無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計理念 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇一

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,，精心組織學(xué)習(xí)活動,，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺,，通過生生合作,、師生合作、同桌合作,、小組合作,、全班合作，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,，做到樂讀趣學(xué),，學(xué)有所得。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀,；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀,。因此,，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生,，初次接觸文言文,，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟,，從而豐富語文的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,。

樂讀趣學(xué) 自主感悟

一 引課激疑

在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……（板書：辯）

大家辯論的非常激烈,，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字,，中間是個什么部首,，兩邊像是什么？是誰聰明,，事實勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時一見高低,。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什么問題,？

（由“辯”這一中心詞入手提出問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

二 定向研法

看老師寫課題,。從課題中你已經(jīng)知道了些什么,？

那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事,？（引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀 背誦 譯文）

這幾件事如何去完成,？

三 自學(xué)釋疑

1、范讀

好,，讓我們先來把課文試著讀上兩遍,，看一看能讀懂些什么。（生讀）感覺如何,，有什么收獲,？

讀不通順就是收獲,，因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同,，有哪些不同？（生談）想聽老師讀讀嗎,？好,，老師讀時請你認(rèn)真聽聽是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫,。（師范讀）聽懂些什么嗎,？

（必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生“悱”“憤”狀態(tài)下進(jìn)行，效果會更好,。）

2,、領(lǐng)讀試讀

來，先跟著老師讀一遍（出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀）,。

下面請大家自由朗讀幾遍,，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀,，都行,，開始吧。（生自由讀,，這里要給足時間,。）

3、討論讀法→練讀→評讀

讀,，已經(jīng)通順了,，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？（鼓勵生暢所欲言）書讀百遍,，其義自見,。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法,。

（使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容,。）

4、合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了,，能把原文翻譯一下嗎,？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

（剛才大家糾出了一群小壞蛋,，這是我們譯文中的攔路虎,，害怕嗎？好,，下面我們就封殺攔路虎?。├蠋熞寻盐恼潞妥⒔獍岬搅似聊簧希ㄕn件）。下面我們來個小比賽,，看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快,。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號,，可以和同桌商量解決,。

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

（一遍遍不同形式地翻譯，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,，做到樂讀趣學(xué),，學(xué)有所得。）

四 合作匯報

好,，老師還有一個難題,，（發(fā)表）生看看難不難，但老師的要求可有點(diǎn)難,，請注意看要求（課件）：

四人一小組合作填寫,，共同匯報,。但四個人必須用四種方式填寫表格：1 用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫,；3用原文填寫,；4 口頭敘述。

日 始 出 時 日 中 時

人 物 觀 點(diǎn) 理由 觀 點(diǎn) 理 由

小 兒 甲

小 兒 乙

（小組合作一表四填,，一舉多得,，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力,、口語表達(dá)能力的培養(yǎng),，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。）

五 誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀,，女生扮“一小兒”,，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白,，咱們看看哪“一小兒”讀得好,。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽,。

（此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ),，重點(diǎn)指導(dǎo)語氣）

讀得不錯，下面請兩位同學(xué)上臺來演一演,，其它同學(xué)呢,，任務(wù)就更重了——做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演,，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣,，并及時給予指導(dǎo)。好,，老師演孔子（孔子本身就是老師嗎）,，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報名,。（指名并征求分工完畢）

第一次排練我們先用現(xiàn)代話演,，這叫《新兩小兒辯日》,，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演,。當(dāng)演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停,，給予指導(dǎo),。注意，排練開始,！

如果用古文來演效果肯定會更好,，怎么樣,，先小組試一試。

（表演時揭示寫作特點(diǎn)與順序,，為學(xué)生背誦做鋪墊,。）

現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢,？不要急著說自己不行,，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎,。

好,，誰敢站起來跟老師一起背一遍。

（使朗讀表演相輔相成,，理解背誦相得益彰,。）

如果你是孔子，你會如何回答,？(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化,？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋,，或者用老師這兒的“太陽”（籃球）和“地球”（乒乓球）來做以解釋,。

六 自評自結(jié)

學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物,？為什么,？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的,？

（使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā),，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感,。）

回憶這堂課,，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：

1本課學(xué) 習(xí)重點(diǎn)是什么,？

2這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個環(huán)節(jié),？

3 本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何？

（有總結(jié)才會有發(fā)展,，及時的反饋強(qiáng)化有助于知識的形成與方法的掌握,。）

七 探究作業(yè)：

1把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們,。（必做）

2試著翻譯下列句子：（努力做）

（1） 三人行,，必有我?guī)煛?/p>

（2） 讀書百遍，其義自見,。

（3） 溫故而知新,。

（4） 學(xué)而時習(xí)之,。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計理念 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇二

師：同學(xué)們，今天要舉行一場很有趣的辯論賽,，不過辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人,。（板書課題：《兩小兒辯日》）看到這個課題，你知道一些什么,？

生1：我知道它寫的是兩個小孩在辯太陽,。

生2（搶著說）：兩個小孩子在爭論太陽的遠(yuǎn)近。

生3：他們爭得不可開交,。

生4：我還知道連孔子都沒辦法解決這個問題,。

師：看得出同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，也善于動腦筋,，同學(xué)們,，這兩個小孩爭辯的話題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢,？你們現(xiàn)在想通過什么途徑弄清楚這個問題什么,？

生：讀

師：那么就讓我們帶著問題去讀書吧！

1,、范讀

2,、領(lǐng)讀試讀

3、討論讀法→練讀→評讀

（使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容,。）

4,、合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎,？大膽地告訴老師譯文中有什么困難,？

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

四人一小組合作填寫，共同匯報,。但四個人必須用四種方式填寫表格：1用一個字填寫,；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫,；4口頭敘述,。

日始出時日中時

人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由

小兒甲

小兒乙

師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰來建議建議,？誰的建議最好我們就用誰的方法,。

（學(xué)生談方法）

師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎,？（老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論,、表演））

師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢,？請大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧,！可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí),。

（學(xué)生自學(xué)課文）

師：看樣子大家都學(xué)得差不多了,。誰來匯報一下？

（估計有分角色朗讀,、辨論,、表演等形式，在學(xué)生匯報時可引導(dǎo)其他學(xué)生的評價,。）

1,、為什么這兩個小兒會有相反的看法呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答,。

2,、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”,，你會對這兩個小孩說些什么呢,？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

3,、分旁白,、孔子、一兒,、另一兒四個角色,，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo),。

4,、組織交流，一小組表演,，其他同學(xué)做評委,，結(jié)合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演,，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理,。

師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎,？那么趕快行動吧,！

1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽,，并考考他們,。（必做）

2、試著翻譯下列句子：（努力做）

（1）三人行,，必有我?guī)煛?/p>

（2）讀書百遍,，其義自見,。

（3）溫故而知新。

（4）學(xué)而時習(xí)之,。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計理念 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇三

之一

江蘇張康橋設(shè)計

一,、談話導(dǎo)入

1.你們知道孔子嗎？(簡單介紹孔子,。)

2.孔子說“知之為知之,，不知為不知，是知也”,，也就是說要謙虛實在,，不能不懂裝懂?？鬃佑终f過看一個人要“聽其言,、觀其行”，也就是說,，從這個人所作所為去判斷一個人,，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之,，不知為不知”呢,？剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們,。

3.板書課題,，解釋課題。他們到底在辯論什么呢,？

二,、讀通課文

1.試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來,。

2.指名分小節(jié)讀,，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句,。

3.學(xué)生齊讀,。

三、精讀課文

1.出示掛圖或放映投影片,，教師范讀,，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題,。

2.四人小組合作學(xué)習(xí),，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白,、孔子,、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文,。

3.組織交流,。結(jié)合學(xué)生不懂的地方,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

4.背誦課文，復(fù)述故事,。

四,、研讀課文

1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答,。

2.假如你是“孔子”,，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢,？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》,。

3.分旁白、孔子,、一兒,、另一兒四個角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,，教師巡視指導(dǎo),。

4.組織交流，一小組表演,，其他同學(xué)做評委,，結(jié)合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演,，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理,。

五、識記生字,，指導(dǎo)書寫

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計理念 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇四

師：剛剛見面,，彼此都不認(rèn)識就要上課，會有很多困難,，我先做個自我介紹,，我的介紹很短一共有6句話，但這6句話中有真有假,，你們要認(rèn)真聽,，學(xué)會分辨、要辨別真假。

1,、我叫靳家彥,。

2、是南山實驗學(xué)校的語文老師,。

3,、今年60歲。

4,、我喜歡閱讀和寫作,。

5、兩小兒辯日是我寫的,。

6,、今天我們就學(xué)這個判斷。

師：辨別分認(rèn)它所以用辨,，讀這個字,，進(jìn)行組詞。

生一：辨別,。

生二：辯論,。

生三：識辨、辨識,。

生四：辨解,、辨論。

師：因為要用嘴說話,，所以應(yīng)該用這個辯,。不要怕錯，只要敢說就行,。讀一下題目──兩小兒辯日,。我呀就不懂這個題目，今天我當(dāng)學(xué)生,，你們當(dāng)老師,，咱們師生互換一個位置。今天你們是師,，我是生,，兩小兒辯日誰來告訴我這是什么意思？

生：我認(rèn)為是兩個小孩在辯太陽,。

師：古文用了五個字就說了你剛才的意思,，哪五個字——兩小兒辯日。古文有一個特點(diǎn)一個字,，哪個字,。

生：簡,。

師：古文是簡，但意思卻不少,，讀古文第一要把它的意思弄清楚,。今天我兩小孩就著太陽的問題用語言來進(jìn)行爭辯、進(jìn)行辨別,。拿起紙,，咱們來讀一讀全文。要進(jìn)入讀文言的絕境,，因此這樣讀起來和現(xiàn)在的白話文不一樣,，請同學(xué)們流暢地讀一讀。兩小兒辯日齊讀,。

生：讀,。

師：我有一個字不認(rèn)識,，這個字“盂”念什么呀,，你們以前認(rèn)識嗎？

生：認(rèn)識,。

師：是怎么認(rèn)識的呢,？

生：查字典。

師：我要是不認(rèn)識的話,，還有一個辦法,，問老師，不是,，識聲旁識字,。什么是“盂”。

生：就是裝酒的器皿,。

師：嗯,，比盤子的邊高一些，比碗的邊要矮一些,，這種叫什么,？叫盂，讀一下盂,?；氐秸n文就讀這一段，讀全文,，趕緊讀,。

師：當(dāng)我遇到困難需要幫且，你遇到困難需要幫助嗎,？任何人遇到困難都需要幫助,。所以你們這四人就當(dāng)老師的小小的備課組,，你們一起研究這篇文章到底怎么讀，文章到底怎么解,。我發(fā)給你們材料中也有注釋,，也有其它注釋?？茨膫€組最好,，給五分鐘時間，自己組解決,，只給五分鐘,。

生：討論。

師：這是六年級的課文,，再早些時是初中的課文,。今天我們五年級就來讀，讀了五分鐘,，事先也沒有接觸古文,，我請你們讀一讀，看你們自學(xué)使用之后能達(dá)到什么程度,，達(dá)到什么效果,。請你們看偏字，看講義,，不要看大題目,，你們看題目的閱讀和看書的閱讀，要用不同的視覺掃一下,。你們看偏字,，誰來讀，我不喜歡齊讀,，喜歡一個人一個人讀,。好，你愿意讀嗎,？在她讀的時候,，所有的同學(xué)都注意聽，聽什么呢,？聽她是不是在讀古文,，古文與現(xiàn)代文有什么不同，古文有古文的韻味,，聽她有沒有讀出這種味道,。你不慌，準(zhǔn)備好,。

生：孔子?xùn)|游,，見兩小兒辯斗,。問其故。

師：讀得真好,，全班照她讀的那樣讀一遍,。

生：（齊讀）孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗,。問其故,。

師：你先別坐下，你們看我讀,，孔子?xùn)|游,，游是什么意思，是游玩的意思嗎,？

生：不對,，是學(xué)習(xí)的意思。

師：對,，這里的游是學(xué)習(xí),、交流的意思，你跟人家學(xué)習(xí),、學(xué)流,，這叫游。見兩小兒辯斗,。斗什么呢？為什么用斗,，斗是什么意思,？

生：斗就是辯斗就是爭論、辯論,。

師：問其故,，是什么意思。

生：就是問明原因,。

師：用白話說就是問你們在爭什么,，問其故就是問他們爭辯的原因。要把它的意思放到古文中來,，你再來讀這一句,。

生：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗,。問其故,。

生：（齊讀）。

師：所有的同學(xué)把紙給扣上,，跟我背孔子?xùn)|游,，見兩小兒辯斗,。問其故。

生：（齊背）,。

師：多好,，把古文的特點(diǎn)和我們的生活、體現(xiàn)和現(xiàn)代文的意思結(jié)合起來,。這沒有什么難的,，你們說是吧。現(xiàn)在請你們其中一組替我講一講,。（一兒曰：“我以日始出時去人近,，而日中時遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),，而日中近也。）我要求一個組起立,，一個人一個人講,，其他人補(bǔ)充。他所講的是代表你們組的水平,，哪組來,，不是你一個人，是你們組五個人,，明白嗎,？

生：明白。

師：你們行嗎,？

生：行,。

師：你們各組聽一聽，一是抱學(xué)習(xí)的態(tài)度,，二是抱挑剔的態(tài)度,。好，開始,。

生：我請請其他小組補(bǔ)充,，就是一個小孩說，我認(rèn)為太陽出來的時候離我們比較近,，而到中午的時候太陽離我們比較遠(yuǎn),，因此另一個他認(rèn)為，早上太陽出來的時候離我們比較遠(yuǎn),，中午的時候離我們比較近,。

師：你們認(rèn)為她說的對不對。好請你讀出它的意思,。

生：一兒曰：“我以日始出時去人近,，而日中時遠(yuǎn)也,。”一兒以日初出遠(yuǎn),，而日中近也,。

師：什么叫日初出，日初就是日始出這個意思嗎,？日初出,，這個初，日初出,，日剛出,，它為什么念初？你看這是“刀”,，這是“衤”這是衣服,。你買來布要做成衣服，首先要干什么,，第一步就要裁剪,。刀把布裁開，引申為開始,，所以叫做初,。

生：這個初字以前跟衣服有關(guān)。

師：對了,，你這個知識是從哪里來的,。

生：聽人家說的。

師：好,，道聽途說也是長學(xué)的一個辦法,。對不對，但是要記住,，要追問他，你這個故事從哪來的呀,，怎么會跟衣服有關(guān)系,？每次孔子看見一件事都要問個明白，而且要再三追問,。問是一個好的學(xué)習(xí)方法,。你懂了嗎？再讀,，你就會讀的很好,。

生：讀一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也,?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),，而日中近也。

師：你們都能讀得這么好嗎,？一齊讀,。

生：（齊讀）。

師：你們讀得對,，但沒讀好,。你們沒有讀出那個情，沒讀出古文的韻味,。怎么讀呀,，也是什么意思？是個語氣詞,，沒有什么意思,，相當(dāng)于現(xiàn)在的“呀、啊,、哪”,。有人說讀古文最難的是感嘆詞，這是不對的,，難的是實詞,。也就是說，這個字是什么意思,？比如說“盂”這個字,，是什么意思，我不懂,，什么叫車蓋,，什么叫滄滄涼涼？我都不懂,，這比呀,、啊好懂嗎？全班再讀這個句子,，讀出韻味,，讀出味道來,。

生：（齊讀）,。

師：就這樣讀,，讀得非常好，你們組能勝過他們嗎,？讀下一個,，讀了這段，意思懂嗎？懂什么意思,？一個小孩認(rèn)為什么,，另一孩兒認(rèn)為什么？

生：一兒認(rèn)為早上太陽離我們近,，中午太陽離我們遠(yuǎn),，一兒認(rèn)為早上太陽離我們遠(yuǎn)，中午太陽離我們近,。

師：下面就講到為什么一個說遠(yuǎn),，一個說近？這二段我請兩組來比較一下,。哪組來,？你們既向他們這組學(xué)習(xí)，也審視他們這里,。要說明情況,，要幫助他們。好,，讀吧,。

生：（齊讀）一兒曰：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂,，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”,。一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯,，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎”,。

師：能給我和同學(xué)們講解此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎這句嗎？

生：這句話的意思是說：難道不是在遠(yuǎn)的地方就小嗎,？在近的地方就大嗎,？

師：你把全段的意思說一說。

生：就是一個小孩子說在太陽剛剛出來的時候,，像車的蓋一樣大,。

師：什么叫車蓋？

生：車蓋就是一種馬車的一種蓋,。

師：蓋是什么形狀的,，圓的。以前只有王爺?shù)鸟R車有遮擋,，五將的車沒有遮擋，所以這個蓋就像傘那么大,。接著講下去,。

生：當(dāng)太陽升到天中央的時候，卻像盤子那么小，這不是在遠(yuǎn)的地方東西就小,，在近的地方東西就大嗎,？

師：這個地方，誰有提問,。我知道你要說什么,，站起來。

生：她說遠(yuǎn)的地方和近的地方都是同指一個太陽,，你不能說遠(yuǎn)的東西就小,，近的東西就大。

師：你們說遠(yuǎn)的和近的東西就變成幾個太陽了,。

生：兩個,。

師：你們比編書的編者還高，你們打開教學(xué)參考看看,，人教參上寫,，這不是遠(yuǎn)的太陽比近的太陽大嗎？這句話是錯誤的,，不應(yīng)該說這個遠(yuǎn)的小,，近的大。而應(yīng)說遠(yuǎn)時小,，近時大,。如果說遠(yuǎn)的小，近的大,，就變成兩個太陽了,；遠(yuǎn)時小近時大，這時就只有一個太陽,。哪個準(zhǔn)確,？

生：遠(yuǎn)時小，近時大,。

師：我把人教社的教參原始地給你們印出來在后面,。這兩位同學(xué)我就特別注意，她站起來我就想到她準(zhǔn)會提這個問題出來,。這說明什么,，同學(xué)們初學(xué)古文就那么咀嚼、消化,，去一點(diǎn)一點(diǎn)地品味,、去讀。這種閱讀品質(zhì)太可貴了,。請你繼續(xù)把這段講完,。

生：一個小孩說當(dāng)太陽剛出來的時候像車的蓋子那么大，當(dāng)太陽升到天空中央的時候卻只有盤子那么小，難道不是遠(yuǎn)時小,，近時大嗎,？

生：（疑問）老師，她不是當(dāng)升到天空中央的時候,，而是到了中午的時候,。

師：及就是到了的意思。懂嗎,？講得真好,，還有什么疑問？給他們鼓掌,，哪一組講得好,？接著講下一段，你們組敢講嗎,？請你告訴我,，敢嗎？

生：（小聲）敢,。

師：說敢,，要有點(diǎn)勇氣。四個推一個代表,，不行,，你一定能講好的，你最敢講,。所以我想請你做代表,。

生：試一試吧。一兒曰：日初出滄滄涼涼,，及其日中如探湯,。

師：什么叫探湯？為什么叫探湯,？

生：因為湯是指熱的水,，把手伸到熱水里面試試，所以叫探湯,。

師：這到底是湯還是熱水,？

生：熱水。

師：我們現(xiàn)在的湯是煲出來的,，而古時的湯就是熱水,。有一句話叫“固若金湯”這里的湯就指熱水。這里有一盆熱水,，我把手伸進(jìn)去叫探湯,。到中午的時候,，熱不熱就好像把手伸到熱水里面。你接著往下讀,。

生：此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎。

師：相信他能進(jìn)步嗎,？給點(diǎn)掌聲,，再讀一遍。你看老師們期望著你,，同學(xué)們盼望著你,。多好，我?guī)椭阋积R讀,，你一定能成功,。你看著黑板，咱倆一塊讀,。

師：我們就看著同學(xué)們在課堂上生成,，課堂上在我們的幫助下進(jìn)步，這是我們大家最欣喜的事情,，比自己進(jìn)步還要高興,。你姓什么，叫什么,。陳曉旋,，我可以跟你握握手嗎？

生：可以,。

師：我可以擁抱你嗎,？

生：可以。擁抱,。

師：還不鼓掌,，等什么時候。你們一起讀,，大聲讀,，從一開始不敢讀到現(xiàn)在你敢讀，會讀嗎,？能愛讀嗎,？

生：敢、會,、愛,。（小聲地）

師：愛，又害羞了,，今天不愛,，明天不愛,，慢慢你就會愛了，懂嗎,？全班讀這兩段,。

生：（齊讀）。

師：給課文分個段,，實際古文是沒有段,，有時連個標(biāo)點(diǎn)也沒有，它是連在一起的,，我們讀這兩段要連在一起,，為什么？是一個層次,。因為第一個小孩說,，離得近，為什么,，因為看起來很大,；為什么中午遠(yuǎn)，為什么,，因為看起來小,。早晨看起來大，中午看起來小,，所以說近大遠(yuǎn)小,。另一個小孩說，早晨看起來遠(yuǎn),，為什么,，因為感覺冷，中午看起來近,，為什么,，因為感覺熱。兩個小孩針鋒相對,，把兩段合起來讀,，懂那意思特別好，大家看著書讀,，讀出味道來,。

生：（齊讀）。

師：這時候兩個小孩就問孔子了,，孔先生,，你說我們兩個到底誰說的對呀，孔子能判斷嗎,？能決斷嗎,？

生：不能,。

師：古文怎么說？

生：孔子不能決也,。

師：再讀,，用現(xiàn)在的話就是，孔子不能判斷,。兩小孩笑曰：“孰為汝多知乎,！”什么意思？

生：誰說你知道的事情比我們多,。

師：對呀。誰說你知道的比我多,。孰就是誰,；為就是認(rèn)為、說,；汝就是你,；多知就是知道的多；乎就是呀,、哪,。“孰為汝多知乎,！”兩小孩是怎么說的這句話,。

生：笑。

師：研究這笑是一種什么笑,。你說,。

生一：諷刺。

生二：譏笑,。

生三：嘲笑,。

生四：嘲諷。

師：諷刺,、譏笑,、嘲笑、嘲諷,、冷笑,，還有嗎？對嗎,？聽老師讀,，然后體會，這是善意的笑還是惡意的,。到底是善意還是惡意,？

生：善意,，因為你的語氣越來越低，如果是惡意的語氣應(yīng)該是越來越高,。

師：文章并沒有表成,，是我讀完文章以后的感受而讀的。到底這笑是什么笑,？

生：是惡意的,，是嘲諷的笑，怎么可能是善意的呢,？

師：好,，咱倆的觀點(diǎn)不同，我請教你一個問題,，孔子知道大小的問題嗎,？不知道就說不知道，這叫什么,？

生：知之為知之,，不知為不知，是知也,。

師：是,，用今天的話說就是實事求是。該嘲諷嗎,？該冷笑嗎,？

生：不該。

師：孔子實事求是不知道就是不知道,，他們會感到怎么樣,？

生：會感到失望，他們以為孔子能幫助他們解答,。

師：哦,，是失望的笑，但是那兩小孩不認(rèn)識孔子,，他以為只是胡弄地笑,？他們知道不知道孔子，從文中哪里可以看出,？

生一：知道,，因為孔子有一個實事求是的態(tài)度。

生二：知道,，因為根據(jù)兩小孩的話：“誰說你知道的比我們多,？”這是一個反問句，孔子是一位圣人,。

師：你是圣人,，就一定知道的比我們多嗎,？你是圣人不也答不上來嗎？是不是這個意思,。那你說他們知不知道孔子,。知道，好,，越點(diǎn)越明,，就是要這樣學(xué)，學(xué)不但要問,，而且要思,；不但要思而且需要辯；不但需要辯而且要服從真理,。只要人講的有道理,，我就服從人，你們說孔子做的對嗎,？對在哪里，你說,。

生：孔子他怕自己亂說會給小孩子誤導(dǎo),。

師：對了，孔子雖是圣人,，但他不是所有的天下事都知道,，對不對，有沒有天下所有事都知道的人,？可能嗎,？

生：不可能。如果當(dāng)時科技發(fā)達(dá)一些,，孔子就知道了,。

師：恐怕在今天孔子知道的科學(xué)知識都沒有你們知道的多呢？時代的局限,、歷史的限制,、科學(xué)技術(shù)的限制，你們承不承認(rèn),。你們說是早上的太陽遠(yuǎn)還是中午遠(yuǎn),，是早晨的大還是中午的小,？趕緊看材料,，替孔子解圍。同學(xué)們回去后去網(wǎng)上查一查,，找出更的答案來解釋,?？赐昵颐靼椎恼埮e手，明白的請起立,。這就是閱讀的收獲,，我讀了而且還明白了。好,，我問三個問題就知道你懂不懂,。

師：早上和中午的太陽是不是一樣大。

生：一樣大,。

師：是早上大中午?。窟€是早上小中午大,？

生：都不是,。一樣大。

師：為什么它早上看大,，中午看小呢,？

生：視覺、錯覺,。跟背景有關(guān),，不是近大遠(yuǎn)小的問題。

師：另外,，太陽冷熱與遠(yuǎn)近有關(guān)系嗎,？

生：沒有，中午感覺熱是因為太陽曬了老半天,，地面就很熱,。

師：同學(xué)們都學(xué)過《太陽》這篇課文，太陽嗖地面距離有多遠(yuǎn),？

生：有1.5億遠(yuǎn),。

師：還有什么問題沒有，我們現(xiàn)在要把古文寫成白話文有好幾百字,，甚至上千字,，而用古文寫這段話，用了多少字,，知道嗎,？117個字。就是你們稿紙的五行多一點(diǎn),。這么短就把故事寫完了,。下面我請同學(xué)演兩小孩，我們演一演，行嗎,？

生：行,。

師：誰扮第一小孩，誰扮第二小孩,？我扮孔子行嗎,？你們現(xiàn)在開始辯，辯得越熱鬧越好,，你們自己什么觀點(diǎn)都記住了嗎,？

學(xué)生表演。

師：到底怎么樣,，我樣一起背誦全文,。

學(xué)生背誦。

師：就這樣一篇一篇讀,，一篇一篇地積累,。把這故事的原文出處都記下來。以后讀書一要用心二要記住三要做筆記,。記要準(zhǔn)確地做筆記,，遇到不明白，有爭論的地方標(biāo)出來,，當(dāng)別人說的有道理時,，要服從，這是最良好的學(xué)風(fēng),。這節(jié)課我向在座的小老師們學(xué)到了不少東西，因此在課堂上你們也是老師,，我也是學(xué)生,，我們師生互動。

附：

孔子?xùn)|游,，見兩小兒辯斗,。問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近,，而日中時遠(yuǎn)也,。”

一兒以日初出遠(yuǎn),，而日中近也,。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂,，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎,？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎,？”

孔子不能決也,。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎！”

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計理念 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇五

一,、知識目標(biāo)

１,、掌握下列詞字句的讀音和意思

東游、故,、去,、車蓋、盤孟,、探湯,、孰為汝多智乎

２、了解相關(guān)文學(xué)常識知識,。

二,、能力目標(biāo)

１、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力,，并達(dá)到熟讀成誦,。

２、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，分析理解故事所深含的道理,。

三、情感目標(biāo)

１,、學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎,、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認(rèn)識自然，探求真理,、敢于思考,，大膽質(zhì)疑的求真美。

１,、這則故事生動活潑,，又蘊(yùn)含著深刻的道理。教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書掃清字詞障礙,，然后在加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的同時，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事,，并結(jié)合印發(fā)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,，以加深對內(nèi)容的理解,。討論時，學(xué)生可能會從不同角度有不同的理解,，只要言之有據(jù),，言之成理，就給予肯定,，這樣可以開闊學(xué)生的思路,，提高學(xué)生的思維能力。

２,、文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識,、歷史典故等，教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生,。

３,、掌握“東游、故,、去,、車蓋、盤孟”等詞語的意思,。

１,、重點(diǎn)是朗讀短文，并理解故事所深含的道理,。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié),，同時指出自己對此事的看法。

２,、難點(diǎn)是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵,。

解決辦法：將短文中三者的言行與復(fù)雜的科學(xué)知識作比較，體會古人對知識的執(zhí)著探索精神,。

１課時

１,、涉及的科學(xué)常識、歷史典故,、課后堂練習(xí)等打印資料。

２,、多媒體課件

１,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章。

２,、引導(dǎo)學(xué)生自行疏通文章,，達(dá)到能夠復(fù)述的程度。

３,、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文章,，力爭達(dá)到當(dāng)堂背誦。

４、在對故事內(nèi)容加深理解的同時,，引導(dǎo)學(xué)生闡述故事所說明的道理,，鼓勵學(xué)生暢所欲言，從多種角度有所感悟,，如:兩小兒喜歡探索,，精神可嘉；兩小兒認(rèn)識事物的角度不同,，結(jié)果就不一樣,；孔子能正確對待小孩提出的問題，不知為不知,，實事求是,。

５、課后擴(kuò)展:安排一節(jié)語文時間活動,，表演《新編兩小兒辯日》,。

１、文學(xué)常識及字詞讀音,。

２,、熟讀理解文章。

３,、分析故事所深含的道理,。

４、再次研讀課文,，繼續(xù)深入探討,，加深對文章蘊(yùn)涵道理的理解。

５,、理解掌握課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行創(chuàng)作實踐，進(jìn)一步提高認(rèn)知水平,。

一,、導(dǎo)語

同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都知道，春秋戰(zhàn)國時期有一位大學(xué)問家──孔子,，他博學(xué)多聞,，懂得很多深刻的道理，但現(xiàn)在有這么一個問題,，連孔子這樣的大學(xué)問家都無法判斷解決,，這是個什么樣的問題呢？現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的,。

多媒體出示課題──《兩小兒辯日》

二,、整體感知

１,、解題

⑴初讀題目能獲悉什么信息？

⑵兩個小孩在爭論關(guān)于太陽的什么問題,？

２,、大家課前初看課文，感覺遇到了什么困難,？你打算用什么方法解決,？

困難:難讀，有些詞語難理解,。

解決方法:多讀,，書讀百遍，其意自現(xiàn),；結(jié)合注釋讀明白,；理解大意讀通順。（多媒體顯示“方法指導(dǎo)”）

３,、分別范讀,，掃清生字障礙，讀通讀順課文

４,、在理解的基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文

５,、解析課文

⑴兩小兒在爭論太陽的什么？（太陽大小,、太陽冷熱,、太陽遠(yuǎn)近、其它,？?）（多媒體出示“問題”）

⑵文中多次出現(xiàn)“一兒曰,，一兒曰”，請給兩小兒取名,，理解爭論的內(nèi)容,，觀點(diǎn)是什么？有什么理由,？（多媒體出示）

初出日中

小兒甲：近（大如車蓋）遠(yuǎn)（小如盤盂）

（以太陽大小判斷離人遠(yuǎn)近）

小兒乙：遠(yuǎn)（滄滄涼涼）近（熱如探湯）

（以感覺冷熱判斷離人遠(yuǎn)近）

結(jié)果：孔子不能決也,。

三、朗讀背誦,，深入探討

１,、分角色朗讀：旁白、小兒甲,、小兒乙

２、探討：（多媒體出示問題）

⑴對于兩小兒辯日,，孔子這么大個學(xué)問家也不能決也,，說明什么,？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎,？

教師提示：說明了知識無窮,，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知,，應(yīng)該實事求是的道理,。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識判斷，早晨中午太陽是一樣的距離,。（參考所發(fā)資料）

⑵讀了這個故事,，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討）

從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽離地球的遠(yuǎn)近是兩小兒爭論的話題,，這是個比較復(fù)雜的問題,，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋,。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象,，并努力尋求正確答案，這種多角度思考,，探求真理的精神確是難能可貴的,。

從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯,，學(xué)無止境,，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實事求是,，知之為知之,，不知為不知。

３,、再次朗讀課文,，背誦課文

四、創(chuàng)作實踐

假如你是“孔子”,，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”,，你會對這兩個小孩說些什么呢？請大家發(fā)揮你們的聰明才智,，編寫《新兩小兒辯日》,，并且嘗試表演。

注：①分旁白,、孔子,、一兒、另一兒,，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,。

②組織交流,，一小組表演，其他同學(xué)做評委,。

五,、總結(jié)

通過本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識,，這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋,，而且能汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì),。

六,、布置作業(yè)，拓展遷移

１,、熟讀背誦課文,，復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言實詞的讀音和意思。

２,、拓展遷移《莊子刺虎》（印發(fā)資料）

初出日中小兒甲：近（大如車蓋）遠(yuǎn)（小如盤盂）（以太陽大小判斷離人遠(yuǎn)近）小兒乙：遠(yuǎn)（滄滄涼涼）近（熱如探湯）

（以感覺冷熱判斷離人遠(yuǎn)近）

結(jié)果：孔子不能決也,。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計理念 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇六

我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國古代人民對大自然的探索,，像《夸父逐日》這樣能反映了我國古代人民對大自然的探索的神話,、寓言故事或者成語還有很多，你們能舉些例子嗎,？

――精衛(wèi)填海,、盤古開天辟地的神話、大禹治水,、后羿射日,、女媧補(bǔ)天等。

今天我們來學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文,，這篇文章也反映了我國古代人民對大自然的探索,，讓我們一起來看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問題？

《列子》,，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇（亦作圄寇,、圉寇，前450,？—前375,？）所撰?！稘h書藝文志》著錄《列子》八篇,，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看,，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的,。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說,。《兩小兒辯日》就是一則民間故事,。

1,、朗讀課文，正音,。注意下列劃線字注音：

盤盂（yú） 孰（shú）為汝（rǔ）多知（zhì）乎

滄涼(cāng) 決（jué）

2,、再次朗讀課文

3、解釋下列劃線字：

孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭辯）

問其故（原因） 去人近（距離）

探湯（熱水） 多知（通智,，智慧）

不能決（判斷）

4,、說出下列兩組一詞多義的含義：

① 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）

此獨(dú)以跛之故（因為）

孰為汝多知乎（認(rèn)為）

5、翻譯下列句子

① 我以日始出時去人近,。 譯句 我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近,。

② 孰為汝多知乎？ 譯句 誰說你知道的事情多呢,？

6,、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯,。教師讀原文,，學(xué)生讀翻譯。

（一）內(nèi)容把握

本文寫兩個小孩對太陽在早上和中午時離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法,，各持一端,，爭執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷,，說明人們懂得的東西是有限的,，知識是無窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知,。反映了古人為認(rèn)識自然,、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神,。

本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯,，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù),，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑,。

（二）問題探究。

1,、對于兩小兒所持的看法及其依據(jù),，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識,，對這兩種現(xiàn)象解釋一下。

2,、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法,？

兩小兒喜愛探索，精神可嘉,，善于觀察常見的生活現(xiàn)象,，并能從不同的角度觀察事物。

3,、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思,？你認(rèn)為他們該不該笑？

“笑”是譏笑,，若從作者為道家,，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子,；若從下文孔子的態(tài)度來看,，又不該“笑”了，因為孔子實事求是,。

4,、下面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神,？

⑴ 孔子?xùn)|游,，見兩小兒辯斗。問其故,。

贊揚(yáng)孔子不恥下問的精神,。

⑵ 孔子不能決也。

贊揚(yáng)孔子“知之為知之,，不知為不知”的實事求是的精神,。

5、你讀了這個故事,，得到那些啟示,？（從不同角度）

從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然,、探求真理的精神,。

從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯,，學(xué)無止境,，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實事求是，知之為知之,，不知為不知,。

（三）拓展遷移

1、積累有關(guān)探索的名言

（1） 路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。――屈原

（2） 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼

（3） 希望是隱藏在群山后的星星,，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人,。――第谷布拉赫

（4） 讓整個一生都在追求中度過吧，那么在這醫(yī)生里必定會有許許多多頂頂美好的時刻,。――高爾基

（5） 生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識,。――左拉

2,、故事新編

《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語言簡潔,，層次分明,，主要通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié),。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫了這個故事,，寫得不錯，請他來講講這個《兩小兒辯日》故事新編,，回去每個同學(xué)也根據(jù)自己的理解,，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編

1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文

2,、發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編

3,、完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容

我們的公開課研究課題是“激趣導(dǎo)學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計中我很重視這一點(diǎn),。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識,。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢,？關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣,，因而我注重導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手,，回顧上節(jié)課的內(nèi)容,，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語、神話,、民間故事導(dǎo)入新課,，導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在誦讀方面,，我通過學(xué)生朗讀,，師生共同訂正，再朗讀,，激起學(xué)生的讀書興趣,；在積累文言知識方面，則利用課前預(yù)習(xí),，課堂提問及時鼓勵,、共同檢查訂正，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞,，,。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯課文,。做到了積累文言字詞,，培養(yǎng)學(xué)生的語感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神,，因此教學(xué)可以采取討論的方式,，鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵,。這也是教學(xué)的難點(diǎn),。雖說由于時間關(guān)系,，學(xué)生沒有小組討論的機(jī)會，但在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生開動腦筋,，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā),，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納,，學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié),，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計理念 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇七

設(shè)計理念：

閱讀教學(xué)的過程是文本,、學(xué)生,、教師之間積極主動的對話過程。教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)理念,，搭建學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解重點(diǎn),，理解字詞句,，讀出古文的韻味，感悟人文內(nèi)涵,，達(dá)到讓學(xué)生在讀中感知語言,，在讀中體會寓意，早讀中培養(yǎng)語感,，在讀中積累語言,，在讀中提升語文素養(yǎng)的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、反復(fù)誦讀課文,，形成自己獨(dú)特的感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”,。

2,、能借助工具書、結(jié)合注釋疏通文意,，理解課文內(nèi)容。

3,、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然,、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎,、實事求是的科學(xué)態(tài)度,。體會學(xué)無止境的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，疏通文意。

教學(xué)難點(diǎn)：感知寓意,，體會學(xué)無止境的道理,。

教具準(zhǔn)備：孔子圖片、課件,、學(xué)生搜集的材料,。

教學(xué)過程：

一、談話引入：

1,、（出示孔子圖片）你們知道這是誰嗎,？你對孔子有多少了解？

2,、那么孔子是不是這樣做的呢,？剛好《列子》中有一個小故事告訴了我們,。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》

3、板書課題,，齊讀課題,，理解課題并質(zhì)疑。

二,、反復(fù)誦讀,，疏通文章。

1,、暢談感受,，明確方向。

（1）初讀課文,，想想讀后有什么感覺,？（難讀，有些詞語難理解----）

（2）你打算用什么樣的方法來解決,？

（回憶以前學(xué)習(xí)文言文的方法：反復(fù)讀,，結(jié)合注釋讀明白，理解大意說通順---）

（學(xué)生總結(jié)后,，課件出示讀書方法）

2,、合作學(xué)習(xí)，疏通文章,。

（1）根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文,，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫上斜線,。

（2）讀給小組同學(xué)聽,，還可以跟小組同學(xué)說說故事的大意。

3,、檢查讀書情況,。

（1）指名讀課文，其他同學(xué)評價,。（教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥）

（2）齊讀,，讀出古文的韻律美。

（3）說說課文的大概內(nèi)容,。

過度：大家已經(jīng)熟讀了課文,，了解了課文的大意，現(xiàn)在我們來解決剛才大家提出的問題好嗎,？(課件出示問題)

三,、品讀課文，感悟寓意,。

1,、結(jié)合注釋,，借助工具書自學(xué)課文，可在書上圈圈,、點(diǎn)點(diǎn),、寫寫。

2,、小組交流自學(xué)所得

3,、全班匯報交流，檢查學(xué)生的自學(xué)情況,。

4,、怎樣理解“笑”字。

5,、用自己的話說說文章的大意,。

過度：兩個小孩為太陽什么時候離人近，什么時候離人遠(yuǎn)而爭論不休,，你想身臨其境感受一下這樣的場面嗎,？

6、分角色朗讀課文,。

7,、嘗試性背誦，力爭達(dá)到熟讀成誦,。

四,、聯(lián)系實際，讀寫結(jié)合,。

師：大學(xué)問家,、思想家,、教育家孔子這么簡單的問題不能決也,，難怪兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”故事講完了嗎,？

1,、想一想，假如你是孔子,，你會怎樣想,，怎樣說呢？把你的想發(fā)泄出來,，如果你想用白話文寫,，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說話的韻味,，可以用文言文寫,。

2,、學(xué)生寫話。

3,、交流匯報,，師生評價。

4,、此時,，你認(rèn)為孔子是一個怎樣的人？

五,、感悟寓意,，超越文本，升華主題,。

1,、孔子不能解決兩小孩提出的問題，難道孔子真的沒有學(xué)問嗎,？那為什么解決不了,？

2、那么時至今日,，我們是否能很好的會大量小孩提出的問題呢,？

（學(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料）

3、聽了這些材料,，明白了兩小兒爭論的結(jié)果怎樣了吧,？

4、盡管兩小兒的看法都不正確,，但我們從中也受到了很大的啟示,，說說你從這個故事中受到了怎樣的啟示？

5,、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨(dú)立思考,、大膽質(zhì)疑的兩個小孩，也辯出了一位實事求是,，學(xué)而不厭,，誨人不倦的孔子，這是什么,，這不是知識,，這是知識下面再加一個太陽（板書：智），這是智慧,。

人生需要知識,，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧,！

6,、在音樂的伴奏下,，誦讀全文，結(jié)束課文,。

六,、作業(yè)：

1、有感情的背誦課文,。

2,、想你的親朋講述《兩小兒辯日》的故事，聽聽他們的評價,。

附：板書

兩小兒辯日

近（大）遠(yuǎn)（?。?/p>

故　不能決

遠(yuǎn)（涼）近（熱）

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計理念 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇八

教學(xué)目標(biāo)

1、積累文言字詞,，正確翻譯課文,；

2、熟讀《兩小兒辯日》,；多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、積累文言字詞,，正確翻譯課文,；

2、熟讀《兩小兒辯日》,。

教學(xué)難點(diǎn)多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵,。

教學(xué)思路

文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的,。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢,？我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,，結(jié)合我校學(xué)生實際關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,。因而導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的設(shè)計很重要，通過導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生對課文興趣后指導(dǎo)學(xué)生誦讀方面,，可以采取教師范讀的方式,，激起學(xué)生的讀書興趣,；積累文言知識方面，則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《古漢語常用字字典》,、語文參考書,，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂交流學(xué)習(xí),。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo),，重點(diǎn)字詞字字落實,，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式,，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感,。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯和理解課文,。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神,，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵,。鑒于此,，教學(xué)方法采用：

1.誦讀法?？梢韵嚷犱浺艋蛴山處煼蹲x課文,，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀,，齊讀,。總之學(xué)生可以采取多種誦讀方式,，目的是能夠熟讀成誦,，最好能當(dāng)堂背誦。

2.討論法,。一個是理解課文內(nèi)容的討論,，可以四人為一組，運(yùn)用工具書,，互相幫助,，進(jìn)行討論，然后提出問題,，全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難,；另一個就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國古代人民對大自然的探索,，像《夸父逐日》這樣能反映了我國古代人民對大自然的探索的神話,、寓言故事或者成語還有很多，你們能舉些例子嗎,？

――精衛(wèi)填海,、盤古開天辟地的神話、大禹治水、后羿射日,、女媧補(bǔ)天等,。

今天我們來學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國古代人民對大自然的探索,，讓我們一起來看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問題,？

二、介紹資料：

《列子》,，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇,、圉寇，前450?—前375?)所撰,?！稘h書?藝文志》著錄《列子》八篇，早佚,。今本《列子》八篇,，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的,。內(nèi)容多為民間故事,、寓言和神話傳說?！秲尚恨q日》就是一則民間故事,。

三、把握基礎(chǔ)知識：

1,、朗讀課文,，正音。注意下列劃線字注音：

盤盂（yú）???????? 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

滄涼(cāng)　?????? 決（jué）

2,、再次朗讀課文

3,、解釋下列劃線字：

孔子?xùn)|游（向東） 　 辯斗（爭辯）

問其故（原因）? 去人近（距離）

探湯（熱水） 　 多知（通智，智慧）

不能決（判斷）

4,、說出下列兩組一詞多義的含義：

①　?? 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）

此獨(dú)以跛之故（因為）

此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（是）

孰為汝多知乎（認(rèn)為）

5,、翻譯下列句子

①　我以日始出時去人近?！∽g句 我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近,。

②　孰為汝多知乎？譯句 誰說你知道的事情多呢,？

6,、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯,。教師讀原文,，學(xué)生讀翻譯,。

四,、學(xué)習(xí)課文

（一）內(nèi)容把握

本文寫兩個小孩對太陽在早上和中午時離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法,，各持一端，爭執(zhí)不下,，連孔子也不能作出判斷,，說明人們懂得的東西是有限的，知識是無窮盡,，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知,。反映了古人為認(rèn)識自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考,、大膽質(zhì)疑的精神,。

本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法,，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù),，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。

（二）問題探究,。

1,、對于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識,，對這兩種現(xiàn)象解釋一下,。

2、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法,？

兩小兒喜愛探索,，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象,，并能從不同的角度觀察事物,。

3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思,？你認(rèn)為他們該不該笑,？

“笑”是譏笑，若從作者為道家,，孔子是儒家來看,，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來看,，又不該“笑”了,，因為孔子實事求是。

4,、下面兩句話,，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？

⑴　孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗,。問其故,。

贊揚(yáng)孔子不恥下問的精神,。

⑵　孔子不能決也,。

贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神,。

5,、你讀了這個故事，得到那些啟示,？（從不同角度）

從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質(zhì),，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神,。

從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的,，知識無涯，學(xué)無止境,，人不能盡知,，應(yīng)當(dāng)實事求是,，知之為知之,，不知為不知,。

（三）拓展遷移

1、積累有關(guān)探索的名言

（1） 路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。――屈原

（2） 人的天職在勇于探索真理,。――哥白尼

（3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人,。――第谷?布拉赫

（4） 讓整個一生都在追求中度過吧,，那么在這醫(yī)生里必定會有許許多多頂頂美好的時刻。――高爾基

（5） 生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西,，在于不斷地增加更多的知識。――左拉

2,、故事新編

《兩小兒辯日》全文僅一百多字,，語言簡潔,，層次分明，主要通過對話來表現(xiàn)人物,，展開情節(jié),。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫了這個故事，寫得不錯,，請他來講講這個《兩小兒辯日》故事新編,，回去每個同學(xué)也根據(jù)自己的理解,，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編

五,、布置作業(yè)

1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文

2,、發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編

3,、完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容

教學(xué)反思

我們的公開課研究課題是“激趣?導(dǎo)學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計中我很重視這一點(diǎn),。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識,。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢,？關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣,，因而我注重導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手,，回顧上節(jié)課的內(nèi)容,，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語、神話,、民間故事導(dǎo)入新課,，導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,。在誦讀方面,，我通過學(xué)生朗讀，師生共同訂正,，再朗讀,，激起學(xué)生的讀書興趣；在積累文言知識方面,，則利用課前預(yù)習(xí),，課堂提問及時鼓勵、共同檢查訂正,，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞,，。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，正確翻譯課文,。做到了積累文言字詞,，培養(yǎng)學(xué)生的語感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神,，因此教學(xué)可以采取討論的方式,，鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn),。雖說由于時間關(guān)系,，學(xué)生沒有小組討論的機(jī)會，但在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生開動腦筋,，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā),，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納,，學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié),，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計理念 兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計竇桂梅篇九

1,、學(xué)會本課3個生字,，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

2,、能準(zhǔn)確,、流暢、有感情地朗讀課文,，背誦并復(fù)述故事,，能根據(jù)角色演繹故事。

3,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探求真理而善于動腦,，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎,、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

自制課件,。

一課時,。

“讀書百遍，其義自見,?！眲?chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思,，以讀悟文,。

一,、談話導(dǎo)入（2分鐘）

1、背誦古詩《望廬山瀑布》,。

2,、引用古文“知之為知之，不知為不知,，是知也,。”古詩,、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的,。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）

二,、讀通讀懂課文,，整體感知（1０分鐘）

1,、范讀全文,。

2、生跟讀全文,。

3,、師領(lǐng)讀全文。

4,、生質(zhì)疑：

日與曰（一個胖點(diǎn)兒,、一個瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）

5、借助注釋自讀課文,，理解大意,。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物,？

三,、扮演角色，感悟課文（1８分鐘）

過渡：兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題,，孔子介入……

1,、師生分角色讀文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo),。

2,、生四人小組分角色讀文兩遍：

（二個人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒,，第一遍強(qiáng)調(diào)語氣,，第二遍帶上動作。）

3,、四人表演讀一次,，眾生評議,。

4、生上臺對話一次,，眾生旁白：

過渡：我覺得兩個都學(xué)得有板有眼,，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話,，不背課文,，有沒有難度？

5,、生思考后,，上臺表演兩次，師充當(dāng)孔子,。（相機(jī)指導(dǎo)詞語的理解,。）

四、拓展延伸,，辨別明理（1０分鐘）

過渡：現(xiàn)在咱們來想一想,，兩小孩爭執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么,？為什么他們堅持自己的看法呢,？

1、生自由發(fā)言,，師相機(jī)板書：

早晨：近大遠(yuǎn)涼

中午：遠(yuǎn)小近熱

師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論,，如果現(xiàn)在我們做第三個小孩，第四個小孩,，參與這場辯論,，你有什么道理來講。

2,、扮演角色,，試著辯論：

師過渡：兩千多年前的辯論，我們參與了,，但是我知道,，這個問題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的科學(xué)家去辯,，可能也很難說清楚,，不要緊。我們現(xiàn)在來討論一個新的問題,，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎,？

3、生自由談學(xué)習(xí)收獲：

（善于思考,、敢于質(zhì)疑,、大膽創(chuàng)新,、不怕犯錯誤等等。）

師過渡：剛才本人扮演孔子,，我覺得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),，剛才對大家說了，“知之為知之,，不知為不知,，是知也?！笨鬃硬荒軟Q沒有裝懂,，這是一種實事求是的態(tài)度?？鬃釉谶@一點(diǎn)上,，是否值得我們學(xué)習(xí)？好,！我們再一起把課文讀一遍,。

4、師生齊讀課文,。

5,、課外拓展：

這場辯論到此結(jié)束,，同學(xué)們回去后如果有興趣,，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽究竟什么時候離我們近,。