在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

角的初步認識教學設計篇一

1,、使學生通過實物或圖形，初步認識幾分之一,，能借助圖形明白幾分之一的含義,，能正確地讀寫幾分之一。

2,、通過直觀演示,、操作、觀察等方法,，使學生建立分數(shù)的初步概念,。

3、讓學生體驗數(shù)學學習的樂趣,，激發(fā)主動探究的欲望,，提高學生的合作意識和創(chuàng)新能力。

初步理解分數(shù)的含義,，正確讀寫幾分之一。

初步理解分數(shù)的含義和每個分數(shù)所表示的實際含義。

（一）創(chuàng)造情境,，游戲導入,。

用“掌聲表示數(shù)”的游戲來引入，由老師來說問題,，學生把答案拍出來,。

課件出示場景：

（1）把4個月餅平均分給2個小朋友，每人分幾個,？（2）把2個月餅平均分給2個小朋友,，每人分幾個？（3）把1個月餅平均分給2個小朋友,，每人分幾個,？老師接著引導學生進行思考：“為什么不能用掌聲來表示？”

同學們就會各抒己見,，得出“平均分給兩人,，每人半個”的結論。老師用課件進行演示,，引出“半個月餅怎么用數(shù)來表示”這個問題,。接著引入新課，板書：分數(shù)的初步認識,。

（二）自主參與,，探索新知

1、例一：教學二分之一,，認識四分之一,。

在認識“把一個月餅平均分給2個小朋友”的基礎上提出問題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？接著課件演示：把一個月餅平均分成大小一樣的兩塊,。

師：把一個月餅平均分成兩份,，每塊是它的一半。也就是這個月餅的二分之一,。（點擊課件：展示一個“平均分”和一個不平均分的月餅）

把一個月餅平均分成4份,，每塊是它的多少？用分數(shù)應該怎么表示呢,？（電腦課件動態(tài)演示：把月餅平均分成4份,。）

【設計意圖】在以上整個教學環(huán)節(jié)中，我利用多媒體教學,，培養(yǎng)學生的觀察能力,，輔助學生思維，實現(xiàn)了教法中的由扶到放,。出現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形,，吸引學生的注意力,，學生能仔細觀察，直觀認識幾分之一,，初步形成關于幾分之一的表象,，發(fā)揮了遠教資源的“主導”作用，達到了突出重點,、突破難點的目的,，起到了事半功倍的作用。

2,、例二：折紙活動,。

折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？

展示學生各種折法后問：“除了能折出這些紙的,，你還能折出它們的幾分之一呢,？”（利用實物投影一一展示作品）

【設計意圖】再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識,，認識新的分數(shù),。利用投影來展示學生的成果，大大的提高了學習的熱情,。

3,、完成“做一做”第一題?！炯右造柟虒追种坏恼J識】

4,、例3：大小比較。

（2）以四人為一組進行“誰吃得多”的討論,。

（3）出示比較,、的大小，從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）小結歸納：平均分的份數(shù)越多,，得到的一份就越少。

【設計意圖】在這里,，我利用遠程資源,，創(chuàng)設教學情境，小豬小猴的可愛形象很容易吸引小朋友的注意,，吃西瓜的圖片演示將抽象的知識形象化,，非常直觀地將分數(shù)的大小比較展現(xiàn)出來，讓學生感受到簡單分數(shù)大小比較的方法,，發(fā)展了數(shù)學思考,。

（三）應用新知，解決問題,。

練習是學生掌握知識,，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。本節(jié)課的練習設計分為三個層次,，即基礎題,、發(fā)展題、開放題,。練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想,。這樣的練習設計體現(xiàn)了面向全體,，因材施教的教學原則。

（四）課堂總結

從今天的學習中,，你認識了什么,？還知道了什么？

角的初步認識教學設計篇二

本單元主要教學角和直角的初步認識,，這些內容是在學生已經(jīng)初步認識長方形,、正方形、三角形的基礎上教學的,。

1,、結合生活情景認識角和直角。

2,、通過實際操作活動,，幫助學生認識角和直角。

1,、結合生活情景及操作活動,，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱,，初步學會用尺畫角,。

2、結合生活情景及操作活動,，使學生初步認識直角,，會用三角板判斷直角和畫直角。

1,、注意通過多種活動認識角和直角,，正確把握教學要求。

2,、在教學中注意科學性,。

3、這部分內容可以用2課時進行教學,。

結合生活情景及操作活動,，使學生初步認識角,，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角

1,、結合生活情景認識角,。

2、用尺畫角

多媒體課件,，角的學具,、一張長方形的紙、三角板,。

出示主題圖,，讓學生觀察并說說都看到了什么。學生根據(jù)自己的觀察說完以后,，出示紅線標出圖中的角,。由此引出課題：“角”

1、讓學生說一說在生活中還有哪些物體有角,。學生說完以后從其中的三種實物（吸管,、剪刀、水龍頭）中抽取出角（銳角,、直角,、鈍角），讓學生認識,。在此基礎上介紹角的各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊組成,。

2、學生用學具自己動手做角,。

學生活動

師拿出準備好的長方形的紙說：請同學們指出老師手中的紙上的角,。

學生指完后師說：其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎,？

學生動手操作并出示自己做成的角

下面咱們一起來研究一下怎么樣畫角,。教師示范。畫角時教師要注意強調兩邊的畫法,。（方向）

師：下面請同學們自己畫一個角,。師巡視

教科書練習八1、2,、3題,。

你知道了有關角的哪些知識？

1,、隨堂練習

2,、找找生活中的角

角的初步認識教學設計篇三

在認識直角的基礎上，讓學生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角,，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征,。

1,、 能夠辨認直角、銳角和鈍角,。

2,、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關，而與兩條邊的長短無關,。

3,、滲透集合與無限的思想

4、培養(yǎng)學生的觀察能力,、初步的動手能力及合作意識,。

建立銳角與鈍角的概念，會辨認銳角與鈍角,。

知道角的`大小只與它兩邊張開的程度有關，而與所畫出的邊的長短無關,。

一,、復習引入：

1、觀察“鳥巢”引入我們學過的數(shù)學知識“角”,。

2,、復習“角”的有關知識。

角的名稱：通過上學期的學習,，對于“角”,，你有什么認識？你能向大家介紹一下它嗎,？（復習角的各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊）

二,、新授：

1、認識銳角和鈍角：

（1）請小組合作給角分類并反饋,。

（2）認識銳角與鈍角的特點,。

（3）鞏固認識的銳角和鈍角：

a.完成書本練習p52并反饋。

b. 指出三角尺上的角,。

2,、探究角的大小與邊的關系：

（1）情景出示大三角尺與小三角尺在吵架，大三角尺說它的三個角大,，小三角尺說它的三個角與大的一樣大,，你們怎么認為呢？同桌討論,。

(2) 學生上來演示比較,，教師在大屏幕上再演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

（3）學生討論得出角的大小與邊的長短無關,。

（4）學生拿出學具角擺角,。

（5）教師擺角。

（6）學生討論得出角的大小與邊的叉口有關,。

（7） 討論三類角的大小關系,。

3、小結

三,、鞏固練習

1,、說說鐘面上時針與分針形成的夾角是什么角。（9：00,、9:45,、10:00、9:30）

2,、判斷,。

角的兩條邊越長，角就越大,。 （ ）

鈍角比直角和銳角都大,。 （ ）

一個銳角和一個直角可以拼成一個鈍角。（ ）

四,、課堂小結

角的初步認識教學設計篇四

教學目標：

1,、初步認識角，知道角的各部分名稱,；學會用尺子畫角,。

2、通過讓學生觀察,、操作分析,，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識,。

3、培養(yǎng)學生良好的合作精神,。

重點難點：

學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段,，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱,，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法,。

教學工具：

ppt課件

教學過程：

一,、談話引入課題

1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認識它們嗎,？黑板上畫的正方形,，三角形，圓形等,。（學生回答）今天我們來認識圖形家族中的另一個新成員：角,，引入課題“角的初步認識”。今天我們就要學習“角的初步認識”,。

2,、老師板書：角的初步認識

二、聯(lián)系實際,，引導探究

1,、師：同學們對角一定都非常熟悉，（放ppt）讓學生看圖,，這幾個圖形里都有角,，同學們睜大你的眼睛看，這就是角,。

放有關學校的情景圖的幻燈片讓學生找角,。學生一一做答。

2,、師：同學們真了不起，找到了這么多角,。

3,、師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢,？同學們找找看,，（請學生來指一指。）學生回答：課桌的角,、課本的角,、門和窗的角等等。

4,、師：同學們找了那么多角,，那么角是由哪幾部分組成的呢？（放ppt）邊放邊說,，角是由一個頂點兩條邊組成的,，再放一遍，老師說頂點,，邊,，邊。然后板書：頂點、邊,、邊,。

5、師：我們都知道什么是角,，也知道角的各個部分,，那么角是怎么畫出來的呢？同學們看大屏幕（放ppt）,，同學們看懂了嗎,？畫角時，要先定頂點再畫兩條邊,。老師在黑板上再演示一遍,。

6、仔細觀察,，一個角有幾個頂點,，幾條邊組成？（生答）由一個頂點和兩條邊組成,。我們在表示角的時候,，不能就這么點一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑?。（教師動作演示：一個頂點，兩條邊,，再用手畫）拿起你的小手,，我們一起來指一指。現(xiàn)在,，誰用這種方法來指一指這把尺上的角,？（還有其他的角嗎？）

7,、師：想一想看,，角可以怎么畫？要注意什么,？（學生回答）先畫一個點,，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角,。請同學們照這個方法畫一個,，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看,。（一生板演,，反饋時指出頂點和邊即可,。）

8、比較角的大小,，放兩個同樣大小的角,，但是邊不一樣長，提問學生,，哪個角大,，同學可能要說，邊長的那個角大（放幻燈片）,，老師問學生是不是邊越長角就越大哪,？同學們看到了角的大小與邊的長短沒有關系，與它開口的大小有關,。

9,、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分,。

10,、折角：讓同學們拿出自己準備的紙折幾個角，同桌比較一下大小,。再用一張圓形紙折,，看學生能否折出角，老師巡視,、指導,。

三、鞏固拓展,，課外延伸

1,、師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線,，現(xiàn)在這里有幾個角了？（學生指,，教師畫弧,。）

2、師：我這里還有一個長方形的圖形,，如果剪去一個角,，請你猜猜還剩幾個角？

3,、師：你能告訴同伴們,，今天你有哪些收獲嗎？

角的初步認識教學設計篇五

p53—55的`內容

（1）結合具體情境和直觀操作,，初步理解分數(shù)的意義,，并會正確地讀寫分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。

（2）會用折紙,、涂色等方式,，表示簡單的分數(shù)。

（3）通過動手操作,，培養(yǎng)學生的觀察能力,，動手操作能力，及口頭表達能力,。

認識分數(shù)各部分的名稱,，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法，體會學習分數(shù)的必要性,。教學難點：理解分數(shù)的意義,。

1、理解分數(shù)的意義,，會讀,、寫簡單的分數(shù)。

2,、會用折紙,、涂色等方式，表示簡單的分數(shù),。

圓形,、正方形、長方形紙片若干,，自己喜歡的軸對稱圖形,、投影儀。

（一）創(chuàng)設情境,，引入新課

師：同學們,，李老師今天想知道你們最喜歡吃什么？

那你們知道兔子喜歡吃什么嗎,？小貓喜歡吃什么呢 ,？

生：兔子喜歡吃蘿卜，小貓喜歡吃魚

師：今天李老師帶來了小兔子和小貓最愛吃的食物,，請看（投影儀出示）并想一想：

（1）4個蘿卜,，怎樣分給兩只兔子才公平？

（2）2條魚,， 怎樣分給兩只貓才公平,？

生：平均分才公平，只有平均分,，他們的個數(shù)才相同,。

師：動畫顯示平均分的過程,。

師：兩只兔子和兩只貓都很滿意的得到了自己最喜歡吃的食物，李老師今天也給我們的倆個班長帶來了一塊好吃的餅,，請看李老師是怎樣分的,，你有什么看法？（投影出示一塊大,，一塊?。?/p>

生1：不公平。生2：老師偏心女生,。

師：那你認為老師怎樣分才公平呢,？

生：從中間分，一人一半

生：平均分成兩份,，兩人要一樣多才行,。

師 ：老師聽取你們的意見，把這塊餅平均分成兩份,。（投影儀動畫顯示分餅的過程）

2,、組織學生討論交流

3、用各種方式表示一半或半個,。

4,、引入1/2。

同學們,，用了這么多不同的方式方法表示了一半,，真不錯，有的說用0,。5表示,。有的說就用紙折，然后涂色,。還有的說用二分之一表示,，其實,，一半的表示方式很多,，今天我們就一起來認識一種新的數(shù)，就是剛才李老師聽到有個同學說用二分之一表示,。

像1/2這樣的數(shù)就是分數(shù),。（板書：分數(shù)）

（二）動手操作,，探究新知

1,、認識1/2

師：誰來說說1/2表示什么,？

師把意義說完整：（把一個餅平均分成兩份，每份是它的1/2）

讓不同的學生說分數(shù)的意義,。

2,、折一折 ,，并涂色

生：有的用長方形紙、有的用正方形紙,、有的用圓形,、還有的用蝴蝶、金魚等等,。（同桌說意義,，然后全班交流）

3、涂一涂,，說意義

a 要分別涂出他們的1/2,，你認為首先應該怎樣做？

b 其中六邊形,、圓,、和正方形有幾種不同的分法？

c 利用投影進行交流,，每一個1/2分別表示什么,？

2、拿一張正方形紙,，折出這張紙的1/4,，并涂色

（展示學生不同的折法）

3、,，認識1/4,、2/4、3/4,、4/4,。

（1）拿出一張正方形紙，用你喜歡的方法,，將一張正方形紙平均分成4份,。

（2）涂一涂。p54

a 將其中的一份涂喜歡的顏色,，涂色部分是這張正方形紙的1/4,，其余部分是這張紙的（ ）。

b 將其中的兩份涂上顏色,，涂色部分是這張紙的（ ）,。

c 將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（ ）,，還有這張紙的（ ）沒涂顏色

d 如果將所有的4份都涂上顏色,，那么就涂了整個正方形紙片的（ ）。

同學們,，通過以上操作,，你能說出1/4,、2/4、3/4,、4/4表示的具體意義嗎,？

想一想，生活中哪些物體可以用分數(shù)表示,，你能不能再舉幾個例子,？

師：誰來說一說什么是分數(shù)？（像1/4,、2/4,、3/4 3/5 2/8的數(shù)都是分數(shù)）

4、學習分數(shù)各部分名稱和分數(shù)的讀,、寫,。

（1） 你發(fā)現(xiàn)一個分數(shù)由哪幾部分組成？

（2） 你知道各部分分別叫什么嗎,？一個分數(shù)應該怎么讀,？

（3）你認為分數(shù)該怎樣寫？為什么,？

（4）由3/4讀作四分之三,，你認為3/4表示什么意思1/4、2/4,、4/4呢,？

（5）想一想，分數(shù)和什么分法有關系,？

三,、嘗試運用

（1） 看圖說一說、寫一寫,、讀一讀（投影儀出示）

a 讀出每一個分數(shù),。

b 寫出每一個分數(shù)（注意，先居中寫出分數(shù)線,，再寫分母,，后寫分子）

c 說出每一個分數(shù)所表示的含義

如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3,。

（2） 判斷那些圖形的陰影部分可以用1/2表示,，是的畫勾，錯的打叉,，并說出原因,。

（三）鞏固與應用

1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見55頁第1題）

（1）獨立寫出各圖中涂色部分表示的分數(shù),，巡示指導分數(shù)的寫法。

（2）指名讀出各分數(shù)

（3）組內說一說各分數(shù)所表示的意義,。

2,、按分數(shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁第2題）

（1）各分數(shù)表示的意義分別是什么？

（2）你為什么這樣涂,？

3,、判斷：用下面的分數(shù)表示各圖的陰影部分對嗎？（圖見58頁第3題）

（1）獨立判斷,。

（2）交流判斷的理由,。

（3）分數(shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關系？

4 ,、我來涂,，你來說是幾分之幾（分數(shù)的意義）

5、拓展題：涂色部分占這個正方形的幾分之幾,。（投影出示）

（四）小結

角的初步認識教學設計篇六

學情分析：

角的初步認識是在學生已經(jīng)初步認識長方形,、正方形和三角形的基礎上進行教學的，它與實際生活有密切的聯(lián)系,。我們周圍很多物體上都有角,，教學中要注意引導學生觀察實物，并從實物中抽象出角,。

教學目標：

1,、結合生活情景及操作活動，學生初步認識角,，知道角的各部分名稱,，初步學會用尺畫角。

2,、結合生活情景能辨認角,。

教學重點：

學生初步認識角，知道角的各部分名稱,，初步學會用尺畫角,。

教學難點：

初步學會用尺畫角。

教學準備：

情景圖,，剪刀,、吸管等。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情景,，引入新課

1、出示主題圖：小朋友請你

觀察這幅圖,，你了解到哪些信息,？說給同桌聽,。

學生觀察圖，交流信息,。

2,、教師用線標出球場的角。再仔細觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學生觀察后全班交流。

3,、這些都是角,，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識

[設計意圖]：通過對主題圖的觀察,，讓學生感受到角在我們的生活中,，引發(fā)學生認識的興趣。

二,、觀察實踐,，探究新知

1、認識角,。

學生觀察物品尋找角,。

（2）、同桌交流,。

（3）,、全班匯報。教師畫出角,。問：你能給角的各部分取個名稱嗎,？

在學生給角取的.名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊,。

（4）,、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊,。

學生尋找生活中的角,，并指出角的頂點與邊。

2,、制作角,。

（1）、教師：剛才我們認識了角,，你們想不想自己動手制作一個角,？

思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？

學生獨立思考制作角,。

（2）,、把你制作的角在小組內展示，并說說你是怎樣做的,。教師巡視,、指導。

學生小組內展示角,，交流制作過程。

（3）,、全班交流,。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊,。

（4）,、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏,。問：你發(fā)現(xiàn)了什么,？說給小組的同學聽一聽。

教師引導學生思考角的大小與什么有關,？與什么無關,？

3、畫角,。

（1）,、我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角,。你認為角該怎么畫,？

（2）、教師示范畫角,，并說明：先畫一個頂點,，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角,。

（3）,、學生練習畫角。

請小朋友在練習本上畫角,，畫好后與同桌說說你是怎么畫的,，畫角的時候要注意什么？

總結畫角的方法,。

[設計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學中所要研究的角,；認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關系，而與角的邊的長短無關,。

三,、鞏固練習，拓展延伸

1,、完成p40頁的1,、2、題,。

2,、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫,，問：這些圖畫美嗎,？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎,？試試看,。

3、學生創(chuàng)作畫,。

[設計意圖]：練習融趣味性,、創(chuàng)造性于一體。學生在練習,、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的認識,，更重要的是激發(fā)了學生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美,。

四,、回顧全課，總結提高

今天學會了什么,？(以后我們要仔細觀察,，生活中有許多的數(shù)學知識。)

角的初步認識教學設計篇七

教學目標：

1．在具體情境中初步理解分數(shù)的意義,，會認,、讀、寫簡單的分數(shù),，知道分數(shù)各部分名稱,。

2．通過動手操作、直觀演示,、討論交流等活動,，培養(yǎng)學生的小組合作意識和自主探索精神，訓練思維的靈活性,。

3．調動學生積極的情感,，獲得成功的體驗,。

教學過程：

今天，黃老師能在這里和同學們上一節(jié)數(shù)學課,，我感到非常的高興,。這不，老師特意帶來了一個蘋果給同學們品嘗,，不過很抱歉,，數(shù)量不多，一人吃一個不夠,，只能兩人吃一個,，你們自己能不能把蘋果分開，兩人合作分一分,。

1．分蘋果,，吃蘋果。

（1） 認識1/2,。

（2） 哪個小組說一說你是怎樣分的,？從哪切的,，為什么從中間分呢,？（公平、平均分）

（3） 把一塊蘋果平均分成兩塊,，每人能吃到多少呢,？（一半）有個問題，這一塊蛋糕的一半用以前學過的數(shù)能不能表示出來,，你能不能用一個新的數(shù)來表示,？（1/2）你知道像1/2這樣的數(shù)叫什么名字嗎？板書：分數(shù),。

（4） 回顧一下,，我們是怎樣得到一塊蘋果的1/2的呢？板書：每份是它的1/2,。

（5） 1/2我們認識了,，有個小組分的不太一樣，這樣分其中一份是這塊蛋糕的1/2嗎,？怎么不是,，不也分成兩面份的嗎？一塊有點小,、一塊有點大,，這樣分成兩份，其中的一份是不是它的1/2,？（強調平均分）

（6） 演示平均分成四份的情況,，認識1/4和2/4,。

（7） 師：剛才出現(xiàn)了兩種分法，一種是平均分成兩份,，吃1/2,，一種是平均分成四份，吃其中的2/4,，誰吃到的多,？（四份中的兩份相當于兩份中的一份，盡管切的不一樣,，吃到的一樣多,。

（8） 學生品嘗蘋果。

2．折紙游戲,。

（2） 全班匯報,、反饋演示。你折的是哪個圖形的1/4,，誰折的和他們不一樣,？

（4） 認識3/4。以其中的一個圖形為例,，畫線的一份是它的1/4,，沒畫線的部分是它的幾分之幾？3/4,，你是怎么知道的,？師板書1/4。

3．折紙條的2/3,。

（1） 這有一根漂亮的紙彩帶,，請你先把它平均分成三份，然后指出它的2/3,，小組內兩人合作試一試,。

（2） 反饋：你是怎樣分的，從哪到哪是它的2/3,？（生：測量,、折一折）

（3） 師板書2/3。

4．介紹分數(shù)各部分名稱,、寫法,。

（1） 前面我們通過分蛋糕、折紙,、分彩帶等活動認識了這么多分數(shù),，它們都是由幾部分組成的？這三部分分別叫什么名稱,，你知道嗎,？（分母,、分子、分數(shù)線）

2--- 分 子

------分數(shù)線

3 -- -分 母

（2） 分數(shù)的寫法,。（先寫分數(shù)線,，再寫分母、分子）

5．生活中的分數(shù),。

生：分蛋糕,，分西瓜，具體說一說,。

生：小組四人,，每個人是這個小組的1/4。

師：只要我們善于觀察生活,，一定能找到更多的分數(shù),。

6．質疑問難。有沒有問題,，個別不懂的單獨交流,，好吧？

1．課件動畫片：八戒分瓜,。

（1） 八戒分的公平嗎,，為什么？

（2） 明確：兩個西瓜不一樣大,，它們的1/2也就不一樣大,。

2．分糖果,。

（1） 這堂課,，老師感受到了咱班同學的聰明伶俐和參與學習的熱情，現(xiàn)在決定獎勵你們糖果,。

（2） 12塊糖,，拿走1/4；9塊,，拿走1/3,；6塊，拿走2/3,；2塊,，拿走1/2。

角的初步認識教學設計篇八

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第38～40頁的內容及練習八中的習題,。

1,、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱,。

2,、初步感知角的大小,。

3、初步學會用直尺畫角,。

認識角的各部分名稱和角的畫法,。

角的大小與邊的長短沒有關系。

學生準備一些表面有角的物品和三角板,。教師準備小棒,、三角板、紙,、硬紙條,、圖釘及多媒體課件。

師：同學們,，你們好,，我們現(xiàn)在先一起玩一個擺小棒游戲。請一位同學上來擺,，其他同學在下面擺,。注意聽老師的要求，先用四根小棒擺出一個我們學過的圖形,。（教師巡視）

師：你們擺出了什么圖形,？（正方形）

師：好，現(xiàn)在拿走一根,，再擺一擺又會是什么圖形,？（三角形）

師：你們真能干，接著再拿走一根,，像這樣的圖形又叫什么呢,？（像這樣的圖形就叫做角）今天我們就一起來認識這位新朋友。（板書：角的初步認識）

（教師先讀,，然后請學生讀一遍,。）

師：在生活中，你在哪些物體的表面見過角呢,？誰來說說,？（讓學生自由地講，可以拿自己的東西說）同學們都說了許多,，下面請同學們看看,，在這美麗的校園里哪里有角？（老師的三角板,，花工的剪刀上……）還有許多同學想說,，請你們說說這些物品中哪里有角？（電腦顯示第39頁上方的三幅圖）

師：剛才同學們都找出了許多物體表面的角,，好,，我們現(xiàn)在來試一試畫一個角或做一個角,，老師給你們準備了硬紙條、圖釘,、彩色紙,、尺子，還有白紙,。如果你對角感覺還不是很清楚,，可以再看看桌面上的物品，然后再做,。

（學生活動,，教師巡視，幫助有困難的學生）

師：剛才有的同學做角,，也有的畫角,，都很認真，那好,，誰來說說你感覺角是怎么樣的,？（頭尖尖的，兩條直直的線……）

師：我想問一下,，剛才用硬紙條做角的同學,，你們的角可以活動嗎？角是怎么變化的,？（請學生上臺演示可活動的角,，角張開得大，角就大,，角張開得小,，角就小。）

師：用紙折角的同學,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？（角折得越多,，角就越小,，相反則大）

師：畫角的同學呢？你們又有什么想說的,？誰畫得比較好呢,，上來展示一下。

師：好,，剛才同學們通過做角,、折角、畫角,，做出了不同的角（展示三種不同的角）,，你們發(fā)現(xiàn)了這些角都有什么相同的地方,？（讓學生根據(jù)自己的理解說一說）

師：你們所做的和所講的都對不對呢？讓我們來請教一位不說話的老師吧,，請打開課本第39頁,，看第三行三個不同的角，自己看看,。

出現(xiàn)另兩角,，問：誰來說一說，它們分別都叫角的什么,？

電腦顯示“一個角有幾個頂點,？有幾條邊？”（角有一個頂點,，兩條邊）

師：好,，請大家檢查一下，你們剛才所做的角是不是都只有一個頂點兩條邊呢,，找出來,，同組的同學互相說一說。摸一摸角的頂點和邊,。

師：好,，下面誰來說自己做的角的頂點和邊都在哪兒？（讓做活動角的學生上來講述角的大小與邊的長短無關）

師：通過我們的學習認識了角是怎樣的圖形,，知道了角的各部分名稱和一個角只有一個頂點和兩條邊,。

師：我們知道了這么多關于角的知識，下面再來畫一個標準的角,。你可以先看書再畫,。

（教師巡視）

師：請畫好的同學展示自己畫的角，并講給同學們聽你是怎么畫的,。

師：你畫的頂點在哪兒,？邊在哪兒？（教師標出來,，將之當做板書）好,，下面請同學們再按這個同學的方法再畫一個更好的角。

師：大家真能干,，又學會畫角啦,。

師：下面我們就一起來做一些練習，看看你們是不是都掌握了今天學的知識,。

1,、辨別下面的圖形是否是角，不是的話，為什么,？（圖略）

2,、用自己的方法比較一下兩個角的大小。（圖略）

3,、數(shù)出下面角的個數(shù),。（圖略）

角的初步認識教學設計篇九

教學目標：

1.結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角,，知道角各部分的名稱,；會初步比較角的大小,；會用尺子畫角,。

2.通過讓學生觀察、操作分析,、比較,，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識,。

3.使學生能積極參與觀察、操作,、歸納等學習數(shù)學的過程,，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。

教學重點難點：

重點：讓學生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱,，初步學會用直尺畫角。

難點：引導學生畫角的方法,，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關,。

教學設計：

一．創(chuàng)設情境，引入角

師：今天老師給大家?guī)硪环荻Y物,，大家認識它嗎,？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）

生：

師：老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認真聽講,，發(fā)言積極,，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它,。

生：

師：一看大家就信心十足,，那你們知道它為什么叫五角星嗎？

生：因為它有五個角,。

師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認識的新圖形———角,，那么這節(jié)課我們就來對角進行初步的認識,。（板書：角的初步認識）

二．探究新知，認識角

1.呈現(xiàn)教材的'主題圖,，找生活中的角

師：你們剛才能夠指出五角星中的角,，大家都很聰明，老師今天帶同學們走進一個美麗的校園,，（白板插入視頻）仔細觀察,，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰的眼力最好,。（白板上批注）

師：看來大家都很善于用數(shù)學的眼光來觀察校園,，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角,，你們能找到它嗎,？現(xiàn)在把你在生活當中找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多,。老師也在生活中找到了一些角,。（幻燈片演示）

2.結合情境，合作交流,，

〖活動一〗感知

從實物中抽象出角,，課件出示實物

鐘面剪刀三角板

師：剛才，同學們對角已經(jīng)有了一些初步的認識,，老師這里還有一些物品,，仔細觀察，這些物品中有角么,？誰上來指一指,？你指的非常正確！下面為了方便大家觀察,，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣,，就變成這樣，【課件演示從實物抽象出角來】下面請同學們觀察這三個角,，說說這些角有什么共同的特征,，然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。

生2：角兩邊直直的

生1：角尖尖的

〖活動二〗實際操作,，豐富認識,，制作角

師：我們現(xiàn)在知道了角有一個頂點和兩條邊，那么課前老師給每人準備了一個小信封,，信封里有兩根硬紙條,，按扣下面就請大家開動腦筋，想辦法用它們做成一個角，看誰最先做出來,。

師：老師也做了一個活動角,。下面請同學們像老師這樣張開活動角，逐漸合攏活動角,，并認真思考一下,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（白板演示角變大,，角變?。?/p>

生：

師總結：角的大小與兩條邊叉開的大小有關

師：同學們都很善于發(fā)現(xiàn)，下面老師還有個問題想請大家思考一下,，如果讓你們現(xiàn)在每人做一個角,，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應該怎么做,？通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢,？下面請同桌兩個人合作探索一下。（比的時候要注意,，兩個角的頂點要對齊,，一條邊也對齊）

生：小結：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關，與邊的長短無關）

〖活動五〗畫角

師：剛才我們認識了角,，你們想不想把它畫出來呢,？現(xiàn)在在自己的練習本上任意畫一個角?！緦W生畫師巡視】說一說,，你是怎樣畫的。

生1：我是照著三角板畫的

生2：我是先畫兩條邊,，再畫頂點,。

生3：我是先畫頂點，再畫的邊,。

師：很好,！看來同學們很有探索精神！下面請你們仔細觀察老師是怎樣畫角的,。師示范畫角邊說明,，重點突出“先畫頂點，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學生說一說教師畫角的方法,，并出示兒歌,。板書：

三.課堂小結，鞏固練習

1.師：同學們,，今天我們認識了角,，下面誰來說一說,，你知道了角的哪些知識？（課件出示兒歌）

2.做一個小小設計師：設計一幅有角的圖畫,。

角的初步認識教學設計篇十

教學內容：

1,、角的認識,、畫角,。

2、直角的認識,、判斷直角,、畫直角。

教學目標：

知識點：1,、結合生活情景及操作活動,，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱,，初步學會用直尺畫角,。

2、結合生活情景及操作活動,，使學生初步認識直角,，會用三角板判斷直角和畫直角。

能力點：培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察,、思維能力,。

德育點：在活動中，讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，使學生獲得學習數(shù)學的信心和樂趣,。

教學重點：初步認識角和直角，知道角各部分的名稱,。

教學難點：會畫角和直角,。

教學模式：“自主探究”教學模式。

課時安排：2課時

教學內容：教材第38～39頁,。

教學目標：

知識點：1,、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角,，知道角的各部分名稱,。

2、初步學會用直尺畫角,，會比較角的大小,。

能力點：通過觀察、操作等教學活動,，培養(yǎng)學生的觀察,、操作,、抽象思維等能力。

德育點：在活動中,，讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，使學生獲得學習數(shù)學的信心和樂趣。

教學重點：使學生初步認識角,，知道角的各部分名稱,。

教學難點：學會用直尺畫角，會比較角的大小,。知道角的大小與什么有關,。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具準備：三角板,、活動角,、三角形卡片。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境：

出示主題圖,，新的一天開始了，同學們都在做早操,，同住互相說一說你看到了什么,？抽出實物中的角，問：你們認識他嗎,？這節(jié)課我們一起來認識角,。

二、自主探究：

1,、找角,。師：不僅圖中有角，在我們的.周圍許多物體上都有角,，請同學們仔細看一看,，找一找，把你看到的告訴你的同桌,。

2,、角的概念。

角到底是什么樣子的,？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣,，仔細觀察，角是什么樣的,？

生：有一個點,，有直直的線。師解釋邊和頂點,。

問：一個角有幾個頂點和邊,？

3,、判斷下面哪個是角，哪個不是角,。

師生共同操作活動角,，感知角的大小和什么有關。

5,、用尺子畫角,。從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線,，就畫成了一個角,。

學生畫角,。

三,、拓展運用：

1、下面的圖形中各有幾個角,？

2,、自由用角做畫。

動手畫畫,，動腦想想就會做,。在下圖中增加兩條線段，使它有4個角,。

課后小結

角的初步認識教學設計篇十一

冀教版二年級數(shù)學上冊第56～58頁《角的初步認識》,。

1．在實際操作活動中，經(jīng)歷直觀認識角的過程,，知道角的大小與邊叉開的大小有關,。

2．知道角有一個頂點、兩條邊,，學會畫大小不同的角,。

3．能在長方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角,，激發(fā)學生對角的好奇心,。

初步認識角，知道角的各部分名稱,，會用直尺畫角,。

理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關，與邊的長短無關,。

教學準備

教師準備：多媒體課件,、大三角板、圓形紙,、活動角,。

學生準備：學具袋（內有小棒若干根,、吸管、圓形紙,、20厘米長的線繩一條）

一,、師生談話，激趣導入,。

（課的引入抓住了學生好奇的心理特點,，利用學生熟悉的場景激發(fā)學生的學習興趣，為下面的探索學習創(chuàng)設了良好的學習情境,。）

二,、引導探究，合作交流,。

活動一：猜圖形,，揭示角。

1,、課件出示四個圖形,，每個圖形都被遮住一部分，只露出他們的角,，猜猜他們是什么圖形,。

2、根據(jù)學生的回答,，揭示角,，課件演示將角剪下來。

活動二：觀察角,，認識角,。

1、引導學生觀察每個角的樣子,，概括出角都是由一個頂點和兩條邊組成,。

2、出示幾個典型的圖形,，讓學生判斷是不是角,。

（從學生熟悉的四個圖形中引入角，通過三次“指角”,，使學生逐步建立了正確的“角”的表象,，逐漸滲透了“角是由一點出發(fā)，引出的兩條線”這一知識,，從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透,，為學生繼續(xù)學習角的有關知識做好了鋪墊。）

活動三：聯(lián)系實際,，找角

1,、在生活中找角,。

2、在圖形中找角,。

課件出示

（讓學生從身邊找角,，使學生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程,。使學生體會到數(shù)學并不神秘,，數(shù)學就在日常生活中，就在自己身邊,，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和應用意識。在圖形中找角,，使學生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程,。）

活動四：動手操作，做角,。

學生每四人為一組,，組長拿出學具袋，小組內每人任選一樣物品做角,。

活動五：玩活動角。

1,、學生操作：讓其中一條邊不變,，轉動另一條邊，有什么發(fā)現(xiàn),？

2,、師拿出兩個一樣大的角，但邊一長一短,，讓學生比較角的大小,。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關，與邊的長短無關,。

（通過做角,，玩角，讓學生在實踐操作過程中體會,、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關這些知識點,。注重了學生的觀察、操作與體驗,，培養(yǎng)了學生的探索意識和創(chuàng)新意識,。）

活動六：體驗感悟，畫角,。

課件演示畫角過程,，學生在本上畫角,。

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲,？

一個角,，真簡單，一個頂點兩條邊,；

畫角時,，要記牢，先畫頂點再畫邊,。

角的初步認識教學設計篇十二

人教版二年級數(shù)學上冊第38,、39頁、做一做及練習八第1~3題,。

《角的初步認識》

1.初步認識角,，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大??；會用尺子畫角。

2.通過讓學生觀察,、操作分析,、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力,、動手操作能力和抽象思維能力,，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育,。

3.創(chuàng)設平等和諧,、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神,，形成良好的心理素質,。

重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱,，初步學會用直尺畫角,。

難點是引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關,。

從復習導入新課

生：可以擺一個正方形,。

【請學生上臺演示】

師：做的很好，如果去掉一根小棒,，又可以擺成一個什么圖形,？

生：可以擺一個三角行

【學生繼續(xù)演示】

師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個什么圖形呢？

【師邊說邊拿走一根小棒】

這就是我們今天要認識的新圖形———角

從實物中抽象出角

課件出示實物

鐘面 紅領巾 剪刀 吸管

【課件演示 從實物抽象出角來,，聲光提示】

師： 你能在自己身邊找出角嗎,？找到角后摸一摸，角是什么樣的 ,？

生1： 角尖尖的

生2： 角兩邊直直的

師： 同學們,，我們要做一個角的模型，要選擇哪些學具,，試著做一下,。

生1： 我覺得有兩部分組成 ， 兩根小棒就行了,。

生2： 我也覺得是兩部分,。

師： 如果沒有帶孔的點連接，會是一個什么樣子呢,？

生1： 不能把兩根小棒連起來,。

生2： 不能組成一個角。

生3： 組成一個角,，這個孔不能少,。

師： 同學們，你們能讓自己做的角變大嗎,？ 怎么變,？

生1： 我把兩根小棒往外一拉，角就變大了,。

生2： 我拿住一邊,，把另一邊一拉就變大了。

師： 你們能讓角變小嗎,？

生1： 把兩條邊合攏一下，就變小了,。

生2： 剛才,，我們既能把角變大，又能把角變小,，那角的大小與什么有關,？

生： 與角的邊有關。

師追問 ： 與邊的什么有關,，長短嗎,？

生1： 不是 剛才邊沒有變長。

生2： 不是 兩條邊張開的大 ,，角就變大,，張開的小，角就變。

師小結

深化角的認識

師： 我們認識了角,， 現(xiàn)在在自己的練習本上任意畫一個角,。

【學生畫 師巡視】 說一說 ， 你是怎樣畫的,。

生1： 我是照著三角板畫的

生2： 我是先畫兩條邊,，再畫頂點。

生3： 我是先畫頂點,，再畫的邊,。

師： 很好，通常我們常用生3的方法畫角,，請同學們看看【課件畫角】,，請同學們在自己的本子上按這樣的方法再畫一個角，看誰畫的好,。

【指名學生黑板上演示,。】

這一教學內容,，是學生在已經(jīng)初步認識長方形,、正方形和三角形的基礎上進行學習的。由于學生在學習角的有關知識前,，通過對許多物體的感知,，已經(jīng)積累了有關角的感性經(jīng)驗，所以教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形,，再通過學生實際操作活動,，如折一折、摸一摸,、做活動角等加深對角的認識和掌握角的基本特征,。

教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀,，知道角的各部分名稱,，能辨認角，會畫角就可以了,。這部分內容,，教材在編排上還有兩個顯著特點：一是強調數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，如主題圖 “美麗的校園”和例1的內容都是學生熟悉的,；二是強調在實際活動中掌握知識,，如安排了“做角”“畫角”等若干活動，都是想讓學生在親自的動手操作中完成學習任務,。

學生熟練掌握這部分內容就為以后進一步學習三角形,、長方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎,，起著承前啟后的作用。

角的初步認識教學設計篇十三

1,、初步認識直角,。

2、會利用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

3,、培養(yǎng)學生初步的空間觀念和動手操作能力。滲透“數(shù)學從生活中來,，數(shù)學服務于生活”的觀點,。

教學重點：采用多種方法（折紙，用直角尺量,，用眼觀察）引導學生們初步認識直角,，培養(yǎng)初步的空間觀念。

教學難點：掌握測量直角和畫直角的方法,。

1節(jié)

（一）引出新知

1,、同學們我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學具作一個角,？

學生展示角,，并說一說角的各部分名稱。

2,、教師出示一張彩紙和一個練習本,，在黑板上畫出相應的長方形和正方形。

提問：

（1）彩紙的表面是什么圖形,？它上面有幾個角,？

（2）練習本封面是什么形狀？它上面有幾個角,？

3,、指名一個學生從幾個折的角里挑出和練習本封面一樣的角

（4）教師用學生們折出的直角，與圖形中的所有角比一下,。生說這些角的有什么特點,。

（5）師：像這樣的角，就叫做直角,。

教師用三角板在黑板上在畫出一個大的直角。今天我們就要來認識直角,。

板書課題：直角的初步認識,。

（二）探索新知

1、我們的生活中處處有直角,，請你找一找,，小組交流。

2、判斷老師找的是不是直角,。（課件出示）

3,、折直角

（1）讓學生們用課前準備好的正方形、長方形或圓形折出一個直角,。

（2）用學生折出來的直角與黑板上畫的直角比一比,，再讓學生用折出來的直角跟自己數(shù)學書上的角比一比。

4,、觀察三角板上的角

（1）同桌比較三角板三個角的大小,。

（2）指出三角板的哪個角是直角。

（3）用直角三角板上的直角和自己剛才折出的直角比一比,，看看它們的大小是否相等,。

5、畫直角

（1）學生試畫,，師巡視指導

（2）全班展示交流如何畫直角,。

第一步：先畫一個點,，再從這點出發(fā),，畫一條直直的線；

第二步：把三角板上直角的頂點對齊圖上的點,，把三角板上的一條直角邊對齊這條直直的線,。

第三步：沿另一條直角邊,，從這點出發(fā)，向上畫出這個直角的另一條邊,。

（3）學生畫,，可以邊說邊畫

（三）知識運用

【基礎練習】1、完成課本第41頁“做一做”第1題和第2題

2,、做第42,、43頁的第4、5,、6題,。

【提高練習】數(shù)一數(shù)，每個圖形有多少個角,？多少個直角,？

【拓展練習】下面圓鐘的時針和分針的夾角是直角嗎？你還能說說哪個時刻的時針和分針的夾角是直角,，請在方形鐘上畫一畫,。

（四）教學效果評價（小測題）

1、畫一畫

（1）畫一個直角

（2）畫一個比直角小的角,，

（3）畫一個比直角大的角,。

角的初步認識教學設計篇十四

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第38～40頁的內容及練習八中的習題,。

教學目標

1、使學生初步認識角,，知道角的各部分名稱,。

2、初步感知角的大小,。

3,、初步學會用直尺畫角。

教學重點

認識角的各部分名稱和角的畫法,。

教學難點

角的大小與邊的長短沒有關系,。

教具、學具準備

學生準備一些表面有角的物品和三角板,。教師準備小棒,、三角板、紙,、硬紙條,、圖釘及多媒體課件。

教學過程

一,、引入

師：同學們,，你們好，我們現(xiàn)在先一起玩一個擺小棒游戲,。請一位同學上來擺,，其他同學在下面擺。注意聽老師的要求,，先用四根小棒擺出一個我們學過的圖形,。（教師巡視）

師：你們擺出了什么圖形？（正方形）

師：好,，現(xiàn)在拿走一根,，再擺一擺又會是什么圖形？（三角形）

師：你們真能干,，接著再拿走一根,，像這樣的圖形又叫什么呢？（像這樣的圖形就叫做角）今天我們就一起來認識這位新朋友,。（板書：角的初步認識）

（教師先讀,，然后請學生讀一遍。）

二,、新授

師：在生活中,，你在哪些物體的表面見過角呢？誰來說說,？（讓學生自由地講,，可以拿自己的東西說）同學們都說了許多，下面請同學們看看,，在這美麗的校園里哪里有角,？（老師的三角板，花工的剪刀上……）還有許多同學想說,，請你們說說這些物品中哪里有角,？（電腦顯示第39頁上方的三幅圖）

（一）動手探索

師：剛才同學們都找出了許多物體表面的角，好,，我們現(xiàn)在來試一試畫一個角或做一個角,，老師給你們準備了硬紙條、圖釘,、彩色紙,、尺子，還有白紙,。如果你對角感覺還不是很清楚,，可以再看看桌面上的物品，然后再做,。

（學生活動,，教師巡視，幫助有困難的學生）

（二）匯報,，小結

師：剛才有的同學做角,，也有的畫角，都很認真,，那好,，誰來說說你感覺角是怎么樣的？（頭尖尖的,，兩條直直的線……）

師：我想問一下,，剛才用硬紙條做角的同學，你們的角可以活動嗎,？角是怎么變化的,？（請學生上臺演示可活動的角，角張開得大,，角就大,，角張開得小，角就小,。）

師：用紙折角的同學,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（角折得越多,，角就越小,，相反則大）

師：畫角的同學呢,？你們又有什么想說的？誰畫得比較好呢,，上來展示一下,。

師：好，剛才同學們通過做角,、折角,、畫角，做出了不同的角（展示三種不同的角）,，你們發(fā)現(xiàn)了這些角都有什么相同的地方,？（讓學生根據(jù)自己的理解說一說）

（三）結合實踐自學角的各部分名稱

師：你們所做的和所講的都對不對呢？讓我們來請教一位不說話的老師吧,，請打開課本第39頁,，看第三行三個不同的角，自己看看,。

出現(xiàn)另兩角,，問：誰來說一說，它們分別都叫角的什么,？

電腦顯示“一個角有幾個頂點,？有幾條邊？”（角有一個頂點,，兩條邊）

師：好,，請大家檢查一下，你們剛才所做的角是不是都只有一個頂點兩條邊呢,，找出來,，同組的同學互相說一說。摸一摸角的頂點和邊,。

師：好,，下面誰來說自己做的角的頂點和邊都在哪兒？（讓做活動角的學生上來講述角的大小與邊的長短無關）

（四）小結

師：通過我們的學習認識了角是怎樣的圖形,，知道了角的各部分名稱和一個角只有一個頂點和兩條邊,。

（五）畫標準的角

師：我們知道了這么多關于角的知識，下面再來畫一個標準的角,。你可以先看書再畫,。

（教師巡視）

師：請畫好的同學展示自己畫的角，并講給同學們聽你是怎么畫的,。

師：你畫的頂點在哪兒,？邊在哪兒？（教師標出來，將之當做板書）好,，下面請同學們再按這個同學的方法再畫一個更好的角,。

師：大家真能干，又學會畫角啦,。

師：下面我們就一起來做一些練習,，看看你們是不是都掌握了今天學的知識。

三,、練習

1、辨別下面的圖形是否是角,，不是的話,，為什么？（圖略）

2,、用自己的方法比較一下兩個角的大小,。（圖略）

3、數(shù)出下面角的個數(shù),。（圖略）

角的初步認識教學設計篇十五

1.使學生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角,，認識角的過程。初步建立角的概念,。

2.知道角的各部分名稱,，會用尺子畫角。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力,、實踐操作能力和空間觀念,，體會身邊處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

小朋友們,，這一節(jié)課我們要學習有關角的知識，你對角已經(jīng)知道了些什么,？

（多媒體出示課本38頁校園一角情境圖）

圖中那些地方有角,？

（用多媒體演示從實物中抽象出角的過程）

1.認識角的各部分名稱

a．說說角的樣子？

b．指出下列各角中的頂點和邊

2.動手實踐,，感知角

活動一：折角,。

請同學們拿出你準備的紙，動動腦筋,，看誰能用你手中的紙折出一個角,？（折角是讓學生能親自動手，制作一個角,，進一步感知角,，獲取實際經(jīng)驗，為形成角的空間觀念奠定基礎,，以數(shù)學的眼光來觀察帶角的圖形,，真正感悟生活數(shù)學化,、數(shù)學生活化，這就把角這個比較抽象的概念深深的印在學生心中,，也經(jīng)歷從實物中抽象出角的過程,，培養(yǎng)學生實際操作能力。）

活動二：超級“變變變”

3.畫角

每人動手畫一個角,，說一說自己是怎樣畫的,。

1.下面的圖中各有幾個角？你能找到嗎,？

2.畫一個有更多角的圖形,。

通過今天的學習，你有什么收獲,？