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初中生物教學(xué)論文篇一

使用思維導(dǎo)圖后,，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識能夠更好的記憶。而通過圖像或者圖形不僅能增加學(xué)生的興趣,，同時也讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中更好的記憶,。此外，通過長期使用思維導(dǎo)圖后,，可使學(xué)生與教師之間的感情增加,，學(xué)生也會善于和他人溝通交流，并且可以讓那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生敢于突破自我,，與別人進行溝通,，這些都會讓這些學(xué)生終身受用。初中生物教學(xué)需要大量實驗配合,，實驗與理論課程占據(jù)了大部分教學(xué)時間,，而思維導(dǎo)圖需要更多的課堂時間才能完成，如果過多占用時間就無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中生大多對教師有依賴感,，所以許多學(xué)生仍然不能自我完成思維導(dǎo)圖,。另外，由于思維導(dǎo)圖還處在一個新穎的地位,，所以還存在一些質(zhì)疑,，而學(xué)生群主存在個體差異，接受能力也不同,，這些問題都無形中成為思維導(dǎo)圖的發(fā)展的障礙物,。

二、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

1．善于將知識點運用思維導(dǎo)圖串聯(lián)

通過思維導(dǎo)圖記筆記后,，筆記顯得不再枯燥,，因為里面的內(nèi)容有很多是自己創(chuàng)造出來的，這有利于記憶,，也便于復(fù)習(xí),。例如，在講授到第9章人體內(nèi)的物質(zhì)運輸時,，可以運用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué),，首先分為血液的組成功能、血量,、輸血和血型,、血管的種類和功能、心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及血液循環(huán)和相關(guān)概念,，再逐個分為血漿,、血管血壓各個細小概念。理想的思維導(dǎo)圖應(yīng)該呈樹狀,，或者金字塔形,。而當通過思維導(dǎo)圖來進行總復(fù)習(xí)時，因為圖形和色彩的強烈視覺感,，使得這些知識更加有趣,。思維導(dǎo)圖讓知識點相互間存在的聯(lián)系一目了然，并且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,，加深對知識的記憶,。思維導(dǎo)圖和普通的筆記相比，顯得層次更加分明,，條理更加清晰,，并且還伴有大量的彩色線條，更容易被學(xué)生接受,，也更容易激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力,。在使用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)時,，可以讓學(xué)生大腦活動更為頻繁，從而使得知識的學(xué)習(xí)變得更為扎實,，學(xué)習(xí)效果隨之提高,。學(xué)生如果想完成畫思維導(dǎo)圖，就必須精力集中,，并且對知識有個概況上的掌握,，并且進行梳理，這樣不僅對知識內(nèi)在的聯(lián)系體會得更加深刻,，也增強了學(xué)習(xí)的自主性,。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，就已經(jīng)懂得了如何將知識歸納,，在總復(fù)習(xí)時自然就能對知識框架進行勾畫,。例如，在無性生殖這一課題中,，可以在中心位置圈出無性生殖的主題,，然后再四周分出孢子生殖、營養(yǎng)生殖,、分裂生殖以及出芽生殖,，然后再在這4個生殖之后，畫出其它分支,。

2．指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖做課堂筆記

在課前,，教師可以用思維導(dǎo)圖來進行自我介紹，并讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖的用途和畫法有個了解,。課后讓學(xué)生在自己的評價檔案夾的封皮上畫一個自我介紹的思維導(dǎo)圖,。這樣學(xué)生很快了解了思維導(dǎo)圖的基本畫法。在學(xué)習(xí)的初始階段需要有教師帶領(lǐng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖完成一節(jié)課的筆記,。教師在對新課題闡述一遍之后,，可以讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，畫出主題,，并以主題為中心，分散出各大標題,，再用各種彩色的筆勾勒出來,，最后在每個曲線上標注上具體解釋。經(jīng)過幾節(jié)課之后,，學(xué)生就可以獨立歸納課堂筆記,。從而學(xué)生的筆記就是由多個思維導(dǎo)圖構(gòu)成。學(xué)生在對思維導(dǎo)圖的畫法有一個初步認識之后,，教師可以循序漸進,，對之后的章節(jié)進行擬定,，讓學(xué)生通過對主題的認知，隨著單元教學(xué)的進程,，獨立完成這個單元的思維導(dǎo)圖,。在以往教學(xué)中，也許一個單元的知識需要多節(jié)課才能講授完畢,，但是通過思維導(dǎo)圖方法學(xué)習(xí),，學(xué)生在課堂上，首先抓住學(xué)習(xí)的要點,，圍繞要點,，分散知識點，層層學(xué)習(xí),，一個單元學(xué)習(xí)完成后,，思維導(dǎo)圖也隨之完成。思維導(dǎo)圖式筆記使與某一學(xué)習(xí)單元相關(guān)的知識及知識之間的關(guān)系清晰的表現(xiàn)出來,。形成一個有機的整體,。例如，

第1

3．教會學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)

在運用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)后,，教師應(yīng)該在每節(jié)課前，對學(xué)生進行提問,，了解學(xué)生對之前知識的掌握,，從而引領(lǐng)學(xué)生進行宏觀的復(fù)習(xí)過程，也會讓學(xué)生感覺到,，利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)既快捷又容易抓住重點,。通過運用思維導(dǎo)圖，每個學(xué)生的筆記都會不同,，因為每個學(xué)生的筆記都顯示出各自的個性,，直觀上也會比較美觀,，他們會在課余，拿出筆記給同學(xué)家長展示,，從而也會在不經(jīng)意間起到復(fù)習(xí)的效果,。在使用思維導(dǎo)圖方法學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生基本都會有用思維導(dǎo)圖進行課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，在課前提問中,，學(xué)生們也會出現(xiàn)爭先恐后的局面。新課程的學(xué)習(xí),，可以在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ),，從而提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。在考前復(fù)習(xí)中,，學(xué)生可以通過對平時“記筆記”式的思維導(dǎo)圖進行參考,，對知識重新整理，并找出各章節(jié)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，總結(jié)出一個具有概況性的更大的思維導(dǎo)圖,，為了更好地將一個學(xué)期所學(xué)知識的重點和之間的關(guān)聯(lián)搞清楚，一般可以在課堂上分組進行討論,。最后在這個重新整理后的大的思維導(dǎo)圖下,，對每一章的知識要點，進行復(fù)習(xí),。通過這種復(fù)習(xí)模式,，學(xué)生的參與度就會隨之加深，他們的自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效培養(yǎng),，最終實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。

初中生物教學(xué)論文篇二

【】思維導(dǎo)圖作為一種綜合應(yīng)用圖形、符號和文字的有效圖式工具,，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，而初中生物正是一門需要創(chuàng)新思維能力的自然科學(xué)，因此,，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中生物教學(xué)實踐中是具有重大意義的,。基于此,，本文將主要從思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用,、產(chǎn)生的效果和反思三個方面進行研究與闡述，希望對初中生物教學(xué)的優(yōu)化能有所幫助,。

【】思維導(dǎo)圖；初中生物,；優(yōu)化,；創(chuàng)新思維

思維導(dǎo)圖是一種簡單但很有效的思維工具,，主要是通過文字和圖形相結(jié)合的方式來表達各級主體之間的相互關(guān)系，并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,。初中生物是一門需要動手做實驗的學(xué)科,，要求學(xué)生有一定的創(chuàng)新思維能力，因此,，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中生物教學(xué)中是有必要的,。本文將針對此展開研究。

（一）課堂導(dǎo)學(xué)

課前,，教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,，按照知識點的循序漸進原則，將本節(jié)課的重難點進行分解,，并分發(fā)給學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí),，在獨立預(yù)習(xí)后讓學(xué)生們帶著自己的理解與疑問分小組進行討論，最終形成本小組的思維導(dǎo)圖,。

（二）課堂講解

在生物課堂開始時,，首先由各小組代表對本小組的思維導(dǎo)圖進行講解，將知識點化難為易,，然后在老師的引導(dǎo)下展開小組互評,，分別找出各小組的優(yōu)缺點，最后老師對各小組的思維導(dǎo)圖進行最終點評,。

（三）課堂練習(xí)

老師要將思維導(dǎo)圖對生物教學(xué)的優(yōu)化作用在課堂中充分發(fā)揮,，讓學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)方法。通過制作思維導(dǎo)圖,，讓學(xué)生們能夠?qū)⒈竟?jié)課零碎的知識點串聯(lián)起來,，形成宏觀認識，再通過對大量的習(xí)題練習(xí),，鞏固本節(jié)課所涉及的知識點,。

（四）課堂答疑

老師要善于設(shè)計問題，不僅僅局限于課后習(xí)題,，要善于啟發(fā)學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在掌握課程目標的基礎(chǔ)上發(fā)散思維,，拓寬知識范圍,。

（五）鞏固提升

在本節(jié)生物課堂結(jié)束時，老師可順著思維導(dǎo)圖的線索,，引導(dǎo)學(xué)生再梳理一遍本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,，并對相關(guān)知識點做相關(guān)提升，讓學(xué)生們利用課后時間查閱相關(guān)資料,，拔高知識點,。

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖策略在初中生物課堂中的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在對本節(jié)生物課進行預(yù)習(xí)時，面對的是一個全新的知識點,，學(xué)生會遇到很多疑問,，帶著這些疑問進行學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，在討論中變得大膽；另一方面,，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,，加強學(xué)生的求知欲望，從而達到加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,。

（二）提高學(xué)習(xí)成績

將生物課堂的核心知識點與其他相關(guān)知識點用線串聯(lián)起來,，形成一個知識網(wǎng)是思維導(dǎo)讀中心環(huán)節(jié)。順著思維導(dǎo)圖的線索,，結(jié)合初中生物知識點的特點,，可以幫助學(xué)生有效的將知識點串聯(lián)，準確高效的掌握知識點,，并且在課程目標的基礎(chǔ)上適當拔高知識點,，遇到變形題目也毫不畏懼，甚至是能很好地解決一些冷門問題,，做到問題全收攬,，而這也將有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。

（三）提高創(chuàng)新思維

構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神,，構(gòu)建思維導(dǎo)圖需要對知識點進行發(fā)散思考并且具有一定的層次性,，而創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)就是發(fā)散思考并且具有一定的層次，因此,，將思維導(dǎo)圖策略應(yīng)用于初中生物教學(xué),，對學(xué)生創(chuàng)新思維的提高具有一定的幫助。

雖然思維導(dǎo)圖策略能夠優(yōu)化生物教學(xué),，但仍然存在一些不成熟的地方,，在實際應(yīng)用中還需要進行適當?shù)母倪M，以便更好的發(fā)揮作用,，優(yōu)化生物教學(xué),。

（一）善于分析，因人制宜

將思維導(dǎo)圖策略應(yīng)用于初中生物教學(xué)中,，不僅激發(fā)了學(xué)生們對生物知識點的探究熱情,，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，還培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造思維。教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略進行生物教學(xué)的過程中,，要善于對學(xué)生進行分析,，重視不同學(xué)生之間的個體差異，因人制宜,，逐漸提高每一個學(xué)生的思維能力。

（二）注重知識,，重在掌握

初中生物教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略的根本目的是為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率,，最終取得一個好的成績，因此,，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略進行生物教學(xué)時,，重點應(yīng)放在知識本身，重點在借用思維導(dǎo)圖這一工具幫助學(xué)生們準確高效的掌握知識點,，達到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,。

（三）循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打

不同學(xué)生之間思維能力的起點是不一樣的,，老師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一工具開展生物教學(xué)的過程中,，要重視學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況慢慢來,，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這種學(xué)習(xí)方式,，一步一個腳印，重在對知識點的掌握,，而不是急于求成,，只追求形式。否則,，不僅將限制學(xué)生的思維,，還將偏離教學(xué)目標,。

綜上所述,，將思維導(dǎo)圖策略應(yīng)用于初中生物教學(xué)實踐中是很有必要的，不僅可以達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績的目的,，還能激發(fā)學(xué)生對生物知識的探究熱情，培養(yǎng)獨立思考與創(chuàng)新思維的能力,，掌握好的學(xué)習(xí)方法。但與此同時，在應(yīng)用該策略進行初中生物教學(xué)的過程中,，要善于思考分析,，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，更好的為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù),。

[1]高士民。運用思維導(dǎo)圖策略優(yōu)化初中生物教學(xué)的實踐研究[j],。生物技術(shù)世界,，20xx(01):173.

[2]韓昕蕾。思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用實踐研究[j],。求知導(dǎo)刊,，20xx(14):62.

[3]嚴德穩(wěn)。運用思維導(dǎo)圖策略優(yōu)化初中生物教學(xué)的實踐研究[d],。蘇州大學(xué),，20xx.

初中生物教學(xué)論文篇三

生物繪圖是生物知識的載體之一，是生物教學(xué)的第二語言,。在生物課堂教學(xué)中運用課堂繪圖有利于吸引學(xué)生注意和提高教學(xué)質(zhì)量,。中國歷代《本草》書籍中就運用了大量的植物繪圖，使中草藥知識得以代代相傳,。在生物教學(xué)中,，生物繪圖也是學(xué)生必須掌握的知識與技能,。在實施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會,，更主要的是要教學(xué)生會學(xué)。現(xiàn)在結(jié)合初中生物學(xué)的部分內(nèi)容,，筆者談?wù)勗谏飳W(xué)教學(xué)中運用課堂繪圖的幾點體會。

一、發(fā)揮生物繪圖的教學(xué)作用

（一）利用繪圖來增加教學(xué)趣味,。興趣是學(xué)習(xí)的動力之一。生物課也不例外,，在花的基本結(jié)構(gòu)一課中，教師可以先讓學(xué)生畫鮮花的寫生,，允許運用美述畫法和使用色彩，但必須把觀察到的各個部分都盡量畫出來,，然后結(jié)合學(xué)生的作品講評,，進一步講解,。學(xué)生關(guān)注自己作品的同時,，會增加聆聽教師講解的興趣，變被動接納為主動吸收,。在講解清楚花的基本結(jié)構(gòu)后，再要求學(xué)生繪制標準生物圖,。

（二）利用繪圖來活躍課堂氣氛,。例如，教師在講解顯微鏡結(jié)構(gòu)時,，無論是使用掛圖還是實物，如果只是一味說教,，難免有些枯燥,，既使向幾個學(xué)生提問或讓幾個學(xué)生自述，也只是讓部分學(xué)生參與,，如果能讓全班學(xué)生都來繪制顯微鏡實物結(jié)構(gòu)圖,，既可以檢驗學(xué)生的觀察是否準確和全面，又可以活躍一下課堂氣氛,，避免一言堂式的教學(xué),。講解后還可以要求學(xué)生再默畫一遍,，以鞏固記憶。

（三）利用繪圖來加深知識印象,。單子葉植物與雙子葉植物的葉脈特點與花瓣基數(shù)的不同顯而易見，但學(xué)生們平時可能并沒有關(guān)注,，因此可以讓學(xué)生對照實物畫出它們的不同，使他們有更直觀的認識,。這種做法可能比只是教師講解的效果要好,。在講解更加抽象復(fù)雜的生物內(nèi)部結(jié)構(gòu)時,，除了解剖的方法外,，繪圖也是必不可少的。

（四）利用繪圖來培養(yǎng)觀察能力,。例如，在講解魚鰭分類時,，教師可以先讓學(xué)生仔細觀察真的鯽魚，然后認真描繪下來,，要求把各部位的魚鰭都畫出來,。繪制生物圖，既減少教學(xué)的單調(diào)乏味,，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（五）利用繪圖來增加理解程度,。利用繪圖把生物功能的講解同生物結(jié)構(gòu)的講解結(jié)合起來,，能起到事半功倍的效果。例如把描述聲波在耳道中的傳導(dǎo)與描述耳的結(jié)構(gòu)結(jié)合起來,，把描述尿液的形成過程與描述腎單位結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，把描述光在眼球中的傳遞與描述眼球的結(jié)構(gòu)結(jié)合起來,，使學(xué)生對功能與結(jié)構(gòu)的密切關(guān)系理解更透徹。

（六）利用繪圖來簡化知識難點,。

在講解抽象復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)與功能時,，生物繪圖發(fā)揮著重要作用,，例如：血液循環(huán)的過程,，動、靜脈與動,，靜脈血的分布，呼吸與氣體交換的過程,，尿液的形成過程,，都是初中生物學(xué)的難點,，生物繪圖如果運用得好,，可以將原來抽象枯燥的表述變成具體可見的演示,。

（七）利用繪圖來增強實驗效果,。實驗報告可以用文字形式將實驗過程,，現(xiàn)象與結(jié)果記錄下來,，但是有些觀察結(jié)果通過繪制生物圖更能表達清楚與全面,。例如用顯微鏡觀察葉片橫切面以及蕃茄果肉細胞時,，如果要求學(xué)生繪制生物圖,，可以促使學(xué)生更細致地觀察，從而增強實驗的效果,。在生物解剖實驗課中，也可以要求學(xué)生繪制生物圖,。

二、注意生物繪圖的運用手法

（一）,，把觀察與繪圖結(jié)合起來,。觀察是生物教學(xué)與研究必須與常用的手段，認識和了解各種生物,，可以進行野外觀察,，或參觀生物園及標本室，但僅僅觀察是不夠的,，教師可以要求學(xué)生進行寫生記錄,，并根據(jù)對象與要求的不同,，采取美術(shù)繪圖或生物繪圖的不同技法,，以增強觀察的趣味與效果,。

（二）,，把講解與繪圖結(jié)合起來。掛圖是生物教學(xué)中常用的輔助教具,，但是在講解的過程中同時進行繪圖更能引導(dǎo)學(xué)生的注意力,，講解也更具體，更有針對性,。

（三）,，在繪圖中采用不同色彩,。有時，在繪圖中根據(jù)內(nèi)容需要采用不同色彩,，有助于把生物的結(jié)構(gòu)，成分或功能等的不同區(qū)分清楚,，例如：牙齒的結(jié)構(gòu)，動脈血與靜脈血的分布等,。

三、繪圖中應(yīng)注意的問題

繪圖設(shè)置要強調(diào)效果,，手段是為目的服務(wù)的,，在設(shè)置繪圖的教學(xué)中要把握好繪圖的內(nèi)容與時機以免影響教學(xué)效果。因此要注意以下幾點：首先,，繪圖要采取不同技法：生物繪圖與美術(shù)繪圖有明顯不同，生物繪圖更強調(diào)實際性與科學(xué)性,，但有些內(nèi)容采取美術(shù)畫法(包括使用色彩),，能增加教學(xué)的趣味性。其次,，繪圖要與講解相結(jié)合：在教學(xué)過程中應(yīng)盡量邊繪圖邊講解，只畫不講或畫完再講,，效果不佳。與此同時,，教師要提高繪圖水平：繪圖的速度與好壞直接影響教學(xué)效率與效果。第三,，充分借助現(xiàn)代化手段：教師還可以在制作電腦課件中多運用繪圖，利用動畫演示的形式豐富繪圖教學(xué),。

生物教學(xué)注重學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的形象思維力,，判斷力和空間認識能力,，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要,。通過繪圖的訓(xùn)練,，學(xué)生最終能夠形成立體觀念，起到動腦,，練腦的效用，會使形象深深地印在大腦的記憶之中,，增加學(xué)習(xí)效果，由此可見,，只要我們善于運用課堂繪圖．就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功地吸引學(xué)生,，。

綜上所述,，繪制生物圖,，既有益于豐富和活躍教學(xué)，又有益于學(xué)生養(yǎng)成勤動手,，勤動腦的好習(xí)慣，提高他們的觀察能力和綜合學(xué)習(xí)能力,。能夠準確熟練地識別生物繪圖，對學(xué)習(xí)生物乃至終生發(fā)展都是有益的,。

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初中生物教學(xué)論文篇四

在現(xiàn)階段,，大多數(shù)學(xué)科的教學(xué)普遍存在一些問題，比如：開始新課學(xué)習(xí)之前沒有過渡,、課堂形式單一、課堂結(jié)束之前沒有對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整理和總結(jié),，這都是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的直接因素,。所以，在初中生物教學(xué)中,，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,，教師授課時要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及聽課效果,，爭取構(gòu)建足以吸引學(xué)生興趣,、足以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高效生物課堂。故而,，本文將從以下幾點出發(fā),，來闡述初中生物教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建方式,。

如果在學(xué)習(xí)新課之前毫無過渡，開門見山,，學(xué)生翻開課本就直接進入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這種做法表面上節(jié)省時間,，但對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率毫無益處，因為沒有任何過渡和導(dǎo)入,，學(xué)生很難進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以,，在初中生物教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置問題,、聯(lián)系實際生活等種種方式來導(dǎo)入新課,，這不僅能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,，也能讓學(xué)生大致了解本節(jié)課內(nèi)容，從而為接下來的學(xué)習(xí)做好心理準備,。例如：在學(xué)習(xí)《綠色植物是食物之源》一課時，為了吸引學(xué)生注意力,，我使用聯(lián)系實際導(dǎo)入法,。我先讓學(xué)生自由發(fā)言：說說自己平時喜歡吃的食物有哪些？這時學(xué)生們很活潑地回答,，列舉了很多食物：面條、玉米,、土豆,、橙子、牛奶,、羊肉等等,，然后我繼續(xù)問道：大家能說說這些食物的來源嗎？學(xué)生們七嘴八舌,，有的說小麥,、蘋果樹，有的說牛羊以及各種動物,。然后我提出問題讓學(xué)生思考：人類食物與綠色食物有什么關(guān)系？如果地球上沒有了綠色植物,，人類還能生存嗎？然后我用如下導(dǎo)入語導(dǎo)入新課：“我們所食用的食物有的直接來源于植物,，有的間接來源于食物,，那么,，植物在自然界中到底扮演著什么角色呢？就讓我們打開書本一起探索吧,?！边@樣不僅能把學(xué)生注意力吸引到課堂上,，也能使學(xué)生大致了解本節(jié)課所講的內(nèi)容,，從而幫助學(xué)生更有效率地聽課。由上例可知,，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式,，用有趣的或者貼近生活的例子或問題來引導(dǎo)學(xué)生進入新課學(xué)習(xí)，這一方面拉近了學(xué)生和生物這一學(xué)科的距離,，另一方面可以使學(xué)生為學(xué)習(xí)新課做好心理準備，為接下來的學(xué)習(xí)打開良好開端,。所以說，創(chuàng)新導(dǎo)入方式,，是構(gòu)建高效課堂的第一步,。

傳統(tǒng)的生物課堂一直都遵循著老師臺上授課、學(xué)生臺下聽講的教學(xué)模式,，其實這種課堂形式對學(xué)生來說十分乏味枯燥,、沉悶死板,，很難使學(xué)生積極投入到課堂中。并且,，在以生為本的教學(xué)理念下,，教師更應(yīng)該改進以往的教學(xué)方式，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,。所以,，在初中生物教學(xué)中，教師可以通過提問創(chuàng)建探究情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，促使學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中,，從而有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,。例如：在學(xué)習(xí)《光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用》一課時,，我先引導(dǎo)學(xué)生思考：在嚴冬季節(jié)我們吃到的新鮮蔬菜,，是農(nóng)民利用光合作用原理在溫室中栽培的,，那么農(nóng)民利用溫室種植蔬菜的原理是什么,？在學(xué)生一番討論之后，我又通過多媒體給學(xué)生列舉一些貫穿本節(jié)課知識內(nèi)容的問題：

(1)溫室中的調(diào)控系統(tǒng)是怎樣調(diào)控二氧化碳濃度的,？

(2)你認為哪些因素會影響光合作用的效率？

(3)有哪些辦法可以增強光合作用,？在以上問題中，我將本節(jié)課所需要學(xué)生掌握的內(nèi)容都融合于其中,，展示到屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題自己通過課本或者其他資料探究問題,，而學(xué)生所得到的答案正是本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種用問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)方式不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能使學(xué)生在自學(xué)中獲得成就感，從而養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。更重要的是,，相較于教師講授而言,，學(xué)生對于通過自己探索得來的知識印象會更加深刻,，所以,，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法,。

一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程固然重要，但結(jié)尾也是萬萬不可忽視的,。因為一節(jié)課學(xué)完如果不及時歸納總結(jié),，那么，學(xué)生下次上課時就很難記得這一節(jié)課的內(nèi)容,，所以說,，課堂結(jié)束之前不作總結(jié)，很容易導(dǎo)致一節(jié)課的努力成果付之東流,。所以，在初中生物教學(xué)中,，教師可以通過師生合作,、小組合作等方式,，對本節(jié)課內(nèi)容做出總結(jié),，以加深學(xué)生對知識的印象，從而提高課堂效率,。例如：在學(xué)習(xí)《植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能》一課結(jié)束時，為了給學(xué)生指引梳理知識的大致方向,，我針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些問題：

(1)植物細胞的基本結(jié)構(gòu)包括哪些？

(2)植物細胞各個結(jié)構(gòu)的功能是什么,？然后我讓學(xué)生分組合作,，根據(jù)我的問題來共同梳理、總結(jié)本節(jié)課知識,，并讓各小組之間相互交流，互換成果,。這不僅能幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，也便于學(xué)生下節(jié)課回顧以及將來的復(fù)習(xí),。并且，這種課后及時總結(jié)的教學(xué)方式也能幫助學(xué)生形成牢固縝密的知識網(wǎng)絡(luò),，加深對知識的印象，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)效率,。所以說,，課后梳理知識內(nèi)容,，是提高課堂效率的重要途徑,。

總之,，作者：單位：極探索適合學(xué)生的,、受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，爭取構(gòu)建高效課堂,，從而有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

初中生物教學(xué)論文篇五

為增強學(xué)生對生物的感性認,。讓學(xué)生走出課堂,，身臨其境，讓學(xué)生通過自己的觀察,、采集標本，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鞏固課本知識,。例如,，蘇教版八年級生物上冊第十四章中第一節(jié)生物的無性生殖和植物的有性生殖中,，植物的嫁接和花的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,，安排在秋季學(xué)期，但這是一個收獲果實的季節(jié),，在農(nóng)牧村基本看不到盛開的花朵,，教師只能通過其他的方法描述花的結(jié)構(gòu),，從而缺失了學(xué)生對花的結(jié)構(gòu)的感性認識。而植物嫁接一般在春夏季節(jié),，雖然也可在秋季進行嫁接,，但絕大部分嫁接成活率極低，這樣的嫁接是為教學(xué)而教學(xué),，淡化了學(xué)生對生物學(xué)在生活中實用的信念,。因此，完全沒有必要依照課本安排的時間進行教學(xué),，可將這些內(nèi)容調(diào)整到春季學(xué)期進行。

“興趣是最好的老師”,，如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效率,。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段,，具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢,。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生營造輕松、愉悅,、和諧、融洽的教學(xué)氛圍,，將學(xué)生帶入富有趣味性與藝術(shù)性的生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在享受美的同時學(xué)習(xí)知識,。這樣的教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生主動參與教學(xué)的強烈欲望,。

加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力是我們的教學(xué)目標之一。如果學(xué)生只有理論知識而沒有實際操作能力,，那么這樣的教學(xué)就失去了教育的意義。因此,，教師在教學(xué)中一定要充分培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，創(chuàng)造學(xué)生動手操作的機會,，讓學(xué)生參與到實驗教學(xué)的過程中來,，親自參與實踐操作，使其主動獲取知識,。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的動手能力和分析問題,、解決問題的能力，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

近年來,，通過國檢“兩基”驗收,，農(nóng)牧村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了快速發(fā)展,，特別是生地物化學(xué)科的儀器室,、實驗室建設(shè)已基本滿足了教學(xué)需要,。生物模型、標本,、掛圖等教具的使用，提高了課堂效率,。如，根據(jù)教材的特點,，大量利用生物活體,、模型、標本等和課本中相應(yīng)或相關(guān)的生物插圖都進行對照,。在進行“心臟的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中,，先讓學(xué)生認真觀察分析課本上的插圖，然后出示心臟的結(jié)構(gòu)模型,，讓學(xué)生對照實物，以“物”解“圖”,，使學(xué)生不僅能對心臟的結(jié)構(gòu)有直觀的認識和了解，而且能提高他們的識圖能力和解圖能力,。

初中生物教學(xué)論文篇六

廣大教師要在新課程體系下順利地完成教學(xué)目標，達到教學(xué)目的,，就必須首先從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念,，同時不斷探索新的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，并采用實驗教學(xué),、多媒體教學(xué)等先進,、高效的教學(xué)手段,，科學(xué)、有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。

初中生物；新課標,；有效教學(xué)；實驗

《全日制義務(wù)教育生物課程標準（實驗稿）》頒布之后,，對初中生物課的教學(xué)目標,、教學(xué)方法等提出了新的要求。但在具體的實施過程中,，還有許多問題未能明確和深入,。筆者從事初中生物教學(xué)多年，對于如何在生物課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力與實踐能力等有自己的一些看法,，愿與同仁們分享,。

新課標對生物課程的實用性要求加強,，對教師的教學(xué)、實踐以及應(yīng)變能力也提出了新的挑戰(zhàn),。在這樣的背景下,，教師必須深入鉆研教學(xué)理念,，找到一些新的方法來適應(yīng)這些要求與變化,。筆者在具體教學(xué)過程中就適當?shù)馗淖兞私虒W(xué)流程的具體實施。比如,，對于課前提問,，筆者特別將它細分為復(fù)習(xí)提問和預(yù)習(xí)提問兩大方面,。復(fù)習(xí)提問是對之前學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的回顧和擴展，考查的是學(xué)生對之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收情況以及課后獨自探索的成果,；預(yù)習(xí)提問則是筆者在上節(jié)課程結(jié)束前根據(jù)新課程標準，對接下來要講授的內(nèi)容規(guī)劃了提問的大致方向和可以適當了解的趣味知識,。這兩種提問的設(shè)計加強了學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的意識,。在此基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意將多種教學(xué)方法相結(jié)合,，比如,，將比較教學(xué)和輔助工具教學(xué)相結(jié)合,，將提綱教學(xué)法,、引導(dǎo)教學(xué)法和伙伴教學(xué)法相結(jié)合等,。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適當調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生對每一節(jié)課都感到新鮮,、有趣,，又能將知識點較好地消化吸收,。

（一）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

學(xué)生都有過這樣的經(jīng)驗，如果一門科目的教師十分和藹或是幽默,，就會對這門科目產(chǎn)生興趣。所以,，作為教師，要努力拉近與學(xué)生的情感距離,，讓學(xué)生可以通過教師真誠的關(guān)心和貼心的關(guān)注感受到師愛。當學(xué)生能夠充分感受到教師對他們的信任與期望,、尊重與體諒,，自然就會信賴這位教師，從而積極地投入到該門課程的學(xué)習(xí)中去,。

（二）要善用疑問教學(xué)法

質(zhì)疑精神是人得以進步的重要因素。對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)過程中的“疑”是促進其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),。所以，作為教師,，應(yīng)該學(xué)會捕捉教學(xué)中的“疑”，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,。設(shè)置疑問的教學(xué)手段在導(dǎo)入新課階段是非常實用和有效的。比如,，在學(xué)習(xí)“裸子植物”時,，筆者就講了與學(xué)生生活相關(guān)的松樹與楊樹、杏樹,、桃樹的童話故事,，用故事暗示了它們之間的不同點，讓學(xué)生急于詳細了解故事情節(jié)發(fā)展的真正原因,，從而激發(fā)學(xué)生積極地進入知識點的學(xué)習(xí)中去。

（三）與生活實際相結(jié)合

生物學(xué)科與人類生活密切相關(guān),，但是初中生學(xué)習(xí)生物，往往有種陌生感,，甚至?xí)a(chǎn)生“學(xué)生物有什么用”的疑惑。此時,，如果教師在教學(xué)過程中能把生物書本上的知識與學(xué)生的生活相聯(lián)系，自然就會激發(fā)出他們對生物學(xué)科的興趣,。比如,，可以把科學(xué)家通過研制“生物導(dǎo)彈”治療肝癌,，從而有效地延長了患者壽命的新聞講給學(xué)生聽,，讓他們了解生物技術(shù)的神奇,，自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）讓學(xué)生多動手,、多實驗

新課標中特別強調(diào)了生物課教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性,，而能夠動手實踐也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段,。因為初中生正處于對新鮮事物充滿好奇的年齡階段,，實驗過程中發(fā)生的事物的形,、態(tài)、質(zhì)的變化,，能夠充分刺激學(xué)生的感官,，讓他們對其產(chǎn)生興趣,，進一步研究生物,、利用生物,，并從生物學(xué)習(xí)中體驗到生活的樂趣。

（五）充分利用多媒體

多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，通過立體的,、多方位的影像呈現(xiàn)，充分刺激了學(xué)生的感官,。在生物課堂教學(xué)中，多利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，呈現(xiàn)相關(guān)知識點，能夠擴展學(xué)生的視野,，使他們感受具體的畫面,，受到聲音的感染，從而激發(fā)求知欲望,，使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),。

在新課程背景下，教師要想教好初中生物這門課程,，就需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和教學(xué)方法，針對學(xué)生特點,，多方位激發(fā)其學(xué)習(xí)生物的興趣,。只有將二者結(jié)合，才能有效提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,，全方位提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。

[2]彭曉亮,。提高初中教學(xué)質(zhì)量的探索與實踐[j].中國教育技術(shù)裝備，20xx(7):60.

初中生物教學(xué)論文篇七

生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動性，讓學(xué)生真正地加入到生物課堂中來,，使其成為學(xué)習(xí)的“主體”，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),，從而達到提高學(xué)生成績的目的,。

初中生物興趣教學(xué)多媒體生物，在初中是一門姥姥不親舅舅不愛的學(xué)科,。說它重要吧，中考才占15分,，還是參考分,。不重要吧！畢竟它也是一門考試學(xué)科,。故生物被領(lǐng)導(dǎo)謂之小學(xué)科，家長謂之副科,。學(xué)生謂之可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科,，生物課上打鬧的有之,，開小差的有之,，寫其他科作業(yè)的有之,。這直接造成生物教師教學(xué)的困難,。要想改變這種現(xiàn)狀，生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動性,，讓學(xué)生真正的加入到生物課堂中來，使其成為學(xué)習(xí)的“主體”,，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),，從而達到提高學(xué)生成績的目的。

那么,，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？

一,、上好第一節(jié)課，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人和人相處,，往往第一印象很重要，第一印象給學(xué)生留的好,，學(xué)生就會喜歡這個老師,，第一印象差，那么學(xué)生將來的學(xué)習(xí)效果也好不到哪去,。那么，如何給學(xué)生留一個好印象呢,？這就要求我們的老師一定要注重自身素養(yǎng)的提高。講課的語言要生動,、幽默,、詼諧。由于第一節(jié)課起承上啟下的作用,，我們可以把后邊的學(xué)生耳熟能詳?shù)闹R提前拿出來：“如克隆羊多莉,，袁隆平的雜交水稻等?！笔箤W(xué)生認為這是一個有趣的學(xué)科,，上完這節(jié)課還要盼望下節(jié)課。

二,、設(shè)疑導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

好奇之心,，人皆有之,，學(xué)生也一樣。教師在講課之前提出一個學(xué)生感興趣的疑問,，就會具有很大的誘惑力,，給學(xué)生造成一種急于求知的欲望。從而在心里上形成一種期待,。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會氣氛濃厚，情緒高漲,。學(xué)習(xí)效果才會好。例如,，在講《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)時,，我先提問：“同學(xué)們，你們家都養(yǎng)花嗎,？晚上把花放在哪里？”很多同學(xué)回答把花養(yǎng)在室內(nèi),。這時我告訴他們，把花養(yǎng)在室內(nèi)是不科學(xué)的,。這樣對人的健康是有害的。此時,，學(xué)生們瞪大了眼睛看著我說：“老師,，前邊我們剛學(xué)的植物可以制造氧氣，增加空氣中氧的含量,，怎么會有害呢,？”我說“要想知道為什么，很簡單,，一起和我學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容吧！”這樣的開端,，增強了學(xué)生的參與欲和求知欲。

三,、拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

親其師,，信其道。學(xué)生只有對老師感到親近,、尊敬自己的師長時，才會相信,、學(xué)習(xí)老師所傳授的知識和道理。人是一種感性動物,，特別是初中生,，正處在愛憎分明的階段。學(xué)生私下里對每個老師都有個評價：“哪個老師脾氣好,；哪個老師脾氣差；哪個老師對學(xué)生好,；哪個老師對工作認真負責(zé)……”學(xué)生的心里都有桿秤,。作為老師對學(xué)生好一些，關(guān)心一些,，多與她進行一些交流,，課下和孩子們多聊聊家常，討論一下當前的奇聞,、軼事，說些開心的笑話,。學(xué)生和老師自然而然的心情就近了，學(xué)習(xí)起來也就更加努力了,，否則，他自己會認為不好好學(xué)習(xí)對不起你這個老師,。在我十多年所交的學(xué)生當中,，有個楊xx，父母離婚,，脾氣怪僻，不好好學(xué)習(xí),。了解到相關(guān)情況后,，我沒事就找他聊天，和他談生活,，談未來。結(jié)果七科考試學(xué)科中,，就生物成績最高,。

四、理論聯(lián)系實際,，激發(fā)興趣

實踐出真知,。理論聯(lián)系實際永遠是最好的生物教學(xué)方法之一。生物知識,，理論與實際聯(lián)系的非常緊密,。比如說,，在講到人的消化和吸收的時候,，我們可以給學(xué)生多講一些常見的消化系統(tǒng)疾病，如胃穿孔等,，告訴孩子們?nèi)吮仨氁惶彀磿r吃三餐，吃多吃少對胃都不好,，由于這些涉及學(xué)生健康,，其自然就感興趣，這樣也就帶動了淀粉脂肪蛋白質(zhì)等的知識的學(xué)習(xí),。再講“尿的形成”的時候,，我們可以多講一些腎炎和尿毒癥的知識，告訴他們不好好保護自己身體的話就會得腎炎,，甚至尿毒癥,。那么由于學(xué)生平時經(jīng)常接觸這些,，那么自然而然興趣也就來了,。

五、充分利用多媒體資源,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著電子技術(shù)的發(fā)展也，電腦技術(shù)在不斷的革新和進步中,。我們的教學(xué)也突破了傳統(tǒng)教育手段只能用錄音、錄像教材來輔助文字教材進行教學(xué)的方法?，F(xiàn)在，我們除了可以在課堂中給學(xué)生播放影片,，還可以利用電腦播放多媒體課件（文字、圖像,、錄像、動畫等）,，利用電腦播放習(xí)題，等等,。課堂教學(xué)中這些手段的應(yīng)用為學(xué)生提供了直觀生動的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,。例如,，講解《輸送血液的泵—心臟》之時讓學(xué)生觀看動畫血液循環(huán)，對學(xué)生這個問題時就有很大的幫助,。

總體來說，多媒體教學(xué)既能增大課堂的容量,，還能夠利用多媒體增加學(xué)生對該學(xué)科的興趣,。

總之，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣方法很多,，除以上所述方法之外，還有很多方法可以增加學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,。俗話說：“不管黑貓白貓,，抓到老鼠就是好貓,?！痹诮虒W(xué)中不管什么方法,，只要不侵害學(xué)生利益,，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們都可以拿來使用,，從而生物課堂教學(xué)質(zhì)量,，減輕學(xué)生的負擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)及能力,。

參考文獻：

[1]王青有.課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].中國校外教育,，20xx.

[2]郭竹筠.淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的新途徑[j].教育現(xiàn)代化，20xx.

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初中生物教學(xué)設(shè)計

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初中生物教學(xué)論文篇八

初中生物作為基礎(chǔ)教育平臺重要學(xué)科，與環(huán)境的關(guān)系最為緊密,，最容易培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境保護觀念,，本文提出幾種教學(xué)手段從生物學(xué)實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的正確環(huán)保觀,。

生物教學(xué)；環(huán)保觀,；教育手段

20xx年，美國對外宣布了其國內(nèi)出現(xiàn)了首例“超級細菌”病例,，發(fā)生于一名女子的尿路感染疾病中，這是一種稀有大腸桿菌變種,，美國國防部評價其等級為無任何已知抗生素可治愈，甚至藥性最強悍的柯利霉素也對其沒有效果,，這樣一種超級病毒引發(fā)了世界性的恐慌，已引起了人類對環(huán)境保護的巨大關(guān)注,，人類發(fā)展至今，我們與環(huán)境的關(guān)系日益復(fù)雜,，愈來愈多的矛盾凸顯出來,，讓我們認識到環(huán)境保護迫在眉睫，而這最根本的是要養(yǎng)成正確的環(huán)保觀,，環(huán)保觀念的樹立必須要從小做起，而在這其中教育起了這關(guān)重要的作用,，在所有學(xué)科中,，生物學(xué)又是與環(huán)境保護相聯(lián)系的最緊密的一門學(xué)科。生物學(xué)這門學(xué)科作為小學(xué)自然學(xué)科的延續(xù),，繼承了自然學(xué)科中對環(huán)境的基礎(chǔ)知識的講解，對生活環(huán)境的各個方面進行了基礎(chǔ)性的介紹,，在其基礎(chǔ)上,，還介紹了各種自然災(zāi)害和人類破壞自然的行為,，并添加一些典型案例加深學(xué)生的理解,，通過生物這門基礎(chǔ)學(xué)科平臺建設(shè),，有助于學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀，加深學(xué)生對人與自然,，人員與環(huán)境,，人與社會的關(guān)系的理解。教材給了我們生物學(xué)教師這些引導(dǎo),，作為我們教學(xué)工作者，又該如何引導(dǎo)學(xué)生進行反思,，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識呢？這是本文探討的關(guān)鍵問題,。

生物作為一門體驗式學(xué)科,，它的最重要的一環(huán)就是生物實驗的研究，然而縱觀整個初中教學(xué)系統(tǒng),，大多數(shù)的教員都忽視實驗這一環(huán)節(jié)。近年來,，國家加大力度對基礎(chǔ)學(xué)科實驗室進行建設(shè)，學(xué)校都配備了比較先進的實驗設(shè)備,，這給我們提供了客觀的便利條件,，我們作為教育工作者一定要加以正確利用,。例如初中生物教材中關(guān)于光合作用這一部分的講解，介紹了植物通過光合作用產(chǎn)生氧氣這一過程,，通過這個體系，使得地球上的耗氧生物得以生存,，只有綠色植物的量級達到一定程度，才能使生物釋放的二氧化碳和綠色植物釋放的氧氣達到轉(zhuǎn)化的平衡,，人類才能世代生存下去,，然而只通過這樣簡單的講解無法讓學(xué)生深入的了解植物光合作用對于人類乃至整個地球的重大作用，教師完全可以利用實驗室現(xiàn)有的設(shè)備,，通過一個密閉玻璃罩、一只小白鼠（或其他生物）,、一盆綠色植物這樣的組合，形成一個簡單的密閉系統(tǒng),，通過有無綠色植物小白鼠生命特征的變化給學(xué)生以直觀的感受，在沒有綠色植物的密閉玻璃罩內(nèi),，小白鼠痛苦的掙扎,，在加入一盆綠色植物后，小白鼠的痛苦漸漸緩解并開始移動形成一組對照,。這樣的實驗雖然簡單，但實驗結(jié)果卻清晰直觀,，一目了然,，讓學(xué)生有了深刻的理解，同時教師加以引導(dǎo),，由小白鼠推及人類本身，使學(xué)生深刻反思出綠色植物對人類生存的巨大作用,，最后順理成章的提出保護環(huán)境，愛護植物,，因為他們同樣是人類的朋友,，是人類賴以生存的一環(huán)。這樣的實踐探索,，更加有力于拓展學(xué)生的觀察能力，思考能力,，思辨能力,，反思精神，對學(xué)生的觀念養(yǎng)成也有著不可替代的作用,！

初中生物學(xué)教材中有很多模塊可以加以利用，教育工作者要強化滲透意識,，比如我們在學(xué)習(xí)生物鏈這一模塊時,，講解了食物鏈的等級，說明了食物鏈的富集作用,，即食物鏈的各種物質(zhì)是通過生物體進行流動的,，繼而在課本中用了一小段篇幅介紹了日本的水俁病，在此處,，教學(xué)工作者就可以進行引申擴展,，講解一下在二十世紀五十年代日本爆發(fā)的水俁病典型案例,，說明當?shù)鼐用褚驗楸晃廴镜乃a(chǎn)品導(dǎo)致口齒不清，步伐歪斜,，全身麻痹抽搐，同時精神和身體上承受著巨大的痛苦,，溯源卻發(fā)現(xiàn)其根源是來自于工廠排污水中含有的大量的汞等重金屬廢液。通過演示視頻及圖片等素材讓學(xué)生更深刻的了解到水俁病中汞等物質(zhì)在水草,、魚蝦等水產(chǎn)品、人的食物鏈流通過程,，讓學(xué)生了解到越在食物鏈的頂端，積累的有毒物質(zhì)就越多,，最后通過這一案例,，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，加以深化,，引導(dǎo)學(xué)生從居民個體，企業(yè),，以及政府的各個角度加以思辨，更加深刻的讓學(xué)生了解到保護環(huán)境是人類惠及子孫后代的大事,，沒有任何借口可以逃避,，不管眼前利益如何巨大，我們都該站在大局的角度,，不讓悲慘的歷史重演,，不讓短期效益遮住雙眼,，任何其他選擇在環(huán)境保護面前,，必須退到第二位,，不能也不該有任何猶豫，這是全人類必需要認同的共同的正確的環(huán)保理念,！

生物這門學(xué)科來源于環(huán)境,，我們要想讓學(xué)生深入了解生物這門學(xué)科，首先就要讓學(xué)生去接觸周圍的環(huán)境,，去直觀感受人類活動對自然環(huán)境造成的影響，這種觀感,，遠遠超過實驗給學(xué)生們帶來的感官沖擊,，如果說實驗是我們在特定環(huán)境下的特定設(shè)置，不具有普適性,，來源于實際生活的現(xiàn)象則會更加讓學(xué)生信服,。舉個簡單的例子,，當教師講到關(guān)于人類行為對環(huán)境的破壞時,，可以帶領(lǐng)學(xué)生在雨后看一下街道的路面,，看是否有彩色油面，而這種污染就會導(dǎo)致土壤惡化,，蒸發(fā)后還會通過自然界的循環(huán)產(chǎn)生危害；對于工廠排放尾氣含有硫氮等酸性有害氣體,，蒸發(fā)到空氣中產(chǎn)生一系列的生物化學(xué)反應(yīng)，最后形成酸雨降到地面,，對一切事物產(chǎn)生巨大破壞，比如當前人類的皮膚癌發(fā)病率大大增高,，植物枯死,，土地沙化,，我們帶領(lǐng)學(xué)生去戶外直觀感受下酸雨對建筑物的破壞和腐蝕，還有很多與課程相關(guān)的現(xiàn)象其實就在生活中,，我們教育工作者帶領(lǐng)學(xué)生去觀察自然，并引導(dǎo)他們?nèi)シ此?，引?dǎo)學(xué)生去舉一反三的觀察自然的其他現(xiàn)象，這種探索能力,，發(fā)現(xiàn)問題的能力是我們要去指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會的，這才是關(guān)鍵所在,，培養(yǎng)學(xué)生的意識遠遠的勝于其他形式的對知識的死記硬背，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，不僅學(xué)會了知識，更養(yǎng)成了正確的環(huán)境保護觀念,，這正是我們初中生物教學(xué)的目的和意義所在,，也是所有生物教學(xué)工作者的職責(zé)所在。

面對當前自然化境日益惡化的現(xiàn)狀,，生物作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，教育工作者有義務(wù)承擔(dān)起樹立學(xué)生正確環(huán)保觀的使命,，在具體的教育環(huán)節(jié)中，教師可采取多種形式,，對學(xué)生進行引導(dǎo)，力求使學(xué)習(xí)過程更加輕松有效,，這才是我們素質(zhì)化教育的目標！

［1］朱葆華．生物化學(xué)教學(xué)方法的幾點體會［j］．生物學(xué)雜志,，

初中生物教學(xué)論文篇九

生物是一門研究人類的生存和生活的學(xué)科，跟人類的生活聯(lián)系比較緊密,。初中階段的生物教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、打好學(xué)生生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要的作用,，生物學(xué)科中很多內(nèi)容都需要實驗的參與,，本文就具體實例談?wù)劤踔猩飳嶒灲虒W(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實踐探索。

初中生物實驗探究

生物是一門跟生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科,，生物中很多知識都來源于生活，有很多生物實驗也是可以在家中完成的,。比如說對于一些觀察植物的生長過程的實驗,，由于它用的時間比較長，如果在課堂上做也一時難以看到變化,，因此初中生物老師就可以鼓勵學(xué)生自己在家動手做和自己記錄實驗過程,，以提高學(xué)生的動手能力。還有一些需要在室外進行的實驗,，老師也可以鼓勵學(xué)生自己動手實驗,，這樣有利于實驗的開展,，減少干擾因素,。比如說在做“觀察動物繞道取食”的實驗過程中,，需要用到饑餓的小動物、小木樁,、細繩等工具,，這個實驗在做的時候要注意人跟小動物要隔開，這些工具學(xué)校里可能比較難實現(xiàn)，而且如果人太多的話,，可能會影響到小動物的活動，會影響實驗結(jié)果,，因此可以讓學(xué)生自己在家完成。此外,，老師還可以鼓勵學(xué)生自己動手做一些探究性的小實驗，拓展自己的思維,，打破常規(guī)，提高自己的探究能力,。

初中生物實驗是要學(xué)生親自動手操作的,，只有學(xué)生自己動手設(shè)計，自己動手實踐,，才會發(fā)現(xiàn)一些問題,。而目前我國很多初中學(xué)校對于生物實驗并不是很重視,，覺得生物實驗浪費時間沒有意義,，只是讓學(xué)生通過背實驗結(jié)論和實驗步驟來達到會考試的目的,，這種方式是不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)的。因此初中生物老師在實驗教學(xué)中要真正落實生物實驗,，盡量多創(chuàng)造一些機會讓學(xué)生親自動手實驗,，學(xué)生只有經(jīng)過實驗操作，才能對于一些教學(xué)內(nèi)容和知識點比較熟悉,，從而在實驗過程中提出一些探究性看法,，發(fā)揮創(chuàng)造能力。這種學(xué)習(xí)效果是只靠背實驗步驟所得不到的,。比如說,，初中學(xué)生在做“綠葉在光下制造淀粉”的實驗的時候,，因為要把生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜,，然后用黑紙片選擇一個葉片把它遮蓋起來,，移到光下照射幾個小時。它在準備階段就需要耗費較長的時間,，因此在學(xué)校里不適合做這類實驗，初中生物老師就可以讓學(xué)生自己在家里做,，按照實驗步驟操作,，然后注意觀察和記錄實驗結(jié)果，這樣可以幫助學(xué)生更好地完成生物實驗,。

新課標強調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位,，初中生物老師在課堂教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生主體性的作用,，初中生物實驗要注重讓學(xué)生自己動手實踐，通過實驗去檢驗一些結(jié)論,，從而提高自己的探究能力,。在這個過程中，老師并不是完全不發(fā)揮作用,，而是要發(fā)揮一些點撥的作用，在適當?shù)臅r候給學(xué)生提供一些指導(dǎo)，要幫助學(xué)生解決困惑,。比如說,，在學(xué)生開始實驗之前，初中生物老師要注意給學(xué)生強調(diào)實驗安全,，要讓學(xué)生按照實驗室規(guī)定來開展實驗,，不能因為追求探究而不遵守相關(guān)規(guī)定。

除此之外,，對于學(xué)生在實驗過程中遇到的一些問題，老師要予以解答,。如，學(xué)生在做“觀察細菌的形態(tài)”的實驗的過程中,，有的學(xué)生可能對于顯微鏡的使用不是很熟悉,，會出現(xiàn)什么都看不到的情況,，這個時候生物老師就要先看裝片在不在視野中央,，然后觀察學(xué)生用的是不是高倍物鏡,，還可以轉(zhuǎn)動細準焦螺旋，使顯微鏡下的物象變得清晰,?？傊?，生物實驗是生物教學(xué)中很重要的一個部分，初中階段的生物實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用,。生物老師要鼓勵學(xué)生自己在家中做實驗，創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生動手做實驗,，同時學(xué)生在做實驗的時候老師給要提供一些指導(dǎo)和幫助，通過這些方式來培養(yǎng)學(xué)生在生物實驗中的探究能力,。

[1]王秋香。制約初中生物實驗教學(xué)因素的研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué),，20xx.

[3]馬麗娟,。基于生產(chǎn)實踐活動改進農(nóng)村初中生物實驗課教學(xué)的研究[d].東北師范大學(xué),，20xx.

[4]陳華杰。新課程背景下提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略研究[d].華東師范大學(xué),，20xx.

初中生物教學(xué)論文篇十

摘要：有效教學(xué)是新課程理念下對教師教學(xué)提出的新要求，有效教學(xué)是教學(xué)目標能夠最終實現(xiàn)的前提,，通過對教學(xué)有效性概念的研究以及對初中生物一線教師實踐經(jīng)驗的研究,，提出了在新課程背景下提高初中生物實驗教學(xué)有效性的方法，希望可以為提高教學(xué)的有效性提供有效的教學(xué)方法,。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)理論論文,；有效性；反思

隨著新課改的不斷深入,，初中生物實驗教學(xué)在內(nèi)容和方法上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在初中生物教學(xué)的過程中,，實驗教學(xué)與理論教學(xué)同樣重要，由于多方面的原因,，學(xué)生對于生物實驗的興趣不是特別高，鑒于現(xiàn)在初中生物實驗教學(xué)中存在的問題,，如何提高初中生物實驗教學(xué)的有效性就成為初中生物老師需要研究的一項重要課題。通過有效提高教學(xué)效率可以讓學(xué)生在課堂中獲得更多的知識,，進而取得更有效的進步。對于生物實驗教學(xué)來說，有效性就是讓學(xué)生在實驗課上能夠通過自己的獨立思考進行動手實驗,，并做出正確的實驗操作，通過直接觀察生物演變的過程產(chǎn)生的直觀感受,，豐富學(xué)生相關(guān)的知識儲備。

一、對教學(xué)有效性的探究

1.教學(xué)有效性的理念與意義

教學(xué)有效性,，就是提出更適合課堂的教學(xué)方法，并且通過正確的教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量，在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上,，促進學(xué)生的全面發(fā)展。提高教學(xué)有效性可以使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)牢固掌握更多的知識,，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

2.教學(xué)方法對教學(xué)有效性的影響

良好的教學(xué)效果離不開合理有效的教學(xué)方法,。通過應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，可以有效促進教學(xué)的開展,，錯誤的教學(xué)方法會使教學(xué)任務(wù)無法及時的完成。其主要體現(xiàn)在兩個方面,，教學(xué)方法的多樣性和先進性。采用多樣的教育方法,，可以使每個學(xué)生都能找到適合自己的方法，并且選取自己容易接受的方法進行學(xué)習(xí),，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量,。

二、提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略研究

1.對教學(xué)方法進行改革

在傳統(tǒng)的生物實驗課堂中,，教學(xué)方法是相對比較單一的，這種方式不利于學(xué)生在課堂中進行有效學(xué)習(xí),。因此,，在教學(xué)中教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革。生物實驗課程是一門實踐性比較強的課程,，需要學(xué)生動手實踐才能使學(xué)生學(xué)會實驗的基本操作，通過實驗得到對知識的認知,。如果使用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，會限制學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,，學(xué)生課堂的主體作用也得不到體現(xiàn)，所以作為教師一定要改進教學(xué)方法,，使用多種教學(xué)方法，組織學(xué)生進行有效的實驗教學(xué),，讓學(xué)生在實驗的過程中充分感受學(xué)習(xí)知識的樂趣，在和諧的教學(xué)環(huán)境中進行學(xué)習(xí),。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極地進行實驗探究

為了使課堂充滿樂趣，吸引學(xué)生的注意力,，老師一定要引進高科技幫助老師和學(xué)生進行生物實驗，增加生物實驗的趣味性,，讓學(xué)生在實驗的過程中進行觀察，從而更好地使學(xué)生對生物知識進行了解,。其次，老師一定要制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃,，使課堂教學(xué)在主次分明的過程中有條理、有目的地進行,，可以使學(xué)生在有條理的知識構(gòu)架中進行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解,，也更容易引起學(xué)生的注意力，較少走神的情況發(fā)生,。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣是非常有必要的，可以有效提高教學(xué)效率,。興趣是最好的老師，因此在課堂教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。老師要找一些課外與課本有關(guān)的知識材料幫助學(xué)生對書本知識有一個更好的了解，老師也要多組織學(xué)生自主進行實驗操作,，為學(xué)生營造一個積極、活躍的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生自主進行探究，并且通過自己的努力獲得結(jié)論,，這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力,。除此之外，教師在教學(xué)過程中也要善于提問,，通過提問引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

4.課堂最后進行小結(jié)和反思

每堂課都會有自己的優(yōu)點和缺點，所以老師在課后一定要進行課后小結(jié),，總結(jié)課堂上存在的問題，通過課堂反思,，總結(jié)課堂上需要改進的方法和措施，在下次的課堂教學(xué)中注意不再犯之前犯過的錯誤,，只有不斷地總結(jié)反思，才能取得進步,，老師的教學(xué)水平才能得到提高，教學(xué)有效性才能得到提高,。綜上所述,，新課程改革對教育教學(xué)提出了新的要求,。由于初中生物實驗教學(xué)所涉及的領(lǐng)域相對比較廣泛,，這就需要教師在日常教學(xué)中不斷探究，不斷深入學(xué)習(xí),，以提高自身的知識儲備和教學(xué)能力，進而提高生物實驗課堂的有效性,。除此之外，在教學(xué)中教師還要運用豐富的教學(xué)方法,，通過教學(xué)方法的改進來激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,，讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

［1］許文亮,，李娟，黃耿青,，等.緊密聯(lián)系高中生物實驗教學(xué),改革高師遺傳學(xué)實驗［a］.高等院校遺傳學(xué)教學(xué)改革探索［c］，20xx.

［2］孫陽.構(gòu)建“合作—探究式”實驗教學(xué)模式,，提高高中生物實驗教學(xué)有效性［d］.東北師范大學(xué)，20xx.

［3］趙凌云.新課程標準下提高初中生物實驗教學(xué)有效性探討［j］.文理導(dǎo)航：中旬,，20xx（5）.

初中生物教學(xué)論文篇十一

摘要：本文主要解決如何有效提高初中生物探究性課的問題，筆者從事生物教學(xué)也十年,，深知生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學(xué)生也把這個學(xué)科當成正科認真來上呢,？應(yīng)當在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松,、自然,、愉悅的氛圍中得到釋放,，展現(xiàn)生命的活力------那就是探究實驗課，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，淺談多年來的生物教學(xué)經(jīng)驗,。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；探究實驗課,；初中生物；課堂氣氛

自20xx年課改以來,，至今已有十年，現(xiàn)在又迎來新一輪課改就是力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 初中數(shù)學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),。筆者從事生物教學(xué)也十年，明白生物是副科的想法在很早以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了,，如何讓學(xué)生能把生物學(xué)科當成正科認真來上呢？教師應(yīng)當嘗試在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于彰顯學(xué)生個性的“場所”,，在寬松、自然,、愉悅的氛圍中釋放學(xué)生的個性,，展現(xiàn)生命的活力------那就要合理上好探究實驗課,。但是，想讓學(xué)生主動去探究,，自己去實驗,，但由于時間有限（課標要求每周三節(jié)課，而實際上據(jù)我了解的多數(shù)學(xué)校都是只有兩節(jié)課）,，做起來很困難。那么面對新課改的挑戰(zhàn),，如何讓我們的初中生物課堂真正的活起來呢？是我們所有生物教師面臨的問題,。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，以為：

一,、初中生物是以陳述概念為主的一門學(xué)科，它主要選取了比較淺顯易懂學(xué)生能夠接受的生物學(xué),。這些知識往往是回答“是什么”這些簡單的陳述性知識。因此,，初中生物的教學(xué)效果對學(xué)生的感性認識與社會、生活經(jīng)驗的依賴性很強,，那些缺乏必要的感性認知能力的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)初中生物時會遇到很大困難，往往導(dǎo)致機械學(xué)習(xí),。所以教師就更要有針對性的備好課，教師在備課時應(yīng)該分析每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)的問題,，做好預(yù)期準備工作，每個探究實驗盡量制定好符合學(xué)情,、特別是要符合本地實情的目標。只有這樣,，你的課備好了，內(nèi)容充實了,，又切合生活實際了，自然而然會略勝一籌,，然后就是讓學(xué)生對你的這節(jié)課感興趣,。并不是說你把課備好了,，去上課，學(xué)生就一定會感興趣,，關(guān)鍵還是要看你上課的方式方法,。可以配合一些肢體語言,，添加一些生活中的實際例子，加上一些小笑話,，有條件也可以搞一些小活動來緩解課堂氣氛。這樣,，學(xué)生在某種程度上脫離了那些枯燥乏味的課本,，興趣自然會提起來，有了興趣再讓他們學(xué)習(xí)就輕松多了。

二,、尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人,，是當下課堂教學(xué)中提得最多的口號,。如何讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，教育家陶行知先生提倡“行是知之始,，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍模强俊白觥睍?，在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有動手操作和積極思考才能出真知,。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”,，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口,、動手、又動腦,，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取,、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程,，多為學(xué)生提供參與的機會，葉圣陶先生曾說：“上課,，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正,，不是一味的講解”。因此要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人,，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動空間,，盡量地把時間還給學(xué)生。要強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題,，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解答的例題,，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的,，不要由教師寫出。差的教師只教生物知識,，好一點的生物教師教生物,，最好的教師提供學(xué)習(xí)資源,。只有正確把握生物教學(xué)的特點,，發(fā)揚民主，尊重學(xué)生的人格,，珍視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特感受和體驗，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動性,、積極性、創(chuàng)造性,，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)分析、解決問題得能力,。總之,，生物課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與,、積極引導(dǎo),、耐心輔助，與學(xué)生平等合作,、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人,。

三、上生物課,，要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位,，必須提高學(xué)生的主體意識,，要使學(xué)生注意力高度集中，思維活躍,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，離不開寬松的課堂氣氛,。通過多年的教學(xué)實踐，經(jīng)過今年的研修培訓(xùn),，使我深刻體會到：學(xué)生在和諧,、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)積極性高,、創(chuàng)造力強,、思想活躍,；相反在沉悶、壓抑的環(huán)境下則受到束縛,。因此創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂環(huán)境是上好每一節(jié)課的最基本的要素之一。寬松的課堂氣氛應(yīng)該是循循善誘,，提倡思考，精心設(shè)疑,，引導(dǎo)討論，互相尊重,，融洽情感,，嚴謹治學(xué)，松而不亂的教學(xué)狀態(tài),。如何營造寬松的課堂氣氛,？有經(jīng)驗的教師常以各種幽默的方式開始每一堂課，教師始終是以愉悅的心情上課,，而不是古板著臉，毫無激情或讓學(xué)生見了就大氣不敢出的凌人之勢,。對待學(xué)生應(yīng)是用鼓勵、友善,、真誠的目光，這樣師生之間,、生生之間就易于溝通，易于互動,、易于激發(fā)其創(chuàng)新精神的思維。前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認為：“教育家最主要的,，也是第一位的助手是幽默?！庇哪⑷の缎缘恼Z言極富魅力,，激發(fā)學(xué)生的求知欲、引發(fā)學(xué)生的興趣,，并使課堂氣氛趣而不庸、活而不亂,、嚴而不死。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識也必須營造平等,、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛,，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考,、見解和知識，交流彼此的情感,、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人,。在教學(xué)中,，教師可以把與教材有關(guān)的游戲,、成語、詩詞,、順口溜、民間諺語,、俗語、當?shù)胤窖?、群眾口語、歇后語,、術(shù)語等引入課堂,，創(chuàng)造氣氛,，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣,，知識易于理解，從而吸引學(xué)生認真聽課,，才能營造寬松的課堂氣氛,。曾經(jīng)有人說過：“教育之沒有感情，沒有愛,，如同池塘沒有水一樣,；沒有水，就不成其為池塘,，沒有愛,，就沒有教育,?！彼越處熓紫纫獝蹖W(xué)生，心理學(xué)研究證明,，人們友誼的深淺，感情的好壞,，對交流思維有著極其重要的影響。情感體驗在教學(xué)中,，對營造寬松的課堂氣氛顯得尤為重要。教與學(xué)是師生雙方的事,，這種高級思維活動的交流，沒有一個相互融洽,，相互尊重的情感,，就不會有默契的配合，在課堂上,，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，表揚應(yīng)多于批評,，即使批評也應(yīng)力求含蓄，愛護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情,。這種愛是多方位的，既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖,、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況,，填補知識缺陷,，挖掘?qū)W生身上的閃光點,，多鼓勵,，而不輕易否定,，恰當指引，想學(xué)生所想,，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師,，更是益友。

四,、生物教材中有許多要點需要記憶。有些知識內(nèi)容繁多,，不易記住，更難形成長期意識,。在教學(xué)時可以編成瑯瑯上口的口訣,，增添課堂氣氛，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),，幫助學(xué)生記憶。如：人體必須的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”,。有絲分裂時期可以將各個時期的特點編成五句話“間期：表面無狀暗準備；前期：膜仁消失顯兩體,；中期：數(shù)目清晰赤道齊；后期：點裂數(shù)加移兩極；末期：兩消三現(xiàn)重開始”。五句話將五個時期的特點作了高度的概括,，學(xué)生易記。又如：在講“dna雙螺旋結(jié)構(gòu)特點”時,，我把三個特點用三句話來概括：“右雙螺旋，反向平行,；堿基互補，氫鍵維系,；主鏈在外，堿基在內(nèi),。”這樣的例子還有很多,。當然口訣的運用不能太多、太繁,，要做到少而精，否則這種趣味教學(xué)語言就會失去它應(yīng)有的作用,。

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運用雙關(guān),、借代、比喻,、反語等修辭手法，來創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛,，以達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。例如：細胞膜的結(jié)構(gòu)像水果蛋糕,，蛋白質(zhì)像規(guī)則不一的水果，磷脂分子像蓬松的蛋糕,，水果以不同的深度覆蓋、鑲嵌于其中,。糖類和atp比喻成大張支票和口袋里的零錢。高溫和低溫對酶的影響可以比喻成動物死了和睡著了,。同源染色體的聯(lián)會就相當于一對戀愛的男女進行約會，四分體就相當于他們手拉著手在跳舞,，互換就相當于他們交換了禮物。

筆者認為要提高探究學(xué)習(xí)的有效性,，要備好課，合理安排探究實驗的時間,，及時、科學(xué)地啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生,，經(jīng)常體會和反思探究教學(xué),。同時幽默、趣味性的語言,，能夠使單調(diào)沉悶的課堂教學(xué)活躍起來，成為教學(xué)的助推劑,，融洽師生關(guān)系的潤滑油，激活學(xué)生思維的催化劑,。但幽默的語言絕非是大講笑話，更不能以低級趣味來換取學(xué)生的笑聲,。所以，課堂語言的趣味性在實際運用中還要注意一個“度”,。 總而言之初中生物課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營,，不再是單純的知識傳遞,，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究，思維得以飛揚,，靈感得到激發(fā),，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈,。

作為一名生物教師，我有很多不足,，我還需要不斷的磨練,，才能成為一名合格的中學(xué)生物教師，為此,，我將不斷努力，完善自己的教育水平,，提高自己的教學(xué)能力早日達到教學(xué)目標。