作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

初中語(yǔ)文春教案詳案篇一

1,、在詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn),，找規(guī)律,，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2,、積累名言,，從中受到教育和鞭策。

3,、初步了解章回小說,。

4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù),，熱愛民間健康的藝術(shù)式樣,。

在詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn),，找規(guī)律,，培養(yǎng)語(yǔ)感。

（一）引入,。

這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)語(yǔ)文七色光七的內(nèi)容，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí),。自學(xué)提示：獨(dú)立或者合作完成練習(xí),。學(xué)生自學(xué)：學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo),。學(xué)生匯報(bào),，檢查自學(xué)效果（含討論）。

（二）日積月累,。

1,、自讀自悟。說說自己讀懂了什么,。

2,、小組交流自己的收獲。

3,、說說自己對(duì)這三個(gè)名人的了解,。請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)熟讀這些名言?；ハ鄬W(xué)習(xí),。

（三）知識(shí)窗。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這些短文,。

（四）開心一刻,。

自讀這段快板，說說你在什么時(shí)候聽過這樣的快板,。你喜歡嗎,？為什么？讀出這段快板的感覺與韻味,，你會(huì)讀嗎,？用課件補(bǔ)充民間傳唱藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的魅力,。

（五）當(dāng)堂作業(yè)基礎(chǔ)練習(xí),。

1、寫出下列詞語(yǔ),。

第一組的詞語(yǔ)小組內(nèi)四個(gè)人共同完成,，看哪一組完成得快。第二組同學(xué)自己獨(dú)立完成,。

2,、讀兩組句子，體會(huì)每組句子的寫法有什么不同,。要在語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的意思,。

3、仿寫句子,。從語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等方面描寫喜怒哀樂的一種心情,。

（六）全課總結(jié)。

說一說你學(xué)到了哪些知識(shí),？

初中語(yǔ)文春教案詳案篇二

1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫作背景,，朗讀、背誦全詩(shī),。

2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與對(duì)比手法的運(yùn)用,。

3.體會(huì)《賣炭翁》一詩(shī)的諷喻含義，感受詩(shī)人對(duì)以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對(duì)“宮市”的憎惡,。

一,、導(dǎo)入新課。

二,、教學(xué)新課,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景,。

1.作者簡(jiǎn)介,。

白居易，字樂天,，唐詩(shī)人,，晚年自號(hào)香山居士，在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫,，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，這首“為事”所作的詩(shī)歌——《賣炭翁》,，是白居易諷喻詩(shī)中的杰出詩(shī)篇,。

2.諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?

特點(diǎn)：從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行,，同情被壓迫的人民,，是白居易最為看重的一類詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌,，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神?！顿u炭翁》一詩(shī)直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難,，對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。

3.介紹“宮市”,。

宮市為什么會(huì)給人民帶來苦難呢?什么是宮市?從字面上理解,，宮是皇宮，市是買,、采購(gòu)的意思,，所謂宮市,，是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場(chǎng)上去購(gòu)買皇宮里需要的物品,。派出去的宦官，就叫宮使,，即皇帝的使者,。本來,，為皇宮采購(gòu)物品，是由官吏負(fù)責(zé)的,，但到中唐時(shí)期,，宦官專權(quán)，橫行無忌,，連這種采購(gòu)權(quán)也被他們奪去了,，宦官以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買物品，實(shí)為掠奪,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清結(jié)構(gòu),，分析人物形象。

明確：地點(diǎn)——市南門外。

人物——賣炭翁,、黃衣使者,、白衫兒。

事件——記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過,。(板書：燒炭—運(yùn)炭—搶炭),。

2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?

明確：地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。為下文埋下伏筆,，說明路遠(yuǎn),，下雪天的山路必然難行。

3.“滿面塵灰煙火色,，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?

明確：外貌描寫,。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色,，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色,。“煙火色”“十指黑”說明燒炭艱辛,。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象,，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易,。

4.“可憐身上衣正單,，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?

明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”,，總該盼天氣暖和吧,，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些,。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賤了;天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些,。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn),，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動(dòng),，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感受對(duì)比，體會(huì)作者情感,。

文章多處使用了對(duì)比,，既有賣炭翁自身的對(duì)比，又有賣炭翁與宮使的對(duì)比,，請(qǐng)從文章中找出這些句子,，并說說各自的作用,。

明確：(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對(duì)比,，寫出宮市掠奪的殘酷,。

(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊,。

(3)“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比,，強(qiáng)烈對(duì)比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈,，“可憐”兩字傾注了無限同情,，催人淚下。

小結(jié)：白居易寫作《新樂府》是在元和初年,，這正是宮市危害最深的時(shí)候,。他對(duì)宮市十分了解，懷著對(duì)人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》,?！顿u炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩(shī)歌當(dāng)中的一首。它描寫一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦,，揭露了唐代宮市的罪惡,。但《賣炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對(duì)宮市的揭露。詩(shī)人在賣炭翁這個(gè)典型形象上,，概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦,，在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平。讀這首詩(shī),，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個(gè)人,，透過他，仿佛有許許多多種田的,、打魚的,、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”,，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u炭而受到損害,，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水?！顿u炭翁》這首詩(shī)不僅在當(dāng)時(shí)有積極意義,，對(duì)于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩(shī)通過賣炭翁辛勞燒炭,、艱難運(yùn)炭上市,、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過，借賣炭翁的不幸遭遇,，為百姓鳴不平,，用賣炭翁的形象反映廣大勞動(dòng)人民的辛酸和痛苦,，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削。

三,、板書設(shè)計(jì),。

可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過程中很好地實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的描寫方法和對(duì)比手法的運(yùn)用掌握得不錯(cuò),，這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩(shī)文篇目,。

不足之處學(xué)生們?cè)谶@樣無憂無慮的生活環(huán)境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會(huì)情感和現(xiàn)實(shí)意義,，需要加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn),，明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來之不易，要學(xué)會(huì)珍惜,。

初中語(yǔ)文春教案詳案篇三

1,、知識(shí)與技能：

讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平,。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法,。

2、過程與方法：

通過反復(fù)誦讀,，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng),、愛祖國(guó)的思想感情,。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1,、朗讀,，把握節(jié)奏，重音,，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感,。

2、探討詩(shī)歌的主題,。

3,、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法,。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

深層理解文本,，理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義,。

教具安排：ppt教學(xué)課件

教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)

一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,，創(chuàng)設(shè)情境：

（思鄉(xiāng)之情）

“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題,，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫,。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品,，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī),，詞，曲,。

是?。∮巫铀监l(xiāng),，故土難忘,。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁,，牽動(dòng)著多少游子的心,！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年,，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng),，團(tuán)聚夢(mèng)難圓,？多少年來，由于歷史的原因,，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔,，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解,。其鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈,。

今天，我們一起來欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》,。

二,、分析本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。

1,、比喻新奇,，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）

2,、結(jié)構(gòu)整齊,，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的，窄窄的）,，使詩(shī)歌富有音樂美,，好讀易背。

初中語(yǔ)文春教案詳案篇四

1,、識(shí)記字詞,，感知人物形象,。

2、展開想象,，體驗(yàn)人物心理,。

3、體味景物描寫的作用,，提高描寫的能力,。

4、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感,。

目標(biāo)1、2,。

目標(biāo)3,。

探究，體驗(yàn),。

投影儀,。

二課時(shí)。

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入：鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上,，充滿了傳奇色彩,。其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清,。比如，在冀中平原,，在美麗的白洋淀上,，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了,，可他仍像年輕人一樣,，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,，狠很地教訓(xùn)了敵人,。今天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》,。

結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品,。

二、整體感知：

(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

(二)檢查預(yù)習(xí)生字詞情況,。

(三)默讀課文,，思考下列問題：(投影顯示)。

1,、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?

2,、本文講了一個(gè)什么故事?試用幾句話進(jìn)行概括。

3,、本文的主人公是誰(shuí)?作者是用什么方法刻畫人物的?試各舉一例,。

4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?

5,、你認(rèn)為本文的主題是什么?

四人小組討論,，完成上述題目。

提問,，教師總結(jié)明確：

1,、小說。三要素：生動(dòng)的人物形象,，完整的故事情節(jié),，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。

2,、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子,，他非常自信。一次,，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷,，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇,。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,，用竹篙痛打鬼子,。(大意正確即可)。

3,、主人公：老頭子,。刻畫手法：外貌,，語(yǔ)言,，行動(dòng)，心理,，神態(tài),。舉例見課文,。

4、(1)老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情,，老當(dāng)益壯的氣概上,，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣,，充滿了活力,，無所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等,。

(2)還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上,，他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨,，大菱受了傷,，他說：“等明天我叫他們十個(gè)人流血?！辈⑶腋吨T實(shí)際行動(dòng),。

(3)還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上，他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險(xiǎn)?！彼蛢蓚€(gè)女孩子進(jìn)葦塘,，在過封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無一失,，女孩子受了傷,，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人,。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊,。(插入解決“這一性格在全文中起什么作用?答：這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,，又有自信過分,，自尊過分的意思。全文情節(jié),，老英雄的'全部功過,，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。),。

(4)還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為,。他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬,，引誘鬼子上當(dāng),，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子,。

5,、主題：中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民,。

三,、總結(jié)：

這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄——老頭子。他有鮮明,、倔強(qiáng)的個(gè)性,，智勇雙全，決不認(rèn)輸,，決不退縮,。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩,。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十,，身體干瘦,，不帶槍;另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī),。精神自信,，業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差,，是老英雄顯得非常了不起,，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用,。

四、布置作業(yè)：

1,、識(shí)記字詞,。

2、思考課后練習(xí)三,。

五,、課后記：

第二課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一,、檢查字詞,。

二、品味賞析：(完成課后練習(xí)三),。

景物描寫：

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事,，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘,，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美,，給人一種積極向上的力量,。其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪,。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子,，揣摩這些景物描寫的句子的作用。

1,、畫出文中景物描寫的句子,。四人一組討論，明確答案,。(答案見教參),。

2、體味這些景物描寫的句子,。教師示例：講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段,。

體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛,?！疤炜盏男切且蚕窠谒铮乙温湎聛淼臉幼印睂懗隽说硭木К撉宄汉桶籽蟮碜匀画h(huán)境的優(yōu)美,?？墒牵谶@美麗的周圍,，敵人的炮樓林立,，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天,，這里一片死寂,，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜,，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”,。字里行間，流露出作者的愛和憎,?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來,。

3,、學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析,，分析合理即可,。

4、景物描寫的作用：渲染氣氛,、烘托人物精神境界,、加強(qiáng)抒情韻味的作用。

5,、動(dòng)筆仿寫幾句,，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。

三,、重點(diǎn)研讀文章的1——54段,，問題如下：

3、請(qǐng)你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩,，有什么罪惡用意?

4,、請(qǐng)你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫?有什么作用?

6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪,、內(nèi)疚,、自責(zé)的心理，請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味,，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來,。

7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍,，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍,，你認(rèn)為他這是不是魯莽?請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由。

學(xué)生四人一小組討論后回答,，教師明確答案：

1,、說明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中,。

2,、這句話的意思是，面對(duì)兇暴的敵人,，白洋淀的人民威武不屈,，努力長(zhǎng)高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器,。“狠狠”一詞形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨,。

3,、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。

4、肖像描寫,?？坍嬃艘粋€(gè)精明強(qiáng)干、敏銳,、機(jī)智,、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象,。

5,、寫敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧,。

6,、心理描寫的語(yǔ)句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”

補(bǔ)寫的心理活動(dòng)合理即可。

7,、不是魯莽,。因他心中有著對(duì)人民的愛和對(duì)敵人的恨，靠著高超的水上技藝,，擁有獨(dú)特的對(duì)敵斗爭(zhēng)的利器——船槳和魚鉤使他在對(duì)敵斗爭(zhēng)中游刃有余,，是處于高度的自信。

8,、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒,，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說,，有老英雄不斷送來柴米油鹽,，保障有力，給養(yǎng)充足,，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,，信心充足。傍晚休息的時(shí)候,，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來,。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,，答案不求一致,。

四、小結(jié)：

本文如詩(shī)如畫的景物描寫起到了渲染氣氛,、烘托人物精神境界,、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景,，寄寓了作者深沉的情懷,。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫,，以便在今后自己的作文中充分的運(yùn)用這一描寫手法。

五,、作業(yè)：

1,、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同,。

2,、預(yù)習(xí)第三課，熟讀課文,，掌握字詞,。

六、課后記：

板書設(shè)計(jì)：

(一)老英雄的性格特征：

1,、愛國(guó)抗日,。

2、愛憎分明,。

3,、自信自尊。

4,、智勇雙全,。

(二)景物描寫的作用：

1、渲染故事氣氛,。

2,、烘托人物精神。

3,、加強(qiáng)抒情韻味,。

初中語(yǔ)文春教案詳案篇五

深人體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

記憶名句,，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。

(三)德育滲透點(diǎn)

有的氣勢(shì)磅礴,，景象宏偉;有的情景交融,，形象感人;有的感時(shí)傷別，憂國(guó)思親;有的以理人詩(shī),，發(fā)人深思,。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)。

(四)美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練美,、意境美,、音律美和含蓄美。

詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物,，教學(xué)古詩(shī)尤應(yīng)展示場(chǎng)景,，激發(fā)情感,，展開合理想象，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,，提高能力。因此,，教法上以情景教學(xué)法為主,，輔以朗讀、比較,、自學(xué)輔導(dǎo),、畫圖、想像等方法,。要注意以形象人手,，來體會(huì)詩(shī)的意境;要了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。

1.重點(diǎn)：熟讀,、背誦,。

2.難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

解決方法：教師講解

3.疑點(diǎn)：作者作詩(shī)的背景或心境

解決方法：教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)

2課時(shí)

以自制的多媒體課件為主(古詩(shī)反映的背景)，或彩圖,、錄音等,。

1.反復(fù)朗讀、背誦

2.欣賞,、品味名句,，體會(huì)詩(shī)中情感。

3.想象作畫,。(如“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”)。

4.自選古曲,，配樂朗誦,。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》

詩(shī)。

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.深刻理解王維的“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”李白的“我寄愁心與明月,，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”等詩(shī)句,。

2.背誦這三首詩(shī),。

(二)整體感知

1.借助課下注釋、工具書,，掃除文字,、詞語(yǔ)障礙。

單車,，一輛車,，形容這次出使時(shí)隨從不多;屬國(guó),，這里指吐蕃的軍隊(duì);征蓬，飄飛的蓬草,，這里指唐朝出征的軍隊(duì);長(zhǎng)河,，黃河;候騎，騎馬的偵察兵;子規(guī),，杜鵑鳥,，又稱布谷鳥;抵，值,，相當(dāng);渾,，簡(jiǎn)直;簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾,。

2.教師出示輔助資料,，學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。

王維《使至塞上》,，737年,，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情,，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷,。

李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)(今湖南省黔陽(yáng)縣)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”,，也就是說,，他的貶官，并不是由于什么重大問題,，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn),。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇,，從遠(yuǎn)道寄給他,。

杜甫《春望》背景

春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭(zhēng)不息,。

3.理解詩(shī)的意境,、內(nèi)容

(1)《使至塞上》王維

開元二十五年(737)，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州,，居河西節(jié)度使幕中,。這詩(shī)是出塞途中所作。

“單車欲間邊”,，輕車前往,，向哪里去呢?“屬國(guó)過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北,，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞,。

“征蓬出漢塞,，歸雁人胡天?！痹?shī)人以“蓬”,、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”,。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣,，正是暗寫詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng),。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過,。

“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,，

邊疆沙漠,，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字,。邊塞荒涼,，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,，因此稱作“孤煙”,。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河,，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺,。落日，用一個(gè)“圓”字,，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺,。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。

寫景,，一筆兩到,，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián),，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,，畫面開闊,，意境雄渾，近人王國(guó)維稱之為“千古壯觀”的'名句,。

(2)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 李白

這是唐朝詩(shī)人李白在聽說王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時(shí),，寫給王昌齡的一首詩(shī),，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩(shī)構(gòu)思巧妙,，詩(shī)人以明月作信使,，代為轉(zhuǎn)達(dá)自己的一片情意。

“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物,，“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥,。景隨情遷，這種哀愁氣氛,，是對(duì)表達(dá)“愁心”的烘托與暗示,。

怎么向遠(yuǎn)去的友人表達(dá)自己的牽掛之情呢?詩(shī)人想像豐富，構(gòu)思奇巧,，“我寄愁心與明月”,，竟遣明月做信使，轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問：你切莫因孤獨(dú)而過于憂傷,，現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西,。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運(yùn)之心無處不在,，而且大有此情此心明月可以作證的意味,。感情真摯，膾炙人口,。后人常引用這兩句詩(shī),，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問。

小結(jié)：通過詩(shī)人豐富的想像,，本來無知無情的明月,，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人,，她能夠而且愿意接受自己的要求,，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者,。這種將自己的感情賦予客觀事物,，使之同樣具有感情，也就是使之人格化,，乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一,。

(3)《春望》杜甫

這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作

初中語(yǔ)文春教案詳案篇六

1,、抓住“緊急,、焦急萬(wàn)分、赫赫戰(zhàn)功”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，從而體會(huì)出花木蘭愛國(guó)愛家的品質(zhì),。

2、通過抓住“理應(yīng)為國(guó)為家分憂”,，來學(xué)習(xí)課文第二段,。從而帶領(lǐng)孩子理解國(guó)之憂和家之憂。

3,、在理解文意的基礎(chǔ)上,，通過對(duì)“披、跨,、渡,、過”動(dòng)詞的比較理解，認(rèn)識(shí)一個(gè)英勇善戰(zhàn),、英姿颯爽的木蘭,。

4、通過課文的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷。誦讀《木蘭詩(shī)》,，給孩子以中華語(yǔ)言文字的熏陶,。

通過對(duì)于關(guān)鍵字詞的理解，運(yùn)用反復(fù)體會(huì)誦讀的方法,，體會(huì)花木蘭愛國(guó),、英勇的特點(diǎn)，感受木蘭的英雄形象,。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，知道了古時(shí)候有個(gè)女英雄,，她的名字叫(花木蘭),，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，齊讀課題《木蘭從軍》,。

1,、復(fù)習(xí)生字詞。

首先讓我們一起來復(fù)習(xí)一下這課的`生字詞(開火車讀齊讀兩遍),。

出示詞語(yǔ)：

征兵朝廷戰(zhàn)袍理應(yīng)父親弟弟勝利將士燕山將軍渡黃河女扮男裝赫赫戰(zhàn)功焦急萬(wàn)分年老多病,。

2、出示“理應(yīng)”(指名讀),。

(1)指名理解詞義(可用擴(kuò)詞法),。

(2)理應(yīng)的意思就是道理上應(yīng)該這么做。

(3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語(yǔ)的方法，就是把這個(gè)詞分解了,，分別給它擴(kuò)詞,，

1.花木蘭是個(gè)女的，在當(dāng)時(shí),，她應(yīng)不應(yīng)該去從軍?自讀課文的第二段,，思考問題。

2.花木蘭她不應(yīng)當(dāng)去從軍的理由是什么?(多請(qǐng)幾個(gè)孩子說不能從軍),。

(一)理解國(guó)之憂,。

1、國(guó)之憂是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng))齊讀本句(,。

2,、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思,。

那么國(guó)家在什么情況下,，才會(huì)下達(dá)這么大的“緊急”征兵文書啊?

(快要打敗仗了)如果戰(zhàn)爭(zhēng)失敗了，我們失敗了,，將會(huì)有是什么后果?多請(qǐng)兩個(gè)(國(guó)土被侵吞,，老百姓流離失所)。

(二)理解家之憂,。

1,、國(guó)之憂是如此，那么家之憂又是怎樣的呢?(出示描寫父親和弟弟情況的句子),。

2,、父親年老，弟弟年幼,，他們無法承受戰(zhàn)場(chǎng)上那么激烈的斗爭(zhēng),。可是,，國(guó)家在此時(shí)正處于危難之中,，家里又沒有人可去打仗。那你們說一說,，此時(shí),，國(guó)憂和家憂加在一起，花木蘭此時(shí)的心情是什么樣兒的?(緊張,，焦急萬(wàn)分),。

3、出示“萬(wàn)分焦急”

(1)讀好,，理解“焦”的字形,。

(2)讀好“家之憂”

(3)“國(guó)之憂,、家之憂”連以來讀。

4,、總結(jié)為國(guó)為家分憂(重點(diǎn)突出“理應(yīng)為國(guó)為家分憂”),。

國(guó)家有難，匹夫有責(zé),。木蘭身為一個(gè)女子,，卻有著一顆保衛(wèi)國(guó)家的忠心，所以,，她覺得自己理應(yīng)(為國(guó)為家分憂),。父親年老，弟弟年幼,，木蘭身為一個(gè)女子卻有著一份保衛(wèi)家園的責(zé)任,，所以，他覺得自己(理應(yīng)為國(guó)為家分憂),。

(三)通過擴(kuò)展其他人物形象,，體會(huì)木蘭的決心。

(出示家人的對(duì)話)請(qǐng)你跟你的同桌兩個(gè)人,，想一想,，說一說。(開始)(出示對(duì)話),。

2,、分別請(qǐng)孩子和父親、母親,、弟弟對(duì)話。

3,、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰(zhàn)場(chǎng),，此時(shí)此刻，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?(指名說,，勇敢,，孝順，堅(jiān)強(qiáng)),。

(四)引入《木蘭詩(shī)》的描寫,。

同學(xué)們，木蘭詩(shī)中也有幾句是描寫這段的,。(音樂鍵入)師讀“唧唧復(fù)唧唧,，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息(哎),。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷,，卷卷有爺名,，阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄,，愿為市鞍馬,，從此替爺征?！?/p>

1,、就這樣木蘭告別了親人，踏上了征途：“披戰(zhàn)袍,，跨駿馬,，渡黃河，過燕山,，來到了前線,。”讓我們一起讀讀,。

比較句子：“木蘭告別了親人,，踏上了征途：“穿戰(zhàn)袍，騎駿馬,，過黃河,，爬燕山，來到了前線,?！?/p>

2、你覺得哪句話好?你讀出了什么?還是和你的同桌說說,，兩個(gè)人商量商量,。

3、誰(shuí)來說說?(要指名說說)為什么披戰(zhàn)袍比穿戰(zhàn)袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成,，動(dòng)作干練的形象)渡黃河(強(qiáng)調(diào)了速度快)“渡黃河”指過黃河的過程很艱難,。如此之難，花木蘭有沒有退縮?為什么是過燕山不是爬?指名讀(過燕山),。

4,、你們看這四個(gè)字用得過好啊,，面對(duì)著滾滾的黃河水,，木蘭毫不畏懼，面對(duì)著巍峨連綿的燕山,，木蘭勇往直前,，在我們以后的寫作中,，我們也要學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的動(dòng)詞,，這樣能夠幫我們更好地樹立人物形象。

5,、我們?cè)僖黄鹑テ纷x品讀這句話,。

8、引入《木蘭詩(shī)》,。

木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是什么樣子呢?我們一起看一看,。“萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。歸來見天子,，天子坐明堂,。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng),?？珊箚査咎m不用尚書郎;愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng),。”面對(duì)著可汗百千強(qiáng)的賞賜,，木蘭她什么也不要,，她只要()。

1,、(出圖)大家看,，木蘭順利回家以后，脫下了戰(zhàn)袍,，穿上了心愛的女裝。將士們來看木蘭,，他們會(huì)有什么表情,，又會(huì)有什么動(dòng)作，還會(huì)說些什么呢?你能學(xué)學(xué)嗎?還是請(qǐng)你在下面和你的同桌練一練,。(女孩子當(dāng)木蘭,，男孩子當(dāng)將士)。

2,、男女生上臺(tái)表演,。

3,、我們誰(shuí)也沒有想到昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。4,、引入《木蘭詩(shī)》,。

你看木蘭回鄉(xiāng)以后“開我東閣門，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃一,。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年,，不知木蘭是女郎,。”

1,、是啊,，同學(xué)們，誰(shuí)也沒有想到木蘭是名女子,，花木蘭女扮男裝,、替父從軍,，為國(guó)征戰(zhàn)12年，立下了赫赫戰(zhàn)功,，而在這一切之后,，她只是回到了家鄉(xiāng)，什么都不要,，所以人們說花木蘭是古代的一位女英雄,。

2,、我們從這位古代的女英雄身上學(xué)到了很多,，我們今天學(xué)了課文,，也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩(shī)》,。課下，和你的父母一起去讀讀。

初中語(yǔ)文春教案詳案篇七

2,、揭露官吏的橫暴,。

3,、同情人民的苦難,。

體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用,。

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一,、介紹背景導(dǎo)入,，簡(jiǎn)介作者：

1、介紹背景,。

2,、簡(jiǎn)介作者。

二,、出示教學(xué)目標(biāo)：

《石壕吏》簡(jiǎn)案第1頁(yè)共2頁(yè),。

三、整體感知：

1,、質(zhì)疑,，畫出難懂的句子。

2,、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四,、看圖理解課文：

1。根據(jù)圖畫找出對(duì)應(yīng)句,。

2,。有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的`情景,。

五,、說一說：

用現(xiàn)代漢語(yǔ)說說下列句子的意思。

六,、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶人家,，留下的老翁,、兒媳、幼孫三人以及,。

老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?

八,、感受今天美好生活。

欣賞音樂《家和萬(wàn)事興》,。

初中語(yǔ)文春教案詳案篇八

1,、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠(chéng)實(shí),、守信，尊重他人的美德,。

2,、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ),。

誦讀課文,，積累文言詞語(yǔ)。

積累文言詞語(yǔ),，理解課文內(nèi)容,。

學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流,。熟讀課文,。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

2課時(shí),。

第一課時(shí),。

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)：請(qǐng)兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。

一,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植,、十二歲做宰相的甘羅等,。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們,，和他們交個(gè)朋友,。

二、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,，教師補(bǔ)充,。

[參考資料]。

《世說新語(yǔ)》是六朝志人小說的代表作,，古代小說所記大多是傳聞,、軼事，以短篇為主,，在寫法上一般都是直敘其事,。《世說新語(yǔ)》全書原8卷,，分德行,、言語(yǔ)、政事,、文學(xué),、方正、雅量等36門,，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門,，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

三,、疏通句篇：《詠雪》,。

1、學(xué)生自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，劃分正確停頓。

2,、教師范讀,，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào),，體會(huì)語(yǔ)感,。

3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣,、表情,，注意節(jié)奏。

4,、學(xué)生分角色朗讀,，教師要加以指導(dǎo)，如句讀,、語(yǔ)調(diào)等,。

四、理解文意,，深層探究,。

1、結(jié)合書下注釋,，自主學(xué)習(xí)，理解句意,、文意,。

2、四人一小組復(fù)述課文,。

3,、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，由學(xué)生質(zhì)疑,、討論、解疑,，教師巡回指導(dǎo),。

重點(diǎn)問題，以小組為單位,，推選代表提出,。全班討論，得出結(jié)論,。必要時(shí),，教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出,。

（1）謝家聚會(huì)吟詩(shī),，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日,？當(dāng)時(shí)的氛圍是怎樣的,？（輕松，溫馨）從哪里看出來,？（內(nèi)集,，欣然,，大笑）。

明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,，與兒女講論文義”短短十五字,，涵蓋了事件的`時(shí)間、地點(diǎn),、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容,。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件,。

（2）“公大笑樂”該如何理解,？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子,？（表示一種贊揚(yáng)與敬佩）,。

明確：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻,，“樂”后喻,；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣,。意在言外，確實(shí)耐人尋味,。

五,、拓展延伸。

“撒鹽空中”,、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么,？同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻飛雪,。積累幾句詠雪的名句。

如：忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬(wàn)樹梨花開,。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。

白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹作飛花,。（韓愈《春雪》）。

剩喜滿天飛玉蝶,，不嫌幽谷阻黃鶯,。（華幼武《春雪》）。

戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn),，敗鱗殘甲滿天飛,。（張?jiān)堆罚?/p>

初疑天女下散花,，復(fù)恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）,。

六,、小結(jié)：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評(píng)論,，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪,，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

七,、布置作業(yè),。

1、背誦《詠雪》,。

2,、擴(kuò)寫《詠雪》。

板書設(shè)計(jì)：

《世說新語(yǔ)》二則劉義慶,。

詠雪,。

謝安：提問：白雪紛紛何所似？

謝朗：對(duì)句：撒鹽空中差可擬,。

道韞：改句：未若柳絮因風(fēng)起,。

第二課時(shí),。

一,、復(fù)習(xí)《詠雪》。

二,、疏通句篇：《陳太丘與友期》,。

學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，劃分正確停頓,。（自讀過程中有疑問則舉手提出）——請(qǐng)學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀。

三,、理解文意,，深層探究。

1,、四人一組合作學(xué)習(xí),，結(jié)合課下注釋理解文意，復(fù)述課文,，質(zhì)疑解惑,。

2、

（1）文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同,？（“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方,；“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱,；“家君”對(duì)人稱自己父親時(shí)的謙詞）。

（2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人,？

明確：課文中,，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”,，可以看出他言而無信,，不守信用；到來之后,，問元方“尊君在不,？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去,，不反省自己的過失,，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫,，十分無禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng),、沒有禮貌的人,；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇,，有知錯(cuò)勇改的精神,。

（3）元方性格特點(diǎn)如何？

明確：從元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ),，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,，好惡情感易外露的特點(diǎn),，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。

（4）結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮,？說說你的看法,。

3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文,。

4,、朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦,。

四,、拓展練習(xí)：

1、解釋加粗詞語(yǔ)：

（1）與友期行不期而遇,。

（2）太丘舍去去日苦多,。

（3）入門不顧瞻前顧后,。

（4）下車引之引吭高歌。

（5）太丘舍去舍己為人,。

（6）則是無信信口開河,。

2、翻譯句子：

(1)太丘舍去,，去后乃至,。

(2)君與家君期日中，日中不至,，則是無信,；對(duì)子罵父，則是無禮,。

(3)撒鹽空中差可擬,。

(4)未若柳絮因風(fēng)起。

3,、拓展閱讀：

王戎評(píng)李,。

王戎七歲，嘗與諸小兒游,，看道邊李樹多子折枝,，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng),。人問之,，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李,?！比≈湃?。

選自《世說新語(yǔ)雅量第六》,。

五、布置作業(yè)：

1,、完成課后練習(xí),。

2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語(yǔ)》,，講給其他同學(xué)聽,。

對(duì)話的背景：友人不至，太丘舍去,。

陳太丘與友期對(duì)話的過程：友人發(fā)怒,，元方對(duì)答。

對(duì)話的結(jié)果：友人慚引,，元方不顧,。

初中語(yǔ)文春教案詳案篇九

1知識(shí)與技能：

(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí),，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

(2)能夠有感情地朗讀,，注意停頓和重音,。

(3)體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵,。

(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法,，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

2.過程和方法,。

(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋,，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容,。

(2)結(jié)合視頻,，體會(huì)本詞的壯美意境和詩(shī)人豪邁情懷。

(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞,，進(jìn)行比較,，加深對(duì)詞主題的理解。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

(2)體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù),，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和人民無比信賴和熱愛的激情,。

教學(xué)策略。

1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略：a.學(xué)生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容,，提出問題,，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)式發(fā)言，談自己的感受和體會(huì),，通過同桌討論和教師的引導(dǎo),，學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。

2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料,，深入理解課文的主題,，提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工,。

教學(xué)資源與工具,。

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境,。

2,、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、拓展資料,。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一,、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入,。

1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪,。學(xué)生暢所欲言,，想象大地披白、青松傲雪,、堆雪人,、打雪仗等雪景。

2.不同的人,、不同的心境,、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),，1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光,。面對(duì)雪原壯景,，觸景生情，寫下了這首壯詞,，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情,。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。

今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》,。

(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,，對(duì)此的興趣愛好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面,。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣,，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛好者和偉大詩(shī)人的一面。),。

二,、聽范讀,，正讀音,，感受氣勢(shì)。

1.學(xué)生出示生字詞,，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范,，學(xué)生糾正自己的讀音,，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音,。

2.聽第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷,。

(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例,。),。

三、讀課文,，理解詞意,。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確,、流暢,。

(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容,。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國(guó)雪景,。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春,、夏,、秋、冬四季景象,，太寬泛,，不準(zhǔn)確。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字,。在古詩(shī)詞中,，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個(gè),，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)該好找,，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止,，不可深究,。)。

3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”,。長(zhǎng)城,、大河、群山,、高原,。

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句,。

6.那么,，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想,，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗,。

可以讓學(xué)生先在小組中說,，然后再在全班描述。

(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī),，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。),。

(三)齊讀下闋,，感知內(nèi)容。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?,、

請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充,。

(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充,。)。

3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜,?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。

4.結(jié)合原文與你自己的理解,，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論),。

5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言,。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題,。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”,、“只識(shí)彎弓射大雕”,，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”,、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰,。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入,。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),，就包含著后來者必然居上的偉大氣概,。自信自己必定勝過前人。

6.在下闋中,，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有,，“俱往矣……今朝”。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法,，注意引導(dǎo),，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三,。),。

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體,?！盁o產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。

作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出),。

“江山……折腰,?！?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢?，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文,，正因?yàn)橛辛诉@句話,，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析,，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣,。)。

四,、全班齊讀全詞,，讀出感情。

第二課時(shí),。

一,、用朗讀表達(dá)對(duì)詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟,。

1.每個(gè)人自由朗讀課文,，為在全班展示讀作準(zhǔn)備。

2.請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,，然后自評(píng),、他評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點(diǎn),。

3.小組討論設(shè)計(jì)全班分部表演讀(輪讀),。

4.全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選,。

5.全班合作朗讀,，要求讀出豪邁的感情。

(通過朗讀回憶,、鞏固上節(jié)課對(duì)內(nèi)容和思想感情的感知,，通過多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，朗讀的知識(shí),、方法在實(shí)踐中揣摩,、感受，在實(shí)踐中獲得,、提高,。)。

二,、品味,、賞析詞語(yǔ),。

討論明確：冰、雪,、銀,、蠟、素,。

2.作者在寫景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象,、飽含深情的動(dòng)詞,、形容詞,、副詞等，試舉例說明,。

(動(dòng)詞,、形容詞、副詞等的簡(jiǎn)單知識(shí)七年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)接觸過,，學(xué)生應(yīng)該不陌生,。)。

寫景時(shí)：“千里冰封,，萬(wàn)里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài),，“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài)。動(dòng)靜結(jié)合,，淳樸凈美,，意境廣闊，氣魄宏大,?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”“舞”,、“馳”：化靜為動(dòng),，對(duì)群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫,?！伴L(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片,?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的景象，用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺,，氣象奇?zhèn)ザ蹨?。“大河上下,，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢(shì);“頓失滔滔”寫出了變化之速,，寒威之烈,。

評(píng)論時(shí)：“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”的“競(jìng)”字寫盡了英雄之間的激烈爭(zhēng)斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起,?！奥暂斘牟伞薄吧赃d風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說他們?cè)谖闹畏矫媛燥@不足,，用詞卻富有變化,。“只識(shí)”二字對(duì)“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些,。

(這首詞值得品析的地方很多,，從詞語(yǔ)開始，是本著從小處著手,，從簡(jiǎn)單處起步的原則,，圈定了詞語(yǔ)這個(gè)范圍，學(xué)生思考的方向清晰,，可以避免眼花繚亂,，不知從何處下手的局面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師可多一些指導(dǎo),，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是,，學(xué)生不可能說得面面俱到,，教師不必強(qiáng)求。),。

三,、多角度賞析。

這首詞除了詞語(yǔ)經(jīng)過千錘百煉,，運(yùn)用得貼切,、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的,。請(qǐng)你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭,，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文。

參考：

a.妙就妙在寫景變化多端,，特色鮮明,。

虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫雪景，后三句虛寫雪后美景,。

動(dòng)靜結(jié)合：山,、原——舞、馳,，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),。

縱橫結(jié)合：寫景——空間;議論——時(shí)間,。

b.妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。

比喻兼對(duì)偶：山舞銀蛇,，原馳蠟象,。

互文：千里冰封，萬(wàn)里雪飄,。

擬人：紅裝素裹,，欲與天公試比高。

c.妙就妙在寫景,、議論,、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。

上闋寫景,，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神,。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合,。由于“情”由“景”生,，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果,。

d.妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁,。

時(shí)間：從秦、漢,、唐,、宋、元到當(dāng)代,。

空間：從千里大地,到萬(wàn)里長(zhǎng)空,，從長(zhǎng)城黃河到雪山高原。

e.妙就妙在雄壯豪放的崇高美,。

“千里”,、“萬(wàn)里”、“長(zhǎng)城”,、“大河”,、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”,、“漢武”,、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字,，在讀者心中喚起一種雄壯的情感,，襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”，產(chǎn)生陽(yáng)剛之美,?！皵?shù)風(fēng)流人物,，還看今朝?！眲t雄視千古,，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心，形成彪炳千秋的崇高美,。

(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主,，通過相互補(bǔ)充進(jìn)行全班合作。),。

結(jié)束語(yǔ)朗讀,。

《詩(shī)人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲，寫詩(shī),，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行,。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光,。戰(zhàn)地黃花,，如血?dú)堦?yáng)，成了最美的意象,。有時(shí)瀟灑地抽煙,，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌,，雪天更善暢想,，神思飛揚(yáng)起來，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光,。相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人,，屈指數(shù)算，一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī),，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀,。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句,，便成了世界的詩(shī)眼,，嘹亮了東方!