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勞動(dòng)教育論文篇一

摘要：在義務(wù)教育階段，教育工作者們有必要對(duì)孩子們灌輸正確的核心價(jià)值理念,。立德樹(shù)人的前提則是接受良好的思想品德,，在這樣的影響中樹(shù)立自己的人生目標(biāo)。小學(xué)生的心智較為單純,，很容易被人左右自己的思想,，因此在學(xué)校中，教師應(yīng)該在課上滲透正確的價(jià)值觀念,，告知班級(jí)成員不可不勞而獲,。中國(guó)的傳統(tǒng)美德需要新一代的青年人繼承和弘揚(yáng),，因此在新勞動(dòng)教育的過(guò)程中，教師要告訴孩子們勞動(dòng)的價(jià)值以及其存在的意義,，從而在實(shí)踐中有所感悟和收獲,。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育實(shí)踐正心立德

國(guó)家曾明確規(guī)定將立德樹(shù)人作為教學(xué)的根本任務(wù)，在以此為前提的授課中勞動(dòng)教育是其中最為常見(jiàn)的表現(xiàn)形式,。學(xué)校開(kāi)設(shè)思想政治課的目的在于引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的三觀,，完成德育教育布置的重要內(nèi)容。因此課上應(yīng)該引進(jìn)新的授課方式來(lái)改變現(xiàn)階段課堂中存在的部分問(wèn)題,。核心素養(yǎng)的滲透在小學(xué)中有著十分重要的作用,，因此廣大教師應(yīng)該對(duì)這部分內(nèi)容加以重視，從而落實(shí)勞動(dòng)教育的意義,。

勞動(dòng)并不僅僅體現(xiàn)在動(dòng)手的過(guò)程中,，它還包括了腦力的運(yùn)動(dòng)，隨著時(shí)代的發(fā)展,，社會(huì)更多的重視人們精神層面的內(nèi)涵,，由于課上缺少對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué),，以至于很多學(xué)生出現(xiàn)了不勞而獲的心理,，他們企圖在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)求神拜佛，轉(zhuǎn)發(fā)一些虛假內(nèi)容來(lái)安慰自己的心理,，希望通過(guò)這樣的方式能夠幫助他們完成學(xué)業(yè),，這樣的思想在義務(wù)教育階段普遍存在。為了遏制這樣的想法,，首先要讓他們明白勞動(dòng)教育的意義體現(xiàn)在哪些方面,，要讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，通過(guò)思考和行動(dòng)提高自身的綜合實(shí)力,，貫徹我們國(guó)家的奮斗精神,，在掌握知識(shí)的前提下培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)技能，從而為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量,。為此,，教育部對(duì)思政課進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)整，希望可以在實(shí)踐中能夠幫助同學(xué)們提升自己各方面的素質(zhì),，真正落實(shí)正心立德的教學(xué)目標(biāo)[1],。

（一）樹(shù)立正確的觀念

小朋友們的心思較為單純，在課上結(jié)合理論多加引導(dǎo)能夠幫助他們樹(shù)立正確的觀念,，從而建立正確的思想,。首先要告訴他們勞動(dòng)是一件十分光榮的事情。由于這一年齡層次接受的知識(shí)有限,，可以從最簡(jiǎn)單的古詩(shī)介紹這一思想觀念,。在古詩(shī)憫農(nóng)中曾寫(xiě)道“鋤禾日當(dāng)午,，汗滴禾下土”這兩句詩(shī)充分的描繪出了農(nóng)民辛勤耕種的狀態(tài)，我國(guó)作為糧食大國(guó),，種地所產(chǎn)生的糧食自然是為了滿(mǎn)足國(guó)人的需要,，只有付出了辛苦才能夠有所收獲。很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為農(nóng)民這一職業(yè)身份社會(huì)地位較低,，教師要對(duì)他們的想法進(jìn)行糾正,，職業(yè)并沒(méi)有高低之分，農(nóng)民靠自己的雙手拼出一番事業(yè)是值得我們每個(gè)人所尊敬的,，現(xiàn)在隨著時(shí)代的發(fā)展,，很少需要手工來(lái)完成耕地這些事情，同學(xué)們應(yīng)該思考在未來(lái)能夠依托自己的知識(shí)為農(nóng)民們做些什么,，通過(guò)自己的智慧幫助他們解決生活中出現(xiàn)的難題,。在這樣的引導(dǎo)中能夠讓孩子們意識(shí)到任何回報(bào)都是需要付出的，只有自己在一件事情上付出了行動(dòng),，最后的收獲才是最快樂(lè)的,。將這些思想在課上滲透給班級(jí)成員從而樹(shù)立正確的觀念，將自己的思想及時(shí)的端正,，在今后的學(xué)習(xí)中不斷地督促自己,，以達(dá)到立德樹(shù)人的真實(shí)效果[2]。

（二）深刻理解內(nèi)涵

在觀念的引導(dǎo)中,，同學(xué)們可以深入的體會(huì)這一內(nèi)涵,，所謂“新勞動(dòng)教育”首先還是體現(xiàn)在“新”當(dāng)中，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的物質(zhì)生活較為豐富,，不可能讓孩子們直接到鄉(xiāng)下去干農(nóng)活,，但是可以在不同的方式中體會(huì)這樣的教學(xué)。因?yàn)榄h(huán)境的不同,，孩子們與大自然接觸較少,，很難真正地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的內(nèi)涵是什么，教師可以帶領(lǐng)孩子們到操場(chǎng)上,，選擇一片有泥土的空地,，讓孩子們將自己準(zhǔn)備的種子播撒在泥土里，觀察它的生長(zhǎng)狀況,。之后結(jié)合一些理論教學(xué)和多媒體補(bǔ)充的視頻資源,，讓他們意識(shí)到勞動(dòng)的內(nèi)涵究竟是什么。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代的生活,，思考體力勞動(dòng)能夠?yàn)橐院蟮纳顒?chuàng)造怎樣的價(jià)值,，以此體會(huì)這一內(nèi)涵。

（三）實(shí)踐中具體體會(huì)

在理論的輔助過(guò)程中,，還需要實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充,。在如今的社會(huì)中存在著很多的崗位可以供學(xué)生學(xué)習(xí),。年紀(jì)稍微大一點(diǎn)的同學(xué)可以從事更多的腦力活動(dòng)，例如為社區(qū)提供一些合乎情理的建議,。年齡稍低一些的同學(xué)可以積極參與到社區(qū)的各種活動(dòng)中,，例如組織獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)，或者閑置物品交易市場(chǎng),，在實(shí)際的活動(dòng)中體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值,。可以帶上自己的父母共同完成這些活動(dòng),，一方面增進(jìn)親人之間的感情,，另一方面能夠感受到自己付出的辛苦有所回報(bào)的快樂(lè)，從而更加真實(shí)地體會(huì)到在這樣的教學(xué)環(huán)境中所收獲的知識(shí),。在實(shí)際的動(dòng)手過(guò)程中,，能夠切身體會(huì)到每一個(gè)工作崗位都是值得尊敬的，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀,，并指引著他們完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)[3],。

結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中首先要端正班級(jí)成員的思想，樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的觀念,，并深刻體會(huì)這一內(nèi)涵,，同時(shí)在實(shí)際生活中領(lǐng)悟勞動(dòng)能夠?yàn)槲覀兊纳顜?lái)怎樣的改變，同時(shí)引導(dǎo)孩子們尊重不同崗位的勞動(dòng)成果,，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀,。

參考文獻(xiàn)

[3]張軍瑾.小學(xué)勞動(dòng)教育課程的建設(shè)與實(shí)施[j].上海課程教學(xué)研究,，2019,，09：6-11.

勞動(dòng)教育論文篇二

為更快適應(yīng)新教材、掌握新教材,，根據(jù)新課改的要求和精神,，特制定勞動(dòng)教育教學(xué)計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

倡導(dǎo)多樣化的課堂教學(xué)模式,，教師更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索,、合作交流的機(jī)會(huì)，教師點(diǎn)撥,、指導(dǎo)為導(dǎo)線(xiàn),，以問(wèn)題探究為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

二,、學(xué)情分析

x年級(jí)學(xué)生，由于學(xué)生年齡較小,，自控能力較差,，而且每一個(gè)學(xué)生的理解能力不同。針對(duì)這種情況,，了解學(xué)生比較困難,，但我力爭(zhēng)做每個(gè)學(xué)生的朋友，了解其素質(zhì)水平,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,。應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展他們的特長(zhǎng)和興趣，關(guān)心進(jìn)步慢的學(xué)生,，面向全體學(xué)生,，全面提高動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

（一）教育學(xué)生初步懂得勞動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富,、勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)沒(méi)有高低貴賤之分的道理,；從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,；遵守紀(jì)律,、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致,、不怕困難的勞動(dòng)態(tài)度和勤勞儉樸,、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)工具、珍惜勞動(dòng)成果等優(yōu)良品質(zhì),；初步樹(shù)立質(zhì)量觀念和環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

（二）使學(xué)生學(xué)習(xí)一些淺顯的手工勞動(dòng)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用一些常用工具,。

（三）通過(guò)勞動(dòng)課的教學(xué)和實(shí)踐,，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并注意培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思維,、想象的能力和創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展,。

四,、教學(xué)措施

（一）以學(xué)生為主體,，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生有充分的自主權(quán)利,，每個(gè)學(xué)生自主參與,，自我活動(dòng)。

（二）搞好分層教學(xué),，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生,，給予每個(gè)學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）提倡解決問(wèn)題的思路,、完成任務(wù)的方法和活動(dòng)成果的呈現(xiàn),，鼓勵(lì)學(xué)生可以充分自主、自由開(kāi)動(dòng)腦筋,，大膽想象,，積極創(chuàng)新。

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勞動(dòng)教育論文篇三

摘要：文章以義務(wù)教育階段體育教學(xué)課程目標(biāo)為切入點(diǎn),，指出了現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不足，提出了創(chuàng)建新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系框架的思考,，并就創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系提出了幾點(diǎn)建議,。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)體育,；教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著“健康第一”教育理念的貫徹落實(shí),，教育部堅(jiān)持在全國(guó)中小學(xué)深入推進(jìn)體育教育教學(xué)改革，并與國(guó)家體育總局一起制定了促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn),，以全面落實(shí)義務(wù)教育階段體育課程新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。義務(wù)教育階段體育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，體育是義務(wù)教育階段的重要必修課,，是學(xué)科體系的重要組成,，是素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義年輕一代的重要途徑。隨著全國(guó)教育工作者對(duì)體育教育的關(guān)注,，在體育教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)形式等方面都形成了大量研究實(shí)踐。在對(duì)新課標(biāo)的深入解讀和實(shí)踐活動(dòng)中,，體育教學(xué)的體系框架正逐漸成熟,，而教學(xué)評(píng)價(jià)，作為教育體系的重要組成部分,，也面臨創(chuàng)新變革,，新課程理念下小學(xué)體育教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè),，成為體育教育工作者研究的重要課題。

傳統(tǒng)的小學(xué)階段體育課程以增進(jìn)兒童健康為主要目的,，體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童身體健康的促進(jìn)作用,。而新體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，從體育課程對(duì)增進(jìn)兒童身體健康,、心理健康,、增進(jìn)兒童社會(huì)適應(yīng)能力以及幫助兒童掌握體育與健康知識(shí)及技能等四個(gè)方面對(duì)體育課程的價(jià)值進(jìn)行了全面的闡釋?zhuān)岢隽烁鼜V泛意義的義務(wù)教育階段小學(xué)體育課程目標(biāo)。小學(xué)體育新課標(biāo)中提出了培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣,，形成合作精神,，提高個(gè)人健康意識(shí)，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度等多維度的課程目標(biāo),，在傳統(tǒng)體育課采用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提高兒童體能的基本課程要求基礎(chǔ)上,，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童社會(huì)適應(yīng)性，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì),，啟蒙兒童的社會(huì)協(xié)同意識(shí),，幫助兒童養(yǎng)成伴隨終身的健康意識(shí)和健康自覺(jué),。從新課程目標(biāo)的解讀不難看出,，傳統(tǒng)的單一強(qiáng)調(diào)體育鍛煉目的的體育教學(xué)體系，從教學(xué)的內(nèi)容,、形式到學(xué)生評(píng)價(jià)體系,，都面臨著全新的挑戰(zhàn),。體育教學(xué)創(chuàng)新和適應(yīng)新要求的教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)是當(dāng)前中小學(xué)校和體育教育工作者必須擔(dān)負(fù)的重要工作責(zé)任。

傳統(tǒng)的體育教育以身體運(yùn)動(dòng)為主線(xiàn),，在課標(biāo)改革后,，新的教學(xué)領(lǐng)域逐漸增強(qiáng)，評(píng)價(jià)體系逐漸完善,，但仍然存在如下幾個(gè)方面的不足,。

（一）新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的局限導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)體系不系統(tǒng)、不完整

（二）強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的完成性評(píng)價(jià),，忽略教學(xué)效果評(píng)價(jià)

隨著課程改革的推進(jìn)，不少學(xué)校,，尤其是經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校,，體育教學(xué)的形式、內(nèi)容逐漸豐富,，教學(xué)中增加了體育欣賞,、協(xié)作項(xiàng)目教學(xué)、兒童心理教育等教學(xué)內(nèi)容,。但由于大多數(shù)中小學(xué)校依然把學(xué)生體育項(xiàng)目成績(jī)作為學(xué)生的終極考評(píng),，教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主要參考也是學(xué)生體育項(xiàng)目成績(jī)合格率分布，適應(yīng)新教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)滯后,，因此,，盡管教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式,、融入社會(huì)性活動(dòng)的教學(xué)模式在體育教學(xué)中不斷涌現(xiàn),，但創(chuàng)新形式的體育教學(xué)課程缺乏效果評(píng)價(jià)，拓展形式的教學(xué)僅限于按要求完成教學(xué)計(jì)劃,，無(wú)法對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng),，教學(xué)活動(dòng)成果也無(wú)法反映在學(xué)生評(píng)價(jià)中。

（三）評(píng)價(jià)方法單一,，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目考核成績(jī)替代全面客觀的學(xué)生評(píng)價(jià)

現(xiàn)行體育課程評(píng)價(jià)仍然采用傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目技能考試成績(jī)的單一形式,。規(guī)定一些傳統(tǒng)項(xiàng)目，如跑步,、立定跳遠(yuǎn),、擲實(shí)心球、跳繩等,，讓學(xué)生參與考試,，記錄時(shí)間、距離,、個(gè)數(shù)等參量,，按等級(jí)計(jì)分，以此作為學(xué)生體育評(píng)價(jià)的最終成績(jī),。這樣的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法形式上過(guò)于單一,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也僅僅停留在運(yùn)動(dòng)能力，無(wú)法反映學(xué)生的心理水平,，社會(huì)交往能力、健康意識(shí)以及不同個(gè)體的差異化成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí),，教學(xué)評(píng)價(jià)依然以教師為主體,，難以貫徹學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體的全新教學(xué)理念。

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)領(lǐng)域及水平目標(biāo)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,，規(guī)定了五個(gè)方面的教學(xué)領(lǐng)域目標(biāo),，明確了各教學(xué)領(lǐng)域?qū)Σ煌瑢蛹?jí)的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平，其中小學(xué)低段一,、二年級(jí)的兒童,，應(yīng)達(dá)到相應(yīng)領(lǐng)域一級(jí)水平的目標(biāo)要求，小學(xué)中段三,、四年級(jí)的兒童,，應(yīng)達(dá)到相應(yīng)領(lǐng)域二級(jí)水平要求，小學(xué)高段五,、六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)達(dá)到相應(yīng)領(lǐng)域三級(jí)水平要求,。五個(gè)教學(xué)領(lǐng)域及其不同等級(jí)水平目標(biāo)如表1所述。

（二）基于領(lǐng)域目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系框架建設(shè)的思考

教學(xué)評(píng)價(jià)用于評(píng)定教學(xué)效果,，課程建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)需要教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)保駕護(hù)航,。新課標(biāo)在體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上從心理素質(zhì)、社會(huì)交往,、健康意識(shí)等方面拓展了體育教育的范圍,。基于此,，建立覆蓋課程的理念,、目標(biāo)和價(jià)值取向的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，形成在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)的基礎(chǔ)上,，融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,、協(xié)作精神、個(gè)體成長(zhǎng),、體育知識(shí)和鑒賞等領(lǐng)域的水平評(píng)價(jià)框架模型,。基于領(lǐng)域目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系框架模型主要包括體能評(píng)價(jià),、技能評(píng)價(jià),、健康評(píng)價(jià)、心理評(píng)價(jià),、社會(huì)適應(yīng)評(píng)價(jià)五個(gè)方面,，各評(píng)價(jià)領(lǐng)域覆蓋教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方法思考如表2所示。

創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系,，是適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要課題,，教學(xué)改革的推進(jìn)需要體育教育工作者深入研究和思考體系框架建設(shè),、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,，以下就創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系給出幾點(diǎn)建議,。

（一）實(shí)事求是，依據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際構(gòu)建覆蓋教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系

由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境不同,，不同學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施和教學(xué)師資力量等基礎(chǔ)保障條件存在一定差異,。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)應(yīng)立足學(xué)校的實(shí)際情況，實(shí)事求是漸進(jìn)式推進(jìn),。對(duì)于基礎(chǔ)條件好的學(xué)校,，可以深入覆蓋學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的方方面面，形成包含體能,、技能,、心理、健康,、社會(huì)性等全方位的學(xué)生評(píng)價(jià)體系,，保障體育學(xué)科教學(xué)的順利開(kāi)展和不斷革新。而對(duì)一些基礎(chǔ)條件差的學(xué)校,，則需依據(jù)學(xué)校資源的實(shí)際情況,，采用漸進(jìn)式建設(shè)措施，從基礎(chǔ)評(píng)價(jià)開(kāi)始,，逐漸完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)要從單一的體育技能考試走向開(kāi)放、多元,，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

體育課程評(píng)價(jià)要摒棄傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目技能成績(jī)考試形式,。課程評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，新課程評(píng)價(jià)更應(yīng)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主,，重視學(xué)生在教學(xué)中的個(gè)性化表現(xiàn),。評(píng)價(jià)不應(yīng)只關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注課程推進(jìn)過(guò)程,，重視學(xué)生在課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的行為,、態(tài)度、情緒等綜合表現(xiàn)以及不同個(gè)體為達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)付出努力的程度,。教師應(yīng)觀察學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是否積極投入,、克服困難、克服自我表現(xiàn)意識(shí),、主動(dòng)與同伴協(xié)同以取得團(tuán)隊(duì)的勝利等,。即使活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到最佳預(yù)期，也應(yīng)珍視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的綜合體驗(yàn),，結(jié)果反而不是活動(dòng)的終極目的,。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)克服單純的技能得分,，轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)模式，不用單一的成績(jī)?nèi)ズ饬克袑W(xué)生,，注重個(gè)體的差異性,，關(guān)注學(xué)生自身的水平發(fā)展和進(jìn)步,。比起單純量化考核,，多元化的評(píng)價(jià)更能獲得對(duì)學(xué)生全方位的、深入的了解,。學(xué)生個(gè)性化考評(píng)檔案的建立將對(duì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)十分有益,，教師能針對(duì)不同個(gè)體提供針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，因材施教的教學(xué)和評(píng)價(jià)模式也能幫助學(xué)生積累良好的運(yùn)動(dòng)和成功體驗(yàn),，健康地成長(zhǎng),。

（三）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中的學(xué)生主體作用

為所有學(xué)生構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)是義務(wù)教育階段的學(xué)科教學(xué)的基本職能，體育課程作為義務(wù)教育階段重要的必修課程之一,，為學(xué)生生理心理成長(zhǎng),、社會(huì)意識(shí)和健康意識(shí)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，遵循多樣性和選擇性原則,，在學(xué)生評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，教師作為觀察者,，讓學(xué)生自主感知運(yùn)動(dòng)中個(gè)人行為和同伴行為,，并對(duì)各自的行為表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，作為教學(xué)活動(dòng)的親歷者,，學(xué)生更能體驗(yàn)自己和同伴的行為表現(xiàn)和思想情緒變化,，能對(duì)自己和同伴的行為社會(huì)效應(yīng)和心理狀態(tài)給出更為客觀的評(píng)價(jià)。

義務(wù)教育階段體育教學(xué)應(yīng)始終把培養(yǎng)體格強(qiáng)健,、身心健康,、適應(yīng)社會(huì)、具有群體意識(shí)的學(xué)生作為學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo),，重視個(gè)體的發(fā)展和成長(zhǎng),，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展傾向和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。多角度創(chuàng)新體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系是提升教學(xué)實(shí)效性的重要途徑,，新型評(píng)價(jià)體系的探索和研究對(duì)全面落實(shí)課程目標(biāo)要求具有重要的意義,。

參考文獻(xiàn)

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勞動(dòng)教育論文篇四

時(shí)光飛逝,，無(wú)聲無(wú)息中，春暖花開(kāi)的5月正邁著輕盈的腳步,，悄悄地向大家走來(lái),。我覺(jué)得，祖國(guó)今天的收獲,，大多不能離開(kāi)熱愛(ài)本職工作的人民,。

而在當(dāng)今社會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)模范精神是大家的責(zé)任。據(jù)了解勞動(dòng)創(chuàng)造了世界,，創(chuàng)造了人,，創(chuàng)造了大家的幸福生活。但我覺(jué)得,，是勞動(dòng)創(chuàng)造了大家幸福的源泉,，是勞動(dòng)用勤勞的雙手和智慧編織了這個(gè)五彩繽紛的世界，編織了大家每個(gè)宏偉的夢(mèng)想,。當(dāng)高樓大廈拔地而起,，當(dāng)荒野變成沃土，當(dāng)一股原油噴涌而出,，有哪些能代替那種舒適和快樂(lè),？在這個(gè)五彩繽紛的世界里，有一種精神值得大家欽佩和贊美,。這種精神就是勞動(dòng)模范精神,。每一個(gè)人都有達(dá)成價(jià)值的時(shí)間，創(chuàng)造性勞動(dòng)也可以說(shuō)是達(dá)成生活價(jià)值和理想的最好表現(xiàn),。

在平時(shí)生活,、學(xué)習(xí)和工作中，要向勞動(dòng)模范學(xué)習(xí),。要維持名利正常狀態(tài)意識(shí),，提升事業(yè)進(jìn)取精神，樹(shù)立正確的生活價(jià)值觀和道德觀,，面對(duì)挫折永不放棄,，勇于拼搏，自強(qiáng)不息,。每一個(gè)人都要尊重勞動(dòng)創(chuàng)造,，弘揚(yáng)勞模精神，當(dāng)然這部分都不應(yīng)該是一句兩句的口號(hào),，而是要實(shí)實(shí)在在地行動(dòng)起來(lái),。因此大家都好好地腳踏實(shí)地地行動(dòng)起來(lái)吧，積極做一個(gè)有責(zé)任的社會(huì)人,，為祖國(guó)進(jìn)步貢獻(xiàn)我們的一份力量,！

勞動(dòng)教育論文篇五

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，教師的有效提問(wèn)以其高效性，在教學(xué)策略中占有重要的地位,。課堂上的有效提問(wèn)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)的教學(xué)反饋,，吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤思考,、多動(dòng)腦的好習(xí)慣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的有效提問(wèn)以其高效性,，在教學(xué)策略中占有重要的地位,。課堂上的有效提問(wèn)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)的教學(xué)反饋，吸引學(xué)生的注意力,，還能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤思考、多動(dòng)腦的好習(xí)慣,。

1,、促進(jìn)師生溝通，實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋

小學(xué)課堂上可以觀察到,，小學(xué)生大多是年幼的孩子,，不會(huì)主動(dòng)和老師交流自己的課堂感受，因此,，老師很難了解到學(xué)生明白了什么,、明白了多少、還有什么疑惑等問(wèn)題,。上課期間,，教師向?qū)W生進(jìn)行各方面知識(shí)的提問(wèn)，以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,。根據(jù)得到的反饋信息再實(shí)施下一步教學(xué)計(jì)劃,，能夠使學(xué)習(xí)更加高效。

2,、吸引學(xué)生注意,，保持課堂活躍

作為7～12歲的兒童，讓學(xué)生認(rèn)真連續(xù)聽(tīng)課是困難的,。學(xué)生往往很快就會(huì)對(duì)課堂失去興趣,，尤其是在抽象而枯燥的數(shù)學(xué)課上，更會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒,。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，合理利用提問(wèn)這一有效手段，能夠?qū)W(xué)生渙散的精神集中起來(lái),，開(kāi)動(dòng)腦筋,、思考問(wèn)題,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，讓課堂時(shí)時(shí)刻刻處于一種老師認(rèn)真講課,、學(xué)生積極思考的良好氛圍中,。

3、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,，培養(yǎng)思考習(xí)慣

孩子的天性就是愛(ài)玩,，特別是處于小學(xué)階段的兒童，因此,，讓他們愉快地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的,。以此為基礎(chǔ)，能夠使孩子初步形成學(xué)習(xí)意識(shí),，同時(shí)也有利于后續(xù)教育的進(jìn)行,。難度適宜的課堂提問(wèn)，可以使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,，這也是他們產(chǎn)生思考意識(shí)的第一步,，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和智力的開(kāi)發(fā)。

1,、把握提問(wèn)時(shí)機(jī),，最大限度地保障提問(wèn)效率

在課堂進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)把握好課堂節(jié)奏,，確定提問(wèn)的時(shí)機(jī),。要在知識(shí)點(diǎn)結(jié)束后及時(shí)提問(wèn)，趁熱打鐵,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶強(qiáng)度,。同時(shí)，提問(wèn)不應(yīng)過(guò)于頻繁,，使學(xué)生感到過(guò)于疲憊,。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)立體圖形”這一課的教學(xué)時(shí),，教師首先進(jìn)行立體圖形的介紹之后,，可立即提問(wèn)：“生活中有哪些物體是長(zhǎng)方體、球體的,？”學(xué)生思考觀察后即可輕松得出答案,。有些學(xué)生可能會(huì)誤答出其他立體圖形的物體，此時(shí),，可繼續(xù)下一個(gè)立體圖形的介紹,，并講解它們之間的區(qū)別。利用對(duì)比的手段，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,。提問(wèn)需要具有靈活性,，抓住課堂情況，有效進(jìn)行,。

2,、增強(qiáng)參與感，盡量給每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)

面對(duì)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生,，教師應(yīng)注意提問(wèn)的難度,，應(yīng)適合大部分學(xué)生，給所有學(xué)生“努力思考就能得到答案”的感覺(jué),。教師要最大限度地照顧每個(gè)學(xué)生的感受,，不是說(shuō)要為了基礎(chǔ)較差的學(xué)生放慢講課進(jìn)度，而是要吸引學(xué)生加入目前的課堂,，讓他們接受新的知識(shí),，讓每個(gè)孩子都有參與課堂的感覺(jué)。例如,，在進(jìn)行三年級(jí)的“年,、月、日”教學(xué)時(shí),，由于本課的內(nèi)容與之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，是一個(gè)吸引落后學(xué)生跟上課程進(jìn)度的好機(jī)會(huì),。課堂上,，教師可對(duì)日常生活中的計(jì)時(shí)單位進(jìn)行提問(wèn)，如“二月有多少天,？”此類(lèi)問(wèn)題屬于常識(shí)類(lèi)問(wèn)題,，任何學(xué)生都可以作答，并且豐富了學(xué)生的知識(shí),，今后學(xué)生可能會(huì)更加仔細(xì)地觀察生活中的細(xì)節(jié),，達(dá)到一舉兩得的效果。

3,、提供思考時(shí)間,，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考

教學(xué)過(guò)程中，往往存在一些值得學(xué)生深入思考的問(wèn)題,。此時(shí),，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們發(fā)散思維,，拓展自己的思考深度和寬度,，形成更加有效的思考方式。例如,，在“統(tǒng)計(jì)”一課的學(xué)習(xí)中,，縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和橫向復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的理解,，是本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題。教師在介紹完基礎(chǔ)概念之后,，不妨向?qū)W生提問(wèn)“條形統(tǒng)計(jì)圖有什么含義,？為什么要采用這種形式？”提問(wèn)后空余3～5分鐘讓學(xué)生用于思考,，空余期間,，可進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的提示，如“從橫軸上的數(shù)字進(jìn)行思考”“它的面積代表什么意思呢,？”等,，幫助學(xué)生找到切入角度，讓他們學(xué)會(huì)自主思考,。

4,、增加課堂末提問(wèn)，給學(xué)生一個(gè)課下學(xué)習(xí)的契機(jī)

無(wú)論是課堂內(nèi)容的延伸,，還是新內(nèi)容的學(xué)習(xí),，都可以通過(guò)一個(gè)提問(wèn)來(lái)引起學(xué)生的興趣，讓他們?cè)敢馊ニ伎?、去讀書(shū),，以此滿(mǎn)足自己的求知欲。課堂末的提問(wèn)是對(duì)課堂的延續(xù),，可以幫助學(xué)生形成隨時(shí)隨地思考的好習(xí)慣,。例如，在進(jìn)行完“加法的交換律”和“加法的結(jié)合率”的學(xué)習(xí)后,，可以順勢(shì)提出問(wèn)題“那么乘法是不是也會(huì)有相似的特性呢,？請(qǐng)同學(xué)們課下思考?！币源藖?lái)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育需要靈活利用提問(wèn)這一有效手段，提問(wèn)不僅僅是一種教學(xué)策略,，還是一門(mén)值得深入研究的學(xué)問(wèn),。合理有效的提問(wèn)，可以提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,，與此同時(shí),，它對(duì)成長(zhǎng)中的小學(xué)生還具有深遠(yuǎn)影響。利用提問(wèn)的手段,，將使學(xué)生成長(zhǎng)為邏輯完整,、思路清晰的棟梁之材。

勞動(dòng)教育論文篇六

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，涉外勞動(dòng)法律規(guī)范已經(jīng)難以適應(yīng)發(fā)展的需要,，且當(dāng)前我國(guó)涉外勞動(dòng)法律制度還沒(méi)有完全建立和完善,，還有很多問(wèn)題趨待解決，本文淺談我國(guó)涉外勞動(dòng)法律制度存在的問(wèn)題,，并提出幾點(diǎn)改進(jìn)的建議,。

我國(guó)是世界人口第一大國(guó)，勞動(dòng)力資源豐富,。隨著中國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入,，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)勞動(dòng)力過(guò)?，F(xiàn)象突出,。積極開(kāi)展對(duì)外勞務(wù)合作、促進(jìn)勞動(dòng)力的跨國(guó)流動(dòng),，是解決我國(guó)當(dāng)前困境的一個(gè)有效的途徑,，也是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善人民生活水平的一個(gè)重要方法。但隨著我國(guó)勞務(wù)輸出的不斷發(fā)展擴(kuò)大,，涉外勞務(wù)糾紛也日益增多,。如何健全我國(guó)涉外勞務(wù)司法制度，維護(hù)我國(guó)涉外務(wù)工人員的利益,，是擺在法律人面前的一個(gè)命題,。

新中國(guó)成立后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)國(guó)際私法立法處于停滯狀態(tài),；而且受當(dāng)時(shí)國(guó)際政治環(huán)境和我國(guó)對(duì)外政策的影響,，勞動(dòng)力的跨境流動(dòng)很少發(fā)生，勞動(dòng)合同法律適用立法完全是空白,。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)國(guó)際私法立法工作取得了很大的進(jìn)展,。而伴隨著對(duì)外開(kāi)放,，勞動(dòng)力的跨境流動(dòng)日益頻繁，涉外勞動(dòng)合同糾紛也逐漸增多,，勞動(dòng)合同法律適用問(wèn)題開(kāi)始受到重視,。2010年10月28日，我國(guó)頒布了《涉外民事關(guān)系法律適用法》,，它標(biāo)志著我國(guó)國(guó)際私法從分散走向集中,，立法模式由專(zhuān)章專(zhuān)篇式進(jìn)入單行立法式，我國(guó)國(guó)際私法立法進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期,。

但在涉外勞動(dòng)關(guān)系中,，由于主體、勞動(dòng)者工作地等的涉外性，其可能導(dǎo)致來(lái)自不同國(guó)家由于社會(huì)制度和文化差異所造成的在保護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益上的觀念沖突,，因此,，涉外勞動(dòng)關(guān)系及其立法規(guī)制較之國(guó)內(nèi)勞動(dòng)關(guān)系更為復(fù)雜。

雖然近年來(lái)涉外勞動(dòng)爭(zhēng)議案件呈快速增長(zhǎng)趨勢(shì),，然而涉外勞動(dòng)關(guān)系這一特殊法律關(guān)系仍未能受到現(xiàn)有立法的應(yīng)有重視,，涉外勞動(dòng)法律規(guī)范規(guī)定較為模糊，目前已有的法律規(guī)定之間存在相互沖突的現(xiàn)象,。

1,、未對(duì)涉外勞動(dòng)關(guān)系進(jìn)行特別立法規(guī)制

未能重視涉外勞動(dòng)關(guān)系的特殊性，將涉外勞動(dòng)關(guān)系簡(jiǎn)單地視同國(guó)內(nèi)勞動(dòng)關(guān)系加以規(guī)制,?！秳趧?dòng)法》第2條：“在中華人民共和國(guó)境內(nèi)的企業(yè)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織和與之形成勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)者適用本法,?！?996年《規(guī)定》第26條：“用人單位與被聘用的外國(guó)人發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議，應(yīng)按照《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》和《中華人民共和國(guó)企業(yè)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理?xiàng)l例》處理,?！?007年《勞動(dòng)合同法》第2條：“中華人民共和國(guó)境內(nèi)的企業(yè)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織,、民辦非企業(yè)單位等組織（以下稱(chēng)用人單位）與勞動(dòng)者建立勞動(dòng)關(guān)系,，訂立履行、變更,、解除或者終止勞動(dòng)合同,，適用本法?！睆纳鲜鲆?guī)定來(lái)看,，只有1996年《規(guī)定》針對(duì)外國(guó)人在華就業(yè)做出了特別規(guī)制，并規(guī)定此類(lèi)涉外勞動(dòng)關(guān)系適用《勞動(dòng)法》等相關(guān)法律規(guī)范,。然而,，《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》均未針對(duì)涉外勞動(dòng)關(guān)系的特殊性在立法層面設(shè)置專(zhuān)門(mén)條款加以規(guī)制，而只是規(guī)定其適用于在中國(guó)境內(nèi)的用人單位與勞動(dòng)者之間建立的勞動(dòng)關(guān)系,。雖然在實(shí)踐中對(duì)于“境內(nèi)”用人單位的解讀一直存在爭(zhēng)議,，即一種觀點(diǎn)認(rèn)為是指在中國(guó)境內(nèi)注冊(cè)登記的用人單位，另一種則認(rèn)為勞動(dòng)合同履行地在中國(guó)境內(nèi)的企業(yè),，但是,，在涉外勞動(dòng)關(guān)系中，只要?jiǎng)趧?dòng)者工作地在境內(nèi),，就可以適用中國(guó)的勞動(dòng)法律規(guī)范加以調(diào)整,，這在2010年《法律適用法》第43條的規(guī)定中得到了確認(rèn),。值得注意的是，中國(guó)勞動(dòng)法律規(guī)范的所有強(qiáng)制性規(guī)定必須適用于國(guó)內(nèi)勞動(dòng)關(guān)系,，但是它是否同時(shí)必須適用于涉外勞動(dòng)關(guān)系,，目前立法并沒(méi)有給出明確答案。

2,、各勞動(dòng)法律規(guī)范之間缺乏體系,，相互沖突

目前調(diào)整涉外勞動(dòng)關(guān)系的實(shí)體法，除了《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》之外,，還存在大量的部門(mén)規(guī)章和地方性法規(guī),，這些規(guī)定缺乏體系,，并且相互沖突,。正如上文所述，《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》并未針對(duì)涉外勞動(dòng)關(guān)系做出專(zhuān)門(mén)的規(guī)定,，因此,，目前調(diào)整涉外勞動(dòng)關(guān)系的立法主要依靠行政規(guī)章，比如1996年《規(guī)定》等,，以及地方性法規(guī)，比如地方政府為貫徹執(zhí)行1996年《規(guī)定》的若干意見(jiàn)等,。然而，一方面,，由國(guó)務(wù)院各部門(mén)制定的行政規(guī)章，其效力層次較低,，在對(duì)涉外勞動(dòng)關(guān)系的規(guī)定上存在著與《勞動(dòng)法》或《勞動(dòng)合同法》不一致之處,，比如對(duì)于用人單位與勞動(dòng)者簽訂的勞動(dòng)合同期限的規(guī)定，工資的分配制度等都存在著沖突,，導(dǎo)致司法實(shí)踐中在處理相類(lèi)似的涉外勞動(dòng)糾紛其結(jié)果卻迥然不同,；另一方面，由于各部門(mén)在立法目的及政策上不同,，各地聘用外國(guó)勞動(dòng)力水平方面的差異，導(dǎo)致涉外勞動(dòng)法律規(guī)范的政策化與地方化傾向較為明顯,，直接影響到涉外勞動(dòng)法律規(guī)范的系統(tǒng)性及一致性,。

1、完善涉外勞動(dòng)關(guān)系法律規(guī)范

由國(guó)內(nèi)勞動(dòng)關(guān)系與涉外勞動(dòng)關(guān)系分別立法與調(diào)整的雙軌制,，向構(gòu)建以“國(guó)民待遇”為基準(zhǔn)的勞動(dòng)法一體化規(guī)范的單軌制過(guò)渡,，建立國(guó)內(nèi)勞動(dòng)法與涉外勞動(dòng)法有機(jī)銜接的法律制度,。

基于有效參與國(guó)際人力資源在全球的開(kāi)發(fā)與配置的目的，改變現(xiàn)行涉外勞動(dòng)立法上的空白與滯后,，以及國(guó)內(nèi)勞動(dòng)法空間效力式類(lèi)推適用導(dǎo)致調(diào)整效率低下等現(xiàn)狀,，在調(diào)整涉外勞動(dòng)關(guān)系方面，搭建一個(gè)以國(guó)民待遇原則為基礎(chǔ),，以保障內(nèi)國(guó)公共利益為前提,，合理規(guī)范涉外勞動(dòng)關(guān)系，有效處理涉外勞動(dòng)糾紛的統(tǒng)一法律平臺(tái),，理應(yīng)成為我國(guó)涉外勞動(dòng)法律制度建設(shè)與創(chuàng)新的目標(biāo),。將國(guó)內(nèi)勞動(dòng)關(guān)系與涉外勞動(dòng)關(guān)系、涉外勞動(dòng)關(guān)系與涉外勞務(wù)關(guān)系的相關(guān)立法由雙軌制向單軌制過(guò)渡,，構(gòu)建以國(guó)民待遇為基準(zhǔn)的勞動(dòng)法一體化規(guī)范,，促進(jìn)涉外勞動(dòng)關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。融合國(guó)內(nèi)立法中的法律,、法規(guī)以及國(guó)際公約中的相關(guān)規(guī)定等多種因素,，通過(guò)擴(kuò)大涉外勞動(dòng)法律的調(diào)整范圍，漸進(jìn)式地推進(jìn)國(guó)民待遇原則的普遍適用,，落實(shí)我國(guó)《涉外民事法律適用法》中相關(guān)規(guī)范的應(yīng)用等舉措,，使涉外勞動(dòng)保障機(jī)制的運(yùn)行納人到一個(gè)資源配置更為合理和有效的軌道。

2,、強(qiáng)化法律,、法規(guī)、國(guó)際公約三個(gè)層面上的融合與適用

處于全球化人自由流動(dòng)加速和跨國(guó)就業(yè)規(guī)模擴(kuò)大的環(huán)境下,，“跨國(guó)主義”不僅造就了民族化了移民本土性特征,，而且也帶來(lái)了國(guó)內(nèi)法和國(guó)際法的相應(yīng)調(diào)整，反映在涉外勞動(dòng)法律領(lǐng)域的乃是基于人權(quán)化及國(guó)際化趨向的變化,。盡管對(duì)于涉外勞動(dòng)法的概念至今尚缺乏統(tǒng)一的定論,，但如果將涉外勞動(dòng)制度的法律架構(gòu)設(shè)計(jì)置于國(guó)際立法實(shí)踐與走向的視野之下，并加之以用工形式上顯現(xiàn)的由傳統(tǒng)向靈活的發(fā)展趨向等背景去分析,，涉外勞動(dòng)法的基本功能及特征則主要體現(xiàn)在維護(hù)涉外就業(yè)權(quán)與協(xié)調(diào)涉外勞動(dòng)關(guān)系兩個(gè)方面,，其體系的完整性受制于國(guó)內(nèi)勞動(dòng)立法中法律、法規(guī)以及國(guó)際公約三個(gè)層面的融合度與適用性,。

構(gòu)筑一個(gè)由國(guó)內(nèi)勞動(dòng)法中法律法規(guī)主導(dǎo),、以國(guó)際公約及雙邊協(xié)定為支撐、把任意性規(guī)范作為溝通內(nèi)國(guó)法與外國(guó)法橋梁的法律架構(gòu),，將有助于提升我國(guó)現(xiàn)有涉外勞動(dòng)立法體系的完整性及涉外用工制度的合理性,。

勞動(dòng)教育論文篇七

“我勞動(dòng)，我光榮,；我創(chuàng)造,，我幸?！?/p>

1、通過(guò)開(kāi)展以“我勞動(dòng),，我光榮,；我創(chuàng)造，我幸?！睘橹黝}的系列活動(dòng),，讓同學(xué)們了解“勞動(dòng)節(jié)”的由來(lái)，了解我國(guó)不同時(shí)代的'勞模風(fēng)采,。

2,、通過(guò)有計(jì)劃有組織的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，從宣傳“我勞動(dòng),，我光榮,；我創(chuàng)造，我幸?！边@個(gè)主題思想轉(zhuǎn)化到我們每個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中,。

3、通過(guò)在學(xué)校,、家庭兩個(gè)層面參與不同類(lèi)型的勞動(dòng),，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的熱情，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣,，爭(zhēng)做“勞動(dòng)小能手”,。

（一）四至六年級(jí)開(kāi)展征文比賽,。

具體要求：圍繞“我勞動(dòng),，我光榮,；我創(chuàng)造，我幸?！敝黝},，

通過(guò)查找、閱讀有關(guān)宣揚(yáng)勞動(dòng)美德,、贊美人民勞動(dòng)成果等內(nèi)容的文章，或發(fā)生在自己身邊的有關(guān)熱愛(ài)勞動(dòng)的事例,，把自己的感受寫(xiě)下來(lái),。字?jǐn)?shù)在500字左右。體裁不限,，可以是詩(shī)歌,、散文,、記敘文等。

（二）一至三年級(jí)開(kāi)展勞動(dòng)小能手活動(dòng),。

主題：“我是勞動(dòng)小能手”

具體要求：一至三年級(jí)的學(xué)生做一些力所能及的家庭勞動(dòng),，尤其是從清理自己的小天地著手，如：整理鋪床,、整理書(shū)柜,、洗碗等，并寫(xiě)一篇相關(guān)的記敘文,。

1,、各班同學(xué)利用“5.1”期間,，根據(jù)活動(dòng)主題，積極開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng),。

2,、各班于假期后先自行評(píng)比，并擇優(yōu)選送學(xué)校大隊(duì)部,。每班每種形式的作品各選送2份,，大隊(duì)部將組織評(píng)比，并對(duì)優(yōu)秀作品給予不同形式的展示,。

一,、指導(dǎo)思想

開(kāi)展以“快樂(lè)實(shí)踐”為主題的第x屆“勞動(dòng)節(jié)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),、實(shí)踐,，體驗(yàn)勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，從小養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣,；通過(guò)在學(xué)校,、家庭兩個(gè)層面參與不同類(lèi)型的勞動(dòng)，培養(yǎng)少先隊(duì)員積極勞動(dòng)的熱情,，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣,，并能珍惜他人的勞動(dòng)成果。

快樂(lè)實(shí)踐,。

20xx年x月x日,。

家庭層面：

低年級(jí)（1—2年級(jí)）：

1、知道“誰(shuí)知盤(pán)中餐,，粒粒皆辛苦”的含義,，并能做到我的餐桌上沒(méi)有一粒剩飯(菜)；

2,、學(xué)會(huì)自己穿衣服,、系鞋帶、整理書(shū)包,；

3,、學(xué)會(huì)幫助家長(zhǎng)做一件力所能及的家務(wù)。

中年級(jí)（3—4年級(jí)）：

1,、知道2個(gè)全國(guó)勞模的名字和他們的事跡,；

2、學(xué)會(huì)幫助家人洗襪子、掃地,；

3,、和爸爸媽媽一起對(duì)自己的家進(jìn)行一次衛(wèi)生大清掃；

4,、做一份“勞動(dòng)最光榮”手抄報(bào),，每班上交五份。（上交時(shí)間：x月x日之前）

高年級(jí)（5—6年級(jí)）：

1,、在父母的協(xié)助下，會(huì)蒸米飯,、學(xué)會(huì)做一道菜等,；

2、學(xué)會(huì)整理自己的“小天地”,；

3,、“我和媽媽換一天崗”，做一天媽媽每天要做的家務(wù)活,，體驗(yàn)勞動(dòng)的甘苦,。

勞動(dòng)教育論文篇八

人權(quán)從最基本的意義上來(lái)說(shuō)，就是為了讓人們實(shí)現(xiàn)自己尊嚴(yán)和價(jià)值,，去發(fā)揮和享受自己應(yīng)該享有的權(quán)利,。讓人類(lèi)從野蠻低級(jí)轉(zhuǎn)化到文明的高級(jí)，從以前的人治人的社會(huì)發(fā)展到法治社會(huì),。在歷史的進(jìn)一步發(fā)展中,，人權(quán)制度也在隨著不斷完善，現(xiàn)今尊重人權(quán)和保護(hù)自己合法的人權(quán)權(quán)益已經(jīng)成為社會(huì)的根本目的,。故此,，勞動(dòng)人民的權(quán)益保障是要經(jīng)過(guò)勞動(dòng)法律法規(guī)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)施的。我國(guó)第一部的勞動(dòng)法是在1994年7越5日頒布的“中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法”,，它的出臺(tái)積極體現(xiàn)出了保障勞動(dòng)人民的合法權(quán)益,，對(duì)于我國(guó)人權(quán)的保障來(lái)說(shuō)，也起到了很大的進(jìn)展,。

從廣泛的程度來(lái)看,，人權(quán)與人權(quán)保障牽連到諸多方面，比如,，法律,、道德等，那么我們從這里來(lái)談一下人權(quán)與人權(quán)保障從法律的角度上相互的關(guān)系談以下此問(wèn)題,。

（一）人權(quán)就是我們?nèi)祟?lèi)本性的要求

我們大家人人都會(huì)要求自主,、自由，還會(huì)要求豐富物質(zhì)與精神生活的舒暢，成為世界上最幸福的人,，這些都是認(rèn)得本性所來(lái)決定的,。因?yàn)椴皇且粋€(gè)人生活在這個(gè)世界里，人和人之間存在著復(fù)雜的人際關(guān)系和復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系,，這樣人與人之間在交往的過(guò)程中,，如果妨礙了自己的利益，就會(huì)產(chǎn)生矛盾和沖突,，這時(shí)就要用法律規(guī)定權(quán)利和義務(wù)去加以改變,，在人類(lèi)社會(huì)一定的歷史階段，人權(quán)的保障,、實(shí)現(xiàn)與發(fā)展,，只有在法律的改變下，使這種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系不斷的超理性與和諧,。

（二）人權(quán)的本質(zhì)就是人們本該享有的利益

只有靠法律來(lái)保障與維護(hù)我們大家追求的利益都和他們的利益又很的關(guān)系的（馬克思）,。由此可見(jiàn)，人們所說(shuō)的人權(quán)就是要受道德支持的,，在現(xiàn)今的生活中,，人權(quán)的利益必須只有通過(guò)法律規(guī)定的權(quán)利、義務(wù)所規(guī)范的法規(guī)才可以得到保障,。什么樣的群體一個(gè)人,，會(huì)享受到什么樣的人權(quán)，那么怎樣去確定與保護(hù)人權(quán)呢,？那就有法律,、法規(guī)做出明確的規(guī)定的并且我們還要借助于國(guó)家的意志去實(shí)現(xiàn)。

（三）法律是保障人權(quán)的工具

通過(guò)以上的簡(jiǎn)單分析,，法律通過(guò)權(quán)利與義務(wù)的法律法規(guī)的方式去維護(hù)人與人之間的關(guān)系,。人們實(shí)現(xiàn)對(duì)利益的向往與追求得到認(rèn)可。因此說(shuō),，我們所追求的人權(quán)就是法定的群里和義務(wù),。人權(quán)是通過(guò)法律來(lái)保障的，就如馬克思說(shuō)過(guò)的,，“法典就是人民自由的圣經(jīng)”這就是同一個(gè)道理,。法律本著人類(lèi)權(quán)利的需求而產(chǎn)生的，主要為人權(quán)的實(shí)現(xiàn)為使命,。人權(quán)的保障是我們國(guó)家法律的重要事情,。在現(xiàn)今的生活社會(huì)當(dāng)中，我們的國(guó)家早就以核心憲法保障人權(quán)的體系為綱要,。也可以這樣認(rèn)為,，人權(quán)保障體系能很好地生存和發(fā)展是與法律人權(quán)離不開(kāi)的,，因?yàn)樗侨嗣袢藱?quán)的保障書(shū)。故此,，我們大家可以這樣認(rèn)為勞動(dòng)法主要是以保障我們勞動(dòng)人民人權(quán)的保障體系的子系統(tǒng),。

（一）勞動(dòng)人民在勞動(dòng)領(lǐng)域里的人權(quán)關(guān)系的實(shí)現(xiàn)過(guò)程

一般的來(lái)說(shuō)，理想的人權(quán)與法定人權(quán)的實(shí)現(xiàn)是處在一個(gè)動(dòng)蕩的過(guò)程中,，那么就會(huì)受到社會(huì)法律,、經(jīng)濟(jì)等限制的。人權(quán)分為：應(yīng)然權(quán)利,、法定權(quán)利與實(shí)然權(quán)利三種,，這三種的人權(quán)的本身也是在相互不斷地變化過(guò)程中。

（二）勞動(dòng)人民人權(quán)要靠法律執(zhí)行的過(guò)程實(shí)現(xiàn)

勞動(dòng)人民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)需要具備四個(gè)方面才可以的,。

（1）商品市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的情況發(fā)展,，也就是發(fā)展生產(chǎn)力。

（2）文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。是指社會(huì)經(jīng)濟(jì)物質(zhì)發(fā)展得越快就越豐富，勞動(dòng)人民的生活水平質(zhì)量就會(huì)越高,，同時(shí)勞動(dòng)人民想要實(shí)現(xiàn)人權(quán)的性能就會(huì)越大,。

（3）社會(huì)法制等規(guī)章制度要點(diǎn)的重要性。法律是人權(quán)的主宰者,，所以說(shuō)我們要建立健全法律,，讓其保障人權(quán)的法律實(shí)施。

（4）勞動(dòng)人民人權(quán)意識(shí)的水平與發(fā)展,。這也是對(duì)勞動(dòng)人民來(lái)說(shuō)最重要的一點(diǎn),。如果勞動(dòng)人民不會(huì)使用自己的權(quán)利或是從不主動(dòng)主張自己的權(quán)利，這種表現(xiàn)就是對(duì)權(quán)力的放棄,，所以勞動(dòng)人民要做到主動(dòng)去爭(zhēng)權(quán)利,，并且提高對(duì)法律、對(duì)權(quán)力的認(rèn)識(shí),，去實(shí)行民主,，拿起合法的權(quán)利去維護(hù)自己的利益，為自己爭(zhēng)取合法的權(quán)利而努力,。

總之,，勞動(dòng)法能夠在人與人之間的關(guān)系中能保障滿(mǎn)足人們的實(shí)現(xiàn)，那么就標(biāo)志著勞動(dòng)法成功的實(shí)現(xiàn)了人權(quán)的保障,，實(shí)現(xiàn)與人權(quán)的保障是互利的,，兩者的徹底實(shí)現(xiàn)是不現(xiàn)實(shí)的，雖然制定了法律去保護(hù)保障人權(quán),，但在現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中,，要先實(shí)現(xiàn)人權(quán)也會(huì)遇到很多的困難與阻止，例如，公共利益上的等,。但是從總的來(lái)說(shuō)勞動(dòng)法的實(shí)施對(duì)勞動(dòng)人民的權(quán)利起到了很大的保證,。隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，我們的勞動(dòng)法也在隨之不斷地改善著,，也在不斷地適應(yīng)到新的人權(quán)當(dāng)中,，所以，我們大家一定要相信,，法律的人權(quán)保障作用一定會(huì)越來(lái)越好,，勞動(dòng)法也會(huì)對(duì)勞動(dòng)人民的權(quán)利保障越來(lái)越完美。

勞動(dòng)教育論文篇九

摘要：勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)存在于整體用工過(guò)程中,，在人員招聘,、勞動(dòng)合同簽署、勞動(dòng)用工管理中都有可能存在風(fēng)險(xiǎn),，這些用工風(fēng)險(xiǎn)對(duì)勞動(dòng)關(guān)系安全性,、可靠性有著直接影響。如若避免或降低勞動(dòng)用工的風(fēng)險(xiǎn),，企業(yè)可高效配置人力資源,，促進(jìn)勞動(dòng)人員在工作崗位中主動(dòng)發(fā)揮，提高企業(yè)的凝聚力,、競(jìng)爭(zhēng)力,。故此，本文通過(guò)分析勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)定義,，闡述勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)成因,，正確理解勞動(dòng)與用工風(fēng)險(xiǎn)，提出勞動(dòng)合同法視角的勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)防范措施,，以期為企業(yè)管理者提供重要參考依據(jù),，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)合同法;勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn);防范措施;勞動(dòng)關(guān)系

為了促進(jìn)企業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展,，企業(yè)需要對(duì)人力資源進(jìn)行合理分配,，從而確保企業(yè)勞動(dòng)者積極投身工作崗位，創(chuàng)造最大價(jià)值,。然而,，企業(yè)在實(shí)行人力資源管理期間，需要與勞動(dòng)者簽署勞動(dòng)合同,，在勞動(dòng)合同簽署中可能存在許多風(fēng)險(xiǎn)隱患,，如未能對(duì)勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)加以防范，會(huì)對(duì)人力資源管理效果帶來(lái)不良影響,。企業(yè)應(yīng)進(jìn)一步考量如何基于勞動(dòng)合同法視角,，科學(xué)防范勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn),，推動(dòng)企業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展。由此可見(jiàn),，探究勞動(dòng)合同法視角的勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

歷史與現(xiàn)實(shí)原因促成當(dāng)代企業(yè)勞動(dòng)用工模式復(fù)雜多變，除去固定期限,、無(wú)固定期限的長(zhǎng)期用工方式,，還存在勞務(wù)派遣,、非全日制用工,、以完成一定工作為期限等短期用工模式[1]。現(xiàn)階段,，新勞動(dòng)合同法日益推行,，多元?jiǎng)趧?dòng)用工模式并存,，加大了企業(yè)勞動(dòng)用工管理的難度，企業(yè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范自身的勞動(dòng)用工行為意識(shí),。規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)成為當(dāng)代企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中的重要課題,。因企業(yè)外部法律環(huán)境的日益變化，亦或因企業(yè)內(nèi)部未能根據(jù)相關(guān)法律要求統(tǒng)籌行為權(quán)利,，企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)加大,，甚至于需要承受不良法律后果。企業(yè)與勞動(dòng)者簽署勞動(dòng)合同,，標(biāo)志著勞動(dòng)者成為企業(yè)的一員，雙方建立勞動(dòng)關(guān)系,，勞動(dòng)者在企業(yè)管理前提下,，提供相應(yīng)的有償勞動(dòng)。隨著勞動(dòng)合同法日益推行,，勞工案件益發(fā)頻繁,，常見(jiàn)工資糾紛、補(bǔ)償糾紛,、社保糾紛,、工傷糾紛等情況[2]。在任何企業(yè)管理中,，勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)都將始終存在,，隨著我國(guó)法律機(jī)制的不斷完善，對(duì)企業(yè)勞動(dòng)用工提出了新的標(biāo)準(zhǔn)要求,。企業(yè)需要高度重視勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn),，深度挖掘、盡量規(guī)避各個(gè)管理環(huán)節(jié)中可能存在的風(fēng)險(xiǎn),，并采取行之有效的舉措,，方能保障實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)建設(shè)的目標(biāo),。

勞動(dòng)法律機(jī)制隸屬于獨(dú)立的法律系統(tǒng)，相比于其他法律制度,，勞動(dòng)法律機(jī)制更加復(fù)雜多變,。目前，勞動(dòng)法律法規(guī)在基于勞動(dòng)法,、勞動(dòng)合同法,、主要司法解釋的框架下，還擁有許多法律制度,、解釋與批復(fù),，如若立足于保障法的視角進(jìn)行分析，其難度進(jìn)一步增加[3],。根本原因是勞動(dòng)用工環(huán)境處于不斷變化之中,，在一定程度上對(duì)勞動(dòng)用工提出新的要求標(biāo)準(zhǔn)。

勞動(dòng)合同法對(duì)新的勞動(dòng)用工格局的出現(xiàn)具有重要影響,。新勞動(dòng)合同法的推行,，進(jìn)一步提高了勞動(dòng)人員的法律地位，以往的勞動(dòng)用工格局受到影響,，固有的勞動(dòng)用工思想受到?jīng)_擊,。盡管新勞動(dòng)合同法已經(jīng)推行了一段時(shí)間，但是大多數(shù)企業(yè)在勞動(dòng)用工方面,，并沒(méi)有轉(zhuǎn)變固有的思想認(rèn)識(shí),，對(duì)新形勢(shì)下新的勞動(dòng)關(guān)系仍舊存在認(rèn)知差異，甚至于忽略勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn),，這將對(duì)企業(yè)管理造成不可預(yù)測(cè)的惡劣影響,。

隨著企業(yè)對(duì)勞動(dòng)用工形式多樣化的需求日益增加，目前采取勞務(wù)派遣形式的企業(yè)也越來(lái)越多?，F(xiàn)階段,，勞務(wù)派遣尤其是外地勞務(wù)派遣的應(yīng)用頻率不斷增加，在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中有不少具體實(shí)例,?；诖耍瑒趧?wù)派遣中保障三方管理協(xié)調(diào),、增強(qiáng)三方管理力度的要求顯得尤為重要,。用工企業(yè)雖然和被派遣勞動(dòng)者不存在法律意義的勞動(dòng)關(guān)系，但是不意味雙方不存在權(quán)利義務(wù)的內(nèi)在關(guān)系,，用工企業(yè)作為實(shí)際用工單位仍要承擔(dān)一定責(zé)任,，這也促使企業(yè)要進(jìn)一步加強(qiáng)法律意識(shí)，預(yù)先對(duì)自身的風(fēng)險(xiǎn)隱患加以管控,。

此外,，部分勞動(dòng)者雖然了解勞動(dòng)法律法規(guī),，但是并未真正掌握勞動(dòng)法律知識(shí)，存在對(duì)勞動(dòng)法一知半解的情況,。因此大多數(shù)勞動(dòng)者在勞動(dòng)合同管理實(shí)踐中,，既存在忽略勞動(dòng)合同法相關(guān)流程、無(wú)法采集提供相關(guān)證據(jù)的問(wèn)題,，也存在過(guò)度維權(quán),、錯(cuò)誤解讀法律條款的問(wèn)題。從勞動(dòng)者角度看,，勞動(dòng)用工也面臨著較高的風(fēng)險(xiǎn)隱患,。

勞動(dòng)用工主要指企業(yè)與勞動(dòng)者在勞動(dòng)合同期間，勞動(dòng)者為企業(yè)提供有償勞動(dòng),。依照工作性質(zhì)可以對(duì)其展開(kāi)進(jìn)一步分解,，主要分為兩個(gè)方面，一方面,，以企業(yè)與勞動(dòng)人員簽署的勞動(dòng)合同作為基礎(chǔ),，勞動(dòng)人員成為企業(yè)工作者，為其提供必要的用工;另一方面,，將某種勞動(dòng)協(xié)議作為基礎(chǔ)形成用工關(guān)系,，例如勞務(wù)派遣協(xié)議、非全日制用工協(xié)議等方式,。勞動(dòng)用工的法律關(guān)系是根據(jù)《勞動(dòng)合同法》《勞動(dòng)法》等法律法規(guī)建立的,，不同于其他以合同法的法律機(jī)制建立的法律關(guān)系。

因此,，防范勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)基于合規(guī)性視角,，企業(yè)在勞動(dòng)用工方面，如若出現(xiàn)未能按照勞動(dòng)法律機(jī)制規(guī)定的操作,，容易增加勞動(dòng)糾紛的發(fā)生概率[4]。引發(fā)勞動(dòng)糾紛的根本原因是勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)與勞動(dòng)用工管理存在不足,，主要體現(xiàn)在法律意識(shí)淡薄,、管理流程不當(dāng)、工作制度不完善等,。同時(shí),，在勞動(dòng)用工整體過(guò)程中，勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)始終存在,，不能忽視,，不能逾越，需要以端正的工作態(tài)度,、科學(xué)的管理理念加以對(duì)待,，才能降低企業(yè)勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn),，推動(dòng)企業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展。

（一）樹(shù)立牢固的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)

企業(yè)作為主要用人單位,，不僅要有法律意識(shí),，深度解讀勞動(dòng)法律法規(guī)，還要認(rèn)真梳理人員招聘,、人員流動(dòng),、薪酬管理、績(jī)效考核等各方面的細(xì)節(jié)流程,，嚴(yán)格按照勞動(dòng)法律法規(guī)要求開(kāi)展企業(yè)管理[6],。

企業(yè)在招聘環(huán)節(jié)發(fā)出的錄用通知書(shū)被受聘人接受，符合履約條件,，則錄用通知書(shū)具有法律效力,，企業(yè)毀約將承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任;勞動(dòng)用工30日內(nèi)必須與勞動(dòng)者簽署勞動(dòng)合同，否則將承擔(dān)支付雙倍工資的法律責(zé)任,，超過(guò)一年未簽勞動(dòng)合同更將面臨視為無(wú)固定期限勞動(dòng)合同的風(fēng)險(xiǎn);企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者明確崗位職責(zé),、考核指標(biāo)，這種做法是企業(yè)在實(shí)施績(jī)效考核中杜絕勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的重要保障;對(duì)重要的管理文書(shū),，例如規(guī)章制度,、考勤薪酬等，企業(yè)應(yīng)要求員工簽收備存,，這是企業(yè)履行告知義務(wù)以及確認(rèn)員工認(rèn)可同意的重要證據(jù),。企業(yè)只有深度了解勞動(dòng)法律法規(guī)，優(yōu)化勞動(dòng)用工要求,、工作流程管控等機(jī)制體系,，確保勞動(dòng)用工有法可依，才能提高企業(yè)內(nèi)部的管控效果,。

（三）加強(qiáng)勞動(dòng)用工方面的檢查

勞動(dòng)用工檢查的根本目的,，是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)，并應(yīng)用行之有效的解決對(duì)策,，避免勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)糾紛的發(fā)生,，使其向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化方向轉(zhuǎn)變[7],。企業(yè)應(yīng)對(duì)勞動(dòng)用工情況,、社會(huì)保險(xiǎn)繳納情況進(jìn)行檢查，確保勞動(dòng)用工的規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)化,，把勞動(dòng)用工管理的全面檢查與重點(diǎn)檢查相互融合,，將勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)降到最低，保護(hù)勞動(dòng)人員的合法權(quán)益,。

（四）培養(yǎng)員工的法律維權(quán)意識(shí)

勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)與法律制度要求在一定程度上有著直接的關(guān)系,，具有可控制性,、可預(yù)測(cè)性的特點(diǎn)，其結(jié)果的強(qiáng)制性,、實(shí)施性十分明顯?，F(xiàn)階段，勞動(dòng)用工糾紛事件頻繁發(fā)生,，國(guó)家法律有明確規(guī)定,，如果企業(yè)出現(xiàn)無(wú)故減少勞動(dòng)者勞動(dòng)報(bào)酬、非法解除勞動(dòng)用工合同等違反勞動(dòng)法律規(guī)范的現(xiàn)象,，導(dǎo)致勞動(dòng)用工糾紛發(fā)生,，需要企業(yè)自行承擔(dān)有關(guān)法律責(zé)任[8]。

企業(yè)應(yīng)在日常經(jīng)營(yíng)管理中加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者的法律維權(quán)意識(shí)的培養(yǎng),，提高勞動(dòng)者的風(fēng)險(xiǎn)防范認(rèn)知水平,，如果勞動(dòng)者存在對(duì)公司管理制度、管理流程的不理解,，再加之對(duì)勞動(dòng)法律法規(guī)錯(cuò)誤解讀,，在一定情況下，勞動(dòng)者很可能會(huì)采取過(guò)激的錯(cuò)誤行為,。這種情況不僅會(huì)使企業(yè)陷入勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)之中,，還會(huì)損害勞動(dòng)者的個(gè)人權(quán)益。因此,，企業(yè)為避免或降低勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn),，不僅要加強(qiáng)管理人員的勞動(dòng)法律意識(shí)，也要開(kāi)展勞動(dòng)者日常的法律常識(shí)普及工作,。

企業(yè)基于勞動(dòng)合同法視角的基礎(chǔ),，認(rèn)真遵守法律相關(guān)要求進(jìn)行實(shí)踐操控，不能因?yàn)榱鞒虖?fù)雜繁瑣就對(duì)其加以忽視,，從而導(dǎo)致企業(yè)面臨較大的勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn),，也對(duì)企業(yè)勞動(dòng)者造成不良影響。同時(shí),，企業(yè)還要對(duì)勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)給予高度防范,，制定行之有效的應(yīng)對(duì)舉措，保障勞動(dòng)者自身權(quán)益的同時(shí),，提高勞動(dòng)者的工作積極性與工作效率,，推動(dòng)企業(yè)健康發(fā)展,。

綜上所述,，企業(yè)在實(shí)施有效的經(jīng)營(yíng)管理期間，人力資源管理發(fā)揮著不可忽視的促進(jìn)作用,，為了提高人力資源管理效果,，需要立足于勞動(dòng)合同法視角,，對(duì)勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行深度解讀，探索勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn)的成因,，正確理解勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn),，通過(guò)樹(shù)立堅(jiān)固的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，提高對(duì)工作流程相關(guān)管理水平,，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)用工方面的檢查,，培養(yǎng)企業(yè)勞動(dòng)者的法律維權(quán)意識(shí)，有效規(guī)避或減少企業(yè)的勞動(dòng)用工風(fēng)險(xiǎn),，推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展,，強(qiáng)化人力資源利用效率，降低企業(yè)勞動(dòng)用工糾紛事件的發(fā)生概率,，保障社會(huì)和諧穩(wěn)定,。

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勞動(dòng)教育論文篇十

通過(guò)這幾天的勞動(dòng)教育課，我學(xué)到了各種勞動(dòng)方面的知識(shí),，例如不同拖把抹布的使用地點(diǎn)不同,，如何消殺〖〗寢室樓，如何使用玻璃刷抹玻璃等等,。同時(shí),，我對(duì)保潔阿姨的`工作有了新的認(rèn)識(shí)，在課上,，阿姨教我們?nèi)绾尾倏v各式的工具,，讓我們熟記每種工具的固定使用地點(diǎn)，同時(shí),，我們也將阿姨所講授的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐中,，并從中體會(huì)到樂(lè)趣，也更加深入的體會(huì)阿姨的辛苦與付出,，相信這幾天的學(xué)習(xí)會(huì)讓我以后對(duì)于保持寢室衛(wèi)生乃至以后家庭環(huán)境的清潔有著很大的幫助,。

勞動(dòng)教育論文篇十一

勞動(dòng)是成人世界不可或缺的，勞動(dòng)對(duì)于幼兒同樣如此。通過(guò)勞動(dòng)教育可以促進(jìn)幼兒德,、智,、美、體全面發(fā)展,，在勞動(dòng)中能展示,、顯露、發(fā)展個(gè)人的天賦才能,。給幼兒提供適當(dāng)參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì),，不僅使能讓他們獲得勞動(dòng)的教益，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣,，提高動(dòng)手實(shí)踐能力,，而且能讓他們體驗(yàn)到責(zé)任感，還可以讓他們懂得關(guān)心父母,，關(guān)心他人,，從而促進(jìn)家庭成員關(guān)系融洽。

俗話(huà)說(shuō)：“窮人的孩子早當(dāng)家”,。勞動(dòng)有利于孩子形成良好的思想道德品質(zhì),，培養(yǎng)優(yōu)秀的生活與學(xué)習(xí)技能。實(shí)踐證明,，人的許多優(yōu)秀品質(zhì)和技能是在勞動(dòng)中形成的,。

（一）勞動(dòng)能鍛煉幼兒吃苦耐勞、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志

勞動(dòng)是一個(gè)辛苦并且需要堅(jiān)持的過(guò)程,，我們所擁有的一切都是人們通過(guò)勞動(dòng)所獲得的勞動(dòng)成果,。孩子們總有一天需要獨(dú)立創(chuàng)造勞動(dòng)果實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)從小為幼兒創(chuàng)造種種學(xué)會(huì)勞動(dòng)的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)幼兒積極參與家庭與學(xué)校的各項(xiàng)勞動(dòng),，讓幼兒切身體會(huì)勞動(dòng)的不易與艱辛，磨煉幼兒吃苦耐勞的品質(zhì),。貧困,、偏遠(yuǎn)山村的幼兒小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)了許多生活與生存的技能，因?yàn)榧彝l件的艱苦,，他們不得不早早為家人分擔(dān)家庭勞動(dòng)任務(wù),。這些幼兒往往比經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越地區(qū)的幼兒更能吃苦，在生活和學(xué)習(xí)中克服困難的意志也更堅(jiān)強(qiáng),。當(dāng)這些幼兒踏入社會(huì)時(shí),，他們也更容易適應(yīng)社會(huì)，這就是較早的勞動(dòng)經(jīng)歷給他們帶來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的發(fā)展,。如果給較富裕地區(qū)的幼兒同樣提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì),，這對(duì)于幼兒形成吃苦耐勞,、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志是極其有利的，也必然會(huì)幫助幼兒更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)能力,。

（二）勞動(dòng)能幫助幼兒提高獨(dú)立自主性

獨(dú)立自主性是指一個(gè)人獨(dú)立自主分析和解決問(wèn)題的能力，它是人們生存和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的品質(zhì),。有些家長(zhǎng)認(rèn)為隨著年齡的增長(zhǎng),，幼兒慢慢就能學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的能力，因此許多事就為孩子大包大攬地做了,，幼兒也就喪失了自己勞動(dòng)的機(jī)會(huì),，然而這樣的做法導(dǎo)致了幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中缺失了獨(dú)立自主的意識(shí)。有教育界的專(zhuān)家曾指出：“生存教育的根本在于培養(yǎng)獨(dú)立性”,，而這種獨(dú)立自主的意識(shí)應(yīng)該從小培養(yǎng),，這就要求我們?cè)谟變簳r(shí)期就注重培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。勞動(dòng)是一個(gè)需要獨(dú)立自主進(jìn)行的活動(dòng),，在勞動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題需要依靠自己去解決,。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，為幼兒提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng),，幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)了很多獨(dú)立生活的技能，慢慢體會(huì)到獨(dú)立自主所帶來(lái)的滿(mǎn)足與成就感,，逐漸形成“自己能做的事白己做”的獨(dú)立意識(shí),，這樣也能減少幼兒對(duì)家長(zhǎng)、老師的依賴(lài)心理,。

幼兒時(shí)期正是幼兒發(fā)展各種優(yōu)秀品質(zhì)和能力的階段,，勞動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主性有著重要意義，所以這一時(shí)期應(yīng)注重對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育,。

幼兒園作為孩子們學(xué)前教育的園地,，要遵循和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則,，在一定程度上也承擔(dān)著對(duì)幼兒生活能力培養(yǎng)的重任,。因此，教師要對(duì)自理能力差,、不愛(ài)勞動(dòng),、懶惰等幼兒的不良習(xí)慣，及時(shí)提出有效的方法以及幫助家長(zhǎng)尋找原因,，要通過(guò)各方面的教育力量與家庭配合,，步調(diào)一致地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，爭(zhēng)取讓孩子們有更好的發(fā)展,。

（一）幼兒園勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒自理能力發(fā)展的具體表現(xiàn)

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力,。會(huì)自己照顧自己,，是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感,、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。比如：在古代,，一些權(quán)貴子弟終日斗雞玩鳥(niǎo)，過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活,。發(fā)生了戰(zhàn)亂,，奴仆們四散逃命，這些子弟什么都不會(huì),，只得坐著等死,。如今我們身邊的孩子們呢？在幼兒園,，所有的一切都是家長(zhǎng)們包辦,。其實(shí)這樣的例子比比皆是！因此,，從小培養(yǎng)幼兒力所能及的自理能力勢(shì)在必行,。

幼兒時(shí)期，孩子就有了勞動(dòng)能力,。但是現(xiàn)在,，隨著人們生活水平不斷提高，很多孩子都是獨(dú)生子女,，作為獨(dú)生子女的孩子們,，是全家的小寶貝，是重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象,，平時(shí)日常生活中的一些力能所及的事（如穿衣,、洗臉等）都被家長(zhǎng)們悉心地包辦了，孩子的勞動(dòng)潛能很難被挖掘出來(lái),，從小沒(méi)有愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣,，頭腦里沒(méi)有勞動(dòng)的意識(shí)。

勞動(dòng)是每個(gè)人的義務(wù),。在班里,，為使孩子體驗(yàn)到這一點(diǎn)，我給孩子們安排了值日生表,，分組值日,，讓孩子知道勞動(dòng)是必須的，每個(gè)人都有勞動(dòng)的義務(wù),。當(dāng)然,，勞動(dòng)時(shí)主要讓孩子們做一些力所能及的事情,，如：擦桌子、倒垃圾,、擺放圖書(shū),、玩具、澆花等等,。通過(guò)參加勞動(dòng),，幼兒體驗(yàn)到打掃衛(wèi)生的辛苦，還培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí),，再也沒(méi)有隨地亂扔垃圾的現(xiàn)象了。

（二）幼兒園勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒自理能力發(fā)展存在的問(wèn)題

幼兒勞動(dòng)教育由來(lái)已久,，“中國(guó)現(xiàn)代兒童教育之父”陳鶴琴先生認(rèn)為,，對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和技能,，不僅是“生活使然”,，更與幼兒的全面發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系，其“活教育”的第一原則便是“凡是兒童自己能夠做的,，應(yīng)該讓他自己做”,。但實(shí)際情況并非如此，幼兒勞動(dòng)教育在思想認(rèn)識(shí),、措施辦法,、家園互動(dòng)等方面還存在不少問(wèn)題。

1.家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)片面化

如今,，許多家長(zhǎng)在幼兒智力教育方面下了很大功夫,，尤其對(duì)幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)幾乎傾注了所有的心思。但是,，他們沒(méi)有意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)促進(jìn)幼兒體,、智、德,、美,、勞全面健康發(fā)展的意義，因此在很多時(shí)候忽視了家庭勞動(dòng)教育,，有意無(wú)意剝奪了幼兒勞動(dòng)的機(jī)會(huì),。大多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒年齡太小，無(wú)法承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng),。也有的爺爺奶奶認(rèn)為自己小時(shí)候沒(méi)有享福,，就該讓自己的孫子多享點(diǎn)福。之前班上有個(gè)小朋友陽(yáng)陽(yáng),，4歲的陽(yáng)陽(yáng)是插班生,，一來(lái)園,，他就表現(xiàn)出非常活潑好動(dòng),，在陌生的新環(huán)境中能和同伴友好相處,，能積極參加教師組織的教育活動(dòng)?？擅慨?dāng)午睡時(shí),，其他小朋友都手腳麻利地脫好衣服褲子午睡了，他卻坐在那兒“發(fā)呆”,，老師怎么鼓勵(lì),、贊揚(yáng)，希望他自己動(dòng)手,，可他就是不動(dòng),。一開(kāi)始，老師以為他不想睡,，可是過(guò)了一會(huì)兒他坐著都要睡著了,。還有幾次穿著厚厚的衣服褲子直接睡了，后來(lái)老師們終于發(fā)現(xiàn)他不會(huì)脫,，經(jīng)過(guò)了解才知道原來(lái)陽(yáng)陽(yáng)一直住在爺爺奶奶家,，其實(shí)一歲半的時(shí)候就能自己脫襪子、衣服,，后來(lái)爺爺奶奶舍不得,，包辦了，才造成了他現(xiàn)在自理能力欠缺,。其實(shí)像陽(yáng)陽(yáng)這樣的案例還有很多,，這種家長(zhǎng)也比比皆是。

2.幼兒園教育碎片化

碎片化是當(dāng)前幼兒園勞動(dòng)教育存在的最主要的問(wèn)題,。許多幼兒園對(duì)勞動(dòng)教育沒(méi)有予以重視,，勞動(dòng)教育不系統(tǒng)，組織活動(dòng)少,，很少甚至沒(méi)有把勞動(dòng)教育列入日程,。有時(shí)即使讓幼兒參與勞動(dòng)，由于沒(méi)有前期系統(tǒng)引導(dǎo)教育,，幼兒不知道為什么要?jiǎng)趧?dòng),、勞動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)有什么意義，就只是抱著玩玩的心態(tài),。幼兒在勞動(dòng)中缺乏情感體驗(yàn)和勞動(dòng)成果的欣賞,、分享，影響了幼兒勞動(dòng)的積極性,。

實(shí)踐證明,，幼兒適當(dāng)參與勞動(dòng),，不僅能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能促進(jìn)肌肉,、骨骼等方面的發(fā)育和肢體動(dòng)作的靈活性,，更能在動(dòng)手、動(dòng)腦的反復(fù)實(shí)踐及同伴互助與操作探索中收獲知識(shí),、積累經(jīng)驗(yàn),，變得更加能干、聰明,、懂事,，形成良性循環(huán)。多年來(lái),，我們積極致力于幼兒勞動(dòng)興趣,、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)情感的培養(yǎng)，總結(jié)了幾條切實(shí)可行的努力方向,。

（一）符合年齡,，追隨實(shí)際

勞動(dòng)的性質(zhì)主要是生活范疇,，幼兒勞動(dòng)的性質(zhì)不應(yīng)局限于“自己的事情自己做”,，也應(yīng)該“別人的事情幫著做”。針對(duì)幼兒不愛(ài)勞動(dòng),、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象,，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則,，我們注重針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)選擇相符的勞動(dòng)內(nèi)容并進(jìn)行引導(dǎo),。例如，每個(gè)年齡段的幼兒都參與的種植,、養(yǎng)殖活動(dòng),，要求就有所不同：小班多以參與種植和動(dòng)物的照料等為主;中班幼兒就開(kāi)始獨(dú)立進(jìn)行種植和照料了;到了大班，幼兒不僅要在種植和照料方面得心應(yīng)手,，更需要分析活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及思考解決改進(jìn)的辦法,。再拿以生活自理為目標(biāo)的自我服務(wù)性勞動(dòng)來(lái)說(shuō)，小班可以開(kāi)展洗手,、穿脫鞋襪衣服,、整理圖書(shū)玩具、吃飯等內(nèi)容;中班可根據(jù)生活實(shí)際,，學(xué)習(xí)洗臉,、洗手帕、洗玩具,、分發(fā)碗筷;大班開(kāi)展掃地拖地,、整理床鋪,、清洗碗筷等活動(dòng)就變得順理成章，有的幼兒甚至還自發(fā)和同伴合作,，給角色區(qū)的玩具排排隊(duì),。所有這些內(nèi)容并不是一塵不變，而是根據(jù)幼兒的能力水平,、興趣和實(shí)際需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,。在這個(gè)過(guò)程中教師注意引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造的樂(lè)趣，感受勞動(dòng)的艱辛,，從而珍惜他人勞動(dòng)成果,，逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí),。

（二）滲透游戲,，結(jié)合生活

游戲是幼兒園最主要、幼兒最喜歡的一種活動(dòng)形式,。將勞動(dòng)貫穿到游戲始終,，為幼兒提供在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)的平臺(tái),，幼兒的參與積極性高漲,。教師有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，如組織大班幼兒幫助食堂叔叔,、阿姨剝豆角,、擇菜葉、包餃子或是引導(dǎo)中班幼兒整理區(qū)域材料,、擺放桌椅,、分發(fā)碗筷，這些勞動(dòng)如果插上游戲的翅膀,，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)一定変得更加新鮮而有吸引力,。與此同時(shí)，教師要注意講解,、引導(dǎo),，并提供適時(shí)的幫助，讓幼兒逐步了解具體要求和操作要領(lǐng),。如教小班幼兒穿鞋子,，我們教師邊示范邊用兒歌的形式講解：“兩個(gè)好朋友，見(jiàn)面看清楚,，歪頭不高興,，點(diǎn)頭做朋友，鞋子穿穿好，走路不摔跤”,。幼兒在邊朗誦兒歌邊操作的過(guò)程中自然地習(xí)得穿鞋的經(jīng)驗(yàn),。再如收玩具、擦桌椅就可以變身成“玩具找家”“給桌椅洗澡”的游戲,。學(xué)穿衣服,、疊被子、系鞋帶后,，教師還可組織“看誰(shuí)穿得快”“看誰(shuí)疊得好”“誰(shuí)的小手最能干”等勞動(dòng)競(jìng)賽性游戲,。

（三）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主

根據(jù)各年齡段的勞動(dòng)教育內(nèi)容,，幼兒園或家長(zhǎng)要盡可能地創(chuàng)造條件,，和幼兒一起做好勞動(dòng)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。每個(gè)班級(jí)的“操作區(qū)”可提供材料讓幼兒開(kāi)展穿衣服,、系鞋帶,、疊毛巾等游戲性練習(xí)及比賽活動(dòng)。教師也可以和幼兒商量適宜的值日生職責(zé),，讓幼兒自發(fā)主動(dòng)地參與為群體和公共事務(wù)效力的公益性勞動(dòng),。比如擦桌子、倒垃圾,、擺放圖書(shū),、玩具、澆花等等,，在幼兒園我針對(duì)不同年齡特點(diǎn),，對(duì)幼兒進(jìn)行了一些教育活動(dòng),。我發(fā)現(xiàn),，6歲左右的孩子非常熱愛(ài)勞動(dòng)，并能體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè),，在勞動(dòng)中還培養(yǎng)了責(zé)任心與愛(ài)心,。通過(guò)參加勞動(dòng)，幼兒體驗(yàn)到打掃衛(wèi)生的辛苦,，還培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí),，再也沒(méi)有隨地亂扔垃圾的現(xiàn)象了。教師還可以開(kāi)辟種植園,、養(yǎng)殖角,，讓幼兒互相商量種什么植物，養(yǎng)什么動(dòng)物,，分工準(zhǔn)備,，自主參與，體會(huì)“我勞動(dòng)我做主”的快樂(lè),。有了這樣的基礎(chǔ),，松土,、澆水、施肥,、除草,、喂食、換水等均不是教師要求的,，變成了幼兒自發(fā)主動(dòng)的行為,。種植區(qū)有收成時(shí)，教師可順勢(shì)組織幼兒一起采摘果實(shí),，品嘗豐收的喜悅,。

（四）家園配合，同步培養(yǎng)

幼兒勞動(dòng)教育光靠教師及幼兒園一方的努力是不夠的,，它離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合支持與參與,，只要家園協(xié)同，幼兒勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)情感的培養(yǎng)就卓有成效,。為此,，我們充分利用家長(zhǎng)會(huì)、電談,、約談,、面訪(fǎng)等方式向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)教育的意義和方法，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同為幼兒創(chuàng)造良好的勞動(dòng)環(huán)境,，提供充分的勞動(dòng)條件,，鼓勵(lì)孩子做好自己的事的同時(shí)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，千萬(wàn)不要因?yàn)樗麄儠簳r(shí)不會(huì)做或做不好就一味制止,、訓(xùn)斥,、替代，使幼兒失去勞動(dòng)的機(jī)會(huì),。教師更要和家長(zhǎng)們一起,，轉(zhuǎn)變觀念，視勞動(dòng)為當(dāng)然,，視勞動(dòng)為激勵(lì),，幼兒就能夠隨著對(duì)勞動(dòng)感情的提升，逐步養(yǎng)成社會(huì)性和全面性的人格,。與此同時(shí),，幼兒園還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在播種、鋤草,、收獲的時(shí)節(jié)帶幼兒到農(nóng)村參觀或?qū)嶋H參加一些勞動(dòng),，或是到工廠(chǎng)參觀一些產(chǎn)品的生產(chǎn)制作過(guò)程。這樣的活動(dòng)，不僅讓幼兒接近成人勞動(dòng)者,，更重要的是讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)生活中最熟悉的與自己的生活息息相關(guān)的成人勞動(dòng),，不僅豐富了認(rèn)識(shí)，增進(jìn)了經(jīng)驗(yàn),，更培養(yǎng)了愛(ài)勞動(dòng),、珍惜勞動(dòng)成果、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),。

幼兒是祖國(guó)的未來(lái),。幼兒園必須重視幼兒勞動(dòng)教育，堅(jiān)持正確引導(dǎo),，在他們幼小的心靈中播下“勞動(dòng)最光榮”的種子,，并促進(jìn)幼兒健康茁壯地成長(zhǎng)，讓其從小就具備勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣,，逐步成為中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)里期望的那個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí),、健康生活、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)奈磥?lái)社會(huì)所需要的人,。

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