作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

教案初中語文篇一

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,，語言優(yōu)美。詞語豐富,，句子變化錯落有致,。特別是全文的重點(diǎn)—“潮來時”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。這對于學(xué)生來說,，確確實(shí)實(shí)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,、培養(yǎng)審美情趣的好教材。

值得一提的是,。教材中有許多值得深究的地方：如“江面很平靜,。越往東越寬。在雨后的陽光下,?；\罩著一層蒙蒙的薄霧”。

許多人習(xí)慣認(rèn)為,。這句話寫出了潮來前‘,。睜”的特點(diǎn)。和‘,。潮來時”的“動”形成鮮明的對照,，這當(dāng)然不錯。但我認(rèn)為,，僅這樣理解還不夠,，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘。越往東越寬”實(shí)際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形,。這種特殊的地形對錢塘江潮的形成有決定作用,。為表現(xiàn)人潮的奇特、壯觀埋下了很好的伏筆,。

1.學(xué)生課下搜集了不少潮汐的資料,。對大潮有所了解。

2.課文描述的“潮來時”的景象,。學(xué)生很難見到,。理解體會起來有一定難度?？赏ㄟ^反復(fù)朗讀及觀看錢塘江潮的錄像,。使學(xué)生置身其中。切身感受,。

3.學(xué)生朗讀描寫潮來時的語句時,。可能氣勢不夠,。老師應(yīng)注意適時指導(dǎo),，如‘,，浪潮越來越近。猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,，好像人地都被震得顫動起來”一句。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”,、“飛奔而來”等詞語,。以突出大潮的勢不可擋。

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,。了解錢塘江潮的雄偉,、壯觀。

2.能力目標(biāo)：積累運(yùn)用文章中的精彩語句,，如“人聲鼎沸”,、“山崩地裂”、“籠罩”,、“屹立”等詞語,。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣,。

3.情感目標(biāo)：通過朗讀與合作探究。激發(fā)學(xué)生對大自然,、對祖國人好河山的熱愛,、贊美。

教具準(zhǔn)備：電腦課件(包括觀潮錄像,、課文內(nèi)容),。

學(xué)生：課前查閱搜集有關(guān)大潮知識的資料，朗讀課文,。

一,、自主讀書。誘導(dǎo)感悟1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,?？梢阅x，可以放聲讀,?？梢酝酪黄鹱x,，喜歡的語段還可以多讀幾次,。

設(shè)計(jì)意圖：從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給學(xué)生一個完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好,、自己的需求去讀書,、去感悟,。

學(xué)生可能會說自己讀愉的知識。如：“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”;海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來前,、潮來時,、潮過后的順序敘述的……學(xué)生也可能會提出自己不懂的問題。這時,，老師可鼓勵學(xué)生帶著疑問去探索,，通過下面的學(xué)習(xí)。自己解決問題,。

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要,。增強(qiáng)學(xué)生主動探求知識的興趣與信心。鼓勵學(xué)生以學(xué)定教,。

二,、仔細(xì)品讀，深入理解(一)學(xué)習(xí)“潮米時”一部分(播放錄像)老師范讀這一部分課文,，學(xué)生切身體會潮來時的特點(diǎn)—聲音大,、氣勢壯。

教案初中語文篇二

教學(xué)目標(biāo)：

a,、了解作者及其作品,。

b、學(xué)習(xí)積累文言詞語,，理解課文大意,。

c、體會山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?),。

d,、探究山市形成的科學(xué)道理。

重點(diǎn)：反復(fù)朗誦,，積累文言詞語,。

難點(diǎn)：探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神,。

教學(xué)過程：

提問：你見國這樣的景象么?你知道它是什么嗎?

(學(xué)生自由發(fā)言)

提示：在夏天,，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像,，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,，因此,，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象,，有時人們在山區(qū)也可以看到,，人們就稱之為山市(出示課題)

作者：蒲松齡(16401715),，字留仙，一字劍臣,，別號柳泉居士,，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人,。早歲即有文名,，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生,。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》,。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇,，以短篇小說為主,，此外還有散記特寫、隨筆寓言等,，主要寫鬼狐精怪的故事,，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,，語言生動,。

3、齊讀課文一遍,。

1,、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子,。

2,、四人小組交流疑難句子，合作解決,。(未能解決的全班交流)

3,、山市的全過程，可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)

4,、山市的具體變化如何,，畫出描繪的詞語?

5、請學(xué)生以這個過程,，展開合理的聯(lián)想和想象,，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。

6,、再次朗讀課文

開頭,，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象,。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,，你知道么?(課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁)

1,、課后朗讀課文

2、課后課后查閱資料

教案初中語文篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解古代的科學(xué)成就,，激發(fā)熱愛祖國的情感,。

2．掌握常見的文言詞匯歲穰患貽履等，

掌握常見的文言詞匯之其以悉等,。

3．學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

課前準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備好幻燈片,。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)：

（1）簡介作者作品

（2）借助工具書，解決疑難字詞,，試著翻譯全文,。

（3）朗讀課文，讀清句讀,。

教學(xué)時數(shù)：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

以夢溪園--沈括--《夢溪筆談》為話題導(dǎo)入,。

1．熟讀課文，注意停頓和重音,。

2．小組合作,，疏通文意，記下疑難詞句,。

3．小組提問,，學(xué)生確實(shí)無法解決的問題，教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥,。

4．理解,、探究

（1）用自己的話說說傍不肯這種蟲子的形狀和消滅子方蟲的方法。

(出示圖片,，加強(qiáng)直觀感)

（2）你還能想到生物防治方面的其他例子嗎,？

（3）說說以蟲治蟲給我們的啟示。

5．出示幻燈片,，檢測重點(diǎn)詞句的解釋,。

（1）方為秋田之害。

（2）其喙有鉗,。

（3）如途中狗蝎,。

（4）千萬蔽地。

（5）旬日子方皆盡,，歲以大穰,。

（6）土人謂之傍不肯。

（7）則以鉗搏之。

（8）悉為兩段

6．小結(jié)課文

1．分類積累文言詞匯,。

2．預(yù)習(xí)《梵天寺木塔》,。

第二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文：

出示實(shí)物模型導(dǎo)入,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1．聽寫字詞（包括第一則）

2．朗讀課文

1．討論探究、練習(xí)二

2．用自己的話說說喻皓的高超技藝是怎樣表現(xiàn)出來的,？

3．結(jié)合課文談?wù)剝善n文詳寫了什么,？略寫了什么？為什么這樣安排詳略,？

1．患其塔動

2．故如此

3．貽以金釵

4．但逐層布板訖

5．匠師如其言

6．蓋釘板上下彌束

7．人履其板

8．人皆伏其精練

1．積累文言詞匯（尤其注意多義詞及語境義的使用）

2．借助工具書,，課外閱讀《喻皓的〈木經(jīng)〉》。

教案初中語文篇四

第五單元的主題是:人生體驗(yàn),。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示,。學(xué)習(xí)這個單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注意語言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。

《散步》是一篇文字淺顯,、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味,。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡單而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細(xì)流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光,。應(yīng)該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛、責(zé)任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得,。我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終,。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個性表達(dá),又有探討論辯;有品評、有分析,、有靜思,、有聆聽、有畫面,、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里,。

1、能通過對課文有層次地朗讀,進(jìn)入角色,體會濃濃的親情,。

2,、品味富有表現(xiàn)力的語言,學(xué)習(xí)課文巧妙的`構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法。

3,、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情,。

【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入角色朗讀課文,品味揣摩語句。

教學(xué)難點(diǎn):感悟文章蘊(yùn)涵的親情,、責(zé)任感和象征意義,。

老師問同學(xué)們一個小問題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學(xué)生舉手)

老師請學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r有什么感受。

老師相機(jī)點(diǎn)評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活,。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》,。

和睦幸福、尊老愛幼

互敬互愛,、尊老愛幼,、融洽和睦的祖孫三代。

教法解讀:在這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個關(guān)于家庭的故事,。

2,、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)(投影):

我們的閱讀活動:理解文意,、朗讀課文,、品味語言。

師出示投影:

建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標(biāo)題,并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道,。

學(xué)生思考,完成活動,。然后師生交流。

教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)

如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子,。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子,。

如:幸福的家庭 親情無邊

分歧 大路小路

責(zé)任 背起整個世界生命,生命 小事情深

選擇 溫馨瞬間

師小結(jié):要說本文的標(biāo)題,還是“散步”好:它簡明,準(zhǔn)確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。

教法解讀:本設(shè)計(jì)在標(biāo)題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標(biāo)題藝術(shù),鼓勵創(chuàng)意,學(xué)生只要言之成理即可,。

1,、師:(出示投影)

建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣,。(注意要面帶笑容)

學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀,。

2、師:(投影)

(2)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣,。

師解釋一下“波瀾”,學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀,。

3、師:(投影)

(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣,。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀,。

4、師:現(xiàn)在請哪位同學(xué)來示范朗讀,做一下小老師,。(朗讀交流)

5,、師小結(jié):要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。

教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句優(yōu)美,意境深邃,。要想領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀,。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨,我設(shè)計(jì)了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié),。

1,、師:(出示投影)

建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學(xué)生活動)

2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流,。

3,、師:把你的講解講給大家聽。

可能有的句子:

(1)內(nèi)容方面:

第一,、寫景的句子

——對南方初春田野的描寫(第四段)

(通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī),暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力)

——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)

(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點(diǎn)明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界,。)

第二、傳情的句子

——“母親本不愿出來的……便去拿外套”

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁,、順從,兒子的誠懇,、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng),。)

——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”

(這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)

第三、哲理性的句子

——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子,?！?/p>

——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。

(2)句式方面:

第四,、對稱的句式

(讓學(xué)生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)

——有的濃,有的淡,。

____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子,。

——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思,。

——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

標(biāo)簽：人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案, 《散步》教學(xué)設(shè)計(jì),

——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子,。

——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕,。

師小結(jié):說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美,、用詞美,、情趣美、蘊(yùn)意美,。要感受到它們對我們心靈的熏陶,。

教法解讀:引導(dǎo)學(xué)生品味語言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設(shè)計(jì),讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,并從中悟出一點(diǎn)道理來,今后自己作文,就會靈活運(yùn)用,。

在我們就要走出美文《散步》的時候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段,。

父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情,。

題目《 的愛》

教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法,。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待,?！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛家庭,。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!

教案初中語文篇五

教師寫好初中語文馬說

教案

知識與能力：

1.理解短文所闡明的深刻道理,。

2.掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

3.歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點(diǎn),，做一點(diǎn)初步的文學(xué)探究,。

過程與方法：

指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會虛詞,，品味情感,，逐層分析語調(diào)變化，當(dāng)堂成誦,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解短文所闡明的深刻道理;客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1.理解短文《馬說》所闡明的深刻道理,。

2.掌握古今異義詞,。

如：“然后有千里馬”“是馬也,，雖有千里之能，食不飽,，力不足,，才美不外見，且欲與常馬等不可得”等,。虛詞“也”的用法,，另有“其、之,、而,、以”等。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

姚明被稱為“中國高度”,，王勵勤被稱為“中國的力度”，劉翔被稱為“中國的速度”

學(xué)生回答：

學(xué)生1,、是教練發(fā)現(xiàn)了劉翔是個練跨欄的人才,，如果沒有教練發(fā)現(xiàn)他，他也不可能成功,。 學(xué)生2,、如果沒有教練對他加以正確的、科學(xué)的指導(dǎo),，他也不可能有今天的輝煌,。

教師引導(dǎo)：從兒時的矮小瘦弱,，到如今的身高臂長，從平庸的跳高選手到奧運(yùn)會冠軍,，年輕的劉翔,，早已習(xí)慣了鮮花和掌聲，但在劉翔的背后,，有那么一位默默無聞的教練孫海平,。連劉翔自己也說過：“除了自己的天賦外，師傅有很大的功勞,?！睂O海平就是能識劉翔這匹“千里馬”的“伯樂”

二、新授

1,、解題：

《馬說》是通篇借物比喻的雜文,，屬論說文體?！榜R說”這個標(biāo)題,，是后人加的?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”,。

教師：我們學(xué)過的“說”有哪些,。

學(xué)生：我們學(xué)過的“說”有《愛蓮說》、《捕蛇者說》等,。

學(xué)生：讀資料：韓愈,，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家,，字退之,，河南河陽人??與柳宗元同為古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者，其

散文

2,、朗讀指導(dǎo)： (1)抽生依次朗讀三個自然段，師生共同點(diǎn)評朗讀情況,，指出不當(dāng)之處,。 第1—3組齊讀。

(2)聽朗讀錄音,，注意小黑板上加點(diǎn)字的準(zhǔn)確讀音,，抽生寫拼音,。 齊讀小黑板上的詞語。

3 師生共同解決所提出理解困難的問題,。

4,、理解課文內(nèi)容時，應(yīng)注意本文一詞多義現(xiàn)象,。請同學(xué)們找一找本課中相同的詞語出現(xiàn)在不同地方的句子,。

(1)稱：不以千里稱也/不能稱前時之聞 (著稱/相稱)

(2)食：食馬者??千里而食/食不飽，力不足/一食或盡粟一石(同“飼”,，喂養(yǎng)/吃/吃一頓)

(3)盡：食之不能盡其材/一食或盡粟一石(竭盡/吃光)

(4)策：策之不以其道/執(zhí)策而臨之(鞭打/鞭子)

(5)其：策之不以其道/其真無馬邪(它的/加強(qiáng)語氣,，難道)

(1)哪一句話強(qiáng)調(diào)了伯樂對千里馬的命運(yùn)有著決定性的作用?

世有伯樂，然后有千里馬

(2)為什么千里馬并不多?

伯樂不常有,。千里馬常有,，而伯樂不常有。這句話交代了千里馬并不多,，常常被埋沒的根本原因,。

這句話表明了作者的認(rèn)識，那就是：正因?yàn)椴畼凡怀Ｓ?，才?dǎo)致了千里馬不常有,。作者的這種觀點(diǎn)，放在“說”這一類議論性的文體中,，我們應(yīng)算作議論文的哪一要素?(論點(diǎn))

(3)千里馬要能日行千里,，必須要有充足的營養(yǎng)供給,。文中談到了千里馬的特殊食量,，原句是什么?(馬之千里者，一食或盡粟一石,。)

(4)然而“食馬者”是怎么對待“千里馬的”?(不知其能千里而食也,。)

(5)“食馬者”的做法導(dǎo)致了什么后果?(是馬也，雖有千里之能,，食不飽,，力不足，才美不外見,。)甚至(欲與常馬等不可得,，安求其能千里也?)

(6)文章從三個方面歸納了管理馬的人的錯誤，那就是：

(策之不以其道,，食之不能盡其材,，鳴之而不能通其意)

6、提煉文章主旨：

這些“食馬者”,、“執(zhí)策”者根不知道他們的錯誤,，甚至還如舞臺丑角般地拿著鞭子,，對著“千里馬”大聲感嘆：“天下沒有好馬!”作者用一反問句式來得出結(jié)論：難道真的沒有千里馬嗎?這是不識好馬呀。

在這里我給大家講一個故事： 相傳伯樂是春秋時代人,，姓孫名陽,。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山,。在羊腸小道上,，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著,，皮膚也受了傷;渾身冒汗,，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去,。伯樂遇見了,，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚,，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上,。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴,，嘶叫聲直達(dá)云霄,。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

既然關(guān)于伯樂與馬的故事早就有了,，那么韓愈再用《馬說》一文來談“伯樂相馬”,，豈不顯得多余嗎?其實(shí)，這是有原因的,。韓愈被尊為“唐宋八大家”之首,，可說學(xué)貫古今，才高八斗,，便他長期得不到任用,，仕途坎坷，加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán),，政治黑暗,，有才之士不受重用，這些都使他痛感明君難遇,。在這種心情之下,，他寫下了《馬說》一文。

(1)文中千里馬指的是什么?

(2)伯樂指的是什么?

首先關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì),。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時候,，我想了好幾種導(dǎo)入。

可以從陶淵明無法施展抱負(fù)采取了逃避的辦法,，隱居避世入手;也打算從伯樂和千里馬的故事入手,。但最終我選擇了從題目理解入手,，開門見山地引出所要講的課文。因?yàn)槲矣X得在45分鐘里既要疏通文字,，又要將課文分析透徹是很緊張的,。于是我決定直接從解題開始。從效果來看,，學(xué)生一開始愣住了,，不知“說”是什么東西，后來在我的點(diǎn)撥之下,，記起了《愛蓮說》,，也就明白了“說”就是說說、談?wù)劦囊馑?。一開始沉寂的課堂也就活躍了,。

但可能因?yàn)槭枪_課，顧忌的比較多,，擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù),，在接下來的關(guān)鍵字的解釋上稍嫌潦草，特別是文末的“其真無馬邪?其真不知馬也,?！?中的兩個“其”字，我只是簡單地肯定了一下學(xué)生的答案,，簡單地說了一下是個反問句,，沒有問個“為什么”，沒有讓他們品味揣摩,，更沒有讓他們通過大聲朗讀來感悟其中的不同,。如果這里能再多花幾分鐘，并且能結(jié)合課后練習(xí)四來理解“其”的用法,，那是最好不過了,，如此也就不會有結(jié)尾的松懈了。

關(guān)注的第三個細(xì)節(jié)是作者在文章中語氣的變化,，這種語氣的變化濃縮在幾個“也”字上，那怎么讓學(xué)生通過讀這個字感受作者情感的變化,，這在當(dāng)時確實(shí)是煞費(fèi)苦心,。最后我試著讓幾個朗讀能力很好的同學(xué)來讀這幾段文字，并且要求讀準(zhǔn)這個“也”字,，其他的同學(xué)仔細(xì)聽,，并對朗讀的效果進(jìn)行點(diǎn)評。幾個點(diǎn)評得比較好的,，我還當(dāng)面叫學(xué)生示范性讀出來,。學(xué)生對作為評委這個角色很感興趣,，點(diǎn)評的水平也是出乎我的意料，原先我一直頭痛的問題交到學(xué)生手里竟然變得很容易,，這確實(shí)是我意想不到的,，這塊環(huán)節(jié)也成為了這節(jié)課的亮點(diǎn)。

總之,，公開課要公開的是什么?是自己的創(chuàng)意作秀還是我們平時真實(shí)的課堂風(fēng)采?我曾經(jīng)以為是前者,，所以每每上公開課，常常絞盡腦汁,，希望能夠出奇制勝,。但是后來我慢慢地明白了，不管我們的設(shè)計(jì)多么經(jīng)典,，能體現(xiàn)在課堂上才是硬道理,，所謂“是馬是驢，總要拉出來遛一遛”,。在備好課文內(nèi)容的同時,，也應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況。例如這個“也”字,，對它的語氣的理解和把握是備課備不出來的,，而最終的解決卻是從學(xué)生的身上找到突破口，雖然看起來好像是“靈光乍現(xiàn)”,，但這是建立在對學(xué)生的信任的基礎(chǔ)之上的,，這種能力的增強(qiáng)需要不斷提高自身的修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平。

教案初中語文篇六

二,、了解文體

劉勰《文心雕龍·章表篇》：章以謝恩,，奏以按劾，表以陳情,，議以執(zhí)異,。

三、通讀文本,，落實(shí)字音,。

四、了解背景,。

李密以一紙文書將皇帝已決的心意轉(zhuǎn)圜,，無論他背后的原因有多么復(fù)雜，至少,，他的文章情感真摯,，打動人心，是篇難得的文質(zhì)兼美的文章。

五,、精讀文本

文章寫了那么多文字,，最重要的是想寫哪一句話?(原文回答)前面用了三段進(jìn)行鋪墊，主要是寫什么內(nèi)容?(我有苦衷,。)怎樣進(jìn)行描寫其中的苦衷,，我們來細(xì)讀文本。

(一)誦讀文段一

(二)自行解釋字詞

(三)教師輔助

1,、文段的中心句是什么?

2,、按照什么順序?qū)?六月——四歲——九歲——成立

3、介紹家族情況,，家門情況,。目的是為了什么?

4、文段最末一句“而”字轉(zhuǎn)折,。這個字不僅意味著轉(zhuǎn)折,，更強(qiáng)調(diào)提醒了看的人，重點(diǎn)來了,。

(四)學(xué)生整理落實(shí)

1,、將本段的通假字、古今異義,、活用,、特殊句式，摘抄出來,，請同學(xué)起來總結(jié),。

2、復(fù)習(xí)文本重點(diǎn)重點(diǎn)字詞,、句式,。

3、整理背誦思路,。

4,、背誦。

(一)誦讀第二段

(二)教師輔助理結(jié)構(gòu)

1,、本段的中心句是什么?臣之進(jìn)退,，實(shí)為狼狽。

2,、文段中,，作者一共推辭了幾次，用原文回答,。(辭不赴命，辭不就職。)

3,、為什么前者是赴命,，后者是就職?

辭不赴命察孝廉舉秀才

辭不就職拜郎中除洗馬

4、陳情表是第三次推辭,，為什么第三次推辭,，就是直接給皇帝寫表。

春秋時,，周襄王冊封晉文公為侯伯(諸侯之長),。晉文公退讓了三次才接受了封策。這就形成了習(xí)慣,，推讓的表文以三次為限,。《文心雕龍·章表篇》說：“昔晉文受冊,，三辭從命,，是以漢末讓表，以三為斷,?！?/p>

(三)學(xué)生整理落實(shí)

1,、將本段的通假字,、古今異義、活用,、特殊句式,，摘抄出來,，請同學(xué)起來總結(jié)。

2,、復(fù)習(xí)文本重點(diǎn)重點(diǎn)字詞,、句式。

3,、整理背誦思路,。

(一)誦讀第三自然段

(二)教師輔助理結(jié)構(gòu)

1、本段的目的是想表達(dá)什么?原文回答,。

2,、分層。但為界限,。第一層再分層,。伏惟……況……;且，少……今……,。這一層的目的是什么?情況特殊,，對朝廷忠心耿耿。第二層，先描繪祖母的生命垂危,，再強(qiáng)調(diào)祖孫的相依為命,。所以，最終的不做官,，不是不想做官,，還是無法做官。

(三)學(xué)生整理落實(shí)

1,、將本段的通假字,、古今異義、活用,、特殊句式,，摘抄出來，請同學(xué)起來總結(jié),。

2,、復(fù)習(xí)文本重點(diǎn)重點(diǎn)字詞、句式,。

3,、整理背誦思路。

(一)誦讀第四自然段

(二)教師輔助理結(jié)構(gòu)

2,、畫出文段中表示語氣的詞語,。“愿乞”“愿矜愍”“聽臣微志”“愚誠”

(三)學(xué)生整理落實(shí)

1,、將本段的通假字,、古今異義、活用,、特殊句式,，摘抄出來，請同學(xué)起來總結(jié),。

2,、復(fù)習(xí)文本重點(diǎn)重點(diǎn)字詞、句式,。

3,、整理背誦思路。

六,、總結(jié)

1,、整理文章結(jié)構(gòu)。

2,、補(bǔ)充歷史結(jié)局,。

作為一個“少仕偽朝”的”亡國賤俘“,，面對皇上的征用美意，竟敢拒召陳情,，辭不赴命,，這是須有膽略的,，因?yàn)榕缓镁陀行悦畱n,。然而表彰上達(dá)后，晉武帝竟不怪罪,，且允其所求,，嘉勉他的孝心，賜給奴婢兩人,，使郡縣供養(yǎng)其祖母,。取得這樣的結(jié)果，雖可能另有隱衷,，但表章寫得合情合理恐怕也是個重要因素,。

正因?yàn)槿绱耍赃@篇《陳情表》也就成為千古傳誦的名作,。李密在文學(xué)史上并沒有多高地位,，其以文才出名，得力的就是這篇《陳情表》,。

教案初中語文篇七

教學(xué)目標(biāo)

了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn),；

學(xué)習(xí)本文寫景、詠史,、抒情相結(jié)合的特點(diǎn),；

理解蘇東坡的情感矛盾。

課型多媒體

教學(xué)過程

導(dǎo)入

許多古人,，每見名山大川,，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”,，范仲淹臨洞庭憂蒼生,，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動,，情為水發(fā),，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱,。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場,，同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。（展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作,，進(jìn)入主頁面,。）

朗讀全文

一位同學(xué)讀,，正音。

齊讀,，感受文章,。

疏通詞語

千古：長遠(yuǎn)的年代。

風(fēng)流：有文采有功績,。

檣櫓：檣,，桅桿；櫓,，漿,。這里指北軍的`戰(zhàn)船。

灰飛煙滅：像灰煙那樣消失,。

華發(fā)：白頭發(fā),。

酹：以酒灑地，用以祭祀,。

課文分析

說說你自己對這首詞的感受,。

回答下列問題：

上闕

描寫景色的有哪些句子？

字詞特點(diǎn)角度修辭基調(diào)

亂險(xiǎn)怪形夸張豪

邁奔放

穿高峭

驚洶涌聲比擬

拍水石相擊

卷狂瀾奔騰形比喻

雪水色純白色

（作者抓住懸崖,、陡壁,、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng),、變化宏大的形象,，大刀闊斧，橫畫縱抹,，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面,，格調(diào)高昂。）

c,、對活動在這里的英雄人物,，作者又是具有怎樣的情感呢？

大江滔滔,，猶如歷史長河,，英雄人物的業(yè)績，被淘洗變淡,。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢,？不盡的懷念從中可見?！肮蕢尽本渚唧w話懷古的時,、地、人,。

d,、上闕末句有何作用,？

承上啟下。

課堂檢測

1,、名稱：詞的全名為,，又稱、長短句,、琴趣,、樂章等。

2,、分類：按字?jǐn)?shù)分有,、長調(diào)（92字）。按節(jié)數(shù)分有,、三疊、四疊,。

3,、流派及代表詞人：豪放派，代表詞人有蘇軾,、代表詞人,、姜夔等。

全文賞析（略）

教案初中語文篇八

小潮回頭錢塘江潮是一大勝景,。古人稱之為“壯觀天下無”,。錢塘江大潮與其獨(dú)具的自然條件密切相關(guān)。其一,，因江口呈喇叭形,，寬處過百里，窄處僅十里,，巨潮被狹窄江道約束,，當(dāng)然會形成波瀾壯闊的涌潮。其二,，是河口有巨大攔門沙坎,，潮水涌進(jìn)遇到如此巨阻，當(dāng)然會掀揭天上;前浪遭遏,，后浪又上,，波趕波，浪疊浪,，潮水就會奔騰咆哮,、排山倒海般地呼嘯而來。中國古代的墨客詞人多以錢塘大潮作描寫對象,，例如宋朝柳永著名的詞《望海潮》中寫：“東南形勝,，三吳都會,，錢塘自古繁華?！薄霸茦淅@堤沙,，怒濤卷霜雪，天塹無涯,?！敝苊艿摹队^潮》則是用散文的形式，繪形繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象,。全文著眼點(diǎn)在“潮”上,，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀,，演兵之形,，弄潮之勢，觀潮之盛,。

“浙江之潮,，天下之偉觀也?！秉c(diǎn)出題旨,，揭示描寫對象。行文吐墨,，亦飽含著激賞之意,。“自既望以至十八日為最盛”,，收攏文勢,，以示集中寫此。接寫潮來之狀,，進(jìn)入直接描寫,。作者觀察細(xì)微，而又大筆淋漓,，由遠(yuǎn)及近,，漸次寫來?！胺狡溥h(yuǎn)出海門,，僅如銀線”，水天相接之處,，如銀線一絲,，觸入眼簾。以“銀線”為喻,，顯示出作者極目遠(yuǎn)眺之態(tài),，立足點(diǎn)高,，視線遠(yuǎn)，方能看清潮起之時的景況,。以“銀線”為喻,，又寫出潮來之前的情境，很有生活實(shí)感,。不親臨其境,，親睹其狀，是決計(jì)寫不得如此逼真的,?！凹榷鴿u近”，因潮頭奔卷而來,，描寫由遠(yuǎn)鏡頭,，驟然跳成特寫?！坝癯茄X際天而來,，大聲如雷霆，震撼激射,，吞天沃日，勢極雄豪,?！蔽膭萃回６穑缟綆n陡聳,，文墨則橫潑縱灑,，恣肆淋漓。作者傾萬丈狂瀾于卷面,，聲,、色、形,、勢四者俱佳,。有其色：“玉城雪嶺”，見其“白”,，托喻新穎,，環(huán)扣上文的“銀”字，比喻城,、嶺,，亦見其形;有其聲：“聲如雷霆”，比譬形象,，顯其聲威激壯,，撼人心魄;有其勢：“際天而來”“震撼激射”,，如同自天際壓將下來，飛騰激卷,，噴玉濺珠,，極富動態(tài)，蔚為奇觀,?！巴烫煳秩铡保o焰焰紅日洗澡,，欲將浩浩蒼天吞下,，盡夸張之能事,，又該多大筆力!這是極寫雪濤之威猛,，氣派之壯闊。作者眼耳并用,，目之所即,，耳之所及，盡納篇中;作者筆酣墨飽,，飛旋揮灑,，以動勢寫動態(tài)，大開大闔,，文情有如繁管急奏,，又有如勁弩連發(fā)。讀來令人豪興大旺,，意志倍振,。然后，作者用楊誠齋(楊萬里)詩句“海涌銀為郭,，江橫玉系腰”作結(jié),。引用詩句不是炫淵夸博，而是為著證之他人,，是增強(qiáng)作者這樣寫的逼真感和真實(shí)性,。

接著文章轉(zhuǎn)入另一重境界，寫“教閱水軍”演兵之形,?！棒眶緮?shù)百，分列兩岸”,，一層;“既而盡奔騰分合五陣之勢”,，一層。兩層之間，互相勾連,，映前帶后,。以“分列兩岸”之狀，突出“奔騰分合”之勢,?！氨简v分合”四字，文詞高度簡約而概括的內(nèi)容甚為廣泛,，以少許勝多許,，生動地描寫了戰(zhàn)船操演的情景：時而劈浪疾飛，時而躍波騰起,，時而分隔兩廂,，時而又合舷并駛。雖未明言操舵駕舟本領(lǐng)之高超,，但其生動的情景刻畫卻將此意,，盡傳句外?！安ⅰ弊质刮囊庥辛说M(jìn),。“乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面”,，寫出船上操練的具體情景,。“乘”“弄”“標(biāo)”“舞”等動詞要言不煩,，出神入化,，其龍騰虎驤之狀，自可想見,。“如履平地”,，寫出其從容裕如的悠閑神態(tài),，矯健縱踉而如此起落平穩(wěn)，其手段之高明,，又自可想見,。然而，作者卻又有未明言的筆墨暗寓在紙外,，這就是,，水軍操演不是在平波展鏡、水浪不興的江面之中,，而是在掀天揭地,、“震撼激射”的江濤之上。如果我們聯(lián)系上文，就會深察作者在這里作如此描繪的深刻意圖,，以水漲船高的暗托,、烘染來突現(xiàn)水軍健兒。爾后,，文章進(jìn)入演陣的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)描寫,。“倏爾”以示來得迅敏,，也使畫面轉(zhuǎn)換顯得迅速,。作者聲態(tài)并作地描寫了這幅情景?！包S煙四起,，人物略不相睹”，以人物隱形,，示黃煙之濃;用“聲如崩山”之比,，喻“水爆”威力。煙霧激卷,，爆聲震耳,，是動的畫面，驚魂撼魄,。當(dāng)人們的視線被動的畫面所牽引,，當(dāng)人們的心靈被動的情景所黏吸，情景又迅速轉(zhuǎn)入靜的畫面,，“煙消波靜,，則一舸無跡，僅有‘?dāng)炒癁榛鹚?，隨波而逝,。”顯示出實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的戰(zhàn)斗效果,?！耙霍礋o跡”與“人物略不相睹”相照應(yīng)，正是說明戰(zhàn)船趁煙霧蔽江時,，已疾駛遠(yuǎn)去,。奪魂褫魄的水軍實(shí)戰(zhàn)演習(xí)于此結(jié)束，文章轉(zhuǎn)入意趣盎然的弄潮之景的描繪,。

第三節(jié)主要句讀以逗號,，一氣如注?！芭薄俺帧薄盃帯薄肮摹薄坝薄俺鰶]”“騰身”等動詞蟬聯(lián)而下,，令人眼花繚亂,。“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形;“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇;“出沒鯨波”寫弄潮兒的矯健,，抓住富于特征和表現(xiàn)力的情態(tài),，作傳神的刻畫。巨浪滔天為弄潮兒設(shè)置了險(xiǎn)惡的環(huán)境;披發(fā)文身,，是民間習(xí)俗的.出色點(diǎn)染,。“彩旗”“文身”則相映生色,，使文章平添意趣,，一幅古代的民間弄潮風(fēng)俗畫，鮮活壯美,，悅?cè)搜勰?。上面所寫“溯迎”“出沒”只是寫弄潮兒“鼓勇”之“勇”，下面“騰身百變,，而旗尾略不沾濕”的對比成文,，則是突出弄潮兒本領(lǐng)之“強(qiáng)”?？梢?，持彩旗弄潮不是為了裝飾，乃是為著“夸能”,，用某一具體的物體把某種無法直接顯示出來的效果和情景突出地強(qiáng)調(diào)出來,。這是“彩旗”的主要作用?！捌煳猜圆徽礉瘛痹诰渲须m輕敷一筆,，實(shí)在有扛鼎之力。這是對弄潮兒本領(lǐng)的最高妙的稱頌和贊嘆,。

在對江上的潮,、船、人作了恣情淋漓的描繪后,，鏡頭搖到岸上,，觀“觀潮者”的盛況?！敖缮舷率嗬镩g，珠翠羅綺溢目,，車馬塞途”,。作者特意點(diǎn)出“十余里”，逶迤而去,，以路途的長顯出觀潮的盛;若僅有咫尺,，是不見其盛的。珠綺滿目，車馬擁道,，是盛況的具體化,。行文至此，作者猶覺不足以盡意,，再作側(cè)面烘托,。看棚之內(nèi),，席地?zé)o暇,，插足不得。作者潑墨在飲食看棚上,，運(yùn)意卻在人潮上,，真是人山人海啊!江心江岸，江潮人潮,，連成一片,。而作者寫觀潮之盛又非目的，乃是以此反襯出江潮之美;否則,，江潮不美,，何能吸引如此多的觀眾呢?這實(shí)在是興發(fā)此而意歸彼的精妙筆墨。

這篇散文精粹簡練,，作者布局謀篇,，運(yùn)思熔裁，遣詞造句都很有功力,。

深細(xì)和簡約相依,。作者觀潮觀得深細(xì)，眼到耳到,。由遠(yuǎn)及近,，點(diǎn)滴不漏;從聲到色，從江心到江岸,，盡收胸中,。作者觀時深察入微、巨細(xì)俱到,，但寫時卻大處落墨,、小處渲染。不是兼容并包,，而是有所取舍剔存,，抓住最有特征、最為典型的人,、事,、物下筆,。這樣就達(dá)到深細(xì)和簡約的相依相關(guān)：不深細(xì)則無從簡約，不簡約則見不出深細(xì),。深細(xì)能發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)和本質(zhì),，簡約能成功地突現(xiàn)本質(zhì)和特征。例如寫錢塘來潮時的景象,，短短一句就寫得氣勢飛動,，逼真欲現(xiàn)，情景兼?zhèn)?，宏聲壯采,。這是錢塘江獨(dú)特情景的再現(xiàn)和藝術(shù)記錄。全文字煉句鍛,，無旁逸斜出的枝蔓,，格調(diào)清新雋永，三兩句就能刻畫出形象,，二三詞就能傳送出精神,。一句“騰身百變”，使健兒形神畢肖;一句“溯迎而上”,，使健兒奮勇之態(tài),，跳躍紙上。文章開篇入題,，徑奔主旨,，戛然收束。全篇安字置詞都有刻形繪境的作用,，無一虛設(shè),，沒有浪費(fèi)。四幅圖畫各具情態(tài),，組成連軸畫卷,。寫江岸觀潮，獨(dú)立一段,，似是閑文浪墨,，與潮中諸物，形若無關(guān);跟全文簡潔特點(diǎn),，并不相稱,，然而細(xì)加研讀，又深覺作者用墨精心,，是增強(qiáng)描述的社會效果的不可或缺的筆致,。

教案初中語文篇九

本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膶懽魇且黄难晕?，所以,，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探,。教師在設(shè)疑的同時,，教師同時板書于黑板的右側(cè)，對于不完整的問題,，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充,、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文,，正確疏通文意,，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作手法,。

因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”,，所以以誦讀為主，講授為主,。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,，把握主旨。

講授本課,，將采用“讀——議——悟”的教學(xué)模式,。

在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后,，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題,，以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。

1,、能流暢的誦讀課文,。

2、疏通文意,、理解課文內(nèi)容,。

3、把握文章主旨,，理解襯托和托物言志的寫法,。

2、作者簡介：周敦頤,，宋代著名哲學(xué)家,，字茂叔，道州人,。

3,、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,，名曰“愛蓮池”,。夏秋之交,，蓮花盛開，馨香撲鼻,。作者閑暇漫步,、觸景生情，寫下本文,。

1,、教師范讀。

2,、學(xué)生個別讀,。

3、學(xué)生齊讀,。

1,、學(xué)生設(shè)疑。

2,、教師對學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納

出示：

1,、理解課文內(nèi)容。

2,、作者為什么喜愛蓮花,？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì),？

3,、讀出作者怎樣的思想感情？

4,、值得學(xué)習(xí)的寫作手法,？

學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問,？

1,、學(xué)生自編題。

2,、教師出示運(yùn)用拓展題：

指出文中的“之”學(xué)的意義和手法,。

a、水陸草木之花

b,、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

c,、花之隱逸者也

d、菊之愛

背誦課文

學(xué)生總結(jié)收獲,。