總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害,，避免失誤,。那么,，我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

語文識(shí)字課教學(xué)反思總結(jié)篇一

第一關(guān)：諺語聲聲讀,。闖關(guān)要求：將每一條諺語讀準(zhǔn)確,，讀流利。

諺語本身就是很通俗易懂的,，我利用圖片來體現(xiàn)每句諺語的含義,，讓學(xué)生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義。最后總結(jié)諺語所要告訴我們的道理是——團(tuán)結(jié)力量大,。利用歌曲一來可以吸引學(xué)生的注意力,，而來讓學(xué)生再次體會(huì)諺語的含義,。

第二關(guān)：闖關(guān)要求：將每一個(gè)生字都會(huì)認(rèn)、會(huì)讀,、會(huì)組詞,。

生字個(gè)個(gè)知。在識(shí)字教學(xué)過程中我用猜字謎（移,、柴）,、實(shí)物（筷子、繩子）,、圖片（柴,、火焰、繩子,、搓衣板,、蒼蠅、斧頭）,、拓展識(shí)字（火字旁的字,、反犬旁的字）、組詞識(shí)字,。鞏固識(shí)字時(shí)利用摘果子,、走迷宮等小游戲，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第三關(guān)：我會(huì)寫,。闖關(guān)要求：看誰寫的又漂亮又正確。我指導(dǎo)寫的有：斤,、謀,、滿

第四關(guān)：諺語大本營。闖關(guān)要求：看誰記得多,！在這里告訴學(xué)生,，諺語有很多種類，舉例有農(nóng)業(yè)諺語,、學(xué)習(xí)諺語,、團(tuán)結(jié)諺語等，并舉一例,。

不足：課件看不清,；

指導(dǎo)寫字時(shí)方式太單一,，粉筆字基本功有待練習(xí),；

教育機(jī)智不靈敏，柴的字謎,；

整體前松后緊,，拓展時(shí)應(yīng)該只拓展有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語，這樣后邊不會(huì)緊，也和本課的主題聯(lián)系的更緊密,。

語文識(shí)字課教學(xué)反思總結(jié)篇二

本課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字,，掌握“泉水、長江,、黃河,、西湖、江水,、河水,、你們”等詞語。教材先有序地介紹了水流的6個(gè)名稱,，然后列舉了我國的名川大湖,，使江河湖海更為具體。

詞語下面是一段短文,，短文共6句話,，以對(duì)話的形式，生動(dòng)形象地介紹了泉水,、小溪,、江河、海洋之間的關(guān)系,。全文讀起來朗朗上口,，充滿兒童情趣。

1.掌握9個(gè)字的音,、形,、義。2.了解泉水,、小溪,、江、河,、湖,、海之間的關(guān)系。

正確書寫本課的9個(gè)生字,，特別是“泉,、湖、黃,、進(jìn)”四個(gè)字,，要寫正確，寫美觀,。

借助生動(dòng)形象的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀察所得,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，暢所欲言,。

利用學(xué)生已有的知識(shí),，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，還可以在小組內(nèi)當(dāng)一個(gè)“小老師”,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

通過多種形式的讀,，鞏固生字字音,，理解字義，在讀中感悟泉水,、小溪,、江、河,、湖,、海之間的關(guān)系。

語文識(shí)字課教學(xué)反思總結(jié)篇三

從學(xué)生的生活出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的內(nèi)蘊(yùn)世界,，讀詞析詞，品詞用詞,，激發(fā)情感,，收獲知識(shí)，發(fā)展能力,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),，促進(jìn)學(xué)生積極思考，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,，讓他們愛學(xué)語文,，樂學(xué)語文。

1,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和一種筆畫,，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀韻文,。

3、了解城市現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施,，體會(huì)祖國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就,。

聯(lián)系生活，觀察圖片,，了解城市現(xiàn)代化的建筑與設(shè)施,，體會(huì)祖國建設(shè)的成就。

城市風(fēng)貌圖,。

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

師：小朋友們,，你們覺得我們江陰是個(gè)怎樣的城市？

生：江陰是個(gè)美麗的城市,。

生：江陰是個(gè)漂亮的城市,。

生：江陰是個(gè)干凈的城市。

師：是呀,，我們江陰是一座特別美麗的城市,。今天，讓我們跟隨照相機(jī)的鏡頭再次細(xì)細(xì)欣賞一下我們江陰城的美景,，好嗎,？（學(xué)生異口同聲答好）出發(fā)前，讓我們帶上慶祝大會(huì)上放飛的氣球吧,！

（投影出示氣球,，氣球上是音節(jié)。）

師：誰想來摘這些氣球,？

（生踴躍朗讀）

師：帶上摘下的氣球,，我們出發(fā)吧！

（幻燈片放映圖片）

（由生活中的話題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),，將枯燥的拼音復(fù)習(xí)趣味化,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到課堂中來,。）

二,、讀準(zhǔn)韻文，初步獲得對(duì)城市的感性認(rèn)識(shí),。

師：誰來說說你看到了什么,？注意把話完整。（出示卡片：我看到了——）

（生答略）

師：小朋友們看得真仔細(xì),！咦,，老師發(fā)現(xiàn)識(shí)字6（板書）介紹的好像就是我們江陰城呢！不信,，來讀讀吧?。ǔ鍪卷嵨模?/p>

（學(xué)生自由讀,；開火車讀；分組讀）

師：接下來,，讓我們一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)慢慢欣賞,。

（照片采集的景點(diǎn)都來自學(xué)生生活的周圍環(huán)境，是他們熟悉的,。這種熟悉感,，進(jìn)一步拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，更大程度地激發(fā)起他們對(duì)韻文的學(xué)習(xí)興趣,。）

三,、品詞習(xí)字，深入感受城市的美麗風(fēng)貌,。

1,、（出示噴泉圖）師：這是——（生齊讀“噴泉”）哪兒有噴泉？（出示卡片：有噴泉,。）

生：中山公園里有噴泉,。

生：文明廣場里有噴泉。

師：把“里”換一個(gè)字,。

生：文明廣場上有噴泉,。

生：黃山湖里有噴泉。

師：你們覺得噴泉噴射時(shí)的情景怎樣,？能不能用上這個(gè)句式來具體地介紹一下,？（出示句式：噴泉噴射時(shí)的情景可真。那些水柱有的,，有的,，還有的。）

（生答略）

師：多有趣,，多好看的噴泉?。“阉粼谖覀兊哪X海中,。

（生動(dòng)情讀詞）

師：那些向上噴射的水柱是什么顏色的,？

生：五顏六色的。

生：白色的,。

師：到底是怎樣的,，我們看了這個(gè)“泉”字就明白了。（放大“泉”字并變色,。）上面是個(gè)“白”字,，下面是個(gè)“水”字，向上噴涌的白色水流就是泉水。跟老師一起寫一遍,。

（師生一同書寫“泉”）

師：那我們?cè)趺磿?huì)有彩色的印象呢,？

生：是因?yàn)橛心藓鐭舻恼丈洹?/p>

師：是的，五彩的燈光照射在噴泉潔白,、晶瑩的水柱上,，把水柱也映成了彩色。

（精彩的圖片為學(xué)生的說話練習(xí)提供了源泉,，此時(shí)設(shè)

計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，一方面為更好地理解詞語,、認(rèn)識(shí)事物服務(wù),，一方面也是對(duì)前面練習(xí)中出現(xiàn)的說話練習(xí)的延伸，還有一個(gè)目的是為識(shí)字服務(wù),。）

2,、（出示雕塑圖）

師：這是——（生開火車回答：雕塑）你們知道嗎？雕塑不僅好看,，還能帶給人啟發(fā),。你看得出這是什么嗎？（生搖頭）

生：要做一個(gè)講文明的人,。

生：我們不能做不文明的事,，不能亂扔垃圾。

師：小朋友們真是聰明的孩子,。在我們鎮(zhèn)中心,，也有一座雕塑，誰來說一說,？

師：這就是雕塑,，不僅帶給人美的享受，還帶給人啟迪,，他們往往成為一個(gè)城市文化的象征,。讓我們記住它。（生齊讀）

（課上至此,，一年級(jí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)松懈,，利用理解雕塑的象征意義進(jìn)行說話練習(xí)，一為提高想像力,，發(fā)展語言,；二為集中學(xué)生的注意力。）

3,、（出示音樂廳圖）

師：這是我們天華文化中心內(nèi)的音樂廳,。（出示詞卡，生跟讀）

師：音樂廳里,，人們干什么呢,？（出示句式：人們?cè)谝魳窂d里————）

（生答略）

師：是的,，人們?cè)谝魳窂d里欣賞美妙的音樂，覺得怎樣,？

生：很快樂,。

師：（出示詞卡）看，這“音樂”的“樂”還有一個(gè)讀音,，（生讀）,。

師：看看這圖，看看這生字“廳”,，你有什么好方法可以讓大家記住這個(gè)生字,，不寫錯(cuò)呢？

生：那音樂廳的屋頂是平平的,，就像第一筆橫,。

生：不對(duì)，那屋頂有一點(diǎn)向上斜的,。

生：里面是個(gè)“丁”字,。

師：音樂廳里有什么？

生：有很多椅子,。

生：要有走廊,，連住了就走不進(jìn)去了。

師：你的想像力真豐富,！來,，讓我們一起把這個(gè)“廳”寫正確，寫漂亮,。（學(xué)生書寫）

（對(duì)于一些容易寫錯(cuò)的生字,，我們可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聯(lián)系生活進(jìn)行想像,，創(chuàng)造性地記憶生字字形,。）

生：花壇里的菊花好看極了！有紅的,，有黃的,，有紫的，還有白的,，一朵朵,，一叢叢，一片片,，他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢,！

5、（出示草坪圖）師：這是——（生讀詞）怎樣的草坪？（出示：的草坪）

生：綠綠的草坪,。

生：美麗的草坪,。

（師手勢比劃）生：大大的草坪。

生：平平整整的草坪,。

師：你想在這片草坪上干什么呢,？（出示：我想在這片的草坪上。）（生答略）

6,、還有什么美麗的事物呢,？（生答后出示：林陰道）

師：道，就是道路,，怎樣的道路才能被稱為林陰道呢,？看看圖，想一想,。

生：道路兩邊長滿樹,。

生：大樹一棵挨著一棵,。

生：記住了,。師：那“陰”又是什么呢？

生：是樹陰,。

師：（出示圖）看,，火辣辣的太陽當(dāng)頭

照著，可在這林陰道上,，綠陰一大片一大片,，這樣的道路就叫——生：林陰道。

師：走在這林陰道上,，看一看,，（滿眼綠色），聞一聞,，（樹木的清香撲鼻而來）,。感覺怎樣？生：高興,。愉快,。舒服。

7,、師：剛才,，我們欣賞的這些事物分布在城市的各個(gè)角落，帶給我們美的享受,，把我們的生活變得多姿多彩,。記住他們，讀好它們。（出示詞語齊讀）

（通過想像,，將思維放飛,。使學(xué)生置身于美好的語文課堂情境中，在輕松愉悅的氛圍享受美景,，感悟城市的魅力,，激發(fā)對(duì)生活的這座城市的喜愛之情。）

四,、圖文結(jié)合,，認(rèn)識(shí)并體會(huì)城市的現(xiàn)代化。

師：除了這些美景,，我們江陰還擁有很多現(xiàn)代化的設(shè)施呢,！

生：不能。

師：為什么,？

（教室里靜默）

師：小朋友們,，看看這圖中的大廈，你覺得它怎樣,？

生：很高很高,。

生：高得頭都頂?shù)搅颂焐稀?/p>

師：原來，得很高很高的大樓才能被稱為——（生齊：大廈）所以,，有這樣一個(gè)詞語：高樓大廈,。（出示齊讀）

2、師：這么高,，爬得動(dòng)嗎,？

生：（起勁地?fù)u手）不用爬，有電梯,。（出示：電梯,，齊讀。）

3,、（出示圖）師：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)志牌嗎,？

生：停車場。

師：看,，停車場里整整齊齊地停放著——（出示圖）

生：轎車,。

師：都坐過吧？來,，說說你坐車的感受,。

（生答略）

（生答）

生：立交橋下面沒有河。

生：立交橋下面還是馬路,。

師：你能用上“轎車”和“立交橋”這兩個(gè)詞語說一句話嗎,？（出示參考句式：的轎車在立交橋上,。）

4、師：你還有什么方法解決堵車的問題呢,？

生：坐地鐵,。

生：地鐵是在地底下開的火車。

師：看來你一定已經(jīng)乘坐過了,，是嗎,？

生：是的。

師：有什么感覺,？來,，給大家介紹介紹。

生：很快,，可是不會(huì)晃來晃去的,，很舒服，還有電視看,，還可以聽音樂呢,！

師：地鐵真是一種更方便，更現(xiàn)代化的交通工具??！我們相信，隨著我們江陰城越來越大,，越來越繁華,，地鐵一定也會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊的,。讓我們一起期待吧?。R讀：地鐵）

5、師：（出示六個(gè)詞語）這些事物,，讓我們的生活變得更加舒適,，記住它們吧。（齊讀）

五,、熟讀背誦,，激發(fā)生活及學(xué)習(xí)的幸福感。

師：這十二個(gè)詞語組合在一起,，就成了詩一般的韻文,，讓我們想像著剛才的畫面，一起來讀好它,。（師范讀后生有感情地朗讀,、背誦）

師：現(xiàn)在，通過這堂課的學(xué)習(xí),，你感覺生活在這樣美麗而又現(xiàn)代化的江陰,，怎么樣,？

生：很快樂！

生：很幸福,！

六,、練寫生字，延伸情感,。

師：那就讓我們一起來把“江陰”的“陰”寫得漂漂亮亮的,，好嗎？（生異口同聲答好,，情緒高昂,。）（出示生字）（指導(dǎo)、練寫過程略）

（真巧,，“林陰道”的“陰”就是“江陰”的“陰”,。通過前面情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來了,，帶著對(duì)家鄉(xiāng)江陰的無限熱愛之情來學(xué)習(xí)寫好本課中最難寫的生字：陰,，將使學(xué)生更樂學(xué)。）

低年級(jí)的學(xué)生思維的特點(diǎn)偏向于形象性,，因此,，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的氛圍,，讓學(xué)生在自然,、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展能力,。

一,、積極創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂。根據(jù)本課教材的特點(diǎn),，我通過課件的制作,，將學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活拉進(jìn)了課堂，與教材緊密結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂氛圍,，以更大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,，感受到學(xué)習(xí)即生活,，語文學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。從課始的談話導(dǎo)入,，到課中每一張與課文中的詞語相對(duì)應(yīng)的照片,，都為的是最大程度地拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，把學(xué)習(xí)與他們平時(shí)的生活聯(lián)系起來,。使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)詞語,，在學(xué)習(xí)詞語中體驗(yàn)生活的事物,，取得詞語教學(xué)的好效果。

二,、師生互動(dòng),，在平等和諧中說出精彩。識(shí)字課的課文都是由詞語構(gòu)成的,。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物,，理解課文，我們必須填補(bǔ)空白,，通過說話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將詞語具體化,，從而達(dá)到理解內(nèi)化詞語，準(zhǔn)確運(yùn)用的更高一層的學(xué)習(xí)目標(biāo),。而在教學(xué)中,，我們常常有這樣的體會(huì)，假如話題脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,，他們往往不是無話可說,，就是有話說不出，或者說不具體,。對(duì)此,，我在設(shè)計(jì)說話練習(xí)時(shí)，有意識(shí)地將說的練習(xí)又與學(xué)生的生活情境結(jié)合在一起,，從而產(chǎn)生說的沖動(dòng),，找到說的感覺，生成說的語言,，在此基礎(chǔ)上,，說通順，說連貫,，說具體,，說精彩,。如讓學(xué)生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景,；想像雕塑的畫外音；借鑒前面所學(xué)課文中的詞句描繪花壇,、大廈等等,，正因?yàn)橘N近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上老師指向明確的引導(dǎo),，從而說得順暢,，說得生動(dòng)。這就猶如在堅(jiān)實(shí)的土地上,，教師再為孩子提供一塊踏板,，他們?cè)跄懿或v空飛躍呢,？而反之，在讓學(xué)生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個(gè)詞語說一句話時(shí),，因?yàn)檫@情景與他們的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn),，說的較為貧乏。

三,、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,，多途徑、多形式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,。我們的漢字,，是世界上內(nèi)涵最豐富的文字，因此,，也是最難掌握的,。低年級(jí)又是大識(shí)字量。如何讓學(xué)生在短時(shí)間里識(shí)得并寫好大量漢字,，少出錯(cuò),，這就要求我們每一位語文老師好好探索。在這一課時(shí)中,，我重點(diǎn)安排掌握四個(gè)生字：泉,、廳、林,、陰的書寫,。對(duì)這四個(gè)生字，我采用了不同的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶,。如“噴泉”的“泉”,，通過讓學(xué)生描述噴泉向上噴射的情景，體會(huì)到字義,，再由教師引導(dǎo)融會(huì)貫通至字形：向上噴射的白色水流——泉,。又如“林陰道”的“林”，通過對(duì)畫面的認(rèn)識(shí),，“獨(dú)木不成林”自然識(shí)得生字,。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“音樂廳”的“廳”時(shí)，鑒于以往學(xué)生大面積地表現(xiàn)出與“聽”的右半部分“斤”混淆,，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)特別花了心思,。正巧，在制作課件采集照片的過程中,，音樂廳這一建筑外形給了我啟發(fā),。在課上，我充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握第一筆橫——大大的平屋頂,。半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)則通過想像來解決,。通過想像“丁”為音樂廳內(nèi)整整齊齊排列的固定椅子,，與墻壁之間有寬敞的走廊輕松地解決了難題。作業(yè)證實(shí),，此舉教學(xué)效果明顯,。的確，千形萬狀的漢字給我們的教學(xué)帶來了難題,，但只要我們教師立足漢字產(chǎn)生的源泉——生活,，多根據(jù)字的形、聲,、義的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),，構(gòu)建一種適合于該漢字的認(rèn)知環(huán)境，并選擇與之相適應(yīng)的引導(dǎo)方法,，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,，學(xué)生對(duì)漢字的把握能力將越來越好。

語文識(shí)字課教學(xué)反思總結(jié)篇四

我有幸執(zhí)教了人教課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)語文第六單元《識(shí)字6》,，雖然有很多不足,，但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識(shí)依然讓我驚喜萬分。下面針對(duì)自己的課堂反思如下：

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，深挖教材。

《識(shí)字6》是一年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇獨(dú)立的識(shí)字課,。它采用數(shù)量詞識(shí)字的編排,，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí),，認(rèn)識(shí)事物,，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式,。

在教學(xué)本課時(shí),，我先對(duì)教材進(jìn)行了深入挖掘，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)量詞,，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)量詞,。在上課前，我先讓學(xué)生讀幾個(gè)數(shù)量詞,，讓學(xué)生初步了解數(shù)量詞,，然后再接觸識(shí)字6中的數(shù)量詞就順理成章了，最后我又讓學(xué)生就地取材,，觀察教室里的物品，讓學(xué)生用數(shù)量詞說一說,，學(xué)生說了很多,，大部分都是正確的,，可見學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了用數(shù)量詞。最后我又對(duì)數(shù)量詞進(jìn)行了拓展練習(xí),，讓學(xué)生通過問同位,、問老師，掌握一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和技能——不懂就問,，養(yǎng)成好習(xí)慣,。

二、有趣的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的加油站

本課共四個(gè)小節(jié),，通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面,，所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的,、激勵(lì)性的問題：同學(xué)們,，本課里藏著一個(gè)秘密，就是每個(gè)小節(jié)都寫了一個(gè)地方,，會(huì)讀書的孩子才能讀出來,，你讀讀試試吧，通過這個(gè)問題帶動(dòng)學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí),。

在讀課文時(shí),，我設(shè)計(jì)了男女比賽讀、師生對(duì)讀等方式讀課文,，使學(xué)生在快樂的游戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文,，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

三,、指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、間架結(jié)構(gòu),，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,，做到寫字正確、美觀,。

總之,，在教學(xué)時(shí)，我注重圍繞“聽說讀寫”開展,，使學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí),。

不足之處：拓展數(shù)量詞環(huán)節(jié)，詞語出的有點(diǎn)多,，少一點(diǎn)精一點(diǎn)效果會(huì)更好,。

語文識(shí)字課教學(xué)反思總結(jié)篇五

《識(shí)字7》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課，學(xué)生通過“對(duì)子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識(shí)字的任務(wù),，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”,、“虛心”、“熱情”,、“誠實(shí)”等詞語的含義,，從而學(xué)會(huì)一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小,，對(duì)課文中所表現(xiàn)的情感,，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的,，所以在教學(xué)中我遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,，借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個(gè)范例,，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中去學(xué)生字,、學(xué)語文。但這一點(diǎn)也需要自我反思,，如果能“以讀代講”,，可能比只看畫面效果好些。

課中鞏固生字的'環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個(gè)圖片后面都有生字）,，讓孩子們爭卡片讀生字,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛,，達(dá)到了預(yù)期效果,。

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，我認(rèn)為我對(duì)教材的把握還不太準(zhǔn)確,，學(xué)生對(duì)“驕傲”、“虛心”,、“熱情”,、“誠實(shí)”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語方面還需要加強(qiáng)努力,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

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語文識(shí)字課教學(xué)反思總結(jié)篇六

前幾天,，我執(zhí)教了蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字5》,，這個(gè)單元側(cè)重的是詞串教學(xué)，而本課就是由一組與大海有關(guān)的詞語串成的韻文,。我結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物,。12個(gè)詞語都有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望,，所以教師需要從整體入手指導(dǎo)學(xué)生觀察大海里的事物,。在看圖識(shí)字的過程中,，重在啟發(fā)學(xué)生展開想象,，把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，加強(qiáng)識(shí)字的效果,。

在教學(xué)本課的時(shí)候,，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，通過老師對(duì)大海詩歌般的描述,，初步欣賞大海,，感受大海的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛與向往之情,。同時(shí),，以學(xué)生樂意參加的律動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)情境,，愉悅情感,。讓學(xué)生感受自然美，表現(xiàn)自然美,，開闊學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力,。在教學(xué)時(shí),，我還以在圖中找詞語的游戲形式學(xué)習(xí)詞語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，誘發(fā)學(xué)生探索的欲望,，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生很快地掌握知識(shí),。

另外：本課的教學(xué)重在閱讀,。教師要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)誦讀。注意圖文對(duì)照,，在誦讀的過程中,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣,，為了更好地引情入境,，我注意到用詩般的語言，帶領(lǐng)學(xué)生走入再造想象的天地,，愉悅身心,，受到啟示。讓學(xué)生自己感受、體驗(yàn),，尋找,、發(fā)現(xiàn)大自然的美，感受大海的美麗富饒,。在這里,，學(xué)生的想象在馳騁，情感在激蕩,，思維在飛躍,，人性之美在升騰，創(chuàng)造的火花在閃耀,，但是美中不足的是,，意境營造得很足，學(xué)生卻讀不出韻味,，這是以后我在教學(xué)中需要大大加強(qiáng)和引導(dǎo)的地方,。

最后，識(shí)字教學(xué)肯定是重在識(shí)字,，上完課后,，吳主任評(píng)課說，寫字環(huán)節(jié)還不夠機(jī)智,，不能最好地發(fā)揮孩子的識(shí)字能力,，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，認(rèn)字是我們上課的最終目的，而如何人讓學(xué)生清晰地記住所學(xué)的字，我們還應(yīng)該下很大的工夫,。如：”沙”字,，為什么是三點(diǎn)水加一個(gè)少字？如果能說得更明白，我們一定可以更好地記住它，我們可以說是：”水少見沙子，這樣學(xué)生便非常明了,，也可以記得很深刻了！”另外,，吳主任還教給我很多讓孩子記字的方法,，在此不能一一詳盡，但是卻能讓我受益良久,。

作為一個(gè)新人,，應(yīng)該注意積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，祝我們都有所獲,！

語文識(shí)字課教學(xué)反思總結(jié)篇七

一年級(jí)上冊(cè)語文園地四中的“我會(huì)讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”,，“紅星路小學(xué)”,，“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”，“一年級(jí)一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語,。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識(shí)字,，并且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活識(shí)字，激發(fā)孩子的識(shí)字積極性,。 在上課前我做了一些工作,。

上課時(shí)，我故作神秘地對(duì)孩子們說：“今天老師這里有幾個(gè)詞語,，看看大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí),？”我先出示“丹尼斯”,，這是孩子最喜歡購物的地方,，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯,！緊接著,，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開了鍋似的,，小手如林,，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士,，德克士,！看著孩子們這么高興，我順勢引導(dǎo)：“孩子們,，你們是怎么認(rèn)識(shí)這些字的,？”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”，“中國農(nóng)村信用社”,，馬上有孩子舉起手來：“老師老師,，我認(rèn)識(shí)，我爸爸在農(nóng)村信用社,，我媽媽在人民醫(yī)院上班”,，說到這里，馬上有小朋友向他投來羨慕的目光,。最后一個(gè)詞語讓班里的氣氛達(dá)到了高潮,，那就是我們的班級(jí)名稱“一年級(jí)七班”。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級(jí)七班,，一年級(jí)七班”,，并且還用大拇指指著自己。呵呵,，看來達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,，因?yàn)槊總€(gè)孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦,，你們是這樣認(rèn)識(shí)這些字寶寶的，也就是說我們?cè)诮稚献呔湍苷J(rèn)識(shí)字……”

就這樣利用社會(huì)大課堂,，通過參觀,、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空,，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字,。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì),，問問爸爸,、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀,？那個(gè)店叫什么名字呀,？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字,，還增強(qiáng)了生活的能力,。我們還可以利用秋游、春游等活動(dòng),，讓學(xué)生在輕松,、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。

采用這樣的方式讓孩子們識(shí)字,，既能激發(fā)孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字,，又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下，快樂地認(rèn)識(shí)常用字,，那段時(shí)間,，我班孩子的識(shí)字興趣高漲，有許多家長來接孩子的時(shí)候,，就對(duì)我說：“常老師,，我家孩子現(xiàn)在可愛學(xué)習(xí)了，在來學(xué)回家的路上就經(jīng)常問我那些招牌上的字,，真好,！”面對(duì)這樣的發(fā)問，我心里暗暗偷樂,，這樣的識(shí)字方法挺好的,！因此在以后的識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn),，常用他們喜歡的方式教學(xué),，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

語文識(shí)字課教學(xué)反思總結(jié)篇八

這是一個(gè)集中識(shí)字的單元,。滲透有關(guān)聲旁的知識(shí),，但是由于比較復(fù)雜,，學(xué)生還不能真正掌握它，用來幫助識(shí)字,。本單元將對(duì)這方面只是做一個(gè)概括,，從形聲字的聲旁入手，教學(xué)生觸類旁通,，成批識(shí)字,，同時(shí)學(xué)會(huì)一種新的識(shí)字方法讀半邊字。

在教學(xué)過程中,，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂,，在學(xué)習(xí)第一部分的內(nèi)容時(shí)，我是這樣教學(xué)的：教學(xué)每一組字詞時(shí),，先讓學(xué)生查查聲旁的讀音,，分析第一個(gè)字的字形，指出誰是形旁,，誰是聲旁,，教師用紅筆描出聲旁，再認(rèn)讀其他字,。體會(huì)聲旁表音的功能。接著比較每一行的幾個(gè)詞語它們的異同點(diǎn),，然后讓學(xué)生試著讀,，最后再驗(yàn)證自己讀的字音是否正確，翻開字典對(duì)一對(duì),。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己總結(jié),、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。讓學(xué)生通過自己分析字形來認(rèn)識(shí)生字,，使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程。并結(jié)合本課聲旁表音的特點(diǎn),，讓學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)生字,，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的查字典能力。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,、查字典能力,，又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

本節(jié)課的不足之處是：

1,、學(xué)生讀詞語的時(shí)間沒有得到保障,，使程度差的學(xué)生個(gè)別字音還是讀不正確,。

2、在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)較少,，只是一味的識(shí)字,，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

語文識(shí)字課教學(xué)反思總結(jié)篇九

美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)材料的興趣,?！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣,，就會(huì)讓智力開足馬力,，讓才能閃出光輝，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因此,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,。”新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念,、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重,。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識(shí)字方法,，要求會(huì)寫的字很少，也很簡單,，但是識(shí)字任務(wù)卻很重,，主要是識(shí)字量大。

上《自選商場》這一課之前,，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的`商品包裝盒,、包裝紙。這在課堂中的便把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中,，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì),，學(xué)生識(shí)字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,?？梢越柚钪械膶?shí)物、圖片等識(shí)字,。教室里也有很多現(xiàn)成的實(shí)物,，如門,、窗、課桌,、椅子,、講臺(tái)、黑板,、幻燈機(jī),、錄音機(jī)，學(xué)生說,，我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語卡片,，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。

小學(xué)生識(shí)字的主渠道是“基于教材識(shí)字”,，如果教師能夠充分利用教材,，切實(shí)提高課堂識(shí)字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)所有教材中的認(rèn)讀字,，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識(shí)字,。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字,，在大量閱讀中去“熟悉”字,。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣,，我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源,。

語文識(shí)字課教學(xué)反思總結(jié)篇十

一早晨讀課就讓學(xué)生朗讀識(shí)字4的課文，反復(fù)閱讀后,，學(xué)生基本上都能背誦下來了，于是我告訴大家,，你想想這個(gè)謎語的謎底是什么,？猜一字。我又把謎面說了一遍：有嗎馬能行千里,，有土能種莊稼,，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦,。一時(shí)出現(xiàn)了這樣的答案：地球,、大地、田野,、池塘,、樹葉、奔馳,，大馬……本來我以為不會(huì)難倒學(xué)生,，看來我是真把他們估計(jì)高了,。于是我告訴他們，你們的答案都是錯(cuò)誤的,，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀謎語,，猜猜是什么字？學(xué)生又投入到已經(jīng)背熟的謎語中,。過好三分鐘,，我再次請(qǐng)學(xué)生猜，學(xué)生的答案還是不同,，又說馬,，又說地，又說池,，有誰她……其中鐘文昊和呂文卿說是也,，于是我問他們?yōu)槭裁床率且材兀跨娢年徽f因?yàn)橐材芘c這里的每個(gè)部首湊成字,。聽了他的回答,，我的心里一陣驚喜，連連稱贊說：聰明聰明……課時(shí)看到大多數(shù)學(xué)生還沉浸在不解中,，我知道他們還是沒聽明白鐘文昊說的意思,。于是我拿出教具轉(zhuǎn)盤，把也與單人旁,、三點(diǎn)水,、，馬字旁和土字旁放在一起果然組成了四個(gè)新字,，這次看到學(xué)生的眉頭舒展開了,，個(gè)個(gè)小臉上漏出了笑容，我知道他們聽懂了,，明白了,。這次的識(shí)字就這樣在有驚無險(xiǎn)中學(xué)會(huì)了本課要學(xué)習(xí)的生字。

課下我細(xì)細(xì)回想課堂上的一幕幕,，發(fā)現(xiàn)孩子的天真可愛,，體會(huì)到教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂媒叹呤嵌嗝粗匾．?dāng)學(xué)生不解時(shí),，當(dāng)學(xué)生需要時(shí),，當(dāng)學(xué)生勞累時(shí)，我們適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩,，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，這樣學(xué)生才會(huì)找到興趣點(diǎn)，才能學(xué)的輕松,，學(xué)得愉快,！

這次我有幸參加了進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)語文有效課堂教學(xué)研討活動(dòng)，并且與名師同臺(tái)獻(xiàn)課,，感到很光榮,。我執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》。

以下是我對(duì)這節(jié)課的一些思考：

在教學(xué)中,，我把握住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字,、寫字，把課文讀通,、讀順,、讀熟。并通過多種有效的方式,，將這些任務(wù)落在實(shí)處,。其中，最突出的有三點(diǎn),。

1,、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字,。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,，忘得快?！币虼?，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式,，反復(fù)認(rèn)記,。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn),，采取了多種識(shí)字方式,，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字,，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字,，生字的識(shí)記有層次,、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固,。

2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

教學(xué)“蜻,、蜓、蚯,、蚓,、蝌、蚪”等幾個(gè)動(dòng)物的名字時(shí),，我通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字,，通過圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高,，當(dāng)學(xué)生把字音牢牢掌握時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。課前我估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的字,，都是小動(dòng)物的名稱,，從而來幫助學(xué)生記住讀音、字形,。出乎我意料的是：生1說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁”,。生2說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動(dòng)物的名字?！蔽荫R上讓學(xué)生觀察“螞”,，去掉蟲子旁的讀音，生1說：“我發(fā)現(xiàn)“螞”這個(gè)字去掉蟲子旁還讀“馬”,，馬車的馬,。生2說：“我發(fā)現(xiàn)蟻去掉蟲子旁讀義，字義的義,。我為孩子噴發(fā)出的智慧感到無比欣慰,，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)我總結(jié)了形聲字的規(guī)律。整個(gè)識(shí)字過程中,，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

對(duì)于“運(yùn),、展”這兩個(gè)字的教學(xué)通過做動(dòng)作,，換詞方式讓孩子掌握字的字義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,?！熬W(wǎng)”字的教學(xué)，通過圖片讓學(xué)生感知象形字的造字規(guī)律,，來幫助學(xué)生記住字形,，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣,。

教學(xué)中，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。如,，在讀兒歌前，問學(xué)生,，如果在讀的'過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字,，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法,。

3,、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言,。

我充分利用教材,，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng),。通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子,，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”,，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)生的成就感,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

一些不足：

1,、在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形聲字規(guī)律的時(shí)候,，不應(yīng)該借助黑板上的圖片生字，應(yīng)該看電腦上的無拼音生字,。這樣能更好地檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)會(huì)了生字,。

2、教師的書寫直接影響著學(xué)生,，在教學(xué)中應(yīng)注重教師自身的基本功訓(xùn)練,，既然是識(shí)寫字課結(jié)合上，教師在寫字方面就應(yīng)該有過硬的基本功,，這是本人所欠缺的,。

3、在展示學(xué)生的生字時(shí),，應(yīng)該多展示幾張,，讓學(xué)生通過各種評(píng)價(jià)找出不足，以便更好的改寫,。學(xué)生的評(píng)價(jià)語言也不夠準(zhǔn)確，在今后教學(xué)中應(yīng)多加訓(xùn)練。

4,、由于本人缺少這種大型活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，在語言方面也缺乏機(jī)智。

整節(jié)課中,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,，但由于整體的識(shí)字檢驗(yàn)時(shí)間過程比較長，所以對(duì)于寫字這部分強(qiáng)調(diào)的不夠,，在以后的教學(xué)中要注意時(shí)間的分配,。

這課要求認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字,。能正確,、流利地朗讀成語，體會(huì)其中的韻律感,。初步感知成語的特點(diǎn),。體會(huì)成語是我國漢語寶庫中的精華，有收集成語的興趣,。通過朗讀體會(huì)成語的韻律感,，感知成語的特點(diǎn)。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),，在課中注重教給學(xué)生識(shí)字的方法,，采用加一加，減一減,，對(duì)比換偏旁的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。同時(shí)寫字的指導(dǎo)是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn),，本課八個(gè)要寫的字中,，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時(shí),，要重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)觀察、分析字形,，運(yùn)用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范,，寫美觀。補(bǔ)：第四,、五兩筆要短,，右邊不過豎中線。拔：左窄右寬,，捺要舒展,，右邊不要寫成“發(fā)”,。所：左邊的筆順是。助,、功：右邊都是“力”字,，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直,。我還注重學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。

開始上課時(shí)先簡介了成語特點(diǎn)：成語大多由四個(gè)字組成，一般都有出處,。有的成語從字面上不難理解,，像“拔苗助長”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思,，像“守株待兔”,。讓學(xué)生理解成語是什么，然后再講解課文,，“識(shí)字4”有三組成語,。第一組是說人應(yīng)該“取長補(bǔ)短”；第二組是說看事物要全面,，不能以偏概全,；第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成,。三組成語韻律和諧,，()讀起來朗朗上口。在講解成語時(shí),，首先先讓學(xué)生了解字面意思,，自己先思考，然后我再給延伸意思,，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)其中的道理,。

語文識(shí)字課教學(xué)反思總結(jié)篇十一

1.先學(xué)后教，歸還學(xué)生的主動(dòng)權(quán),，確定主體地位,。

2.巧妙地設(shè)計(jì)問題，抓住關(guān)鍵詞“保護(hù)”,，引導(dǎo)學(xué)生理解韻文,，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾,。

3.培養(yǎng)感情朗讀韻文時(shí)，要注意適當(dāng)停頓,，可借助拍手打節(jié)奏,，幫助學(xué)生讀出節(jié)奏感,。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

問題的提出一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,，難度不可以過高,。

《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識(shí)字，語言優(yōu)美,、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,、激發(fā)學(xué)生的想象,。課文中“清、情,、請(qǐng),、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字,，充分展示了形聲字聲旁表音,、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

教學(xué)效果

“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求,。所以整堂課以“趣”字貫穿始終,。因此，我在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，不僅為了向?qū)W生傳授書本知識(shí),，更注重的是學(xué)法的重點(diǎn)指導(dǎo)。我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn),，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線,，讓學(xué)生自主發(fā)展,，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí),。同時(shí)采用歸類識(shí)字,、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字,、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受識(shí)字的樂趣,，力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。所以在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的指導(dǎo),，提高學(xué)生的識(shí)字能力，并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外,，讓學(xué)生在生活中處處多留心,，隨時(shí)在生活中識(shí)字認(rèn)字。

成功之處

游戲鞏固生字,。1.采用挑戰(zhàn)過關(guān),。(認(rèn)讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)讀,。第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片,，遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)或老師。第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片,。第五關(guān)：開火車讀,，看看哪組最棒。2.鞏固本課生字時(shí),，又采用了生字“摘蘋果”的游戲,，聽老師說詞語來找相對(duì)應(yīng)的漢字卡片、詞語連線等方法加強(qiáng)記憶區(qū)別,，這樣學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了這些字,，而且真正意義上掌握了，會(huì)運(yùn)用這些字了,。本課先用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境,，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新奇,，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，也為整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了鋪墊。其次識(shí)字方法形式多樣,，動(dòng)中有靜,，靜中有思，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動(dòng)識(shí)字,。用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣,。