在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

語文識字課教學(xué)反思篇一

又一個新的學(xué)期開始了,，這是開學(xué)的第一個星期,，學(xué)生情緒不太穩(wěn)定，所以學(xué)習(xí)起來總是很困難,。這幾篇課文還都是識字課,，所以更是枯燥無味，我就想了很多辦法激發(fā)孩子的積極性,，我覺得語文的教學(xué)有很多東西要在教學(xué)中不斷地挖掘,，才能找到最合適的方法。

在講《春天來了》這節(jié)課時,，現(xiàn)在的季節(jié)正值春天的季節(jié),，但是今年的春天來的比較晚，還留有冬天的氣息,，所以在講這節(jié)課時我就采用圖片的形式讓大家觀察春天的景色,，觀察事物的變化。在講生字時,，我想通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生有了一定的識字、寫字能力,，教學(xué)中我就引導(dǎo)孩子自主識字,，合作學(xué)習(xí)。注意引導(dǎo)孩子認(rèn)識孩子的間架結(jié)構(gòu),，用加一加,、減一減的方法識記生字，課堂上采用多種形式激發(fā)孩子的識字興趣,。比如：猜字游戲,、你指我猜的游戲、大小喇叭的游戲等等,，消除學(xué)生對識字枯燥的情緒,。

1．要求學(xué)生讀正確，（自由讀,、同桌互讀,，相互指點；交流朗讀,，教師點撥,，學(xué)生評價）。

2．讀流利,，感知語言的基本意思,。眼到口到，流利朗讀，是低年級閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的十分重要的要求,，讀中要求學(xué)生聲音響亮,，自信心強；不唱讀,。能正確停頓,，達(dá)到流利的朗讀水平。

3．精讀有情感,，培養(yǎng)有感情朗讀的能力,。培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的良好習(xí)慣。使每一個學(xué)生想讀,、能讀,、愛讀，讀出美,、讀出情趣,、讀出感情。

4．熟讀記于心,，豐富學(xué)生語言積累,。引導(dǎo)學(xué)生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇，學(xué)生終身受益,，這是發(fā)展學(xué)生語文能力,、提高學(xué)生語文內(nèi)蘊的基礎(chǔ)。結(jié)合教材特點與要求,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中,，使學(xué)生在自然狀態(tài)下熟讀成誦，把“背”當(dāng)成一件快樂的事,。教學(xué)中,，或引導(dǎo)學(xué)生看板書讀誦,，或借助圖畫（多媒體）讀誦,，或通過表演讀誦，或由老師穿插揭示讀誦,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方法背誦等,。這樣，學(xué)生能在教師不提“背”中,，水到渠成,，在不知不覺中背誦課文，并獲得背誦的方法與竅門,。

識字和朗讀是語文教學(xué)的重點,，在今后的教學(xué)工作中我會不斷地摸索、探究，找到適合自己的方法,。

語文識字課教學(xué)反思篇二

今天學(xué)習(xí)識字5,，其中一個環(huán)節(jié)我設(shè)計用文中的詞語練習(xí)說話，學(xué)生說得非常精彩,。

我首先讓學(xué)生閉上眼睛,，一邊聽老師讀韻文，一邊想象你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫面,？生認(rèn)真聽完后陸續(xù)舉手,。

生：我看見了北風(fēng)呼呼地吹著。

師糾正：我聽見了北風(fēng)呼呼地吹著,。

生：我看見了大雪紛紛地下,。

生：我看見小刺猬在冬眠了。

師：你真會學(xué)習(xí)??！我們學(xué)過的“有的有的，”你都用上了,。還能說說其他的一組嗎,？

生：我看見了臘梅花了。

師：什么的臘梅怎么樣開花呢,？

生：我看見了漂亮的臘梅花在寒風(fēng)中開放了,。

師引導(dǎo)：說得真好，我仿佛看見了不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開放了,。

生：我仿佛聽見了北風(fēng)呼呼地吹,，仿佛看見了大雪紛紛地下，不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開放了,。

師：有誰來關(guān)心一下翠竹,？

生：我仿佛看見了大雪紛紛地下，大雪壓在蒼松身上,，蒼松一點也不彎,。

師引導(dǎo)：真是“大雪壓青松，青松挺且直”??！

師：你們簡直是一個小作家，說得很精彩,。那么你們能把你們剛才說的整理成一段話嗎,？

生：能（學(xué)生信心十足）

師：好，現(xiàn)在開始動手寫,。

劉濤濤：冬天到了,，北風(fēng)呼呼地吹著,，鵝毛大雪紛紛地下起來了。小朋友們穿著厚厚的棉襖出來玩,，他們有的滑雪；有的跳繩,；有的溜冰,。小朋友們玩的多開心啊,！

陳曦：冬天到了,，北風(fēng)呼呼地吹著，鵝毛大雪紛紛地下起來了,。不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開放了,。

二年級是寫話的起始階段，我在每節(jié)課上都不失時機地對學(xué)生進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練,，為寫作打好基礎(chǔ),。

語文識字課教學(xué)反思篇三

《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關(guān)系,，排成四行,，一、二,、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字,，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學(xué)生的興趣,。課文配有相應(yīng)的插圖,，圖文對照,，既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境,，引起學(xué)生的遐思。

本節(jié)課我?guī)е⒆訌囊魳分虚_始,，在新課導(dǎo)入階段讓孩子們一起欣賞《夜的鋼琴曲》，輕柔的旋律仿佛真的把人帶到了夏夜的寧靜里,。對于我們來說音樂的語言是微妙的，也是強烈的,，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往,。它以特有的旋律,、節(jié)奏，塑造出音樂形象,，把聽者帶到特有的意境中,。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上,、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào),。而我所執(zhí)教的這節(jié)識字課,，從教材編寫的意圖上看，這篇韻文的意境和我選的這首歌曲的意境非常近,，都是描寫夜晚的星空,。這樣一來對孩子的學(xué)寫非常有幫助。后來我又用《小星星》作為背景音樂來唱整篇韻文,，調(diào)動了孩子的積極性,。

情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時,，教師伴以語言描繪，這對學(xué)生的認(rèn)知活動起著一定的導(dǎo)向性作用,。語言描繪提高了感知的效應(yīng),，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官,。學(xué)生因感官的興奮,，主觀感受得到強化，從而激起情感,，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中,。為了充分利用這一情境的作用，在教學(xué)伊始和教學(xué)“夜晚”一詞時我便利用抒情性地語言營造一個夏夜寧靜的氛圍,，讓孩子沉浸在夜晚寧靜的氛圍里,，自然而然便能讀出詞語的感覺。

識字是閱讀的基礎(chǔ),，兒童的認(rèn)知特點是好奇心強,，準(zhǔn)確性差，識字記得快,，遺忘得也快,。根據(jù)學(xué)生的特點，以及一年級學(xué)生以具體形象思維為主,，空間觀念不強的實際,，我便充分發(fā)揮白板的功能，調(diào)起孩子的興趣,。例如在用聚光燈找人物和螢火蟲的時候,，孩子感動很好奇,，一下子就把他們的注意力集中過來了,。還有本課“繁星”的理解是一個難點,，如果光是老師口述繁星就是星星很多，那孩子的印象肯定不深刻,，于是我就想到了用白板的拖動功能,，創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)的情景，在夜空中變出點點繁星,，學(xué)生感到很神奇,，在這過程中又很自然地理解了“繁星”的意思，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

關(guān)于低年級的語文課堂,，規(guī)定要留十分鐘的時間給孩子寫字。這節(jié)課中我把隨堂識字和集中識字結(jié)合起來,，把這一課中的比較難寫或有特點的字拎出來進(jìn)行指導(dǎo),，教給孩子寫字的方法，先觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置,，再抓住關(guān)鍵筆畫,，把字寫好。

語文識字課教學(xué)反思篇四

一,、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望

1,、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的,，而對于枯燥的事物,，人物的情緒總是消極和被動的。如果學(xué)生們一味地被動識字,，不僅識字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,，只有這樣,，學(xué)生才能樂于識字、主動識字,。例如,，在開課之初，教師就演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字,、形聲字,，通過畫面與文字的演變,，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望,，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣,。

2、新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望”的要求,。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要,。因此,，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力,。游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn),。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎,、找朋友,、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,，對識字就會興趣盎然。

比如《在家里》一課,，我讓學(xué)生通過家里的照片,，展示、介紹自己家里的陳設(shè),，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場景,，此時，我說：“這些陳設(shè)還會變魔術(shù),，看,，它們變成了漢字娃娃，你們還認(rèn)識它們嗎,？只要你們能正確叫出它們的名字,，它們就會出來和你們做游戲?！边@樣一引導(dǎo),，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀,、記詞語,。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜：看顏色,、聞味道,、摸軟硬，再讀詞語,，識漢字,，充分調(diào)動他們的五官參與識字過程,，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字,。

3、給字配“畫”,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象,，幫助他們把抽象的符號具體形象化,，培養(yǎng)學(xué)生的.識字能力。

簡筆畫簡潔,、生動且內(nèi)蘊豐富,，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字,，在生字字形教學(xué)中,，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”,，如：教學(xué)“跳,、扔、舉,、拍,、掃、洗,、刷,、端”一課時，讓學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫,，讓字形在腦海里如動畫般流出來,，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力,。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中,，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字,，有效地提高學(xué)習(xí)效率,。

如在教“雨”這一個生字時，我就根據(jù)小學(xué)生對這一個字的理解,，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電,，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電,，直穿房子,，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了,，那里面的四點就是漏進(jìn)來的雨水,。學(xué)生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動的圖畫,，收到了很好的認(rèn)字效果,。

可是一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快,，忘得也快,。

如何解決這個難題，通過實踐,，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字,。我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間,。早餐內(nèi)容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”,、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足,。其中，識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動,，使學(xué)生在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,，加以運用。

二,、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),，利用差異促提高

由于學(xué)前教育水平參差不齊,，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多都會認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白,。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,，學(xué)生一定不喜歡,，這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件,，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢,？我進(jìn)行了嘗試：

1．培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補,。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作,，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往,。但是通過我兩個半月的培養(yǎng),，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣,。在識字教學(xué)時,，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師,。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補,，會的教不會的,，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的,。在學(xué)了一篇課文后,，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字,，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好,，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助,，請你幫幫他,。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信,，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助,。

2．聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價,。

課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的,。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字,，就讓他讀給老師聽,。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”,，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字,。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”,。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn),。

三、拓寬識字途徑,，擴展讀的數(shù)量

1,、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生無意識字

低年級學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位,。他們不僅特別愛聽故事,、還愛講故事，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點,，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語,，在講故事時練習(xí)使用，把識字教學(xué)寓于有意無意之中,，不失為一種好方法,。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢利導(dǎo),，經(jīng)常性地組織,、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書，由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點,，學(xué)生都很樂意做,。在講故事的過程中，教師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉,，字形又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上,，對一些易混淆的同音字、形近字還適時適度地作一些比較,。在學(xué)生看書的時候,，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞,，看到后把它告訴同學(xué)或老師,。這種看似無意,、實為有意的做法，收到了非常好的效果,。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字,，更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字,，是一種知識的遷移,，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果,。

2,、開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發(fā),，從兒童的興趣出發(fā),，開展實踐活動。每次活動有一個主題,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手,、動腦去收集資料，并交流收獲,。交流之后,，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字,。如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場”等等識字活動,。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！被顒邮莾和畹囊徊糠郑處熢诮虒W(xué)中就要注意和社會生活相溝通,，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境,，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間,。因此,，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法,，樂于識字,、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字,。

3,、自做“識字課本”,，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸

識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借,。然而識字僅僅*幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因為課本能容納的東西實在是太有限了,。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù),。至于生字的多義性,，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情,。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌,、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料,。讓他們收集起來,，剪剪、畫畫,、貼貼,，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中,，學(xué)生動手,、動腦，體會收集,、整理,、編排的創(chuàng)造過程。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語文識字教學(xué)反思,。

語文識字課教學(xué)反思篇五

作為剛走上教師崗位的我來說,，低年級語文教學(xué)時既陌生又新奇的。雖然拼音,，識字教學(xué)離我已經(jīng)很遠(yuǎn)了,，依稀記得我小學(xué)時的一些教學(xué)片斷?？墒乾F(xiàn)在課程改革,，教法和學(xué)法都和以前不同了。加之實習(xí)期間一直擔(dān)任的是中高年級語文,，在學(xué)習(xí)實踐過程中很自然地習(xí)慣了這樣一個模式：鉆研教材——以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主——教師點撥,，提高——總結(jié)拓展。并為之磨課,，得到啟發(fā),。

現(xiàn)在身為二年級語文老師，對于識字教學(xué),，我是個門外漢,。面對一張張渴望的臉,，我心中是焦急萬分的，不知道在我眼中很簡單的字該怎么讓學(xué)生吸收,，運用,。就在這樣的無知中，我上了第一節(jié)識字課,。果然漏洞百出,。

其一，我設(shè)計的導(dǎo)入有問題,。識字4重點是形聲字的教學(xué),。在設(shè)計導(dǎo)入的.時候，只想著把“苗”這個字導(dǎo)出,，結(jié)果設(shè)計了大堆偏旁讓他們認(rèn),，然后由草字頭引出“苗”這個字。內(nèi)容和過程都太繁瑣,，而且浪費時間,。后來經(jīng)過指導(dǎo)老師點撥，才豁然開朗,。低年級教學(xué)不必拐彎抹角,，而應(yīng)該是開門見山，直截了當(dāng)?shù)?，這樣學(xué)生就更容易識記了,。

其二，課文中有“瞄準(zhǔn)”這樣一個詞,，在解釋什么是“瞄”時,，我一再強調(diào)是指視力集中在一點上，注意看,。結(jié)果好多學(xué)生就無法用語言表述這個意思,。后來想想，二年級的學(xué)生還沒有能力去領(lǐng)悟字典里的釋義,。他們更多的是直觀的，畫面的理解,。在實施這樣一個還環(huán)節(jié)上,，大可不必這樣咬文嚼字，只要讓學(xué)生理解“瞄”就是看在一條直線上,，做動作解釋“瞄”效果反而更好,，這樣就輕松解釋這個“瞄”字了。

其三,，我設(shè)計的環(huán)節(jié)雖然緊湊,，但是重復(fù),，無效勞動。比如,，開始運用識字轉(zhuǎn)盤,，認(rèn)識了五個形聲字。后來五個字逐個講解后,，又總結(jié)了一次五個字的規(guī)律,，這樣內(nèi)容就重復(fù)了。其實這兩個環(huán)節(jié)可以合并,，節(jié)省時間又方便,。

其四，整堂課上,，我一直注重怎樣讓課堂氣氛活躍,，重在理解，發(fā)展語言上,。結(jié)果,，下課時間到，識字課最重要的寫字環(huán)節(jié)落下了,。忽略了課堂的合理安排,。識字寫字是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，每堂課,，教師必須空出十分鐘的時間來教學(xué)生字,，這是以后應(yīng)當(dāng)加強重視的。

其五,，習(xí)慣了中高年級的教學(xué)模式后,，面對那些小孩子，一時半會兒還不能適應(yīng)那種對于我來說是幼兒般的語言交流,，在課堂上不知不覺就開始咬文嚼字起來,，后來才發(fā)現(xiàn)孩子們根本不理解，頓悟了語言交流的重要性,。低年級,，用的就是兒童語言，要盡可能地輕松幽默,，態(tài)度要大方,，親切，給孩子們一種信賴感,。并及時給予相應(yīng)的表揚,，讓他們的積極性調(diào)動起來。

低年級的教育工作對于我來說是任重而道遠(yuǎn)的,，未來的路還很長,，工作中的失誤還很多,，在今后的教育工作中一定會碰到很多難題。務(wù)必以積極樂觀的心理,，穩(wěn)重求實的態(tài)度去面對難題,，解決困難。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語文識字課教學(xué)反思,。

語文識字課教學(xué)反思篇六

本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實踐課,，這節(jié)課的主要讓學(xué)生應(yīng)用畫圓的方法制作一些美麗的圓形圖案。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過欣賞和繪畫圓形圖案,，進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識,，體會圖形的變換，增強空間觀念,。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗圖形與生活的聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值,，接受美育熏陶,，培育創(chuàng)新意識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,。通過操作,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，感受平面圖形的應(yīng)用價值,，獲得積極的情感體驗,。在加深對圓的認(rèn)識的同時，體會創(chuàng)造美的"愉悅,。本次活動,，我分為四個部分進(jìn)行教學(xué)，過程如下：

總結(jié)上幾節(jié)課學(xué)習(xí)的知識,，然后多媒體出示一些圓形的美麗圖案,，體會“圓無處不在”并讓學(xué)生將自己收集的圖片展示給同學(xué)們看。接著,，出示課本112頁兩個圓形圖案,，讓學(xué)生觀察，進(jìn)而讓學(xué)生感受到由圓組成的圖案非常的美,，激發(fā)學(xué)生制作圓形圖案的興趣和愿望,。

通過欣賞圖片，讓學(xué)生嘗試分析他們是怎樣畫出來的,，進(jìn)而通過呈現(xiàn)具體的步驟讓學(xué)生弄清圖案分幾步完成，各圓的圓心分別在什么位置,，是怎樣確定的,，各個圓的半徑或直徑間存在著怎樣的關(guān)系等問題,。教師指導(dǎo)學(xué)生跟隨老師用畫圓的方法照樣子完成一個美麗的圖案。

呈現(xiàn)兩個用畫圓的方法得到的圖案,，讓學(xué)生通過觀察和思考弄清它們分別是怎樣畫出來的,，自主分析后，學(xué)生嘗試畫出其中的一個,。

讓學(xué)生自主設(shè)計并制作一個圓形圖案,，之后讓學(xué)生看看同組的作品并相互評價，最后全班進(jìn)行交流,，重點引導(dǎo)學(xué)生自主分析,。

語文識字課教學(xué)反思篇七

本課是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識字和寫字的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣,。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信,。回想起和學(xué)生真心交流的四十分鐘,，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,，我仍然激動不已。現(xiàn)在,，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位,。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,，這樣，學(xué)生樂學(xué),，便會積極投入其中,。于是，我用游戲?qū)?，這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)”的感覺,。他們主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ),。

1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，是探究者，體驗者,，發(fā)現(xiàn)者,。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自主探究的過程,，成為共同交流,、合作探究的過程,。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

2．我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識字教學(xué),。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字,，并全班交流識字方法,，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的,，再認(rèn)讀不帶拼音的字,，后半步通過游戲讓學(xué)生趣味識字，加強鞏固,。

3．讓學(xué)生在輕松,、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究,、合作探究的快樂,。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進(jìn)一步提高,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，在經(jīng)歷感知、思考,、質(zhì)疑,、探究,、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中,，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗,，進(jìn)而有所感悟和生成。整個過程為弘揚學(xué)生個性,，激發(fā)靈性服務(wù)。

1．把時間留給學(xué)生,。讓他們多讀書,，多思考，多交流,，多表達(dá),。

2．讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)”“我能讀流利”“我能讀好”來推進(jìn)教學(xué),。

3．質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4．讀書形式多樣,。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂,，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點不到位,，過渡型語言不簡潔明了,，有些不準(zhǔn)確。

1.時間分配有點不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

2.需要進(jìn)一步加強教學(xué)機智。

這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對語文課成敗關(guān)系重大。今后,，我會沿著這條航線,，在教改之路上，堅定不移地走下去,！

語文識字課教學(xué)反思篇八

小學(xué)二年級語文識字教學(xué)反思在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心,，錯題多,，原因是書寫隨意,，不講格式，作業(yè)做完了,，從不檢查,，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式,，并要求字寫得慢些,，寫得工整，格式不對,，書寫不工整,，一律重新做過，經(jīng)過一段時間,，書寫方面有了一定的進(jìn)步,，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,，對此無動于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法,，每天作業(yè)錯了的重新改過,，改正確了才算過關(guān)。學(xué)生在"玩"

中學(xué)語文,，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂,。在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形,，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來獨立識字,。在教學(xué)中,，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情,。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,，提倡個性化的識字方法。

讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法,，通過不斷的求異,，激活學(xué)生思維，"玩"出價值,。一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字,、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生的發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。

再如畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)"在寫字方面,，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段,，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否,，不僅僅是個人的"門面",，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點,。

因此，教學(xué)時我采用了"讀字,、范寫,、評議、試寫"的程序："讀字"時,，讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,，運用形體動作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧。

語文識字課教學(xué)反思篇九

通過對六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識的有效探究,，結(jié)合教學(xué)中的實踐,，其實，課堂教學(xué)不是學(xué)生配合老師,，而是老師配合學(xué)生;其次不是學(xué)生不肯說,，更多的時候是學(xué)生不知說什么、怎么說,，這問題就出在老師的引導(dǎo)如何有效激活在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的主體學(xué)習(xí)意識,。六年級學(xué)生一方面抽象思維、動手操作,、自學(xué)能力等進(jìn)一步增強,，另一方面面臨畢業(yè),，學(xué)習(xí)壓力大，情緒易波動,，自我控制能力變得不如以前,。因此，在六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握六年級學(xué)生心理,、生理,、思維變化以及新課標(biāo)的基本理念，因勢利導(dǎo),，努力提高六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效激活學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識,。下面，結(jié)合教學(xué)實際,，從以下幾個方面談一談對六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有高效意識的反思：

一,、掌控課堂教學(xué)時間。

正所謂向40分鐘要質(zhì)量,，一節(jié)課40分鐘,，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因,，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因,。所以在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識,、形式能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間,。合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間,。教師不能一味地要求學(xué)生自主、合作,、探究,，都是在浪費課堂教學(xué)時間。

二,、創(chuàng)設(shè)巧妙的課堂教學(xué)情境,。

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識,、求知欲,，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，有利于挖掘?qū)W生的潛能,。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關(guān)系,，教師把愛心帶進(jìn)課堂,，把微笑帶進(jìn)課堂,，把激勵帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生,，形成平等,、寬容、相互理解,、尊重人格,、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑,、輕松,、有趣、和諧的課堂氣氛,。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),，主動參與學(xué)習(xí)。

三,、充分利用教學(xué)資源,。

教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆,，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具,。如小黑板,、掛圖、投影儀,、多媒體等,，這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時間,，又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多的信息,，利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個地方,，需要我們多加揣摩,，多利用?？梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用,，也不失為提高課堂效率的有效手段，更能體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的意識,。

四,、靈活運用課堂教學(xué)技巧。

在一般的教學(xué)中,，教師就問題提問題,，較直觀,，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，分析,、綜合等能力,。而應(yīng)該將問題從各個角度，各個層次分解成若干小問題,，使每個問題既緊扣大題,，又有一層的價值，學(xué)生通過對問題的思考回答中得到分析問題,，綜合問題的能力,，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維,，這樣,，學(xué)生的思維就越來越靈活，更富有創(chuàng)意,，培養(yǎng)出時代的新人,。

總之，有效激活六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識應(yīng)是：有效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，有效的創(chuàng)設(shè)問題情境,，有效的引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí);有效的自主探究,、合作交流;有效的將所學(xué)知識靈活運用于實際生活,，學(xué)生有效的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗;有效激勵評價，使學(xué)生體驗成功,，建立信心,。對于六年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究之路還很漫長，這需要我們不斷地去探索和研究,，去尋找最有效的教學(xué),，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

語文識字課教學(xué)反思篇十

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點,?！?/p>

課程標(biāo)準(zhǔn)的這段話意思明確：語文課程的性質(zhì)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。突出人文性,，但不能淡化工具性,。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎,，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動,、情感的陶冶,、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,，所以,，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識,。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時,，平時教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成為空中樓閣,。

因此,，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價,。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的'同時,，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

二,、要正確處理自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)作用的關(guān)系

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教,，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己嗎,？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算,。如在文本的誦讀與理解中,，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀,，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯，丙很好,，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達(dá)到什么目標(biāo),。教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響,？”長期“不假思索地說”,，“無根據(jù)地說”，“任意地說”,，“編造著說”,，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,，不少學(xué)生無所適從,、無從下手，表面上獲得了自由,，實際上卻是“放羊式”的放任自流,。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性,，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”。通過不斷激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生愛學(xué)語文,；通過讓學(xué)生體驗成功的快樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿自信,；通過在教學(xué)中引導(dǎo),、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語文的方法,。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,、自信心和基本的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)便會落到實處,。因此,，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合,。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。

三,、要學(xué)習(xí)和獨立思考的關(guān)系

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考,。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用,。那種人人參與,、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪,。

實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。

而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀,、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會,。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式,，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧,，實際上收效甚微,。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要,，有些甚至一節(jié)課討論到底,。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時間,，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場,，完成一次合作。以上種種的合作學(xué)習(xí),，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式,，收效甚微,。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義,，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系,。

以往的語文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里,，與世隔絕,，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”,。這樣做肯定不對,，要破“課堂為中心”,。自然、社會,、沸騰的現(xiàn)實生活,，也是學(xué)習(xí)語文的課堂。這次課程改革,，要建設(shè)開放而富有活力的語文課程,，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀,，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué),。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書,、寫字、答問,，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實踐活動,，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑,、形式,。教學(xué)內(nèi)容、形式,、途徑要向自然,、社會、現(xiàn)實生活開放,，也就是說,，必要時語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀,、課外習(xí)作的指導(dǎo),，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語文課文的經(jīng)典性,、基礎(chǔ)性和示范性,。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美,，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時代精神,，在用詞、造句,、布局,、謀篇、文風(fēng)等方面有一定的典范性,。因而課文也就成了知識,、能力、思想教育和審美情趣的載體,，為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識和能力,，使學(xué)生學(xué)會從特殊到一般，舉一反三,，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀,。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者必須相互結(jié)合,，互補互助,。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對課外閱讀起著指導(dǎo)作用,；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補充,，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到 “得法于課內(nèi),，得益于課外”

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是,，課堂上，特別是低年級課堂上,，過于注意形式,，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧,，用大量的非語文活動擠占了學(xué)語文的時間,，結(jié)果快樂有余，收效不大,，沒能給學(xué)生打下扎實的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語文活動,，有的目的不明,，組織不利，時間花了不少,，學(xué)生在學(xué)語文,、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性,，減少盲目性,；加強計劃性，減少隨意性,；要切實可行,，講求實效。

語文課程改革,，要致力于每個學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)的核心是什么,？是語文能力。因此,，我們必須給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),，包括必要的語文知識，較強的識字寫字,、閱讀,、口語交際、習(xí)作等能力,，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實的，也是可持續(xù)發(fā)展的,。同時,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是以往的語文教學(xué)比較忽視的,。培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力,。怎樣培養(yǎng)呢,？比如，在識字教學(xué)中培養(yǎng)獨立分析,、識記字形的能力,；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力，激活想象力,；鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特感受和個人見解,，說真實想法，不人云亦云,；在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察,，鼓勵發(fā)現(xiàn)，提倡寫個性化作文,，增加想象作文的練習(xí),。

當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象,。特別是在閱讀教學(xué)中,，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法,、說法越新越好,，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話,，說自己的話,，表達(dá)自己的真情實感,。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和-諧發(fā)展。