總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害，避免失誤,。那么,，我們該怎么寫總結(jié)呢？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

語文識字課教學(xué)反思總結(jié)篇一

第一關(guān)：諺語聲聲讀,。闖關(guān)要求：將每一條諺語讀準確,，讀流利。

諺語本身就是很通俗易懂的,，我利用圖片來體現(xiàn)每句諺語的含義,，讓學(xué)生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義。最后總結(jié)諺語所要告訴我們的道理是——團結(jié)力量大,。利用歌曲一來可以吸引學(xué)生的注意力,，而來讓學(xué)生再次體會諺語的含義。

第二關(guān)：闖關(guān)要求：將每一個生字都會認,、會讀,、會組詞。

生字個個知,。在識字教學(xué)過程中我用猜字謎（移,、柴）、實物（筷子,、繩子）,、圖片（柴、火焰,、繩子,、搓衣板、蒼蠅,、斧頭）,、拓展識字（火字旁的字、反犬旁的字）,、組詞識字,。鞏固識字時利用摘果子、走迷宮等小游戲,，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第三關(guān)：我會寫。闖關(guān)要求：看誰寫的又漂亮又正確,。我指導(dǎo)寫的有：斤,、謀、滿

第四關(guān)：諺語大本營,。闖關(guān)要求：看誰記得多,！在這里告訴學(xué)生，諺語有很多種類,，舉例有農(nóng)業(yè)諺語,、學(xué)習(xí)諺語、團結(jié)諺語等,，并舉一例,。

不足：課件看不清,；

指導(dǎo)寫字時方式太單一，粉筆字基本功有待練習(xí),；

教育機智不靈敏,，柴的字謎；

整體前松后緊,，拓展時應(yīng)該只拓展有關(guān)團結(jié)的諺語,，這樣后邊不會緊，也和本課的主題聯(lián)系的更緊密,。

語文識字課教學(xué)反思總結(jié)篇二

本課要求學(xué)會9個生字,，掌握“泉水、長江,、黃河,、西湖、江水,、河水,、你們”等詞語。教材先有序地介紹了水流的6個名稱,，然后列舉了我國的名川大湖,，使江河湖海更為具體。

詞語下面是一段短文,，短文共6句話,，以對話的形式，生動形象地介紹了泉水,、小溪,、江河、海洋之間的關(guān)系,。全文讀起來朗朗上口,，充滿兒童情趣。

1.掌握9個字的音,、形,、義。2.了解泉水,、小溪,、江、河,、湖,、海之間的關(guān)系。

正確書寫本課的9個生字,，特別是“泉,、湖,、黃、進”四個字,，要寫正確，寫美觀,。

借助生動形象的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀察所得，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,，暢所欲言,。

利用學(xué)生已有的知識，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,，還可以在小組內(nèi)當(dāng)一個“小老師”,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,。

通過多種形式的讀,，鞏固生字字音，理解字義,，在讀中感悟泉水,、小溪、江,、河,、湖、海之間的關(guān)系,。

語文識字課教學(xué)反思總結(jié)篇三

從學(xué)生的生活出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生走進教材的內(nèi)蘊世界，讀詞析詞,，品詞用詞,，激發(fā)情感，收獲知識,，發(fā)展能力,。鼓勵學(xué)生大膽表達，促進學(xué)生積極思考,，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,，讓他們愛學(xué)語文，樂學(xué)語文,。

1,、學(xué)會本課7個生字和一種筆畫，認識6個二類字,。理解由生字組成的詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀韻文,。

3、了解城市現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施,，體會祖國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就,。

聯(lián)系生活，觀察圖片,，了解城市現(xiàn)代化的建筑與設(shè)施,，體會祖國建設(shè)的成就。

城市風(fēng)貌圖,。

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

師：小朋友們,，你們覺得我們江陰是個怎樣的城市？

生：江陰是個美麗的城市,。

生：江陰是個漂亮的城市,。

生：江陰是個干凈的城市。

師：是呀,，我們江陰是一座特別美麗的城市,。今天，讓我們跟隨照相機的鏡頭再次細細欣賞一下我們江陰城的美景,，好嗎,？（學(xué)生異口同聲答好）出發(fā)前，讓我們帶上慶祝大會上放飛的氣球吧,！

（投影出示氣球,，氣球上是音節(jié)。）

師：誰想來摘這些氣球,？

（生踴躍朗讀）

師：帶上摘下的氣球,，我們出發(fā)吧！

（幻燈片放映圖片）

（由生活中的話題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),，將枯燥的拼音復(fù)習(xí)趣味化,，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，將他們的注意力在最短的時間內(nèi)集中到課堂中來。）

二、讀準韻文,，初步獲得對城市的感性認識。

師：誰來說說你看到了什么？注意把話完整。（出示卡片：我看到了——）

（生答略）

師：小朋友們看得真仔細,！咦，老師發(fā)現(xiàn)識字6（板書）介紹的好像就是我們江陰城呢,！不信,，來讀讀吧！（出示韻文）

（學(xué)生自由讀,；開火車讀,；分組讀）

師：接下來，讓我們一個景點一個景點慢慢欣賞,。

（照片采集的景點都來自學(xué)生生活的周圍環(huán)境，是他們熟悉的,。這種熟悉感,，進一步拉進了學(xué)生與文本的距離，更大程度地激發(fā)起他們對韻文的學(xué)習(xí)興趣,。）

三,、品詞習(xí)字，深入感受城市的美麗風(fēng)貌,。

1,、（出示噴泉圖）師：這是——（生齊讀“噴泉”）哪兒有噴泉？（出示卡片：有噴泉,。）

生：中山公園里有噴泉,。

生：文明廣場里有噴泉。

師：把“里”換一個字,。

生：文明廣場上有噴泉,。

生：黃山湖里有噴泉。

師：你們覺得噴泉噴射時的情景怎樣,？能不能用上這個句式來具體地介紹一下,？（出示句式：噴泉噴射時的情景可真。那些水柱有的,，有的,，還有的。）

（生答略）

師：多有趣,，多好看的噴泉?。“阉粼谖覀兊哪X海中,。

（生動情讀詞）

師：那些向上噴射的水柱是什么顏色的,？

生：五顏六色的。

生：白色的。

師：到底是怎樣的,，我們看了這個“泉”字就明白了,。（放大“泉”字并變色。）上面是個“白”字,，下面是個“水”字,，向上噴涌的白色水流就是泉水。跟老師一起寫一遍,。

（師生一同書寫“泉”）

師：那我們怎么會有彩色的印象呢,？

生：是因為有霓虹燈的照射。

師：是的,，五彩的燈光照射在噴泉潔白,、晶瑩的水柱上，把水柱也映成了彩色,。

（精彩的圖片為學(xué)生的說話練習(xí)提供了源泉,，此時設(shè)

計這樣的環(huán)節(jié)，一方面為更好地理解詞語,、認識事物服務(wù),，一方面也是對前面練習(xí)中出現(xiàn)的說話練習(xí)的延伸，還有一個目的是為識字服務(wù),。）

2,、（出示雕塑圖）

師：這是——（生開火車回答：雕塑）你們知道嗎？雕塑不僅好看,，還能帶給人啟發(fā),。你看得出這是什么嗎？（生搖頭）

生：要做一個講文明的人,。

生：我們不能做不文明的事,，不能亂扔垃圾。

師：小朋友們真是聰明的孩子,。在我們鎮(zhèn)中心,，也有一座雕塑，誰來說一說,？

師：這就是雕塑,，不僅帶給人美的享受，還帶給人啟迪,，他們往往成為一個城市文化的象征,。讓我們記住它。（生齊讀）

（課上至此,，一年級的學(xué)生會出現(xiàn)松懈,，利用理解雕塑的象征意義進行說話練習(xí),，一為提高想像力，發(fā)展語言,；二為集中學(xué)生的注意力,。）

3、（出示音樂廳圖）

師：這是我們天華文化中心內(nèi)的音樂廳,。（出示詞卡,，生跟讀）

師：音樂廳里，人們干什么呢,？（出示句式：人們在音樂廳里————）

（生答略）

師：是的,，人們在音樂廳里欣賞美妙的音樂，覺得怎樣,？

生：很快樂,。

師：（出示詞卡）看，這“音樂”的“樂”還有一個讀音,，（生讀）,。

師：看看這圖，看看這生字“廳”,，你有什么好方法可以讓大家記住這個生字，不寫錯呢,？

生：那音樂廳的屋頂是平平的,，就像第一筆橫。

生：不對,，那屋頂有一點向上斜的,。

生：里面是個“丁”字。

師：音樂廳里有什么,？

生：有很多椅子,。

生：要有走廊，連住了就走不進去了,。

師：你的想像力真豐富,！來，讓我們一起把這個“廳”寫正確,，寫漂亮,。（學(xué)生書寫）

（對于一些容易寫錯的生字，我們可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,，鼓勵學(xué)生大膽地聯(lián)系生活進行想像,，創(chuàng)造性地記憶生字字形。）

生：花壇里的菊花好看極了,！有紅的,，有黃的，有紫的，還有白的,，一朵朵,，一叢叢，一片片,，他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢,！

5、（出示草坪圖）師：這是——（生讀詞）怎樣的草坪,？（出示：的草坪）

生：綠綠的草坪,。

生：美麗的草坪。

（師手勢比劃）生：大大的草坪,。

生：平平整整的草坪,。

師：你想在這片草坪上干什么呢？（出示：我想在這片的草坪上,。）（生答略）

6,、還有什么美麗的事物呢？（生答后出示：林陰道）

師：道,，就是道路,，怎樣的道路才能被稱為林陰道呢？看看圖,，想一想,。

生：道路兩邊長滿樹。

生：大樹一棵挨著一棵,。

生：記住了,。師：那“陰”又是什么呢？

生：是樹陰,。

師：（出示圖）看,，火辣辣的太陽當(dāng)頭

照著，可在這林陰道上,，綠陰一大片一大片,，這樣的道路就叫——生：林陰道。

師：走在這林陰道上,，看一看,，（滿眼綠色），聞一聞,，（樹木的清香撲鼻而來）,。感覺怎樣？生：高興,。愉快,。舒服,。

7、師：剛才,，我們欣賞的這些事物分布在城市的各個角落,，帶給我們美的享受，把我們的生活變得多姿多彩,。記住他們,，讀好它們。（出示詞語齊讀）

（通過想像,，將思維放飛,。使學(xué)生置身于美好的語文課堂情境中，在輕松愉悅的氛圍享受美景,，感悟城市的魅力,，激發(fā)對生活的這座城市的喜愛之情。）

四,、圖文結(jié)合,，認識并體會城市的現(xiàn)代化。

師：除了這些美景,，我們江陰還擁有很多現(xiàn)代化的設(shè)施呢,！

生：不能。

師：為什么,？

（教室里靜默）

師：小朋友們,，看看這圖中的大廈，你覺得它怎樣,？

生：很高很高。

生：高得頭都頂?shù)搅颂焐稀?/p>

師：原來,，得很高很高的大樓才能被稱為——（生齊：大廈）所以,，有這樣一個詞語：高樓大廈。（出示齊讀）

2,、師：這么高,，爬得動嗎？

生：（起勁地搖手）不用爬,，有電梯,。（出示：電梯，齊讀,。）

3,、（出示圖）師：你們認識這個標(biāo)志牌嗎？

生：停車場,。

師：看,，停車場里整整齊齊地停放著——（出示圖）

生：轎車,。

師：都坐過吧？來,，說說你坐車的感受,。

（生答略）

（生答）

生：立交橋下面沒有河。

生：立交橋下面還是馬路,。

師：你能用上“轎車”和“立交橋”這兩個詞語說一句話嗎,？（出示參考句式：的轎車在立交橋上。）

4,、師：你還有什么方法解決堵車的問題呢,？

生：坐地鐵。

生：地鐵是在地底下開的火車,。

師：看來你一定已經(jīng)乘坐過了,，是嗎？

生：是的,。

師：有什么感覺,？來，給大家介紹介紹,。

生：很快,，可是不會晃來晃去的，很舒服,，還有電視看,，還可以聽音樂呢！

師：地鐵真是一種更方便,，更現(xiàn)代化的交通工具?。∥覀兿嘈?，隨著我們江陰城越來越大,，越來越繁華，地鐵一定也會出現(xiàn)在我們的身邊的,。讓我們一起期待吧?。R讀：地鐵）

5、師：（出示六個詞語）這些事物,，讓我們的生活變得更加舒適,，記住它們吧。（齊讀）

五,、熟讀背誦,，激發(fā)生活及學(xué)習(xí)的幸福感。

師：這十二個詞語組合在一起,，就成了詩一般的韻文,，讓我們想像著剛才的畫面,，一起來讀好它。（師范讀后生有感情地朗讀,、背誦）

師：現(xiàn)在,，通過這堂課的學(xué)習(xí)，你感覺生活在這樣美麗而又現(xiàn)代化的江陰,，怎么樣,？

生：很快樂！

生：很幸福,！

六,、練寫生字，延伸情感,。

師：那就讓我們一起來把“江陰”的“陰”寫得漂漂亮亮的,，好嗎？（生異口同聲答好,，情緒高昂,。）（出示生字）（指導(dǎo)、練寫過程略）

（真巧,，“林陰道”的“陰”就是“江陰”的“陰”,。通過前面情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的情感被充分調(diào)動起來了,，帶著對家鄉(xiāng)江陰的無限熱愛之情來學(xué)習(xí)寫好本課中最難寫的生字：陰,，將使學(xué)生更樂學(xué)。）

低年級的學(xué)生思維的特點偏向于形象性,，因此,，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的氛圍,，讓學(xué)生在自然,、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展能力,。

一、積極創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂,。根據(jù)本課教材的特點,，我通過課件的制作，將學(xué)生們的現(xiàn)實生活拉進了課堂,，與教材緊密結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂氛圍，以更大程度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，體會到學(xué)習(xí)的樂趣,，感受到學(xué)習(xí)即生活,，語文學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。從課始的談話導(dǎo)入,，到課中每一張與課文中的詞語相對應(yīng)的照片,，都為的是最大程度地拉進學(xué)生與課文的距離，把學(xué)習(xí)與他們平時的生活聯(lián)系起來,。使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)詞語,，在學(xué)習(xí)詞語中體驗生活的事物，取得詞語教學(xué)的好效果,。

二,、師生互動，在平等和諧中說出精彩,。識字課的課文都是由詞語構(gòu)成的,。為了讓學(xué)生更好地認識事物，理解課文,，我們必須填補空白,，通過說話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將詞語具體化，從而達到理解內(nèi)化詞語,，準確運用的更高一層的學(xué)習(xí)目標(biāo),。而在教學(xué)中，我們常常有這樣的體會,，假如話題脫離了學(xué)生的生活實際,，他們往往不是無話可說，就是有話說不出,，或者說不具體,。對此，我在設(shè)計說話練習(xí)時,，有意識地將說的練習(xí)又與學(xué)生的生活情境結(jié)合在一起,，從而產(chǎn)生說的沖動,，找到說的感覺，生成說的語言,，在此基礎(chǔ)上,，說通順，說連貫,，說具體,，說精彩。如讓學(xué)生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景,；想像雕塑的畫外音,；借鑒前面所學(xué)課文中的詞句描繪花壇、大廈等等,，正因為貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗,，再加上老師指向明確的引導(dǎo),，從而說得順暢,，說得生動。這就猶如在堅實的土地上,，教師再為孩子提供一塊踏板,，他們怎能不騰空飛躍呢？而反之,，在讓學(xué)生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個詞語說一句話時,，因為這情景與他們的生活實際離得較遠，說的較為貧乏,。

三,、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，多途徑,、多形式指導(dǎo)學(xué)生識字,。我們的漢字,，是世界上內(nèi)涵最豐富的文字,，因此,，也是最難掌握的。低年級又是大識字量,。如何讓學(xué)生在短時間里識得并寫好大量漢字,，少出錯，這就要求我們每一位語文老師好好探索,。在這一課時中,，我重點安排掌握四個生字：泉、廳,、林,、陰的書寫。對這四個生字,，我采用了不同的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶,。如“噴泉”的“泉”，通過讓學(xué)生描述噴泉向上噴射的情景,，體會到字義,，再由教師引導(dǎo)融會貫通至字形：向上噴射的白色水流——泉。又如“林陰道”的“林”,，通過對畫面的認識,，“獨木不成林”自然識得生字。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“音樂廳”的“廳”時,，鑒于以往學(xué)生大面積地表現(xiàn)出與“聽”的右半部分“斤”混淆,，因此在設(shè)計教案時特別花了心思。正巧,，在制作課件采集照片的過程中,，音樂廳這一建筑外形給了我啟發(fā)。在課上,，我充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握第一筆橫——大大的平屋頂,。半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)則通過想像來解決。通過想像“丁”為音樂廳內(nèi)整整齊齊排列的固定椅子,，與墻壁之間有寬敞的走廊輕松地解決了難題,。作業(yè)證實，此舉教學(xué)效果明顯,。的確,，千形萬狀的漢字給我們的教學(xué)帶來了難題，但只要我們教師立足漢字產(chǎn)生的源泉——生活,，多根據(jù)字的形,、聲、義的特點和學(xué)生的特點，構(gòu)建一種適合于該漢字的認知環(huán)境,，并選擇與之相適應(yīng)的引導(dǎo)方法,，最大程度地調(diào)動起學(xué)生的思維，學(xué)生對漢字的把握能力將越來越好,。

語文識字課教學(xué)反思總結(jié)篇四

我有幸執(zhí)教了人教課標(biāo)版一年級下冊語文第六單元《識字6》,，雖然有很多不足，但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識依然讓我驚喜萬分,。下面針對自己的課堂反思如下：

一,、認真?zhèn)湔n，深挖教材,。

《識字6》是一年級下冊第六組的一篇獨立的識字課,。它采用數(shù)量詞識字的編排，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,，讓學(xué)生在感受美麗景色的同時,，認識事物，認識表示事物的漢字,，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式,。

在教學(xué)本課時，我先對教材進行了深入挖掘,，不僅讓學(xué)生認識數(shù)量詞,，還要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)量詞。在上課前,，我先讓學(xué)生讀幾個數(shù)量詞,，讓學(xué)生初步了解數(shù)量詞，然后再接觸識字6中的數(shù)量詞就順理成章了,，最后我又讓學(xué)生就地取材,，觀察教室里的物品，讓學(xué)生用數(shù)量詞說一說,，學(xué)生說了很多,，大部分都是正確的，可見學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了用數(shù)量詞,。最后我又對數(shù)量詞進行了拓展練習(xí),，讓學(xué)生通過問同位、問老師,，掌握一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和技能——不懂就問,，養(yǎng)成好習(xí)慣。

二,、有趣的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的加油站

本課共四個小節(jié),，通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面,，所以在設(shè)計這一課時，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的,、激勵性的問題：同學(xué)們,，本課里藏著一個秘密，就是每個小節(jié)都寫了一個地方,，會讀書的孩子才能讀出來，你讀讀試試吧,，通過這個問題帶動學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí),。

在讀課文時，我設(shè)計了男女比賽讀,、師生對讀等方式讀課文,，使學(xué)生在快樂的游戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文，增強了學(xué)生的記憶,。

三,、指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生注意筆順,、間架結(jié)構(gòu),，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，做到寫字正確,、美觀,。

總之，在教學(xué)時,，我注重圍繞“聽說讀寫”開展,，使學(xué)生學(xué)得比較扎實。

不足之處：拓展數(shù)量詞環(huán)節(jié),，詞語出的有點多,，少一點精一點效果會更好。

語文識字課教學(xué)反思總結(jié)篇五

《識字7》是一年級下冊的一篇識字課,，學(xué)生通過“對子歌”的學(xué)習(xí),，不僅完成識字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”,、“虛心”,、“熱情”、“誠實”等詞語的含義,，從而學(xué)會一些做人的道理,。但由于學(xué)生年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的情感,，領(lǐng)悟起來有一些困難,，只憑教師的說是不夠的,，所以在教學(xué)中我遵循低年級學(xué)生認識事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來,，并充分利用文本這個范例,，讓每一個學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文,。但這一點也需要自我反思,，如果能“以讀代講”，可能比只看畫面效果好些,。

課中鞏固生字的'環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字）,，讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，活躍了課堂氣氛,，達到了預(yù)期效果。

教師是教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，我認為我對教材的把握還不太準確，學(xué)生對“驕傲”,、“虛心”,、“熱情”、“誠實”等詞語的含義還沒能做到加深理解,，在加深學(xué)生理解詞語方面還需要加強努力,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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語文識字課教學(xué)反思總結(jié)篇六

前幾天,，我執(zhí)教了蘇教版一年級上冊的《識字5》，這個單元側(cè)重的是詞串教學(xué),，而本課就是由一組與大海有關(guān)的詞語串成的韻文,。我結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認識事物。12個詞語都有相應(yīng)的插圖,，學(xué)生圖詞結(jié)合,，容易萌生主動識字的愿望，所以教師需要從整體入手指導(dǎo)學(xué)生觀察大海里的事物,。在看圖識字的過程中,，重在啟發(fā)學(xué)生展開想象，把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,，加強識字的效果,。

在教學(xué)本課的時候，為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，通過老師對大海詩歌般的描述,，初步欣賞大海,，感受大海的美，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛與向往之情,。同時,，以學(xué)生樂意參加的律動形式，創(chuàng)設(shè)情境,，愉悅情感,。讓學(xué)生感受自然美，表現(xiàn)自然美,，開闊學(xué)生視野,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、想象能力,。在教學(xué)時，我還以在圖中找詞語的游戲形式學(xué)習(xí)詞語,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，誘發(fā)學(xué)生探索的欲望，在輕松愉快的氣氛中,，學(xué)生很快地掌握知識,。

另外：本課的教學(xué)重在閱讀。教師要給足夠的時間讓學(xué)生反復(fù)誦讀,。注意圖文對照,，在誦讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)識字方法,，增強學(xué)生識字的興趣,，為了更好地引情入境，我注意到用詩般的語言,，帶領(lǐng)學(xué)生走入再造想象的天地,，愉悅身心，受到啟示,。讓學(xué)生自己感受,、體驗，尋找,、發(fā)現(xiàn)大自然的美,，感受大海的美麗富饒。在這里,，學(xué)生的想象在馳騁,，情感在激蕩，思維在飛躍,，人性之美在升騰,，創(chuàng)造的火花在閃耀,，但是美中不足的是，意境營造得很足,，學(xué)生卻讀不出韻味,，這是以后我在教學(xué)中需要大大加強和引導(dǎo)的地方。

最后,，識字教學(xué)肯定是重在識字,，上完課后，吳主任評課說,，寫字環(huán)節(jié)還不夠機智,，不能最好地發(fā)揮孩子的識字能力，對于一年級的小朋友來說,，認字是我們上課的最終目的,，而如何人讓學(xué)生清晰地記住所學(xué)的字，我們還應(yīng)該下很大的工夫,。如：”沙”字,，為什么是三點水加一個少字？如果能說得更明白,，我們一定可以更好地記住它,，我們可以說是：”水少見沙子，這樣學(xué)生便非常明了,，也可以記得很深刻了,！”另外，吳主任還教給我很多讓孩子記字的方法,，在此不能一一詳盡,，但是卻能讓我受益良久。

作為一個新人,，應(yīng)該注意積累點點滴滴,，祝我們都有所獲！

語文識字課教學(xué)反思總結(jié)篇七

一年級上冊語文園地四中的“我會讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”,，“紅星路小學(xué)”,，“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”，“一年級一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語,。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識字,，并且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會生活識字，激發(fā)孩子的識字積極性,。 在上課前我做了一些工作,。

上課時，我故作神秘地對孩子們說：“今天老師這里有幾個詞語,，看看大家認識不認識,？”我先出示“丹尼斯”,，這是孩子最喜歡購物的地方，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯,，丹尼斯,！緊接著，我出示了“德克士”,，這下教室里像炸開了鍋似的,，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上,，他們齊喊：德克士,，德克士！看著孩子們這么高興,，我順勢引導(dǎo)：“孩子們,，你們是怎么認識這些字的？”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”,，“中國農(nóng)村信用社”,，馬上有孩子舉起手來：“老師老師，我認識,，我爸爸在農(nóng)村信用社,，我媽媽在人民醫(yī)院上班”,，說到這里,，馬上有小朋友向他投來羨慕的目光。最后一個詞語讓班里的氣氛達到了高潮,，那就是我們的班級名稱“一年級七班”,。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級七班，一年級七班”,，并且還用大拇指指著自己,。呵呵，看來達到了預(yù)期的教學(xué)效果,，因為每個孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦,，你們是這樣認識這些字寶寶的，也就是說我們在街上走就能認識字……”

就這樣利用社會大課堂,，通過參觀,、游覽等形式，拓展學(xué)生識字的時空,，讓學(xué)生在生活中自由自在地識字,。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機會,，問問爸爸,、媽媽,，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀,？不知不覺學(xué)生不但認識了很多字,，包括一些次常用字，還增強了生活的能力,。我們還可以利用秋游,、春游等活動，讓學(xué)生在輕松,、愉快的活動中識字,。

采用這樣的方式讓孩子們識字，既能激發(fā)孩子們在生活中識字,，又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下,，快樂地認識常用字，那段時間,，我班孩子的識字興趣高漲,，有許多家長來接孩子的時候，就對我說：“常老師,，我家孩子現(xiàn)在可愛學(xué)習(xí)了,，在來學(xué)回家的路上就經(jīng)常問我那些招牌上的字，真好,！”面對這樣的發(fā)問,，我心里暗暗偷樂，這樣的識字方法挺好的,！因此在以后的識字教學(xué)中,，我們應(yīng)該學(xué)會結(jié)合孩子的年齡特點，常用他們喜歡的方式教學(xué),，這樣能夠達到事半功倍的效果,。

語文識字課教學(xué)反思總結(jié)篇八

這是一個集中識字的單元。滲透有關(guān)聲旁的知識,，但是由于比較復(fù)雜,，學(xué)生還不能真正掌握它，用來幫助識字,。本單元將對這方面只是做一個概括,，從形聲字的聲旁入手，教學(xué)生觸類旁通,，成批識字,，同時學(xué)會一種新的識字方法讀半邊字。

在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂,，在學(xué)習(xí)第一部分的內(nèi)容時,，我是這樣教學(xué)的：教學(xué)每一組字詞時，先讓學(xué)生查查聲旁的讀音,，分析第一個字的字形,，指出誰是形旁，誰是聲旁,，教師用紅筆描出聲旁,，再認讀其他字。體會聲旁表音的功能,。接著比較每一行的幾個詞語它們的異同點，然后讓學(xué)生試著讀,，最后再驗證自己讀的字音是否正確,，翻開字典對一對。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生自己總結(jié),、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生通過自己分析字形來認識生字,，使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程,。并結(jié)合本課聲旁表音的特點，讓學(xué)生更多的認識生字,，進一步加強學(xué)生的查字典能力,。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，從學(xué)生的實際出發(fā),，既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,、查字典能力,，又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

本節(jié)課的不足之處是：

1,、學(xué)生讀詞語的時間沒有得到保障,，使程度差的學(xué)生個別字音還是讀不正確。

2,、在教學(xué)時設(shè)計的活動較少,，只是一味的識字，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

語文識字課教學(xué)反思總結(jié)篇九

美國教育家布魯納認為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣,。”興趣是最好的老師,，只要學(xué)生有了興趣,，就會讓智力開足馬力,，讓才能閃出光輝，自覺主動地學(xué)習(xí),。因此,，《語文課程標(biāo)準》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合。運用各種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,。”新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念,、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重,。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認少寫的識字方法,，要求會寫的字很少，也很簡單,，但是識字任務(wù)卻很重,，主要是識字量大。

上《自選商場》這一課之前,，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的`商品包裝盒,、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中,，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機會,，學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學(xué)生在生活中識字,?？梢越柚钪械膶嵨铩D片等識字,。教室里也有很多現(xiàn)成的實物,，如門、窗,、課桌,、椅子、講臺,、黑板,、幻燈機、錄音機，學(xué)生說,，我相機出示相應(yīng)的詞語卡片,，讓學(xué)生看到什么就認表示該實物的字。

小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”,，如果教師能夠充分利用教材,，切實提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認識所有教材中的認讀字,，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字,。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字,，在大量閱讀中去“熟悉”字,。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣,，我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源,。

語文識字課教學(xué)反思總結(jié)篇十

一早晨讀課就讓學(xué)生朗讀識字4的課文，反復(fù)閱讀后,，學(xué)生基本上都能背誦下來了,，于是我告訴大家，你想想這個謎語的謎底是什么,？猜一字,。我又把謎面說了一遍：有嗎馬能行千里，有土能種莊稼,，有人不是你我,，有水能養(yǎng)魚蝦。一時出現(xiàn)了這樣的答案：地球,、大地,、田野、池塘,、樹葉,、奔馳，大馬……本來我以為不會難倒學(xué)生,，看來我是真把他們估計高了,。于是我告訴他們,，你們的答案都是錯誤的,，請你們再讀一讀謎語，猜猜是什么字,？學(xué)生又投入到已經(jīng)背熟的謎語中,。過好三分鐘，我再次請學(xué)生猜，學(xué)生的答案還是不同,，又說馬,，又說地，又說池,，有誰她……其中鐘文昊和呂文卿說是也,，于是我問他們?yōu)槭裁床率且材兀跨娢年徽f因為也能與這里的每個部首湊成字,。聽了他的回答,，我的心里一陣驚喜，連連稱贊說：聰明聰明……課時看到大多數(shù)學(xué)生還沉浸在不解中,，我知道他們還是沒聽明白鐘文昊說的意思,。于是我拿出教具轉(zhuǎn)盤，把也與單人旁,、三點水,、，馬字旁和土字旁放在一起果然組成了四個新字,，這次看到學(xué)生的眉頭舒展開了,，個個小臉上漏出了笑容，我知道他們聽懂了,，明白了,。這次的識字就這樣在有驚無險中學(xué)會了本課要學(xué)習(xí)的生字。

課下我細細回想課堂上的一幕幕,，發(fā)現(xiàn)孩子的天真可愛,，體會到教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂媒叹呤嵌嗝粗匾．?dāng)學(xué)生不解時,，當(dāng)學(xué)生需要時,，當(dāng)學(xué)生勞累時，我們適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩,，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，這樣學(xué)生才會找到興趣點,，才能學(xué)的輕松,，學(xué)得愉快！

這次我有幸參加了進修學(xué)校組織的小學(xué)語文有效課堂教學(xué)研討活動,，并且與名師同臺獻課,，感到很光榮。我執(zhí)教的是一年級下冊《識字四》,。

以下是我對這節(jié)課的一些思考：

在教學(xué)中,，我把握住了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字,、寫字，把課文讀通,、讀順,、讀熟。并通過多種有效的方式,，將這些任務(wù)落在實處,。其中，最突出的有三點,。

1,、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字,。

一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認得快,，忘得快?！币虼?，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式,，反復(fù)認記,。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點,，采取了多種識字方式,，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字,，再到去掉拼音識字,，在游戲中識字，生字的識記有層次,、有梯度,，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固,。

2,、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

教學(xué)“蜻,、蜓、蚯,、蚓,、蝌、蚪”等幾個動物的名字時,，我通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認識字,，通過圖文結(jié)合的方法,，孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高,，當(dāng)學(xué)生把字音牢牢掌握時,，我引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點。課前我估計學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的字,，都是小動物的名稱,，從而來幫助學(xué)生記住讀音、字形,。出乎我意料的是：生1說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁”,。生2說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動物的名字?！蔽荫R上讓學(xué)生觀察“螞”,，去掉蟲子旁的讀音，生1說：“我發(fā)現(xiàn)“螞”這個字去掉蟲子旁還讀“馬”,，馬車的馬,。生2說：“我發(fā)現(xiàn)蟻去掉蟲子旁讀義，字義的義,。我為孩子噴發(fā)出的智慧感到無比欣慰,，根據(jù)學(xué)生的匯報我總結(jié)了形聲字的規(guī)律。整個識字過程中,，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。

對于“運,、展”這兩個字的教學(xué)通過做動作,，換詞方式讓孩子掌握字的字義，并學(xué)會運用,?！熬W(wǎng)”字的教學(xué)，通過圖片讓學(xué)生感知象形字的造字規(guī)律,，來幫助學(xué)生記住字形,，激發(fā)孩子的識字興趣。

教學(xué)中,，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。如，在讀兒歌前,，問學(xué)生,，如果在讀的'過程中遇到不認識的字，怎么辦呢,？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法,。

3,、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言,。

我充分利用教材,，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動,。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子,，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”,，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣,，增強學(xué)生的成就感,，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

一些不足：

1,、在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形聲字規(guī)律的時候,，不應(yīng)該借助黑板上的圖片生字，應(yīng)該看電腦上的無拼音生字,。這樣能更好地檢驗學(xué)生是否認會了生字,。

2、教師的書寫直接影響著學(xué)生,，在教學(xué)中應(yīng)注重教師自身的基本功訓(xùn)練,，既然是識寫字課結(jié)合上，教師在寫字方面就應(yīng)該有過硬的基本功,，這是本人所欠缺的,。

3、在展示學(xué)生的生字時,，應(yīng)該多展示幾張,，讓學(xué)生通過各種評價找出不足，以便更好的改寫,。學(xué)生的評價語言也不夠準確,，在今后教學(xué)中應(yīng)多加訓(xùn)練。

4,、由于本人缺少這種大型活動的經(jīng)驗,，在語言方面也缺乏機智。

整節(jié)課中,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,，但由于整體的識字檢驗時間過程比較長，所以對于寫字這部分強調(diào)的不夠,，在以后的教學(xué)中要注意時間的分配,。

這課要求認識9個生字,。會寫8個字。能正確,、流利地朗讀成語,，體會其中的韻律感。初步感知成語的特點,。體會成語是我國漢語寶庫中的精華,，有收集成語的興趣,。通過朗讀體會成語的韻律感,，感知成語的特點。

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點,，在課中注重教給學(xué)生識字的方法,，采用加一加，減一減,，對比換偏旁的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。同時寫字的指導(dǎo)是識字教學(xué)的重點,，本課八個要寫的字中,，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時,，要重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識觀察、分析字形,，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范,，寫美觀。補：第四,、五兩筆要短,，右邊不過豎中線。拔：左窄右寬,，捺要舒展,，右邊不要寫成“發(fā)”。所：左邊的筆順是,。助,、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜,，不能寫垂直,。我還注重學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

開始上課時先簡介了成語特點：成語大多由四個字組成,，一般都有出處,。有的成語從字面上不難理解,，像“拔苗助長”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思,，像“守株待兔”,。讓學(xué)生理解成語是什么，然后再講解課文,，“識字4”有三組成語,。第一組是說人應(yīng)該“取長補短”；第二組是說看事物要全面,，不能以偏概全,；第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成,。三組成語韻律和諧,，()讀起來朗朗上口。在講解成語時,，首先先讓學(xué)生了解字面意思,，自己先思考，然后我再給延伸意思,，讓學(xué)生自己學(xué)會其中的道理,。

語文識字課教學(xué)反思總結(jié)篇十一

1.先學(xué)后教，歸還學(xué)生的主動權(quán),，確定主體地位,。

2.巧妙地設(shè)計問題,，抓住關(guān)鍵詞“保護”，引導(dǎo)學(xué)生理解韻文,，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力,，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾,。

3.培養(yǎng)感情朗讀韻文時,，要注意適當(dāng)停頓，可借助拍手打節(jié)奏,，幫助學(xué)生讀出節(jié)奏感。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,。

問題的提出一定要符合學(xué)生的認知水平，難度不可以過高,。

《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字,，語言優(yōu)美,、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情,、請,、晴,、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字,，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律,，同時體現(xiàn)了漢字的趣味性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)效果

“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài),，在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生達到后者的心理需求,。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此,，我在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，不僅為了向?qū)W生傳授書本知識,，更注重的是學(xué)法的重點指導(dǎo),。我設(shè)計本課時本著貼近學(xué)生的生活實際,，以學(xué)生的活動作為教學(xué)重點，以情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究,，增強合作意識,。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字,、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字,，能主動識字,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識字方法的指導(dǎo),，提高學(xué)生的識字能力,，并有意識地將識字教學(xué)引向課外,，讓學(xué)生在生活中處處多留心，隨時在生活中識字認字,。

成功之處

游戲鞏固生字,。1.采用挑戰(zhàn)過關(guān)。(認讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字,。第二關(guān)：擦掉拼音認讀,。第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學(xué)或老師,。第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片,。第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒,。2.鞏固本課生字時,，又采用了生字“摘蘋果”的游戲，聽老師說詞語來找相對應(yīng)的漢字卡片,、詞語連線等方法加強記憶區(qū)別,，這樣學(xué)生不僅認識了這些字，而且真正意義上掌握了,，會運用這些字了,。本課先用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離,，既讓學(xué)生感到新奇,，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了鋪墊,。其次識字方法形式多樣,，動中有靜，靜中有思,，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動識字。用“游戲”加以檢測,，更有效地調(diào)動了學(xué)生識字的動力和興趣,。