人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

六年級麋鹿教學反思簡短 六年級上冊數(shù)學教學反思篇一

先說教學流程的落實情況：三個環(huán)節(jié)的讀——朗讀、輕聲讀,、默讀只有第一環(huán)節(jié)落實較好,，第三環(huán)節(jié)粗淺，第二環(huán)節(jié)由于課上時間把握不當直接刪掉了,。

再說課堂效果：主要解決了讀準確的問題,，特別是多音字怎么讀，弄清了作者是從哪幾個方面寫麋鹿的,。至于學會生字,、推想詞語意思沒有落實，其實也沒有給學生推想的時間,。

針對本節(jié)課的教學,，我從教師自身和學生情況兩方面作了如下分析：

1、個人：把握不準年段目標,，弄不清本學段應重點處理的內容,，所以出現(xiàn)了課前設計時的糾結;導入設計沒有找準學生的最近思維點，不能有效調動學生的積極性;時間觀念不強,，各環(huán)節(jié)都有拖延時間的現(xiàn)象,，導致教學流程不能落實,。

2、 學生：預習工作不夠扎實,，還有好多同學連基本的生字讀音都沒有標注;行為習慣較差,，聽不清老師的要求，比如對子合作要求切磋長句子的朗讀,，學生基本是合讀 全篇,，浪費時間;缺乏主動學習的欲望，部分學生沒有預習課文,，即使預習的只是照辦了《教材全解》的詞語解釋而沒有實實在在地想一想我會什么,，不會什么。

一節(jié)課的失敗并不是偶然,，是長期以來學習方式和習慣養(yǎng)成累積的結果,。所以，我們還需要做很多的努力：

1,、找準方向：認真學習《語文課程標準》,，緊緊把握年段學習目標，圍繞年段學習目標展開重點訓練,。

2,、狠抓習慣：a、預習提出具體要求：用發(fā)散思維學習生字,，推想生詞的意思,，標號段落序號，長句子劃停頓,，提出幾個問題;b,、注重傾聽習慣和隨文批注、隨時批注習慣的養(yǎng)成,。

3,、能力培養(yǎng)：堅持《日積月累新評價》，從識字寫字,、背誦古詩詞,、課外閱讀、摘抄積累,、日記展示等幾個方面抓起,，全方位提升學生學習語文的能力。

有 人羨慕六(1)的學生能力高,，素質好,，其實人們只驚異于花朵綻開的美艷卻很少有人關注花朵成長的艱辛，作為六(1)班語文老師——劉老師的朋友我知道這兩 年來她是如何用心用情去培養(yǎng)孩子們發(fā)展的，我和六(2)班的孩子雖然只有一年的共處時間,，但這一年我能做的也還有很多很多,，正如我們的石校長倡導老師們稱 “后進生”為“待優(yōu)生”一樣，我們這個“待優(yōu)班”也有很大的潛力可挖掘,，努力吧!

六年級麋鹿教學反思簡短 六年級上冊數(shù)學教學反思篇二

本學期,，學校開展了“活動導學”的課題實驗的賽課，我選擇了《麋鹿》這篇課文,，按照“活動單”的教學模式上了一節(jié)這節(jié)課,。

《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點,、生活習性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。通過本課的教學主要讓學生了解麋鹿的外形特點,、生活習性和傳奇經(jīng)歷,，增強保護野生動物的重要性。為了讓學生更好的達到這一學習目標,，我設計了三個活動單:1,、復習檢查生字詞、多音字,，課文段落等,。2、自讀2-4自然段,，說說麋鹿的外形特點和生活習性;3,、認真閱讀5-7自然段，完成表格,，并說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷,。

通過本課的教學，我覺得達到了這一教學目標,。學生通過學習,，意識到保護野生動物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形,、生活習性和傳奇經(jīng)歷,。

在教學課文第三部分“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”時，我按照年代的不同,，設計了一張表格,，要求學生模仿老師的范例填好這張表格。學生填好表格的過程實際上是對課文熟悉的過程,，而且,，填表格這種方式也利于學生的概括能力的發(fā)展，而且表格中既包含了麋鹿的各個時期的生存情況，也有生存地點的不斷變化,，所以說從這張表格中就可以感受到麋鹿的生活經(jīng)歷的坎坷,，漂泊不定，顛沛流離,，這樣引導學生感受麋鹿經(jīng)歷的傳奇也就較容易了,。但是實際操作起來卻不是很順利，可能是我太高估了自己的學生,，覺得學生應該可以在規(guī)定的時間內完成表格的填寫,，所以就想全部放手讓學生自己填，結果卻收到相反的效果,，學生花了很多時間也沒能完成這張表格的填寫,，以至于最后的拓展：介紹珍稀動物，寫好廣告用語匆匆完成,。

另外還讓我感到不足的是課堂氣氛沒有學其他課文時活躍,，可能是說明文本身的文體特點不容易調動學生的熱情吧，也可能是學生看到有其他老師在聽課,，而感到有些拘束,，怕回答有錯，不敢貿然舉手發(fā)言,。不管是什么原因,，讓學生在課堂上踴躍舉手發(fā)言將會成為我今后在課堂上的努力方向。

這一節(jié)課,，雖然有不盡人意的地方,，但是當我看到全班同學(包括那幾位差生)都能靜下心來參與到小組活動，我就覺得教學方向是對的,，我將把這一教學實驗進行到底,。

六年級麋鹿教學反思簡短 六年級上冊數(shù)學教學反思篇三

一、在理念上的轉變,。

新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面向全體學生;學生是科學學習的主體;科學學習要以探究為核心;科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面得需求;科學課程應具有開放性;科學課程標準的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。這些理念，強調培養(yǎng)學生的科學探究精神,，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng),。

二、在內容方面,，我發(fā)現(xiàn)：

1,、科學課的主要內容，不僅綜合了自然課的主要內容,，還增加了科技與人類社會的關系,、對人體自身的認識,、環(huán)境保護教學內容。這樣做更利于全面培養(yǎng)學生的科學技術素養(yǎng),。

2,、科學課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性,。課程中的內容更注重選擇貼近學生日常生活,、符合兒童興趣和需要的學習內容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,、從中獲取知識。這樣,，更有利于發(fā)展學生探究能力的教學形式,，從而使學生的知識、能力,、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展,。

三,、在教學各方面的轉變,。

1、在上課時,，教學方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況,，靈活多變的運用;教學環(huán)節(jié)隨時根據(jù)具體情況進行調整。

2,、由于文本提供的學習內容的開放性很強,，在備課時，我充分想到可能發(fā)生的情況,，合理安排教學環(huán)節(jié)和教學時間,。所以，在備課時,，我不僅考慮到文本的內容,，還考慮到文本延伸到的內容，查閱相關書籍,，上網(wǎng)查閱資料,，以防上課時出現(xiàn)過多的學生質疑，而自己卻不知怎樣回答的情況,。

3,、打破傳統(tǒng)的教學形式，創(chuàng)設開放性課堂,。有的學習內容,，實踐性非常強，需要的時間也比較長，因此,，教學過程不能僅僅在課堂上,，需要提前布置學習任務，讓學生搜集材料,、合作探究,、從中獲取知識。而在課堂上,，只是匯報交流結果,。如鐵的生銹。

4,、不斷總結經(jīng)驗,，進行教學反思，始終讓學生成為課堂教學中的主人,，有利于學生的發(fā)散思維,，有利于學生進步成長，促使學生學好科學課的積極性,。

當然,，在教學過程中，我也遇到了許多困惑,，需要在今后的教學中逐步想方設法解決,。如：如何大面積地提高學生學習、探究的積極性,，更好地搞好小組合作的效果等等,。在科學教學的道路上，我將繼續(xù)努力,，爭取更大更多的收獲,。

六年級麋鹿教學反思簡短 六年級上冊數(shù)學教學反思篇四

一、聯(lián)系學生生活實際導課,，激發(fā)學生學習興趣,。

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā),，從身邊找數(shù)學問題,，也就是說：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)的,。”利用班上的總人數(shù),、男女生人數(shù),，來說說比的知識,，這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調動學生學習的積極性,，還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數(shù)學不是枯燥無味的,，數(shù)學就在身邊,。

二、運用學生已有的知識經(jīng)驗引導學生探究,。

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗,、生活經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性,。向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者和合作者,。

三、嘗試用所學知識解決實際問題達到學以致用,。

讓學生用今天所學的知識解決生活中的實際問題,，但又不是簡單的解題訓練。在練習的設計上,，采用多種形式步步提高，通過有層次和有坡度的一組問題,，提高學生解決問題的能力,。

四、拓展延伸,，布置作業(yè)

讓學生明白比不但與生活有關,，和自己也有關系，更進一步讓學生體會到數(shù)學來源于生活,，又服務于生活,。

五、不足與疑惑

由于在突破重點這一環(huán)節(jié)花了較多時間所以練習的量相對少了一些

六年級麋鹿教學反思簡短 六年級上冊數(shù)學教學反思篇五

這課的教學目標是：第一,，有感情地朗讀課文,，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。第二,，細讀課文,，從戰(zhàn)士們的言談,、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島的真心熱愛之情,。

課文讀起來妙趣橫生,那些可愛的戰(zhàn)士們的一頻一笑,，一舉一動都顯得那么質樸可愛。為了一個西瓜,，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水,，西瓜成熟了，那場別開生面的嘗瓜會讓人熱淚盈眶,?！皯?zhàn)士們笑著，用兩個指頭捏起一小片來,，細細地端詳著,，輕輕地聞著，慢慢地咬著,，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲,。好象有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田,?！边@兩句話讓我百讀不厭。每當讀到這兩句話,，我的眼前就會浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉,。他們的要求很簡單，他們的笑容很真誠,，他們的幸福很真實,。我總在想，人是不是在物質匱乏的地方反而會更純凈呢?

當然,，戰(zhàn)士們對西瓜的特別感情其實是對祖國寶島的熱愛,，他們是為了讓祖國海島能美麗富饒起來，這也就是對祖國的真摯的熱愛,。上好這堂課,，也就要帶著孩子們走進戰(zhàn)士們的內心境界，去體會他們美好的心靈,。

最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進行這課的教學,。

首先，讓孩子們分組自學課文,，讀讀畫畫,，批批注注。交流的時候,，我同樣從引導孩子們從他們最喜歡的片段的入手,。沒想到,，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會。順理成章,，我?guī)е⒆觽兗毤毱纷x了嘗瓜會的幾個句子,，并讓孩子們學著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外,，我還讓孩子們展開想象,，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜，想到了什么呢?并讓孩子們動手寫一寫,。孩子們的聯(lián)想很豐富,，很自然的，孩子們想到了海島的未來,，其中不乏對海島和祖國的熱愛之情,。

最后，孩子們一起去了解了這個西瓜的來歷,，并簡要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程,。

這是一篇非常美麗的課文，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣,，一種享受美麗的情趣,，因為我沒有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享。

六年級麋鹿教學反思簡短 六年級上冊數(shù)學教學反思篇六

這是一篇六年級上冊的略讀課文,，文章主要介紹了寶石島戰(zhàn)士們建島愛島的主要事跡,，從而表達戰(zhàn)士們熱愛祖國，建設祖國的遠大理想和信念,。

剛剛接觸這篇課文的時候我覺得這是一篇較難把握的課文,，文章中的戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄，只有一個小高的形象顯而易見,，而后就是一次活動——“嘗瓜會”,。但是細細品讀之后，發(fā)覺課文的字里行間不缺少對戰(zhàn)士們的描述和贊美,。

如：課文的的第十一自然段中：兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上,，建立起這個新的陣地,。他們在巖石下、小路旁,，壘出一塊塊“海龜田”,，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去,。

這其中不難發(fā)現(xiàn)這個島的風景——荒無人煙,，但是對于這樣的環(huán)境戰(zhàn)士們抱怨了嗎?答案是否定的,，他們用自己的雙手開始了建造，一塊塊的“海龜田”,，就是見證,。在這里我大膽的讓學生們想象，讓他們用自己的聯(lián)想去看看這片荒蕪之地,。同學們很快的便發(fā)現(xiàn)了這里的顏色：黃的,、綠的、灰的,，許 許多多,，在他們眼里這里不是美麗的，而是荒涼的,。此刻我再話鋒一轉,，請他們想象戰(zhàn)士們，想象他們在種什么,，此刻許多同學不再局限于書本,，有的說：“戰(zhàn)士們是在種自己的深情，一種愛的深情”,，有的馬上說：“戰(zhàn)士們是在種希望,，一種對未來美好憧憬的希望，因為他們堅信,，在這里一旦有了第一株蔬菜,，便有千千萬萬的蔬菜，便有數(shù)不勝數(shù)的水果,，便有高大挺拔的大樹,，嬌艷美麗的花朵，生命力頑強的小草......”有的同學思考得更深,，他說戰(zhàn)士們其實在種自己,，就是在種人，他們把自己種在了祖國的邊疆,，祖國的領土,，在這里開花，在這里結果,，在這里繁衍生息,。

此刻我見好就收回到課題：“十年樹木，百年樹人”,，戰(zhàn)士們種下了許多許多,，所以這里不再是灰色的黃色的，這里是?同學們異口同聲的告訴我是彩色的,，是美麗的,。于是我便更大膽了,，我在黑板上寫下了這樣一句話：假如我是那個西瓜我會讓...分享，因為他...開始了自己的小練筆,。有的同學說：“假如我是西瓜我會讓小高獨享我,，因為是他給了我光輝的生命”;有的同學說：“假如我是西瓜，我會讓最小的士兵分享我,，因為這樣他們才會干得更努力,，要知道他們是我的后代們的希望啊”;還有的說：“假如我是西瓜我會讓作者吃我，因為有了他的宣傳,，我才可以得到更多的科學家的關注,，那么我的新品種就會產生，我就可以一藤多果了......

孩子們想了很多,，我也想到了很多,，平時教學中我重視學生的讀悟水平，重視他們的字詞教學,，但是情景教學卻忽視了,，如今小試牛刀，卻收到較好的效果,，可謂可喜可賀,，但語文教學重在工具性，我想自己早就明白,，教學應該實實在在的品讀字詞,，品讀句段，靈活運用：聽,、說,、讀、寫,，爭取把語文課上得更加扎實,，更加實在。這之后提升感情部分不妨多考慮一下情景教學,，畢竟這是學生們的興趣之源啊,。突然想到的：“把音樂嫁給語文”博客內容，心里泛起了絲絲漣漪,。

六年級麋鹿教學反思簡短 六年級上冊數(shù)學教學反思篇七

這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕,、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手,，她以一個美麗的謊言,，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助,。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力,，很多孩子都很感興趣,。在征詢他們意見的前提下，決定和六(1)班的孩子們一起展示我們閱讀的過程,。

結合備課中教學設計的四個方面,，即：學法自動化;朗讀多樣化;理解多元化;問題焦點化，反思如下：

一,、努力使學生在實踐中運用學法：

臨近畢業(yè)的學生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗了,，足以掌握寫人文章的方法了。因此,，課堂上學生的確是在實實在在實踐著,，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài),、動作,，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受,。巡視的過程中,，發(fā)現(xiàn)了很多學生精彩的批注，并及時表揚,，對其他學生起到了引領的作用,。學生在發(fā)言的過程中抓住重點詞、聯(lián)系上下文,、進行對比等等多種學習方法的綜合運用,，我及時進行了肯定與點撥，強化了學習行為,，努力體現(xiàn)了六年級學生學習語文的特點,。

當然，在巡視中過程的評價是否對學生思考有一些負面影響,，比如造成學生的思維斷路,，這也是今后要研究的問題之一。

二,、盡力使學生在朗讀中提煉內涵：

范讀,、默讀、自由讀,、指名讀,、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用,，力求豐富多樣,，與教學需求密切聯(lián)系。思考劃批時用默讀;自由讀易于打開思路;齊讀增強氣勢;配樂讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等,。本課默讀時學生能安靜畫批;指名讀前學生帶著體會可以自由自在地朗讀;最后的部分,，全班齊讀，把氣氛推向了高潮;張娜同學的配樂朗讀,，是本課的亮點,，她那專業(yè)水準的朗讀，伴著舒緩悠揚的小提琴曲,，鉆到了大家的心里,，打動了每一個同學，每一個聽課的老師,，贏得了熱烈的掌聲;在梅雨薇同學朗讀不夠完美時,，我及時范讀，并讓她再讀,，能讓孩子們在本課的朗讀中,，明確了不同人物，有不同的口吻,，應該用自己的聲音去努力塑造人物形象,，做到了一課一得。這種表達形式的多樣性,，既給了語文閱讀宣泄情感的空間,，又給了學生升華課文內涵的境地。

三,、大力使學生在理解中感悟真情：

這篇課文兩條主線,，以老教授為主，我的變化為輔,。截然分開不可取,，但又不能混為一談。于是,，學生劃批,、匯報時應以老人為主，輔之以我的變化,，一主一次,，一明一暗。重點突出了,，又無遺漏,，學生在閱讀時,，除了匯報對老教授的特點品質以外，也談到了我成功的原因,，即：不能獲缺的是自己的努力,。在實際授課過程中，學生更感興趣的是小提琴手的變化,，所以，當大家交流時,，很多學生都談到了“我”的變化,，而我沒有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機會后,，我指出了應該先找到老教授的描寫,，談自己的體會。于是,，學生抓住了主要人物的語言,、神態(tài)、動作,，談出了不同的體會,，比如：“我”就是一匹“千里馬”，幸運地是遇到了這么好的“伯樂”;老教授是高明的教育家,，她沒有給予“我”任何琴技上的指導,，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論。在此基礎上,，我總結到：“我們作為讀者,，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂,，這位老教授外表優(yōu)雅,，有藝術修養(yǎng)，有學者風范,。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣,，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央,。王老師也希望六(1)班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞臺!”師生作為共同的學習者,，用豐富多元的理解構建了本課的精神家園。

四,、著力使學生在質疑中明確主旨：

我備課一貫以學生的預習本上的問題作為調查學生學情的重要憑據(jù),，也就是要摸清學生的閱讀起點、疑點,。經(jīng)過統(tǒng)計,，本課書,，學生共提了31個問題，在其中我篩選了4個有代表性的問題,。2個直接融入備課,，2個作為課堂相機處理。這兩個問題便成為了本課的焦點問題：①我為什么不揭穿這個謊言?②我為什么總會想起這個唯一的聽眾?使學生的閱讀逐漸深入,，有了明確的方向,，解決了他們真正不明白的問題。在課上對于第一個問題的研究還是較為滿意的,，但是,，第二個問題由于教學時間的原因，挖掘不夠深入,，成為本課的遺憾,。

縱觀本課閱讀教學，除了以上思考外,，我認為學生的發(fā)言面較窄,，有一部分學生充當了聽眾的“角色”，導致課堂氣氛不理想,，略顯沉悶;拖堂的問題一直是我的頑癥,，在40分鐘內高質量地完成教學任務，可謂是“帶著鎖鏈跳舞”,，我將深鉆教材,，提高設計水平，找準學生起點,，提高教學藝術,，使閱讀教學不斷進步。

六年級麋鹿教學反思簡短 六年級上冊數(shù)學教學反思篇八

這學期我承擔了六年級4個班的品德與社會的教學工作,，本冊旨在促進學生良好品德形成,，為學生認識社會、參與社會,、形成良好的行為習慣奠定基礎?，F(xiàn)就教學中的經(jīng)驗和不足做如下反思：

第一，圍繞教學目標,，平衡知識點

在教學過程當中,，把課程目標的三個方面有機的結合在一起，既注重知識的學習,，也不忽略能力和情感,、個性的培養(yǎng)，通過多種教學活動,，幫助學生獲得豐富的情感體驗,、養(yǎng)成良好的行為習慣,、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識,。

第二,，把課本知識融入到生活經(jīng)驗中

在現(xiàn)實生活中，學生有自己的行為習慣,，有一定的社會生活經(jīng)驗能力,。在教學時有目的的激發(fā)學生已有的經(jīng)驗，結合生活中實際存在的問題,，共同探究學習,，使學生在獲得內心體驗的過程當中，形成符合社會規(guī)范的價值觀,。

第三，自主學習為主,，教師點撥為輔

在教學中,，創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式,，為學生的自主學習提供充分的空間,。引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察,、感悟社會,，獲得對世界的真實感受，及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,，引導學生得出有價值的觀點或結論,。

總之，我依據(jù)教學特點和學生實際,，利用教材中的激發(fā)學生情感的因素,，力求把課導得巧妙、新穎,、有趣,，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲,。在輕松愉快中獲得知識,，悟出道理!

六年級麋鹿教學反思簡短 六年級上冊數(shù)學教學反思篇九

生活中處處有數(shù)學，處處存在著數(shù)學思想,，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容,，精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”，采頡生活中的數(shù)學實例,，為課堂服務,?！墩J識負數(shù)》是新教材中新增加的內容。負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展,，是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段,。本階段中所指的負數(shù)，主要是日常生活中常見的,、學生可以直接感受的負數(shù),。學生在認識負數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系及數(shù)學的價值,。教學中,，我注意從以下幾個方面：

一、創(chuàng)設有利于認識負數(shù)的情境,，有意識地培養(yǎng)學生的符號感

正,、負數(shù)是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數(shù)的已有經(jīng)驗,。課始我讓學生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”,。學生基于自身的經(jīng)驗，用自己的方式記錄教師敘述的意義,。有的用語言的方式進行記錄,，有的用列表的方式進行記錄，有的用數(shù)的方式進行記錄,。通過展示,，學生對不同的記錄方式進行融合與比較，在此過程中初步體會了負數(shù)的意義,，同時對用數(shù)字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗,。

二、 密切聯(lián)系生活實際,，增進對負數(shù)的了解

初步認識負數(shù)以后,，我讓學生結合生活的經(jīng)驗，舉一些生活中可用負數(shù)表示的例子,。學生對負數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗的不同理解,。

三、 在具體的情境中感受數(shù)的相對大小關系

初步認識負數(shù)后,，我通過生活情境：以樹為起點,，一個向東走5米，一個向西走5米,，讓學生在數(shù)軸上表示,，通過數(shù)形結合，學生對于正數(shù)和負數(shù)獲得了更深的認識,。在比較兩個負數(shù)的大小時,，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個負數(shù),，右邊大于左邊;二是，兩個負數(shù),，數(shù)值大的反而小,。這樣學生才會對比較兩個負數(shù)的大小這一數(shù)學問題獲得主觀的認識，從而提高知識的活力,。

四,、借助于具體的數(shù)據(jù)，使學生獲得一些生活的常識和社會的知識

教材中安排的許多習題有的是一些基本的生活常識,，如我國的最低點,、南極的溫度等。在教學中我們不僅僅要讓學生會讀數(shù),，還應該讓學生對于這一些知識有所了解,，從而實現(xiàn)數(shù)學的綜合化。

本單元教起來似乎覺得輕松,，學生學起來也看似輕松,，可在解決實際問題的時候，卻會發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問題出現(xiàn),。

要從具體事例中，知道或舉例說明對象的有關特征(或意義),，能根據(jù)對象的特征,，從具體情境中辨認出這一對象，還需要作進一步的努力!