范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇一

一,、以人為本,，是歷史唯物主義的、辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論一項(xiàng)基本原則,，是科學(xué)發(fā)展的核心,，人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總是一個(gè)層次一個(gè)層次地推進(jìn)，一個(gè)方面一個(gè)方面地探索,。對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和和實(shí)踐也要經(jīng)歷"實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)"的過(guò)程,。著力遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律。需要師生積極的自我反思,。

元認(rèn)知理論：元認(rèn)知的核心意義是對(duì)原有認(rèn)知的再認(rèn)知,。它主要包括元認(rèn)知知識(shí)、體驗(yàn)和調(diào)控,，其中調(diào)控是核心,。調(diào)控是自我反思主動(dòng)的表現(xiàn)。

三,、素質(zhì)教育教學(xué)的觀念：學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體,，是課堂教學(xué)的主人；主體教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)能動(dòng)性,、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),；學(xué)校和教師應(yīng)在為培養(yǎng)師生主動(dòng)的習(xí)慣創(chuàng)造良好條件。充分發(fā)揮師生主體性,，需要師生自我反思,。

?目前，下谷坪民族社區(qū)教育資源貧乏,，社會(huì)家庭教育相對(duì)不足,，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式存在先天的不均衡；學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的方式方法上以制度管理為主,；教師缺少反思的意識(shí)和習(xí)慣,。

我們要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，要以人為本,，認(rèn)真分析自身,、學(xué)生所處的教育教學(xué)環(huán)境，學(xué)情的變化,，尤其是課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成性的變化,，反思自身存在的問(wèn)題與不足，學(xué)生的能力和可接受性,，不要搞本本主義,，不唯書(shū)，如果我們只是，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過(guò)程,，就難以上出鮮活的好課,，就不能使課堂充滿生命的活力。實(shí)事求是的,，深入查找,，師生的雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)能不能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展在課前設(shè)想全面、在課中靈活組織教學(xué)是不是可取的教學(xué)藝術(shù),、在課后反思在學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)是不是合理,。

我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，刻苦勤奮,，老師要把學(xué)習(xí)當(dāng)做人生的第一需要,，不斷提高其綜合素質(zhì)；始終注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí),，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí),。讓學(xué)生用自學(xué),、討論去讀書(shū)、思考去讀書(shū),，解決問(wèn)題,，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生,，尊重學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我們才能提高自我反思的理論水平和實(shí)踐能力,。學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)的能力,。

我們要以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)為核心，抓以過(guò)程反思中發(fā)現(xiàn)的系列問(wèn)題,，形成確定的教學(xué)主題進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)的反思,。教師教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,，教師在課堂上所有活動(dòng)的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性等諸多方面的問(wèn)題,。激發(fā)師生的反思意識(shí),。教師要反思自己對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，教師對(duì)前一堂,，或前幾堂課的教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)行為和效果進(jìn)行思考性回憶，批判性地反思。記錄當(dāng)下成功之處,，失敗之處,，有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，查漏補(bǔ)缺。教師之間、學(xué)生之間,、師生之間開(kāi)展相互的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的反思，進(jìn)行交流與反思性評(píng)價(jià),。

我們要高起點(diǎn)的思考,，要高標(biāo)準(zhǔn)完成語(yǔ)文課堂的教育教學(xué)任務(wù)。我們?cè)诠ぷ髦?，站在全局的高度,，?jīng)常反思課堂中的熱點(diǎn)、難點(diǎn),，加強(qiáng)與老師,、學(xué)生互動(dòng)、溝通,、交流,；讓反思無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)處不在,，讓反思長(zhǎng)出敏感的觸角和飛翔的翅膀,，才能更好促進(jìn)師生共同發(fā)展，讓教學(xué)過(guò)程,，成為師生成長(zhǎng)過(guò)程,。

我們不因事小而不為，在抓住主要矛盾同時(shí),，也要有效捕捉課堂中的稍縱即逝的信息,。“天下大事,，必作于細(xì),。”多層次反思：（集體,、小組,、結(jié)對(duì)、自我反思〉,。要在日常教學(xué)中養(yǎng)成反思的意識(shí),、形成反思的習(xí)慣，才能獲得反思的'方法。方法的掌握和內(nèi)化需要的是日積月累的行為養(yǎng)成,，因此,，讓我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成反思的行為才是最為關(guān)鍵的事。

“ 我們反思性教學(xué)需要民-主,、平等情境,，評(píng)價(jià)交流，反思“怎么學(xué)”“如何教’更合理,。創(chuàng)設(shè)師生敢于說(shuō)話表達(dá),，勇于反思的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)富有情感體驗(yàn)的情境,，創(chuàng)設(shè)感受成功的情境等,。主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。包括對(duì)教學(xué)全方位的互動(dòng)程度,、教與學(xué)情況的變化,、及時(shí)反思并有效調(diào)控；師生互動(dòng)程度的反思,；在情境中尋找典型案例和教學(xué)個(gè)案,，要形成以“怎么學(xué)”為目標(biāo)的反思活動(dòng)。同時(shí),，評(píng)價(jià)交流，反思“如何教”更為合理,。

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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇二

作為一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講,，是非常重要的,。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn),。從坐直到站立,，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,，都需要老師不厭其煩地說(shuō),，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

在教學(xué)方面,，首先漢語(yǔ)拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,，我針對(duì)學(xué)生因材施教,，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,，一年級(jí)上學(xué)期是意義識(shí)字的關(guān)鍵期,，不僅要求對(duì)課文內(nèi)容熟悉，同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀,。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見(jiàn)面,，并通過(guò)一段時(shí)間后又對(duì)多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)漢字,，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激,，達(dá)到識(shí)字的目的。寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn),。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑,，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖,、描紅,，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生,。特別是習(xí)慣方面的要求,，如怎樣握筆，寫(xiě)字姿勢(shì),，這些往往容易忽略,，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高。因此,，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí),，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

在讀書(shū)的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法,，或者是小組讀,、合作讀、擂臺(tái)讀等多種形式的手段來(lái)提高孩子們對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀的興趣,。

課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文,，在學(xué)習(xí)課文的開(kāi)始階段，教師不需要過(guò)早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示,，讓學(xué)生先行感知課文,，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，就算有理解偏差,、有錯(cuò)誤,，經(jīng)過(guò)之后的共同討論,、共同訂正、理解課文,，都能夠解決,。先學(xué)后教，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，重視學(xué)生主動(dòng)參與,，有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時(shí)復(fù)習(xí),，鞏固原有知識(shí),，承上啟下幫助新知識(shí)的掌握。關(guān)注差異,，并及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,，幫助家長(zhǎng)解決輔導(dǎo)上的難題，也同時(shí)認(rèn)清自己教學(xué)上各個(gè)方面的不足,。經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們?cè)敢庾x了,，課文中的、課外的故事也愿意讀了,，不僅增加了他們識(shí)字量,，而且認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)也越來(lái)越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了,，總聽(tīng)到“我還有”“我還會(huì)別的”這樣的話,，課堂生動(dòng)多了，有更多學(xué)生愿意展示自己,。

要在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)主動(dòng)學(xué)了,，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來(lái),。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫(xiě)日記了,，由開(kāi)始的一兩句變成了一版、兩版,，于是我適時(shí)的對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng),，并要她自己讀出來(lái)，之后誰(shuí)寫(xiě)了日記都進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng),，鼓勵(lì),。慢慢地寫(xiě)日記的孩子越來(lái)越多，而且寫(xiě)的越來(lái)越好,。

不足和需要反思的地方：

1,、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間過(guò)多,，有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有完成。

2,、對(duì)困難生的關(guān)注不夠,，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺,，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。

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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇三

今天上了三年級(jí)第一次次習(xí)作課,，感覺(jué)真的很郁悶！不過(guò),，我相信通過(guò)我這樣不斷的實(shí)踐,、思考，應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的,！所以,，把今天的課堂進(jìn)行一次反思！

本來(lái)課堂的狀態(tài)是這樣的：

第一課時(shí)

1．老師談話引入,。一是說(shuō)昨天口語(yǔ)交際的感受,，二是把自己寫(xiě)的課余生活的文章念給孩子聽(tīng)——這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，第二個(gè)學(xué)生雖然聽(tīng)得很起勁,，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生習(xí)作沒(méi)作用,。雖然強(qiáng)調(diào)老師寫(xiě)下水作文，但是必須運(yùn)用得當(dāng),。

2．學(xué)習(xí)范文,。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀,，并做了一篇讀書(shū)筆記,，還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問(wèn)里體會(huì)這些東西：注意文章有開(kāi)頭,，有結(jié)尾,；注意要把自己的事情寫(xiě)清楚，為了寫(xiě)清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方——比如動(dòng)作,。（反思,；這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好，意圖好,，但是和學(xué)生的交流沒(méi)有建立好的耳屏臺(tái),，學(xué)生是被動(dòng)體會(huì),，收獲也不深刻,。原因還沒(méi)找到,。）

3．小組里說(shuō)，全班引導(dǎo),。接著讓孩子們?cè)谧约盒〗M里自己說(shuō),，然后請(qǐng)每個(gè)小組的代表來(lái)說(shuō)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說(shuō)得很不好,。于是馬上改變教學(xué)計(jì)劃,，立刻選擇了其中一個(gè)同學(xué)的來(lái)和大家說(shuō),，引導(dǎo)學(xué)生把事情說(shuō)明白——抓住動(dòng)作。為了這個(gè)我讓孩子們一邊做動(dòng)作一邊說(shuō),，還讓他們說(shuō)，我來(lái)做動(dòng)作。（反思：這里處理得比較好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立刻改變計(jì)劃,，并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作、體會(huì)動(dòng)作,。但是,，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢，耽擱時(shí)間了,，所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候,，第一節(jié)課下了）

第二課時(shí)

1．帶著學(xué)生總結(jié)了方法：一要主要開(kāi)頭和結(jié)尾；二要注意把事情寫(xiě)清楚——為了寫(xiě)清楚就必須把順序安排好,，還要注意寫(xiě)好動(dòng)作,。

2．接著讓學(xué)生自己寫(xiě)，我在全班觀察,。特別針對(duì)幾個(gè)孩子做了指導(dǎo),。發(fā)現(xiàn)了孩子們時(shí)間上是沒(méi)有管我剛才和大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的（看來(lái)前面的學(xué)習(xí)多半都是無(wú)用功，為什么這樣呢,？）

3．全班評(píng)改,。我把幾個(gè)寫(xiě)得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點(diǎn)評(píng),。最后選擇了一個(gè)孩子的文章來(lái)集體修改,。原文如下：

有一次，爸爸和媽媽都出去了,，沒(méi)人幫我折被子,。

很顯然學(xué)生還沒(méi)寫(xiě)完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來(lái)修改,。我們讀了文章后,，大家發(fā)表了個(gè)人的意見(jiàn)，慢慢把文章修改出來(lái)了,。最后文章是這樣的：

折被子

于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子,，然后我一邊回憶一邊折被子！我拿起被子,，首先把被子鋪開(kāi),，走過(guò)去把每個(gè)角落拉直，這時(shí)看看被子，被子鋪展得很平整,，看起來(lái)非常的聽(tīng)話,。于是我就開(kāi)始折被子了！接著,，把被子對(duì)折,，被子就變成了長(zhǎng)方形了。然后,，再提著被子的兩個(gè)角，往另外兩個(gè)角上折,。這個(gè)時(shí)候被子就變成正方形了,。

這時(shí)候看看自己折的被子……

其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來(lái)表示，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄?。在用到?dòng)詞的時(shí)候,，特別強(qiáng)調(diào)孩子用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。正在這個(gè)時(shí)候,，又下課了,。

第三課時(shí)

1．學(xué)生自己修改。學(xué)生經(jīng)過(guò)了上面的環(huán)節(jié),，老師總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：要注意把事情寫(xiě)清楚,，要注意把該寫(xiě)的地方寫(xiě)明白。孩子就開(kāi)始自己修改文章,。我特別指導(dǎo)了一個(gè)孩子,，發(fā)現(xiàn)他的標(biāo)點(diǎn)使用很不好，連分段都不會(huì)分,，或者說(shuō)是太懶,。不愿意分。

2．謄抄作文,。

下課后經(jīng)過(guò)自己的反思,，有以下想法：

1．第一課時(shí)設(shè)計(jì)不好，有的環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間,，而沒(méi)實(shí)際效果,。比如小組代表在小組里說(shuō)的環(huán)節(jié)。

2．這樣的上法,，會(huì)讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力,。效果也不好,。

3．習(xí)作沒(méi)有樂(lè)趣了,！

4．最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動(dòng)作，然后選擇動(dòng)詞。第二是在和全班孩子評(píng)改作文的時(shí)候,，這里指導(dǎo)很好,。

5．作文教學(xué)是個(gè)難題，要慢慢實(shí)踐和思考同時(shí)好文章的確是修改出來(lái)的,。一定要指導(dǎo)孩子針對(duì)一篇文章反復(fù)修改,！

6．中年級(jí)還要注意保護(hù)他們的興趣！

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇四

如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿美感和生機(jī),，如何讓語(yǔ)文教學(xué)走出當(dāng)前的困境,，這是所有語(yǔ)文教育工作者面臨的嚴(yán)峻課題。下面是有小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思,，歡迎參閱,。

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中,，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂,。主體意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說(shuō),，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬(wàn)州就值得思考了?？上驳氖?，在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中,，我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革,，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思,，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?

記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師,、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么.”

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。

1,、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),，我找來(lái)銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。

以前的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”,。

(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字,，“鳥(niǎo)”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案： 對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁。

2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言,。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》,、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌,。另外，將《安徒生童話》,、《

唐詩(shī)

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上、車(chē)廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在,。

(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片,、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言,。

3、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光!

日常教學(xué)工作中，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師經(jīng)常提醒我們：新課程的實(shí)施需要教師不斷反思,，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)反思,。可以說(shuō),，反思是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提,，也是教師成長(zhǎng)的新起點(diǎn),。自我反思是建立教師反思系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié)，也是對(duì)德育,、教學(xué),、生活等對(duì)象展開(kāi)反思的必要前提。教師自我反思能力則是教師的自我反思得以進(jìn)行的落腳點(diǎn),。

1. 在教學(xué)實(shí)踐中,，逐步增強(qiáng)自我反思意識(shí)，可以分為以下幾項(xiàng)：

教學(xué)前,，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)反思,，提高教學(xué)預(yù)測(cè)能力和設(shè)計(jì)能力。

教學(xué)中,，進(jìn)行教學(xué)行為反思,，提高教學(xué)調(diào)控能力和應(yīng)變能力。

教學(xué)后,，針對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)反思,，提高教學(xué)評(píng)價(jià)能力和總結(jié)能力。

2. 在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中,，逐步形成自我反思習(xí)慣,，可分為以下幾個(gè)步驟：

(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記錄反思,。

(2)查找原因,，實(shí)踐改進(jìn)。

(3)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，撰寫(xiě)文稿,，然后在同事間交流或在網(wǎng)絡(luò)、刊物上發(fā)表,。

在這里,，我給大家舉一個(gè)案例：某天,，我教學(xué)詩(shī)歌《春天在哪里》一課,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，課堂氣氛十分活躍,。當(dāng)我講到其中一個(gè)小節(jié)：

春天在哪里?

春天在枝頭上,。

春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，

柳條兒跳舞,，

桃花兒臉紅,。

我請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體味,，賞析,。有同學(xué)說(shuō)：“春天就在枝頭上,。”

此時(shí),，孩子們的注意力都在窗外,，有的在仔細(xì)地觀察;有的在認(rèn)真地傾聽(tīng);有的正在四處搜尋目標(biāo)。他們的興致正濃,，意猶未盡,，如果我現(xiàn)在出言禁止，雖然表面上會(huì)平靜下來(lái),，學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)十分不情愿,。莫不如先滿足他們的好奇心，然后再隨機(jī)應(yīng)變,。想到這,，我不露聲色，站在那,，似笑非笑地望著他們,，讓他們盡情地看，盡情地議論,，盡情地發(fā)表自己的見(jiàn)解,，給他們足夠的表達(dá)自我情感的時(shí)間。

窗前的議論聲,，由弱到強(qiáng),，再由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱，幾分鐘過(guò)后,，波濤洶涌的課堂又恢復(fù)了以往的平靜,。幾十雙眼睛靜靜地望著我，靜靜地等待著……我想：此刻,，孩子們心中都在想些什么呢?在等待我的批評(píng)?在等待我的寬恕?還是在等待我繼續(xù)講課?大概是前者居多吧,。可能是我的沉默讓他們無(wú)所適從,，孩子們開(kāi)始不安的躁動(dòng)起來(lái),。我覺(jué)得此時(shí)是該我發(fā)言的時(shí)候了，我故意咳嗽了一聲,，看到幾個(gè)孩子立即挺直了腰,，坐直了身體。

我輕輕地問(wèn)到：“看完了?”“看完了,?！焙⒆觽円草p聲地但是小心翼翼地回答。“誰(shuí)能把剛才看到的景象說(shuō)一說(shuō),，并告訴我你有什么感受?”聽(tīng)了我的問(wèn)話,，幾個(gè)孩子竟然悄悄地長(zhǎng)長(zhǎng)出了一口氣。接著,，你看看我,，我看看你，打消了顧慮,，思維再一次活躍：“我看到春天來(lái)到樹(shù)梢,，枝條變綠了?！薄拔铱吹酱禾靵?lái)到操場(chǎng)上,，小草發(fā)出了嫩芽?！薄拔铱吹酱禾斓娘L(fēng)吹到窗前,，吹到我的臉上?！薄按禾煸谖覀兩磉?，看，我們的衣服變薄了,?！薄啊贝⒆觽儼炎约旱母惺芤煌聻榭熘螅矣终f(shuō)：“大家談地真好,，不過(guò)你們是在什么時(shí)候,，什么情況下觀察的?”小家伙們面面相覷。噢,，原來(lái)他們也知道剛剛的做法不妥,，竟然將錯(cuò)就錯(cuò)，一定要讓他們吸取教訓(xùn),。想到這,，我說(shuō)：“今天老師留一個(gè)特殊的作業(yè)，把這節(jié)課發(fā)生的事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái),，并寫(xiě)出自己的真實(shí)想法,。”就這樣,，我把一個(gè)事先準(zhǔn)備好的教案,，臨時(shí)更改得面目全非,，但是,，卻獲得了意外的收獲。

試想，如果按照傳統(tǒng)的機(jī)械的備課觀,，按照精確的教案輸出法,，喝令學(xué)生回到課文中來(lái)，教學(xué)任務(wù)也會(huì)按時(shí)完成,，這節(jié)課可能會(huì)是另一種完美的模樣,，但失去的卻是對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)，對(duì)方法的感悟,，對(duì)學(xué)生的理解,，也就失去了反思的樂(lè)趣。

反思既是我們不斷成長(zhǎng)的基礎(chǔ),，也是我們創(chuàng)新突破的起點(diǎn),。因此，我們不妨多加運(yùn)用,，多多體會(huì),。

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作,，認(rèn)真反思,，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，希望能取得更大的進(jìn)步,，我是一名語(yǔ)文教師,，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作,，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作,。

社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑,，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校,，交給我們老師，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊,，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛(ài)我們的教育事業(yè),，乃至于愛(ài)我們眼前的每一位學(xué)生。有了對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),，有了對(duì)班級(jí),、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,，深入,、細(xì)致地開(kāi)展工作，用恰當(dāng),、靈活的工作方法教育好,、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。

工作中,，我虛心向他人學(xué)習(xí),，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊,，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n,，教法力求靈活有實(shí)效,，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí),、探究精神,。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè),，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正,。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí),，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力,，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者,?！睂?duì)于班級(jí)管理，我們不能“一手包辦”,，也不能“放任自流”,，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與,，以教師為主導(dǎo),、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式,，通過(guò)民主,、自主的競(jìng)選后，在班干部上崗前,，要作好崗前培訓(xùn),，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍，以及要達(dá)到的目的(或效果),。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面,，需要老師去指導(dǎo),、去組織。因此,，在班干部日常管理中,，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理解決,。同時(shí),，通過(guò)每周的班會(huì)和其它渠道，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌,，做到活而不亂,、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策,。

柏拉圖說(shuō)：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素,。”身教重于言教,。我努力從小事抓起,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級(jí)兒童缺少自主意識(shí),，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑,，很多學(xué)生都不會(huì)自覺(jué)地去撿，于是我就以身示范,，自己撿,、自己掃。學(xué)生看到后,，紛紛跑來(lái)幫忙,，我就趁機(jī)表?yè)P(yáng)、引導(dǎo),，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的潔凈是大家的責(zé)任,，是大家的光榮。以后,，學(xué)生都能很自覺(jué)地保持教室的潔凈,。

班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細(xì)心,。我熱愛(ài)每一位學(xué)生,，他們和我是平等的，我尊重他們,，也努力地去了解他們,。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去,，和他們聊天,，聽(tīng)學(xué)生反映,，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰(shuí)進(jìn)步了,，給予表?yè)P(yáng)和勉勵(lì);誰(shuí)退步了,，給予點(diǎn)醒和鞭策;誰(shuí)生病了，給予關(guān)心和愛(ài)護(hù);誰(shuí)有困難,，給予幫助和安慰,。讓學(xué)生親近自己，使自己成為他們的朋友,。在工作中,，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談，特別是進(jìn)行思想教育時(shí),，需要把握學(xué)生心理,，運(yùn)用一定的談話技巧。這一點(diǎn)受自身年齡,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響,，我還稍嫌稚嫩。因此,，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料,，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn)，努力使自己做得更好,。

孩子就如同一張白紙,，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào),。紅則愈紅,，黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空,、綠地,、清水這些最純潔、最美麗的畫(huà)面擺在我面前時(shí),，我會(huì)更加努力地邁好每一步,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇五

《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過(guò)描寫(xiě)一位巨人和一只螞蟻對(duì)待“爬通天樹(shù)”的截然不同的態(tài)度,，讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實(shí)地”“堅(jiān)持不懈”“肯努力不放棄”的精神,。懂得只要肯努力，再難的目標(biāo)也能達(dá)到的道理,。

在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中,，我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽(tīng)，讓他們初步感受“努力”二字,。在出示課題時(shí),，先讓孩子們談?wù)剬?duì)“螞蟻”的印象,，出示課題后，讓他們自由質(zhì)疑,，他們提出了許多不錯(cuò)的問(wèn)題,；“這只螞蟻為什么要上天？”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么,？”“這是一只怎樣的螞蟻,？”……通過(guò)與孩子們課前談話，自由質(zhì)疑后,，他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái),。

在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中,，我先讓孩子們用不同的符號(hào)劃出白胡子爺爺,、巨人、螞蟻說(shuō)的話,，然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀,，組織他們進(jìn)行動(dòng)情投入的角色朗讀，還鼓勵(lì)幾位孩子們嘗試角色表演,，這樣,，通過(guò)朗讀、表演,、人物對(duì)比,，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的勇敢,、努力,、堅(jiān)持，不達(dá)目的不罷休的毅力,。

在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中,，我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上，在生活中,，我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神,？”“當(dāng)你遇到了困難，你努力了嗎,？”這兩個(gè)話題,，組織孩子們先在小組里自由交流，并和同學(xué)們一起分享自己的做法,。因?yàn)榘嗌嫌泻芏嗪⒆泳拖瘛靶∝堘烎~(yú)”一樣,，做事總是無(wú)法堅(jiān)持，于是我抓住這點(diǎn),，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個(gè)故事,。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅(jiān)持的重要性,，讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事,，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒(méi)有穿不透的頑石,，只有沒(méi)有耐心的人,。相信通過(guò)這些故事的熏陶,，孩子們今后做事時(shí),，會(huì)更有耐心。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇六

現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種,，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式,，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式,。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照“解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫(xiě)作方法――練習(xí)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性,，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí),，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的潛力,。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀課文――教師提問(wèn)――學(xué)生討論――教師總結(jié)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展性,，而比較忽視語(yǔ)文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力,，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感,、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。

一,、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問(wèn)到底”,。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體,，而不以學(xué)生為主體。

二,、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn),，前者是理解課文的知識(shí)資料，后者是透過(guò)理解課文發(fā)展學(xué)生智力,。兩者都是重理解,，輕感悟；重分析,，輕運(yùn)用,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué),，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：

1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,；

2,、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性（知識(shí)與潛力、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法的綜合）

3,、是否重視情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，重視語(yǔ)文課程的人文性；

4,、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系,，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系；

5,、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選取教學(xué)策略,，即要遵循發(fā)展性原理,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,、寫(xiě)字,、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字,、詞,、句、段的意思,，和閱讀,、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)用心的活動(dòng)中,，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的潛力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià),、運(yùn)用潛力,，發(fā)展學(xué)生的情感、意志,、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。因此我覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一,、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng),、單一理解的學(xué)習(xí)過(guò)程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)能夠裝許多知識(shí)的瓶子,，透過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法構(gòu)成健康的個(gè)性,，更不要說(shuō)構(gòu)成末來(lái)社會(huì)所必需的各種潛力,。

閱讀教學(xué)應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。

學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。

二,、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門(mén)，走向社會(huì),，靠近自然,，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干,，學(xué)會(huì)做人,。

三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想,、信念，提高精神境界,、文化品位,、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫(xiě)的《游子吟》這一課,，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受？并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何,？你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩,？學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)懷,，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài),。我聽(tīng)了后，感到很高興,，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng),，并對(duì)學(xué)生提出期望，期望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母,。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛,，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理,。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，要像花生一樣做有用的人,，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人,。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向,。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇七

1,、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。

在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著：一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生,。

每節(jié)課上，無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,，把我對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活,、對(duì)于人生的每一份感悟,、每一種情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛,、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)一段“激情燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極,、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提,。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū),、求知和情感的需要，切忌灌輸,，重在引發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”,。

“文本對(duì)話”：在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)有這樣的問(wèn)話：“如果你是某某（課文中的人物）,，你會(huì)怎樣說(shuō),，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對(duì)話,，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn),、去感受。

“師生對(duì)話”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！

“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟?！闭n堂上,，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn),，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己吧,！在我的課堂上,，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò),、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣,，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2,、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái),，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在。

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn)。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”！

我真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光,！

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇八

連續(xù)兩天的聽(tīng)課，我深深地為各位老師優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)所折服,。而課后的點(diǎn)評(píng),，無(wú)一例外地都提到了“語(yǔ)文意識(shí)”這個(gè)詞。對(duì)這個(gè)詞,，我是既熟悉又陌生,。熟悉的是它每天都出現(xiàn)在我們的教學(xué)活動(dòng)和教研活動(dòng)中，不經(jīng)意間常常會(huì)與其有所交流,；陌生的是我始終看不清它的本來(lái)面目,，往往欲伸手碰觸卻所得甚少。按照我的淺薄理解,，語(yǔ)文意識(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握讀語(yǔ)文,、品語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的方法，并將之于日常教學(xué)之中實(shí)踐鞏固,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使學(xué)生欣賞語(yǔ)文的美，并自覺(jué)地運(yùn)用美的語(yǔ)文,。

這次的觀摩課,，在語(yǔ)文意識(shí)這方面都有比較出彩的表現(xiàn)。如詞語(yǔ)的精準(zhǔn)及其情感的體會(huì),、朗讀的指導(dǎo),、寫(xiě)作方法的滲透和練習(xí)，都給人留下了深刻的印象,。在此針對(duì)這幾節(jié)課,，結(jié)合我所教過(guò)的低中年級(jí)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>

1,、教材解讀

從一年級(jí)教到三年級(jí),，課文都是比較短的，初教學(xué)時(shí),，常常會(huì)有一種課文太簡(jiǎn)單,、不知從何下手的煩惱。而讀懂教材,，又恰恰是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基石,，是必須做且必須做好的一個(gè)環(huán)節(jié)。

這次觀摩課,，老師都十分重視教材的解讀,，給我留下印象最深刻的是六年級(jí)教材《船長(zhǎng)》的課堂。張老師在大的方面注意到了刻畫(huà)人物時(shí)采用的兩種描寫(xiě)手法：行動(dòng)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),，并有意識(shí)地將之融入教學(xué)之中,。先找關(guān)鍵詞句，小結(jié)出行動(dòng)描寫(xiě)的手法,；再點(diǎn)出語(yǔ)言描寫(xiě)的手法,，圍繞語(yǔ)言描寫(xiě)尋找關(guān)鍵詞句。雖然只是順序換了一下,，卻使課堂很好地連貫了起來(lái),，不刻意不呆板。從小的細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō),，張老師對(duì)于課文中一些詞句的解讀十分到位,。如對(duì)“吼”的理解，不僅僅是表面的聲音大而已,，在當(dāng)時(shí)特定的語(yǔ)境中,，這個(gè)“吼”字除了船長(zhǎng)要讓所有人聽(tīng)到他的聲音，還有一種“壓倒”“一切呼號(hào)和嘈雜”的力量,，一種奠定自己威嚴(yán)以冷靜指揮人們逃生的作用,。諸如此類，對(duì)“整個(gè)人群”“命令”“夠了”等詞語(yǔ)的理解,，再加上教師極為豐富的語(yǔ)言描繪,，讓學(xué)生很好地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)人們的'慌張和船長(zhǎng)的威嚴(yán)、冷靜,，從而較好地指導(dǎo)了學(xué)生朗讀,。

聽(tīng)課后我翻看教材，發(fā)現(xiàn)在本課的語(yǔ)言描寫(xiě)中,，出現(xiàn)了多次感嘆號(hào),，可以說(shuō)感嘆號(hào)占了很大的分量。我認(rèn)為每一個(gè)感嘆號(hào)都表達(dá)了船長(zhǎng)不同的感情,、表現(xiàn)了船長(zhǎng)不同的語(yǔ)氣,，教學(xué)時(shí)不妨也借助一下這些感嘆號(hào)讓學(xué)生理解課文、加強(qiáng)朗讀,。關(guān)于杜老師評(píng)課時(shí)說(shuō)到的省略提示語(yǔ)讀書(shū)的問(wèn)題,，由于剛教過(guò)三年級(jí)孩子習(xí)作中提示語(yǔ)的作用和用法，所以在聽(tīng)課時(shí)我也產(chǎn)生了這個(gè)疑問(wèn),，能夠忽略提示語(yǔ)嗎,？（當(dāng)時(shí)看不清屏幕，沒(méi)有思考太多）誠(chéng)然,，課文中描述的是“一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”,，所以船長(zhǎng)和洛克機(jī)械師的對(duì)話，沒(méi)有一句提示語(yǔ),，只在前面提了個(gè)“威嚴(yán)”,，可我覺(jué)得如果后面船長(zhǎng)和奧克勒大副的對(duì)話繼續(xù)為了體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔有力”而沒(méi)有提示語(yǔ)的話，可能船長(zhǎng)“喊”的那一聲奧克勒大副就“聽(tīng)不到”了,。后面放在說(shuō)話中間的“船長(zhǎng)說(shuō)”也是為區(qū)分意思而設(shè),，前一句是針對(duì)“20分鐘”所說(shuō)，后一句則是下的命令,，用提示語(yǔ)區(qū)分一下意思更明確,，而且過(guò)多的沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話也容易讓讀者產(chǎn)生混亂，甚至沒(méi)有思考的空間去體會(huì)當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)的心情,。其實(shí),，后面的提示語(yǔ)已經(jīng)很簡(jiǎn)潔了，完全不會(huì)影響總體上的“簡(jiǎn)潔有力”,。至于此點(diǎn)要不要在課堂上體現(xiàn),，又是另外一說(shuō),，畢竟一堂課是要有所取舍，不可能面面俱到的,。

2,、朗讀的指導(dǎo)

閱讀教學(xué)始終要以讀為主，以講助讀,，以各種教輔手段促讀,，歸根結(jié)底，就是要利用一切方法讓學(xué)生充分地讀書(shū),，讀出人物的感情和個(gè)性,，讀出自己的體會(huì)和感受。本次觀摩課上,，老師們運(yùn)用了多種方法指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),，優(yōu)美的語(yǔ)言描繪，特定的情境創(chuàng)設(shè),，字詞的情感引導(dǎo),，循序漸進(jìn)的情感鋪墊，有許多出彩的朗讀,，給我印象最深的是緯三路小學(xué)的孩子,。還拿《船長(zhǎng)》做例，教師通過(guò)自己豐富的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生讀出發(fā)生災(zāi)難時(shí)的危急,，學(xué)生的語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)等閱讀技巧和情感等在我看來(lái)是很不錯(cuò)的。此時(shí)老師問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得你讀得怎么樣,？”學(xué)生竟然還不滿意,，認(rèn)為自己讀得還不夠“危急”，于是再次試讀,。后面的對(duì)話朗讀,，老師采用了體會(huì)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由于對(duì)課文理解比較到位,，最后的朗讀學(xué)生完全讀出了對(duì)話的“簡(jiǎn)潔有力”,。

不過(guò)本次觀摩課也有一些地方讓我看到了我的困惑，在我的日常教學(xué)中,，往往出現(xiàn)這樣一種情況：我想盡辦法去引導(dǎo)學(xué)生,，可是，讀得好的學(xué)生還是讀得好,，讀得不好的也還是讀得不好,，甚至無(wú)論讀得好與否，教學(xué)前后的朗讀差別都不是很大。本次觀摩課也有一些出現(xiàn)了跟我一樣的問(wèn)題,。想來(lái),，大概是平時(shí)訓(xùn)練不夠，引導(dǎo)的方法還是不恰當(dāng)吧,。

3,、資料拓展

以上，是我聽(tīng)完課之后的一點(diǎn)點(diǎn)反思,。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，許多理解和想法都很不成熟,，反思寫(xiě)得也比較淺顯,，希望各位老師給予批評(píng)指教。