作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文園地二教案篇一

1,、會(huì)5個(gè)生字,，在閱讀過程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。

2,、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

3,、能有感情地朗誦詩(shī)歌,，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,，捕捉詩(shī)歌的意象,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的感情,。

1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單,，通俗易懂,。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話,。

2,、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說話、續(xù)寫,。

1,、教師板書“大地”，要求學(xué)生思考：你常用哪些詞來(lái)贊美大地,，你為什么愛贊美大地,？

2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是要贊美大地的,，可是課題卻是《大地的話》,，大地會(huì)說話嗎？這是什么作者用了什么手法,？它到底和誰(shuí)對(duì)話了,，說了些什么？請(qǐng)大家聽課件中的朗讀,，拿出筆來(lái)做上記號(hào),。

1、聽課件中的朗讀,。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考：大地在和誰(shuí)說話,？指名學(xué)生回答。（板書：種子,、飛鳥,、游魚、小草）

2,、學(xué)生自由讀詩(shī),，自學(xué)生字詞。

（1）自由地輕聲朗讀詩(shī)歌,。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

（2）聯(lián)系上下文,，并借助工具書,，自學(xué)生字詞,。

（3）同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。

（4）全班交流,。

3,、默讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容,。

（1）默讀詩(shī)歌,，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì),，也可以是自己不懂的的問題,。

（2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo),。

（3）全班交流,。

4、分角色讀,，品悟感情

（1）看看大地都想和種子,、飛鳥、游魚和小草說了什么,？并選出其中的一節(jié)練讀,。

（3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià),。

1,、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。

2,、再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ),，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答,。

3,、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號(hào)有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈,，比如：落葉,、石子……）

4、聽課文錄音再次欣賞詩(shī)歌,，感受大地的寬廣胸襟,。

如果你是大地母親，你一定還有很多話語(yǔ)傾訴,，你還想對(duì)誰(shuí)說什么,？請(qǐng)敞開心扉，大膽地說出來(lái)吧?。▽W(xué)生小組合作交流,。）

仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格,，將自己要傾訴的話語(yǔ)寫一節(jié)小詩(shī)。

全班展示交流,。

課后繼續(xù)修改自己寫的小詩(shī),，準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。

背誦全詩(shī),。

語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文園地二教案篇二

本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻(xiàn)愛”這一主題,，就本課而言，能通過閱讀感受到課文中母親一生無(wú)私奉獻(xiàn)的高大形象,、體會(huì)兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護(hù)士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作里所傳遞的關(guān)愛與敬意,，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識(shí)點(diǎn),。本單元另外三篇課文是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽(yáng)”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對(duì)社會(huì)的關(guān)愛,、對(duì)生活的熱愛和對(duì)弱小者的疼愛,，本文則從回報(bào)母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗(yàn)。歌頌了人間真情,，教育學(xué)生要關(guān)愛母親,，懂得回報(bào)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、教材單元編排意圖及本課特點(diǎn),，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為;

1、能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解并積累重點(diǎn)詞語(yǔ);

2,、在多種形式的朗讀中,，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力;

3,、感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大,，加深對(duì)母親的崇敬和愛戴之情,，并學(xué)會(huì)向母親表達(dá)愛。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子,，體會(huì)母親的艱辛,、感悟母愛的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：加深對(duì)母親的崇敬和愛戴之情,，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛的渴望,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

說教法：

由于本班的孩子都是進(jìn)城務(wù)工子女或是留守兒童,，家長(zhǎng)平時(shí)忙于生計(jì),，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對(duì)父愛,、母愛的認(rèn)識(shí)不知不覺變得淡化,，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛,、對(duì)他們進(jìn)行感恩教育的好素材,。《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,，因此我采用了以讀悟體驗(yàn)為主的教學(xué)方法，即讀悟教學(xué)法：通過抓住重點(diǎn)詞句,，反復(fù)品讀,，讀出意、讀出味,、讀出情,。在本文的朗讀方式上，采用個(gè)別讀,，分角色讀和全班齊讀等方式,，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境，讀中悟情,。

此外,，為了更好地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，更有利于幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)文章思想感情的體會(huì),，我還要采用了以下兩種教學(xué)法：一是情境教學(xué)法：使用圖畫來(lái)展示情境、用音樂來(lái)渲染情境,、用語(yǔ)言來(lái)描述情境,，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。二是聯(lián)想感悟法：在文中幾處較難理解的地方,，讓學(xué)生通過想象來(lái)理解母親的艱辛,。如理解“哪個(gè)母親不是這樣過來(lái)的?”這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親,。通過語(yǔ)言文字的描述,，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像,，將文本語(yǔ)言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。

說學(xué)法：

《課標(biāo)》提出：學(xué)生當(dāng)具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感,。天天面對(duì)母親,，卻不一定感受到母愛，也不一定體會(huì)到母親的辛苦,，這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀,，更讓人失望的是，根據(jù)平日觀察及家訪了解,，有一位同學(xué)甚至對(duì)母親懷有排斥反感的態(tài)度,。“語(yǔ)文以情作譜,，以愛作詞?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師不能只栽樹不育林;只教書,，不育人。因此,，我選用“朗讀—體驗(yàn)—感悟—實(shí)踐”這種學(xué)法,，即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對(duì)課文重難點(diǎn)的理解和體驗(yàn)，并從中得到思考和感悟,，最后能引申到用點(diǎn)滴行動(dòng)回報(bào)自己的母親,。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度,，但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親,，我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。

說教學(xué)過程：

【設(shè)計(jì)意圖】新課教學(xué)之初,，用音樂作為師生對(duì)話,、交流的背景，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍,，學(xué)生能夠較快地進(jìn)入教學(xué)所需要的情景之中,。談?wù)劚赣H的感受，迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象,，同時(shí)也為引出課題做好鋪墊,，為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。

首先是學(xué)生自由讀課文勾畫出不會(huì)或者不懂的字詞,，并提醒學(xué)生：眼到,、心到,、手到。學(xué)生讀,、圈畫生字之后,，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑,。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進(jìn)行檢測(cè),。學(xué)生輪讀生字詞，指導(dǎo)寫“摔”和“瘦”字,，并認(rèn)識(shí)“疚”字的讀音,。

接著是指名學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順,，并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià),。

最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想,，課文圍繞著課題主要寫了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容,，教師根據(jù)具體情況予以點(diǎn)撥和提示。

《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求：能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此,，讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情,。

以本課重點(diǎn)句——“母親竟然這么輕，我心里很難過”為例,。在反復(fù)閱讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒想到”,，這三個(gè)“沒想到”正對(duì)應(yīng)著重點(diǎn)句中的“竟然”。它們對(duì)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思是有幫助的,。于是用三個(gè)“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué),。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”,，學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕,，我心里很難過?！?/p>

出示這個(gè)句子,，再問：“竟然”是什么意思?學(xué)生可以理解為“居然，沒想到”,。教師再引導(dǎo)：“作者沒想到什么呢?從文中找出句子來(lái)說明,。”

于是會(huì)找到這樣三個(gè)句子;

a、我左手托住母親的脖子,，右手托住她的腿彎,，使勁一抱，沒想到母親輕輕的,，我用力過猛,，差點(diǎn)仰面摔倒。

b,、護(hù)士在后面扶了我一把,，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕?！?/p>

c,、我一直以為母親力大無(wú)窮，沒想到她是用80多斤的身體,，去承受那么重的擔(dān)子,。

夏天，烈日炎炎,，母親汗流浹背,，她手里( )，背上( ),，肩上( ),。

冬天，冰天雪地,，母親頂著寒風(fēng)，她手里( ),，背上( ),，肩上( )。

在我成長(zhǎng)的日日月月,，母親就是這樣一步步走過來(lái)的,，她手里( )，背上( )肩上( ),。

此時(shí),，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：我們四年級(jí)同學(xué)平均體重是40斤，如果請(qǐng)你背一個(gè)同學(xué)從校門口上三樓到教室,，你感覺會(huì)是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子,，相當(dāng)于兩個(gè)半同學(xué)的重量啊，再讀讀這句話,，你體會(huì)到什么?緊接著拋出這樣一個(gè)問題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”

我們家上有老,，下有小，爺爺奶奶生病了，母親( ),。為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽,，上得起學(xué)，母親( ),。我們長(zhǎng)大了,，要出遠(yuǎn)門了，母親( ),。

這時(shí)老師引導(dǎo)朗讀：母親,，一個(gè)只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子,，這份艱辛,，等到母親病倒了，病得不輕了,，兒子才真正體會(huì)得到,，愧對(duì)母親呀!讓我們?cè)俅紊钋榈鼗貞洝W(xué)生感情齊讀句子：在我的記憶中,，……去承受那么重的擔(dān)子,。

緊接著，在理解母親說的話“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來(lái)的?”這番話的意思時(shí),，出示幾幅情境圖,，如：清晨、中午,、生病,、學(xué)習(xí)等時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親,，這樣學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā),，自然縮短與文本之間的距離。

最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解,，瘦弱的母親能承受那么重的擔(dān)子,，這并不是母親的力大無(wú)窮，而是母親對(duì)我們的關(guān)心,，對(duì)我們的愛護(hù),，這就是母親，這就是母愛,。

在《燭光里的媽媽》的音樂聲中,，用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情景，啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義,，學(xué)生體會(huì)到這是幸福的淚水,，感動(dòng)的淚水,，高興的淚水……通過“無(wú)數(shù)次”和“第一次”的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親給予我們的太多,，而我們給予母親的太少,，學(xué)生自然想到孟郊的一首詩(shī)：《游子吟》，并板書：誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉?最后通過朗讀,，讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。

1,、讀一讀,、寫一寫課后練習(xí)2、3,。

2,、積累文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句或語(yǔ)段，或者搜集有關(guān)贊美母愛的文章讀一讀,。

3,、學(xué)唱一首給母親的歌;

4、為媽媽做一件事,，并將它記敘下來(lái)……

在本課重難點(diǎn)的處理上——

本課的重點(diǎn)是：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子,，體會(huì)母親的艱辛、感悟母愛的偉大,。

因此教授重點(diǎn)時(shí),，我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問,，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”,，“我”的心里為什么很難過?這一核心問題展開閱讀理解，以求達(dá)到“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順”的效果,。第一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生交流初讀課題時(shí)產(chǎn)生的想法,，提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個(gè)有價(jià)值的問題，接下來(lái)的自讀自悟活動(dòng)中理清課文條理,，體會(huì)人物的思想感情,，初步感受到“母愛的無(wú)私和博大”。

本課的難點(diǎn)：加深對(duì)母親的崇敬和愛戴之情,，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛的渴望。

為了突破難點(diǎn),，第二課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)母親說的話“哪個(gè)母親不是這樣過來(lái)的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達(dá)到整體感悟，情感升華。

說板書設(shè)計(jì)：

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學(xué)方法,，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,。本節(jié)課的板書按照教學(xué)思路,，通過“輕、重”這兩個(gè)字,，即母親身體之輕和肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重形成鮮明的落差,，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛;通過孟郊的一句詩(shī)：“誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉?”讓學(xué)生懂得回報(bào)母親,，感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來(lái)設(shè)計(jì)了板書,。

語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文園地二教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字,。

2,、正確，流利,，有感情的朗讀課文,。分角色朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)到朋友之間不僅需要互相信任和尊重，還需要溝通,，交流和愛護(hù),，得到對(duì)方的肯定和鼓勵(lì)，并感受到友誼的珍貴,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字,，正確地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)朋友之間情感交流的方法,，感受友誼的珍貴。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、激情導(dǎo)入,，揭示課題。

1,、談話：

說說你的好朋友是誰(shuí)?你為什么喜歡和他交朋友?

2,、揭示課題,，板書：15朋友之間

3、師述：

我們?cè)撛鯓颖３峙笥阎g的友誼呢?學(xué)習(xí)可今天這篇的問題。她們是怎么解決的呢?通過這件事，她們又有什么收獲呢?今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《朋友之間》,。

4、指名朗讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文,，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

1,、自讀課文,，認(rèn)讀生字新詞。

2,、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：

興奮,、欲言又止、抗 議,、光彩奪目,、糟糕、自不量力,、震驚

3,、指名分自然段朗讀課文，正音,。

4,、討論：課文主要講了什么，有什么不明白的地方提出來(lái),。

三,、再讀課文，了解課文內(nèi)容,。

1,、自由朗讀課文，小組討論課文主要內(nèi)容,。

2,、全班交流。學(xué)習(xí)質(zhì)疑解難,。

3、提出問題,，教師總結(jié)歸納,，在學(xué)習(xí)課文時(shí)找答案

四,、課堂小結(jié)，書寫生字,。

1,、教師小結(jié)。

2,、指導(dǎo)書寫生字,。

(1)指名認(rèn)讀生字。

(2)交流,，說說怎么記住這些字,。

左右結(jié)構(gòu)：段詞扭證

左中右結(jié)構(gòu)：傲

上下結(jié)構(gòu)：簡(jiǎn)

上中下結(jié)構(gòu)：意

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“傲”字。

(4)學(xué)生書寫,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課,。

提問：請(qǐng)同學(xué)回顧一下,，上節(jié)課，我們讀了第15課,，你知道了什么,。

二、師述：今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，進(jìn)一步體會(huì)友誼得真正內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課文,。

1,、默讀課文1—4自然段，邊讀邊想：故事的起因是什么?

(1)指名朗讀課文,，邊讀邊想,。

(2)討論交流。

師問：這時(shí),，作者的心情怎樣?

2,、學(xué)習(xí)課文5—28自然段。

(1)討論：“我”的感情有哪些變化?

(2)分別找出有關(guān)的句子讀一讀,。

不理解——“我只是覺得……”林童欲言又止,。

她為什么不告訴我她的想法。

生氣——我轉(zhuǎn)身離去,。

難過——一想起和林童過去是那樣友好,，現(xiàn)在卻不能共同分享歡樂，我就很難過,。

懷疑——也許很糟糕,。

3,、學(xué)習(xí)課文29—33自然段。

(1)請(qǐng)同學(xué)讀演課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的心情,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(2)分小組表演,。

(3)全班表演,。

(4)學(xué)生評(píng)議，交流感受,。

(5)指導(dǎo)有感情朗讀課文,，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

三,、總結(jié)全文,，有感情朗讀課文。

朗讀課文,，聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勀銓?duì)課文的感受。

語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文園地二教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、 學(xué)會(huì)“莫,、臘、渾,、疑”等生字,，能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩(shī)人的心境,。

2,、 理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美,。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

第一課時(shí)

(學(xué)習(xí)《題西林壁》)

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)題

1,、導(dǎo)語(yǔ)：一年級(jí)時(shí),，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來(lái)背誦,。今天,，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩(shī)，詩(shī)人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題,，讀詩(shī)題,。

2、理解詩(shī)題,。

自讀課文中1、2兩條注解,，讀讀詩(shī)題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫的一首詩(shī))

二,、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

1,、教師范讀,，讓學(xué)生聽清吟詩(shī)的節(jié)奏，初步感知詩(shī)人的心情,。

2,、自由吟詩(shī)，讀準(zhǔn)字音,，把握吟詩(shī)的節(jié)奏,。

3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思,，或提出不理解的,。

4、理解前兩句,。

找出詩(shī)句中表示方位,、角度的詞(“橫”、“側(cè)”,、“遠(yuǎn)”,、“近”、“高”,、“低”),。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語(yǔ)：山嶺,、峻嶺,、高峰、奇峰,、山峰……讀讀前兩句詩(shī),，告訴我們什么?試看說一說。

讀后兩句詩(shī),，告訴我們什么?試著說一說,。

師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文,，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同,，楊桃的樣子就不同,。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài),，詩(shī)人從不同的角度去看,，每一回看到的景象卻不一樣;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看,，奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看,、近處看，從高處看,、低處看……看到山的形狀,、姿態(tài)卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句,。

5,、理解后兩句。

讀一讀,，比一比,，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?

(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)

讀到這里,，你有什么疑問嗎?

教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇,、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩(shī)人覺得沒有認(rèn)識(shí)廬山真面目,，只因?yàn)樯碓趶]山中,。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外,，從高處鳥瞰,，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

三,、熟讀背誦

請(qǐng)你把自己當(dāng)作詩(shī)人,，有感情地讀一讀。

練習(xí)背誦,，同桌之間互背,。

四、默寫全詩(shī)

第二課時(shí)

(學(xué)習(xí)《游山西村》)

【教學(xué)過程】

一,、整體感知

1,、讀讀詩(shī)題，參看注解,，說說詩(shī)題的大概意思,。教師補(bǔ)充小結(jié)。

2、自由吟讀,。

3,、指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀,，體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏,。

二、試講詩(shī)意

1,、邊讀邊參閱課文中的注解,，試著串講。教師巡回傾聽,，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。

2,、指名試講,。(要求把每句詩(shī)的大致意思說清楚)

3、理解“莫笑,、足”的意思,。

三、深入體會(huì)

1,、讀前兩句,，想象意境。詩(shī)人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩(shī)人在農(nóng)家做客,，受到農(nóng)家熱情款待)

2,、讀后兩句，體會(huì)意境,。

這時(shí)詩(shī)人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?

詩(shī)人可能正走在山間小道上,，眼見前面被大山擋住了，懷疑無(wú)路可走;行至山前,，忽見柳蔭深深,，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊,。

四,、品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法

1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句,。

2,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞，說說它們有什么特點(diǎn),。

3,、美讀，讀出節(jié)奏、音律美,。

五,、體會(huì)名句的引用

提供下列句子，供學(xué)生閱讀,。

1,、我們走到山前，頓覺山路已盡,。忽然間,，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊,。這時(shí),，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村,?！钡脑?shī)句。

2,、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn),，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了,。因此失去了信心,。后來(lái)在一位教授的幫助下，他豁然開朗,，很快攻克了難關(guān),，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村,。”

3,、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí),，常常用宋朝詩(shī)人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句,，教我們寫作時(shí)不要說人家常說的話,，寫出自己獨(dú)特的見解，要寫出自己的個(gè)性,。

讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語(yǔ)句,，使自己的作文變得更精彩。

六,、布置作業(yè)

1,、抄第5課生字組三詞

2,、背誦第5課

語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文園地二教案篇五

1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè),。積累詞語(yǔ),。

2、默讀課文,，有感情的朗讀課文,，理解課文意思。

3,、體驗(yàn)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的良好愿望和積極向上的純真感情,。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文,。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課。

新年來(lái)臨的時(shí)候,，人們常常以贈(zèng)送禮物來(lái)表示自己真誠(chéng)的心愿和情感,。葦葦是一個(gè)和大家一樣天真可愛的小學(xué)生，她要送一樣特別的新年禮物給她的老師,。她要送的禮物是什么呢?這禮物特別在哪里呢?我們來(lái)聽一聽錄音故事。

(聽課文錄音,。)

二,、學(xué)習(xí)課文。

1,、出示課題,。

剛才我們聽了錄音，我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是——《新年的禮物》,。

(板書：新年的禮物)

2,、默讀課文。

邊讀邊劃出需要弄明白的詞句,，大家一起來(lái)解決,。

3、理解內(nèi)容,。

說一說：葦葦送給老師的新年禮物是什么?她為什么要送這樣的禮物?

(討論)

三,、朗讀課文。

1,、感情朗讀,。

葦葦多可愛呀!她把真誠(chéng)的心意作為祝賀新年的禮物。我們要有感情的朗讀好課文,，表達(dá)出葦葦?shù)拿篮玫男撵`和純真的感情,。

(朗讀課文)

2,、深入理解。

(小組討論,，交流)

四,、復(fù)述課文。

閱讀課文以后,，我們要學(xué)習(xí)復(fù)述課文,。復(fù)述課文，首先要理解課文內(nèi)容,，理清課文思路,，然后清楚、連貫地表達(dá)出來(lái),。

(指導(dǎo)復(fù)述)

五,、課堂練習(xí)。

1,、“詞句活動(dòng)室”的“組詞”：先自己填,，再集體說。

2,、“詞句活動(dòng)室”的“聽寫”：可以集體聽寫,，也可以同桌間互相聽寫。

六,、課后實(shí)踐,。

根據(jù)“語(yǔ)言直播廳”的提示，在小組里交談關(guān)于小隊(duì)活動(dòng)的設(shè)想和活動(dòng)方案,。

語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文園地二教案篇六

教學(xué)目的：

1,、正確流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示,，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),。

教具：蘋果、小刀,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課

1,、小朋友們,，我們每天都要做數(shù)學(xué)題,，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法,，會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,，相信大家一定會(huì)感興趣的。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋果里的五角星》,。

板書課題《蘋果里的五角星》

二,、初讀課文，理解大意

1,、現(xiàn)在大家用自已喜歡的,。閱讀方式去讀課文，并理解課文內(nèi)容,。

2,、好!哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?

三,、精讀課文,，感悟道理

1、學(xué)習(xí)課文第一,、二自然段

(1)大家一起來(lái)讀第一,、二自然段。

(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？?，他來(lái)干什么?請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)認(rèn)真聽,。

想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強(qiáng))從哪些詞可以看出來(lái)?

板書：報(bào)告新聞，顯示新本領(lǐng)

(3)我是怎樣回答小男孩的?

(4)過渡：真的像“我”想得那么簡(jiǎn)單嗎?

2,、學(xué)習(xí)第三,、四自然段：

(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段,，請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)讀,，男孩子認(rèn)真聽。

(2)他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢?(先說—再切—然后舉—最后讓我看)他是怎樣切蘋果的?(指名回答)

板書：攔腰切蘋果——五角星

交流操作,，實(shí)踐情況(小組交流)

(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞,，那么這是不是真的呢?

(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋果和小刀，動(dòng)手試一試,。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋果一下,，切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切，結(jié)果會(huì)怎樣?(小組討論匯報(bào))

(5)大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?

(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后,，我見到五角星時(shí)的驚奇請(qǐng)從第四自然段中找出有關(guān)的詞語(yǔ),。

板書：見過……總是……從未見過

……更沒有想到

(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對(duì)話,。

過渡：從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí)，你們會(huì)想到什么?

3,、學(xué)習(xí)第五自然段：

(1)請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀,，讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?/p>

(2)說說自己是如何理解的。

(3)交流

思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?

理解課文最后一句：往小處說是什么意思?那么如果從大處說該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書,。)

板書：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式

四,、總結(jié)全文升華感悟

1、為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋果呢?

2,、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?

五,、拓展練習(xí)

從小男孩橫切蘋果的方法中，體會(huì)到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說一說,。

語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文園地二教案篇七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)“蔽、搜”等7個(gè)生字,。會(huì)寫“掘,、拋、傾”等13個(gè)字,。能正確讀寫“隨遇而安,、慎重、驟雨”等詞語(yǔ),。

2,、學(xué)生通過自讀自悟，理解課文,，養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng),，對(duì)生活的熱愛。

3,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文.

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

學(xué)生通過自讀自悟,，理解課文，養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng),，對(duì)生活的熱愛,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性,，特點(diǎn)等圖片文字資料,。

2、每生準(zhǔn)備橡皮泥一盒,，白紙一張,。

3,、課外準(zhǔn)備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一,、激趣導(dǎo)題,，設(shè)疑鋪展

2、板書課題：蟋蟀的住宅,。

3,、齊讀課題。

二,、自學(xué)課文,，“買票進(jìn)宅”

1、生自由試讀課文,。

2,、開動(dòng)“知識(shí)快車”檢查自學(xué)情況：用知識(shí)競(jìng)賽的形式讓學(xué)生“買票進(jìn)宅”。如認(rèn)讀生字,、詞語(yǔ),，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié),。

三,、默讀課文，“看宅劃說”

1,、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一至六自然段,，用“——”劃出有關(guān)句子。

2,、反饋交流討論,。

3、理解體會(huì)重點(diǎn)句子,，指導(dǎo)感情朗讀,。

a、蟋蚌和它們不同,，不肯隨遇而安,。它常常慎重地選擇住址,，一定要排水優(yōu)良,，并且有溫和的陽(yáng)光。

b.當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,。

c、大體上講,，住所是很簡(jiǎn)樸的,，清潔,、干燥、很衛(wèi)生,，這座住宅真可以算是偉大的工程了,。

同學(xué)們，如果你是蟋蟀,，天下雨了,，當(dāng)看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí),，你的心情如何?(自豪,、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五,、六自然段,。

四、研讀課文,，“橡皮泥捏宅”

1,、一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了,?！?/p>

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文中的語(yǔ)言再進(jìn)行深入的研究,，四人小組合作打造這項(xiàng)“偉大的工程”,。

3、生拿出橡皮泥,，捏造蟋蟀的住宅,。

五、角色轉(zhuǎn)換,，“廣告創(chuàng)意”

1,、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師,，要參加昆蟲王國(guó)第一屆住宅設(shè)計(jì)大賽,，請(qǐng)工程師為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞。

2,、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換,，能利用課文中的語(yǔ)言設(shè)計(jì)廣告。

4,、 交流匯報(bào),，評(píng)選創(chuàng)意廣告詞。

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、廣告鏈接 導(dǎo)入新課

1,、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞,，感情朗讀。

a,、舒適的平臺(tái),，溫暖的陽(yáng)光，綠色家園,，這就是我們蟋蟀的住宅,。

b、蟋蚌的住宅,，給你一個(gè)清潔寬敞的環(huán)境,，讓你擁有一生的幸福。

c,、精心打造,，享受生活，一流的建筑,。

2,、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：

一流的住宅來(lái)自一流的建筑工程師,，沒有建筑師的精心打造,，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅,。

二,、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會(huì)蟋蟀的工作艱苦

1,、在昆蟲王國(guó)里,，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?

2,、研讀第七,、八、九自然段,。

a,、哪一處使你感觸最深?

b、劃出蟋蚌挖掘動(dòng)作的詞,。

3,、匯報(bào)交流。

4,、齊讀,，讀出蟋蟀的工作艱苦,。

三,、升華課文,，譜寫歌詞

1、通過學(xué)習(xí),，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點(diǎn),，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌,，蟋蟀的歌聲也很動(dòng)聽,，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們先聽一首歌,，這首歌的歌名是什么? ：

四,、生創(chuàng)作交流

師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》,。(附歌詞)

啊門啊前一只小蟋蟀,，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又簡(jiǎn)單,，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖,。

啊樹啊上有兩只蟬，,，阿嘻嘻哈哈在笑它,。

洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖,。

啊蟬啊蟬啊不要笑,，自己造住宅才舒服。

五,、布置作業(yè)

1,、讀《秋蟲音樂會(huì)》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。

2,、選做題,。

a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn),，以及如何建造,。

b.用以下幾個(gè)小動(dòng)物編個(gè)故事

螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蟬 蝗蟲 螳螂

語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文園地二教案篇八

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題,。

1、師述：同學(xué)們,，還記得我們上學(xué)期學(xué)過的宋慶齡小時(shí)侯的故事嗎,。說說：宋慶齡小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的課文，第12課誠(chéng)實(shí)和信任,。

2,、板書課題，讀課題,，學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)誠(chéng)實(shí)?誰(shuí)信任誰(shuí)?

二,、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí),。

1,、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞,。

2,、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：故障畢竟環(huán)顧歉意知曉費(fèi)用寶貴

3,、指名分自然段朗讀課文,，說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。

三,、學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容。

1,、自由朗讀課文1—3自然段,，說說這部分課文主要寫了什么?

3、全班交流討論：

(1)事故發(fā)生的原因：

天黑有霧能見度很差

紅色小車車身超出停車線二三十厘米,。

(2)責(zé)任在誰(shuí)?

雙方都有責(zé)任,。

(3)作者是怎樣做的?

我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人,，便在路燈下寫了一張字條,，壓在小車的雨刷下。字條上,，我寫明自己的姓名和電話,，希望車主與我聯(lián)系。

理解詞語(yǔ)：環(huán)顧

(4)你怎樣看待作者的做法?

4,、教師小結(jié),。

四、課堂小結(jié),，書寫生字,。

1、教師小結(jié),。

2,、指導(dǎo)書寫生字,。

(1)指名認(rèn)讀生字。

(2)交流,，說說怎么記住這些字,。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“畢、貨,、貴”字。

(4)學(xué)生書寫,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課,。

1,、提問：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課,，我們讀了第八12課,，你知道了什么。

2,、師述：今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去了解人與人之間最珍貴的是什么?

二,、學(xué)習(xí)課文,。

1、默讀課文4—11自然段,，邊讀邊想：作者和紅色小車的主人有幾次對(duì)話,，都說了些什么?從中你有什么感受。

學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：

(1)指明分角色朗讀人物對(duì)話,。

(2)從他們的第一次對(duì)話中,，你知道了什么?

(車子的反光鏡碰壞了;車主自己換上了;車主向作者表示感謝。)

(3)從他們的這次對(duì)話中,，你還有什么不明白的地方?

討論：反光鏡是怎么碰壞的?車主為什么要向作者表示感謝?

(4)讀了這段話,，你有什么想說的?

學(xué)習(xí)第二次對(duì)話：

(1)指名讀對(duì)話。

(2)“無(wú)人知曉的情況”是指當(dāng)時(shí)是一種什么情況?

(3)對(duì)作者的這一舉動(dòng),，你又怎么看?

(4)當(dāng)車主發(fā)現(xiàn)這一字條時(shí),，心里會(huì)怎么想?

(5)小結(jié)：正是由于作者的誠(chéng)實(shí)和信任，使車主的心靈受到了震撼,，他深深地被感動(dòng)了!

(6)指導(dǎo)感情朗讀,。

學(xué)習(xí)第三次對(duì)話：

(1)指名朗讀對(duì)話。

(2)交流：你想說什么?

(3)出示句子：

人與人之間還有比金錢更重要的東西,，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,，這比金錢更重要,。

(4)說說自己對(duì)這句話的理解。

三,、總結(jié)全文,，有感情朗讀課文。

朗讀課文,，聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勀銓?duì)誠(chéng)實(shí)和信任的理解。

四,、拓展學(xué)習(xí),。

收集關(guān)于誠(chéng)信的故事，全班交流,。

語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文園地二教案篇九

1,、以“保護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力,，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí),。

2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞,，提高書面與口頭表達(dá)能力,。

3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法,。

4,、背誦積累景點(diǎn)楹聯(lián)，提高記憶力,，感受中華詩(shī)詞魅力,。

與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料,，搜集各景點(diǎn)有名的詩(shī)詞和楹聯(lián)等資料,。

第一課時(shí)

寬帶網(wǎng)

一、明確任務(wù)

指名讀,，說一說本次資料搜集的范圍,。

二、交流方法

1,、方法展示臺(tái)

你是采用什么方法搜集資料的,？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機(jī)板書：

隨時(shí)摘抄,、剪貼,、或復(fù)印,；

查閱或購(gòu)買書籍,、雜志,、碟片；

查找相關(guān)古詩(shī),；

登錄網(wǎng)站查找,；

調(diào)查訪問親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目,。

2,、資料展示會(huì)

展示搜集的圖片、文字資料,，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^程,。

3、老師的建議：

（１）建立資料袋,，分類收藏,；

（２）組成合作小組進(jìn)行收集與整理,；

（３）要糾正一些不當(dāng)作法,。

三、課后實(shí)踐

進(jìn)一步搜集相關(guān)資料,，為專題展示活動(dòng)準(zhǔn)備,。

第二課時(shí)

一、讀有關(guān)長(zhǎng)城的報(bào)道,，你有什么感受,？

板書：口語(yǔ)交際――保護(hù)文物

二、展開討論,，提出建議

1,、４－６人為一組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問題展開討論,，提出建議,。一人主持，一人記錄,，人人發(fā)言,，充分討論。教師巡回傾聽,，引導(dǎo)學(xué)生打開思路,。

2、各組推薦代表在全班發(fā)言,，并組織評(píng)議,。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類,。

3,、自由發(fā)言：由保護(hù)長(zhǎng)城開始,，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護(hù),。

三,、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過程中,，教師要通過點(diǎn)撥,、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體,。

四,、課堂小結(jié)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)

第三,、四課時(shí)

習(xí)作

一,、創(chuàng)設(shè)情景，

2,、要求：

（１）熟悉景點(diǎn)風(fēng)光,，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng),；

（２）寫出并熟悉導(dǎo)游詞,。

二、交流資料

1,、你想介紹哪一處“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么,？

2、說說你最有特色的內(nèi)容,；

三,、閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導(dǎo)游詞,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫,，再默讀教材中的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明確寫法與要求,。

四,、自主完成習(xí)作

語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文園地二教案篇十

1.學(xué)會(huì)故事中的生字新詞,了解故事的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《鐵杵成針》,，理解成語(yǔ)的意思,，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3.能用自己的話復(fù)述成語(yǔ)故事。

學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《鐵杵成針》,，理解成語(yǔ)的表面意思,，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（一）導(dǎo)入新課：

1.師：同學(xué)們，中國(guó)是世界上歷史最悠久的國(guó)家之一,，在漫漫的歷史長(zhǎng)河中,，產(chǎn)生了大量的神話傳說和歷史故事,，后來(lái)人們把這些神話傳說和歷史故事加以錘煉，便形成了許多膾炙人口的成語(yǔ),。下面,，讓我們一起來(lái)感受下中華語(yǔ)言文化的精華，背誦下我們積累的成語(yǔ),。）

2.學(xué)生起頭,，背誦成語(yǔ)接龍。（在今后的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)積累更多的成語(yǔ),，希望同學(xué)們繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)精神,。）

3.導(dǎo)入：成語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言文化的精華，它們有的莊重嚴(yán)肅,，有的機(jī)智幽默,，而且大多數(shù)的成語(yǔ)背后都有一個(gè)生動(dòng)的故事。今天老師給大家?guī)?lái)個(gè)有趣的成語(yǔ)故事,，大家想不想看,？這個(gè)成語(yǔ)故事的名字叫做“鐵杵成針”。（板書課題：鐵杵成針）不過,，老師有個(gè)要求,，希望同學(xué)們能帶著這些問題認(rèn)真去觀看,。

4.出示閱讀提示,，指名讀要求

（二）學(xué)習(xí)成語(yǔ)“鐵杵成針”

1.欣賞故事。

2.小組討論交流,。

師：故事我們已經(jīng)看完了,，下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)提示和故事內(nèi)容，把你的發(fā)現(xiàn)和你小組內(nèi)同學(xué)說一說,。

3.匯報(bào)

（1）這個(gè)故事講了一件什么事,？

（2）李白在學(xué)習(xí)上遇到了什么困難？后來(lái)又是什么事情使他改變了對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,？你對(duì)他了解嗎,？（指名背李白的詩(shī)，出示介紹李白資料的課件）

（3）現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說說“鐵杵成針”這則成語(yǔ)的意思,？鐵杵是什么意思,？

（4）看了這個(gè)故事，你最想說些什么,？

師：只要同學(xué)們堅(jiān)持學(xué)成語(yǔ),，日積月累，就會(huì)掌握很多詞條,，你的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)不斷提高,，這就好比鐵杵成針,。

（三）表演鐵杵成針（李白這些成績(jī)的得來(lái)跟他的勤奮好學(xué)是分不開的，然而,，鐵杵成針這件事對(duì)他后期的影響也是很大的,，下面讓我們一起來(lái)演一演鐵杵成針這個(gè)故事。

1.小組內(nèi)先分工排練,。

2.全班匯報(bào),。

（四）“鐵杵成針”告訴我們的道理是：--------？誰(shuí)能講一講你自己所熟悉的成語(yǔ)故事,。

（五）練習(xí)題

1.看圖猜成語(yǔ),，說意思。

2.成語(yǔ)計(jì)算題,。

（六）總結(jié)

師：李白被人們稱為“詩(shī)仙”,，是個(gè)很有才華的偉大詩(shī)人，但是連這么有才華的人都需要刻苦地學(xué)習(xí),，那么普通人不就更需要努力了嗎,？因此同學(xué)們，無(wú)論我們的才華,、天資如何,，都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，無(wú)論做什么事都應(yīng)該持之以恒,，這樣才能成功呀,！

語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文園地二教案篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確流利地有感情的朗讀課文

2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

一,、引入

二,、初讀課文，理解課文內(nèi)容

1.通讀課文,，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容

師生交流：你讀懂了什么?

2.再讀課文,，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫出感想

3.分小組交流

三,、交流閱讀中的收獲

1.說說哪些地方使你感動(dòng),，為什么?

2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止,，在旁邊寫出感想

3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?/p>

4.全班交流

5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)

四,、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論

五,、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛

語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文園地二教案篇十二

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)字,。

2,、默讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，懂得只要在生活中觀察，感受,，思考,。就會(huì)發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都是學(xué)問,?！迸囵B(yǎng)在生活中觀察，思考的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，懂得只要在生活中觀察，感受,，思考,。就會(huì)發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都是學(xué)問,?！迸囵B(yǎng)在生活中觀察，思考的習(xí)慣,。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得只要在生活中觀察,，感受，思考,。就會(huì)發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中,，處處都是學(xué)問,?！钡牡览怼?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解文中提到的星象,、潮汐,、動(dòng)植物生長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題。

1,、師述：同學(xué)們,，在我們的生活中，我們常常會(huì)遇到一些奇怪的現(xiàn)象，你都是怎么處理的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

2,、師述：在生活中,，只要我們用心去感受、觀察,、思考,，就會(huì)”發(fā)現(xiàn)在我們的生活中，處處都有學(xué)問”,。

3,、板書課題，讀課題,，學(xué)生質(zhì)疑,。

二、初讀課文,，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí),。

1、自讀課文,，認(rèn)讀生字新詞,。

2、查字典,，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：奧秘,、巧合、潮汐,、心領(lǐng)神會(huì)

3,、指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題,。

三,、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,。

1,、齊讀課文第一個(gè)自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段講了什么?

2,、自由朗讀課文2—3自然段,，思考：生活中哪些地方有學(xué)問?板書

(1)把自己喜歡的部分讀一讀。

(2)你還了解哪些這樣的事例?

(3)指導(dǎo)朗讀,。

3,、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

(1)自由朗讀第四自然段,，想想：這段話講到了哪些現(xiàn)象?

(2)聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)劊禾幪幗詫W(xué)問。

(3)教師小結(jié)：這些現(xiàn)象的發(fā)生，都是有其內(nèi)在的聯(lián)系,，只有仔細(xì)觀察,，研究才能了解其中的學(xué)問。(指導(dǎo)朗讀)

4,、仔細(xì)品讀第五自然段,。

(1)讀一讀，說說：你從中體會(huì)到了什么?

(2)體會(huì)“認(rèn)真傾聽”,、“仔細(xì)觀察”,、“靜靜思考”的含義。

(3)體會(huì)“聰明的人類已經(jīng)將許許多多的知識(shí),，應(yīng)用在生活中,。”

(4)指導(dǎo)朗讀,。

5,、齊讀最后一個(gè)自然段，談自己的體會(huì),。

四,、課堂小結(jié)，書寫生字,。

1,、教師小結(jié)：做生活的有心人，從生活中發(fā)現(xiàn)小知識(shí),，記下它們,，與同學(xué)一起交流吧。

2,、指導(dǎo)書寫生字,。

(1)指名認(rèn)讀生字。

(2)交流,，說說怎么記住這些字,。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“宇、宙”字,。

(4)學(xué)生書寫,。

語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文園地二教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)生字新詞，能用書后的詞語(yǔ)造句。

3,、通過探究式閱讀,，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究,，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子,、樂于和孩子相處的一顆童心。

設(shè)計(jì)特色：探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、猜題導(dǎo)入

1,、板書課題

2、讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫些什么,，想表現(xiàn)誰(shuí),。

二、初讀感知

1,、自由讀文,，說明要求：讀通、讀順;能說出課文寫了什么,、想表現(xiàn)誰(shuí);說出自己最想說的一句話,。

2、讀后檢查;讓學(xué)生選讀一段,，了解讀通情況;用一句話說說自己讀后的收獲,。

三、鞏固字詞

1,、音：指讀生字并組詞,，正音辨形(蓄——畜)

2、形：認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律(有：哀,、衷)

3,、義：讀第3題，說說詞義,。(注意采用多種方法,，不讀解釋)

四、再讀理序

1,、分節(jié)指讀

2,、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說說課文是按什么順序?qū)懙摹?時(shí)間的先后順序)

3,、分段,，說說段意。

4,、概括小標(biāo)題(板書)

相撞——相遇——相邀——相處

五,、作業(yè)

課堂作業(yè)：1,、抄寫詞語(yǔ)

2、辨字組詞(自己編題)

3,、分段,，寫段意。

實(shí)踐作業(yè)：找資料,，寫一段介紹愛因斯坦的話,。

第二課時(shí)

一、揭示探究主題

1,、名言激趣：愛因斯坦是名人,，老師先送大家一句他的名言(提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要,。)老師看大家能否結(jié)合課文,，提出一個(gè)做有價(jià)值的問題呢?(讓學(xué)生自主圍繞課文提問)

2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”,，父親,、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4個(gè)小主題,，通過閱讀課文,、找資料來(lái)得出自己的看法。)

3,、明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題?(小女孩的看法)

二,、自主探究主題

1、先各自讀書,，研究重點(diǎn)主題;再研究另一個(gè)主題,。

2、小組合作：交流,、完善結(jié)果,，要求有一人說出結(jié)果。

三,、交流推進(jìn)探究

1,、父親的看法;認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進(jìn)行證明,。

2,、小女孩的看法：認(rèn)為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據(jù)第2,、3段,，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊?(潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì))——角色表演,，表現(xiàn),、體會(huì)愛因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛(讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演,，評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個(gè)品質(zhì),。)——朗讀,，表現(xiàn)(選一個(gè)部分讀)——引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人?(天真、可愛,，不迷信權(quán)威,，與人交往有禮貌，有辦法等,。)

3,、愛因斯坦自己的看法說明什么;讀有關(guān)句子——說說自己的認(rèn)識(shí)(謙虛)——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大,。

4,、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。

四,、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果

1,、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫栴}的角度,。

2,、自由表現(xiàn)：選擇一個(gè)部分，用自己喜歡的方式(感情朗讀,、角色表演,、邊讀邊演)來(lái)表現(xiàn)出你對(duì)課文的理解。

五,、作業(yè)

課堂作業(yè)：課后練習(xí)4,、5

實(shí)踐作業(yè);與人合作，寫成課本劇并進(jìn)行角色表演,。

語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文園地二教案篇十四

1,、在閱讀過程中認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“惱、啥”,。積累“苦惱,、絕交、屋頂,、掀掉,、過錯(cuò)、影子,、靜悄悄”等詞語(yǔ),。用合適的方法理解“苦惱”、“絕交”,。

2,、正確,、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文,。

3,、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等,，要公正,、無(wú)私地處理問題。

[教學(xué)過程]

一,、引入課題

1,、出示詞語(yǔ)：“苦惱”，“苦惱”是什么意思?(痛苦煩惱)

3,、出示課題：班長(zhǎng)的苦惱(齊讀)

二,、整體感知

1、四人小組輕聲讀課文,，出示自學(xué)提示：

(1)正確朗讀詞語(yǔ)：苦惱,、絕交、屋頂,、掀掉,、過錯(cuò)、影子,、靜悄悄

(2)比一比,，組詞：惱-腦梢-稍

(3)正確朗讀課文，想一想：“我”的苦惱是什么?為什么?

“我”的苦惱是_____________________,，因?yàn)開____________________,。

2、交流反饋

(1)小火車讀詞語(yǔ),。比一比,，組詞：惱-腦梢-稍。

(2)指名分節(jié)讀課文

(3)完成填空,，用自己的方式理解“絕交”,。

三、研讀課文

2,、出示：

小苗,，小苗當(dāng)然沒啥過錯(cuò)，

可大喬,，大喬一直和我特好,。

你們說這事兒該有多么難辦，

我憋了半天,，直憋得滿臉發(fā)燒……

3,、師：這時(shí)我心里是怎么想的呢?試著說一說,。

出示填空：我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒,，心想：_____________,。

4、交流

5,、師：于是我說：“打架嘛當(dāng)然不好,，但是,，已經(jīng)打過了嘛也就算了,。”這時(shí),，整個(gè)屋子突然靜悄悄,。

6、出示：

最后我說：打架,，打架嘛當(dāng)然不好,，

但是，已經(jīng),，已經(jīng)打過了嘛也就算了,。

嘴皮子就這么輕輕一動(dòng)，

整個(gè)屋子突然靜悄悄……

7,、師：為什么突然之間,，屋子就會(huì)靜悄悄呢?而此時(shí)此刻，大喬,、小苗和同學(xué)們又會(huì)怎么想呢?請(qǐng)們?cè)僮x讀這小節(jié),，試著說一說。

8,、出示填空：此刻,，__(誰(shuí))_心想：_________________________。

9,、師：是呀,，作為一位班長(zhǎng)必須公正、無(wú)私地處理問題,，所以同學(xué)們都沒想到我竟然會(huì)包庇好朋友,，做出不公正的決定，辜負(fù)了大家的信任,。

10,、出示4、5小節(jié),，有感情地朗讀,。

12,、交流

四、小結(jié)復(fù)習(xí)

1,、齊讀課文,。

2、選擇課文片斷,，分角色演一演,。

五、拓展

(若有時(shí)間的話,，可以先讓學(xué)生寫一寫,，再交流)

六、作業(yè)

1,、抄寫詞語(yǔ),，一詞一行：苦惱、絕交,、屋頂,、掀掉、過錯(cuò),、影子,、靜悄悄

2、正確,、流暢,、有節(jié)奏地朗讀課文。

3,、在生活中,，你碰到過什么苦惱嗎?你又是怎么正確解決的?用幾句話來(lái)說一說