每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

平行與垂直教學(xué)反思篇一

《垂直與平行》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué) 的，是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系,。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論。我在課堂教學(xué)設(shè)計和實施中力求體現(xiàn)：1,、注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生；2,、讓學(xué)生通過動手實踐,、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自主完成對知識的建構(gòu),；3,、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，讓課堂煥發(fā)生命活力,；4,、注重發(fā)揮評價的激勵性作用，豐富學(xué)生的情感體驗,。針對本節(jié)課,，我主要把握以下幾點：

(1)、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點,，努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂,。 本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手,，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備,。同時,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引,、感染學(xué)生,。

(2)、課堂教學(xué)的方式,、方法,、教學(xué)手段樸實無華。

律,，而且通過分類,，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時，我利用課件出示一個長方體,，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系所具備的條件 “必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位,，學(xué)生一目了然。

(3),、新知的訓(xùn)練和拓展要扎實有效,。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫一畫……通過這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有很多不足之處?？傊?，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我都坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長,，在不斷的自我實踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

平行與垂直教學(xué)反思篇二

以往我一般都是照搬教參上的教學(xué)目標(biāo),，其實這是不科學(xué),，也是不可取的。教學(xué)目標(biāo)的制定是一項艱苦細(xì)致的工作,，教師必須深入鉆研教學(xué)內(nèi)容,，在綜合考慮各種教學(xué)因素，并找到教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵和切入口之后,，才能制定出來,。制定明確、符合新課程理念的教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為關(guān)鍵在于以下幾點：

教學(xué)目標(biāo),，是整個教學(xué)活動的指導(dǎo)思想,。每一節(jié)課的教學(xué)活動，都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,。只有目標(biāo)明確,、具體，組織教學(xué)時才能有的放矢,。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性很強,，知識的內(nèi)在聯(lián)系十分密切，教師應(yīng)對各年級教材的內(nèi)容了如指掌,，還要把它細(xì)化到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。

教材為教師提供了適用一般教學(xué)的材料,，但它不可能適應(yīng)各種不同程度的學(xué)生。如果教師在教學(xué)中只是照本宣科,，孤立地讓學(xué)生記憶,，必定激發(fā)不起學(xué)生的求知欲，影響智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng),。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā),，按照學(xué)生的認(rèn)識特點合理地組織教材,，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,，沒有花架子,，沒有與課堂無關(guān)的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示,，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的`兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分類,？”這樣有思考價值的問題,，學(xué)生通過想一想、畫一畫,、分一分,、說一說等多種活動進(jìn)行觀察、思考,，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，而且通過分類,，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時，我利用課件出示一個長方體,，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,，提問學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位,。新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效,。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫一畫……通過這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有不少不足之處，如：

1,、重難點處理解速度較快,，學(xué)困生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,，照顧學(xué)困生,。

2,、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,，我沒有及時指正出來,。

3,、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié),、交流的機會，這也算是一個遺憾吧,。

課堂教學(xué)的方法多種多樣,。不同的內(nèi)容、不同的課型,，有不同的教法,；相同的內(nèi)容、相同的課型,，由于各自的風(fēng)格不同,，習(xí)慣不同,，教法也不相同。教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法,。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同要求,，不同教育對象的不同思維特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。

課堂教學(xué)的優(yōu)化管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,。這一工程的實施,，要通過教師去組織、去執(zhí)行,。因此,，教師必須具備較強的組織和管理能力，才能提高課堂教學(xué)效率,。這樣,，學(xué)生的智慧和潛能才能充分發(fā)揮出來，才能獲得最佳教學(xué)效果,。

平行與垂直教學(xué)反思篇三

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。這節(jié)課需要做的是讓學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上體驗在同一平面內(nèi),，不相交的兩條直線叫做平行線,，相交里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來,。本節(jié)課有兩點達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo)：

（一）自主探索,，進(jìn)行分類

學(xué)生借助想象和認(rèn)知經(jīng)驗，對兩條直線的位置關(guān)系有自己的想法,，所以在教學(xué)時我組織學(xué)生以分類為主線,，通過小組匯報、班級爭論,、教師點撥等活動,，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，通過分類,、分層理解,，加深學(xué)生掌握重點、突破難點,，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識,。

（二）空間想象,，提高能力

本課內(nèi)容屬于“空間與圖形”中的一課，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力是本教學(xué)內(nèi)容與其他內(nèi)容很大的不同之處,。學(xué)生在認(rèn)識相交和平行時需要充分借助自己的想象,，在想象中理解無限延長后不相交的直線互相平行；在理解“同一平面”時也需要學(xué)生在觀察的同時發(fā)揮想象,，在一次次的操作和驗證中不斷提高學(xué)生的空間想象能力,。在本課教學(xué)時，我也有意識地讓學(xué)生借助想象加深理解,，部分想象力差的孩子還幫助他們實物演示幫助理解,。

縱觀整堂課，也有很多不足之處：

1,、雖然我有意識地讓自己少說話,，讓學(xué)生多參與、多討論,，盡可能地讓學(xué)生成為課堂的小主人,，但是涉及課堂的關(guān)鍵處，我總是忍不住“插一腳”,，無形中剝奪了學(xué)生充分思考的機會,，也使整個課堂不夠開放。

2,、對于“同一平面”的理解放在后面的練習(xí)中進(jìn)行突破感覺遲了一些,，臨近課堂最后，學(xué)生的注意力有所分散,，如果能把這一環(huán)節(jié)移到前面學(xué)生理解相交和不想交時,，可能對學(xué)生的理解更合適一些，而且學(xué)生的注意力更集中一些,，效果會更好一些,。

3、這樣的教學(xué)設(shè)計主要是自己課堂調(diào)控能力還有限,，自己真的還想把課堂再開放些,！

平行與垂直教學(xué)反思篇四

新課程改革實驗以來，大家越來越關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)知識點的落實和教師教學(xué)的有效,。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實而生動,，教學(xué)的設(shè)計樸實而又創(chuàng)新,，同學(xué)學(xué)得扎實而又愉快,。我也正在努力探索這樣一個“真實、樸實,、扎實”的數(shù)學(xué)課堂——《垂直與平行》,。

本節(jié)課是新課標(biāo)四年級語文上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容,，這局部教材是在同學(xué)學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，無論是走在寬廣的大街上,，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象,。對于小學(xué)四年級的小朋友來說,，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交叉的,，哪些線是不交叉的,。因此我們在課中要做的就是讓同學(xué)體驗在同一平面內(nèi),，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,，讓同學(xué)的認(rèn)識上升到思維的層面來,。鑒于此，針對本課知識的特點和同學(xué)的實際,，我精心設(shè)計教學(xué)設(shè)計,，把同學(xué)的自主探索與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把知識點清晰地展現(xiàn)在同學(xué)的面前,，使得教學(xué)過程零而不散,，教學(xué)活動絮而不亂，同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中,，提高了學(xué)習(xí)能力,，增強了學(xué)習(xí)信心。針對本節(jié)課,，我主要掌握以下幾點：

1,、準(zhǔn)確掌握教學(xué)起點，努力還同學(xué)一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂,。

本節(jié)課從同學(xué)的實際動身,，關(guān)注同學(xué)的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手,，喚起同學(xué)的回憶,，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時,，逐步培養(yǎng)同學(xué)對數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染同學(xué),。

身為教者,，我本著實事求是的態(tài)度在課堂教學(xué)中尊重同學(xué)實際，尊重教學(xué)實際,，本節(jié)課至始至終都沒有提前的滲透,，沒有矯情的暗示，沒有走秀,，沒有花槍,，而更多的.是關(guān)注課堂生成設(shè)計練習(xí)的問題，關(guān)注同學(xué)真實的生活閱歷,，在同學(xué)現(xiàn)有的知識水平,、思維能力、生活體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。

2,、課堂教學(xué)的方式、方法,、教學(xué)手段樸實無華,。

回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，沒有花架子,，沒有與課堂無關(guān)的語言和行為,，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù),，為同學(xué)服務(wù),。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來,？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有考慮價值的問題,，同學(xué)通過想一想,、畫一畫、分一分,、說一說等多種活動進(jìn)行觀察,、考慮，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不只符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類,，分層理解,，既符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高同學(xué)生活實際,，讓同學(xué)從自身的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。

在處置教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時,，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,，提問同學(xué)是否平行,，協(xié)助同學(xué)理解垂直與平行關(guān)系 “必需在同一平面內(nèi)”，直觀到位,。

3,、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,，從生活中找,，從身邊找，還讓同學(xué)動手?jǐn)[一擺,、拼一拼,、畫一畫……通過這些練習(xí)，讓同學(xué)進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解,，進(jìn)一步拓展知識面,，使同學(xué)克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓同學(xué)真正參與學(xué)習(xí)過程中來,，在學(xué)習(xí)過程中提升自身的能力,。

當(dāng)然，樸實不是不追求完美,，真實不是為了展示平淡無奇,，扎實不是簡單重復(fù)的機械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中,，要充沛應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念,，扎扎實實從同學(xué)的實際動身，讓我們的課堂活起來,，讓我們的同學(xué)動起來,，讓課堂融入我們的智慧和考慮，讓課堂充溢勃勃生機。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有不少缺乏之處,，如1、重難點處置速度較快,，后進(jìn)生沒有理解到位,，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生,。2,、有一名同學(xué)的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，我沒有和時指正出來,。3,、時間掌握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成,，同學(xué)們也失去了一個自我小結(jié),、交流的機會，這也算是一個遺憾吧,。

總之,，面對新課程課堂教學(xué)的勝利與失敗，我將真實地對待,，坦然地看待,，將在不時地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實踐,，相信自身能在不時的自我反思中生長,。

平行與垂直教學(xué)反思篇五

本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度,、主人翁的姿態(tài)投入到每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,。通過自主探究得到了知識，獲得了發(fā)展,。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、從生活情境入手，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)研究的問題,，用數(shù)學(xué)的魅力感染學(xué)生,。

本課在設(shè)計導(dǎo)入時，從生活情境入手,，讓學(xué)生先觀看錄像,，把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識的研究氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行空間想象,，把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上,，進(jìn)行梳理分類。之所以這樣設(shè)計,，原因有兩個：一是學(xué)生對直線的特點已有了初步認(rèn)識,，有一定的知識基礎(chǔ)和空間想象能力，對兩條直線的位置關(guān)系會有更豐富的想象,，而生活中平行,、垂直的現(xiàn)象居多，情況較單一,，不利于展開研究;二是四年級的學(xué)生在各個方面都處在一個轉(zhuǎn)型階段,，它應(yīng)為高年級較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ),、做好過渡,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引,、感染學(xué)生,。

2、以分類為主線,，通過學(xué)生自主探索,，體會同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。

從教材上來看,，是由“點”到“面”,，把這部分知識分成垂直和平行兩個內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，最后再把這部分知識匯總起來,，總結(jié)出垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,。而這節(jié)課我把二者合為一課，從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手,，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分,，相交中還有相交成直角與不成直角的情況，是一種由“面”到“點”的研究,，這樣設(shè)計,，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與討論,，研究的意味濃了,。所以，在設(shè)計教案時我大膽地讓學(xué)生以分類為主線,，通過小組匯報,、班級爭論、教師點撥等活動,，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。通過兩次分類、分層理解,，提高學(xué)生的空間想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生初步問題研究意識。3,、通過豐富多采的練習(xí)形式提高教學(xué)效果,。

練習(xí)中我設(shè)計了從生活中找，從幾何圖形中找兩條直線關(guān)系的題,、判斷題,、,還設(shè)計了動手?jǐn)[一擺，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,，利用所學(xué)習(xí)的相交,、平行、垂直的知識,，用小棒設(shè)計自己喜歡的圖形,。通過這些練習(xí)形式，進(jìn)一步理解平行和垂直的概念,，進(jìn)一步拓展知識,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，達(dá)到事半功倍的效果,。

4、教學(xué)難點處理輕松到位,。

在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時,，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,，提問學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,直觀到位.

不足之處:重難點處理速度較快,后進(jìn)生沒有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧后進(jìn)生。

平行與垂直教學(xué)反思篇六

這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，無論是走在寬廣的大街上,，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象,。對于小學(xué)四年級的孩子來說,，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的,。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),，不交叉的'兩條直線叫做平行線,，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來,。

另外,，《垂直與平行》是在學(xué)生初步認(rèn)識直線以后，才教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系的,。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交,，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行,。相交成直角的兩條直線互相垂直,，垂直是特殊位置的相交。按上述的線索,，本人組織教學(xué)內(nèi)容,，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行,，再教學(xué)垂直,。

本人在設(shè)計教學(xué)時考慮到對于四年級學(xué)生來講,，理解同一平面和不同平面比較困難,。所以本人力求設(shè)計某種教學(xué)情境，讓學(xué)生從直觀上能辨別出什么是同一平面,，什么是不同平面,，以便于為后面的學(xué)習(xí)打下鋪墊。上課時要求學(xué)生用兩條直線代替兩只鉛筆,，在練習(xí)本上任意畫兩條直線,，通過展示多種位置關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行分類,，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為分為相交和不相交,，以此得到平行的概念。并重點研究什么是在“同一個平面內(nèi)”,，讓學(xué)生感受到“異面直線”也不相交,，但不是平行。接下來再從相交的幾組直線中再次分類,，讓學(xué)生明白：兩直線相交就會形成角,，然后讓學(xué)生根據(jù)角的特點，分出了特殊的情況就是相交所成的角是直角,，得到垂直的概念,，所以學(xué)生比較容易得出了垂直的關(guān)鍵是相交成直角。然后結(jié)合我們的分類過程要求學(xué)生準(zhǔn)確說出垂直與平行的概念,，并逐字體會,。

但本課出現(xiàn)了幾處教師疏忽的地方,。

其一：在課程開始導(dǎo)入時讓學(xué)生用兩條直線代替兩支鉛筆，在本子上畫兩條直線的位置關(guān)系,，由于四年級學(xué)生空間想象力沒有達(dá)到一定水平,，老師也沒有給學(xué)生一定的提示，導(dǎo)致部分學(xué)生不知如何下手,，而且即使畫了,，兩組直線的位置關(guān)系類型也比較單一，所以既耽誤了課堂時間,，也顯得課堂不夠完美,，幸虧事先我做了準(zhǔn)備，要不然這堂課是很失敗的,。在上課之前我也想過可能會出現(xiàn)這樣的問題,，也曾試圖改過，但沒有想到合適的方法,，其實當(dāng)時我應(yīng)該多請教老教師,，估計就能避免這樣的問題。

其二：教案設(shè)計當(dāng)中,，當(dāng)講到得到“互相垂直”定義時,，我都設(shè)計讓學(xué)生上去測量驗證角是否是直角,，而在上課時由于趕時間給忘了,。

其三：我的心里素質(zhì)較差，當(dāng)聽到下課鈴聲響的時候,，我已經(jīng)慌亂了手腳,，為了不拖堂，我急急匆匆把課結(jié)束,，甚至忘了揭示課題,，正如海峰老師說得：如果你的課堂沒有結(jié)束，你應(yīng)該很鎮(zhèn)靜地把課上完,?；剡^頭來想想，其實下課鈴聲響的時候我可能再花一分鐘就能讓自己的課完整結(jié)束,，而我為了不拖堂卻那么草率,，這足以證明自己的心理素質(zhì)不夠。

以上都是我深刻的認(rèn)識,，反思是為了讓自己看到自己的不足,，以便于下次能避免同樣地錯誤發(fā)生，希望自己謹(jǐn)記!

平行與垂直教學(xué)反思篇七

新課程改革實驗以來,，大家越來越關(guān)注課堂教學(xué)的有效性,。我們的數(shù)學(xué)課堂也逐漸變得真實而生動,，教學(xué)的設(shè)計樸實而又創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得扎實而又愉快,。 本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容《垂直與平行》,。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交叉的,，哪些線是不交叉的,。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線,，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來,。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手,，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備,。同時,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引,、感染學(xué)生,。

回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類,？”這樣有思考價值的問題,，學(xué)生通過想一想,、畫一畫,、分一分,、說一說等多種活動進(jìn)行觀察,、思考，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類,，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。 在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時,，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,，提問學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位,。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫一畫……通過這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力,。 當(dāng)然，樸實不是不追求完美,，真實不是為了展示平淡無奇,，扎實不是簡單重復(fù)的機械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中,，要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念,，扎扎實實從學(xué)生的實際出發(fā)，讓我們的課堂活起來,，讓我們的學(xué)生動起來,，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃生機,。 在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有不少不足之處，例如：

1,、重難點處理速度較快,，后進(jìn)生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,，照顧后進(jìn)生,。

2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,，我沒有及時指正出來,。

3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成,，學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié),、交流的機會，這也算是一個遺憾吧,。

總之,，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實地對待,，坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實踐,，相信自己能在不斷的自我反思中成長,，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新,。

平行與垂直教學(xué)反思篇八

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“直線”及“角的認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)，重點是理解平行線與垂線的特征,，垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，如何喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象,？如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論是本課的難點,。在教學(xué)中我主要通過讓學(xué)生觀察,、討論、操作,、交流等活動,，讓學(xué)生去感知、理解,、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識,。感知生活中垂直與平行的現(xiàn)象，初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,，發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的不同情況,，初步認(rèn)識垂線與平行線，并且通過一系列的數(shù)學(xué)活動使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步的發(fā)展,，為了上好這一課,，在教學(xué)中我努力體現(xiàn)出以下的幾個特點：

1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)研究的問題情境,，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。在教學(xué)導(dǎo)入時，并沒有從生活中的'現(xiàn)象入手,，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識的研究氛圍,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行空間想象,，把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上,，然后進(jìn)行梳理和分類。

2,、以分類為主線,，通過學(xué)生自主探索,，體會同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系，通過小組匯報,，全班討論,，教師點撥等活動，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況下逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,。在相交中有的成直角和不成直角兩種情況,，通過兩次分類，分層理解提高了學(xué)生的空間想象能力,，培養(yǎng)了學(xué)生初步的問題研究意識。

3,、在知識探究過程中完成了對學(xué)生自主探究意識與空間想象能力的培養(yǎng),。

在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題：如學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，把相交和不相交以及相交成幾個角看成了三種情況，暴露了學(xué)生對分類知識掌握的欠缺與不足，對學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)還可以進(jìn)一步加強。如：在拓展練習(xí)后加上無數(shù)條紙箱與已知直線垂直培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

平行與垂直教學(xué)反思篇九

1、認(rèn)識平行線,，理解平行線的含義,，掌握平行線的特征。

2、理解互相垂直、垂線、垂足等概念的含義,，掌握垂線的特征,。

3、使學(xué)生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。

學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、三角尺,、量角器,、長方形和正方形各一張、小棒,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課,。

前面我們學(xué)過直線，誰能給大家介紹一下它的特征。（學(xué)生回答）

現(xiàn)在請大家用直尺在紙上任意畫兩條直線,。（學(xué)生畫直線）

二,、探究新知。

(一)研究兩條直線的位置關(guān)系

1,、選擇一些有代表性的作品,，畫到黑板上。

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察分類。

引導(dǎo)學(xué)生概括出：在紙上任意畫兩條直線可能會相交,，也可能不相交,。

(二)認(rèn)識平行線。

2,、理解“在同一平面內(nèi)”的含義,。（課件展示）

強調(diào)：判斷兩條直線是否平行，必須在“同一個平面內(nèi)”,。

3,、這兩條線也可以說互相平行，通過舉例引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“互相”,。

4,、說一說，在我們的教室里有沒有互相平行的直線,？（學(xué)生觀察舉例）

在我們周圍,，你還見過那些物體的邊是互相平行的？

(三)認(rèn)識垂線,。

1,、將相交的兩條直線中一條沿著交點轉(zhuǎn)動，學(xué)生觀察發(fā)生了什么變化？

2,、你怎么知道他們是直角,？（引導(dǎo)學(xué)生用量角器和三角尺去驗證）

4、說一說,，在我們的教室里有沒有互相垂直的直線,？（學(xué)生觀察舉例）

在我們周圍，你還見過那些物體的邊是互相垂直的,？

三,、鞏固延伸。（幻燈片出示）

1,、判斷題,。（抓住平行線的關(guān)鍵詞）

2、說兩條直線的位置關(guān)系,。說出各部分的名稱,。

3、填一填,。

4,、折紙游戲。（p68,、?3）

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？你還有哪些不明白的地方,？

教后反思：

這節(jié)課的教學(xué)重點是理解平行線和垂線的特征,，在備課時希望讓學(xué)生多自主探索、多動手研究,，但在上課過程中還是沒有充分讓學(xué)生動手,，自己講得過多，引導(dǎo)過多,。如果讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn),，對相互平行和相互垂直的特征會理解得更好。許多教學(xué)的方法在備課時設(shè)計上了,，可是到了實際的教學(xué)中老是不用,。希望各位老師多給我指出這節(jié)課的不足，提出好的建議,。

平行與垂直教學(xué)反思篇十

1,、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),。 我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā),，精心營造一個學(xué)生熟悉的空間，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)規(guī)律,。這節(jié)課從本市的大橋入手,，以及后面出現(xiàn)的校門，籬笆等等,，都是學(xué)生在生活中能看見的,，通過課件的形象演示，讓學(xué)生直觀看到真實世界中的“平行與相交”,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個研究圖形特征和關(guān)系的豐富情境,，加強了學(xué)生的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生用身邊的`數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識,，在探討,、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念,，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實際的距離,。

2、關(guān)注新知的生長點,，體現(xiàn)新知動態(tài)的生成過程,。

在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來,？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價值的問題,，學(xué)生通過想一想,、畫一畫、分一分,、說一說等多種活動進(jìn)行觀察、思考,，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類,，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)相交與平行現(xiàn)象,。

3,、研讀教材的意圖。

教材編寫時，一般遵循學(xué)科知識的系統(tǒng)性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以簡練的語言呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。學(xué)生在教材中看到的往往是思維的結(jié)果，而難以看清思維活動的過程,。這就需要教師依據(jù)教材內(nèi)容對教學(xué)活動進(jìn)行精心設(shè)計和加工,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過程和思想方法。比如畫平行線這一內(nèi)容,，教材是通過示意圖來介紹平行線的畫法,，沒有說明為什么要這樣畫，也沒有總結(jié)畫平行線的一般方法,。這也是我試教下來比較迷惑的地方,。我反思原有的設(shè)計思路，上下來不順的根源在于我對學(xué)生用直尺,、三角板畫平行線這一操作的能力起點的判斷不準(zhǔn)確,。從教學(xué)反饋看，學(xué)生雖然會模仿書上的畫法,，但是并不真正理解為什么要這樣畫,，所以只要線條換了個方向，學(xué)生就無從下手了,。而要畫好平行線,，關(guān)鍵就在平移。所以在教學(xué)畫平行線之前,，我先讓學(xué)生在平移的三角形中找出平行線,，讓學(xué)生體會“圖形的平移”和“直線的平行”之間的關(guān)系，因而,，學(xué)生就能由此考慮,，畫平行線時我們必須要平移三角板，從而找出了怎樣才能保證平移三角板的方法,。學(xué)生不僅繪畫了,，而且理解了為什么要這樣畫。

平行與垂直教學(xué)反思篇十一

《垂直與平行》是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容,，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里,，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象,。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生理解“相交”“互相平行”“互相垂直”的概念,，發(fā)展學(xué)生的空間想象力，在設(shè)計這節(jié)課時我希望在課堂上能營造一個師生共同探討,、研究的氛圍,，所以上課時我給了學(xué)生很多動手操作的機會。

學(xué)生在觀察,、交流,、合作、操作,、發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)展了學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),，并為學(xué)生提提供了探索的時間和空間,，不僅數(shù)學(xué)味濃，而且學(xué)生得到了發(fā)展,。

1,、讓孩子們被貼近生活的情境吸引從而主動去學(xué)習(xí)。在課的導(dǎo)入階段看似是一段與本堂課無關(guān)的對話,，實際上在暗示學(xué)生,，世界的萬物皆有著千絲萬縷的關(guān)系，數(shù)學(xué)里的直線也不例外,，從而吸引學(xué)生的好奇心走入數(shù)學(xué)天地,。緊接著又是一個情景故事的再現(xiàn)，此處還不失時機的滲透了德育教育,，讓學(xué)生思考掉在地上的兩只鉛筆會有哪些位置關(guān)系?給了學(xué)生思考的空間,，讓他們把自己的想法畫下來，這樣以空間想象為切入點,，讓學(xué)生想象一下并要求學(xué)生把可能出現(xiàn)的位置關(guān)系用直線代替鉛筆畫下來,，直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)研究的氛圍。學(xué)生畫圖初步感知同一平面兩條直線的位置關(guān)系,，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分類,，通過操作、驗證使學(xué)生逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,。一段生活中隨處可見的情景在這里利用得恰到好處，讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)在我們的身邊無處不在,。

2,、讓孩子們在體驗中去感悟知識。在教學(xué)“同一平面”這一抽象的概念時,，繼續(xù)前面的情景展開想象進(jìn)行演示,，如果一直鉛筆掉在椅子上,，一直鉛筆掉在地上，那這兩條直線平行嗎?相交嗎?把問題又拋給了學(xué)生,，一環(huán)緊扣一環(huán)層層深入,，老師引出問題，直觀的演示,，學(xué)生實踐探究,，得出一支在上一支在下，沒有在同一個平面內(nèi),，不能說是互相平行的,。老師順?biāo)浦蹎枺赫f明要互相平行的兩條直線一定要是怎么樣的?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線,。創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問題情境,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來感染和吸引學(xué)生，并有利于學(xué)生展開研究,，特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ),，做好過渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣,。

3,、讓孩子們在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评碇蓄I(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在垂直的教學(xué)中,，轉(zhuǎn)動角1然后測量設(shè)計的很好,，通過測量知道了角1是直角，在這里培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，要知道角的準(zhǔn)確度數(shù)一定要通過工具的測量而不是用眼睛去估計,。知道了角1是直角，從而推算出相交的兩條直線的其他角的度數(shù),，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力,。得出相交的兩條直線4個角都是90度就說這兩條直線是互相垂直的，老師馬上反問一句：什么樣的兩條直線就互相垂直呢?原本抽象的概念在此處舉一反三,，學(xué)生理解透徹,，在自己理解的基礎(chǔ)上去總結(jié)，把課本中機械的概念變成了自己的學(xué)習(xí)成果,，不僅很好的掌握了新知,，還培養(yǎng)了學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)術(shù)語總結(jié)概念的能力，收到了事倍功半的效果,。

4,、練習(xí)貼近生活，感受生活中處處有數(shù)學(xué),。練習(xí)中創(chuàng)設(shè)了“運動場上同學(xué)們鍛煉身體”的情境,，畫面上的單杠,、雙杠等蘊涵著平行與垂直的“原型”。同時還出示生活中的畫面,，使學(xué)感覺在生活中時時能看,，處處能見的，這樣貼近學(xué)生生活,，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，而且喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。通過這些圖形的形象演示,，讓學(xué)生直觀看到真實的世界中的“平行與垂直”，加強學(xué)生的感性認(rèn)識,。最后通過折一折,，找一找、欣賞等環(huán)節(jié),，在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識垂直與平行的同時,，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊;通過欣賞生活中的垂直與平行，感受數(shù)學(xué)的意義,。用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識,，用數(shù)學(xué)知識解釋身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在探討,、交流,、分析中獲得數(shù)學(xué)概念，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實際的距離,。

平行與垂直教學(xué)反思篇十二

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教材簡析：

新課程標(biāo)準(zhǔn)將空間與圖形作為數(shù)學(xué)一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力,。垂直與平行就屬于空間與圖形這一領(lǐng)域的內(nèi)容之一,，它是學(xué)生在認(rèn)識了線段、射線,、直線和角等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材通過具體的生活情境，讓學(xué)生充分感知在同一平面內(nèi)兩條直線位置（平行與垂直）關(guān)系,，并能正確理解平行,、垂直等概念，也是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形,、梯形以及長方體,、正方體等幾何知識打好基礎(chǔ)，同時,，它也是為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個很好的載體,。

教學(xué)理念：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。這是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。

學(xué)生分析：

從學(xué)生思維角度看,，垂直與平行這些幾何圖形,，在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,，但由于學(xué)生生活的局限性,，對理解概念中的永不相交比較困難；還有學(xué)生年齡尚小,，空間觀念及空間想象能力尚不豐富,，導(dǎo)致他們不能正確理解同一平面的本質(zhì)；再加上以前學(xué)習(xí)的直線,、射線,、線段等研究的都是單一對象的特征，而垂線與平行線研究的是同一個平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系,，這種相互關(guān)系,，學(xué)生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決,。

教學(xué)設(shè)想：

1,、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生,。我在設(shè)計導(dǎo)入時,，不準(zhǔn)備從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識的研究氛圍,，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象,，把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上，然后進(jìn)行梳理分類,。之所以這樣設(shè)計,，原因有兩個：一是學(xué)生對直線的特點已有了初步認(rèn)識，有一定的知識基礎(chǔ)和空間想象能力,，對兩條直線的位置關(guān)系會有更豐富的想象,，而生活中平行,、垂直的現(xiàn)象居多，情況較單一,，不利于展開研究,；二是四年級的學(xué)生在各個方面都處在一個轉(zhuǎn)型階段，它應(yīng)為高年級較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ),、做好過渡,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引,、感染學(xué)生,。

平行與垂直教學(xué)反思篇十三

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，無論是走在寬廣的大街上,，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象,。對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說,，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是相交的，哪些線是不相交的,。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),，不相交的兩條直線叫做平行線，相交的兩條直線里有一種特殊的叫做互相垂直,，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來,。鑒于此，針對本課知識的特點和學(xué)生的.實際,，我精心設(shè)計教案,，把學(xué)生的自主探索與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，使得教學(xué)過程零而不散,，教學(xué)活動絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,，提高了自學(xué)能力,，增強了學(xué)習(xí)信心。針對本節(jié)課,，我主要把握以下幾點：

本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶,，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備,。同時，從海上日出圖引入新課—垂直與平行,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

由于垂直與平行在日常生活中運用普遍,，學(xué)生腦子中已經(jīng)累積了很多表象展開探究活動，因此,，在教學(xué)中,，我在引入新課后讓學(xué)生看課本自學(xué)。學(xué)生通過找一找,、畫一畫,、讀一讀等多種活動進(jìn)行閱讀課本自學(xué)，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時，我舉例子“一張白紙”,、“黑板面”讓學(xué)生理解這是“一個平面”,，再把白紙放在黑板上就是在“同一平面內(nèi)”。在鞏固練習(xí)中,，我還出示一個長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位,。

通過大量的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，從生活中找,，從身邊找,，從數(shù)學(xué)作業(yè)本找，從立體圖形中找,，還讓學(xué)生動手畫一畫……通過這些練習(xí),，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

1、理解“在同一平面內(nèi)”這個難點處理速度較快,，后進(jìn)生沒有理解到位,，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生,。

2,、整節(jié)課還是老師講得比較多。

3,、時間把握不夠好,，拓展練習(xí)學(xué)生自主探究的時間太少。

平行與垂直教學(xué)反思篇十四

在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,，沒有花架子,，沒有與課堂無關(guān)的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示,，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分類,？”這樣有思考價值的問題,，學(xué)生通過想一想、畫一畫,、分一分,、說一說等多種活動進(jìn)行觀察、思考,，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，而且通過分類,，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時，我利用課件出示一個長方體,，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,，提問學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位,。

新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效,。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫一畫……通過這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力,。

1.重難點處理解速度較快，后進(jìn)生沒有理解到位,，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,，照顧后進(jìn)生。

2.有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,，我沒有及時指正出來,。

3.時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成,，學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié),、交流的機會，這也算是一個遺憾吧,。

總之,，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實地對待,，坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實踐,，相信自己能在不斷的自我反思中成長,，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新,。

平行與垂直教學(xué)反思篇十五

孩子蹦跳著走過斑馬線,，廣闊的天空中那高高矗立的電線桿，游樂場中那給孩子們帶來無限歡樂的跳樓機,。這是這節(jié)課結(jié)束后課件展示的生活中的平行與垂直,。是啊！生活中處處皆學(xué)問,，而如何把生活和課堂知識有機的聯(lián)合讓我在課前思量許久,，經(jīng)過一次又一次的修改增刪，終于形成了這一節(jié)課,。

這節(jié)課從欣賞天安門廣場各處的直線開始,，把孩子們帶入到雄偉的天安門廣場中，讓他們也萌生了畫兩條直線的想法,，接下來孩子自己動手,、小組交流、自主探究,、歸納總結(jié),、使學(xué)生通過自己的體會來感受到同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是不同的。

本節(jié)課通過畫一畫,、分一分等活動使學(xué)生感知什么是相交什么是不相交,，而后通過自學(xué)活動得出平行和垂直的概念，在這個活動中突出了這節(jié)課的重點,，實現(xiàn)了這節(jié)課的目標(biāo),。理解“在同一個平面內(nèi)”是這節(jié)課的難點，由于四年級的孩子空間觀念不是很強,，這節(jié)課我設(shè)計了用魔方的轉(zhuǎn)動來理解兩條直線是否在同一個平面內(nèi),，使學(xué)生更容易明白，通過這一環(huán)節(jié)有效突破了教學(xué)難點,。

這節(jié)課內(nèi)容較多,，在練習(xí)題的設(shè)計上我取精舍難，緊扣新知識的訓(xùn)練和延伸拓展,，其中辨析哪些是平行哪些是垂直考查學(xué)生對這節(jié)課的基本概念的理解和掌握,，而辨析垂直則是在原有基礎(chǔ)上的拓展和延伸，使學(xué)生更深刻的感受到什么是垂直,。

知識從生活中來,，還要用于生活，課的結(jié)束時我請孩子們一起觀賞了生活中的平行于垂直,，并介紹了平行與垂直在生活中的應(yīng)用,，更激勵孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去探索生活中許許多多的平行于垂直的事例，給孩子們留下了更多的想象和探索的空間,。

這節(jié)課總體上以學(xué)生活動為主,，教師引導(dǎo)為輔，但在課堂中由于預(yù)想不夠,，在部分活動環(huán)節(jié)中教師參與過多,，使部分孩子喪失了表達(dá)和探索的機會,，使課堂氣氛不夠活潑，這是下一步要改正的地方,。