作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

教案初中語文篇一

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文，語言優(yōu)美,。詞語豐富,，句子變化錯落有致。特別是全文的重點—“潮來時”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境，如聞其聲,，如見其景,。這對于學(xué)生來說，確確實實是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,、培養(yǎng)審美情趣的好教材,。

值得一提的是,。教材中有許多值得深究的地方：如“江面很平靜。越往東越寬,。在雨后的陽光下,。籠罩著一層蒙蒙的薄霧”,。

許多人習(xí)慣認(rèn)為,。這句話寫出了潮來前‘。睜”的特點,。和‘,。潮來時”的“動”形成鮮明的對照，這當(dāng)然不錯,。但我認(rèn)為,，僅這樣理解還不夠，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在—那就是‘,。越往東越寬”實際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形,。這種特殊的地形對錢塘江潮的形成有決定作用。為表現(xiàn)人潮的奇特,、壯觀埋下了很好的伏筆。

1.學(xué)生課下搜集了不少潮汐的資料,。對大潮有所了解,。

2.課文描述的“潮來時”的景象。學(xué)生很難見到,。理解體會起來有一定難度,。可通過反復(fù)朗讀及觀看錢塘江潮的錄像,。使學(xué)生置身其中,。切身感受。

3.學(xué)生朗讀描寫潮來時的語句時,?？赡軞鈩莶粔颉＠蠋煈?yīng)注意適時指導(dǎo),，如‘,，浪潮越來越近。猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,，好像人地都被震得顫動起來”一句。應(yīng)重讀“白色戰(zhàn)馬”、“飛奔而來”等詞語,。以突出大潮的勢不可擋,。

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。了解錢塘江潮的雄偉,、壯觀,。

2.能力目標(biāo)：積累運用文章中的精彩語句，如“人聲鼎沸”,、“山崩地裂”,、“籠罩”、“屹立”等詞語,。學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣,。

3.情感目標(biāo)：通過朗讀與合作探究。激發(fā)學(xué)生對大自然,、對祖國人好河山的熱愛,、贊美。

教具準(zhǔn)備：電腦課件(包括觀潮錄像,、課文內(nèi)容),。

學(xué)生：課前查閱搜集有關(guān)大潮知識的資料，朗讀課文,。

一,、自主讀書。誘導(dǎo)感悟1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,?？梢阅x，可以放聲讀,?？梢酝酪黄鹱x，喜歡的語段還可以多讀幾次,。

設(shè)計意圖：從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給學(xué)生一個完全自由的空間,。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的需求去讀書,、去感悟,。

學(xué)生可能會說自己讀愉的知識。如：“錢塘江大潮”被稱為“天下奇觀”;海寧市鹽關(guān)鎮(zhèn)是最好的觀潮的地方;課文是按照潮來前,、潮來時,、潮過后的順序敘述的……學(xué)生也可能會提出自己不懂的問題。這時，老師可鼓勵學(xué)生帶著疑問去探索,，通過下面的學(xué)習(xí),。自己解決問題。

設(shè)計意圖：了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要,。增強(qiáng)學(xué)生主動探求知識的興趣與信心,。鼓勵學(xué)生以學(xué)定教。

二,、仔細(xì)品讀,，深入理解(一)學(xué)習(xí)“潮米時”一部分(播放錄像)老師范讀這一部分課文，學(xué)生切身體會潮來時的特點—聲音大,、氣勢壯,。

教案初中語文篇二

教學(xué)目標(biāo)：

a、了解作者及其作品,。

b,、學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意,。

c,、體會山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。

d,、探究山市形成的科學(xué)道理,。

重點：反復(fù)朗誦，積累文言詞語,。

難點：探究山市形成原理,，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。

教學(xué)過程：

提問：你見國這樣的景象么?你知道它是什么嗎?

(學(xué)生自由發(fā)言)

提示：在夏天,，沿海一帶或沙漠地區(qū),，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,，古人無法解釋,，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此,，就稱為海市或海市蜃樓,。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到,，人們就稱之為山市(出示課題)

作者：蒲松齡(16401715),，字留仙，一字劍臣,，別號柳泉居士,，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,，但屢應(yīng)省試皆落第,，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》,。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集,，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主,，此外還有散記特寫,、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事,，也收錄一些奇特的事,。構(gòu)思奇妙，語言生動,。

3,、齊讀課文一遍。

1,、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子,。

2,、四人小組交流疑難句子，合作解決,。(未能解決的全班交流)

3,、山市的全過程，可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)

4,、山市的具體變化如何,，畫出描繪的詞語?

5、請學(xué)生以這個過程,，展開合理的聯(lián)想和想象,，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。

6,、再次朗讀課文

開頭,，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的,，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象,。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,，你知道么?(課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁)

1,、課后朗讀課文

2、課后課后查閱資料

教案初中語文篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解古代的科學(xué)成就，激發(fā)熱愛祖國的情感,。

2．掌握常見的文言詞匯歲穰患貽履等,，

掌握常見的文言詞匯之其以悉等。

3．學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

課前準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備好幻燈片,。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)：

（1）簡介作者作品

（2）借助工具書,，解決疑難字詞，試著翻譯全文,。

（3）朗讀課文,，讀清句讀。

教學(xué)時數(shù)：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

以夢溪園--沈括--《夢溪筆談》為話題導(dǎo)入,。

1．熟讀課文,，注意停頓和重音。

2．小組合作,，疏通文意,，記下疑難詞句。

3．小組提問,，學(xué)生確實無法解決的問題,，教師可以進(jìn)行點撥。

4．理解,、探究

（1）用自己的話說說傍不肯這種蟲子的形狀和消滅子方蟲的方法,。

(出示圖片，加強(qiáng)直觀感)

（2）你還能想到生物防治方面的其他例子嗎,？

（3）說說以蟲治蟲給我們的啟示,。

5．出示幻燈片，檢測重點詞句的解釋,。

（1）方為秋田之害,。

（2）其喙有鉗。

（3）如途中狗蝎,。

（4）千萬蔽地,。

（5）旬日子方皆盡，歲以大穰,。

（6）土人謂之傍不肯,。

（7）則以鉗搏之。

（8）悉為兩段

6．小結(jié)課文

1．分類積累文言詞匯,。

2．預(yù)習(xí)《梵天寺木塔》,。

第二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文：

出示實物模型導(dǎo)入,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1．聽寫字詞（包括第一則）

2．朗讀課文

1．討論探究,、練習(xí)二

2．用自己的話說說喻皓的高超技藝是怎樣表現(xiàn)出來的？

3．結(jié)合課文談?wù)剝善n文詳寫了什么,？略寫了什么,？為什么這樣安排詳略？

1．患其塔動

2．故如此

3．貽以金釵

4．但逐層布板訖

5．匠師如其言

6．蓋釘板上下彌束

7．人履其板

8．人皆伏其精練

1．積累文言詞匯（尤其注意多義詞及語境義的使用）

2．借助工具書,，課外閱讀《喻皓的〈木經(jīng)〉》,。

教案初中語文篇四

第五單元的主題是:人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示,。學(xué)習(xí)這個單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注意語言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫,。

《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味,。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡單而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致,。看似一泓清淺可人的涓涓細(xì)流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光,。應(yīng)該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛,、責(zé)任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終,。在課堂上既有老師的點撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個性表達(dá),又有探討論辯;有品評,、有分析、有靜思,、有聆聽,、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里,。

1、能通過對課文有層次地朗讀,進(jìn)入角色,體會濃濃的親情,。

2,、品味富有表現(xiàn)力的語言,學(xué)習(xí)課文巧妙的`構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法。

3,、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情,。

【教學(xué)的重點和難點】

教學(xué)重點:進(jìn)入角色朗讀課文,品味揣摩語句。

教學(xué)難點:感悟文章蘊(yùn)涵的親情,、責(zé)任感和象征意義,。

老師問同學(xué)們一個小問題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學(xué)生舉手)

老師請學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r有什么感受,。

老師相機(jī)點評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活,。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。

和睦幸福,、尊老愛幼

互敬互愛,、尊老愛幼,、融洽和睦的祖孫三代。

教法解讀:在這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個關(guān)于家庭的故事,。

2,、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)(投影):

我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文,、品味語言,。

師出示投影:

建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標(biāo)題,并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。

學(xué)生思考,完成活動,。然后師生交流,。

教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)

如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子,。

如:幸福的家庭 親情無邊

分歧 大路小路

責(zé)任 背起整個世界生命,生命 小事情深

選擇 溫馨瞬間

師小結(jié):要說本文的標(biāo)題,還是“散步”好:它簡明,準(zhǔn)確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味,。

教法解讀:本設(shè)計在標(biāo)題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標(biāo)題藝術(shù),鼓勵創(chuàng)意,學(xué)生只要言之成理即可。

1,、師:(出示投影)

建議你這樣朗讀課文:(1) 中速,、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)

學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀,。

2,、師:(投影)

(2)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。

師解釋一下“波瀾”,學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀,。

3,、師:(投影)

(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀,。

4,、師:現(xiàn)在請哪位同學(xué)來示范朗讀,做一下小老師,。(朗讀交流)

5,、師小結(jié):要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。

教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句優(yōu)美,意境深邃,。要想領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀,。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受,。本著這樣一個宗旨,我設(shè)計了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。

1,、師:(出示投影)

建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學(xué)生活動)

2,、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流,。

3,、師:把你的講解講給大家聽。

可能有的句子:

(1)內(nèi)容方面:

第一,、寫景的句子

——對南方初春田野的描寫(第四段)

(通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī),暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力)

——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)

(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界,。)

第二,、傳情的句子

——“母親本不愿出來的……便去拿外套”

《散步》教學(xué)設(shè)計由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇,、孝敬,。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng),。)

——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”

(這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)

第三,、哲理性的句子

——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?！?/p>

——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界,。

(2)句式方面:

第四、對稱的句式

(讓學(xué)生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)

——有的濃,有的淡,。

____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面,。

——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思,。

——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親,。

《散步》教學(xué)設(shè)計

標(biāo)簽：人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案, 《散步》教學(xué)設(shè)計,

——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕,。

師小結(jié):說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點關(guān)注“句子”,。要品味它們的造型美、用詞美,、情趣美,、蘊(yùn)意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶,。

教法解讀:引導(dǎo)學(xué)生品味語言,這是理解散文的重要一環(huán),。通過這一設(shè)計,讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,并從中悟出一點道理來,今后自己作文,就會靈活運用。

在我們就要走出美文《散步》的時候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段,。

父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情,。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。

題目《 的愛》

教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法,。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實感,。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待,?！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛家庭。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!

教案初中語文篇五

教師寫好初中語文馬說

教案

知識與能力：

1.理解短文所闡明的深刻道理。

2.掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法,。

3.歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點,，做一點初步的文學(xué)探究,。

過程與方法：

指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會虛詞,，品味情感,，逐層分析語調(diào)變化，當(dāng)堂成誦,。

情感,、態(tài)度與價值觀：

理解短文所闡明的深刻道理;客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。 教學(xué)重點,、難點：

1.理解短文《馬說》所闡明的深刻道理,。

2.掌握古今異義詞。

如：“然后有千里馬”“是馬也,，雖有千里之能,，食不飽，力不足,，才美不外見,，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法,，另有“其,、之、而,、以”等,。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

姚明被稱為“中國高度”,，王勵勤被稱為“中國的力度”,，劉翔被稱為“中國的速度”

學(xué)生回答：

學(xué)生1、是教練發(fā)現(xiàn)了劉翔是個練跨欄的人才,，如果沒有教練發(fā)現(xiàn)他,，他也不可能成功。 學(xué)生2,、如果沒有教練對他加以正確的,、科學(xué)的指導(dǎo)，他也不可能有今天的輝煌,。

教師引導(dǎo)：從兒時的矮小瘦弱,，到如今的身高臂長，從平庸的跳高選手到奧運會冠軍,，年輕的劉翔,，早已習(xí)慣了鮮花和掌聲，但在劉翔的背后,，有那么一位默默無聞的教練孫海平,。連劉翔自己也說過：“除了自己的天賦外,，師傅有很大的功勞?！睂O海平就是能識劉翔這匹“千里馬”的“伯樂”

二,、新授

1、解題：

《馬說》是通篇借物比喻的雜文,，屬論說文體,。“馬說”這個標(biāo)題,，是后人加的,。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些,。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

教師：我們學(xué)過的“說”有哪些,。

學(xué)生：我們學(xué)過的“說”有《愛蓮說》,、《捕蛇者說》等。

學(xué)生：讀資料：韓愈,，唐朝文學(xué)家,、哲學(xué)家，字退之,，河南河陽人??與柳宗元同為古文運動的倡導(dǎo)者,，其

散文

2,、朗讀指導(dǎo)： (1)抽生依次朗讀三個自然段,，師生共同點評朗讀情況，指出不當(dāng)之處,。 第1—3組齊讀,。

(2)聽朗讀錄音,，注意小黑板上加點字的準(zhǔn)確讀音,，抽生寫拼音,。 齊讀小黑板上的詞語。

3 師生共同解決所提出理解困難的問題,。

4,、理解課文內(nèi)容時,，應(yīng)注意本文一詞多義現(xiàn)象,。請同學(xué)們找一找本課中相同的詞語出現(xiàn)在不同地方的句子,。

(1)稱：不以千里稱也/不能稱前時之聞 (著稱/相稱)

(2)食：食馬者??千里而食/食不飽，力不足/一食或盡粟一石(同“飼”,，喂養(yǎng)/吃/吃一頓)

(3)盡：食之不能盡其材/一食或盡粟一石(竭盡/吃光)

(4)策：策之不以其道/執(zhí)策而臨之(鞭打/鞭子)

(5)其：策之不以其道/其真無馬邪(它的/加強(qiáng)語氣,，難道)

(1)哪一句話強(qiáng)調(diào)了伯樂對千里馬的命運有著決定性的作用?

世有伯樂,，然后有千里馬

(2)為什么千里馬并不多?

伯樂不常有。千里馬常有,，而伯樂不常有,。這句話交代了千里馬并不多，常常被埋沒的根本原因,。

這句話表明了作者的認(rèn)識，那就是：正因為伯樂不常有,，才導(dǎo)致了千里馬不常有,。作者的這種觀點,，放在“說”這一類議論性的文體中,，我們應(yīng)算作議論文的哪一要素?(論點)

(3)千里馬要能日行千里,，必須要有充足的營養(yǎng)供給。文中談到了千里馬的特殊食量,，原句是什么?(馬之千里者,，一食或盡粟一石。)

(4)然而“食馬者”是怎么對待“千里馬的”?(不知其能千里而食也,。)

(5)“食馬者”的做法導(dǎo)致了什么后果?(是馬也,，雖有千里之能，食不飽,，力不足，才美不外見,。)甚至(欲與常馬等不可得,，安求其能千里也?)

(6)文章從三個方面歸納了管理馬的人的錯誤，那就是：

(策之不以其道,，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意)

6,、提煉文章主旨：

這些“食馬者”、“執(zhí)策”者根不知道他們的錯誤,，甚至還如舞臺丑角般地拿著鞭子，對著“千里馬”大聲感嘆：“天下沒有好馬!”作者用一反問句式來得出結(jié)論：難道真的沒有千里馬嗎?這是不識好馬呀,。

在這里我給大家講一個故事： 相傳伯樂是春秋時代人,，姓孫名陽。據(jù)說,，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山,。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎,，膝蓋跪屈;尾巴下垂著,，皮膚也受了傷;渾身冒汗,，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去,。伯樂遇見了,，就下了自己的車,，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上,。千里馬于是低下頭吐氣,，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄,。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊,。

既然關(guān)于伯樂與馬的故事早就有了，那么韓愈再用《馬說》一文來談“伯樂相馬”,，豈不顯得多余嗎?其實,，這是有原因的,。韓愈被尊為“唐宋八大家”之首,，可說學(xué)貫古今，才高八斗,，便他長期得不到任用，仕途坎坷,，加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán),，政治黑暗，有才之士不受重用,，這些都使他痛感明君難遇,。在這種心情之下，他寫下了《馬說》一文,。

(1)文中千里馬指的是什么?

(2)伯樂指的是什么?

首先關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計,。在設(shè)計導(dǎo)入的時候，我想了好幾種導(dǎo)入。

可以從陶淵明無法施展抱負(fù)采取了逃避的辦法,，隱居避世入手;也打算從伯樂和千里馬的故事入手,。但最終我選擇了從題目理解入手，開門見山地引出所要講的課文,。因為我覺得在45分鐘里既要疏通文字,，又要將課文分析透徹是很緊張的。于是我決定直接從解題開始,。從效果來看,，學(xué)生一開始愣住了，不知“說”是什么東西,，后來在我的點撥之下,，記起了《愛蓮說》，也就明白了“說”就是說說,、談?wù)劦囊馑?。一開始沉寂的課堂也就活躍了。

但可能因為是公開課,，顧忌的比較多,，擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，在接下來的關(guān)鍵字的解釋上稍嫌潦草,，特別是文末的“其真無馬邪?其真不知馬也,。” 中的兩個“其”字,，我只是簡單地肯定了一下學(xué)生的答案,，簡單地說了一下是個反問句，沒有問個“為什么”,，沒有讓他們品味揣摩,，更沒有讓他們通過大聲朗讀來感悟其中的不同。如果這里能再多花幾分鐘,，并且能結(jié)合課后練習(xí)四來理解“其”的用法,，那是最好不過了，如此也就不會有結(jié)尾的松懈了,。

關(guān)注的第三個細(xì)節(jié)是作者在文章中語氣的變化,，這種語氣的變化濃縮在幾個“也”字上，那怎么讓學(xué)生通過讀這個字感受作者情感的變化,，這在當(dāng)時確實是煞費苦心,。最后我試著讓幾個朗讀能力很好的同學(xué)來讀這幾段文字，并且要求讀準(zhǔn)這個“也”字,，其他的同學(xué)仔細(xì)聽,，并對朗讀的效果進(jìn)行點評,。幾個點評得比較好的，我還當(dāng)面叫學(xué)生示范性讀出來,。學(xué)生對作為評委這個角色很感興趣,，點評的水平也是出乎我的意料，原先我一直頭痛的問題交到學(xué)生手里竟然變得很容易,，這確實是我意想不到的,，這塊環(huán)節(jié)也成為了這節(jié)課的亮點。

總之,，公開課要公開的是什么?是自己的創(chuàng)意作秀還是我們平時真實的課堂風(fēng)采?我曾經(jīng)以為是前者,，所以每每上公開課，常常絞盡腦汁,，希望能夠出奇制勝,。但是后來我慢慢地明白了,，不管我們的設(shè)計多么經(jīng)典,，能體現(xiàn)在課堂上才是硬道理，所謂“是馬是驢,，總要拉出來遛一遛”,。在備好課文內(nèi)容的同時，也應(yīng)該考慮學(xué)生的實際情況,。例如這個“也”字,，對它的語氣的理解和把握是備課備不出來的，而最終的解決卻是從學(xué)生的身上找到突破口,，雖然看起來好像是“靈光乍現(xiàn)”,，但這是建立在對學(xué)生的信任的基礎(chǔ)之上的，這種能力的增強(qiáng)需要不斷提高自身的修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平,。

教案初中語文篇六

二,、了解文體

劉勰《文心雕龍·章表篇》：章以謝恩，奏以按劾,，表以陳情,，議以執(zhí)異。

三,、通讀文本,，落實字音。

四,、了解背景,。

李密以一紙文書將皇帝已決的心意轉(zhuǎn)圜，無論他背后的原因有多么復(fù)雜,，至少,，他的文章情感真摯,，打動人心，是篇難得的文質(zhì)兼美的文章,。

五,、精讀文本

文章寫了那么多文字，最重要的是想寫哪一句話?(原文回答)前面用了三段進(jìn)行鋪墊,，主要是寫什么內(nèi)容?(我有苦衷,。)怎樣進(jìn)行描寫其中的苦衷，我們來細(xì)讀文本,。

(一)誦讀文段一

(二)自行解釋字詞

(三)教師輔助

1,、文段的中心句是什么?

2、按照什么順序?qū)?六月——四歲——九歲——成立

3,、介紹家族情況,，家門情況。目的是為了什么?

4,、文段最末一句“而”字轉(zhuǎn)折,。這個字不僅意味著轉(zhuǎn)折，更強(qiáng)調(diào)提醒了看的人,，重點來了,。

(四)學(xué)生整理落實

1、將本段的通假字,、古今異義,、活用、特殊句式,，摘抄出來,，請同學(xué)起來總結(jié)。

2,、復(fù)習(xí)文本重點重點字詞,、句式。

3,、整理背誦思路,。

4、背誦,。

(一)誦讀第二段

(二)教師輔助理結(jié)構(gòu)

1,、本段的中心句是什么?臣之進(jìn)退，實為狼狽,。

2,、文段中，作者一共推辭了幾次,，用原文回答,。(辭不赴命,，辭不就職。)

3,、為什么前者是赴命,，后者是就職?

辭不赴命察孝廉舉秀才

辭不就職拜郎中除洗馬

4、陳情表是第三次推辭,，為什么第三次推辭,，就是直接給皇帝寫表。

春秋時,，周襄王冊封晉文公為侯伯(諸侯之長),。晉文公退讓了三次才接受了封策。這就形成了習(xí)慣,，推讓的表文以三次為限,。《文心雕龍·章表篇》說：“昔晉文受冊,，三辭從命,，是以漢末讓表，以三為斷,?！?/p>

(三)學(xué)生整理落實

1,、將本段的通假字,、古今異義、活用,、特殊句式,，摘抄出來，請同學(xué)起來總結(jié),。

2,、復(fù)習(xí)文本重點重點字詞、句式,。

3,、整理背誦思路。

(一)誦讀第三自然段

(二)教師輔助理結(jié)構(gòu)

1,、本段的目的是想表達(dá)什么?原文回答,。

2、分層,。但為界限,。第一層再分層。伏惟……況……;且,，少……今……,。這一層的目的是什么?情況特殊,，對朝廷忠心耿耿。第二層,，先描繪祖母的生命垂危,，再強(qiáng)調(diào)祖孫的相依為命。所以,，最終的不做官,，不是不想做官，還是無法做官,。

(三)學(xué)生整理落實

1,、將本段的通假字、古今異義,、活用,、特殊句式，摘抄出來,，請同學(xué)起來總結(jié),。

2、復(fù)習(xí)文本重點重點字詞,、句式,。

3、整理背誦思路,。

(一)誦讀第四自然段

(二)教師輔助理結(jié)構(gòu)

2,、畫出文段中表示語氣的詞語?！霸钙颉薄霸格骓薄奥牫嘉⒅尽薄坝拚\”

(三)學(xué)生整理落實

1,、將本段的通假字、古今異義,、活用,、特殊句式，摘抄出來,，請同學(xué)起來總結(jié),。

2、復(fù)習(xí)文本重點重點字詞,、句式,。

3、整理背誦思路,。

六,、總結(jié)

1、整理文章結(jié)構(gòu),。

2,、補(bǔ)充歷史結(jié)局,。

作為一個“少仕偽朝”的”亡國賤俘“，面對皇上的征用美意,，竟敢拒召陳情,，辭不赴命，這是須有膽略的,，因為弄不好就有性命之憂,。然而表彰上達(dá)后，晉武帝竟不怪罪,，且允其所求,，嘉勉他的孝心，賜給奴婢兩人,，使郡縣供養(yǎng)其祖母,。取得這樣的結(jié)果，雖可能另有隱衷,，但表章寫得合情合理恐怕也是個重要因素,。

正因為如此，所以這篇《陳情表》也就成為千古傳誦的名作,。李密在文學(xué)史上并沒有多高地位,，其以文才出名，得力的就是這篇《陳情表》,。

教案初中語文篇七

教學(xué)目標(biāo)

了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點,；

學(xué)習(xí)本文寫景、詠史,、抒情相結(jié)合的特點,；

理解蘇東坡的情感矛盾,。

課型多媒體

教學(xué)過程

導(dǎo)入

許多古人,，每見名山大川，必有所感懷,。如孔子“登泰山而小天下”,，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水,。他們心為山動,，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出,，留下許多千古絕唱,。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱,。（展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作,，進(jìn)入主頁面,。）

朗讀全文

一位同學(xué)讀，正音,。

齊讀,，感受文章。

疏通詞語

千古：長遠(yuǎn)的年代,。

風(fēng)流：有文采有功績,。

檣櫓：檣，桅桿,；櫓,，漿。這里指北軍的`戰(zhàn)船,。

灰飛煙滅：像灰煙那樣消失,。

華發(fā)：白頭發(fā)。

酹：以酒灑地,，用以祭祀,。

課文分析

說說你自己對這首詞的感受。

回答下列問題：

上闕

描寫景色的有哪些句子,？

字詞特點角度修辭基調(diào)

亂險怪形夸張豪

邁奔放

穿高峭

驚洶涌聲比擬

拍水石相擊

卷狂瀾奔騰形比喻

雪水色純白色

（作者抓住懸崖,、陡壁、怒濤,、波浪這些可視性極強(qiáng),、變化宏大的形象，大刀闊斧,，橫畫縱抹,，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，格調(diào)高昂,。）

c,、對活動在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢,？

大江滔滔,，猶如歷史長河，英雄人物的業(yè)績,，被淘洗變淡,。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢？不盡的懷念從中可見,?！肮蕢尽本渚唧w話懷古的時、地、人,。

d,、上闕末句有何作用？

承上啟下,。

課堂檢測

1,、名稱：詞的全名為，又稱,、長短句,、琴趣、樂章等,。

2,、分類：按字?jǐn)?shù)分有、長調(diào)（92字）,。按節(jié)數(shù)分有,、三疊、四疊,。

3,、流派及代表詞人：豪放派，代表詞人有蘇軾,、代表詞人,、姜夔等。

全文賞析（略）

教案初中語文篇八

小潮回頭錢塘江潮是一大勝景,。古人稱之為“壯觀天下無”,。錢塘江大潮與其獨具的自然條件密切相關(guān)。其一,，因江口呈喇叭形,，寬處過百里，窄處僅十里,，巨潮被狹窄江道約束,，當(dāng)然會形成波瀾壯闊的涌潮。其二,，是河口有巨大攔門沙坎,，潮水涌進(jìn)遇到如此巨阻，當(dāng)然會掀揭天上;前浪遭遏,，后浪又上，波趕波,，浪疊浪,，潮水就會奔騰咆哮、排山倒海般地呼嘯而來。中國古代的墨客詞人多以錢塘大潮作描寫對象,，例如宋朝柳永著名的詞《望海潮》中寫：“東南形勝,，三吳都會，錢塘自古繁華,?！薄霸茦淅@堤沙，怒濤卷霜雪,，天塹無涯,。”周密的《觀潮》則是用散文的形式,，繪形繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象,。全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上,，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀,，演兵之形，弄潮之勢,，觀潮之盛,。

“浙江之潮，天下之偉觀也,?！秉c出題旨，揭示描寫對象,。行文吐墨,，亦飽含著激賞之意?！白约韧灾潦巳諡樽钍ⅰ?，收攏文勢，以示集中寫此,。接寫潮來之狀,，進(jìn)入直接描寫。作者觀察細(xì)微,，而又大筆淋漓,，由遠(yuǎn)及近，漸次寫來,?！胺狡溥h(yuǎn)出海門，僅如銀線”,，水天相接之處,，如銀線一絲,，觸入眼簾。以“銀線”為喻,，顯示出作者極目遠(yuǎn)眺之態(tài),，立足點高，視線遠(yuǎn),，方能看清潮起之時的景況,。以“銀線”為喻，又寫出潮來之前的情境,，很有生活實感,。不親臨其境，親睹其狀,，是決計寫不得如此逼真的,。“既而漸近”,，因潮頭奔卷而來,，描寫由遠(yuǎn)鏡頭，驟然跳成特寫,?！坝癯茄X際天而來，大聲如雷霆,，震撼激射,，吞天沃日，勢極雄豪,?！蔽膭萃回６穑缟綆n陡聳,，文墨則橫潑縱灑,，恣肆淋漓。作者傾萬丈狂瀾于卷面,，聲,、色、形,、勢四者俱佳。有其色：“玉城雪嶺”,，見其“白”,，托喻新穎，環(huán)扣上文的“銀”字,，比喻城,、嶺,，亦見其形;有其聲：“聲如雷霆”,，比譬形象,，顯其聲威激壯，撼人心魄;有其勢：“際天而來”“震撼激射”,，如同自天際壓將下來,，飛騰激卷，噴玉濺珠,，極富動態(tài),，蔚為奇觀?！巴烫煳秩铡?，欲給焰焰紅日洗澡，欲將浩浩蒼天吞下,，盡夸張之能事,，又該多大筆力!這是極寫雪濤之威猛，氣派之壯闊,。作者眼耳并用,，目之所即，耳之所及,，盡納篇中;作者筆酣墨飽,，飛旋揮灑，以動勢寫動態(tài),，大開大闔,，文情有如繁管急奏，又有如勁弩連發(fā),。讀來令人豪興大旺,，意志倍振。然后,，作者用楊誠齋(楊萬里)詩句“海涌銀為郭,，江橫玉系腰”作結(jié)。引用詩句不是炫淵夸博,，而是為著證之他人,，是增強(qiáng)作者這樣寫的逼真感和真實性。

接著文章轉(zhuǎn)入另一重境界,，寫“教閱水軍”演兵之形,。“艨艟數(shù)百,，分列兩岸”,，一層;“既而盡奔騰分合五陣之勢”,，一層。兩層之間,，互相勾連,，映前帶后。以“分列兩岸”之狀,，突出“奔騰分合”之勢,。“奔騰分合”四字,，文詞高度簡約而概括的內(nèi)容甚為廣泛,，以少許勝多許，生動地描寫了戰(zhàn)船操演的情景：時而劈浪疾飛,，時而躍波騰起,，時而分隔兩廂，時而又合舷并駛,。雖未明言操舵駕舟本領(lǐng)之高超,，但其生動的情景刻畫卻將此意，盡傳句外,?！安ⅰ弊质刮囊庥辛说M(jìn)?！俺蓑T弄旗標(biāo)槍舞刀于水面”,，寫出船上操練的具體情景?！俺恕薄芭薄皹?biāo)”“舞”等動詞要言不煩,，出神入化，其龍騰虎驤之狀,，自可想見,。“如履平地”,，寫出其從容裕如的悠閑神態(tài),，矯健縱踉而如此起落平穩(wěn)，其手段之高明,，又自可想見,。然而，作者卻又有未明言的筆墨暗寓在紙外,，這就是,，水軍操演不是在平波展鏡、水浪不興的江面之中,，而是在掀天揭地,、“震撼激射”的江濤之上,。如果我們聯(lián)系上文，就會深察作者在這里作如此描繪的深刻意圖,，以水漲船高的暗托,、烘染來突現(xiàn)水軍健兒。爾后,，文章進(jìn)入演陣的實戰(zhàn)演習(xí)描寫,?！百繝枴币允緛淼醚该?，也使畫面轉(zhuǎn)換顯得迅速。作者聲態(tài)并作地描寫了這幅情景,?！包S煙四起，人物略不相睹”,，以人物隱形,，示黃煙之濃;用“聲如崩山”之比，喻“水爆”威力,。煙霧激卷,，爆聲震耳，是動的畫面,，驚魂撼魄,。當(dāng)人們的視線被動的畫面所牽引，當(dāng)人們的心靈被動的情景所黏吸,，情景又迅速轉(zhuǎn)入靜的畫面,，“煙消波靜，則一舸無跡,，僅有‘?dāng)炒癁榛鹚?，隨波而逝?！憋@示出實戰(zhàn)演習(xí)的戰(zhàn)斗效果,。“一舸無跡”與“人物略不相睹”相照應(yīng),，正是說明戰(zhàn)船趁煙霧蔽江時,，已疾駛遠(yuǎn)去。奪魂褫魄的水軍實戰(zhàn)演習(xí)于此結(jié)束,，文章轉(zhuǎn)入意趣盎然的弄潮之景的描繪,。

第三節(jié)主要句讀以逗號，一氣如注,?！芭薄俺帧薄盃帯薄肮摹薄坝薄俺鰶]”“騰身”等動詞蟬聯(lián)而下,，令人眼花繚亂?！芭l(fā)文身”寫弄潮兒的外形;“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇;“出沒鯨波”寫弄潮兒的矯健,，抓住富于特征和表現(xiàn)力的情態(tài)，作傳神的刻畫,。巨浪滔天為弄潮兒設(shè)置了險惡的環(huán)境;披發(fā)文身,，是民間習(xí)俗的.出色點染?！安势臁薄拔纳怼眲t相映生色,，使文章平添意趣，一幅古代的民間弄潮風(fēng)俗畫,，鮮活壯美,，悅?cè)搜勰俊Ｉ厦嫠鶎憽八萦薄俺鰶]”只是寫弄潮兒“鼓勇”之“勇”,，下面“騰身百變,，而旗尾略不沾濕”的對比成文，則是突出弄潮兒本領(lǐng)之“強(qiáng)”,?？梢姡植势炫辈皇菫榱搜b飾,，乃是為著“夸能”,，用某一具體的物體把某種無法直接顯示出來的效果和情景突出地強(qiáng)調(diào)出來。這是“彩旗”的主要作用,?！捌煳猜圆徽礉瘛痹诰渲须m輕敷一筆，實在有扛鼎之力,。這是對弄潮兒本領(lǐng)的最高妙的稱頌和贊嘆,。

在對江上的潮、船,、人作了恣情淋漓的描繪后,，鏡頭搖到岸上，觀“觀潮者”的盛況,?！敖缮舷率嗬镩g，珠翠羅綺溢目,，車馬塞途”,。作者特意點出“十余里”，逶迤而去，以路途的長顯出觀潮的盛;若僅有咫尺,，是不見其盛的,。珠綺滿目，車馬擁道,，是盛況的具體化,。行文至此，作者猶覺不足以盡意,，再作側(cè)面烘托,。看棚之內(nèi),，席地?zé)o暇,，插足不得。作者潑墨在飲食看棚上,，運意卻在人潮上,，真是人山人海啊!江心江岸，江潮人潮,，連成一片。而作者寫觀潮之盛又非目的,，乃是以此反襯出江潮之美;否則,，江潮不美，何能吸引如此多的觀眾呢?這實在是興發(fā)此而意歸彼的精妙筆墨,。

這篇散文精粹簡練,，作者布局謀篇，運思熔裁,，遣詞造句都很有功力。

深細(xì)和簡約相依,。作者觀潮觀得深細(xì)，眼到耳到,。由遠(yuǎn)及近，點滴不漏;從聲到色,，從江心到江岸,，盡收胸中。作者觀時深察入微,、巨細(xì)俱到,，但寫時卻大處落墨,、小處渲染。不是兼容并包,，而是有所取舍剔存，抓住最有特征,、最為典型的人,、事、物下筆,。這樣就達(dá)到深細(xì)和簡約的相依相關(guān)：不深細(xì)則無從簡約，不簡約則見不出深細(xì),。深細(xì)能發(fā)現(xiàn)事物的特點和本質(zhì)，簡約能成功地突現(xiàn)本質(zhì)和特征,。例如寫錢塘來潮時的景象,，短短一句就寫得氣勢飛動，逼真欲現(xiàn),，情景兼?zhèn)洌曷晧巡?。這是錢塘江獨特情景的再現(xiàn)和藝術(shù)記錄。全文字煉句鍛,，無旁逸斜出的枝蔓,，格調(diào)清新雋永，三兩句就能刻畫出形象,，二三詞就能傳送出精神。一句“騰身百變”,，使健兒形神畢肖;一句“溯迎而上”,，使健兒奮勇之態(tài),，跳躍紙上。文章開篇入題，徑奔主旨,，戛然收束。全篇安字置詞都有刻形繪境的作用,，無一虛設(shè),，沒有浪費,。四幅圖畫各具情態(tài),，組成連軸畫卷。寫江岸觀潮,，獨立一段,，似是閑文浪墨，與潮中諸物,，形若無關(guān);跟全文簡潔特點，并不相稱,，然而細(xì)加研讀，又深覺作者用墨精心,，是增強(qiáng)描述的社會效果的不可或缺的筆致,。

教案初中語文篇九

本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計，因為文章的寫作是一篇文言文,，所以,，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探,。教師在設(shè)疑的同時,，教師同時板書于黑板的右側(cè)，對于不完整的問題,，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文,，正確疏通文意,，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作手法,。

因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,，所以以誦讀為主,，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,，把握主旨,。

講授本課，將采用“讀——議——悟”的教學(xué)模式,。

在運用拓展環(huán)節(jié)中,，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運用一題,，以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。

1,、能流暢的誦讀課文,。

2,、疏通文意,、理解課文內(nèi)容,。

3,、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法,。

2,、作者簡介：周敦頤,，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔,，道州人,。

3、寫作背景：作者在南康郡任職期間,，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,，名曰“愛蓮池”。夏秋之交,，蓮花盛開,，馨香撲鼻。作者閑暇漫步,、觸景生情,，寫下本文。

1,、教師范讀,。

2、學(xué)生個別讀,。

3,、學(xué)生齊讀。

1,、學(xué)生設(shè)疑,。

2、教師對學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納

出示：

1,、理解課文內(nèi)容,。

2、作者為什么喜愛蓮花,？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì),？

3,、讀出作者怎樣的思想感情？

4,、值得學(xué)習(xí)的寫作手法,？

學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問,？

1,、學(xué)生自編題,。

2、教師出示運用拓展題：

指出文中的“之”學(xué)的意義和手法,。

a,、水陸草木之花

b、予獨愛蓮之出淤泥而不染

c,、花之隱逸者也

d,、菊之愛

背誦課文

學(xué)生總結(jié)收獲。