在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

１、摘葡萄,，讀生字,。

２,、口頭組詞、運(yùn)用,。

３,、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際,。

二,、我會(huì)寫

１、能干的孩子不僅會(huì)讀,，而且還會(huì)寫呢,，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫？哪個(gè)最簡(jiǎn)單,？告訴你的同桌吧,！

２、學(xué)生講述,，老師配合以范寫,。

３、試聽寫一,、兩個(gè)字,。

三、分角色表演課文（展示）

１,、學(xué)生評(píng)委評(píng)分,。

２、總結(jié)頒獎(jiǎng),。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材分析：

本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事,。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試,，原來(lái)葡萄是那么美味.,。這個(gè)故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話,。

設(shè)計(jì)思路：

1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中,。

2.在自主,、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

3.在多種形式的朗讀指導(dǎo)中,，讓學(xué)生感悟道理積累語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字,、寫字的能力。

2.過程與方法目標(biāo)：通過自主,、合作,、游戲，兒歌等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力,。通過自讀,、比賽讀、評(píng)價(jià)讀,，品味讀等方法,，使學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

課前準(zhǔn)備：自制課件,、小動(dòng)物圖片,、兒歌卡片、蘋果生字卡片,。

學(xué)習(xí)過程：

一,、板書課題，釋疑激趣,。

1,、（師板書：酸的 ）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢,？

2,、今天，咱們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——（師繼續(xù)板書：和甜的）

3,、這個(gè)有趣的故事就藏在書中的74頁(yè),，讓我們趕緊把它找出來(lái)吧！

二,、初讀課文,，掃清障礙

1、自由讀,。把自己認(rèn)為難讀的句子畫下來(lái)。

2、交流

師：小朋友們真會(huì)讀書,，剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話,。

出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送,。

讀新詞,，指名讀、齊讀,、男女生分讀,。師隨機(jī)指導(dǎo)“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字,。

指名讀句,。齊讀。

出示2：小松鼠和小兔子真不明白,，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

討論“硬說(shuō)”是什么意思,。指導(dǎo)讀問句。

3,、貼圖

小朋友們真會(huì)讀書,，瞧，這些可愛的小動(dòng)物都跑過來(lái)聽你們讀書呢,！

依次出示狐貍,、兔子、松鼠,、猴子圖片,。

三 走進(jìn)文本，朗讀感悟

走進(jìn)小狐貍? （學(xué)習(xí)第一自然段）

1,、指名讀第一自然段,。

師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么,，把它劃出來(lái),。

2、出示：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,，可是一顆也沒摘到。

（1）理解“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”,。指名讀,。

師：小狐貍，小狐貍,，你轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,，干什么呀,？

哪只小狐貍來(lái)演給大家看看？

生表演讀這一句,。

（2）出示圖,，師引讀：

小朋友，你看,，葡萄架下葡萄一大串一大串,，這么誘人，怪不得這只狐貍?? 生讀?? ,，可是?? 生讀? ,。

（3）用手勢(shì)評(píng)價(jià)讀。

（4）指名上臺(tái)表演讀,。

3,、體會(huì)小狐貍此時(shí)的心情。

狐貍啊,，狐貍,，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到,，這時(shí)候你心情怎么樣,？

帶著體會(huì)讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”,！

4,、，配上動(dòng)作齊讀第一自然段,。

走進(jìn)松鼠和小兔子（學(xué)習(xí)第二自然段）

葡萄是酸的,，小松鼠知道了，小兔子也知道了,，那他們兩是怎么想的呢,？

師生合作讀第二、三自然段,。

走進(jìn)小猴子（學(xué)習(xí)第四自然段）

1,、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。

2,、讀準(zhǔn)“迫不及待”,，換詞體會(huì)“小猴子迫不及待爬上葡萄架?！?/p>

3,、指導(dǎo)用“迫不及待”說(shuō)句子。

4,、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,，迫不及待地爬上葡萄架,，摘下一串就要往嘴里送?！?/p>

5,、指導(dǎo)讀出小兔子著急的語(yǔ)氣。

小猴子與松鼠兔子的對(duì)話（學(xué)習(xí)第五,、六自然段）

交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣,？

原來(lái)葡萄這么甜（學(xué)習(xí)第七自然段）

1,、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái),。

聯(lián)系生活體會(huì)“大口大口”,，指導(dǎo)讀句。

2,、師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心,，也嘗了一顆 。? ??！真甜。

齊讀,，指導(dǎo)讀出葡萄的香甜,。

松鼠和兔子在想什么（學(xué)習(xí)第八自然段）

指導(dǎo)看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說(shuō)什么,？

四? 放飛思維,，升華主題

交流：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的?

說(shuō)話：對(duì)這些可愛的小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)心里話。

五? 兒歌點(diǎn)題,，指導(dǎo)寫字

1,、 在森林學(xué)校的黑板上，有這樣一首兒歌呢,！讀兒歌-----

葡萄大,，葡萄園

huli看見真嘴饞。

吃不到,，硬說(shuō)酸,，

松鼠tu子不分辨。

小hou子,，不輕信,，

一嘗葡萄那么甜。

小朋友,，要牢記,，

凡事都要親體驗(yàn),。

2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個(gè)字,，愿意幫他寫上去嗎,？

觀察字形，指導(dǎo)寫字：狐貍兔猴

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

新課標(biāo)告訴我們：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過程。學(xué)生有思考權(quán),、話語(yǔ)權(quán),、主動(dòng)性、自主性,。于漪老師認(rèn)為：真正意義上的閱讀,，不僅是接受，更是一種溝通,、交流,，使自己的認(rèn)識(shí)深化，思想升華,，感情凈化,。這成為我執(zhí)教本篇的一個(gè)理念。這篇寫離異家庭孩子同樣也獲得母愛的文章,，內(nèi)容淺顯易懂,，卻又催人淚下，因此我讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下分小組自編自導(dǎo)自演這篇文章,，更好的與文本對(duì)話,，走進(jìn)人物的心靈，真切理解作品的思想,、情感,。

1、通過對(duì)文章的品讀能體會(huì)出母愛的寬廣厚實(shí),，無(wú)所不在,，無(wú)時(shí)不有，離異學(xué)生的自立自強(qiáng)精神,。

2,、通過將課文改編成劇鍛煉學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力,。

一,、導(dǎo)入

世界上最甜美的字眼莫過于母愛兩字。有關(guān)母愛的文章不勝枚舉,。同學(xué)們先回憶,、交流一下,。（選2位同學(xué)敘說(shuō)一下相關(guān)母愛的故事，引發(fā)同學(xué)們情感上對(duì)母愛的共鳴,。）

二,、劇前指導(dǎo)

這篇文章語(yǔ)言文字淺顯易懂，本文的學(xué)習(xí)方式是由學(xué)生將小小說(shuō)改成課本劇,，自編自導(dǎo)自演,。老師先給予一些相關(guān)指導(dǎo)。

1,、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章,，先理出本文的脈絡(luò)再確定分幕。

分幕：文章分幾幕比較合理,？

明確：四幕，文章有明顯的時(shí)間標(biāo)志（前18小節(jié)發(fā)生在）上午,，下午,，放學(xué)了，第二天或以奶糖為線索,，分為送奶糖,，吃奶糖，埋奶糖,，化奶糖,。

2、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，聯(lián)系文中信息探究人物形象,。

人物定位。

文中“她”到底是誰(shuí),？通過哪些語(yǔ)句可判斷出來(lái),？

明確：王小亮的親生媽媽。如第14小節(jié),，“今天,，剛過，八個(gè)生日”,。

第19小節(jié),，“這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”。

第21小節(jié),，“他夢(mèng)見過去的媽媽笑著回來(lái)了”,。

“她”應(yīng)是一個(gè)什么樣的形象？從哪些地方可看出,？

明確：這是一位愛兒子愛之入骨的母親,。神態(tài)：“黯淡的眼神,，熱切的光”“目光呆滯”“惶然” “奪眶而出的淚水” “踉蹌而去的背影”語(yǔ)言：如第8小節(jié)，“像喘息,，又似哭泣”,。

動(dòng)作：第2小節(jié)，“倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,，一動(dòng)不動(dòng)”,；第六小節(jié)，“幾乎站立不住,，跌跌撞撞地?fù)溥^去,，雙手緊抓鐵欄使勁的搖著”。

王小亮身上應(yīng)體現(xiàn)出哪些性格,？文章哪些地方可看出來(lái),？

明確：團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重師長(zhǎng),。見第19小節(jié)分奶糖,；

機(jī)靈，愛動(dòng)腦筋,。見20小節(jié)埋奶糖,。

懂事，自立,。見22小節(jié),，做家務(wù)事。

樂觀,，善于調(diào)節(jié)自己,。24小節(jié)，哭后又笑了,。

3,、難點(diǎn)指津

引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題，這是劇本演出的靈魂,。

老師和看門的老頭能否略去,？

明確：不能，他們都對(duì)王曉亮有著一份愛心,，顯示了人間的至愛親情無(wú)所不在,，無(wú)處不有。

文章結(jié)尾“他,，又笑了”應(yīng)如何理解,？

明確：文章結(jié)尾轉(zhuǎn)悲為喜的寫法是一個(gè)亮點(diǎn)，賦予了平常的事物泥土于深刻的含義。母愛就像那融化了奶糖的泥土,，寬廣深厚,，無(wú)所不在，無(wú)處不有,。這個(gè)結(jié)尾與“落紅不是無(wú)情物,，化作春泥更護(hù)花”有異曲同工之妙。

在演出時(shí)可通過旁白的形式表現(xiàn)出來(lái),，讓觀眾更好的理解本文的主題,。

三、分組表演

1,、學(xué)生自由成組改編,，表演

2、選1~2組上臺(tái)表演

3,、其它同學(xué)點(diǎn)評(píng),，教師小結(jié)

四、課后作業(yè)

你的好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦,，感到孤獨(dú)無(wú)依,，生活一片灰色。學(xué)了本文后,，你一定會(huì)有所感悟，請(qǐng)你以書信體的形式寫一封信安慰朋友,。要求：格式正確,，字?jǐn)?shù)400字左右,。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《酸的和甜的》這篇課文的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的人教版《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì),，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí),、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,。在教學(xué)中教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，點(diǎn)燃他們思維的火花，開啟他們心靈的智慧,，讓其感受成功的快樂,。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空,。

“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話,。

狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐,。

是啊，沒有嘗過,，怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn),，去嘗試，不能光聽別人的話,。

課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時(shí),，可以借助連續(xù)的插圖,，閱讀課文，感知生字,，了解故事的主要內(nèi)容,。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,，想象他們的語(yǔ)言,，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀,。最后,，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身分講故事,，或小組表演童話劇,，在情境和活動(dòng)中理解課文內(nèi)容。

1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，分角色表演課文,。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,，從而悟出做事要親自嘗試的道理,。

　課件

1、談話：小朋友們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的.》,。

2、幻燈片復(fù)習(xí)生字(個(gè)別讀,、齊讀),。

猴子 一顆 狐貍 一串串 迫不及待 告訴 葡萄

請(qǐng)用“迫不及待”練習(xí)說(shuō)話。

引入語(yǔ):復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)之后,，讓我們重新回到這么誘人的葡萄架下,，去看看發(fā)生的故事吧!(出示范讀)

1、出示導(dǎo)學(xué)提示一：聽本課錄音,，回想課文內(nèi)容,。

學(xué)生在連環(huán)畫的帶引下，重溫故事,。

2,、出示導(dǎo)學(xué)提示二：自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的動(dòng)物是哪一個(gè)?為什么? (同桌交流)

(1)學(xué)生自由讀課文,，挑選自己最喜歡的小動(dòng)物,。和同桌交流喜歡的原因。

猴子——聰明,，吃著了甜葡萄,。

(2)這只聰明的猴子是怎樣吃葡萄的?(出示重點(diǎn)品讀的句子，比一比有什么不一樣?)

* 小猴子吃起葡萄來(lái),。

* 小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

(第二個(gè)句子好,，因?yàn)閷懙镁唧w)

* 小猴子爬上葡萄架,。

* 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(第二個(gè)句子好,，因?yàn)閷懙蒙鷦?dòng),、形象)

3、出示導(dǎo)學(xué)提示三：朗讀五,、六自然段中小猴子,、小兔子、小松鼠的對(duì)話,，說(shuō)說(shuō)你的想法,。

分角色朗讀，猜猜他們的心理活動(dòng)，從而感悟出猴子問話中所蘊(yùn)含的啟示,。

4,、出示導(dǎo)學(xué)提示四：當(dāng)小松鼠和小白兔嘴里吃著甜甜地葡萄的時(shí)候，他們還有一個(gè)問題弄不明白,，請(qǐng)大家?guī)退麄冋艺以虬伞?朗讀最后一段)

把這個(gè)故事講給你的同桌聽,，別忘了把你在這篇課文中得到的啟示也一起告訴他!

以四個(gè)人為一組，自由組合,，演演這個(gè)故事,。

板書設(shè)計(jì)

小松鼠 小兔子

狐貍說(shuō)酸 小猴子說(shuō)甜 ·

親自嘗試

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題,、想問題”這個(gè)專題,，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,，在閱讀中感悟生活的哲理,。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的,，是一篇精讀課文,。“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”,，這是狐貍鬧的笑話,。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子,。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,，不能光聽別人的話,。

二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)童話故事有很濃的興趣,，好奇心極強(qiáng),，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑,、好動(dòng),、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識(shí)字方法,，喜歡讀書和表演,，但是語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,，容易盲從盲聽,。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

1.認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字,，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力,。

2.通過自讀,、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法,，使學(xué)生能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

認(rèn)字,，寫字,；正確、流利地朗讀課文,。

在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理,。

合作探究法、朗讀感悟法

課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、游戲?qū)?/p>

1.今天我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲,，游戲的名稱叫做我說(shuō)詞語(yǔ)，你做表情,。高興,，非常高興，

難過,，非常難過,。假如你吃了一個(gè)很酸的橘子，跟我一起讀,，酸,。假如你吃了一個(gè)很甜的糖果，跟我一起讀,，甜。這節(jié)課,，我們來(lái)學(xué)習(xí)17課,。

2.板書課題，齊讀課題,。

二,、初讀感知,，整體感知

1.自己讀課文，讀通字音,，讀通句子,。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹葉,。

2.檢查生字詞,。

（1）自練帶拼音的生字。

（2）共同練讀不帶拼音的字,。

及時(shí)正音,，讀好輕聲、后鼻音,、平舌音,。

（3）合作識(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記??？誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？

（4）讀帶有生字的句子

（1）葡萄架下,，有一只狐貍,。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,，可是一顆

也沒摘到,。

（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架,，摘下一串就要往嘴

里送,。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢,？

3.指讀課文,，想一想課文講了一件什么事情？

三,、指導(dǎo)朗讀,，讀中悟情

1.看圖讀文，學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢,？

（2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子,，并劃下來(lái)。

出示：葡萄架下,，有一只狐貍,。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,，可是一顆也沒摘到,。（讀出“”）

（3）指導(dǎo)有感情讀第一自然段,，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情。（指名讀,，挑戰(zhàn)讀,。）

（4）用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“可是”,、“于是”等詞練習(xí)說(shuō)第一幅畫,。

2.學(xué)習(xí)第4自然段

（1）在這篇有趣的童話故事里，誰(shuí)最先吃到葡萄,，知道葡萄是甜的,？

（2）比較：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

a.重點(diǎn)理解：迫不及待

b.這只猴子可真是迫不及待啊,，我們還可以說(shuō)小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）

c.你能用“迫不及待”說(shuō)句子嗎,？

d.指導(dǎo)朗讀第4自然段第2句.

（3）正當(dāng)小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時(shí),，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的,？（出示第4自然段第2句并指導(dǎo)讀）

a.演一演：咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧,！

3.學(xué)習(xí)2、3自然段

（1）設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢,？

4.學(xué)習(xí)5,、6、7自然段

（1）比較：小猴子吃起葡萄來(lái),。

小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái),。

a.比一比，這兩個(gè)句子有什么不同,？讀一讀,，有不同的感受嗎？說(shuō)一說(shuō),。

b.運(yùn)用“大口大口地”的說(shuō)話,。

四、總結(jié)全文,，揭示文意

2.通過學(xué)習(xí),，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人,，要親自嘗試的道理,。）

五、作業(yè)

1.認(rèn)讀生字,。

2.朗讀課文,。

板書：

17 酸的和甜的

狐貍 狡猾

松鼠 輕信

兔子

猴子 聰明

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開火車讀生字詞,。

2.分段朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)明白的道理。

二,、書寫指導(dǎo)

1.認(rèn)讀生字,，組詞。

2.觀察生字,，哪個(gè)字容易寫錯(cuò),，你來(lái)提醒大家。

“訴,、兔”不要少一點(diǎn),；

“顆”與“棵”要區(qū)分。

3.教師范寫難寫的字,，提示關(guān)鍵筆,，學(xué)生觀察。

4.學(xué)生練寫,，教師巡視指導(dǎo),。

5.展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)價(jià),。

三,、自由組合表演課文

1.自選伙伴，編排童話劇,，再演一演,。

（1）分析角色

狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實(shí),、輕信

小猴子：聰明,、敢嘗試

（2）分配角色

自主組織，競(jìng)選角色,，確定導(dǎo)演,、演員。

（3）編排表演

想想每個(gè)角色說(shuō)的話,。導(dǎo)演解說(shuō),，演員表演，互相指點(diǎn),。

（4）表演童話,，評(píng)議。

四,、總結(jié)拓展

看來(lái),，同學(xué)們今天收獲真不少,。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個(gè)故事,。如果有興趣,，你們還可以給這個(gè)故事續(xù)編個(gè)結(jié)尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍,，這回他們會(huì)說(shuō)些什么,？他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣,！

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教材分析 這篇小小說(shuō)通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事,。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地,。無(wú)所不在,，無(wú)處不有。這篇文章立意新奇,，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意,，把主題放在歌頌人間的至親至愛無(wú)所不在，無(wú)處不有上,，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛,。獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨(dú)特之感,。另外,，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法,。

知識(shí)與能力掌握小說(shuō)的故事情節(jié);了解小說(shuō)寫作特色;具體分析人物形象,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。

過程與方法在閱讀中思考,、在合作中探究,、在自主中感悟。

情感態(tài)度

與價(jià)值觀感悟偉大的母愛,，體會(huì)人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在,、無(wú)處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界,，去發(fā)現(xiàn)美,、感受愛。

體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思,。

感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩,。

預(yù)習(xí) 反饋 討論

自主 合作 探究

多媒體

學(xué)案

一課時(shí)

新授

程序

教師活動(dòng)

學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

個(gè)人補(bǔ)充

導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛的詩(shī)句：母親啊,，天上的風(fēng)雨來(lái)了,，鳥兒躲進(jìn)它的`巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了,，我只躲到你的懷里,。下面我們一起來(lái)朗讀一下，黎巴嫩著名的詩(shī)人,、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說(shuō)的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親,，最美好的呼喚,，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土,。(出示幻燈片1——3)欣賞歌曲,，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生,，激情導(dǎo)入,，初步感受母愛。

整體感知一,、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)(出示幻燈片4)二,、聽讀課文，整體感知,。播放音頻朗讀 (出示幻燈片5)三,、小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四、速讀全文,，將下列句子補(bǔ)充完整,，并說(shuō)出理由。甜甜的泥土,，————的媽媽,。指名朗讀，全體齊讀,。指名概述故事情節(jié),。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象,。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力,。初步感知文本。

合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問題,，每小組只限一個(gè)問題,，其他小組回答。教師出示預(yù)設(shè)的問題：(出示幻燈片6——12)思考題一:1.文章中的“她”是誰(shuí)?到學(xué)校來(lái)干什么?王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖2 .我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的疼愛?她，倚著學(xué)校門口的一棵樹,，一動(dòng)不動(dòng),，宛如一座雪雕。她一陣暈眩,，幾乎站立不住,，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著,?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕瑹o(wú)力地垂下腦袋,，……3.王小亮得到奶糖后,，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由,。理由：(1)這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”,，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。

(2)當(dāng)王小亮吃了糖后,，當(dāng)晚就夢(mèng)見了過去的媽媽笑著回來(lái)了,。思考題二:4.如果你得到了多年未見的母親特意送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦?課文中王小亮又是如何處置奶糖的?他為什么這樣做?先和同學(xué)、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后,，很傷心,，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后,，“他又笑了”,，他為什么笑?他除了 想到了母愛，還想到了什么?他想到了……想到了“過去媽媽”對(duì)自己的疼愛;想到了同學(xué)的幫助;想到了老師的關(guān)心;想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心;想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助;自主,、 合作,、 探究，每小組派代表出題并回答探究出來(lái)的問題,。師出示預(yù)設(shè)的問題,，沒有重復(fù)的，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，共同解決問題,。培養(yǎng)自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望,。深入了解文本內(nèi)容,，掌握重難點(diǎn)。

拓展探究

小組討論：(出示幻燈片13)

小說(shuō)前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里,，掏出一包裹得很緊的,、還帶著體溫的糖”,。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了,。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的? 小組討論,，自由回答。深入理解文本內(nèi)容,。

拓展探究

小組討論：(出示幻燈片13)

小說(shuō)前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里,，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”,。奶糖放在棉襖口袋里未能融化,，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的? 小組討論,，自由回答,。深入理解文本內(nèi)容。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)

一,、過把導(dǎo)演癮(出示幻燈片14)

如果把本文編排成一出短劇，請(qǐng)你來(lái)作一回導(dǎo)演,，說(shuō)說(shuō)如何把握王小亮,、兩位媽媽、傳達(dá)室的老頭的性格特征并指導(dǎo)其表演,。

小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導(dǎo)演評(píng)比,。

二、也來(lái)作編劇(出示幻燈片15)

“他,，又笑了：那泥土,，甜絲絲的?！闭?qǐng)你以編劇的身份為這結(jié)尾配上一段畫外音,。學(xué)生分成四組進(jìn)行表演。自由設(shè)計(jì)話外音,。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,。

小結(jié)

歌曲回味：(出示幻燈片16——17)

是啊!世上的愛只有母愛最偉大,，最無(wú)私，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌,。

播放歌曲

世上只有媽媽好,，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱,，幸福享不了,。

沒有媽媽最苦惱，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱,，幸福哪里找,。

是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無(wú)私,，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌,。

學(xué)生聆聽并吟唱。再次感受母愛的偉大,。

作業(yè)小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂,，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”?你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎 ?請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出 來(lái)，不少于200字,。(出示幻燈片18)

課下完成,。訓(xùn)練想象能力。

板書設(shè)計(jì)甜 甜 的 泥 土 送奶糖

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事,。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子,。只有小猴子勇于嘗試，原來(lái)葡萄是那么美味,、,。這個(gè)故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話,。

1,、在愉悅的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中,。

2、在自主,、合作探究的過程中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3,、在多種形式的朗讀指導(dǎo)中,，讓學(xué)生感悟道理積累語(yǔ)言。

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字,，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字,、寫字的能力,。

2、過程與方法目標(biāo)：通過自主,、合作,、游戲,，兒歌等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀,、比賽讀,、評(píng)價(jià)讀，品味讀等方法,，使學(xué)生能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

自制課件,、小動(dòng)物圖片,、兒歌卡片、蘋果生字卡片,。

1,、（師板書：酸的 ）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢,？

2,、今天,，咱們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——（師繼續(xù)板書：和甜的）

3,、這個(gè)有趣的故事就藏在書中的74頁(yè)，讓我們趕緊把它找出來(lái)吧,！

1,、自由讀。把自己認(rèn)為難讀的句子畫下來(lái),。

2,、交流

師：小朋友們真會(huì)讀書，剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話,。

出示1：他望望架上那一串串……葡萄,，迫不及待……往嘴里送。

讀新詞,，指名讀,、齊讀、男女生分讀,。師隨機(jī)指導(dǎo)“葡萄”讀輕聲,、以及用想象法記“串”字,。

指名讀句。齊讀,。

出示2：小松鼠和小兔子真不明白,，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

討論“硬說(shuō)”是什么意思。指導(dǎo)讀問句,。

3,、貼圖

小朋友們真會(huì)讀書，瞧,，這些可愛的小動(dòng)物都跑過來(lái)聽你們讀書呢,！

依次出示狐貍、兔子,、松鼠,、猴子圖片。

走進(jìn)小狐貍 （學(xué)習(xí)第一自然段）

1,、指名讀第一自然段,。

師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么,，把它劃出來(lái),。

2、出示：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,，可是一顆也沒摘到。

（1）理解“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”,。指名讀,。

師：小狐貍，小狐貍,，你轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,，干什么呀？

哪只小狐貍來(lái)演給大家看看,？

生表演讀這一句,。

（2）出示圖，師引讀：

小朋友,，你看,，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人,，怪不得這只狐貍 生讀 ,，可是 生讀 。

（3）用手勢(shì)評(píng)價(jià)讀,。

（4）指名上臺(tái)表演讀,。

3,、體會(huì)小狐貍此時(shí)的心情。

狐貍啊,，狐貍,，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到,，這時(shí)候你心情怎么樣,？

帶著體會(huì)讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”,！

4,、，配上動(dòng)作齊讀第一自然段,。

走進(jìn)松鼠和小兔子（學(xué)習(xí)第二自然段）

葡萄是酸的,，小松鼠知道了，小兔子也知道了,，那他們兩是怎么想的呢,？

師生合作讀第二、三自然段,。

走進(jìn)小猴子（學(xué)習(xí)第四自然段）

1,、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。

2,、讀準(zhǔn)“迫不及待”,，換詞體會(huì)“小猴子迫不及待爬上葡萄架?！?/p>

3,、指導(dǎo)用“迫不及待”說(shuō)句子。

4,、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,，迫不及待地爬上葡萄架,，摘下一串就要往嘴里送,。”

5,、指導(dǎo)讀出小兔子著急的語(yǔ)氣,。

小猴子與松鼠兔子的對(duì)話（學(xué)習(xí)第五、六自然段）

聽了小兔子的話,，小猴子是怎樣做的呢? 下面,，咱們來(lái)比個(gè)賽，請(qǐng)男生讀第五自然段,，女生讀第六自然段,，加油哦,！

交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣,？

原來(lái)葡萄這么甜（學(xué)習(xí)第七自然段）

1,、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái),。

聯(lián)系生活體會(huì)“大口大口”,，指導(dǎo)讀句。

2,、師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心,，也嘗了一顆 。 ??！真甜。

齊讀,，指導(dǎo)讀出葡萄的香甜,。

松鼠和兔子在想什么（學(xué)習(xí)第八自然段）

指導(dǎo)看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說(shuō)什么,？

交流：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的?

說(shuō)話：對(duì)這些可愛的小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)心里話,。

1、 在森林學(xué)校的黑板上,，有這樣一首兒歌呢,！讀兒歌-----

葡萄大，葡萄園

huli看見真嘴饞,。

吃不到,，硬說(shuō)酸，

松鼠tu子不分辨,。

小hou子,，不輕信，

一嘗葡萄那么甜,。

小朋友,，要牢記，

凡事都要親體驗(yàn),。

2,、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個(gè)字，愿意幫他寫上去嗎,？

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、流利、有感情地朗讀課文,，分角色表演,。

2,、懂得做事要親自嘗試的道理。

一,、回顧課文,，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》,。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎,？好了，現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑,。c(diǎn)擊課件,，播放課文動(dòng)畫。）

生：一起看課件,。

二,、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

師：這個(gè)故事多有趣啊,，大家都看得入迷了,。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？

師：那這些小動(dòng)物是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的,，水靈靈的大葡萄的呢,？

生齊：小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

師：上節(jié)課我們知道狐貍說(shuō)葡萄是酸的,，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢,？大家讀讀讀讀課文。

師：接下來(lái)你們想學(xué)哪部分呢,？

生：小猴子,，小松鼠，小兔子,。

師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

生：大部分同學(xué)舉手。

師：看來(lái)大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分,，那好,，咱們就來(lái)學(xué)這部分。

誰(shuí)愿意讀一讀第四自然段,？

生：讀第四自然段,。

師：現(xiàn)在,，同學(xué)們你們看,，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄,，他就迫不及待地爬上了葡萄架,。

師：請(qǐng)你們讀一讀這句話,。

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生：自由讀句子,。

師：我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢,？

生：很著急地。

師：不錯(cuò),，試著把這句話說(shuō)完整好嗎,？

生：小猴子著急地爬上葡萄架。

師：真完整,！誰(shuí)還想說(shuō),？

生：小猴子急忙爬上葡萄架。

生：小猴子飛快地爬上葡萄架,。

生：小猴子連忙爬上葡萄架,。

師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,，他心里會(huì)怎么想?。?/p>

師：那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢,？

師：你覺得他讀得怎么樣,？

師：你能試試嗎？

師：體會(huì)得真棒,！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好,！

男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

師：讀得都不錯(cuò),，但女同學(xué)的表情更好一些！

可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí),，小兔子來(lái)了,，他是怎么阻止小猴子的？

生：小兔子說(shuō)：“不能吃,，不能吃,，這葡萄是酸的！”

師：這只熱心的小兔子多著急呀,，誰(shuí)能學(xué)學(xué)他,？

生：不能吃，不能吃,，這葡萄是酸的,！

師：可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧！

生齊：不能吃,，不能吃,，這葡萄是酸的！

師：小猴子相信他的話了嗎,？

生：沒相信,，小猴子還是吃到了葡萄。

師：同學(xué)們請(qǐng)看,，同樣是寫小猴子吃葡萄,，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀,，同桌討論討論,。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái),。2,、小猴子吃起葡萄來(lái)。）

生：同桌討論,。

師：討論好了嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：我認(rèn)為第一句話更好,，因?yàn)榧由狭恕按罂诖罂凇本湍芸闯鲂『镒映缘煤芟恪?/p>

師：說(shuō)得真好,。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子,。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫,。）

師：出示課件（小猴子吃起葡萄來(lái)）說(shuō)說(shuō)你們更喜歡哪句？為什么,？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái),。

師：你覺得自己吃得香嗎？

師：真香??！想讀的同學(xué)咱們站起來(lái)一起讀，可以加上喜歡的動(dòng)作,。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái),。

師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了,，摘下一顆放在嘴里,，生接：啊，真甜,！

師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來(lái)一次：

生：啊,，真甜,！

生：以小組為單位，自由練習(xí),。

師：哪組同學(xué)愿意讀聽,？其他同學(xué)認(rèn)真聽,，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好,？

生：一個(gè)小組讀。

師：誰(shuí)想評(píng)一評(píng),？

師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話,，他們相信了嗎？你是怎么知道的,？

生：相信了,。課文的第2、3自然段就告訴我們了,，現(xiàn)在,，我就讀一讀！（讀第2,、3自然段）

生：我明白了,，因?yàn)楹倝虿恢咸眩膊幌胱寗e人吃,，所以他就說(shuō)這葡萄是酸的,。

生：我覺得他是因?yàn)閷?shí)在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點(diǎn),，就假想葡萄是酸的,，才這么說(shuō)的。

師：你的想法不錯(cuò),，誰(shuí)還有不同的想法,？

生：我覺得小狐貍之所以說(shuō)葡萄是酸的，是因?yàn)楹傉坏狡咸?，想自己安慰自己,，才說(shuō)葡萄是酸的的。

三,、拓展延伸,，深化明理

師：同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜歡你們,，那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？

四、分角色表演童話

師：這些小動(dòng)物多可愛啊,，那你們想不想讓他們動(dòng)起來(lái),，來(lái)到我

們身邊,？

生：想！

師：那現(xiàn)在,，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來(lái)吧,！

五,、

希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯樱谟谒伎?，?/p>

膽嘗試,，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！

17,、酸的和甜的

小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

（狡猾） （老實(shí),、輕信） （聰明）

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、整體感知全文,，體會(huì)母子深情,。

2、品味關(guān)鍵詞句,，感受人物形象,。

3、理解文章主旨,，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思,。

重點(diǎn)：

1、整體感知全文,，體會(huì)母子深情,。

2、品味關(guān)鍵語(yǔ)句,，感受人物形象,。

難點(diǎn)：理解文章主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思,。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法,、朗讀品味法，自主探究法,、合作交流法

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，母愛如陽(yáng)光,、如雨露、如空氣,、如大地,，時(shí)刻包裹著我們,，浸潤(rùn)我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜,、不知感恩,。可是,，在世界上有這樣一些孩子,，享受媽媽的愛對(duì)他們來(lái)說(shuō)是那么難!

出示：躺在媽媽懷里的女孩

孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀,，一定是暖暖的土地,。

導(dǎo)入：《甜甜的泥土》

二,、初讀感知,，把握大意

1、讀準(zhǔn)字音

2,、配樂朗讀

這篇小小說(shuō)講了一件什么事,？（用整體概括的方法說(shuō)說(shuō)故事）

三、再讀品味,，分析“甜”,、“苦”。

這是一篇有味道的文章,，下面我們來(lái)好好地品味品味,。

你讀出了什么味道？

1,、甜,？

文章的線索是什么？（用分層概括的方法說(shuō)說(shuō)故事）

結(jié)構(gòu)：送奶糖--分奶糖--埋奶糖--化奶糖

小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文,，可是我們讀了之后,，卻更多的品味到別的滋味，那就是--

2,、苦,！

誰(shuí)苦？

（1）品一品媽媽的苦,。

你從哪里看出來(lái),？哪些語(yǔ)句？討論交流,。

（賞析神態(tài)描寫,、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫）

你覺得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面,？

這些全都?jí)涸诹藡寢屵@個(gè)羸弱的女人的肩上,，讓人同情,！

最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動(dòng)情地讀一讀吧,。

分角色讀第6-18段,。評(píng)價(jià)。

（2）品一品孩子的苦,。

你從那些句子看出了孩子的苦,？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流,。

“他照例先把全家的便盆倒掉,、涮凈，再淘米,、添水,、捅火、坐鍋,，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門,。”

賞析：一個(gè)八歲的孩子,，已經(jīng)學(xué)會(huì)察言觀色,；

一個(gè)八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù),；

一個(gè)八歲的孩子,，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……

小亮的苦媽媽知道嗎,？你從哪里看出來(lái)的,？

“‘亮！我的小亮,！’像喘息,，又似哭泣?！?/p>

“亮,！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀,！

請(qǐng)你猜想,，媽媽心里的話會(huì)是什么？試著補(bǔ)充一下：

我的的小亮

所以我們可以說(shuō)：一對(duì)親母子,，兩個(gè)苦命人,！

3、苦中有甜……

（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味,？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)小亮生活中的甜,。

媽媽的疼愛

傳達(dá)室老頭的關(guān)愛

同學(xué)們的友愛

老師的憐愛

(2)結(jié)尾驚奇,。

你能解釋為什么說(shuō)“那泥土，甜絲絲的,?！?/p>

那甜甜的泥土寄托著媽媽對(duì)兒子的至愛親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田,；

那甜甜的泥土包含著學(xué)校老師的憐愛,、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的關(guān)愛、同學(xué)們的友愛,，溫暖了小亮幼小的心靈,。

那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩(shī)化了全篇,。

（希臘神話和中國(guó)文化）

小結(jié)：生活中從來(lái)都不缺少愛的滋味,，也許在人生的某個(gè)階段，你會(huì)與你摯愛的親人分離,，但是人世間的最真的情,、最純的愛永遠(yuǎn)不會(huì)離開你,！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實(shí),，一樣博大、一樣無(wú)私,！

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,、新詞；正確流利的朗讀課文,，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣,，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力,。

情感目標(biāo)： 1、通過學(xué)生對(duì)課文的理解,，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”,。

2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理,。

【教學(xué)重點(diǎn)：】

1、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,。

2,、正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話,、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn),。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟做事要敢于親自嘗試的道理,。

【課前準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、實(shí)物嘗試,，引入課題

1.出示圖片,，讓生辨別味道。

2.這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里,，出示課題,。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字,？　兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”,。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題,。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法,，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。

二,、創(chuàng)造條件主體參與

1,、有個(gè)有趣的童話故事藏在書的第74頁(yè)中，請(qǐng)你看看圖,，讀一讀它,，順便和生字交個(gè)朋友。

3,、識(shí)字歸類：同類偏旁的字,，意思有關(guān)聯(lián)。

4,、這里還有幾位生字朋友,，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。

5,、課文里的八幅圖,，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽,。

6,、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的，請(qǐng)你推薦他上來(lái)展示一下,。學(xué)生讀文,。學(xué)生答出：1、葡萄架下2,、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物,。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭,，是獸類,，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串,、迫不及待,、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好,，朗讀展示,，教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音,。

三.朗讀感悟,，想象體驗(yàn)

1、現(xiàn)在,，黑板上的八幅掛圖是亂的,，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文,，再和你的小組伙伴商量一下,。

2、這八幅圖就像火車的八個(gè)?？空?，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng),，先讀課文,，再看圖把故事連起來(lái)試著講講！開往第一站的司機(jī)請(qǐng)……（學(xué)生未點(diǎn)到的,，教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理,。）然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講,。有時(shí)還可請(qǐng)車上的各位乘客評(píng)價(jià)。

3,、課文中,，你最喜歡誰(shuí)？為什么,？不喜歡誰(shuí),？為什么？

4.挑出感興趣的角色讀,，比比誰(shuí)讀得好,。

5.同樣是葡萄，為什么有的說(shuō)它酸,、有的夸它甜呢,？

6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么,？反復(fù)讀課文,，小組交流后，選派代表擺圖,，并說(shuō)明理由,。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講,，也可以用自己的話講。

分小組讀讀說(shuō)說(shuō),，體會(huì)狐貍的狡猾,、心胸狹窄，猴子的聰明,、活潑,，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信,。全班交流,。分角色合作讀，其余部分齊讀,。學(xué)生思考,，交流。（狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的,，小猴子它們嘗過了,，所以知道葡萄是甜的。）想象,、交流,。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）

四,、寫字,。

1、讀生字,。

2,、觀察生字,、示范寫字,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字,。

1、課件出示詞語(yǔ),。

2,、學(xué)生個(gè)別讀詞語(yǔ)。

3,、學(xué)生齊讀詞語(yǔ),。

二、讀課文,，整體回顧

1,、讀課文，整體回顧故事內(nèi)容,。

2,、生逐段讀課文，再次鞏固生字,。

三,、品讀課文，精讀感悟

1,、學(xué)習(xí)第一自然段,。

a、通過提問：你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄,？從而品讀“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)出,，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄”，感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情,。

b,、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導(dǎo)學(xué)生猜想此時(shí)狐貍心里的想法,，從而理解故事后續(xù)發(fā)展作好鋪塹,。

2、學(xué)習(xí)第二自然段,。此段可略講,，讓學(xué)生讀出小松鼠的語(yǔ)氣即可。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)法與第二自然段相同,。

4,、學(xué)習(xí)第四自然段。

a,、讓學(xué)生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”讀通順，讀流利,。并通過實(shí)物情景創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生通過動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)直觀理解“迫不及待”這個(gè)詞的意思，并能利用這個(gè)詞聯(lián)系生活說(shuō)話,。

b,、指導(dǎo)學(xué)生讀出小兔子急切的勸說(shuō)語(yǔ)氣。

5,、學(xué)習(xí)第五,、六自然段。此段略講,。通過師生合作讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出小動(dòng)物們的語(yǔ)氣，并加上神態(tài)動(dòng)作,。

6,、學(xué)習(xí)第七自然段。

a,、通過品讀“大口大口”“?。≌嫣稹钡仍~語(yǔ),，讓學(xué)生感受葡萄的甜,。

b、通過多種形式讀,，指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作神態(tài),，有感情地讀。

7,、學(xué)習(xí)第八自然段,。通過提問：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？呼應(yīng)學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，學(xué)生猜測(cè)狐貍的心思,，并證實(shí)學(xué)生的猜測(cè)是否合理。

三,、總結(jié)全文,，懂得道理。

1,、這些小動(dòng)物們,，你最喜歡誰(shuí)？為什么,？

2,、你想對(duì)哪只小動(dòng)物們說(shuō)些什么,？

3、學(xué)習(xí)這篇課文,，你懂得了一個(gè)什么道理,？

四、拓寬外延,，聯(lián)系生活實(shí)際,。

1、在生活中,，你遇到過這樣的事嗎,？你是怎么做的？

2,、如果以后,，你遇到了相同的事，你會(huì)怎么做,？

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1,、流利、有感情地朗讀課文,，分角色表演,。

2、懂得做事要親自嘗試的道理,。

一,、回顧課文，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》,。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了,，現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑,。c(diǎn)擊課件，播放課文動(dòng)畫,。）

生：一起看課件,。

二、質(zhì)疑想象,，朗讀感悟

師：這個(gè)故事多有趣啊,，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢,？

師：那這些小動(dòng)物是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的,，水靈靈的大葡萄的呢？

生齊：小狐貍,。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

師：上節(jié)課我們知道狐貍說(shuō)葡萄是酸的,，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文,。

師：接下來(lái)你們想學(xué)哪部分呢,？

生：小猴子，小松鼠,，小兔子,。

師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：大部分同學(xué)舉手,。

師：看來(lái)大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分,，那好，咱們就來(lái)學(xué)這部分,。

誰(shuí)愿意讀一讀第四自然段,？

生：讀第四自然段。

師：現(xiàn)在,，同學(xué)們你們看,，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄,，他就迫不及待地爬上了葡萄架,。

師：請(qǐng)你們讀一讀這句話。

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

生：自由讀句子,。

師：我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

生：很著急地,。

師：不錯(cuò),，試著把這句話說(shuō)完整好嗎？

生：小猴子著急地爬上葡萄架,。

師：真完整,！誰(shuí)還想說(shuō)？

生：小猴子急忙爬上葡萄架,。

生：小猴子飛快地爬上葡萄架,。

生：小猴子連忙爬上葡萄架。

師：是啊,，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,，他心里會(huì)怎么想啊,？

師：那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢,？

師：你覺得他讀得怎么樣？

師：你能試試嗎,？

師：體會(huì)得真棒,！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好,！

男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

師：讀得都不錯(cuò),，但女同學(xué)的表情更好一些！

可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí),，小兔子來(lái)了,，他是怎么阻止小猴子的？

生：小兔子說(shuō)：“不能吃,，不能吃,，這葡萄是酸的！”

師：這只熱心的小兔子多著急呀,，誰(shuí)能學(xué)學(xué)他,？

生：不能吃，不能吃,，這葡萄是酸的,！

師：可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧,！

生齊：不能吃,，不能吃，這葡萄是酸的,！

師：小猴子相信他的話了嗎,？

生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄,。

師：同學(xué)們請(qǐng)看,，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢,？讀一讀,，同桌討論討論。（課件出示句子：1,、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái),。2、小猴子吃起葡萄來(lái),。）

生：同桌討論,。

師：討論好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō),？

生：我認(rèn)為第一句話更好,，因?yàn)榧由狭恕按罂诖罂凇本湍芸闯鲂『镒映缘煤芟恪?/p>

師：說(shuō)得真好。瞧,，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子,。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫,。）

師：出示課件（小猴子吃起葡萄來(lái)）說(shuō)說(shuō)你們更喜歡哪句？為什么,？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái),。

師：你覺得自己吃得香嗎？

師：真香?。∠胱x的同學(xué)咱們站起來(lái)一起讀,，可以加上喜歡的動(dòng)作,。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心,，也忍不住了,，摘下一顆放在嘴里，生接：啊,，真甜,！

師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來(lái)一次：

生：啊，真甜,！

生：以小組為單位,，自由練習(xí)。

師：哪組同學(xué)愿意讀聽,？其他同學(xué)認(rèn)真聽,，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好？

生：一個(gè)小組讀,。

師：誰(shuí)想評(píng)一評(píng),？

師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎,？你是怎么知道的,？

生：相信了。課文的第2,、3自然段就告訴我們了,，現(xiàn)在，我就讀一讀?。ㄗx第2,、3自然段）

生：我明白了，因?yàn)楹倝虿恢咸?，他也不想讓別人吃,，所以他就說(shuō)這葡萄是酸的。

生：我覺得他是因?yàn)閷?shí)在摘不到葡萄了,，為了讓自己高興點(diǎn),，就假想葡萄是酸的,，才這么說(shuō)的。

師：你的想法不錯(cuò),，誰(shuí)還有不同的想法,？

生：我覺得小狐貍之所以說(shuō)葡萄是酸的，是因?yàn)楹傉坏狡咸?，想自己安慰自己,，才說(shuō)葡萄是酸的的。

三,、拓展延伸,，深化明理

師：同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜歡你們,，那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？

四、分角色表演童話

師：這些小動(dòng)物多可愛啊,，那你們想不想讓他們動(dòng)起來(lái),，來(lái)到我

們身邊？

生：想,！

師：那現(xiàn)在,，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象,，把這個(gè)故事演出來(lái)吧,！

五、

希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯?，勤于思考,，?/p>

膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn),！

17,、酸的和甜的

小狐貍小松鼠小兔子小猴子

（狡猾）（老實(shí)、輕信）（聰明）

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說(shuō)葡萄是酸的”,，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰,，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,，它們都將錯(cuò)過這一頓美餐,。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理,。

設(shè)計(jì)理念：

（1）根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

（2）語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，通過各種形式的實(shí)踐活動(dòng),，逐步提高語(yǔ)文能力。

本文屬于連環(huán)畫故事,。教學(xué)時(shí),，可以借助連環(huán)畫，閱讀課文,，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾只動(dòng)物的神態(tài),、動(dòng)作,，想象他們的語(yǔ)言，猜想他們的心理,，并通過有感情地朗讀,、表演課本劇體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。

（1）有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、表演能力。

（2）通過學(xué)生的朗讀,、表演等形式,，幫助學(xué)生深入感悟。

（3）懂得做事不要輕信別人的話,，要敢于親自嘗試的道理,。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.了解微型小說(shuō)的特點(diǎn)

2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力

3.體會(huì)母子深情

1.體會(huì)母子深情

2.理解文章主旨

一課時(shí)

一,、分“糖”——情境導(dǎo)入

與同學(xué)們分享“糖”帶來(lái)的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營(yíng)造輕松的課堂氛圍,引出一個(gè)與“糖”有關(guān)的故事,。

二、品“糖”——品味情節(jié)

1,、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀微型小說(shuō)《甜甜的泥土》,。

2、品一品這篇微型小說(shuō)的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道,。

三,、說(shuō)“糖”——分析人物

再讀文章,合作交流,通過對(duì)文中語(yǔ)言的揣摩,分析人物形象,說(shuō)說(shuō)自己的看法。允許學(xué)生有不同的說(shuō)法,鼓勵(lì)大膽發(fā)言。

人物一:母親(離異,、遭受創(chuàng)傷,、愛子等)

人物二:小亮(懂事、聰明,、生活艱難,、渴望親情等)

人物三:門衛(wèi)(善良、有愛心)人物四:后媽和父親(冷酷無(wú)情,、缺少愛心等)

四,、化“糖”——感悟主旨

“那泥土,甜絲絲的”,意蘊(yùn)豐富,給人以無(wú)窮的聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一“詩(shī)化”的`結(jié)尾進(jìn)行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛;感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛的強(qiáng)烈愿望,。

五,、憶“糖”——拓展延伸

2、“詩(shī)化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩(shī)般的迷離,?；貞浌适?老師出示現(xiàn)代詩(shī)《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。

糖(張震義)

把我埋在這里/只為見證一個(gè)傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜

靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你

3,、小說(shuō)創(chuàng)作(課時(shí)作業(yè))

美是生活,美是創(chuàng)造,。羅丹說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睆纳钪腥グl(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事,。回憶往事,寫下甜蜜,。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

（1) 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,、新詞；正確流利的朗讀課文,，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容,。

(2) 能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣,，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力,。

(3) 創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”,。

(4) 德育目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

(1）掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,。

(2）正確朗讀課文,，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣,，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準(zhǔn)備：生字圖片、課文插圖,、一杯醋,、一杯蜜

教材分析：課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的,，共分為8個(gè)自然段,。

學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí),，可以借助連續(xù)的插圖,，閱讀課文，感知生字,，了解故事的主要內(nèi)容,。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,，想象他們的語(yǔ)言,，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨,。

1．老師這里有些好東西,，誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗？

2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里,，出示課題。你有什么好辦法記住“酸,、甜”二字,？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字,。齊讀課題,。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字,。

1,、有個(gè)有趣的童話故事藏在書的第74頁(yè)中，請(qǐng)你看看圖,，讀一讀它,，順便和生字交個(gè)朋友。

3,、識(shí)字歸類：同類偏旁的字,，意思有關(guān)聯(lián)。

4,、這里還有幾位生字朋友,，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。

5、課文里的八幅圖,，你最喜歡哪一幅,，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6,、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的,，請(qǐng)你推薦他上來(lái)展示一下。學(xué)生讀文,。學(xué)生答出：1,、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物,。找出規(guī)律,，是植物，所以有草字頭,，是獸類,，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串,、迫不及待,、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好,，朗讀展示,，教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音,。

1,、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的,，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好,？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下,。

2,、這八幅圖就像火車的八個(gè)停靠站,，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了,。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng)，先讀課文,，再看圖把故事連起來(lái)試著講講,！開往第一站的司機(jī)請(qǐng)……（學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作,、神態(tài)或心理,。）然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講,。有時(shí)還可請(qǐng)車上的各位乘客評(píng)價(jià)。

3,、課文中,，你最喜歡誰(shuí)？為什么,？不喜歡誰(shuí),？為什么？

4．挑出感興趣的角色讀,，比比誰(shuí)讀得好,。

5．同樣是葡萄，為什么有的說(shuō)它酸,、有的夸它甜呢,？

6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔,、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么,？ 反復(fù)讀課文，小組交流后,，選派代表擺圖,，并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事,?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講,。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊,。）分小組讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)狐貍的狡猾,、心胸狹窄,，猴子的聰明、活潑,，以及其他小動(dòng)物的善良,、輕信。全班交流,。分角色合作讀,，其余部分齊讀。學(xué)生思考,，交流,。（狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的,，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的,。）想象,、交流。（以后你們要自己試一試,，不能隨便聽信別人的話……）

這是一個(gè)有趣的寓言故事,。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧?。ò颜n堂語(yǔ)文與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)）

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考

我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí),，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時(shí),，我告訴了學(xué)生＂老師沒有備課,，誰(shuí)能把這故事講給我聽呢？＂,。學(xué)生一聽,，原來(lái)老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要告訴我,，剛開始一位學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單＂這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動(dòng)物吃,。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰(shuí)吃呀,？故事還寫了誰(shuí)，它們又發(fā)生了什么事,？結(jié)尾怎樣,？誰(shuí)能說(shuō)得讓我聽得更清楚、更明白呢,？＂經(jīng)過提示,，學(xué)生大致能把故事說(shuō)具體了，我也聽明白了,。我又問：＂故事說(shuō)了狐貍,、小猴還說(shuō)了誰(shuí)？＂學(xué)生依依說(shuō)出了故事里的小動(dòng)物有小白兔,、小松鼠,。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，再進(jìn)一步地追問學(xué)生：＂你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物,？＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我喜歡小猴,，它很聰明。它沒有相信狐貍的話,，而是自己去嘗了葡萄,，所以它吃到了甜的葡萄,。＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見,，只聽別人說(shuō),，沒有親自去嘗試。＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我不喜歡狐貍,，因?yàn)樗胱约邯?dú)吃葡萄,，欺騙了大家，它很狡猾,。＂有一位同學(xué)站起來(lái)就說(shuō)：＂我不認(rèn)為狐貍是狡猾的,。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他,，而是問他：＂為什么呢,？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說(shuō)：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的,。所以我認(rèn)為它不狡猾,。＂這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來(lái)，就有了兩種不同的意見,，我靈機(jī)一動(dòng),，順?biāo)浦劬蛯?duì)大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來(lái)一次辯論,，正方認(rèn)為狐貍是狡猾的,；反方認(rèn)為狐貍是不狡猾的。請(qǐng)贊同正方的同學(xué)在一,、二組,；贊同反方的同學(xué)在三、四組,。你們把自己的理由在組里討論,，呆會(huì)兒由兩方代表上來(lái)闡述自己的意見。同學(xué)們這下可積極了,，讀課文找根據(jù),。

真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學(xué)上來(lái)陳述：＂我們經(jīng)過討論認(rèn)為狐貍是狡猾的,，剛才反方說(shuō)狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實(shí)在我們生活中也有青色的葡萄是甜的,，如珍珠葡萄等,。＂這時(shí)候反方的蒙哲平等同學(xué)有話說(shuō)了，站起來(lái)就反駁到：＂請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖,，狐貍看的是青色的葡萄,，它認(rèn)為就是酸的,。＂正方的李欣容同學(xué)站了起來(lái)，這位女同學(xué)一向很少發(fā)言,，今天她能主動(dòng)地回答,，讓我很高興，她理直氣壯地說(shuō)：＂請(qǐng)同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄,，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄,，它說(shuō)了是甜的，所以我認(rèn)為狐貍是狡猾的,。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到,，她讀書讀得如此認(rèn)真。

整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看,，學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書,、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中,，無(wú)論是知識(shí)的獲得,，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無(wú)論是情感,、意志的培養(yǎng),，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究,。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書,，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里,，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中,。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨(dú)立性,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,，才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步,，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng),、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

一、教材分析：

《酸的和甜的》是人教版課標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,。課文是個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,，“狐貍吃不到葡萄說(shuō)是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子,，只有小猴子敢于親自嘗試,?！边@篇課文告訴我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理,。

二,、教學(xué)理念：

本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時(shí)可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文,，感知生字,，了解故事的內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài),、動(dòng)作,，想像他們的語(yǔ)言，揣磨他們的心理,，并練習(xí)有感情地朗讀,，達(dá)到體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

三,、三維目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2,、過程與方法：通過自主,、合作、探究等方法,，提高學(xué)生的識(shí)字能力,；通過朗讀、分角色表演,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過讀演,，從而悟出做事要親自嘗試的道理,。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過多種形式的朗讀,，把課文讀正確,、流利，要有感情,，讀中感悟,，明白做事要親自嘗試的道理。

五,、課前準(zhǔn)備

課文插圖,，一杯醋，一杯糖水，頭飾,。

第二課時(shí)教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入,，激情引趣,。

同學(xué)們，你們聽說(shuō)過《小馬過河》的故事嗎,？小馬面對(duì)小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢,？（親自嘗試）

老師這里有兩杯飲料，請(qǐng)大家猜一猜是什么味道,？（請(qǐng)兩名小朋友上來(lái)品嘗）引出“酸”和“甜”,。看來(lái),，只有親自嘗試,，才能知道真相。今天,，老師帶來(lái)一大串葡萄,，不知是甜的還是酸的，請(qǐng)小動(dòng)物來(lái)說(shuō)說(shuō),，好不好,？（貼葡萄）板書課題。

（設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)故事和游戲?qū)?，以輕松、

活潑的語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把學(xué)生帶入課堂。）

二,、瀏覽課文,，了解大意。

（學(xué)生自由讀課文,，同桌交流）

2,、再讀課文，圖文對(duì)照,，學(xué)習(xí)“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字,，并介紹識(shí)字方法。

（設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合,，相互對(duì)照,，有助于學(xué)生對(duì)生字、字意的理解，同

時(shí)也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性,。）

三,、圖文對(duì)照，再讀感悟,。

（設(shè)計(jì)意圖：把個(gè)性化的學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)講解之前,，讓學(xué)生更能自主地去探

究，發(fā)揮自學(xué)的作用,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。）

四、全班交流,，重點(diǎn)品讀,。

1、他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,，可是一顆也沒摘到。

（學(xué)生全班交流,，教師指導(dǎo)讀,。）

2、小松鼠和小兔子心里怎么想,？為什么哪樣想,？

（如何讀好這些話？）學(xué)生小組賽讀,，互評(píng)互議,。

3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄,，迫不及待地爬上葡萄架,，摘下一串就要往嘴里送。

比較：小猴子望望架上的葡萄,，爬上葡萄架,，摘下一串就要往嘴里送。

上面兩句話,，哪一句好,？為什么好？

“迫不及待”是什么意思,？你有迫不及待的時(shí)候嗎,？用迫不及待說(shuō)一句話

（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過程”,。文本的語(yǔ)言,，

蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句,，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解

讀,。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話,。這樣不僅激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣,，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”

一詞,。）

4、分角色讀第5,、6自然段,。

讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對(duì)話,，你有哪些想法呢,？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐貍說(shuō)葡萄是酸的,。）那么,，小兔子和小松鼠嘗了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢,？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段,。

5、學(xué)生美美地讀第7自然段,。

6,、讀讀想想。

小松鼠和小白兔真不明白,，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢,？

想想：你能把原因告訴他們嗎？

7,、你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物,？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的狡猾,、心胸狹窄,；猴子的聰明、活潑以及其他小動(dòng)物的單純,。）

四,、情景再現(xiàn)，課文表演,。

送頭飾,，再現(xiàn)課文內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：課文的再現(xiàn)，不僅是對(duì)課文的理解,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作

能力,，交際能力，表演能力等綜合能力）

五,、感悟升華,，課文延伸。

學(xué)了這個(gè)故事,，你一定會(huì)對(duì)故事里的小動(dòng)物說(shuō)什么呢,？那么我們就動(dòng)手寫幾句話吧！

（設(shè)計(jì)意圖：這種開放作業(yè)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì),，他們帶著自

己獨(dú)特的體驗(yàn)去寫，想必更會(huì)異彩紛呈,。）