每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

驚弓之鳥(niǎo)的說(shuō)課稿篇一

1,、教材簡(jiǎn)析

《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇講讀課文。這是一個(gè)成語(yǔ)故事,，講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,，他不用箭，只是拉一下弓,，就使天上飛的一只大雁掉下來(lái),。原來(lái)這是只受過(guò)箭傷的，孤單失群的雁,，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了,。“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名,，比喻受過(guò)驚嚇,，遇到一點(diǎn)兒類(lèi)似的情況就害怕得不得了。

這則成語(yǔ)故事故事語(yǔ)言生動(dòng),、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段,，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述,，先寫(xiě)更羸說(shuō)不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下,，大雁果然從半空中直掉下來(lái),；最后環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因,，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章,。

選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容,，從更羸善于觀察,、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察,、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

《驚弓之鳥(niǎo)》這一課的重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà),。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因,，共有四句,。第一句說(shuō)的是他看到的和聽(tīng)到的情況，看到的是——它飛得慢,；聽(tīng)到的是——叫的聲音很悲慘,。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的的聽(tīng)到的進(jìn)行分析；從“飛得慢”,，知道“它受過(guò)箭傷,，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”,；從“叫得悲慘”,，知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群,，得不到幫助”,。第三、四句說(shuō)的是他進(jìn)一步的分析,；這樣一只受過(guò)箭傷,、孤單失群的雁，聽(tīng)到弦響,，以為又有什么危險(xiǎn)了,，心里一定很害怕，就拼命往高處飛,；拼命往高處飛就要使勁,，一使勁，傷口就會(huì)裂開(kāi),；傷口一裂開(kāi),，疼理不能飛了，就會(huì)掉下來(lái),。

更羸正是經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析,，才得出只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來(lái)的結(jié)論的,。在他向魏王說(shuō)“我不用箭,，中要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)”時(shí),，已經(jīng)周密地思考,、分析過(guò)了，他這樣說(shuō)是有根據(jù),、有把握的,。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察,，勤于思考,。他看得認(rèn)真,、聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的,、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考,。教學(xué)時(shí)，教師要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解,、體驗(yàn)更羸觀察,、分析、判斷,、推理的思維過(guò)程上,。這是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的閱讀要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平,，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo),、魏國(guó),、射箭、打獵,、大雁,、拉弦、悲慘,、愈合,、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思,。

（2）分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容,。

（3）從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察,、善于分析,，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

鑒于課文內(nèi)容主要是更羸的分析,、推理,，而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱,，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，引導(dǎo)學(xué)生理解更羸說(shuō)的話(huà),，應(yīng)作為教學(xué)的難點(diǎn),；在此過(guò)程中有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣,。

4,、教具準(zhǔn)備

配樂(lè)朗讀的磁帶、生字卡片

5,、課時(shí)安排

用兩課時(shí)完成,。第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意,，認(rèn)識(shí)生字詞,。第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，學(xué)生從中受到啟發(fā),。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀課文,。

二、說(shuō)教法,、學(xué)法

1,、教法

閱讀教學(xué)要以讀書(shū)為主，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主,。針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際,，本課擬采用“四讀法”組織教學(xué)。即一讀明大意,，二讀識(shí)生字,，三讀練重點(diǎn)，四讀悟道理,。

2,、學(xué)法

本課的學(xué)法和教法基本一致，但在具體的教學(xué)過(guò)程中力求“四個(gè)不變”：（1）變先講后學(xué)為先學(xué)后講,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，也可以針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題,，有針對(duì)性地講解,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（2）變完全有教師控制的教學(xué)過(guò)程為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,。最后一個(gè)自然段采用“個(gè)體自學(xué)——小組討論——班級(jí)交流”的形式組織學(xué)習(xí)活動(dòng),。（3）變學(xué)生被動(dòng)回答教師的提問(wèn)為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,。（4）變課堂作業(yè)課外完成為當(dāng)堂完成,。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1,、揭示課題,，聽(tīng)讀課文，了解大意,。

2,、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞,。

3,、學(xué)生再讀課文，提出問(wèn)題,。

4,、教師組織討論：

（1）更羸是怎樣射大雁的？大雁聽(tīng)到弦聲后是什么樣子的,？

學(xué)生可找出課文中的話(huà)讀一讀,。

學(xué)生可根據(jù)自己的讀書(shū)體會(huì)自由發(fā)言。

5,、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五六自然段,。

提醒學(xué)生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來(lái)”中的兩個(gè)“直”；讀第六自然段要突出“啊”,、“大吃一驚”,、“真有”、“這樣”等詞語(yǔ),。

6,、教師引言：更羸真有這么大的本事嗎？

7,、分小組學(xué)習(xí)課文最后一自然段,。

8、小組討論學(xué)習(xí)后全班交流,。每組先定一個(gè)同學(xué)說(shuō),，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后進(jìn)行小結(jié),。在此過(guò)程中有機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考,、分析的能力,。

9、升華：

更羸的本領(lǐng)大,，除了是個(gè)射箭能手,，他還有什么本領(lǐng),？你喜歡他嗎？說(shuō)出喜歡的原因,。

10,、總結(jié)：

（1）說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

（2）你從這個(gè)成語(yǔ)故事中受到了什么啟發(fā),？

11,、分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理,。

12,、學(xué)生完成課堂作業(yè)：

掌握“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó),、射箭,、打獵、大雁,、拉弦,、悲慘、愈合,、裂開(kāi)”這幾個(gè)詞語(yǔ),。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

飛得慢————受過(guò)箭傷

驚弓之鳥(niǎo)??? 叫得慘————孤單失群

掉下來(lái)————傷口裂開(kāi)

更羸?????? 善于觀察??? 勤于思考分析

驚弓之鳥(niǎo)的說(shuō)課稿篇二

首先，謝謝王老師,、甘老師和周老師對(duì)我這節(jié)匯報(bào)課的指導(dǎo),。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容,。結(jié)合《驚弓之鳥(niǎo)》一文的具體情況,，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，我在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：

首先由“更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手,?！边@句話(huà)引出“從文中哪里可以看出更羸是射箭能手？”,，然后開(kāi)始分析段落,，體會(huì)他射箭水平為什么會(huì)那么高。

在分析更贏不取箭只拉弓就射下大雁,，從容自若,，成竹在胸的同時(shí)，我出示了句子“大王，我不用箭,，只要拉一下弓,，這只大雁就能掉下來(lái)?！弊寣W(xué)生也自信地讀一讀,，體會(huì)一下。

當(dāng)更贏見(jiàn)“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴,，”便斷言他“只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái),?！边@種技藝非親眼所見(jiàn)，誰(shuí)人會(huì)信,。難怪魏王會(huì)“信不過(guò)”自己的耳朵,，認(rèn)為是自己聽(tīng)錯(cuò)了，這里我就要求學(xué)生信不過(guò)的來(lái)讀一讀,。

在分析：“那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀。忽然從半空里直掉下來(lái),?！蔽矣眉t色在其中兩個(gè)“直”上加點(diǎn)，讓學(xué)生理解這兩個(gè)“直”在不同的句子里,，有著不同的意思,。“直往上飛”是說(shuō)大雁聽(tīng)到弦響一個(gè)勁兒往上飛,，飛得急,；“直掉下來(lái)”是說(shuō)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快,。這里,，學(xué)生體會(huì)的不是很到位，留有很大的遺憾,。

在下文更羸與魏王對(duì)話(huà),，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因?yàn)橹亍Ｇ拔闹懈焕溲愕氖聦?shí)著實(shí)令魏王“大吃一驚”,，由前面的“是嗎?”“你有這樣的本事?”兩個(gè)懷疑到近乎不相信自己耳朵的問(wèn)句到“啊! “真有這樣的本事!”兩個(gè)驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說(shuō)明了這一點(diǎn),。課文并未就此點(diǎn)明其中的道理，而是在魏王驚嘆之余,，寫(xiě)到了更羸令魏王覺(jué)得“更加奇怪”的一番話(huà)：“不是我的本事大,，是因?yàn)槲抑?，這是——只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！边@話(huà)語(yǔ)連同這話(huà)語(yǔ)前不可思議的神情對(duì)剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥(niǎo)場(chǎng)面的魏王來(lái)說(shuō)，當(dāng)然更是覺(jué)得奇上加奇了,，不是嗎?“你怎么知道的?”魏王的疑問(wèn)也是我們讀到這里的疑問(wèn),，當(dāng)把這些不可思議的疑問(wèn)推向高潮的當(dāng)口，讓更羸用諸語(yǔ)道破天機(jī),，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是作者有意安置的精妙之筆,。所以在此之前，我讓學(xué)生好好地讀,，把自己的體會(huì)和感受融入其中,。讓學(xué)生體會(huì)魏王言語(yǔ)中對(duì)更贏有神奇般的本領(lǐng)感到極其懷疑。如果你在他旁邊,，你聽(tīng)了會(huì)怎么說(shuō),？那么魏王呢？在學(xué)生對(duì)魏王的這種情況有了更深的理解后,，再讓學(xué)生帶著體會(huì)到的這種感情來(lái)朗讀,，以加深對(duì)內(nèi)容的理解，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀,，要學(xué)生注意其中感嘆號(hào)的作用,。

最后，更羸的分析的這段話(huà)總共有四句,。第—句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況,。看到的是——“它飛得慢”,；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”,。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從：飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合,，還在作痛””,；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群,，得不到幫助,。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因,。而這些原因正是更贏由所見(jiàn)大雁飛的情形分析所得,。第三、四句是他進(jìn)——步的分析,、推理和最終所得出的結(jié)論,。 反映出更羸善于觀察,，善于思考的特點(diǎn)，在這點(diǎn)的感悟上,，我覺(jué)得挖掘的還不夠深,。

課尾我通過(guò)一個(gè)句式：“這只受過(guò)傷的大雁，只要……就……”,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思,，學(xué)生能說(shuō)出一些。最后,，提出一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)了本文后,，你有什么收獲？”學(xué)生基本上能從更羸和大雁的角度談體會(huì),。

總的來(lái)說(shuō),，這節(jié)課還留有很多的遺憾之處，希望各位老師能多多指正,，謝謝,！

驚弓之鳥(niǎo)的說(shuō)課稿篇三

林老師抓住“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究,，為什么說(shuō)更羸是射箭能手,？為什么說(shuō)是“嘣”置大雁于死地？更羸的本事到底高明在何處的問(wèn)題進(jìn)行了探究,，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地深入文本,，與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，尋求答案,。在質(zhì)疑中討論,，在討論中質(zhì)疑，明白更羸觀察－分析－判斷的思維過(guò)程,，層層深入,，跌宕回環(huán)，激起學(xué)生的求知欲,，綻放思維的火花,，揭示成語(yǔ)蘊(yùn)涵的寓意，自然水到渠成,。

2,、入境入理，令人稱(chēng)絕,。

今天學(xué)生的表現(xiàn)非常棒,，完全入境了，盡情地與文本展開(kāi)了對(duì)話(huà),。當(dāng)林老師向邊飛邊鳴的大雁采訪(fǎng)時(shí),，“雁小姐,，你為什么飛得這么慢呢？”徐寧馨悲傷地說(shuō)：“我上次被一支箭射中了,，傷口還沒(méi)有愈合,，每扇動(dòng)一下翅膀都痛徹心扉?！崩蠋熒钋榈卣f(shuō)：“是啊,，怪不得你飛得如此緩慢！”“雁先生,，你叫的聲音為什么如此凄慘呢？”另一生：“因?yàn)槲遗c同伴失散了,，孤零零的,，我多么需要同伴的幫助啊,！”“我邊飛邊鳴,，希望有同伴能聽(tīng)見(jiàn)，來(lái)幫幫我,，可是這么長(zhǎng)時(shí)間了,，還是每人來(lái)幫我！”老師適時(shí)評(píng)價(jià)：“此時(shí),，你又孤獨(dú),，又害怕，多可憐??！你還想什么呢？”“我擔(dān)心著會(huì)不會(huì)又有一支箭射上來(lái),，這下我可要完了,！”“下次再聽(tīng)到弦響，我可要快點(diǎn)飛高些,！”學(xué)生完全把自己當(dāng)作了大雁,，想大雁之所想，悲大雁直所悲,，充分展現(xiàn)了孩子們獨(dú)特的感悟,，同時(shí)也理解了更羸的分析。

3,、關(guān)注細(xì)節(jié),，融情與理。

教材在更羸的分析之后戛然而止,，魏王聽(tīng)了之后會(huì)有什么反應(yīng)呢,？這成為了教材的留白之處,，運(yùn)用這個(gè)空白，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)魏王可能還會(huì)說(shuō)些什么,。學(xué)生思考了片刻后,，精彩的點(diǎn)評(píng)此起彼伏，紛紛借魏王之口談出了自己的體會(huì),?！案悴坏芯康纳浼夹g(shù),，還善于觀察,、分析。我要封你做大將軍”（真是慧眼識(shí)英才）“更羸,，你真是名不虛傳?。　保ㄒ呀?jīng)佩服的五體投地了）“更羸,，你是我們魏國(guó)的驕傲,！”……學(xué)生們積極性完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，講起來(lái)滔滔不絕,。

如果學(xué)生能在教師的指引下“融情與理”會(huì)更好,。比如有一位學(xué)生模仿魏王說(shuō)道：“更羸，你真不愧為魏國(guó)的射箭能手??！果然名不虛傳?！苯處熢u(píng)價(jià)說(shuō)：“是?。∥和跖宸卣f(shuō),?！蔽蚁耄處熌茏プ∵@一契機(jī),，再追加一句：“你能不能把魏王佩服更羸的語(yǔ)氣也說(shuō)出來(lái)了呢,！”師：魏王佩服地說(shuō)。生：更羸,，你真不愧為魏國(guó)的射箭能手?。」幻惶搨?。師為學(xué)生說(shuō)敘述語(yǔ)作引導(dǎo),，請(qǐng)學(xué)生重新有感情的把自己說(shuō)的話(huà)再說(shuō)一遍，這樣可能使學(xué)生不僅入理而且入情呢,！同時(shí)教師的這一強(qiáng)調(diào),，也為后面的同學(xué)滔滔不絕的發(fā)言加入情感色彩打下鋪墊,。小小一細(xì)節(jié)，讓整堂課妙筆生輝,、錦上添花,。

驚弓之鳥(niǎo)的說(shuō)課稿篇四

我今天所說(shuō)的課是新課標(biāo)人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課的《驚弓之鳥(niǎo)》?！扼@弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一則成語(yǔ)故事,，這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明,。全文共有9個(gè)自然段,，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭,，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái),，然后更羸試了一下，大雁果然從半空只掉下來(lái)了,，最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因,。是一篇很有說(shuō)服力的推理文章,。本文不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點(diǎn),，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容,，教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸的話(huà)，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解,，體驗(yàn)更羸觀察,，分析，判斷,，推理的思維過(guò)程上,，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

基于對(duì)文本的以上解讀,，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)目標(biāo)出發(fā),，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本課的生字，新詞并理解不懂的詞語(yǔ),，如：能手,，大吃一驚，驚弓之鳥(niǎo)等詞語(yǔ),。

（2）正確流利地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，能分角色朗讀課文。

（3）從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),，懂得只有善于觀察,，善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,。

通過(guò)以上分析，我把分角色朗讀課文,，抓關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，從學(xué)習(xí)課文中受到啟發(fā),，懂得只有善于觀察,，善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)對(duì)事物分析推理的方法,，作為教學(xué)的難點(diǎn)。

（1）啟發(fā)式教學(xué),。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“這是一只怎么樣的鳥(niǎo)？”和“更羸是怎樣知道不用箭只要拉一下弓,，就能使那只大雁掉下來(lái)”這兩個(gè)問(wèn)題讀書(shū),，并在讀中思考領(lǐng)會(huì)。同時(shí)引導(dǎo)他們提出新的問(wèn)題,，培養(yǎng)他們的思維,，認(rèn)知能力，促進(jìn)讀寫(xiě)技能的發(fā)展,。在學(xué)習(xí)生字時(shí)我采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,，讓學(xué)生組詞，并造句,。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文還原成形象的一種方式,，有助于語(yǔ)文語(yǔ)言文字的理解。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,，再讀課文,，要求把課文讀通順，讀流利,，并能夠同桌分角色朗讀課文,。

（2）在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)讀讀，劃劃,，議議,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并從中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)體差異,，把學(xué)生主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，我想用兩課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué),。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：導(dǎo)入新課,，初讀課文，感知大意,，理清文章的敘述順序,，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，第二課時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)研讀1--5自然段和6--9自然段,，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義,，讀懂更羸的話(huà)，體會(huì)更羸善于觀察,，善于分析的邏輯關(guān)系。

戰(zhàn)國(guó)時(shí),，魏國(guó)有一個(gè)叫更羸的射箭能手,。

有一天，更羸跟魏王到郊外打獵,。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看,，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王,，我不用箭，只要拉一下弓,，這只大雁就能掉下來(lái),。”

“是嗎,？”魏王信不過(guò)自己的耳朵,，問(wèn)道，“你有這樣的本事？”

更羸說(shuō)：“請(qǐng)讓我試一下,?！备](méi)有取箭，他左手拿弓,，右手拉弦,，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛,，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里直掉下來(lái)。

“??！”魏王看了，大吃一驚,，“真有這本事,！”更羸笑笑說(shuō)：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),。”魏王更加奇怪了,，問(wèn)：“你怎么知道的,？”

后來(lái)用“驚弓之鳥(niǎo)”形容受過(guò)驚嚇的人碰到一點(diǎn)動(dòng)靜就非常害怕。 （《戰(zhàn)國(guó)策·楚策四》）

驚弓之鳥(niǎo)的說(shuō)課稿篇五

一,、說(shuō)教材：

《驚弓之鳥(niǎo)》是語(yǔ)文第五冊(cè)的第三單元中的第二篇精讀課文,。這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用箭,，只需拉弓,，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀察,；善于思考,；并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。全文共八個(gè)自然段,。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過(guò)和結(jié)果,；之后講述了更贏不用箭射下大雁的原因。我上的是第一課時(shí),，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字9個(gè),，寫(xiě)字7個(gè),，學(xué)習(xí)多音字“更”。

3、能正確,、流利的朗讀課文,；明白課文主要資料,。

三,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫(xiě)字,；朗讀課文

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：理解課文資料

五,、說(shuō)教具：課件

六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí),，采取了設(shè)疑導(dǎo)入的方式,，導(dǎo)語(yǔ)：天下之大，無(wú)奇不有,。不用弓,，就能把大雁從天上射下來(lái)，你相信嗎,？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生肯定是不相信的，我借機(jī)引導(dǎo)：還真有這樣神奇的事情,，這天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)搞笑的成語(yǔ)故事,。隨即和學(xué)生一齊板書(shū)課題，并引導(dǎo)學(xué)生從字面解釋“驚弓之鳥(niǎo)”的意思：被弓箭聲嚇怕了的鳥(niǎo),。

2,、教師讀目標(biāo)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是：在我讀完目標(biāo)后，隨即問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎,？”雖然只是簡(jiǎn)單的一句話(huà),，但我認(rèn)為是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的。

3,、學(xué)習(xí)字詞,。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是：先出示自學(xué)指導(dǎo)（一）（1）、用自己喜歡的方式自學(xué)“射,、郊,、慢、指、翅,、膀,、悲”會(huì)讀、會(huì)寫(xiě),、會(huì)組詞,。

(2)、認(rèn)讀“更,、箭,、獵、疑惑,、弦,、慘、愈,、孤”,，會(huì)給多音字“更”注音組詞。

讓學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí),，教師在教室里巡視指導(dǎo),，督促學(xué)生快速的完成任務(wù)。5分鐘后,，我組織學(xué)生進(jìn)行交流,。我會(huì)指中等學(xué)生先認(rèn)讀，如果有錯(cuò)誤,，就請(qǐng)優(yōu)等生來(lái)糾正,，然后再請(qǐng)優(yōu)等生多領(lǐng)讀幾次。最后請(qǐng)幾位后進(jìn)生來(lái)讀一讀,，出現(xiàn)錯(cuò)誤后,，找學(xué)生來(lái)糾正。下一步是提問(wèn)：哪些字容易出錯(cuò),？誰(shuí)來(lái)提醒大家一下,？對(duì)于易錯(cuò)的字，隨即讓學(xué)生在課桌上書(shū)空,。最后找?guī)孜唬ê筮M(jìn)的）學(xué)生板演,，其余學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)完后找同學(xué)批改黑板上學(xué)生寫(xiě)的,。對(duì)于綠色通道的生字,，我會(huì)找不同層次的學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀，直到讀熟,。然后學(xué)習(xí)多音字“更”指名給它組詞,。然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾次,，以鞏固記憶。

4,、初讀課文,。了解大意

在這一步，我同樣是先出示自學(xué)提示：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不添字,、不漏字,、不斷句。（2）邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事,？并且完成填空,。讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行,。小組交流完后,，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。首先指幾名學(xué)生分段朗讀,，其余傾聽(tīng)并圈畫(huà)錯(cuò)誤,。每個(gè)學(xué)生讀完后就進(jìn)行評(píng)讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，會(huì)給學(xué)生加深記憶,。然后我會(huì)出示一個(gè)填空題，讓學(xué)生根據(jù)提示來(lái)總結(jié)課文的主要資料,，降低難度,。最后找不同層次的學(xué)生來(lái)給課文分段。有了不同意見(jiàn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的依據(jù),，最后大頻幕展示正確的答案,。

學(xué)完后我會(huì)對(duì)本課的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行小結(jié)。

5,、當(dāng)堂檢測(cè),，精煉促效。

本節(jié)課的我結(jié)合目標(biāo)設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)：（1）在文中找近義詞,。（2）給加點(diǎn)的字選取正確的讀音,。（3）多音字“更”組詞。（4）畫(huà)一畫(huà),。

只要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講了，這些題是能夠滿(mǎn)分完成的,。

驚弓之鳥(niǎo)的說(shuō)課稿篇六

各位老師：

你們好,！今天我說(shuō)課的題目是《驚弓之鳥(niǎo)》

《驚弓之鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元"如何看問(wèn)題,，想問(wèn)題"這個(gè)主題下的一篇課文。

這篇課文通過(guò)人物對(duì)話(huà)推進(jìn)情節(jié)發(fā)展,，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì),。根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1.分角色朗讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容，初步感受人物形象,。

2.從課文的學(xué)習(xí)中得到啟發(fā),，懂得只有善于觀察，善于分析,，才能對(duì)事物有正確的推斷,，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

從這篇課文的藝術(shù)特點(diǎn)來(lái)看,，它采用了順敘與倒敘相結(jié)合的方法,，設(shè)置了一個(gè)更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。但是如果在課堂上仍然按照課文順序推進(jìn),，把懸念當(dāng)作秘密來(lái)講,，這顯然忽視了學(xué)生預(yù)習(xí)的成效。因而我根據(jù)課文特點(diǎn)采用"塊狀"的閱讀教學(xué)法,，將文章劃分為兩大板塊,，給學(xué)生一個(gè)全知全能的視角，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析懸念與揣摩人物心理,，在這個(gè)過(guò)程中滲透合作交流討論的學(xué)習(xí)方法,。

（一）分析懸念

我將課文的第一、二,、八這三個(gè)自然段合為第一板塊的內(nèi)容——分析懸念,。

1、課堂伊始,，我出示一段視頻皮影短片,。希望用這種學(xué)生比較喜歡的方式吸引他們的注意力，也為調(diào)動(dòng)他們的積極性做鋪墊,。

2,、當(dāng)視頻播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一驚時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：聰明的你能不能告訴驚訝的魏王這到底是怎么回事,？難道更羸有什么魔法嗎,？這個(gè)時(shí)候?qū)W生心里就會(huì)有一種被需要被尊重的感覺(jué)，當(dāng)一個(gè)人的自我價(jià)值感膨脹時(shí)他就有了動(dòng)力去做這件事,。因此,，為了回答這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生必然會(huì)迅速查看課文第八自然段。

3,、分析第八自然段,。

大部分學(xué)生會(huì)在第八自然段找原因，但是他們可能只會(huì)讀出原文內(nèi)容,，而不能分析出這段話(huà)的層次,。因此，接下來(lái)就轉(zhuǎn)入本節(jié)課的重點(diǎn)：分析更羸的話(huà),。首先我讓學(xué)生通讀全段,。這一方面是為了集中學(xué)生剛才在回答問(wèn)題時(shí)分散的注意力，另一方面也是為了獲得整體感,。接著,，我出示這段話(huà)的三個(gè)層次，用不同顏色標(biāo)出,，請(qǐng)學(xué)生思考這三層分別是從什么角度提出的之間又有什么聯(lián)系,？學(xué)生自由朗讀討論交流。在第一層次,，我提醒學(xué)生注意"飛"和"叫"著兩個(gè)字,；第二層次提醒學(xué)生注意"因?yàn)?這個(gè)詞語(yǔ)所暗示的人的思維活動(dòng)；第三層次注意"一……就……"這個(gè)句型,。在教師的啟示之下,，學(xué)生應(yīng)該能對(duì)這三個(gè)層次有一個(gè)模糊的概念，但是一部分學(xué)生可能還不能形成明晰的線(xiàn)索,，這時(shí)我將出現(xiàn)一張表格讓學(xué)生來(lái)填,。（見(jiàn)課件）這張表既是為了鞏固知識(shí)，也是為了幫助學(xué)生歸納,。

另外這一段中還包涵了一個(gè)因果關(guān)系倒置的知識(shí)點(diǎn),。當(dāng)對(duì)這三個(gè)層次比較明確時(shí)，我就訓(xùn)練他們句型轉(zhuǎn)化,。這時(shí)我會(huì)問(wèn)學(xué)生,，現(xiàn)在你們清楚了更羸虛發(fā)落雁的奧秘，那么你想怎樣講給"魏王"聽(tīng)呢,？同桌之間互相演練,。其中一個(gè)做魏王，另一個(gè)做更羸,。更羸在回答時(shí)可以用完整的"因?yàn)椤浴?句型或"先果后因"句型,。

4、初步感受人物作品中生動(dòng)的人物形象。

當(dāng)請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行因果句型的示范之后,，我接著問(wèn)最后一組學(xué)生："魏王,，你看更羸分析的頭頭是道，有根有據(jù),，你不想夸夸更羸嗎？"由這個(gè)問(wèn)題直接轉(zhuǎn)到感受人物形象的目標(biāo)上,。學(xué)生可以有他們自己對(duì)更羸的看法,，也可以提示學(xué)生看屏幕，歸納出更羸的人物形象特點(diǎn)：善于觀察,、分析,，并能結(jié)合經(jīng)驗(yàn)作出判斷。

（二）分角色朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，揣摩人物心理,。（第3——第7自然段）在第一版塊的學(xué)習(xí)中學(xué)生一方面掌握了這只大雁的情況，另一方面對(duì)更羸的形象的理解也在不同程度的豐滿(mǎn)起來(lái),。有了這兩點(diǎn)積淀,，我所設(shè)想的學(xué)生用全知全能的視角洞察到人物的心理就有了支點(diǎn)。

第一版塊到第二版塊的過(guò)渡我采用這樣的方式：我們?cè)谧拿恳晃晃和鹾透家呀?jīng)知道這其中的奧秘,，但是書(shū)中的魏王并不知情,，現(xiàn)在我們就來(lái)看看當(dāng)時(shí)魏王和更羸有過(guò)什么樣地對(duì)話(huà)，分別該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn),。試著和同桌練習(xí)對(duì)話(huà),。

在詮釋魏王的心理時(shí)，提醒學(xué)生注意抓住魏王的"信不過(guò)",、"啊",、"大吃一驚"等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)魏王由懷疑——驚訝的語(yǔ)氣變化。而讀更羸的話(huà)則要抓住"請(qǐng)讓我試一下"和"笑笑"等語(yǔ)句讀出胸有成竹而又謙虛的態(tài)度,。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道更羸在向魏王許諾不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考,，所以對(duì)更羸胸有成竹的姿態(tài)比較容易理解。也正是因?yàn)橹苊?，如果外人不理解原因,，也很難相信，所以魏王才懷疑和吃驚,。這也就是全知全能視角所帶來(lái)的便利,。

在上述過(guò)程中，學(xué)生將多次練習(xí)表演對(duì)話(huà),，直到比較精確為止,。

（三）遷移升華。

出這則報(bào)道的目的：一,、用問(wèn)題的形式令學(xué)生深入理解整篇文章,，尤其是更羸的分析,；二、通過(guò)分析小a的行為,，理解課文中兩個(gè)"直"的不同意思（拼命,，垂直往下），從而得出"驚弓之鳥(niǎo)"這個(gè)成語(yǔ)的意思,。（比喻受過(guò)驚嚇的人遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異?？謶郑?/p>

縱觀整節(jié)課,，我采用塊狀的閱讀教學(xué)法,，將文章分為兩大塊，課堂教學(xué)分三步驟來(lái)實(shí)施,，理出其中的邏輯線(xiàn)索,，循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的自學(xué)與和合作學(xué)習(xí),，在一定程度上訓(xùn)練了他們分析問(wèn)題的思維,。

驚弓之鳥(niǎo)的說(shuō)課稿篇七

我說(shuō)的是人教版第六冊(cè)第30課《驚弓之鳥(niǎo)》。我打算從以下六個(gè)方面講述,。

本篇文章安排在第六冊(cè)教材的第八組,，在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個(gè)自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話(huà)寫(xiě)清楚”。教學(xué)時(shí),，應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段,，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基礎(chǔ)上體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚,。針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況,，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容,，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句,，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納文章的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句,、連句成段的。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn),，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,，并進(jìn)行分析,、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成做好,。培養(yǎng)能力方面：通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà),，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚,；基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞,，理解“能手”、“本事”,、“大吃一驚”,、“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，井懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思,，練習(xí)復(fù)述課文；培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認(rèn)真讀文,、勤觀察,、善思考的習(xí)慣。這篇課文主要通過(guò)更羸只需拉弓,，不必取箭即可射下大雁的故事,，反映他遇事善于觀察、善于思考,，而文章最后一個(gè)自然段更羸的話(huà)集中體現(xiàn)了這一點(diǎn),，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于更羸觀察,、思維的過(guò)程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的,，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理。

這樣確定目標(biāo),，即傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力,，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，又達(dá)到思想教育目的。

“教是為學(xué)服務(wù)的,?！苯處熯x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果,。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣?！备鶕?jù)學(xué)生的心理特性結(jié)合本課特征,，我準(zhǔn)備采用以下幾種教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。這篇成語(yǔ)故事邏輯性強(qiáng),，倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫(xiě)作上突出的一個(gè)特點(diǎn),，小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,，不僅反映出更羸善于觀察,，善于思考的特點(diǎn)，也有力的突出了文章的中心內(nèi)容,；此外文中幾乎是通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)寫(xiě),，注重人物的神態(tài)、語(yǔ)氣,。因此,，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)近乎現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄的情境氛圍，讓學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面,，聽(tīng)錄音對(duì)話(huà)來(lái)加深理解,，抓重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,；同時(shí)我還將課堂創(chuàng)設(shè)為一個(gè)法庭場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們體驗(yàn)當(dāng)小律師的感受,，以文中內(nèi)容為材料,，結(jié)合錄像尋找事實(shí)根據(jù)。這樣,，一方面培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí),、自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面訓(xùn)練了學(xué)生收集資料,、口語(yǔ)表達(dá),、隨機(jī)應(yīng)變的能力。

2,、以讀代講法,。這篇文章人物形象鮮明，語(yǔ)言極為富個(gè)性特征,，意義深刻,，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，采用不同形式讀,，加深理解,。這也是適應(yīng)新課標(biāo)中講的：“加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練?！?/p>

3,、采用分層教學(xué)法,。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)情，我采用分層教學(xué),，提出不同層次的確良教學(xué)目標(biāo),，有初步達(dá)標(biāo)和提高目標(biāo)，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí),。

俗話(huà)說(shuō)：“得法者事半功倍,，不得法者事倍功半?！笨梢?jiàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要,，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾種學(xué)法：

1,、合作交流學(xué)習(xí)法,。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)探究,，學(xué)會(huì)與人交往，同學(xué)之間互相幫助,，在愉快的交流過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)。如在收集為更羸辯護(hù)的材料,，感情朗讀課文時(shí)均可放手讓學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)法,。

2、讀悟法,。這篇文章以對(duì)話(huà)形式出現(xiàn),，而且對(duì)話(huà)人的表情較為豐富，最后一個(gè)自然段邏輯性強(qiáng)需要學(xué)生通過(guò)多讀自悟來(lái)讀懂,。抓住關(guān)健字,、詞來(lái)理解，用感情朗讀來(lái)表達(dá),，并加以評(píng)議,，從而架設(shè)了從認(rèn)識(shí)到理解的橋梁。

3,、圖文結(jié)合法,。出示能直觀反映課文內(nèi)容插圖的投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中更羸的動(dòng)作,，更羸和魏王的不同神態(tài),，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,，有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

我要求學(xué)生抓住重點(diǎn)段,，讀練結(jié)合，讀中感悟,，從而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容,。讀一篇文章,，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句,，從句子到段落,，從段落到全篇，逐步讀懂,。發(fā)展性閱讀的“雙向”過(guò)程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù),。結(jié)合《驚弓之鳥(niǎo)》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1,、了解課文內(nèi)容；2,、抓住重點(diǎn)段理解內(nèi)容,，學(xué)習(xí)更羸善于觀察、分析,、推理的好習(xí)慣,；3、理解“能手”,、“本事”,、“大吃一驚”、“孤單失群”詞語(yǔ)的意思,，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)意思,，完成課后練習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：有感情地朗讀課文,；聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),；指導(dǎo)背誦；復(fù)述課文,。

下面我著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)過(guò)程：一是創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。用“動(dòng)物公民”的一封狀告信激發(fā)興趣,，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小律師,，尋找證據(jù)材料,，初讀課文內(nèi)容。二是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2,。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好小律師---找出證據(jù),，再分析推理，判斷更羸是否是一個(gè)有“魔法的人”,，從這一點(diǎn)為切入點(diǎn),，讓學(xué)生展開(kāi)討論；抓住更羸與魏王的對(duì)話(huà),、以及神態(tài)表情的重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容,；注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練，隨文理解學(xué)習(xí)目標(biāo)中所須理解的詞義,。在理解更羸說(shuō)的最后一段中,，我采用讀練結(jié)合：大雁飛得慢，是因?yàn)?；叫得悲慘,，是因?yàn)椋淮笱闫疵咛庯w,，是因?yàn)?；掉下?lái)是因?yàn)椋蝗w學(xué)生完成這一練習(xí)后,，我又出示一道提高題,，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成練習(xí)：用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴卑岩陨先湓?huà)的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?！缎睦韺W(xué)》告訴我們,，分析和綜合是思維的基本過(guò)程,。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容,，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、推理的思維能力。這樣,，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處,。三是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思,，并通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解。

1,、給親戚朋友說(shuō)說(shuō)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事,。

2,、查閱資料，了解以下詞條的內(nèi)容和意思,。

杯弓蛇影,；草木皆兵；一朝被蛇咬,，十年怕草繩

《驚弓之鳥(niǎo)》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀察,、準(zhǔn)確分析、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí),，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

30驚弓之鳥(niǎo)

傷口裂開(kāi)

使勁往上飛直

看飛得慢受箭傷弦響往

聽(tīng)叫得慘孤單常下

觀察——分析—————————推理掉

驚弓之鳥(niǎo)的說(shuō)課稿篇八

《驚弓之鳥(niǎo)》是語(yǔ)文第五冊(cè)的第三單元中的第二篇精讀課文,。這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用箭,，只需拉弓,，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀察,；善于思考,；并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。全文共八個(gè)自然段,。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過(guò)和結(jié)果,；之后講述了更贏不用箭射下大雁的原因。我上的是第一課時(shí),，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)字9個(gè)，寫(xiě)字7個(gè),，學(xué)習(xí)多音字“更”,。

3、能正確,、流利的朗讀課文,；明白課文主要資料。

認(rèn)字寫(xiě)字,；朗讀課文

理解課文資料

課件

1,、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，采取了設(shè)疑導(dǎo)入的方式,，導(dǎo)語(yǔ)：天下之大,，無(wú)奇不有,。不用弓，就能把大雁從天上射下來(lái),，你相信嗎,？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生肯定是不相信的,，我借機(jī)引導(dǎo)：還真有這樣神奇的事情,，這天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)搞笑的成語(yǔ)故事。隨即和學(xué)生一齊板書(shū)課題,，并引導(dǎo)學(xué)生從字面解釋“驚弓之鳥(niǎo)”的意思：被弓箭聲嚇怕了的鳥(niǎo),。

2、教師讀目標(biāo),，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是：在我讀完目標(biāo)后，隨即問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎,？”雖然只是簡(jiǎn)單的一句話(huà),，但我認(rèn)為是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的。

3,、學(xué)習(xí)字詞,。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是：先出示自學(xué)指導(dǎo)（一）（1）、用自己喜歡的方式自學(xué)“射,、郊,、慢、指,、翅,、膀、悲”會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě),、會(huì)組詞。

(2),、認(rèn)讀“更,、箭,、獵,、疑惑、弦,、慘,、愈、孤”,，會(huì)給多音字“更”注音組詞,。

讓學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí),，教師在教室里巡視指導(dǎo)，督促學(xué)生快速的完成任務(wù),。5分鐘后,，我組織學(xué)生進(jìn)行交流。我會(huì)指中等學(xué)生先認(rèn)讀,，如果有錯(cuò)誤,，就請(qǐng)優(yōu)等生來(lái)糾正，然后再請(qǐng)優(yōu)等生多領(lǐng)讀幾次,。最后請(qǐng)幾位后進(jìn)生來(lái)讀一讀,，出現(xiàn)錯(cuò)誤后，找學(xué)生來(lái)糾正,。下一步是提問(wèn)：哪些字容易出錯(cuò),？誰(shuí)來(lái)提醒大家一下？對(duì)于易錯(cuò)的字,，隨即讓學(xué)生在課桌上書(shū)空,。最后找?guī)孜唬ê筮M(jìn)的）學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),。聽(tīng)寫(xiě)完后找同學(xué)批改黑板上學(xué)生寫(xiě)的,。對(duì)于綠色通道的生字，我會(huì)找不同層次的學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,，直到讀熟,。然后學(xué)習(xí)多音字“更”指名給它組詞。然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾次,，以鞏固記憶,。

4、初讀課文,。了解大意

在這一步,，我同樣是先出示自學(xué)提示：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不添字、不漏字,、不斷句,。（2）邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事？并且完成填空,。讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí),。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行。小組交流完后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,。首先指幾名學(xué)生分段朗讀,，其余傾聽(tīng)并圈畫(huà)錯(cuò)誤。每個(gè)學(xué)生讀完后就進(jìn)行評(píng)讀,，及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，會(huì)給學(xué)生加深記憶。然后我會(huì)出示一個(gè)填空題,，讓學(xué)生根據(jù)提示來(lái)總結(jié)課文的主要資料,，降低難度。最后找不同層次的學(xué)生來(lái)給課文分段,。有了不同意見(jiàn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的依據(jù),，最后大頻幕展示正確的答案。

學(xué)完后我會(huì)對(duì)本課的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行小結(jié),。

5,、當(dāng)堂檢測(cè)，精煉促效,。

本節(jié)課的我結(jié)合目標(biāo)設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)：（1）在文中找近義詞,。（2）給加點(diǎn)的字選取正確的讀音。（3）多音字“更”組詞,。（4）畫(huà)一畫(huà),。

只要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講了，這些題是能夠滿(mǎn)分完成的,。

驚弓之鳥(niǎo)的說(shuō)課稿篇九

1,、教材簡(jiǎn)析

《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇講讀課文。這是一個(gè)成語(yǔ)故事,，講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,，他不用箭，只是拉一下弓,，就使天上飛的一只大雁掉下來(lái),。原來(lái)這是只受過(guò)箭傷的，孤單失群的雁,，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了,。“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名,，比喻受過(guò)驚嚇,，遇到一點(diǎn)兒類(lèi)似的情況就害怕得不得了。

這則成語(yǔ)故事故事語(yǔ)言生動(dòng),、形象鮮明,。全文共九個(gè)自然段,，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述,，先寫(xiě)更羸說(shuō)不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來(lái),；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空中直掉下來(lái),；最后環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理,，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章,。

選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察,、善于分析中受到啟發(fā),，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察,、勤于思考的興趣和習(xí)慣,。

《驚弓之鳥(niǎo)》這一課的重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因,，共有四句,。第一句說(shuō)的是他看到的和聽(tīng)到的情況，看到的是——它飛得慢,；聽(tīng)到的是——叫的聲音很悲慘,。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的的聽(tīng)到的進(jìn)行分析；從“飛得慢”,，知道“它受過(guò)箭傷,，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”,；從“叫得悲慘”,，知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群,，得不到幫助”,。第三、四句說(shuō)的是他進(jìn)一步的分析,；這樣一只受過(guò)箭傷,、孤單失群的雁，聽(tīng)到弦響,，以為又有什么危險(xiǎn)了,，心里一定很害怕，就拼命往高處飛,；拼命往高處飛就要使勁,，一使勁，傷口就會(huì)裂開(kāi)；傷口一裂開(kāi),，疼理不能飛了,，就會(huì)掉下來(lái)。

更羸正是經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析,，才得出只要拉一下弓,，那只大雁就能掉下來(lái)的結(jié)論的。在他向魏王說(shuō)“我不用箭,，中要拉一下弓,，這只大雁就能掉下來(lái)”時(shí)，已經(jīng)周密地思考,、分析過(guò)了,，他這樣說(shuō)是有根據(jù)、有把握的,。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷,，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考,。他看得認(rèn)真,、聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的,、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考,。教學(xué)時(shí)，教師要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解,、體驗(yàn)更羸觀察,、分析、判斷,、推理的思維過(guò)程上,。這是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的閱讀要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平,，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo),、魏國(guó),、射箭、打獵,、大雁,、拉弦,、悲慘、愈合,、裂開(kāi)”等詞語(yǔ),，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

（2）分角色朗讀課文,，抓住關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容,。

（3）從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),，懂得只有善于觀察、善于分析,，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

鑒于課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理,，而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱,，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，引導(dǎo)學(xué)生理解更羸說(shuō)的話(huà),，應(yīng)作為教學(xué)的難點(diǎn),；在此過(guò)程中有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣,。

4,、教具準(zhǔn)備

配樂(lè)朗讀的磁帶、生字卡片

5,、課時(shí)安排

用兩課時(shí)完成,。第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意,，認(rèn)識(shí)生字詞,。第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，學(xué)生從中受到啟發(fā),。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀課文,。

1、教法

閱讀教學(xué)要以讀書(shū)為主,，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主,。針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，本課擬采用“四讀法”組織教學(xué),。即一讀明大意,，二讀識(shí)生字,，三讀練重點(diǎn)，四讀悟道理,。

2,、學(xué)法

本課的學(xué)法和教法基本一致，但在具體的教學(xué)過(guò)程中力求“四個(gè)不變”：

（1）變先講后學(xué)為先學(xué)后講,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，也可以針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題,，有針對(duì)性地講解,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）變完全有教師控制的教學(xué)過(guò)程為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,。最后一個(gè)自然段采用“個(gè)體自學(xué)——小組討論——班級(jí)交流”的形式組織學(xué)習(xí)活動(dòng),。

（3）變學(xué)生被動(dòng)回答教師的提問(wèn)為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。

（4）變課堂作業(yè)課外完成為當(dāng)堂完成。

1,、揭示課題,，聽(tīng)讀課文，了解大意,。

2,、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞,。

3,、學(xué)生再讀課文，提出問(wèn)題,。

4,、教師組織討論：

（1）更羸是怎樣射大雁的？大雁聽(tīng)到弦聲后是什么樣子的,？

學(xué)生可找出課文中的話(huà)讀一讀,。

（2）魏王看到這一切表現(xiàn)得怎樣？哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了魏王吃驚的程度,？他為什么這樣吃驚,？

學(xué)生可根據(jù)自己的讀書(shū)體會(huì)自由發(fā)言。

5,、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五六自然段,。

提醒學(xué)生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來(lái)”中的兩個(gè)“直”；讀第六自然段要突出“啊”,、“大吃一驚”,、“真有”,、“這樣”等詞語(yǔ)。

6,、教師引言：更羸真有這么大的本事嗎,？

7、分小組學(xué)習(xí)課文最后一自然段,。

8,、小組討論學(xué)習(xí)后全班交流。每組先定一個(gè)同學(xué)說(shuō),，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，最后進(jìn)行小結(jié)。在此過(guò)程中有機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考,、分析的能力,。

9,、升華：

更羸的本領(lǐng)大，除了是個(gè)射箭能手,，他還有什么本領(lǐng),？你喜歡他嗎？說(shuō)出喜歡的原因,。

10,、總結(jié)：

（1）說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

（2）你從這個(gè)成語(yǔ)故事中受到了什么啟發(fā),？

11,、分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理,。

12,、學(xué)生完成課堂作業(yè)：

掌握“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó),、射箭,、打獵、大雁,、拉弦,、悲慘、愈合,、裂開(kāi)”這幾個(gè)詞語(yǔ),。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

飛得慢————受過(guò)箭傷

驚弓之鳥(niǎo)叫得慘————孤單失群

掉下來(lái)————傷口裂開(kāi)

驚弓之鳥(niǎo)的說(shuō)課稿篇十

正確運(yùn)用正面表?yè)P(yáng)一方面可以使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心，另一方面也使其他同學(xué)趕有目標(biāo),，學(xué)有榜樣,。在賈老師的課堂里有“讀書(shū)最投入”“最有悟性”“寫(xiě)字最端正”和“最聰明”的同學(xué),，也有贊許的微笑在豎起大拇指中無(wú)聲的表?yè)P(yáng)。請(qǐng)看下面教學(xué)片斷：

師：你讀書(shū)基本功扎實(shí),、有悟性,，請(qǐng)你讀一遍更羸對(duì)大王說(shuō)的話(huà)，好嗎,？,？

（生讀得很流利，讀出了更羸得意的語(yǔ)氣,。）,？

師：的確不同凡響。但請(qǐng)想想魏王是誰(shuí),？更羸又是誰(shuí),？他能這樣跟大王說(shuō)話(huà)嗎？

（生若有所思,，少頃心領(lǐng)神會(huì),，請(qǐng)求再讀一遍。）

眾哄笑……

如今許多教師為體現(xiàn)教學(xué)民主,，缺少針對(duì)性的空泛的鼓勵(lì)比比皆是,，課堂上熱熱鬧鬧卻耐不住咀嚼。在這個(gè)片斷中,，教師的鼓勵(lì)不是對(duì)學(xué)生廉價(jià)的施舍,，而成為學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的推進(jìn)劑，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，這樣的鼓勵(lì)才是學(xué)生所珍視的,，才是有效的。

如何將課堂“還原”于生活,，使學(xué)生在特定的時(shí)間和空間里自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)言呢,？關(guān)鍵在于教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自然和諧的生活情境。賈老師在學(xué)生練寫(xiě)“羸”和“郊”這兩個(gè)生字時(shí)表?yè)P(yáng)一位學(xué)生“人漂亮字更漂亮,，寫(xiě)每個(gè)部分時(shí)都想著別的部分,。”并且微笑著伸出手去說(shuō)：“你好,！”這位學(xué)生一怔,，竟不知所措。抬起頭,，看見(jiàn)賈老師正用溫和的目光注視著她,。她終于遲疑著伸出手來(lái)，怯怯地說(shuō)了一聲：“您好,！”賈老師又向另一位學(xué)生走過(guò)去,，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)“你寫(xiě)字速度真快,！”這位學(xué)生隨即主動(dòng)地和賈老師握手,，極有禮貌地說(shuō)：“謝謝,！”大家都會(huì)心地笑了……在對(duì)話(huà)中，賈老師無(wú)論是樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)還是溫和的目光都透出讓人感動(dòng)的真誠(chéng),。他以自己的真誠(chéng)喚醒了學(xué)生的真誠(chéng),，使學(xué)生享受到課堂的愉悅，從而樹(shù)立信心,，學(xué)會(huì)交往,，走向生活。

教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)行為,。賈老師善于捕捉學(xué)生極其微小的閃光點(diǎn)加以呵護(hù),，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。他能在學(xué)生將六個(gè)生字讀錯(cuò)三個(gè)時(shí)表?yè)P(yáng)他“把六個(gè)生字讀對(duì)了一半,！”他能在學(xué)生將“楊”組詞為“揚(yáng)州”引發(fā)譏笑時(shí)一本正經(jīng)地肯定她說(shuō)得不錯(cuò),，只不過(guò)話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完呢。當(dāng)這位學(xué)生在他的鼓勵(lì)下終于說(shuō)出“楊是揚(yáng)州的揚(yáng)去掉提手旁換上木字旁的楊,，楊樹(shù)的楊”后,，臺(tái)上臺(tái)下爆發(fā)出雷鳴般的掌聲,。他還能在一位女同學(xué)站起來(lái)由于緊張而讀不連貫想放棄時(shí)及時(shí)肯定“你的音色很美,！”使她終于鼓起勇氣讀下去。賈老師正是及時(shí)地給學(xué)生提供一根杠桿,，一個(gè)支撐點(diǎn)和一份勇氣,，使課堂成為學(xué)生重塑自我的精神家園。

驚弓之鳥(niǎo)的說(shuō)課稿篇十一

《驚弓之鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元“如何看問(wèn)題,，想問(wèn)題”這個(gè)主題下的一篇課文,。

這篇課文透過(guò)人物對(duì)話(huà)推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì),。根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1．分主角朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文資料,，初步感受人物形象。

2．從課文的學(xué)習(xí)中得到啟發(fā),，懂得只有善于觀察,，善于分析，才能對(duì)事物有正確的推斷,，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,。

從這篇課文的藝術(shù)特點(diǎn)來(lái)看,，它采用了順敘與倒敘相結(jié)合的方法，設(shè)置了一個(gè)更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念,。但是如果在課堂上仍然按照課文順序推進(jìn),，把懸念當(dāng)作秘密來(lái)講，這顯然忽視了學(xué)生預(yù)習(xí)的成效,。因而我根據(jù)課文特點(diǎn)采用“塊狀”的閱讀教學(xué)法,，將文章劃分為兩大板塊，給學(xué)生一個(gè)全知全能的視角,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析懸念與揣摩人物心理,，在這個(gè)過(guò)程中滲透合作交流討論的學(xué)習(xí)方法。

(一)分析懸念

我將課文的第一,、二,、八這三個(gè)自然段合為第一板塊的資料——分析懸念。

1.課堂伊始,，我出示一段視頻皮影短片,。期望用這種學(xué)生比較喜歡的方式吸引他們的注意力，也為調(diào)動(dòng)他們的用心性做鋪墊,。

2．當(dāng)視頻播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一驚時(shí),，我問(wèn)學(xué)生：聰明的你能不能告訴驚訝的魏王這到底是怎樣回事？難道更羸有什么魔法嗎,？這個(gè)時(shí)候?qū)W生心里就會(huì)有一種被需要被尊重的感覺(jué),，當(dāng)一個(gè)人的自我價(jià)值感膨脹時(shí)他就有了動(dòng)力去做這件事。因此,，為了回答這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生必然會(huì)迅速查看課文第八自然段。

3．分析第八自然段,。

大部分學(xué)生會(huì)在第八自然段找原因,，但是他們可能只會(huì)讀出原文資料，而不能分析出這段話(huà)的層次,。因此,，接下來(lái)就轉(zhuǎn)入本節(jié)課的重點(diǎn)：分析更羸的話(huà)。首先我讓學(xué)生通讀全段,。這一方面是為了集中學(xué)生剛才在回答問(wèn)題時(shí)分散的注意力,，另一方面也是為了獲得整體感。之后,，我出示這段話(huà)的三個(gè)層次,，用不同顏色標(biāo)出，請(qǐng)學(xué)生思考這三層分別是從什么角度提出的之間又有什么聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀討論交流,。在第一層次,，我提醒學(xué)生注意“飛”和“叫”著兩個(gè)字；第二層次提醒學(xué)生注意“因?yàn)椤边@個(gè)詞語(yǔ)所暗示的人的思維活動(dòng),；第三層次注意“一……就……”這個(gè)句型,。在教師的啟示之下，學(xué)生就應(yīng)能對(duì)這三個(gè)層次有一個(gè)模糊的概念,，但是一部分學(xué)生可能還不能構(gòu)成明晰的線(xiàn)索,，這時(shí)我將出現(xiàn)一張表格讓學(xué)生來(lái)填。（見(jiàn)課件）這張表既是為了鞏固知識(shí),，也是為了幫忙學(xué)生歸納,。

另外這一段中還包涵了一個(gè)因果關(guān)系倒置的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)對(duì)這三個(gè)層次比較明確時(shí),，我就訓(xùn)練他們句型轉(zhuǎn)化,。這時(shí)我會(huì)問(wèn)學(xué)生，此刻你們清楚了更羸虛發(fā)落雁的奧秘,，那么你想怎樣講給“魏王”聽(tīng)呢,？同桌之間互相演練。其中一個(gè)做魏王,，另一個(gè)做更羸,。更羸在回答時(shí)能夠用完整的“因?yàn)椤浴本湫突颉跋裙笠颉本湫汀?/p>

4．初步感受人物作品中生動(dòng)的人物形象。

當(dāng)請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行因果句型的示范之后,，我之后問(wèn)最后一組學(xué)生：“魏王,，你看更羸分析的頭頭是道，有根有據(jù),，你不想夸夸更羸嗎,？”由這個(gè)問(wèn)題直接轉(zhuǎn)到感受人物形象的目標(biāo)上。學(xué)生能夠有他們自己對(duì)更羸的看法,，也能夠提示學(xué)生看屏幕，歸納出更羸的人物形象特點(diǎn)：善于觀察,、分析,，并能結(jié)合經(jīng)驗(yàn)作出決定。

（二）分主角朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，揣摩人物心理,。（第3——第7自然段）

在第一版塊的學(xué)習(xí)中學(xué)生一方面掌握了這只大雁的狀況，另一方應(yīng)對(duì)更羸的'形象的理解也在不同程度的豐滿(mǎn)起來(lái),。有了這兩點(diǎn)積淀,，我所設(shè)想的學(xué)生用全知全能的視角洞察到人物的心理就有了支點(diǎn)。

第一版塊到第二版塊的過(guò)渡我采用這樣的方式：我們?cè)谧拿恳晃晃和鹾透家呀?jīng)明白這其中的奧秘，但是書(shū)中的魏王并不知情,，此刻我們就來(lái)看看當(dāng)時(shí)魏王和更羸有過(guò)什么樣地對(duì)話(huà),，分別該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn),。試著和同桌練習(xí)對(duì)話(huà),。

在詮釋魏王的心理時(shí),，提醒學(xué)生注意抓住魏王的“信但是”,、“啊”,、“大吃一驚”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)魏王由懷疑——驚訝的語(yǔ)氣變化,。而讀更羸的話(huà)則要抓住“請(qǐng)讓我試一下”和“笑笑”等語(yǔ)句讀出胸有成竹而又謙虛的態(tài)度,。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)明白更羸在向魏王許諾不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考,，所以對(duì)更羸胸有成竹的姿態(tài)比較容易理解,。也正是因?yàn)橹苊?，如果外人不理解原因，也很難相信,，所以魏王才懷疑和吃驚,。這也就是全知全能視角所帶來(lái)的便利。

在上述過(guò)程中,，學(xué)生將多次練習(xí)表演對(duì)話(huà),，直到比較精確為止。

（三）遷移升華,。

在完成第二版塊資料之后,，我將請(qǐng)學(xué)生完整的看一遍《驚弓之鳥(niǎo)》的視頻，并給人物配音,。當(dāng)視頻結(jié)束時(shí)我在屏幕上打出一則報(bào)道,。“正當(dāng)魏王和更羸拍手慶祝時(shí),，在大雁國(guó)的報(bào)紙上刊登了一則報(bào)道,。”

驚弓之鳥(niǎo)的說(shuō)課稿篇十二

本篇安排在第六冊(cè)教材的第八組,，在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個(gè)自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話(huà)寫(xiě)清楚”,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段,，首先在弄懂自然段的意思上下功夫,，再在此基礎(chǔ)上體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況,，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句,，學(xué)習(xí)分析自然段,，歸納的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的,。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn),，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,，并進(jìn)行分析、推理,，得出正確的判斷,，才能把事情做成做好。培養(yǎng)能力方面：通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà),，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練,，并體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚；基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞,，理解“能手”,、“本事”、“大吃一驚”,、“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思,，井懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思，練習(xí)復(fù)述課文,；培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認(rèn)真讀文,、勤觀察、善思考的習(xí)慣,。這篇課文主要通過(guò)更羸只需拉弓,，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于觀察,、善于思考,，而最后一個(gè)自然段更羸的話(huà)集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn),，而對(duì)于更羸觀察,、思維的過(guò)程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理,。

這樣確定目標(biāo),，即傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，又達(dá)到思想教育目的,。

二、說(shuō)教法

“教是為學(xué)服務(wù)的?！苯處熯x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果,。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣,。”根據(jù)學(xué)生的心理特性結(jié)合本課特征,，我準(zhǔn)備采用以下幾種教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情境法。這篇成語(yǔ)故事邏輯性強(qiáng),，倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫(xiě)作上突出的一個(gè)特點(diǎn),，小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,，不僅反映出更羸善于觀察,，善于思考的特點(diǎn)，也有力的`突出了的中心內(nèi)容,；此外文中幾乎是通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)寫(xiě),，注重人物的神態(tài)、語(yǔ)氣,。因此,，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)近乎現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄的情境氛圍，讓學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面,，聽(tīng)錄音對(duì)話(huà)來(lái)加深理解,，抓重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,；同時(shí)我還將課堂創(chuàng)設(shè)為一個(gè)法庭場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們體驗(yàn)當(dāng)小律師的感受,，以文中內(nèi)容為材料,，結(jié)合錄像尋找事實(shí)根據(jù)。這樣,，一方面培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí),、自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面訓(xùn)練了學(xué)生收集資料,、口語(yǔ)表達(dá),、隨機(jī)應(yīng)變的能力。

2,、以讀代講法,。這篇人物形象鮮明,，語(yǔ)言極為富個(gè)性特征，意義深刻,，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，采用不同形式讀，加深理解,。這也是適應(yīng)新課標(biāo)中講的：“加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練,。”

3,、采用分層教學(xué)法,。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)情，我采用分層教學(xué),，提出不同層次的確良教學(xué)目標(biāo),，有初步達(dá)標(biāo)和提高目標(biāo)，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí),。

三,、說(shuō)學(xué)法

俗話(huà)說(shuō)：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半,?！笨梢?jiàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)以下幾種學(xué)法：

1,、合作交流學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)與人交往,，同學(xué)之間互相幫助,，在愉快的交流過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)。如在收集為更羸辯護(hù)的材料,，感情朗讀課文時(shí)均可放手讓學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)法,。

2、讀悟法,。這篇以對(duì)話(huà)形式出現(xiàn),，而且對(duì)話(huà)人的表情較為豐富，最后一個(gè)自然段邏輯性強(qiáng)需要學(xué)生通過(guò)多讀自悟來(lái)讀懂,。抓住關(guān)健字,、詞來(lái)理解，用感情朗讀來(lái)表達(dá),，并加以評(píng)議,，從而架設(shè)了從認(rèn)識(shí)到理解的橋梁,。

3,、圖文結(jié)合法,。出示能直觀反映課文內(nèi)容插圖的投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中更羸的動(dòng)作,，更羸和魏王的不同神態(tài),，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,，有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

我要求學(xué)生抓住重點(diǎn)段，讀練結(jié)合,，讀中感悟,，從而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法。

四,、說(shuō)教學(xué)程序

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程,。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容。讀一篇,，先要讓學(xué)生感知文字,，從字詞到句，從句子到段落,，從段落到全篇,，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過(guò)程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù),。結(jié)合《驚弓之鳥(niǎo)》一文的具體情況,，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1,、了解課文內(nèi)容,；2、抓住重點(diǎn)段理解內(nèi)容,，學(xué)習(xí)更羸善于觀察,、分析、推理的好習(xí)慣,；3,、理解“能手”、“本事”,、“大吃一驚”,、“孤單失群”詞語(yǔ)的意思,，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)意思，完成課后練習(xí),。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：有感情地朗讀課文,；聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；指導(dǎo)背誦,；復(fù)述課文,。

下面我著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)過(guò)程：一是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。用“動(dòng)物公民”的一封狀告信激發(fā)興趣,，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小律師，尋找證據(jù)材料,，初讀課文內(nèi)容,。二是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好小律師---找出證據(jù),，再分析推理,，判斷更羸是否是一個(gè)有“魔法的人”，從這一點(diǎn)為切入點(diǎn),，讓學(xué)生展開(kāi)討論,；抓住更羸與魏王的對(duì)話(huà)、以及神態(tài)表情的重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容,；注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練,，隨文理解學(xué)習(xí)目標(biāo)中所須理解的詞義。在理解更羸說(shuō)的最后一段中,，我采用讀練結(jié)合：大雁飛得慢,，是因?yàn)椋唤械帽瘧K,，是因?yàn)?；大雁拼命往高處飛，是因?yàn)?；掉下?lái)是因?yàn)?；全體學(xué)生完成這一練習(xí)后，我又出示一道提高題,，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成練習(xí)：用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴卑岩陨先湓?huà)的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),。《心理學(xué)》告訴我們,，分析和綜合是思維的基本過(guò)程,。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程,，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容,，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、推理的思維能力。這樣,，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處,。三是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思,，并通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解。

五,、課外作業(yè)

1、給親戚朋友說(shuō)說(shuō)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事,。

2,、查閱資料，了解以下詞條的內(nèi)容和意思,。

杯弓蛇影,；草木皆兵；一朝被蛇咬,，十年怕草繩

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

《驚弓之鳥(niǎo)》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀察、準(zhǔn)確分析,、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí),，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑,，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

驚弓之鳥(niǎo)的說(shuō)課稿篇十三

我說(shuō)的是人教版第六冊(cè)第30課《驚弓之鳥(niǎo)》。我打算從以下六個(gè)方面講述,。

本篇安排在第六冊(cè)教材的第八組,，在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個(gè)自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話(huà)寫(xiě)清楚”。教學(xué)時(shí),，應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段,，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基礎(chǔ)上體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚,。針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況,，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容,，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句,，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句,、連句成段的,。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析,、推理,，得出正確的判斷，才能把事情做成做好,。培養(yǎng)能力方面：通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà),，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚,；基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞,，理解“能手”、“本事”,、“大吃一驚”,、“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，井懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思,，練習(xí)復(fù)述課文,；培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認(rèn)真讀文、勤觀察,、善思考的習(xí)慣,。這篇課文主要通過(guò)更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事,，反映他遇事善于觀察,、善于思考，而最后一個(gè)自然段更羸的話(huà)集中體現(xiàn)了這一點(diǎn),，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn),，而對(duì)于更羸觀察、思維的過(guò)程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的,，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理,。

這樣確定目標(biāo)，即傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，又達(dá)到思想教育目的,。

“教是為學(xué)服務(wù)的。”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣,?！备鶕?jù)學(xué)生的心理特性結(jié)合本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情境法,。這篇成語(yǔ)故事邏輯性強(qiáng)，倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫(xiě)作上突出的一個(gè)特點(diǎn),，小至更羸對(duì)大雁分析的句子,，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，不僅反映出更羸善于觀察,，善于思考的特點(diǎn),，也有力的突出了的中心內(nèi)容；此外文中幾乎是通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)寫(xiě),，注重人物的神態(tài)、語(yǔ)氣,。因此,，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)近乎現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄的情境氛圍，讓學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面,，聽(tīng)錄音對(duì)話(huà)來(lái)加深理解,，抓重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,；同時(shí)我還將課堂創(chuàng)設(shè)為一個(gè)法庭場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們體驗(yàn)當(dāng)小律師的感受,，以文中內(nèi)容為材料,，結(jié)合錄像尋找事實(shí)根據(jù)。這樣,，一方面培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí),、自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面訓(xùn)練了學(xué)生收集資料,、口語(yǔ)表達(dá),、隨機(jī)應(yīng)變的能力。

2,、以讀代講法,。這篇人物形象鮮明，語(yǔ)言極為富個(gè)性特征，意義深刻,，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，采用不同形式讀，加深理解,。這也是適應(yīng)新課標(biāo)中講的：“加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練,。”

3,、采用分層教學(xué)法,。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)情，我采用分層教學(xué),，提出不同層次的確良教學(xué)目標(biāo),，有初步達(dá)標(biāo)和提高目標(biāo)，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí),。

俗話(huà)說(shuō)：“得法者事半功倍,，不得法者事倍功半?！笨梢?jiàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要,，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾種學(xué)法：

1,、合作交流學(xué)習(xí)法,。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)探究,，學(xué)會(huì)與人交往，同學(xué)之間互相幫助,，在愉快的交流過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí),。如在收集為更羸辯護(hù)的材料，感情朗讀課文時(shí)均可放手讓學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)法,。

2,、讀悟法。這篇以對(duì)話(huà)形式出現(xiàn),，而且對(duì)話(huà)人的表情較為豐富,，最后一個(gè)自然段邏輯性強(qiáng)需要學(xué)生通過(guò)多讀自悟來(lái)讀懂。抓住關(guān)健字,、詞來(lái)理解,，用感情朗讀來(lái)表達(dá)，并加以評(píng)議,，從而架設(shè)了從認(rèn)識(shí)到理解的橋梁,。

3,、圖文結(jié)合法。出示能直觀反映課文內(nèi)容插圖的投影片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中更羸的動(dòng)作,，更羸和魏王的不同神態(tài)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,，有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

我要求學(xué)生抓住重點(diǎn)段,，讀練結(jié)合,，讀中感悟，從而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程,。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容。讀一篇,，先要讓學(xué)生感知文字,，從字詞到句，從句子到段落,，從段落到全篇,，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過(guò)程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù),。結(jié)合《驚弓之鳥(niǎo)》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1,、了解課文內(nèi)容；2,、抓住重點(diǎn)段理解內(nèi)容,，學(xué)習(xí)更羸善于觀察、分析,、推理的好習(xí)慣,；3、理解“能手”,、“本事”,、“大吃一驚”、“孤單失群”詞語(yǔ)的意思,，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)意思,，完成課后練習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：有感情地朗讀課文；聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),；指導(dǎo)背誦,；復(fù)述課文。

下面我著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)過(guò)程：一是創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。用“動(dòng)物公民”的一封狀告信激發(fā)興趣，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小律師,，尋找證據(jù)材料,，初讀課文內(nèi)容。二是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2,。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好小律師---找出證據(jù),，再分析推理，判斷更羸是否是一個(gè)有“魔法的人”,，從這一點(diǎn)為切入點(diǎn),，讓學(xué)生展開(kāi)討論；抓住更羸與魏王的對(duì)話(huà),、以及神態(tài)表情的重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容,；注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練，隨文理解學(xué)習(xí)目標(biāo)中所須理解的詞義,。在理解更羸說(shuō)的最后一段中,，我采用讀練結(jié)合：大雁飛得慢，是因?yàn)?,；叫得悲慘,，是因?yàn)?；大雁拼命往高處飛,，是因?yàn)?,；掉下來(lái)是因?yàn)?；全體學(xué)生完成這一練習(xí)后,，我又出示一道提高題,，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成練習(xí)：用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴卑岩陨先湓?huà)的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?！缎睦韺W(xué)》告訴我們,，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程,，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、推理的思維能力,。這樣,，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。三是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解,。

1,、給親戚朋友說(shuō)說(shuō)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事。

2,、查閱資料,，了解以下詞條的內(nèi)容和意思。

杯弓蛇影 ,； 草木皆兵 ,； 一朝被蛇咬 ，十年怕草繩

《驚弓之鳥(niǎo)》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀察,、準(zhǔn)確分析,、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí)，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的途徑,，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

30 驚弓之鳥(niǎo)

傷口裂開(kāi)

使勁往上飛 直

看 飛得慢 受箭傷 弦響 往

聽(tīng) 叫得慘 孤單常 下

觀察——分析——推理