無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計篇一

本節(jié)課的導(dǎo)入分四個層次進行,，首先通過老師用線繩工具在空中旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生清晰地看到形成的軌跡是一個圓,。接著介紹含有圓的圖片,，讓學(xué)生找出圓；再讓學(xué)生舉例生活中見到的圓,；最后通過摸一摸的游戲,，讓學(xué)生體會圓與其他平面圖形的區(qū)別，從而認識圓是平面上的一種曲線圖形,。圓在日常生活中到處可見,，學(xué)生對它也比較熟悉，在課的一開始我們就讓學(xué)生在老師的演示和圖片的觀察中清晰地看到這是圓,，借助這樣的表象,，讓學(xué)生在頭腦中搜索自己曾經(jīng)見到過的圓，從而初步地感知圓,。最后通過摸一摸的游戲活動,，讓學(xué)生感受圓與其他圖形的不同，在比較中,，進一步感知圓,。通過這樣有層次的感知活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習圓的興趣,。

在研究圓的認識與特征這一知識點時，我們比較了兩種不同的設(shè)計思路:第一種,，把介紹圓的各部分名稱和它的特征結(jié)合起來,，即認識半徑以后，馬上研究同一圓中有無數(shù)條半徑并且長度相等等特征,；另一種:是先介紹圓的各部分名稱再研究各部分之間的關(guān)系,。我們覺得第一種方法比較傳統(tǒng)，由于這一環(huán)節(jié)的知識點比較多,，而且研究幾個知識點的方法雷同,，這樣老師的講解就比較繁瑣，學(xué)生缺乏研究的興趣,。所以我們就選擇第二種方法,，先讓學(xué)生通過自學(xué)書本，找到圓各部分的名稱,，并認識它們,，能在自己畫的圓中標出。接著通過小組合作討論的形式,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性,，讓他們通過有目的的探究活動，討論交流半徑的特征,、直徑的特征,、半徑和直徑的關(guān)系以及圓是軸對稱圖形等相關(guān)知識。這樣的設(shè)計避免了教師冗長的講解,，學(xué)生學(xué)習方式的單調(diào),，而且通過靈活多樣的學(xué)習方式，促使學(xué)生有興趣的,，主動的進行探索,。

本節(jié)課中我們兩處引用到數(shù)學(xué)史料。這些凝聚著智慧的數(shù)學(xué)研究史料,，我們不僅僅把它們作為引語或欣賞,，而且還力求讓史料成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的素材,、發(fā)揮其數(shù)學(xué)的文化價值,。

首先在學(xué)生對圓有了一些初步的感知以后，聯(lián)系古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾說過:在所有的平面圖形中,，圓是最美的,。以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特征結(jié)束之后,，借助多媒體呈現(xiàn)墨子的一句話:圓,，一中同長。讓學(xué)生用掌握的一些知識解釋這句話的含義,。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載,，還可以鞏固對圓的特征的認識。引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載,，圓出于方,，方出于矩，拓展對圓的認識,。在播放錄象,，理解意思以后，進一步引導(dǎo)思考:如正方形的邊長是16厘米,，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息,？讓學(xué)生進一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系，為后繼學(xué)習埋下伏筆,。

隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)越來越多的運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,。這節(jié)課我們把多媒體和其他傳統(tǒng)手段有效結(jié)合，力求找準最佳作用點進行有的放矢,，起到畫龍點睛的作用,。

在導(dǎo)入新課時，為了讓學(xué)生初步感知圓,，先借助多媒體呈現(xiàn)生活中一些常見的帶有圓形的實物圖片,，利用這些學(xué)生熟悉的，色彩鮮艷的圖片,，刺激學(xué)生的多種感官,，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物的興趣。接著運用動態(tài)演示,，從實物中勾勒出圓,，使學(xué)生清晰看到圓是有曲線圍成的。

在教學(xué)畫圓時,，運用多媒體播放兩段錄像,。第一段在學(xué)習用圓規(guī)畫圓時播放，通過展示一個完整的畫圓過程,，為學(xué)生提供清晰地,、正確的畫圓方法，為學(xué)生獨立用圓規(guī)正確畫圓奠定基礎(chǔ),；第二段在介紹用線繩畫圓時播放,，通過體育老師在操場上畫圓的過程，重現(xiàn)生活場景,，讓學(xué)生體會到用線繩畫圓的實用價值,。

在研究圓的半徑、直徑的特征時,，當學(xué)生通過畫一畫,、折一折、量一量,，知道在同一圓中半徑可以有許多條,，在此基礎(chǔ)上運用多媒體動態(tài)演示:同一圓中，從圓心到圓上可以發(fā)散出無數(shù)條線段,。通過強烈的視覺刺激,，讓學(xué)生體會到同一圓中半徑有無數(shù)條，感受初步的極限思想,。

在研究車輪為什么是圓的,？車軸應(yīng)裝在哪里？這兩個實際問題時，根據(jù)學(xué)生的交流情況,，結(jié)合媒體的動態(tài)演示,，讓學(xué)生隨著畫面和聲音效果的逐步展示，體會當車輪不是圓時或者車軸不在圓心位置時,，車子行駛的感覺是不穩(wěn)當?shù)?。從而體會到車輪要做成圓的，車軸要裝在圓心位置的原理和實際應(yīng)用價值,。

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的摸一摸游戲中,，為了使全體學(xué)生參與這個游戲,。我們考慮裝的器皿應(yīng)該是透明的，而摸的同學(xué)蒙住眼睛,。其他同學(xué)通過觀察摸的過程,，共同感受圓與其他平面圖形的不同。另外為了讓學(xué)生的探索活動不受到其他因素的干擾,，我們在器皿中裝的就是用硬紙板剪成的以前學(xué)過的平面圖形和圓,。

2、整節(jié)課的知識點比較多,，而且知識的呈現(xiàn)是逐步完成的,。為了完整地展示這一節(jié)課的重點，我們準備跟隨課堂流程,，在黑板上板演各個知識點,，一步一步地完成板書。這樣的設(shè)計避免了多媒體展示的不足,，使得學(xué)生在全課小結(jié)之時,，能根據(jù)板書，迅速在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò),。

3,、在探究圓的基本特征時，組織學(xué)生借助圓規(guī)畫出任意大小的圓進行探索,。在認識半徑以后,，學(xué)生通過量一量，量出半徑的長度,。在學(xué)生的交流反饋中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己量出的所有的半徑都是一樣長的，但自己量出的半徑和別人量出的半徑長度是不一樣的,。,，從而體悟出只有在同一圓中，所有的半徑長度才相等,。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計篇二

《這個辦法好》講述了少年毛澤東與小伙伴們上山干活時,，指揮大家分工合作去放牛,、砍柴、撿果子的故事,。說明做什么事都應(yīng)當少花力氣干出成績的道理,。

本文生字較多，會寫的字 7個,，我會認得字 14個,，再加上是低年級學(xué)生?；谶@兩個特點我盡量讓枯燥的識字教學(xué)“活”起來,。

一堂課的成敗，關(guān)鍵在于孩子是否對這堂課感興趣,，所以我以生字為主體,，以多種游戲活動的形式。讓學(xué)生在活動中學(xué),，在愉躍中學(xué),。

識字教學(xué)，我倡導(dǎo)在學(xué)文和認識事物的過程中讓學(xué)生主動識字,，以自學(xué),、合作學(xué)、個體檢查,、游戲等多種方法落實識字教學(xué),，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解運用漢字、詞語,。俗話說：不動筆墨不讀書,。第一步，初讀課文時,，學(xué)生邊讀邊圈畫出生字新詞,，對生字新詞有一個初步的印象；第二步,，讓學(xué)生自主認讀,，加深記憶；第三步,，采用小組合作做游戲的方法鞏固記憶生字的音形,；第四步，在自主識字的基礎(chǔ)上,，教師檢查正音,；第五步，利用擴詞、用詞語說話深化學(xué)習,，達到識字,、理解、運用的目標,，為下一課時的寫字做好鋪墊,。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循循序漸進的原則,，緊扣學(xué)生的認知特點,，同時，又能提高他們的理解能力,、表演 能力,、表達能力和自信心。

學(xué)習課文時圍繞“誰想出的辦法,？”“什么好辦法,？”“辦法好在哪里,？”三個問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀評悟課文,，感悟辦法的妙處。

教學(xué)中,，我還注重發(fā)揮小組合作的作用,，通過小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神,。拓展中聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生知道，我們平時進行值日時,，也要注意和別人分工協(xié)作,，這樣才能又快又好地完成值日任務(wù)。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計篇三

《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課,。它既生動有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時也激動不已。現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

（一）：在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會積極思考,，主動參與。

所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中,。上第一課時,，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語,。識字中,，學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識字,，合作交流。

在指導(dǎo)朗讀時,，學(xué)生帶上頭飾進行表演,，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理,。學(xué)生表演后，我激趣引入：“學(xué)了這個故事,，你一定想給動物們說幾句話吧,！”“小動物們你們又想跟大家說點什么呢？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中,。

（二）：在自主,、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,。

新課標積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力,、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中,。

1,、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此上第一課時我先鼓勵學(xué)生自主識字,，再引導(dǎo)他們合作識字,，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記??？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程,，學(xué)生在自主,、合作、游戲中,，識字能力有所提高,。

2、在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時間放給學(xué)生,，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然后再進行小組展示讀,，評讀,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色,，為學(xué)生的更好學(xué)習鋪路架橋,。

（三）：在朗讀指導(dǎo),，以讀為本中，使學(xué)生積累語言,，感悟道理,。

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨特感受,。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中,。

1、讀書方式多樣,，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中,，我力求把讀放首位,，通過范讀、自讀,，評讀,，小組合作讀，小組展示讀等方式,，使學(xué)生喜歡讀書,，并把課文讀準，讀流利,，到有感情,。

2、在讀中落實重點詞句,，感悟課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如我在教學(xué)中重點抓住了小猴子爬上葡萄架,。小猴子迫不及待地爬上葡萄架,。這兩個句子去感悟語句的生動、形象,、具體,。抓住了小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來,。這兩個句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情,。

再回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做得不完善,，值得自己好好思索,。

1、組織教學(xué)還需加強,。

其實,，如果不是上賽課，我會在組織教學(xué)方面很注意學(xué)生的動向,。就是因為片面的追求課堂教學(xué)的連貫和流暢,，所以對于個別因為興奮而疏忽了課堂紀律的學(xué)生，我沒有及時予以指正,。

2,、課堂機智需要灌注

快下課時，正是學(xué)生表演到高潮的時候,，全班都為這個活動興奮不已,，蠢蠢欲動，正好一只小蜜蜂飛進教室,，教室里就更顯得亂了,。這時的我應(yīng)該好好調(diào)整一下學(xué)生的動態(tài),，比如詼諧的說：“看同學(xué)們上課這么精彩，連蜜蜂都被大家吸引來了,。小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一點呢,？”

3、評價語要中肯及時,，恰到好處

4,、對于生字教學(xué)的安排我有些茫然，因為這篇課文內(nèi)容長,，容量大,，為了不影響第二課時課文教學(xué)的完整性，我把識字寫字都安排在第一課時了,。是否低年級的語文教學(xué)一定在每堂課上都要貫穿生字教學(xué)的理念呢,？

這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低,，對語文課成敗關(guān)系重大,。我應(yīng)該感謝這節(jié)課，它使我擁有了一個新的體驗,，今后,，我會沿著這條航線，在教改之路上,，堅定不移地走下去,！

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計篇四

《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻,。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信,。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流,，品味學(xué)習過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時也激動不已。現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:

如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考,，主動參與,。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中,。讓學(xué)生在游戲中識字，認對字的可以把蘋果摘下來,，摘到5個蘋果以上的能得到一張?zhí)O果貼圖,，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，游戲中自主識字,，合作交流,。在最后的實踐活動中，我設(shè)計了兩個小活動：

1,、讓學(xué)生把學(xué)的故事講給小朋友聽,；

2、讓孩子們自己選擇伙伴創(chuàng)新表演,。

這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中,。

新課標積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力,、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中。我大膽把時間放給學(xué)生,，鼓勵進行小組合作分角色朗讀,，然后再進行小組展示讀，品讀對比句,、評讀,、賽讀。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習鋪路架橋,。再回過頭來細細反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應(yīng)改正：

1,、讀書指導(dǎo)上有點不到位,，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確,。

2,、時間分配有點不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

3,、需要進一步加強教學(xué)機智,。

這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低,，對語文課成敗關(guān)系重大,。今后，我會沿著這條航線,，在教改之路上,，堅定不移地走下去！

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計篇五

人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題,，《酸的和甜的》為最后一課,，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征,。文中8個自然段配有8幅插圖,，除了敘述松鼠、兔子的輕信,、猴子的敢于嘗試外,，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點是在閱讀中識字學(xué)詞,，難點為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理,。

剛從課堂上走下來的我仍然覺得興奮和緊張?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習過程中感情的碰撞和思維的火花,，我感到了快樂,，同時也激動不已。現(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

“蒙養(yǎng)之時，識字為先”,。低年級的新課程改革也正以此思想推行,。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識字的規(guī)律,，從而提高自身學(xué)習生字的能力。

識字教學(xué),，第一做到隨文識字,，因時制宜地把生字分散在在課題中,，句子里，朗讀時,、板書中,，兒歌總結(jié)處、寫字時,。第二做到依托,，不組織學(xué)生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境,。這兩點做法,，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達到識字教學(xué)目標的水到渠成。另外,，把“迫不及待,、大口大口”兩個詞語的訓(xùn)練放在重點句子中、朗讀體會時,，生活經(jīng)驗里去學(xué)習,、理解、運用,。導(dǎo)入部分出示“葡萄”圖片讀準葡萄的讀音,。酸字放在課題中識記。句子中指導(dǎo)“串”,，“串”是象形字,，我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣子上去記，有些孩子想象成冰糖葫蘆,，羊肉串等等,，學(xué)生在學(xué)習中感受到了象形字的特點，初步學(xué)會象形字的識記方法,。有的是用熟字記憶法,，中在加個口字，呂加豎,，學(xué)生就在輕松的環(huán)境下記住了這個字,。在識記“猴”、“狐”,、“貍”三個生字時,，從認識小動物，到隨文認識小動物,，再到讀兒歌,，生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn)，在到最后我讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點，并出示“犭”的寫法,。這樣對于這三個字的,。記憶會更明顯，更輕松,?！搬搿笔菍W(xué)生寫字的一個難點，課中著重強調(diào),，并與“ ”做比較,。加強學(xué)生的記憶。

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。

在教學(xué)第一自然段時,，我讓學(xué)生體驗小狐貍的角色,，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋想辦法的樣子,。體會狐貍吃不到葡萄時的心情,，學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語的感情色彩彩,，朗讀時,，自然能做到聲情并茂。

小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時期,，是奠定基礎(chǔ)的時期,。所以，在小學(xué)階段,，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成,。二年級屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課,，對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，做動作等多種形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,，積累感悟語言,。這樣品讀詞語，會使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當,，理解了把句子寫具體,、寫生動的妙處,。

再回過頭來細細反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點做得不夠完善，今后應(yīng)該改正：

朗讀是低年級的訓(xùn)練重點,。朗讀的面還不夠廣,，例如在教學(xué)課文第二、三段時,，我讓學(xué)生找小松鼠心里怎么想的,，指名一個學(xué)生回答，再是齊讀,，讀的形式不夠多,，讀的時間不夠多，學(xué)生讀的面不夠廣,。

好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，明確知識點，幫助學(xué)生樹立信心,。在評價語言的藝術(shù)性上,，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評,，在以后教學(xué)中仍需加強,。

感覺到在課堂上，有一些地方,，該放手的,，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論的地方,，自己感覺好像還放的不是很開,。在設(shè)計四個小動物面對成熟的葡萄分別有什么表現(xiàn)時，方案一：讓學(xué)生自主去找出來,，合作著來學(xué)習,，有利于鍛煉學(xué)生刪選信息的能力，但是我又擔心學(xué)生初讀課文找的不夠全面,、準確,，影響后面的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至不能完成教學(xué)任務(wù),。方案二：四個小動物分別的表現(xiàn),，教師直接出示，引導(dǎo)品讀，體會小動物分別的表現(xiàn),。這樣我教學(xué)在我的控制范圍內(nèi),，但在教學(xué)中受到這種模式的牽引，學(xué)生比較被動,。在以后的教學(xué)中我將不斷探索,，使自己逐漸成熟！

總之,，這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有,。在今后的教學(xué)中，我更要潛心鉆研業(yè)務(wù),，勇于探索創(chuàng)新,，像小猴子一樣勇于實踐，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計篇六

本課的教學(xué)目標是：

有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力,。通過學(xué)生的朗讀,、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話,，要敢于親自嘗試的道理,。

本課的教學(xué)設(shè)計理念如下：

《語文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者,。課堂是學(xué)生學(xué)習,、活動、發(fā)展的重要場所,，是他們自己的課堂,。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境,，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習活動中，點燃孩子思維的火花,，開啟心靈的智慧,，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,，展示自己,，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空,。

教學(xué)分為四大版塊：

1,、回顧課文,，激趣導(dǎo)入。在這部分,，我把信息技術(shù)與語文課程相整合,，把學(xué)生帶進了有趣的童話世界，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,，激活了學(xué)生的興奮點,，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。

2,、質(zhì)疑想象,，朗讀感悟,。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習的合作者,、引導(dǎo)者、激勵者的身份出現(xiàn),，引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,，啟發(fā)想象，指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難,，讓學(xué)生的思維始終處于活躍,、亢奮的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習慣,。并讓他們自主選擇學(xué)習內(nèi)容,，自主評價，允許他們讀出自己獨特的,。體會,，談出自己讀書的不同體會。對關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,，深刻理解，重點引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，通過感情朗讀,、看動畫、換詞語,、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論,，使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當,，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處,。

3,、拓展延伸,，深化明理。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動物對話,，拉近了學(xué)生與小動物的距離,，幫助學(xué)生進入到故事的情境中，使學(xué)生潛移默化地受到“情感,、態(tài)度,、價值觀”方面的熏陶和感染，起到了“畫龍點睛”的作用,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力,。

4、表演童話,，師生評價,。這一版塊的設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)科的實踐性，是課堂教學(xué)的延伸,。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,、想象、實踐等能力,，讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動多種感官,，真正“動“起來。