人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《日月水火》教學(xué)反思簡短篇一

考慮到我班大部分小朋友已認(rèn)識這幾個(gè)漢字，所以如何在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上給他們引入象形字的概念,，讓學(xué)生理解漢字的起源成了本課的教學(xué)重點(diǎn),，我采用了故事導(dǎo)入的方法。上課伊始,，我先播放了《倉頡造字的故事》。低年級的小朋友還處于形象思維為主的階段,，生動有趣的視頻吸引的一雙雙小眼睛牢牢地盯著大屏幕,。通過視頻的播放，學(xué)生認(rèn)識到了漢字造字的起源和漢字的特點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)，學(xué)生從視頻中初步感受了漢子的魅力,，初步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感,，為本課乃至今后的語文學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),，上課之前,，我準(zhǔn)備了精美的課件，這在本堂課中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，起到了化難為易的作用,。通過漢字的演變，學(xué)生從實(shí)物到甲骨文,、再到篆書直至今天的方塊字,，學(xué)生對漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)識，對象性字也有了更深的認(rèn)知,。如在教學(xué)“日”字時(shí),，我先出示一輪紅日的圖片，讓學(xué)生觀察太陽的形狀,，進(jìn)而讓學(xué)生把圖片和甲骨文的“日”字進(jìn)行對比,，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)物和甲骨文在外形上的相似之處,，然后通過課件一步步動態(tài)演示漢字的演變過程，學(xué)生就不難理解“象形字”的概念了,。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生不僅更加容易記住這些字,，而且學(xué)生以后遇到象形字也學(xué)會了辨識方法,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望。

本課雖然準(zhǔn)備較為充分,，但還有許多不足之處,。一是課堂常規(guī)還需加強(qiáng)，低年級孩子表現(xiàn)欲特別強(qiáng),，課堂參與度特別高,，這是好事，但是個(gè)別孩子一興奮就容易忽視課堂紀(jì)律,，上課隨意插嘴,，甚至還有“手舞足蹈”者，俗話說“沒有規(guī)矩,，不成方圓”,，好的課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保證，只有每個(gè)孩子都認(rèn)證聽講,，有序參與課堂互動,，課堂效率才能有所提高。第二就是老師的問題指向性還應(yīng)更加明確些,，如在教學(xué)“山”字時(shí),，我問孩子：你見過哪些山？學(xué)生就開始娓娓講述他們的登山經(jīng)歷,，此環(huán)節(jié)意義不大,，若是直接問孩子：你見過的山是什么樣子的？學(xué)生的回答可能會更加指向山的外形,，這對于本課由實(shí)物到象形字的過渡會更順利些,。

《日月水火》教學(xué)反思簡短篇二

眾所周知，興趣是最好的老師,，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力,。在教師進(jìn)行教學(xué)前，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),，就要充分從學(xué)生的興趣入手,，讓學(xué)生感受到識字的樂趣，與此同時(shí)更要讓學(xué)生學(xué)到新的知識，能夠感受漢字背后的秘密,，將學(xué)生熟悉的生字上出新意,，這是非常關(guān)鍵的。在《日月水火》這篇課文中,，充分挖掘教材,，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，掌握象形字的識字特點(diǎn)是非常關(guān)鍵的,。我就結(jié)合本課的教學(xué)過程來感受一下象形字帶給學(xué)生的樂趣,。

一、了解學(xué)情,，攻破重難點(diǎn),。在教學(xué)本課前，我了解到班級中約有三分之二的學(xué)生已對本課需要認(rèn)讀的八個(gè)生字有些了解,。如何賦予學(xué)生新的認(rèn)知點(diǎn),，這成為老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問題。其實(shí),，教材已經(jīng)很好的為我們指明了方向,，這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,，體會人類造字的智慧,，就會成為本課的一個(gè)突破口。掌握字--形--圖三者之間的關(guān)系,，能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀象形字，利用象形字來集中識字,，這是本課需要我們教給孩子的重點(diǎn),。因此，了解學(xué)情,，分析教材,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所得,，將重難點(diǎn)一一分解,，體現(xiàn)學(xué)生的分層學(xué)習(xí)，將是非常重要的,。

二,、分層教學(xué)，象形識字,。心理學(xué)告訴我們：動態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意,。針對學(xué)生的這種心理狀態(tài)，和本班學(xué)情--“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,，但對“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況,。在教學(xué)中不能平均使用力量，分層教學(xué),。

1.導(dǎo)入激趣,，初識象形字“象形字”對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的認(rèn)識，我們要讓學(xué)生先了解什么是象形字,，象形字是怎么來的,。因此我先以談話導(dǎo)入：“一年級我們已經(jīng)開始認(rèn)識漢字了，但是你們知道漢字是誰制造的嗎”接著播放視頻《倉頡造字的故事》,，引出新知,，使他們對這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這個(gè)故事的播放,，既然學(xué)生能夠知道漢字是“倉頡”創(chuàng)造的,，還可以了解到漢字的創(chuàng)造過程，引出象形字和本課的需要認(rèn)讀的“日月山”三個(gè)字,。既幫助學(xué)生了解漢字的起源,，漢字的特點(diǎn)，初步了解漢字造字的一些規(guī)律,，又能讓學(xué)生初步感受漢字文化的魅力,，激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感,。為突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)起到了鋪墊作用,。

2、精講“水火”,，深觸象形字,。對于象形字，教師要做到真正的感受實(shí)物-字形-漢字之間的關(guān)系,，就要讓學(xué)生再次感受漢字的演變,，我讓學(xué)生觀看“水火”兩個(gè)字漢字演變的動畫，學(xué)生從實(shí)物,，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,，對象形字有了更深的認(rèn)識,，很巧妙的將本課的重點(diǎn)攻破了。更讓學(xué)生產(chǎn)出了對漢字的興趣,，動畫生字講解的呈現(xiàn),，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對象形字有了一個(gè)整體的感知。

3,、看圖猜字,，鞏固象形字。學(xué)生通過看《倉頡造字的故事》,，《水》《火》的漢字演變動畫,，對象形字有了一個(gè)整體的認(rèn)識，我利用“猜一猜”的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用象形字識字,。我先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物,？再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,，最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字。這樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時(shí),，他們會獲得成功的喜悅。在我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律--字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望,。掌握了識字方法以后，學(xué)生就可以進(jìn)行自主識字了,，對于以后的識字教學(xué)有很大的幫助,。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

三,、誦讀識字，快樂認(rèn)讀,。兒歌對一年級的小學(xué)生,，有著天然的吸引力。我根據(jù)本節(jié)課的八個(gè)生字,，聯(lián)系生活實(shí)際,，自編出兒歌：“高山藏玉石，良田種谷禾,。秋日明月夜,，流水伴漁火。”簡單的生字,，融入兒歌中,，向?qū)W生提出了挑戰(zhàn)，也讓學(xué)生感受識字用到閱讀中的樂趣,。使學(xué)生們樂讀,，愛讀，在讀中,，加深了生字的記憶,，更讓他們感覺到兒歌所描寫的美好意境。

四,、改變方式,，提升素養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種,。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是將學(xué)生從被動接受記憶中解放出來,，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究的認(rèn)識活動突顯出來,。綜觀本節(jié)課,，我引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻動畫，直觀感受漢字的演化過程,，在觀看動畫的過程中,，學(xué)生看到由甲骨文、金文,、小篆,、隸書、楷書到現(xiàn)在的簡化字的演變,，專注認(rèn)真,、興趣盎然，充分了解漢字的淵源,。又通過看圖識字,，在圖不離字，字不離圖中,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會象形字的特點(diǎn),，落實(shí)了看圖識字的目標(biāo)，并告訴學(xué)生這就是最早的文字,，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的,，讓學(xué)生充分感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶，感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化,。兒歌的編寫與朗讀,，讓識字學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活中去,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生們到生活中主動發(fā)現(xiàn)漢字,，學(xué)習(xí)研究漢字,。這樣課本內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會相聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),。無論是《倉頡造字》，《漢字的演變》歷程,，還是《三十六個(gè)象形字》的水墨畫欣賞,，都在滲透熱愛祖國文字，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的愛國情懷,，更讓孩子們樹立了對中華民族文化的自信,，讓學(xué)生們以作為炎黃子孫而感到驕傲自豪。

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力,、想象能力,、積累的能力等。還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí),、訓(xùn)練的形式多樣化,、趣味化，使學(xué)生樂此不疲,，樂學(xué)其中,。用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。同時(shí)，授課老師的語速也要調(diào)整,，給一年級的學(xué)生講課,，語速一定要慢，給他們聽清,，聽懂的時(shí)間,，并掌握快速節(jié)奏,，引起學(xué)生聽課的興趣,。

《日月水火》教學(xué)反思簡短篇三

《日月明》這一課,，節(jié)奏明快，音韻和諧,。這篇短短的韻文,，揭示了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國人造字的智慧,。

在導(dǎo)入時(shí),，我先出示“日”“月”的圖畫，并伴隨發(fā)光的效果,，使學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來,，讓他們直觀地感受到這兩物會發(fā)亮發(fā)光，帶給大地光明,，然后順勢讓學(xué)生說一說他們的特點(diǎn),。有了前面的圖片感知，學(xué)生一下子就能說出,。而后,，我出示“明”這個(gè)字，學(xué)生也馬上能將他們的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來,，他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的,；有的說“日”很亮，“月”也很亮,，“明”就更亮了,。從孩子們的回答中，我知道,，他們已經(jīng)感知到了“明”的意思,，初步領(lǐng)略到了此類漢字表意的特點(diǎn)，然后我順勢告訴孩子們,，這樣的字就稱為會意字,。因?yàn)橛辛饲懊鎸Α懊鳌弊值母兄麂亯|，孩子們對“會意字”的理解有了共同的起點(diǎn),，理解起來應(yīng)該也不至于那么抽象,。這樣，相比一上課就跟孩子們說,，“今天要學(xué)習(xí)會意字”的方式更加自然,。教學(xué)生字時(shí)，我還會直接出示生字,，再說說意思,，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生從字的構(gòu)成上感知字義，如果沒有前面游戲環(huán)節(jié)作鋪墊,，學(xué)生也許不會主動去觀察字的構(gòu)成,。這樣,，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置也就起到了作用，成為了“扶”和“放”的過渡橋梁,，而且學(xué)生識字的自主能動性也能體現(xiàn)得更加明顯,。

要充分利用課文中揭示會意字特點(diǎn)的韻文，反復(fù)讀文中識字,，在短短的40分鐘內(nèi)完成本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識13個(gè)生字,。怎樣才能讓學(xué)生很快記住這些生字呢？我想利用會意字的特點(diǎn),，讓學(xué)生互相說一說記字的方法,，并且說說對字的理解，也許會很好地完成教學(xué)任務(wù),，因此我在引導(dǎo)學(xué)生識記“尖,、塵”后，就讓學(xué)生合作說一說怎樣記住其他的字,，然后匯報(bào)交流,。一些字學(xué)生識記得很不錯(cuò)，但是其他的字,，學(xué)生受原來識字方法的影響,，總是說不到會意字的構(gòu)字方法上來，如：說到“眾”,，受從的影響,，學(xué)生說上邊的一個(gè)人是領(lǐng)頭的，下邊的兩個(gè)人是跟在他后頭的,，所以眾的意思是兩個(gè)人跟著一個(gè)人,。

我過多地強(qiáng)調(diào)了會意字，讓學(xué)生讀文太少,，也就是忽略了在具體的語言環(huán)境中識字,。如果當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，以韻文為依托,，來認(rèn)識生字,、了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，也許更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況,。

1,、識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累,，發(fā)展他們的思維能力和想象能力,，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字,，并且要發(fā)揮學(xué)生的互幫互助,，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,。

2、要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，教師要經(jīng)常檢查,，使預(yù)習(xí)對學(xué)生的識字起到一定的幫助作用,。

《日月水火》教學(xué)反思簡短篇四

《日月水火》是教育部審定20xx人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書一年級上冊語文識字（一）的第四課。其教學(xué)目標(biāo)是：“能在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)“日,、月,、水、火”四個(gè)字的字音,；能正確朗讀句子,，不加字，不漏字,，不改字,；感受漢字造字的奇妙?！苯虒W(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中插圖認(rèn)識象形文字理解字義,，并能根據(jù)田字格中的范字把字寫端正。識字教學(xué)是重點(diǎn),，由此我在教學(xué)時(shí)做了這樣的設(shè)計(jì),。

本課中的“日、田,、禾,、火”圖片精美，象形文字古樸美觀,，其形特別傳神,，形象生

動，讓人能一眼就想到其字,。于是,，我就想讓學(xué)生觀察這幾幅圖片，問問學(xué)生能從圖中想到什么,，再結(jié)合圖片邊的字,，教學(xué)學(xué)生認(rèn)其形，解其義,，讀準(zhǔn)音,，從而讓學(xué)生充滿對象形文字的好奇。然后結(jié)合課后“猜一猜,，練一練”從圖片中的象形文與現(xiàn)行字相連,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。讓學(xué)生感受到文字與生活的密切聯(lián)系,。

利用“麥田識字”軟件,，教學(xué)“日、田,、禾,、火”等幾個(gè)生字。這個(gè)軟件能很形象直觀的教學(xué)生如何在田字格中怎樣規(guī)范地按筆順寫字,。再結(jié)合書中田字格的范字,，讓學(xué)生描紅，臨摹,，能正確規(guī)范的教導(dǎo)學(xué)生如何在田字格中端正的寫

字,，對學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，正確的執(zhí)筆和書寫順序有很大的幫助,。

教學(xué)生字時(shí),，教會學(xué)生組詞，并說話這是每節(jié)識字教學(xué)課必備的環(huán)節(jié),。在教學(xué)’日“月”時(shí),，可以結(jié)合“十月一日是國慶節(jié)”、“我的生日是九月八日”等這樣的語句進(jìn)行訓(xùn)練,。甚至可以滲透“農(nóng)歷五月初五日”是端午節(jié),，“農(nóng)歷九月初九日是重陽節(jié)”等愛國主義和尊老敬老的思想。

語文教學(xué)除了教“知識能力”外,，還必須培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

《日月水火》教學(xué)反思簡短篇五

《日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的第二課，本單元共6課,，卻包含了幾種不同的識字方法,，第一課是隨兒歌識字，第二,、三課是結(jié)合插圖認(rèn)識象形字,，第四、五課是對子識字,，第六課是隨文識字,。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字，一幅圖一個(gè)字的特點(diǎn),。書中共安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽,，彎彎的月亮，清清的流水，紅紅的火苗,，教學(xué)重點(diǎn)是能夠結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日,、月、水,、火” 能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，看圖理解字義,，并依照田字格里的范字把字寫端正,。所以在教學(xué)過程中做了以下嘗試：

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力,。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先出示了圖畫,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，說說你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語地說開了：“上面有太陽?！蔽乙龑?dǎo)糾正：“我們說話要說完整話,，應(yīng)該說圖畫上有太陽?！焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說完整話了,，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說：“看看哪個(gè)同學(xué)觀察得更仔細(xì),，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來,。”學(xué)生在小聲交流后,，紛紛發(fā)言,，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈蠼又f：“我們今天要認(rèn)識的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫里面,，你們想不想認(rèn)識它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試,，學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。

由于日、月,、水,、火這四個(gè)字全班同學(xué)都認(rèn)識，但對于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，借助插圖識字這種方法也是第一次遇到,，所以在教學(xué)“日”的過程中,，先讓學(xué)生看圖，說出圖上畫的是什么,，然后出示古代人書寫的日,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處，因?yàn)樘柺菆A的所以古人把日也寫成圓形的,，并告訴學(xué)生這就是最早的文字,，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相似性,，而且圖也充分表示字的意思,。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個(gè)字，借助插圖來認(rèn)識漢字這種識字方法,。學(xué)生在有了充分感知后教師再進(jìn)行小結(jié),，這種一幅圖就是一個(gè)字的文字叫做象形字。在學(xué)習(xí)“月”的時(shí)候,，讓學(xué)生先回憶剛才是如何學(xué)習(xí)“日”的,。學(xué)生能夠說出先看圖再認(rèn)字，那就讓學(xué)生嘗試用這種識字方法學(xué)習(xí)“月”,。在教師引導(dǎo)下學(xué)生借助插圖認(rèn)識字形,，了解字義。到“水”和“火”時(shí),，就讓學(xué)生嘗試借助插圖獨(dú)立分析字形字義了,。識字教學(xué)對于低年級來說占有舉足輕重的作用，所以學(xué)生掌握了識字方法以后,，可以進(jìn)行自主識字了,，對于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫助了。

對于這四個(gè)字,，學(xué)生都認(rèn)識但真正能寫好的不多,，所以指導(dǎo)學(xué)生書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學(xué)生獨(dú)立描一個(gè),，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫,，這樣能培養(yǎng)學(xué)生邊描寫邊觀察的習(xí)慣體會字的間架結(jié)構(gòu)。之后再描寫第二個(gè)進(jìn)一步體會每一筆的位置,，然后教師帶著書寫,。不過在書寫過程中我不是要求學(xué)生老師寫一筆學(xué)生寫一筆，我是讓學(xué)生看老師把整個(gè)字都寫完在動筆,，這樣學(xué)生能從整體上記憶字形,。避免把漢字弄的支離破碎,。

反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先,，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，如：語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累的能力等,。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化,、趣味化,，使學(xué)生樂此不疲，樂學(xué)其中,。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生,，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心,、好奇心。

《日月水火》教學(xué)反思

《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字(一)中的第四課,，《日月水火》教學(xué)反思,。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,，體會人類造字的智慧,。學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

“興趣是最好的老師,?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)在的學(xué)生識字量很大,，簡單的字都會讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),，主要從這兩個(gè)方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識象形字;第二,、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識字興趣。

針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學(xué)生理解,。化解了教學(xué)難度,，提升了學(xué)習(xí)興趣,。

“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,，但對“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況,，教學(xué)反思《《日月水火》教學(xué)反思》。在教學(xué)中不能平均使用力量,，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動畫，學(xué)生從實(shí)物,，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,，對象形字有了更深的認(rèn)識,。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字,，并且初步體驗(yàn)了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上,，教師逐漸放手,，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索,、學(xué)習(xí)新知,。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí)，先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,，最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字,。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時(shí),，他們會獲得成功的喜悅,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望,。

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力,、想象能力、積累的能力等,。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化,。

2.教完高年級,，再教低年級,，語速要調(diào)整,，讓學(xué)生聽清，聽懂,。

《日月水火》教學(xué)反思簡短篇六

《日月水火》是小學(xué)語文入學(xué)準(zhǔn)備的第10課,，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月,、水,、火”能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，看圖理解字義,，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ),。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì),。

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力,。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我先已談話導(dǎo)入：“小朋友們，十一長假剛剛結(jié)束,，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫,，你們想看看嗎？”接著出示了圖畫,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，說說你都看到了什么？學(xué)生你一言我一語地說開了：“上面有太陽,?！蔽乙龑?dǎo)糾正：“我們說話要說完整話，應(yīng)該說圖畫上有太陽,?！焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容,，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說：“看看哪個(gè)同學(xué)觀察得更仔細(xì),，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來?！睂W(xué)生在小聲交流后,，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了,。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈蠼又f：“我們今天要認(rèn)識的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫里面,，你們想不想認(rèn)識它們呀？”學(xué)生們躍躍欲試,，學(xué)習(xí)興趣高漲,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。

由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日,、月、水,、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,，但對于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量,，應(yīng)開展分層教學(xué),。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程,，通過對比體會“象形”的意思。其次,，在識字的過程中開展小組合作,、“我做小老師”、“找朋友”等活動調(diào)動學(xué)生的識字興趣,，同時(shí)活動中針對學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo),、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué),，取長補(bǔ)短,，共同探究，更使課堂充滿生機(jī),、活力,。

教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞,、說句,、猜謎語等積累語言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”,，而另一個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)說出“山火”時(shí),，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛——牛奶”一類的詞語,，既豐富了語言,，有激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞,。再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”,、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進(jìn)行“愛祖國”,、“尊敬老師”,、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等,。

反思這一節(jié)課的教學(xué),，給我一些啟示：首先,，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，如：語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力,、想象能力、積累的能力等,。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí),、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,，使學(xué)生樂此不疲,，樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生,，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心、好奇心,。

《日月水火》教學(xué)反思簡短篇七

《日月水火》這篇課文采用象形字識字的方法,，旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，激發(fā)識字的興趣,。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個(gè)象形字,，每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示，揭示了象形字觀物取象,、以象示意的特點(diǎn),。圖片與漢字對照，便于學(xué)生理解字義,，識記字形,，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧,。教學(xué)重點(diǎn)為通過觀察,，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認(rèn)識“日,、月”等8個(gè)生字,。會寫“日、田”等4個(gè)字和捺,、點(diǎn)兩種筆畫,。初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣,。上完課后,，效果感覺良好，也有許多的感受,、體會,。回顧整堂課的教學(xué),，總結(jié)如下：

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

識字,。利用多種方法幫助學(xué)生理解字義，識記字形,。如,，生活識字?！叭?、月、水,、火,、山、石,、田”這7個(gè)漢字與生活聯(lián)系密切,，有的學(xué)生學(xué)前已認(rèn)識，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷,，說說在什么地方看到過這些字,，還可以讓會認(rèn)的同學(xué)教大家認(rèn)讀。比如“禾”,，教學(xué)資源就在身邊,，我們班孩子都是農(nóng)村的，課上展示學(xué)生課前拍的禾苗圖片來幫助加深理解,，調(diào)動了學(xué)生識字積極性,。字理識字。借助圖片,，了解字義,，識記漢字。本課圖文對應(yīng)呈現(xiàn)的8個(gè)象形字結(jié)構(gòu)比較簡單,，在圖片的幫助下學(xué)生容易理解和識記,。教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系,，在圖文對照中理解字義,，結(jié)合字義識記字形，了解象形字的構(gòu)字規(guī)律,。如“日”,，先出示圖畫，讓學(xué)生看一看,，說一說,；接著出示漢字“日”，根據(jù)圖片的意思知道“日”指的就是“太陽”,，“太陽”也可以用一個(gè)“日”字來表示,。教師分層教學(xué)，學(xué)有余力的學(xué)生搜集了解“日”字演變過程的不同字體,，了解“日”字的演變過程,，使學(xué)生進(jìn)一步了解字義，識記字形,，最后通過組詞等方式,，在運(yùn)用中進(jìn)一步理解字義。寫字,。教學(xué)時(shí)注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。要求學(xué)生在動筆前先仔細(xì)觀察田字格里的范字，注意寫在格子中間,，養(yǎng)成少用橡皮擦的.習(xí)慣,。結(jié)合“日、田,、禾,、火”的書寫，認(rèn)識筆畫捺,、點(diǎn),，教師先用卡片認(rèn)識筆畫并指導(dǎo)寫法?！叭铡迸c“田”引導(dǎo)學(xué)生通過比較,，發(fā)現(xiàn)它們在字形上的區(qū)別?！叭铡闭L的,，上下一樣寬；“田”寬寬扁扁的,，上大下略小,。教師范寫，學(xué)生書空,，教師走下講臺,，針對學(xué)生的書寫，進(jìn)行一對一指導(dǎo),，大部分學(xué)生書寫認(rèn)真,、規(guī)范。

充分利用身邊的教學(xué)資源,，如學(xué)習(xí)“禾”字,，學(xué)生課前拍禾苗照片。

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn),，但是反觀整節(jié)課堂,，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師僅指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,、會寫漢字,，缺少對漢字的理解運(yùn)用。

如果我再重新來上這節(jié)課的話,，我會這樣做：本課生字是典型的象形字也是生活中的常用字,，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，說說在哪里見過這些字,，嘗試組詞說句子,，在運(yùn)用中進(jìn)一步鞏固識字效果。

《日月水火》教學(xué)反思簡短篇八

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ),。人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固的識記漢字的音形義，形成一定識字能力的最佳途徑,。我在這節(jié)識字課上,，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了幾種識字方法,，從而提高學(xué)生識記漢字的能力,。

一、利用直觀教具助識字,。心理學(xué)告訴我們：動態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意,。而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了“動畫片”,。針對學(xué)生的心理狀態(tài),，我在課前準(zhǔn)備一些直觀教具(幻燈、圖片,、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學(xué)生理解。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家,，學(xué)會了生字的準(zhǔn)確發(fā)音,；漢字的演變過程用貼一貼圖片，找一找相應(yīng)的漢字來學(xué)習(xí),，了解了漢字的演變過程,；出示相關(guān)詞語的照片，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解字的不同意思,。

二,、教學(xué)中注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作探究,。在教學(xué)本課前,，我了解到班級中約有三分之二的學(xué)生已基本掌握了這四個(gè)生字，因此,，我關(guān)注到學(xué)生充滿識字興趣的特點(diǎn),，了解到學(xué)生間識字水平差異較大的實(shí)際情況,，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，在識字教學(xué)過程中我設(shè)置了動手貼一貼、猜字,、摘蘋果等有趣,、參與性強(qiáng)的環(huán)節(jié)，同學(xué)們喜歡這些形式,，樂于參與到學(xué)習(xí)中來,，始終保持著識字的興趣。另外,，小組內(nèi)同學(xué)互教互學(xué),、共同發(fā)現(xiàn)、探究等形式,，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,、合作性，改變了以往的教師教,，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,，使課堂充滿了生命活力。

三,、激趣延伸從而幫助學(xué)生積累語言,。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，教師課前查找一些課外閱讀知識,，幫助學(xué)生積累一些語言,。積累是一個(gè)長期的過程，只有學(xué)生讀的多,，記的多,，應(yīng)用語言才會得心應(yīng)手。我在教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的“秋天到了,，智慧樹上的智慧果熟了,，我們一起去摘智慧果好不好？誰吃了智慧果就會變的更加聰明?。ㄟx各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩,、名言警句,、謎語、春聯(lián),、成語,。同學(xué)們下課讀一讀，和其他同學(xué)也交流一下,?！睂W(xué)生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來,，沉浸在那富有魅力,、貼近生活的語言當(dāng)中。

四,、努力體現(xiàn)語文課程的四大理念中語文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”,。如：本課中學(xué)生組詞“玩火”,，讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的，應(yīng)該制止,。學(xué)生組詞“污水“讓學(xué)生說一說怎樣保護(hù)我們的水資源,，平時(shí)我們應(yīng)如何節(jié)約用水。課堂上對學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學(xué)習(xí)中。

一節(jié)課上完了,，給了我很多啟示,。

1、平時(shí)在低年級語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。如：培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)及正確讀寫的習(xí)慣,；培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。需要教師持之以恒,，早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、學(xué)生之間的交流需要教師細(xì)致的指導(dǎo),，嚴(yán)格的訓(xùn)練,，切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人講話的好習(xí)慣,。要求學(xué)生用普通話大聲表達(dá)自己的想法,，語言表達(dá)要完整，讓別人能聽明白,。說話有禮貌,，不插話,，不恥笑別人錯(cuò)誤的發(fā)言。

3,、教師的評價(jià)藝術(shù)需要提升,。用即時(shí)評價(jià)將學(xué)生引入生成的思考環(huán)境中，不僅是一種教育的科學(xué),，更是一種教育的藝術(shù),。教育，有時(shí)就是一種保護(hù),。在教學(xué)活動中,，學(xué)生與文本、教師,、同學(xué)進(jìn)行對話和交流,，分享彼此的思想和經(jīng)驗(yàn),，交流相互的情感和體驗(yàn),，提升各自的認(rèn)識和審美，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動,，煥發(fā)出生命的激情,。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會為之不斷付出自己的努力,。

《日月水火》教學(xué)反思簡短篇九

學(xué)習(xí)本課,，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、興趣是學(xué)習(xí)的動力“興趣是最好的老師,?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)在的學(xué)生識字量很大,，簡單的字都會讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),，主要從這兩個(gè)方面入手：

第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識象形字,；

第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識字興趣,。

二,、利用直觀教具幫助識字針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片,、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解,?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣,。

三,、分層教學(xué)，象形識字“日月水火”這四個(gè)漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,，但對“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動畫，學(xué)生從實(shí)物,，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,，對象形字有了更深的認(rèn)識,。

同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，如“日像什么？”“月像什么,？”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字,，并且初步體驗(yàn)了象形字的識字方法,。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手,，還原學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知,。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物,？再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,，最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字,。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時(shí),，他們會獲得成功的喜悅,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望,。

四,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,、語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累的能力等,。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心、好奇心,。

五,、不足之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化,。

2.教完高年級,，再教低年級，語速要調(diào)整,，讓學(xué)生聽清,，聽懂。

《日月水火》教學(xué)反思簡短篇十

《日月水火》是新版小學(xué)語文一年級上冊識字的第四課,。本課是象形字歸類識字,。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變過程，讓學(xué)生理解字義,，認(rèn)清字形,，初步了解漢字的造字規(guī)律，體會人類造字的智慧,。

學(xué)習(xí)本課,，我主要從以下幾個(gè)方面展開：

俗話說“興趣是最好的老師,。”只有學(xué)生有了興趣,，就會有學(xué)習(xí)的動力,。在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文時(shí)，我先通過富有童趣的語言情境進(jìn)行導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。接著我主要從兩個(gè)方面入手：第一、引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識象形字,；第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,，讓學(xué)生通過自主探究從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣,。

一年級學(xué)生活潑好動,、好奇心強(qiáng)，針對他們的年齡特征和心理狀態(tài),，我在課前精心地準(zhǔn)備了教學(xué)課件,、生字卡片來展示漢字的演變過程，以便于學(xué)生理解,。這樣既化解了教學(xué)難度,，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

“日月水火”這四個(gè)漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,，但對“象形字”這個(gè)概念學(xué)生還是初次遇到。在教學(xué)中不能平均使用力量,，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動畫，學(xué)生從具體實(shí)物到甲骨文逐步到現(xiàn)在的方塊字,，這樣才會對漢字的演變有一個(gè)整體的認(rèn)知,，從而對象形字產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,，教師要逐漸放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索,、學(xué)習(xí)新知,。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的機(jī)會,，如“日像什么,？”，“月像什么,？”等很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的一致時(shí)，他們便會獲得成功的喜悅,。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)生字的強(qiáng)烈欲望,。

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣,、仔細(xì)觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,；語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累詞語的能力等,。

1.練習(xí)方式要多樣化、趣味化,。

2.講話時(shí)要抑揚(yáng)頓挫,，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清,，聽懂,。

3.及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)鼓勵每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。

4.課堂上留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練字。關(guān)鍵筆畫反復(fù)強(qiáng)調(diào),，反復(fù)書空練習(xí)，最終寫好每一個(gè)漢字,。

《日月水火》教學(xué)反思簡短篇十一

《日月水火》是第一單元第四課,，圖片實(shí)物對應(yīng)象形文字，用圖文結(jié)合的方法展示著八個(gè)字的字義,。通過這種象形字歸類的識字方式,，讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。

根據(jù)低年級兒童的思維特點(diǎn),，為了充分調(diào)動起兒童識字的興趣,，讓學(xué)生樂于識字，主動識字,。在引入日月水火四個(gè)字時(shí),，利用圖文的結(jié)合,，讓學(xué)生用欣賞的眼光去識字，讓孩子們?nèi)谌肷鷦佑腥さ那榫持?，特別是圖演變成漢字的動畫過程,，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起識字的欲望,，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣,。識字方法很形象也很直觀。例如用《倉頡造字》的故事調(diào)動起學(xué)生的積極性,，根據(jù)太陽圖引出日,，月亮的形狀引出月字，火的圖讓學(xué)生認(rèn)識火這個(gè)字,。

書寫教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn),，低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是認(rèn)真書寫的習(xí)慣,。在寫字過程中,，充分讓孩子把小手畫起來，小嘴動起來,，眼睛認(rèn)真看,。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用。例如：火字教學(xué)中,，剛好火的圖片就是火字的樣子,，先讓學(xué)生觀察，書寫時(shí)學(xué)生自然而然就明白如何正確書寫,。

不足之處亦有：

（一）時(shí)間的分配——不夠科學(xué),。這節(jié)課識字、認(rèn)讀的環(huán)節(jié),，寫字分配不夠合理,，學(xué)寫生字應(yīng)先讓孩子在課本上描紅。其實(shí)反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位,，應(yīng)該把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間,、字與形之間的聯(lián)系上。

（二）教師的語言——不夠精煉,，表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣,、表情動作不夠夸張飽滿。折射出的是我對一年級孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解,，還沒有完全進(jìn)入到孩子的世界,，站在孩子學(xué)習(xí)的立場去思考我提問的方式和內(nèi)容。教完這節(jié)課我最大的體會是內(nèi)容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡,、有糾正意識但不夠精細(xì),。望今后能在對一年級孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上，多聽多看多思,，有針對性地提升自己的教學(xué)能力,。

一年級學(xué)生最主要的就是紀(jì)律的養(yǎng)成，這節(jié)課學(xué)生的積極性雖然調(diào)動起來了,，但是寫字環(huán)節(jié),，部分學(xué)生寫完之后就開始說話或者做小動作，這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在以后的教學(xué)中多加強(qiáng)調(diào),。