好,，咱倆的觀點不同,，我請教你一個問題，孔子知道大小的問題嗎,？不知道就說不知道,，這叫什么？
生：知之為知之,，不知為不知,，是知也。
師：是,，用今天的話說就是實事求是,。該嘲諷嗎,？該冷笑嗎？
生：不該,。
師：孔子實事求是不知道就是不知道,，他們會感到怎么樣？
生：會感到失望,，他們以為孔子能幫助他們解答,。
師：哦，是失望的笑,，但是那兩小孩不認識孔子,，他以為只是胡弄地笑？他們知道不知道孔子,，從文中哪里可以看出,？
生一：知道，因為孔子有一個實事求是的態(tài)度,。
生二：知道,，因為根據兩小孩的話：“誰說你知道的比我們多？”這是一個反問句,，孔子是一位圣人,。
師：你是圣人，就一定知道的比我們多嗎,？你是圣人不也答不上來嗎,？是不是這個意思。那你說他們知不知道孔子,。知道,，好，越點越明,，就是要這樣學,，學不但要問，而且要思,；不但要思而且需要辯,；不但需要辯而且要服從真理。只要人講的有道理,，我就服從人,，你們說孔子做的對嗎？對在哪里,，你說,。
生：孔子他怕自己亂說會給小孩子誤導。
師：對了，孔子雖是圣人,，但他不是所有的天下事都知道,，對不對，有沒有天下所有事都知道的人,？可能嗎,？
生：不可能。如果當時科技發(fā)達一些,，孔子就知道了,。
師：恐怕在今天孔子知道的科學知識都沒有你們知道的多呢？時代的局限,、歷史的限制,、科學技術的限制，你們承不承認,。你們說是早上的太陽遠還是中午遠,，是早晨的大還是中午的小,？趕緊看材料,，替孔子解圍。同學們回去后去網上查一查,，找出更的答案來解釋,。看完且明白的請舉手,，明白的請起立,。這就是閱讀的收獲，我讀了而且還明白了,。好,，我問三個問題就知道你懂不懂。
師：早上和中午的太陽是不是一樣大,。
生：一樣大,。
師：是早上大中午小,？還是早上小中午大,？
生：都不是。一樣大,。
師：為什么它早上看大，中午看小呢,？
生：視覺,、錯覺。跟背景有關，不是近大遠小的問題,。
師：另外,，太陽冷熱與遠近有關系嗎？
生：沒有,，中午感覺熱是因為太陽曬了老半天,，地面就很熱。
師：同學們都學過《太陽》這篇課文,，太陽嗖地面距離有多遠,？
生：有1.5億遠。
師：還有什么問題沒有,，我們現(xiàn)在要把古文寫成白話文有好幾百字,，甚至上千字，而用古文寫這段話,，用了多少字,，知道嗎？117個字,。就是你們稿紙的五行多一點,。這么短就把故事寫完了。下面我請同學演兩小孩,，我們演一演,，行嗎？
生：行,。
師：誰扮第一小孩,，誰扮第二小孩？我扮孔子行嗎,？你們現(xiàn)在開始辯,，辯得越熱鬧越好，你們自己什么觀點都記住了嗎,？
學生表演,。
師：到底怎么樣，我樣一起背誦全文,。
學生背誦,。
師：就這樣一篇一篇讀，一篇一篇地積累,。把這故事的原文出處都記下來,。以后讀書一要用心二要記住三要做筆記。記要準確地做筆記,，遇到不明白,，有爭論的地方標出來,，當別人說的有道理時，要服從,，這是最良好的學風,。這節(jié)課我向在座的小老師們學到了不少東西，因此在課堂上你們也是老師,，我也是學生,，我們師生互動。
附：
孔子東游,，見兩小兒辯斗,。問其故。
一兒曰：“我以日始出時去人近,，而日中時遠也,。”
一兒以日初出遠,，而日中近也,。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂,，此不為遠者小而近者大乎,？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯,，此不為近者熱而遠者涼乎,？”
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎,！”
兩小兒辯日教學設計理念 兩小兒辯日教學設計竇桂梅篇五
一,、知識目標
１、掌握下列詞字句的讀音和意思
東游,、故,、去、車蓋,、盤孟,、探湯、孰為汝多智乎
２,、了解相關文學常識知識,。
二、能力目標
１,、培養(yǎng)學生流利地朗讀古文的能力,，并達到熟讀成誦。
２,、培養(yǎng)學生的思維能力,，分析理解故事所深含的道理,。
三、情感目標
１,、學習孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,，體會學無止境的道理,。
２、引導學生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認識自然,，探求真理,、敢于思考，大膽質疑的求真美,。
１,、這則故事生動活潑，又蘊含著深刻的道理,。教學中,，指導學生利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然后在加強誦讀訓練的同時,，指導學生復述故事,，并結合印發(fā)練習引導學生進行討論，以加深對內容的理解,。討論時,，學生可能會從不同角度有不同的理解，只要言之有據,，言之成理,，就給予肯定，這樣可以開闊學生的思路,，提高學生的思維能力,。
２、文中涉及的有關科學常識,、歷史典故等,，教師將有關材料印發(fā)給學生。
３,、掌握“東游,、故、去,、車蓋,、盤孟”等詞語的意思。
１,、重點是朗讀短文,，并理解故事所深含的道理,。指導學生在熟讀基礎上復述故事情節(jié)，同時指出自己對此事的看法,。
２,、難點是《兩小兒辯日》的思想內涵。
解決辦法：將短文中三者的言行與復雜的科學知識作比較,，體會古人對知識的執(zhí)著探索精神,。
１課時
１、涉及的科學常識,、歷史典故,、課后堂練習等打印資料。
２,、多媒體課件
１,、指導學生反復朗讀文章。
２,、引導學生自行疏通文章,，達到能夠復述的程度。
３,、指導學生分角色朗讀文章,，力爭達到當堂背誦。
４,、在對故事內容加深理解的同時,，引導學生闡述故事所說明的道理，鼓勵學生暢所欲言,，從多種角度有所感悟,，如:兩小兒喜歡探索，精神可嘉,；兩小兒認識事物的角度不同,，結果就不一樣；孔子能正確對待小孩提出的問題,，不知為不知,，實事求是。
５,、課后擴展:安排一節(jié)語文時間活動,，表演《新編兩小兒辯日》。
１,、文學常識及字詞讀音,。
２、熟讀理解文章,。
３,、分析故事所深含的道理,。
４、再次研讀課文,，繼續(xù)深入探討,，加深對文章蘊涵道理的理解。
５,、理解掌握課文的基礎上,，進行創(chuàng)作實踐，進一步提高認知水平,。
一、導語
同學們學習歷史都知道,，春秋戰(zhàn)國時期有一位大學問家──孔子,，他博學多聞，懂得很多深刻的道理,，但現(xiàn)在有這么一個問題,，連孔子這樣的大學問家都無法判斷解決，這是個什么樣的問題呢,？現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的,。
多媒體出示課題──《兩小兒辯日》
二、整體感知
１,、解題
⑴初讀題目能獲悉什么信息,？
⑵兩個小孩在爭論關于太陽的什么問題？
２,、大家課前初看課文,，感覺遇到了什么困難？你打算用什么方法解決,？
困難:難讀,，有些詞語難理解。
解決方法:多讀,，書讀百遍,，其意自現(xiàn)；結合注釋讀明白,；理解大意讀通順,。（多媒體顯示“方法指導”）
３、分別范讀,，掃清生字障礙,，讀通讀順課文
４、在理解的基礎上試著復述課文
５,、解析課文
⑴兩小兒在爭論太陽的什么,？（太陽大小,、太陽冷熱、太陽遠近,、其它,？?）（多媒體出示“問題”）
⑵文中多次出現(xiàn)“一兒曰，一兒曰”,，請給兩小兒取名,，理解爭論的內容，觀點是什么,？有什么理由,？（多媒體出示）
初出日中
小兒甲：近（大如車蓋）遠（小如盤盂）
（以太陽大小判斷離人遠近）
小兒乙：遠（滄滄涼涼）近（熱如探湯）
（以感覺冷熱判斷離人遠近）
結果：孔子不能決也。
三,、朗讀背誦,，深入探討
１、分角色朗讀：旁白,、小兒甲,、小兒乙
２、探討：（多媒體出示問題）
⑴對于兩小兒辯日,，孔子這么大個學問家也不能決也,，說明什么？孔子不能判斷解決,，那你們能判斷解決嗎,？
教師提示：說明了知識無窮，學無止境,，再博學的人也會有所不知,，應該實事求是的道理。根據現(xiàn)在的科學知識判斷,，早晨中午太陽是一樣的距離,。（參考所發(fā)資料）
⑵讀了這個故事，你還得到哪些啟示,？（從不同角度探討）
從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽離地球的遠近是兩小兒爭論的話題,，這是個比較復雜的問題，涉及知識面很廣,，古人不可能完全給予解釋,。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案,，這種多角度思考,，探求真理的精神確是難能可貴的。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯,，學無止境,，人不能盡知，應當實事求是,，知之為知之,，不知為不知。
３,、再次朗讀課文,，背誦課文
四、創(chuàng)作實踐
假如你是“孔子”,，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”,，你會對這兩個小孩說些什么呢？請大家發(fā)揮你們的聰明才智,，編寫《新兩小兒辯日》,，并且嘗試表演。
注：①分旁白,、孔子、一兒,、另一兒,，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演。
②組織交流,，一小組表演,，其他同學做評委。
五,、總結
通過本課學習,，希望同學們能夠掌握一些自學文言文的知識，這樣不僅能游弋于古典文學的海洋,，而且能汲取營養(yǎng),，學習古人的優(yōu)秀品質。
六,、布置作業(yè),，拓展遷移
１、熟讀背誦課文,，復習重點文言實詞的讀音和意思,。
２、拓展遷移《莊子刺虎》（印發(fā)資料）
初出日中小兒甲：近（大如車蓋）遠（小如盤盂）（以太陽大小判斷離人遠近）小兒乙：遠（滄滄涼涼）近（熱如探湯）
（以感覺冷熱判斷離人遠近）
結果：孔子不能決也,。
兩小兒辯日教學設計理念 兩小兒辯日教學設計竇桂梅篇六
我們這一單元課文是以什么為主題的,？――探索
上節(jié)課我們學習了《夸父逐日》反映了我國古代人民對大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國古代人民對大自然的探索的神話,、寓言故事或者成語還有很多,，你們能舉些例子嗎,？
――精衛(wèi)填海、盤古開天辟地的神話,、大禹治水,、后羿射日、女媧補天等,。
今天我們來學習《兩小兒辯日》這篇課文,，這篇文章也反映了我國古代人民對大自然的探索，讓我們一起來看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問題,？
《列子》,，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇（亦作圄寇、圉寇,，前450,？—前375？）所撰,?！稘h書藝文志》著錄《列子》八篇，早佚,。今本《列子》八篇,，從思想內容和語言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著的,。內容多為民間故事,、寓言和神話傳說?！秲尚恨q日》就是一則民間故事,。
1、朗讀課文,，正音,。注意下列劃線字注音：
盤盂（yú） 孰（shú）為汝（rǔ）多知（zhì）乎
滄涼(cāng) 決（jué）
2、再次朗讀課文
3,、解釋下列劃線字：
孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）
問其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智,，智慧）
不能決（判斷）
4、說出下列兩組一詞多義的含義：
① 一兒以日初出遠（認為）
此獨以跛之故（因為）
孰為汝多知乎（認為）
5,、翻譯下列句子
① 我以日始出時去人近,。 譯句 我認為太陽剛出來時距離人近。
② 孰為汝多知乎,？ 譯句 誰說你知道的事情多呢,？
6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯,。教師讀原文,，學生讀翻譯。
（一）內容把握
本文寫兩個小孩對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法,，各持一端,，爭執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷,，說明人們懂得的東西是有限的,，知識是無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知,。反映了古人為認識自然,、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神,。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯,，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據,，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑,。
（二）問題探究。
1,、對于兩小兒所持的看法及其依據,，你能否根據已掌握的科學知識，對這兩種現(xiàn)象解釋一下,。
2、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法,？
兩小兒喜愛探索,，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象,，并能從不同的角度觀察事物,。
3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思,？你認為他們該不該笑,？
“笑”是譏笑，若從作者為道家,，孔子是儒家來看,，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來看,，又不該“笑”了,，因為孔子實事求是。
4、下面兩句話,，分別贊揚了孔子的什么精神,？
⑴ 孔子東游，見兩小兒辯斗,。問其故,。
贊揚孔子不恥下問的精神。
⑵ 孔子不能決也,。
贊揚孔子“知之為知之,，不知為不知”的實事求是的精神。
5,、你讀了這個故事,，得到那些啟示？（從不同角度）
從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質,，要發(fā)揚勇于探索大自然,、探求真理的精神。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的,，知識無涯,，學無止境，人不能盡知,，應當實事求是,，知之為知之，不知為不知,。
（三）拓展遷移
1,、積累有關探索的名言
（1） 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,。――屈原
（2） 人的天職在勇于探索真理,。――哥白尼
（3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人,。――第谷布拉赫
（4） 讓整個一生都在追求中度過吧,，那么在這醫(yī)生里必定會有許許多多頂頂美好的時刻。――高爾基
（5） 生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西,，在于不斷地增加更多的知識,。――左拉
2、故事新編
《兩小兒辯日》全文僅一百多字,，語言簡潔,，層次分明，主要通過對話來表現(xiàn)人物,，展開情節(jié),。有的同學發(fā)揮想象重新編寫了這個故事,，寫得不錯，請他來講講這個《兩小兒辯日》故事新編,，回去每個同學也根據自己的理解,，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文
2,、發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
3,、完成《新學案》本課內容
我們的公開課研究課題是“激趣導學”，在教學設計中我很重視這一點,。文言文學習重在誦讀和積累文言知識,。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學生的學習興趣呢,？關鍵之一在于讓學生對課文內容產生興趣,，因而我注重導入新課這個環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手,，回顧上節(jié)課的內容,，再回顧同學們知道的古人探索大自然的有關的成語、神話,、民間故事導入新課,，導入自然又一下子讓學生對課文產生了興趣。另一關鍵是要發(fā)揮學生的主觀能動性,。在誦讀方面,，我通過學生朗讀，師生共同訂正,，再朗讀,，激起學生的讀書興趣；在積累文言知識方面,，則利用課前預習,，課堂提問及時鼓勵、共同檢查訂正,，讓學生掌握一些關鍵字詞,，,。學生在熟讀成誦的基礎上,，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞,，培養(yǎng)學生的語感,。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以采取討論的方式,，鼓勵學生多角度地理解文章的內涵,。這也是教學的難點,。雖說由于時間關系，學生沒有小組討論的機會,，但在教師的引導下,，學生開動腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論,，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā),，在此基礎上師生共同歸納，學生也得到了很大的收獲,。我在教學中還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學環(huán)節(jié)，積累有關探索的名言這一教學環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學生的探索精神,。
兩小兒辯日教學設計理念 兩小兒辯日教學設計竇桂梅篇七
設計理念：
閱讀教學的過程是文本,、學生、教師之間積極主動的對話過程,。教學過程中應體現(xiàn)以讀為本的教學理念,，搭建學生自主、合作,、探究的學習平臺,，調動學生的學習積極性，聯(lián)系學生的生活體驗,，整合課內外學習資源,，幫助學生理解重點，理解字詞句,，讀出古文的韻味,，感悟人文內涵，達到讓學生在讀中感知語言,，在讀中體會寓意,，早讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言,，在讀中提升語文素養(yǎng)的目的,。
教學目標：
1、反復誦讀課文,，形成自己獨特的感受,，力爭達到“熟讀成誦”。
2,、能借助工具書,、結合注釋疏通文意，理解課文內容,。
3,、學習古人為認識自然,、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎,、實事求是的科學態(tài)度,。體會學無止境的道理。
教學重點：有感情的朗讀課文,，理解課文內容,，疏通文意。
教學難點：感知寓意,，體會學無止境的道理,。
教具準備：孔子圖片、課件,、學生搜集的材料,。
教學過程：
一、談話引入：
1,、（出示孔子圖片）你們知道這是誰嗎,？你對孔子有多少了解？
2,、那么孔子是不是這樣做的呢,？剛好《列子》中有一個小故事告訴了我們。這節(jié)課我們就學習《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》
3,、板書課題,，齊讀課題，理解課題并質疑,。
二,、反復誦讀，疏通文章,。
1,、暢談感受，明確方向,。
（1）初讀課文,，想想讀后有什么感覺？（難讀,，有些詞語難理解----）
（2）你打算用什么樣的方法來解決,？
（回憶以前學習文言文的方法：反復讀，結合注釋讀明白,，理解大意說通順---）
（學生總結后,，課件出示讀書方法）
2,、合作學習,，疏通文章,。
（1）根據剛才大家總結的方法再讀課文，注意句子的停頓,，可在需要停頓的地方畫上斜線,。
（2）讀給小組同學聽，還可以跟小組同學說說故事的大意,。
3,、檢查讀書情況。
（1）指名讀課文,，其他同學評價,。（教師可作適當點撥）
（2）齊讀，讀出古文的韻律美,。
（3）說說課文的大概內容,。
過度：大家已經熟讀了課文，了解了課文的大意,，現(xiàn)在我們來解決剛才大家提出的問題好嗎,？(課件出示問題)
三、品讀課文,，感悟寓意,。
1、結合注釋,，借助工具書自學課文,，可在書上圈圈、點點,、寫寫,。
2、小組交流自學所得
3,、全班匯報交流,，檢查學生的自學情況。
4,、怎樣理解“笑”字,。
5、用自己的話說說文章的大意,。
過度：兩個小孩為太陽什么時候離人近,，什么時候離人遠而爭論不休，你想身臨其境感受一下這樣的場面嗎,？
6,、分角色朗讀課文。
7,、嘗試性背誦,，力爭達到熟讀成誦,。
四、聯(lián)系實際,，讀寫結合,。
師：大學問家、思想家,、教育家孔子這么簡單的問題不能決也,，難怪兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”故事講完了嗎,？
1,、想一想，假如你是孔子,，你會怎樣想,，怎樣說呢？把你的想發(fā)泄出來,，如果你想用白話文寫,，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說話的韻味,，可以用文言文寫,。
2、學生寫話,。
3,、交流匯報，師生評價,。
4,、此時，你認為孔子是一個怎樣的人,？
五,、感悟寓意，超越文本,，升華主題,。
1、孔子不能解決兩小孩提出的問題,，難道孔子真的沒有學問嗎,？那為什么解決不了？
2,、那么時至今日,，我們是否能很好的會大量小孩提出的問題呢？
（學生讀課外搜集的有關這方面的材料）
3、聽了這些材料,，明白了兩小兒爭論的結果怎樣了吧,？
4、盡管兩小兒的看法都不正確,，但我們從中也受到了很大的啟示，說說你從這個故事中受到了怎樣的啟示,？
5,、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨立思考、大膽質疑的兩個小孩,，也辯出了一位實事求是,，學而不厭，誨人不倦的孔子,，這是什么,，這不是知識，這是知識下面再加一個太陽（板書：智）,，這是智慧,。
人生需要知識，但更需要智慧,，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧,！
6、在音樂的伴奏下,，誦讀全文,，結束課文。
六,、作業(yè)：
1,、有感情的背誦課文。
2,、想你的親朋講述《兩小兒辯日》的故事,，聽聽他們的評價。
附：板書
兩小兒辯日
近（大）遠（?。?/p>
故 不能決
遠（涼）近（熱）
兩小兒辯日教學設計理念 兩小兒辯日教學設計竇桂梅篇八
教學目標
1,、積累文言字詞，正確翻譯課文,；
2,、熟讀《兩小兒辯日》；多角度理解兩篇短文的內涵,。
教學重點
1,、積累文言字詞，正確翻譯課文；
2,、熟讀《兩小兒辯日》,。
教學難點多角度理解兩篇短文的內涵。
教學思路
文言文學習重在誦讀和積累文言知識,。而這兩個過程是枯燥的,。那么如何激起學生的學習興趣呢？我校地處城鄉(xiāng)結合部,，學生學習基礎較差,，結合我校學生實際關鍵要發(fā)揮學生的主觀能動性。因而導入新課環(huán)節(jié)的設計很重要,，通過導入新課激發(fā)學生學習興趣,。學生對課文興趣后指導學生誦讀方面，可以采取教師范讀的方式,，激起學生的讀書興趣,；積累文言知識方面，則可以指導學生運用《古漢語常用字字典》,、語文參考書,，進行課前預習，課堂交流學習,。教師進行必要的指導,，重點字詞字字落實，只要讓學生掌握一些關鍵字,、句式,，重要的是要培養(yǎng)學生的語感。學生在熟讀成誦的基礎上,，正確翻譯和理解課文,。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以采取討論的方式,，鼓勵學生多角度地理解文章的內涵,。鑒于此，教學方法采用：
1.誦讀法,?？梢韵嚷犱浺艋蛴山處煼蹲x課文，然后學生自由朗讀,，再指名學生讀,，齊讀?？傊畬W生可以采取多種誦讀方式,，目的是能夠熟讀成誦,，最好能當堂背誦。
2.討論法,。一個是理解課文內容的討論,，可以四人為一組，運用工具書,，互相幫助,，進行討論，然后提出問題,，全班在教師的點撥下共同解決疑難,；另一個就是關于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學生養(yǎng)成多角度看問題的習慣,。
教學過程
一,、導入新課
我們這一單元課文是以什么為主題的,？――探索
上節(jié)課我們學習了《夸父逐日》反映了我國古代人民對大自然的探索,，像《夸父逐日》這樣能反映了我國古代人民對大自然的探索的神話、寓言故事或者成語還有很多,，你們能舉些例子嗎,？
――精衛(wèi)填海、盤古開天辟地的神話,、大禹治水,、后羿射日、女媧補天等,。
今天我們來學習《兩小兒辯日》這篇課文,，這篇文章也反映了我國古代人民對大自然的探索，讓我們一起來看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問題,？
二,、介紹資料：
《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇,、圉寇,，前450?—前375?)所撰?！稘h書?藝文志》著錄《列子》八篇,，早佚。今本《列子》八篇,，從思想內容和語言使用上看,，可能是晉人根據古代資料編著的。內容多為民間故事,、寓言和神話傳說,。《兩小兒辯日》就是一則民間故事。
三,、把握基礎知識：
1,、朗讀課文，正音,。注意下列劃線字注音：
盤盂（yú）???????? 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) ?????? 決（jué）
2,、再次朗讀課文
3、解釋下列劃線字：
孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）
問其故（原因）? 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智,，智慧）
不能決（判斷）
4,、說出下列兩組一詞多義的含義：
① ?? 一兒以日初出遠（認為）
此獨以跛之故（因為）
此不為遠者小而近者大乎（是）
孰為汝多知乎（認為）
5、翻譯下列句子
① 我以日始出時去人近,?！∽g句 我認為太陽剛出來時距離人近。
② 孰為汝多知乎,？譯句 誰說你知道的事情多呢,？
6、再次朗讀課文,，鞏固課文翻譯,。教師讀原文，學生讀翻譯,。
四,、學習課文
（一）內容把握
本文寫兩個小孩對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端,，爭執(zhí)不下,，連孔子也不能作出判斷，說明人們懂得的東西是有限的,，知識是無窮盡,，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。反映了古人為認識自然,、探求客觀事理而獨立思考,、大膽質疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯,，然后擺出兩小兒的不同看法,，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑,。
（二）問題探究,。
1、對于兩小兒所持的看法及其依據,，你能否根據已掌握的科學知識,，對這兩種現(xiàn)象解釋一下,。
2、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法,？
兩小兒喜愛探索,，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象,，并能從不同的角度觀察事物,。
3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思,？你認為他們該不該笑,？
“笑”是譏笑，若從作者為道家,，孔子是儒家來看,，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來看,，又不該“笑”了,，因為孔子實事求是。
4,、下面兩句話,，分別贊揚了孔子的什么精神,？
⑴ 孔子東游,，見兩小兒辯斗。問其故,。
贊揚孔子不恥下問的精神,。
⑵ 孔子不能決也。
贊揚孔子“知之為知之,，不知為不知”的實事求是的精神,。
5、你讀了這個故事,，得到那些啟示,？（從不同角度）
從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質，要發(fā)揚勇于探索大自然,、探求真理的精神,。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯,，學無止境,，人不能盡知，應當實事求是,，知之為知之,，不知為不知,。
（三）拓展遷移
1、積累有關探索的名言
（1） 路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索,。――屈原
（2） 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼
（3） 希望是隱藏在群山后的星星,，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人,。――第谷?布拉赫
（4） 讓整個一生都在追求中度過吧，那么在這醫(yī)生里必定會有許許多多頂頂美好的時刻,。――高爾基
（5） 生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西,，在于不斷地增加更多的知識。――左拉
2,、故事新編
《兩小兒辯日》全文僅一百多字,，語言簡潔，層次分明,，主要通過對話來表現(xiàn)人物,，展開情節(jié)。有的同學發(fā)揮想象重新編寫了這個故事,，寫得不錯,，請他來講講這個《兩小兒辯日》故事新編，回去每個同學也根據自己的理解,，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
五,、布置作業(yè)
1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文
2,、發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
3,、完成《新學案》本課內容
教學反思
我們的公開課研究課題是“激趣?導學”，在教學設計中我很重視這一點,。文言文學習重在誦讀和積累文言知識,。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學生的學習興趣呢,？關鍵之一在于讓學生對課文內容產生興趣,，因而我注重導入新課這個環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手,，回顧上節(jié)課的內容,，再回顧同學們知道的古人探索大自然的有關的成語、神話,、民間故事導入新課,，導入自然又一下子讓學生對課文產生了興趣。另一關鍵是要發(fā)揮學生的主觀能動性,。在誦讀方面,，我通過學生朗讀,，師生共同訂正，再朗讀,，激起學生的讀書興趣,；在積累文言知識方面，則利用課前預習,，課堂提問及時鼓勵,、共同檢查訂正，讓學生掌握一些關鍵字詞,，,。學生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯課文,。做到了積累文言字詞,，培養(yǎng)學生的語感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神,，因此教學可以采取討論的方式,，鼓勵學生多角度地理解文章的內涵。這也是教學的難點,。雖說由于時間關系,，學生沒有小組討論的機會，但在教師的引導下,，學生開動腦筋,，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā),，在此基礎上師生共同歸納,，學生也得到了很大的收獲,。我在教學中還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學環(huán)節(jié)，積累有關探索的名言這一教學環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學生的探索精神,。
兩小兒辯日教學設計理念 兩小兒辯日教學設計竇桂梅篇九
1,、學會本課3個生字，能根據課后注釋疏通文意,。
2,、能準確、流暢,、有感情地朗讀課文,，背誦并復述故事，能根據角色演繹故事,。
3,、理解課文內容,，學習古人為認識自然，探求真理而善于動腦,，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎,、實事求是的科學態(tài)度。
自制課件,。
一課時,。
“讀書百遍，其義自見,?！眲?chuàng)設多種情景激發(fā)學生讀文，以讀促思,，以讀悟文,。
一、談話導入（2分鐘）
1,、背誦古詩《望廬山瀑布》,。
2、引用古文“知之為知之,，不知為不知,，是知也?！惫旁?、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學習一篇古文《兩小兒辯日》,。（板題）
二,、讀通讀懂課文，整體感知（1０分鐘）
1,、范讀全文,。
2、生跟讀全文,。
3,、師領讀全文。
4,、生質疑：
日與曰（一個胖點兒,、一個瘦點兒）智與知（通假字）
5、借助注釋自讀課文,，理解大意,。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物,？
三,、扮演角色,，感悟課文（1８分鐘）
過渡：兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……
1,、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導,。
2,、生四人小組分角色讀文兩遍：
（二個人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒,，第一遍強調語氣,，第二遍帶上動作。）
3,、四人表演讀一次,，眾生評議。
4,、生上臺對話一次,，眾生旁白：
過渡：我覺得兩個都學得有板有眼，但這畢竟是古文,。能不能把它變成自己的話,，不背課文，有沒有難度,？
5,、生思考后，上臺表演兩次,，師充當孔子,。（相機指導詞語的理解。）
四,、拓展延伸,，辨別明理（1０分鐘）
過渡：現(xiàn)在咱們來想一想，兩小孩爭執(zhí)激烈,，他們各自的理由是什么,？為什么他們堅持自己的看法呢？
1,、生自由發(fā)言，師相機板書：
早晨：近大遠涼
中午：遠小近熱
師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論,，如果現(xiàn)在我們做第三個小孩,，第四個小孩，參與這場辯論,，你有什么道理來講,。
2,、扮演角色，試著辯論：
師過渡：兩千多年前的辯論,，我們參與了,，但是我知道，這個問題呀很難辯明白,，如果讓現(xiàn)代的科學家去辯,，可能也很難說清楚，不要緊,。我們現(xiàn)在來討論一個新的問題,，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學習的嗎？
3,、生自由談學習收獲：
（善于思考,、敢于質疑、大膽創(chuàng)新,、不怕犯錯誤等等,。）
師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點優(yōu)點,，剛才對大家說了,，“知之為知之，不知為不知,，是知也,。”孔子不能決沒有裝懂,，這是一種實事求是的態(tài)度,。孔子在這一點上,，是否值得我們學習,？好！我們再一起把課文讀一遍,。
4,、師生齊讀課文。
5,、課外拓展：
這場辯論到此結束,，同學們回去后如果有興趣，可以再查閱相關的資料,，看看太陽究竟什么時候離我們近,。
