在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

日月水火教學(xué)反思篇一

《日月水火》教學(xué)反思在《日月水火》這一課的教學(xué)中,，我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。首先我用畫古字“日”并讓學(xué)生猜的方式將孩子的注意力自然而然的引導(dǎo)至圖和字這兩個重點(diǎn)上來。接著我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)——“猜一猜”學(xué)習(xí)“水”,、“火”,；“連一連”學(xué)習(xí)“山”、“石”,、“禾”,、“田”,；“找一找”學(xué)習(xí)找漢字的好朋友即組詞。三個環(huán)節(jié)逐步推進(jìn),、難度也逐步升級,，一方面讓孩子產(chǎn)生興趣，另一方面也讓由易到難,、由扶到放的教學(xué)思路初步實(shí)現(xiàn),。

（二）模塊教學(xué)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。從帶領(lǐng)孩子感受由圖到文再到字的漢字演變,，體會漢字的象形魅力,，再到逐漸引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合感受漢字形義的聯(lián)系，在逐步發(fā)現(xiàn)中達(dá)到記憶的效果,、體會漢字的形體美,。比如在教學(xué)“日”“月”時，我通過提問“看看圖和字有什么相像的地方,？”引導(dǎo)孩子關(guān)注漢字的形體和演變,；而接下來在教學(xué)“水”和“火”時，我就用“請你猜一猜”的方式讓孩子通過觀察圖片和古字來產(chǎn)生聯(lián)想,。

（三）隨堂糾正重視習(xí)慣培養(yǎng),。對一年級的孩子來說，練習(xí)寫字是必不可少的,，而且寫字姿勢的糾正尤為重要,。所以在每一次示范寫字后、孩子提筆寫字前,，我都會讓孩子跟著我念一遍口訣,，比如“頭正、身直,、臂開,、足安”等，每念一句就要跟著做到一步,。

在孩子們練寫過程中,，我便挨個糾正他們的坐姿和握筆姿勢,，一邊糾正再一邊念口訣,，這樣孩子們就逐漸明白了每一句口訣后我應(yīng)該做到什么地步,，自然而然就加深了印象，也為以后養(yǎng)成良好的讀寫姿勢打下基礎(chǔ),。當(dāng)然，不足之處亦有：

（一）時間的分配——不夠科學(xué),。這節(jié)課識字,、認(rèn)讀的環(huán)節(jié)花了二十分鐘,，寫字留給孩子二十分鐘，學(xué)寫了三個生字,。這樣的時間分配對一年級來說并不科學(xué),，應(yīng)該是預(yù)留十到十三分鐘讓孩子們學(xué)寫字。其實(shí)這反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位,，應(yīng)該把更多的時間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間,、字與形之間的聯(lián)系上。

（二）教師的語言——不夠精煉,，表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣,、表情動作不夠夸張飽滿。折射出的是我對一年級孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解,，還沒有完全進(jìn)入到孩子的世界,，站在孩子學(xué)習(xí)的立場去思考我提問的方式和內(nèi)容。

比如在教學(xué)“水”時,，為了讓孩子讀準(zhǔn)第三聲的音,，我說：“像我們坐過山車一樣下去再上來?！辈⑶矣檬謩荼硎玖艘幌?，我原以為這樣孩子們就能懂了，但是后面的孩子其實(shí)根本沒有看出來我在干什么,，因?yàn)槲业膭幼鬟€不夠夸張不足以引起他們的重視和理解,，應(yīng)該表示“下去”和“上來”的動作幅度再大一些。 總而言之,，教完這節(jié)課我最大的體會是內(nèi)容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉,、有串聯(lián)提升但不夠精簡、有糾正意識但不夠精細(xì),。望今后能在對一年級孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上,，多聽多看多思，有針對性地提升自己的教學(xué)能力,。

日月水火教學(xué)反思篇二

《日月水火》是小學(xué)語文入學(xué)準(zhǔn)備的第10課,，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個象形文字“日、月,、水,、火”能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，看圖理解字義,，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ),。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計,。

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力,。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我先已談話導(dǎo)入：“小朋友們，十一長假剛剛結(jié)束,，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫,，你們想看看嗎？”接著出示了圖畫,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，說說你都看到了什么？學(xué)生你一言我一語地說開了：“上面有太陽,?！蔽乙龑?dǎo)糾正：“我們說話要說完整話，應(yīng)該說圖畫上有太陽,?！焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容,，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說：“看看哪個同學(xué)觀察得更仔細(xì),，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來?！睂W(xué)生在小聲交流后,，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了,。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈蠼又f：“我們今天要認(rèn)識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面,，你們想不想認(rèn)識它們呀？”學(xué)生們躍躍欲試,，學(xué)習(xí)興趣高漲,。在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。

由于本課要學(xué)習(xí)的四個漢字“日,、月、水,、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,，但對于“象形文字”這個概念學(xué)生初次遇到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量,，應(yīng)開展分層教學(xué),。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程,，通過對比體會“象形”的意思,。其次,，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”,、“找朋友”等活動調(diào)動學(xué)生的識字興趣,，同時活動中針對學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練,。小組同學(xué)互幫互學(xué),，取長補(bǔ)短，共同探究,，更使課堂充滿生機(jī),、活力。

教學(xué)中,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞,、說句、猜謎語等積累語言,，如學(xué)生用“火”組詞“火山”,，而另一個學(xué)生受到啟發(fā)說出“山火”時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶?！Ｄ獭币活惖脑~語,，既豐富了語言，有激發(fā)了興趣,，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞,。再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日,，并進(jìn)行“愛祖國”,、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育,。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等,。

反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先,，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，如：語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力,、想象能力、積累的能力等,。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí),、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,，使學(xué)生樂此不疲,，樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學(xué)生,，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心、好奇心,。

日月水火教學(xué)反思篇三

1.認(rèn)識“日,、月”等8個生字，會寫“日,、田”2個字,。

2.體會象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。

一,、聯(lián)系生活,，讀準(zhǔn)字音

1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識的字,，讀一讀,，再把這些認(rèn)識的字讀給同桌聽，互相教一教,。重點(diǎn)帶讀正音：“日,、水、山,、石”,。

2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生說說生活中是怎么認(rèn)識這些字的,。(平時在電視上看到的,，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,。

了解學(xué)生起點(diǎn),，教學(xué)可以有的放矢。

二,、探求規(guī)律,，理解字義

1.出示漢字“日、月、水,、火”和對應(yīng)的甲骨文,，分小組將生字和對應(yīng)的甲骨文配對。

2.小組反饋,，以“日”為例,，重點(diǎn)點(diǎn)撥：

(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?

(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照,，說說相像之處,，可以將圖文重疊對比。

(3)出示“日”變化的系列字體,，了解“日”字形的逐步變化。

3.做游戲“找朋友”,。請分別拿到“山,、石、田,、禾”4組生字,、圖片、甲骨文的同學(xué),，找到對應(yīng)的“朋友”,。同一組排成一列，讀一讀生字,。

以小組合作學(xué)習(xí)的方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在配對的過程中關(guān)注字形的相似點(diǎn),，初步感知漢字的演變,。

三、學(xué)習(xí)筆順,，指導(dǎo)書寫

1.出示生字“日,、田”，引導(dǎo)學(xué)生說說可以用什么好辦法記住這2個字,。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同,。

3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格，學(xué)一學(xué)筆順,，強(qiáng)調(diào)筆順“先里頭后封口”,。

4.范寫，學(xué)生練寫,。反饋點(diǎn)評后,，學(xué)生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意,，可以多寫幾個,。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀,，促進(jìn)對漢字結(jié)構(gòu)的把握,。

《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,，體會人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,，主要從以下幾個方面進(jìn)行：

一,、興趣是學(xué)習(xí)的動力

“興趣是的老師?！敝挥袑W(xué)生有了興趣,，就會有學(xué)習(xí)的動力。現(xiàn)在的學(xué)生識字量很大,，簡單的字都會讀,，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時,，主要從這兩個方面入手：第一,、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字;第二,、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識字興趣。

二,、利用直觀教具幫助識字

針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片,、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度,，提升了學(xué)習(xí)興趣。

三,、分層教學(xué),，象形識字

“日月水火”這四個漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識，但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況,。在教學(xué)中不能平均使用力量,，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,，學(xué)生從實(shí)物,，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知,，對象形字有了更深的認(rèn)識。同時,，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。

在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識字方法,。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手,，還原學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知,。學(xué)習(xí)“山石田禾”時,，先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,，最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字,。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時,，他們會獲得成功的喜悅,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望,。

四,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力,、想象能力、積累的能力等,。在課中隨時提醒學(xué)生按要求做,，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。

五、不足之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化,、趣味化,。

2.教完高年級，再教低年級,，語速要調(diào)整,，讓學(xué)生聽清，聽懂,。

日月水火教學(xué)反思篇四

《日月水火》是小學(xué)語文第一冊識字（一）中的第四課,，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個象形文字“日、月,、水,、火”能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，看圖理解字義,，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ),。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計。

由于本課要學(xué)習(xí)的四個漢字“日,、月,、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,，但對于“象形文字”這個概念學(xué)生初次遇到,，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開展分層教學(xué),。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程,，通過對比體會“象形”的意思。其次,，在識字的過程中開展小組合作,、同時活動中針對學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo),、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué),，取長補(bǔ)短,，共同探究，更使課堂充滿生機(jī),、活力,。

教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞,、說句,、猜謎語等積累語言，如學(xué)生用“火”組詞“火山”,，再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”,、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進(jìn)行“愛祖國”,、“尊敬老師”,、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等,。激發(fā)了興趣,，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。反思這一節(jié)課的教學(xué),，給我一些啟示：首先,，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語言表達(dá)的能力,、積累的能力等,。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化,、趣味化,，使學(xué)生樂而不疲，樂學(xué)其中,。最后還要把教師的愛灑向每一個學(xué)生,，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。

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日月水火教學(xué)反思篇五

《日月水火》是教育部審定2016人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書一年級上冊語文識字（一）的第四課,。其教學(xué)目標(biāo)是：“能在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)“日、月,、水,、火”四個字的字音；能正確朗讀句子,，不加字,，不漏字，不改字,；感受漢字造字的奇妙,。”教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中插圖認(rèn)識象形文字理解字義,，并能根據(jù)田字格中的范字把字寫端正,。識字教學(xué)是重點(diǎn)，由此我在教學(xué)時做了這樣的設(shè)計,。

本課中的“日,、田、禾,、火”圖片精美,，象形文字古樸美觀，其形特別傳神,，形象生動,，讓人能一眼就想到其字。于是,，我就想讓學(xué)生觀察這幾幅圖片,，問問學(xué)生能從圖中想到什么，再結(jié)合圖片邊的字,，教學(xué)學(xué)生認(rèn)其形,，解其義，讀準(zhǔn)音,，從而讓學(xué)生充滿對象形文字的好奇,。然后結(jié)合課后“猜一猜，練一練”從圖片中的象形文與現(xiàn)行字相連,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。讓學(xué)生感受到文字與生活的密切聯(lián)系,。

利用“麥田識字”軟件,，教學(xué)“日、田,、禾,、火”等幾個生字,。這個軟件能很形象直觀的教學(xué)生如何在田字格中怎樣規(guī)范地按筆順寫字。再結(jié)合書中田字格的范字,，讓學(xué)生描紅,，臨摹，能正確規(guī)范的教導(dǎo)學(xué)生如何在田字格中端正的寫字,，對學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢,，正確的執(zhí)筆和書寫順序有很大的幫助。

教學(xué)生字時,，教會學(xué)生組詞,，并說話這是每節(jié)識字教學(xué)課必備的環(huán)節(jié)。在教學(xué)’日“月”時,，可以結(jié)合“十月一日是國慶節(jié)”,、“我的生日是九月八日”等這樣的語句進(jìn)行訓(xùn)練。甚至可以滲透“農(nóng)歷五月初五日”是端午節(jié),，“農(nóng)歷九月初九日是重陽節(jié)”等愛國主義和尊老敬老的思想,。

語文教學(xué)除了教“知識能力”外，還必須培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀,。

日月水火教學(xué)反思篇六

《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字（一）中的第四課,。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,，體會人類造字的智慧,。學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個方面進(jìn)行：

一,、興趣是學(xué)習(xí)的動力

“興趣是最好的老師,。”只有學(xué)生有了興趣,，就會有學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)在的學(xué)生識字量很大，簡單的字都會讀,，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時,，主要從這兩個方面入手：第一,、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字,；第二,、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,，推動學(xué)生自主探究活動的開展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識字興趣。

二,、利用直觀教具幫助識字

針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片,、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的'音形義,，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度,，提升了學(xué)習(xí)興趣。

三,、分層教學(xué),，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,，但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況,。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知，對象形字有了更深的認(rèn)識,。同時,，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，如 “日像什么,？”“月像什么？”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。

在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識字方法,。在此基礎(chǔ)上,，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索,、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時,，先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物,？再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想，最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字,。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時,，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

四,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力,、想象能力、積累的能力等,。在課中隨時提醒學(xué)生按要求做,，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。

五、不足之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化,、趣味化,。

2.教完高年級，再教低年級,，語速要調(diào)整,，讓學(xué)生聽清，聽懂,。

日月水火教學(xué)反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“日,、月”等8個生字，會寫“日,、田”2個字。

2.體會象形字形義結(jié)合的特點(diǎn),。

教學(xué)過程：

一,、聯(lián)系生活,，讀準(zhǔn)字音

1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識的字,，讀一讀,，再把這些認(rèn)識的字讀給同桌聽，互相教一教,。重點(diǎn)帶讀正音：“日,、水、山,、石”,。

2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生說說生活中是怎么認(rèn)識這些字的,。(平時在電視上看到的,，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,。

了解學(xué)生起點(diǎn),，教學(xué)可以有的放矢。

二,、探求規(guī)律,，理解字義

1.出示漢字“日、月,、水,、火”和對應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對應(yīng)的甲骨文配對,。

2.小組反饋,，以“日”為例，重點(diǎn)點(diǎn)撥：

(1)出示圖片,，理解字義：“日”是指什么?

(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照,，說說相像之處，可以將圖文重疊對比,。

(3)出示“日”變化的系列字體,，了解“日”字形的逐步變化。

3.做游戲“找朋友”,。請分別拿到“山,、石、田,、禾”4組生字,、圖片、甲骨文的同學(xué)，找到對應(yīng)的“朋友”,。同一組排成一列,，讀一讀生字。

以小組合作學(xué)習(xí)的方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在配對的過程中關(guān)注字形的相似點(diǎn)，初步感知漢字的演變,。

三,、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫

1.出示生字“日,、田”,，引導(dǎo)學(xué)生說說可以用什么好辦法記住這2個字。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同,。

3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格,，學(xué)一學(xué)筆順，強(qiáng)調(diào)筆順“先里頭后封口”,。

4.范寫,，學(xué)生練寫。反饋點(diǎn)評后,，學(xué)生對照自己寫的字,，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意,，可以多寫幾個,。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀,，促進(jìn)對漢字結(jié)構(gòu)的把握,。

教學(xué)反思

《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,，體會人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,，主要從以下幾個方面進(jìn)行：

一,、興趣是學(xué)習(xí)的動力

“興趣是的老師?！敝挥袑W(xué)生有了興趣,，就會有學(xué)習(xí)的動力。現(xiàn)在的學(xué)生識字量很大,，簡單的字都會讀,，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時，主要從這兩個方面入手：第一,、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識字興趣。

二,、利用直觀教具幫助識字

針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片,、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度,，提升了學(xué)習(xí)興趣。

三,、分層教學(xué),，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,，但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況,。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知，對象形字有了更深的認(rèn)識,。同時,，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字,，并且初步體驗(yàn)了象形字的識字方法,。在此基礎(chǔ)上,，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索,、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時,，先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想，最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字,。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時,，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

四,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力,、想象能力、積累的能力等,。在課中隨時提醒學(xué)生按要求做,，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。

五、不足之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化,、趣味化,。

2.教完高年級，再教低年級,，語速要調(diào)整,，讓學(xué)生聽清，聽懂,。

日月水火教學(xué)反思篇八

《日月水火》是第一單元第四課,，圖片實(shí)物對應(yīng)象形文字,，用圖文結(jié)合的方法展示著八個字的字義。通過這種象形字歸類的識字方式,，讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法,。

根據(jù)低年級兒童的思維特點(diǎn)，為了充分調(diào)動起兒童識字的興趣,，讓學(xué)生樂于識字,，主動識字。在引入日月水火四個字時,，利用圖文的結(jié)合,，讓學(xué)生用欣賞的眼光去識字，讓孩子們?nèi)谌肷鷦佑腥さ那榫持?，特別是圖演變成漢字的動畫過程，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,，從而激起識字的欲望,，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。識字方法很形象也很直觀,。例如用《倉頡造字》的故事調(diào)動起學(xué)生的積極性,，根據(jù)太陽圖引出日，月亮的形狀引出月字,，火的圖讓學(xué)生認(rèn)識火這個字,。

書寫教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，特別是認(rèn)真書寫的習(xí)慣,。在寫字過程中，充分讓孩子把小手畫起來,，小嘴動起來,，眼睛認(rèn)真看。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用,。例如：火字教學(xué)中,，剛好火的圖片就是火字的樣子，先讓學(xué)生觀察,，書寫時學(xué)生自然而然就明白如何正確書寫,。

不足之處亦有：

（一）時間的分配——不夠科學(xué)。這節(jié)課識字,、認(rèn)讀的環(huán)節(jié),，寫字分配不夠合理，學(xué)寫生字應(yīng)先讓孩子在課本上描紅,。其實(shí)反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位,，應(yīng)該把更多的時間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間,、字與形之間的聯(lián)系上。

（二）教師的語言——不夠精煉,，表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣,、表情動作不夠夸張飽滿。折射出的是我對一年級孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解,，還沒有完全進(jìn)入到孩子的`世界,，站在孩子學(xué)習(xí)的立場去思考我提問的方式和內(nèi)容。教完這節(jié)課我最大的體會是內(nèi)容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉,、有串聯(lián)提升但不夠精簡,、有糾正意識但不夠精細(xì)。望今后能在對一年級孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上,，多聽多看多思,，有針對性地提升自己的教學(xué)能力。

一年級學(xué)生最主要的就是紀(jì)律的養(yǎng)成,，這節(jié)課學(xué)生的積極性雖然調(diào)動起來了,，但是寫字環(huán)節(jié)，部分學(xué)生寫完之后就開始說話或者做小動作,，這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在以后的教學(xué)中多加強(qiáng)調(diào),。

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日月水火教學(xué)反思篇九

這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,，體會人類造字的智慧。我主要從這兩個方面入手：

1,、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識象形字。

2,、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識字興趣。

先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,，學(xué)生從實(shí)物,，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知,，對象形字有了更深的認(rèn)識。同時,，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，如“日像什么？”“月像什么,？”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望,。

經(jīng)過課后反思與老師們的交流,，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處：低年級學(xué)生好動，還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我的語言過于嚴(yán)厲這種表達(dá)方法不太適合低年級的學(xué)生,，我應(yīng)該及時加以改正，在課中隨時提醒學(xué)生按要求做,，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心、好奇心,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我認(rèn)識到了自身教學(xué)存在的一些問題,，在今后的教學(xué)過程中我會逐步改進(jìn),。

《日月水火》

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日月水火教學(xué)反思篇十

這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,，體會人類造字的智慧。我主要從這兩個方面入手：

1,、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識象形字。

2,、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識字興趣。

先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,，學(xué)生從實(shí)物,，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知,，對象形字有了更深的認(rèn)識,。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，如 “日像什么？”“月像什么,？”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望,。

經(jīng)過課后反思與老師們的交流,，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處：低年級學(xué)生好動，還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我的語言過于嚴(yán)厲這種表達(dá)方法不太適合低年級的學(xué)生,，我應(yīng)該及時加以改正，在課中隨時提醒學(xué)生按要求做,，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心、好奇心,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，讓我認(rèn)識到了自身教學(xué)存在的一些問題，在今后的教學(xué)過程中我會逐步改進(jìn),。

日月水火教學(xué)反思篇十一

眾所周知,，興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的`動力,。在教師進(jìn)行教學(xué)前,，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時，就要充分從學(xué)生的興趣入手,，讓學(xué)生感受到識字的樂趣,，與此同時更要讓學(xué)生學(xué)到新的知識，能夠感受漢字背后的秘密,，將學(xué)生熟悉的生字上出新意,，這是非常關(guān)鍵的。在《日月水火》這篇課文中,，充分挖掘教材,，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，掌握象形字的識字特點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。我就結(jié)合本課的教學(xué)過程來感受一下象形字帶給學(xué)生的樂趣,。

一,、了解學(xué)情，攻破重難點(diǎn),。在教學(xué)本課前,，我了解到班級中約有三分之二的學(xué)生已對本課需要認(rèn)讀的八個生字有些了解。如何賦予學(xué)生新的認(rèn)知點(diǎn),，這成為老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時需要考慮的問題,。其實(shí)，教材已經(jīng)很好的為我們指明了方向,，這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧,，就會成為本課的一個突破口,。掌握字--形--圖三者之間的關(guān)系，能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀象形字,，利用象形字來集中識字,，這是本課需要我們教給孩子的重點(diǎn)。因此,，了解學(xué)情,，分析教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲,，學(xué)有所得,，將重難點(diǎn)一一分解，體現(xiàn)學(xué)生的分層學(xué)習(xí),，將是非常重要的。

二,、分層教學(xué),，象形識字。心理學(xué)告訴我們：動態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意,。針對學(xué)生的這種心理狀態(tài),，和本班學(xué)情——“日月水火”這四個漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,，但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況,。在教學(xué)中不能平均使用力量，分層教學(xué),。

1.導(dǎo)入激趣,，初識象形字“象形字”對于學(xué)生來說是一個全新的認(rèn)識，我們要讓學(xué)生先了解什么是象形字,，象形字是怎么來的,。因此我先以談話導(dǎo)入：“一年級我們已經(jīng)開始認(rèn)識漢字了,，但是你們知道漢字是誰制造的嗎”接著播放視頻《倉頡造字的故事》，引出新知,，使他們對這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣,。這個故事的播放，既然學(xué)生能夠知道漢字是“倉頡”創(chuàng)造的,，還可以了解到漢字的創(chuàng)造過程,，引出象形字和本課的需要認(rèn)讀的“日月山”三個字。既幫助學(xué)生了解漢字的起源,，漢字的特點(diǎn),，初步了解漢字造字的一些規(guī)律，又能讓學(xué)生初步感受漢字文化的魅力,，激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感。為突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)起到了鋪墊作用,。

2,、精講“水火”，深觸象形字,。對于象形字,，教師要做到真正的感受實(shí)物-字形-漢字之間的關(guān)系，就要讓學(xué)生再次感受漢字的演變,，我讓學(xué)生觀看“水火”兩個字漢字演變的動畫,，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知，對象形字有了更深的認(rèn)識,，很巧妙的將本課的重點(diǎn)攻破了,。更讓學(xué)生產(chǎn)出了對漢字的興趣，動畫生字講解的呈現(xiàn),，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生對象形字有了一個整體的感知。

3,、看圖猜字,，鞏固象形字。學(xué)生通過看《倉頡造字的故事》,，《水》《火》的漢字演變動畫,，對象形字有了一個整體的認(rèn)識，我利用“猜一猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用象形字識字,。我先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,，最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字,。這樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時,，他們會獲得成功的喜悅,。在我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律--字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望,。掌握了識字方法以后,，學(xué)生就可以進(jìn)行自主識字了，對于以后的識字教學(xué)有很大的幫助,。同時,，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。

三、誦讀識字,，快樂認(rèn)讀,。兒歌對一年級的小學(xué)生，有著天然的吸引力,。我根據(jù)本節(jié)課的八個生字,，聯(lián)系生活實(shí)際，自編出兒歌：“高山藏玉石,，良田種谷禾,。秋日明月夜，流水伴漁火,?！焙唵蔚纳?，融入兒歌中,，向?qū)W生提出了挑戰(zhàn)，也讓學(xué)生感受識字用到閱讀中的樂趣,。使學(xué)生們樂讀,，愛讀，在讀中，加深了生字的記憶,，更讓他們感覺到兒歌所描寫的美好意境,。

四、改變方式,，提升素養(yǎng),。學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是將學(xué)生從被動接受記憶中解放出來,，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn),、探究的認(rèn)識活動突顯出來。綜觀本節(jié)課,，我引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻動畫,，直觀感受漢字的演化過程，在觀看動畫的過程中,，學(xué)生看到由甲骨文,、金文、小篆,、隸書,、楷書到現(xiàn)在的簡化字的演變，專注認(rèn)真,、興趣盎然,，充分了解漢字的淵源。又通過看圖識字,，在圖不離字,，字不離圖中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會象形字的特點(diǎn),，落實(shí)了看圖識字的目標(biāo),，并告訴學(xué)生這就是最早的文字，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的,，讓學(xué)生充分感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,，感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。兒歌的編寫與朗讀,，讓識字學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活中去,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生們到生活中主動發(fā)現(xiàn)漢字,，學(xué)習(xí)研究漢字,。這樣課本內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會相聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),。無論是《倉頡造字》,，《漢字的演變》歷程，還是《三十六個象形字》的水墨畫欣賞,，都在滲透熱愛祖國文字,，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的愛國情懷，更讓孩子們樹立了對中華民族文化的自信,，讓學(xué)生們以作為炎黃子孫而感到驕傲自豪,。

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,、語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累的能力等,。還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化,、趣味化，使學(xué)生樂此不疲,，樂學(xué)其中,。用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。同時,，授課老師的語速也要調(diào)整,，給一年級的學(xué)生講課，語速一定要慢,，給他們聽清,，聽懂的時間,，并掌握快速節(jié)奏,，引起學(xué)生聽課的興趣。