無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《驚弓之鳥》說課稿篇一

這篇課文是一個成語故事,，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后,，不用箭,，只拉一下弓，就使大雁掉了下來,。原來這是一只受過箭傷,、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了,?！绑@弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇后,，遇到一點兒情況就害怕得不得了,。這則成語故事語言生動、形象鮮明,。全文共九個自然段,，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭,，只需拉弓就能使大雁掉下來,；然后寫更羸試了一下,，大雁果然從半空里直掉下來,；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因,，是一篇很有說服力的推理文章,。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察,，勤于思考,。他看得認真、聽得仔細,，并且能夠把看到的,、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容,，從更羸善于觀察,、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法,，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察,、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話,，要把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解,、體驗更羸觀察、分析,、判斷,、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點,。

二,、說學(xué)習(xí)目標：

1、會認5個生字,。正確讀寫“驚弓之鳥,、魏國、射箭,、打獵,、大雁、拉弦,、悲慘,、愈合、裂開”等詞語,，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思,。

2、正確流利朗讀課文,，分角色朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

3,、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),，懂得只有善于觀察、善于分析,，才能對事物有正確的認識,；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。

三,、說學(xué)習(xí)重難點：

1,、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

2,、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察,、善于分析,，才能對事物有正確的認識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法,。

四,、說學(xué)習(xí)方法：

1、認真讀課文,，把預(yù)習(xí)時畫出的本課生字,、新詞，多讀幾遍直到讀準為止,。

2,、用加一加，換偏旁的方法識記生字,，寫一寫本課的生字和詞語,，并把它們記住。

3,、 在讀準字音的基礎(chǔ)上,，再讀課文，要求把課文讀通順,、讀流利,。并能夠同桌分角色朗讀課文。

五,、說教具學(xué)具的使用：

使用多媒體課件

六,、說教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入 揭示課題

今天老師要帶同學(xué)們認識一個兩千多年前的朋友,，（點擊出現(xiàn)更羸）認識他嗎,？（板書：更羸）在哪兒認識的？板書：驚弓之鳥

二,、精心品讀 理解課文

1,、哎,，這下更羸可麻煩了,。他成了《魏國日報》的頭條新聞人物了。請看：

魏國日報

本報訊

昨日一只大雁從我國領(lǐng)土飛過,，途中被人用弓箭射下,，在場者舉報是射箭能手更羸活活射死大雁，動物保護協(xié)會準備向更贏討回公道,。（本報將繼續(xù)跟蹤報道）（課件）

2,、同學(xué)們,，你們看了這則報道后，你有什么想法呢,？我們一起來幫幫更羸,，好嗎？

3,、出示（課件自學(xué)小貼士）：

我要用自己喜歡的方式讀課文,，從文中劃出有關(guān)句子，來證實更羸不是殺雁兇手,。

4,、交流。（第5自然段）

課件：更羸并不取箭,，他左手拿弓,，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響,，那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來,。

（1）證據(jù)在哪兒,？（修飾：并不取箭 嘣 ）

（2）這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段,。

5,、還有對更羸有利的證據(jù)嗎？

6,、更羸為什么不用箭也能射雁,？

友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么,？聽到了什么,？他是怎樣進行推斷分析的？

7,、自由讀第9自然段,。

1）讓生自由匯報。（根據(jù)學(xué)生匯報點擊重點詞：第一句話畫橫線 受過箭傷 離開同伴 害怕）

《驚弓之鳥》說課稿篇二

首先,，謝謝王老師,、甘老師和周老師對我這節(jié)匯報課的指導(dǎo)。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容,。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的具體情況,，針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，我在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：

首先由“更羸是古時候魏國有名的射箭能手,?！边@句話引出“從文中哪里可以看出更羸是射箭能手？”,，然后開始分析段落,，體會他射箭水平為什么會那么高。

在分析更贏不取箭只拉弓就射下大雁,，從容自若,，成竹在胸的同時，我出示了句子“大王,，我不用箭,，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來,?！弊寣W(xué)生也自信地讀一讀，體會一下,。

當更贏見“一只大雁從遠處慢慢地飛來,，邊飛邊鳴，”便斷言他“只要拉一下弓,，這只大雁就能掉下來,。”這種技藝非親眼所見,，誰人會信,。難怪魏王會“信不過”自己的耳朵，認為是自己聽錯了,，這里我就要求學(xué)生信不過的來讀一讀,。

在分析：“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀,。忽然從半空里直掉下來,。”我用紅色在其中兩個“直”上加點,，讓學(xué)生理解這兩個“直”在不同的句子里,，有著不同的意思?！爸蓖巷w”是說大雁聽到弦響一個勁兒往上飛,，飛得急；“直掉下來”是說大雁一點兒也不能飛了,，掉得快,。這里，學(xué)生體會的不是很到位,，留有很大的遺憾,。

在下文更羸與魏王對話，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因為重,。前文中更羸只拉弓射雁的事實著實令魏王“大吃一驚”,，由前面的“是嗎？”“你有這樣的本事,？”兩個懷疑到近乎不相信自己耳朵的問句到“?。?“真有這樣的本事,！”兩個驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說明了這一點,。課文并未就此點明其中的道理，而是在魏王驚嘆之余,，寫到了更羸令魏王覺得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本事大，是因為我知道，這是——只受過箭傷的鳥,?！边@話語連同這話語前不可思議的神情對剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥場面的魏王來說，當然更是覺得奇上加奇了,，不是嗎,？“你怎么知道的？”魏王的疑問也是我們讀到這里的疑問,，當把這些不可思議的疑問推向高潮的當口,，讓更羸用諸語道破天機，應(yīng)當說是作者有意安置的精妙之筆,。所以在此之前,，我讓學(xué)生好好地讀，把自己的體會和感受融入其中,。讓學(xué)生體會魏王言語中對更贏有神奇般的本領(lǐng)感到極其懷疑,。如果你在他旁邊，你聽了會怎么說,？那么魏王呢,？在學(xué)生對魏王的這種情況有了更深的理解后，再讓學(xué)生帶著體會到的這種感情來朗讀,，以加深對內(nèi)容的理解,，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀,，要學(xué)生注意其中感嘆號的作用。

最后,，更羸的分析的這段話總共有四句,。第—句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖恰八w得慢”,；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從：飛得慢”知道“它受過箭傷,，傷口沒有愈合,，還在作痛””；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,，孤單失群,，得不到幫助?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因,。而這些原因正是更贏由所見大雁飛的情形分析所得。第三,、四句是他進——步的分析,、推理和最終所得出的結(jié)論。 反映出更羸善于觀察,，善于思考的特點,，在這點的感悟上，我覺得挖掘的還不夠深,。

課尾我通過一個句式：“這只受過傷的大雁,，只要……就……”，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解“驚弓之鳥”這個成語的意思,，學(xué)生能說出一些,。最后，提出一個問題：“學(xué)了本文后,，你有什么收獲,？”學(xué)生基本上能從更羸和大雁的角度談體會。

總的來說,，這節(jié)課還留有很多的遺憾之處,，希望各位老師能多多指正，謝謝,！

《驚弓之鳥》說課稿篇三

《驚弓之鳥》是語文第五冊的第三單元中的第二篇精讀課文,。這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭,，只需拉弓,，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事,。從中反映出更羸善于觀察；善于思考,；并能根據(jù)所見所聞做出正確分析,。全文共八個自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果,；之后講述了更贏不用箭射下大雁的原因,。我上的是第一課時,，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標：

1,、認字9個，寫字7個,，學(xué)習(xí)多音字“更”,。

3、能正確,、流利的朗讀課文,；明白課文主要資料。

認字寫字,；朗讀課文

理解課文資料

課件

1,、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

為了能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，我在設(shè)計導(dǎo)語時，采取了設(shè)疑導(dǎo)入的方式,，導(dǎo)語：天下之大,，無奇不有。不用弓,，就能把大雁從天上射下來,，你相信嗎？根據(jù)生活經(jīng)驗,，學(xué)生肯定是不相信的,，我借機引導(dǎo)：還真有這樣神奇的事情，這天老師給大家?guī)硪粋€搞笑的成語故事,。隨即和學(xué)生一齊板書課題,，并引導(dǎo)學(xué)生從字面解釋“驚弓之鳥”的意思：被弓箭聲嚇怕了的鳥。

2,、教師讀目標,，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計的是：在我讀完目標后,，隨即問學(xué)生：“同學(xué)們有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎,？”雖然只是簡單的一句話,，但我認為是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的。

3,、學(xué)習(xí)字詞,。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計的是：先出示自學(xué)指導(dǎo)（一）（1）、用自己喜歡的方式自學(xué)“射,、郊,、慢、指,、翅,、膀、悲”會讀,、會寫,、會組詞。

（2）,、認讀“更,、箭、獵,、疑惑,、弦、慘,、愈,、孤”，會給多音字“更”注音組詞,。

讓學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí),，教師在教室里巡視指導(dǎo)，督促學(xué)生快速的完成任務(wù),。5分鐘后,，我組織學(xué)生進行交流。我會指中等學(xué)生先認讀,，如果有錯誤,，就請優(yōu)等生來糾正，然后再請優(yōu)等生多領(lǐng)讀幾次,。最后請幾位后進生來讀一讀,，出現(xiàn)錯誤后，找學(xué)生來糾正,。下一步是提問：哪些字容易出錯,？誰來提醒大家一下？對于易錯的字,，隨即讓學(xué)生在課桌上書空,。最后找?guī)孜唬ê筮M的）學(xué)生板演,，其余學(xué)生在練習(xí)本上進行聽寫。聽寫完后找同學(xué)批改黑板上學(xué)生寫的,。對于綠色通道的生字,，我會找不同層次的學(xué)生反復(fù)地認讀，直到讀熟,。然后學(xué)習(xí)多音字“更”指名給它組詞,。然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾次，以鞏固記憶,。

4,、初讀課文。了解大意

在這一步,，我同樣是先出示自學(xué)提示：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文,，要求：讀準字音,，讀通句子,，不添字、不漏字,、不斷句,。（2）邊讀邊思考:課文寫了一件什么事？并且完成填空,。讓學(xué)生根據(jù)提示進行學(xué)習(xí),。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生有序進行。小組交流完后,，組織學(xué)生進行全班交流,。首先指幾名學(xué)生分段朗讀，其余傾聽并圈畫錯誤,。每個學(xué)生讀完后就進行評讀,，及時糾正錯誤，會給學(xué)生加深記憶,。然后我會出示一個填空題,，讓學(xué)生根據(jù)提示來總結(jié)課文的主要資料，降低難度,。最后找不同層次的學(xué)生來給課文分段,。有了不同意見讓學(xué)生說出自己的依據(jù)，最后大頻幕展示正確的答案,。

學(xué)完后我會對本課的學(xué)習(xí)資料進行小結(jié),。

5、當堂檢測,，精煉促效,。

本節(jié)課的我結(jié)合目標設(shè)計了鞏固練習(xí)：（1）在文中找近義詞,。（2）給加點的字選取正確的讀音。（3）多音字“更”組詞,。（4）畫一畫,。

《驚弓之鳥》說課稿篇四

《驚弓之鳥》是語文第五冊的第三單元中的第二篇精讀課文。這是一則成語故事,，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭,，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事,。從中反映出更羸善于觀察,；善于思考；并能根據(jù)所見所聞做出正確分析,。全文共八個自然段,。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果；接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因,。我上的是第一課時,，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標：

1、認字9個,，寫字7個,，學(xué)習(xí)多音字“更”。

3,、能正確,、流利的朗讀課文；知道課文主要內(nèi)容,。

認字寫字,；朗讀課文

理解課文內(nèi)容

1、設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

為了能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我在設(shè)計導(dǎo)語時,，采取了設(shè)疑導(dǎo)入的方式,。

2、教師讀目標,，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計的是：在我讀完目標后，隨即問學(xué)生：“同學(xué)們有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎,？”雖然只是簡單的一句話,，但我認為是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的。

3、學(xué)習(xí)字詞,。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計的是：先出示自學(xué)指導(dǎo)（一）

（1）,、用自己喜歡的方式自學(xué)“射、郊,、慢,、指、翅,、膀,、悲”會讀、會寫,、會組詞,。

（2）、認讀“更,、箭,、獵、疑惑,、弦,、慘、愈,、孤”,，會給多音字“更”注音組詞,。

讓學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí),，教師在教室里巡視指導(dǎo)，督促學(xué)生快速的完成任務(wù),。5分鐘后,，我組織學(xué)生進行交流。我會指中等學(xué)生先認讀,，如果有錯誤,，就請優(yōu)等生來糾正，然后再請優(yōu)等生多領(lǐng)讀幾次,。最后請幾位后進生來讀一讀,，出現(xiàn)錯誤后，找學(xué)生來糾正,。下一步是提問：哪些字容易出錯,？誰來提醒大家一下？對于易錯的字,，隨即讓學(xué)生在課桌上書空,。最后找?guī)孜唬ê筮M的）學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上進行聽寫。聽寫完后找同學(xué)批改黑板上學(xué)生寫的,。對于綠色通道的生字,，我會找不同層次的學(xué)生反復(fù)地認讀，直到讀熟,。然后學(xué)習(xí)多音字“更”指名給它組詞,。然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾次，以鞏固記憶,。

4,、初讀課文。了解大意

在這一步,，我同樣是先出示自學(xué)提示：

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文,，要求：讀準字音，讀通句子,，不添字,、不漏字、不斷句,。

（2）邊讀邊思考:課文寫了一件什么事,？并且完成填空。讓學(xué)生根據(jù)提示進行學(xué)習(xí),。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生有序進行,。小組交流完后，組織學(xué)生進行全班交流,。首先指幾名學(xué)生分段朗讀,，其余傾聽并圈畫錯誤。每個學(xué)生讀完后就進行評讀,，及時糾正錯誤,，會給學(xué)生加深記憶。然后我會出示一個填空題,，讓學(xué)生根據(jù)提示來總結(jié)課文的主要內(nèi)容,，降低難度。最后找不同層次的學(xué)生來給課文分段,。有了不同意見讓學(xué)生說出自己的依據(jù),，最后大頻幕展示正確的答案。

學(xué)完后我會對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小結(jié),。

5,、當堂檢測，精煉促效,。

本節(jié)課的我結(jié)合目標設(shè)計了鞏固練習(xí)：

（1）在文中找近義詞,。

（2）給加點的字選擇正確的讀音。

（3）多音字“更”組詞。

（4）畫一畫,。

《驚弓之鳥》說課稿篇五

《驚弓之鳥》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第6冊第三單元第十課,。這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭,，只需拉弓,，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察,，善于思考,，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。本單元的訓(xùn)練重點是學(xué)生應(yīng)該怎樣看問題,，怎樣想問題,。針對這一要求，以及學(xué)生已經(jīng)掃除了生字障礙,、讀通讀順課文的基礎(chǔ)上,，我確定了本課時的教學(xué)目標、重點,、難點：

（一）教學(xué)目標

1,、抓住課文中的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的心理,，從更羸善于觀察,，善于分析中受到啟發(fā)。

2,、理解更羸說的一段話,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3,、懂得“驚弓之鳥”的意思,，并能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

（二）重點：知道大雁掉下來的原因,，了解為什么更羸一拉弓,，大雁就掉下來了？

（三）難點：更羸說的不用箭,，只拉弓,，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。

本節(jié)課完成本課的第二課時,。

根據(jù)新課程標準及大綱要求,，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、邏輯思維的能力，以及想象能力,，我確定的教法是：指導(dǎo),、點撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

學(xué)法是：自主探究，以接龍讀,、分角色朗讀為主,，并能用“因為……所以……”的句式說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和邏輯思維能力,。

根據(jù)本課教學(xué)目標以及重難點,，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：

（一）談話導(dǎo)入，整體感知,，理清課文脈絡(luò)

我首先結(jié)合學(xué)生的生活實際從“能手”揭題導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。然后整體感知課文,，明白課文主要講了一件什么事。

（二）以讀代講,，讀中悟情

通過引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的描寫人物神態(tài)的“大吃一驚,、笑笑、更加奇怪”等重點詞語,，進行不同形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中體會人物的感情，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體性,，從而培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣,。

（三）引導(dǎo)點撥，突破難點

在理解更羸說的那段話是本課的難點,，因此,，為了化難為易，我讓學(xué)生讀完這段話以后再用“因為……所以……”的句式把這段話的意思說出來,，我再進行板書,，學(xué)生清楚明了，最后設(shè)置問題：此時的魏王會對更羸說什么呢,？既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,，使他們的說話能力和想象能力得到了發(fā)展。最后,，再讓學(xué)生說“驚弓之鳥”是什么意思,，再次揭題,，并結(jié)合學(xué)生的生活實際來談，把所學(xué)的知識運用于生活中,。最后,，老師進行小結(jié)。作業(yè)是讓學(xué)生回家后把課文復(fù)述給爸爸媽媽聽,。

驚弓之鳥

飛得慢→受傷,、孤單失群→弦響→害怕

→高飛→使勁→傷口裂開→掉了下來