每個人都應(yīng)該定期進行總結(jié),，以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。如何提高自己的口語表達能力，使得溝通更加流暢和自信,？下面是一些總結(jié)寫作的技巧和要點,，請大家參考,。

幼兒園教師的勞動教育論文篇一

聘方（甲方）,。

法人代表（負責(zé)人）,。

應(yīng)聘方（乙方）,。

住址：

聯(lián)系電話：

身份證號碼：

為確立勞動關(guān)系,，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，根據(jù)《中華人民共和國勞動法》和國家及省,、市有關(guān)規(guī)定,，經(jīng)雙方協(xié)商同意，簽訂本合同,。

自_______年____月____日至_______年____月____日（共________年）,。

注：

簽一年合同者，合同期滿獎金200元,。簽二年合同者,，合同期滿獎金400.簽三年合同者，合同期滿獎金600元,。

1.根據(jù)乙方的工作崗位,，確定每月工資報酬。試用期工資（）元/月,。

試用期后底薪為（）元/月,。假期不付，臨近放假不足一個月的按日工資計算,。

2.獎金：按園教師考評方案兌現(xiàn),。

乙方有下列情形之一的，甲方可以解除勞動合同：

1.嚴重違反勞動紀律或者甲方規(guī)章制度的,。

2.嚴重失職,、營私舞弊對甲方利益造成重大損害的。

有下列情形之一的,，甲方可以解除勞動合同但是應(yīng)該提前通知乙方,。

2.乙方不能勝任工作，經(jīng)培訓(xùn)或調(diào)整工作崗位仍不能勝任的,。

4.甲方符合裁員條件裁減人員的可以解除勞動合同,。

5.因乙方工作責(zé)任心不強或者缺乏必要的安全保健意識，給甲方造成損失或者給甲方幼兒造成損害的。

6.私下將生源介紹到其他園的,。

7.故意泄露本園機密,、重要文件、資料和教材及本園技術(shù)手段的,。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________,。

法定代表人(簽字)：_________法定代表人(簽字)：_________。

_________年____月____日_________年____月____日,。

幼兒園教師的勞動教育論文篇二

幼兒,。

情感教育。

出自 sevw.cn

教師行為,。

滲透,。

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響,，并貫穿于幼兒生活以及各項活動中,。”《規(guī)程》把情感教育作為幼兒品德教育的手段,，從理論到實踐確立了情感教育在幼兒教育中的特殊地位,。

良好的情感不僅有助于幼兒積極的人格、個性品質(zhì)的形成,，還有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與欲望,。并為其良好的社會交往提供動力基礎(chǔ)。相反,，消極的情緒,，如緊張、恐懼,，憂郁和煩惱,、暴躁等往往使幼兒處于壓力之中，影響與同伴交往的質(zhì)量,。幼兒良好的情感不是自然生成的,，而是需要成人特別是教師有意識、精心培養(yǎng)與指導(dǎo)的,，因此,，情感教育在幼兒情感發(fā)展中非常重要。然而,，目前仍有部分教師還模糊,、錯誤地認為情感教育不及知識、智力發(fā)展的重要,，因而缺乏情感教育的敏感性,，不能自覺地、有意識地為情感教育創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境。

筆者舉幾個幼兒教育事例來分析現(xiàn)階段對幼兒情感教育的缺失：

事例,。

1,、一個幼兒園老師因為一個四歲的幼兒上課時愛說話，就用膠帶封住了他的嘴巴,，不許他說話。這個個案盡管是比較少的例外事件,，但幼兒園普遍的現(xiàn)象是不許幼兒自由說話,。

事例2：一個三歲多一點的孩子因為好動，被幼兒園老師罰站,，老師不僅嚴勵地斥責(zé)了他,，還不許其他小朋友與他玩，于是,，那個孩子便成了大家眼中的“壞孩子”,。

事例3：到了節(jié)日，孩子們觀察到老師收到的禮物,，也觀察到送不同禮物得到不同的待遇,。他們真切地感受到師生關(guān)系的疏近，感受到老師的偏愛,，也感受到現(xiàn)實的不平等,。事例4：某幼兒園小班的一位家長向帶班教師反映說，孩子的中午飯沒吃飯,，教師聽后不高興,，便在以后進餐時故意給這個孩子盛超過其飯量的飯菜，并要求他必須吃完,，結(jié)果是孩子受委曲,。教師錯誤的行為給幼兒情感造成極大的傷害。

幼兒期的情感是最為純潔的,，最自然的,，也是最真實的，正因為這樣,，幼兒期的情感教育是最為危險的,，稍有不慎，就會破壞幼兒自然的情感流露,，妨礙幼兒生成積極的人格品質(zhì),，從而不利于其一生的發(fā)展。試想如果兒童被限制了自由表達的機會和權(quán)利,，那種壓抑會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果,。同樣，在不平等的教育生活里，幼兒是不可能形成積極的情感體驗的,，也不可能形成積極的行動,。一個自尊從小受到嚴重打擊的幼兒，怎么會積極地尊重他人,。孩子是多么的無辜,，在他受到傷害的同時，還不能悟出遷怒與他的原因,，幼兒的情緒識別能力差,，難以理解和識別教師的情感需要，情感反應(yīng),，也極有可能導(dǎo)致誤解教師的情感狀態(tài)和反應(yīng),，加上受言語發(fā)展水平的限制，難以表達自己的感受,，導(dǎo)致極端的表現(xiàn)方式,，于是采用發(fā)脾氣，大聲嚷嚷及攻擊其他小朋友等不良行為,，嚴重影響其身心健康發(fā)展,。

(一)身體力行，以榜樣的言行進行滲透教育,。

(二)言傳身教,，以嫻熟的教育技能進行滲透教育。

孩子的情感是容易被激發(fā)的,，他們對成人情感表現(xiàn)的敏感程度,，有時往往出乎我們的預(yù)料。有人作過一個測試,，如果向孩子要某種東西,，在說要的同時，也配合頭部的偏側(cè)動作和友好表情,，有80﹪孩子會把東西給你,，因此，在我們在教學(xué)與生活中要特別注意以下幾點：

1,、教師的語言和表情在和幼兒情感交流中起著極為重要的作用,。教師不同的言語表達方式，不同的提問類型,，將使幼兒產(chǎn)生不同的情感反映,。如：孩子剛學(xué)游泳時，有畏懼心理,，教師如果光說別害怕,，效果可能不大,，若用自我暗示語言說：“我是一個勇敢的孩子”“游泳池是一個讓我開心的地方?！庇秩纾何闹虚_頭所舉的那兩個“上課愛說話”和“好動”的孩子,，教師首先要寬容他們，因為“好說”和“好動”都是幼兒年齡特點所具有的表現(xiàn),，教師若改變方式配以和氣的表情說,，“你看×××小朋友上課是怎么樣的？”及告訴他們學(xué)會傾聽別人說話和基本的一些學(xué)習(xí)常規(guī),，其效果就會截然不同,。鼓勵、正面誘導(dǎo)的語言能激起幼兒積極向上,，躍躍欲試的活躍情緒。相反,，經(jīng)常批評,、指責(zé)、諷刺挖苦的消極語言會引起孩子的逆反心理和消極情緒,，這會增加情感教育的難度,。

這比簡單的批評說教效果要好得多。

（三）大愛無疆,，以滿腔的師愛進行滲透教育,。

幼兒教育是一種愛的事業(yè)，孩子們情感脆弱,、敏感,，需要教師奉獻出自己無私的愛，尤其是那些膽小無助,，怯懦或喪失自信心的孩子,，他們由于在不同環(huán)境中造成不同的心理，更需要教師愛的滋潤,，也需要通過愛的教育激發(fā)他們愛別人的情感,，使幼兒由開始愛自己的父母，愛生活中熟悉的集體和老師成為將來愛祖國,、愛人民,、愛周圍一切美好的人和事。教師的一個微笑,，一個撫摸動作,，都會在他們幼小的心靈中留下美好的印象，因此,，教師應(yīng)將愛心化為實際行動,，如：教師堅持每天撫摸每個孩子的頭,，堅持蹲下來和孩子說說話，做到把自己的愛平均分撒給班上的小朋友,。如：給貧困孩子送溫暖：給他送玩具,、衣服，發(fā)動家長結(jié)對幫助他,，像媽媽一樣帶他出去玩等,。孩子感受到教師愛的同時也學(xué)會了愛周圍的每一個人。

總之,，我們教師就應(yīng)該像綿綿春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細無聲”。通過自己的身體力行與言傳身教,，潛移默化的感染幼兒,，使幼兒學(xué)會了分享，學(xué)會了尊老愛幼,，使幼兒逐漸形成了關(guān)愛他人的健康情感與品德,，從而使幼兒的情感更加豐富、健康,。我們要以“幼吾幼以及人之幼”的大愛精神感化幼兒,，使我們的愛延伸至盡情、盡性,、盡意,、盡心，使幼兒都能成為一個富有愛心,，至情至性的孩子,。

【參考文獻】。

1,、《學(xué)前教育研究》2009年第11期《我們教給孩子怎樣的道德》,。

2．中國知識出版社，《幼兒園管理百科全書》,。

幼兒園教師的勞動教育論文篇三

隨著科技的發(fā)展,，社會的進步，科學(xué)教育已成為當(dāng)今世界上最熱門的話題,，而游戲又是科學(xué)教育中的重要組成部分,，也是對幼兒進行全面教育的重要形式。所以游戲在幼兒園中的地位居上,，它既是幼兒身心發(fā)展快樂,、自主的實踐活動，也是兒童所特有的一種學(xué)習(xí)方式,，從游戲中可以感知到幼兒的身體機能,、言語,、情感、想象等的發(fā)展,，在幼兒園的基本活動中有著不可替代的價值,。而本文論述了游戲是幼兒園的基本教育活動，從追溯游戲的歷史到現(xiàn)在游戲發(fā)展的形式對幼兒有這不可替代的作用,。從幼兒的游戲特點看出游戲?qū)逃膶嵸|(zhì)意義,。提出了游戲在幼兒園中所存在的問題，通過以上的問題和提出總結(jié)出了游戲的指導(dǎo)和策略,，以及概括出了游戲?qū)τ變簣@基本教育活動的重要內(nèi)容,。

幼兒；基本教育活動,；游戲,；重要形式。

古往今來,，幼兒的游戲流傳至今,。從古書上記載，我國《史記,、孔子世家》中說：“孔子為兒嬉戲，常陳俎豆,，沒禮容,。”描述了當(dāng)代孔子在孩提時代做學(xué)習(xí)禮節(jié)的嬉戲,。在2300多年前的西歐古希臘哲學(xué)家柏拉圖在《理想國》中也曾描述了當(dāng)時兒童的一種追逐游戲,。

近幾年來，各項公約,、宣言已經(jīng)把游戲與娛樂規(guī)定為兒童基本權(quán)利,，而1990年召開的國際會議通過了《兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言》明確提出了“游戲作為兒童的基本權(quán)利,，不應(yīng)當(dāng)僅僅理解為娛樂與消遣的權(quán)利,，應(yīng)當(dāng)把他看作為是幼兒的發(fā)展權(quán)?！?/p>

在21世紀的現(xiàn)在,，對幼兒來說，游戲就是生活本身要具有的,。游戲賦予心,，賦予思想、情感和身體中,，一個會玩游戲的孩子是富有創(chuàng)造力,，自由和快樂的,，在不同的游戲環(huán)境中，學(xué)習(xí)和發(fā)展,，多年來科學(xué)家話費了大量時間和精力,，研究了兒童的教育教學(xué)的活動關(guān)系，提出了各種游戲的發(fā)展方向和理論依據(jù),，而幼兒正視這種教育的開端,，游戲就是幼兒生活和學(xué)習(xí)中溝通的語言，也是對幼兒進行全面教育的重要形式,。

幼兒游戲是指幼兒運用一定的知識和語言,，借助各種物品，通過身體運動和心智活動,，來反映并探索周圍世界的一種活動形式,，也是對人的社會活動的一種觸及模擬。它是適合幼兒發(fā)展的獨特活動形式,，這可以從幼兒游戲的特點中體現(xiàn)出來,。

（一）幼兒游戲的特點。

1,、幼兒游戲是自主的進式,。

游戲是幼兒自愿自主的活動，幼兒游戲是出于自己的興趣和愿望,，由于游戲形式,、材料和過程符合幼兒身心發(fā)展的要求，因此幼兒對游戲感興趣,，主動進行游戲,，游戲中沒有強制性，可以隨自己的意愿更換游戲,、進行游戲等,，從游戲中得到快樂并能充分發(fā)展。并能讓幼兒在游戲的過程中不斷去深化,，改造和創(chuàng)造新的游戲形式,，發(fā)揮自己的主動性，才是真正的游戲,。

2,、游戲帶給幼兒趣味性。

游戲中帶有趣味性,，它帶給幼兒許多快樂,，它不同于勞動，也不同于死板的學(xué)習(xí),，也不是達到物質(zhì)目的的要求,。它始終可以愉快地參與游戲并獲得快樂,，積極的游戲結(jié)果為目的，所以游戲是一種沒有負擔(dān)的活動,，是人們享受精神快樂的過程,。

3、游戲在進行時有假想性,。

游戲具有一定的假想性,，它是以現(xiàn)實生活為一個側(cè)面標準，用游戲的方式來表達出來,，幼兒則把這種性質(zhì)稱為“玩”,，幼兒在現(xiàn)實社會中不能充當(dāng)?shù)模纾簨寢?、醫(yī)生,、司機、售貨員等人物,。也可以充當(dāng)各種小動物,，把幼兒園和日常生活中玩的積木、玩具,，泥沙,、座椅等物品當(dāng)作針、汽車,、菜肴等,，把幼兒需要表達的情感和狹小的空間變成廣闊的天地。

4,、游戲具有社會性。

游戲是人類社會活動生活的產(chǎn)物,，是一種有目的,、有意識的社會活動，它受社會生產(chǎn)方式,、觀念,、習(xí)俗、道德一級自然環(huán)境的影響,，表現(xiàn)在游戲的種類,、內(nèi)容、玩法的變化而變化,。

游戲是對周圍現(xiàn)實生活的一種特殊反映,，游戲的各種形式上能體現(xiàn)出社會性。例如：游戲的內(nèi)容和主題是幼兒的真實生活的再現(xiàn),；游戲的規(guī)則也是反應(yīng)生活中的實際要求,；游戲中運用的玩具或材料也隨社會的變化而變化,。

5、游戲具有實踐性,。

游戲在教學(xué)活動和日常生活中是一種非常具體,、特殊的實踐活動。在游戲中有動作,、語言,、角色、有玩具材料,。根據(jù)幼兒的年齡特點和心理發(fā)展特點,，幼兒在游戲活動中要身體力行、實際的練習(xí)游戲才能發(fā)展自身的各種能力,，在游戲中,，不斷地積累有關(guān)的社會生活的知識經(jīng)驗，使自己逐步的走向社會,。

（二）游戲?qū)τ變撼砷L的價值與教育意義,。

游戲能有效地促進幼兒身體、認知,、社會性和情緒情感等方面的發(fā)展,。有人指出，游戲?qū)胗變簛碚f,，它的重要性僅次于母乳喂養(yǎng)和母愛,，足見游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要價值。

1,、游戲是幼兒社會性發(fā)展的重要途徑,。

游戲有利于幼兒社會性的發(fā)展。游戲是幼兒從事社會性交往的主要形式,，也是其社會性發(fā)展的重要途徑,。游戲可以幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握社會性交往的技能，有助于幼兒從他人的角度去理解和思考問題,，有利于幼兒學(xué)習(xí)社會規(guī)則和道德規(guī)范,，這會為幼兒未來的社會適應(yīng)能力的形成打下良好的基礎(chǔ)。

2,、游戲?qū)Υ龠M幼兒身體發(fā)育至關(guān)重要,。

在幼兒時期，幼兒的身體還處于生長發(fā)育的階段,，是每個部位關(guān)鍵的成熟時期,。此時，就是鍛煉幼兒身體機能的重要階段，對幼兒今后的發(fā)展也十分有利,。教師平時的教學(xué)中,，要充分發(fā)揮幼兒“好動好玩”的特性，而游戲就是活動身體的主要方式,。在游戲中,，能給幼兒帶來愉快的心情。在游戲過程中,，能讓幼兒自主的進行游戲,，自住的去探索，必須親自動手,，體驗把游戲進行下去,。讓幼兒的身體各個部位來完成，這樣游戲?qū)τ變旱纳眢w進行了鍛煉,。

3,、游戲促進幼兒的心理發(fā)展的健康。

研究表明,，現(xiàn)代社會中的幼兒有許多心理障礙的產(chǎn)生,，導(dǎo)致他們無法在社會中學(xué)習(xí)，社交貧乏,，幼兒時期他們的心理還處于初萌狀態(tài),，而更需要的是一種她們的方式來與外界的世界交流而之相對應(yīng)的就是游戲，所以幼兒必須通過游戲互相交流才能更好的把順利完成,。在游戲中,，幼兒的成功體驗多于失敗的體驗，這有利于使幼兒產(chǎn)生成就感,，增強幼兒的自信心,。另外，通過對漂亮玩具的認識和擺弄,，通過在美化了和人性化了的環(huán)境中的游戲,，有助于培養(yǎng)幼兒對自然、對社會生活,、對藝術(shù)的認識和感受能力,，有助于培養(yǎng)幼兒的審美意識,。角色游戲還可以培養(yǎng)幼兒的同情心和移情能力,，一些需要大肌肉群參與其中的游戲還有利于使幼兒釋放他們的焦慮、憤怒和緊張等消極情緒,。讓幼兒建立起良好的健康的情緒情感,，才是幼兒心理健康的保證。在幼兒園中，以游戲的方式來進行各個科目的教學(xué),，讓孩子以快樂,、輕松的方式來學(xué)習(xí)從而減輕幼兒的負擔(dān)。

著名的前蘇聯(lián)阿爾金稱游戲為：“兒童的心里維生素”幼兒游戲具有許多的特性,，而幼兒在幼兒園中不適宜單調(diào)的某種或某項教學(xué),，往往在幼兒園中，存在那種缺少活動性,、趣味性的教學(xué)義務(wù),，幼兒對于那種需要長時間集中注意去聽授講課的方式不適應(yīng)，所以在幼兒園中游戲在平常的教學(xué)存在以下問題,。

（一）家長和教師對游戲的偏見,。

在日常生活和幼兒園教育活動中，家長和教師無非想讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識和技能,，而他們認為知識技能都是在課本,、讀書、寫字上,。把這些東西死板的教授與幼兒,，傾向于小學(xué)化和成人化的教學(xué)。然而幼兒正出于心里未成熟的階段,，他們在學(xué)習(xí)的時候需要一種歡快,，愉悅的場所，而游戲就是幼兒表達心里想法和學(xué)習(xí)的重要形式,。

（二）幼兒在缺乏自主游戲的經(jīng)驗,。

（三）把游戲單純的工具化和模式化。

在幼兒園教學(xué)活動中,，通常把教育的形式片面化,。游戲在教學(xué)活動中純粹的一種教學(xué)活動工具，教師為了能用這個方式來調(diào)動幼兒的興趣,，所以采用了游戲這個形式,，讓游戲成為了一種單獨的工具在使用。此外,，我國青少年在形態(tài)發(fā)育上的一個重要缺欠是,，身高、體重增長較多較快,，但耐力,、柔韌性等素質(zhì)指標明顯較差，機能指標如肺活量也呈下降趨勢,。這和近些年幼兒“玩”的不夠和“玩”的形式的不恰當(dāng)不無關(guān)系,。過去，幼兒們的游戲大多是在室外并且是和小伙伴們一起進行的，所以其游戲同時還有運動的功能?，F(xiàn)在的游戲和玩具只偏重于智力的開發(fā),，只強調(diào)動手動腦，一個人在家就能玩上一天,，所以就更沒有時間進行體育鍛煉了,。有益智功能的大型玩具雖然色彩鮮艷、功能較多較好,，對孩子很有吸引力,，但卻不能滿足幼兒成長過程中對活動、運動及相互交往的需要,。

承認游戲是幼兒身心健康發(fā)展的基本需要并切實保證滿足幼兒的這種需要,，已經(jīng)成為人類文明進步的標志和現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢之一。改變目前我國學(xué)前教育中游戲缺失的狀況,，充分發(fā)揮游戲在幼兒發(fā)展中的作用,，需要家長和幼兒教師的共同努力，需要家庭,、幼兒園和社會的共同關(guān)注與全方位的配合,。

（一）發(fā)揮游戲?qū)τ谟變涸谟變簣@中教育起主導(dǎo)作用。

（二）幼兒園游戲的多樣化,。

它們對幼兒身心發(fā)展都有積極作用,，各類游戲應(yīng)恰當(dāng)配合進行。游戲的組織也要多樣化,，可以是分散的,、集體的、個人的或者是小組的,。但是無論何種形式的游戲,，都應(yīng)使幼兒真正的快樂起來，這是幼兒在游戲中接受教育的前提條件,。幼兒能在幼兒園里用游戲的形式發(fā)揮美的創(chuàng)造力以及學(xué)到社會經(jīng)驗的積累,，幼兒從接受教育開始，接觸外界的事物也多了起來,，他們思想都還沒有成熟化,，游戲是幼兒的左右手，在他們生活中無時無刻都存在著,，玩的性質(zhì)滿足了幼兒好學(xué),、好問、好奇,、好模仿的心理需求,。身為教師必須掌握幼兒園里教育幼兒的實際心理發(fā)展特點和水平，根據(jù)實際需求選擇自己班上幼兒的游戲,，游戲難度要適中,，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展。

在幼兒園中針對幼兒年齡的不同特征采取不同的指導(dǎo)方式,，在幼兒園不同年齡班的幼兒在教育教學(xué)過程中,，也可采取游戲的方式進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣能更好的讓幼兒在游戲的愉悅中等到知識的汲取,。幼兒園中游戲?qū)τ變旱挠绊懯鞘种匾?。我認為，在幼兒園中教師可以采取多種教學(xué)方式以游戲的形式教授與幼兒,，在教學(xué)中貫穿“玩”為主要形式,，讓幼兒在快樂中學(xué)到知識，能在日常生活中主動的去游戲,，自己創(chuàng)造游戲,。

（三）幼兒園游戲指導(dǎo)注重觀察。

維果斯基曾在《教育論著選用》中一再強調(diào)：兒童教育的特點是這一年齡段的兒童,，按照他們的大綱進行學(xué)習(xí)的,，教師要做到按大綱來組織活動，這就需要仔細觀察兒童悉心研究幼兒,，對于教師而言,，要學(xué)會制定計劃、有目的,、有計劃的直到有而開展游戲,，教師指導(dǎo)應(yīng)該依賴于幼兒對游戲的觀察，讓幼兒運用各種觀察法,，教師并在旁邊給予指導(dǎo),，讓幼兒較好的開展游戲。

幼兒的游戲收到許多的因素的影響,。,，在幼兒園進行游戲的時間安排、場地的選擇和利用,、游戲材料還有游戲的準備一級教師對各類游戲的直到水平等,。游戲有利于心理和身體各方面的發(fā)展，為了能更好的發(fā)展幼兒多方面的能力,，有效的培養(yǎng)幼兒在游戲上情感,，充分發(fā)揮游戲在教育活動中的作用。因此,，教師因針對幼兒游戲的各個環(huán)節(jié)進行認真的準備,，并根據(jù)幼兒年齡的特點靈活的加以指導(dǎo),。游戲在幼兒園基本活動中，幼兒紫游戲中學(xué)會學(xué)習(xí),，獲得經(jīng)驗,，與人交往，所以,，幼兒游戲中不能忽視教師的指導(dǎo)作用,。

（四）幼兒園游戲發(fā)展的主動性。

眾所周知,，幼兒期是幼兒的“游戲期”幼兒常常會在幼兒園中和日常生活中模仿教師和成人的動作,、語言等。在游戲中要讓幼兒出于自己的意愿,、選擇游戲伙伴和決定使用的游戲材料和活動方式,，讓自己知道和誰玩，怎么玩,，教師應(yīng)該積極的指導(dǎo)幼兒,，幫助幼兒，擴展幼兒的知識經(jīng)驗和語言的發(fā)展,。

（五）根據(jù)幼兒的不同年齡特征指導(dǎo)游戲,。

每個幼兒在幼兒發(fā)展期的心理發(fā)展和身心發(fā)展都是不一樣的，所以應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展?fàn)顩r指導(dǎo)幼兒在幼兒園游戲,，教師要注重幼兒的個別差異性,，教室在幼兒園中對如何針對不同年齡班的幼兒在活動游戲中的指導(dǎo)是一大困惑，為解決這一大困惑,，要對各年齡班的幼兒的活動進行認真和深入的研究,，繼而歸納出不同年齡階段幼兒對接受游戲和特點進行指導(dǎo)。

[1]黃人頌,、學(xué)前教育學(xué)[m],、北京：人民教育出版社，2001,。

[2]孫元濤,，等、虛擬體驗：一種教育學(xué)思考[j],、當(dāng)代教育論壇,，2005（3）。

[3]李季湄,、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)[m],、北京：北京師范大學(xué)出版社，1999,。

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[7]林茅,、幼兒游戲論[m]、華東師范大學(xué)出版社,，1998,，12。

幼兒園教師的勞動教育論文篇四

書是知識的寶庫,，早期閱讀不僅能豐富幼兒知識,，還能開啟智慧、發(fā)展個性,，提高幼兒的觀察力,、想象力和語言表達能力等等，因此,，激發(fā)幼兒閱讀的興趣,，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣會使他終生受益。新《綱要》也提出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣,，利用圖書,、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍,、閱讀和書寫的興趣,，培養(yǎng)前閱讀的書寫技能?！?/p>

快樂是幼兒學(xué)習(xí)的核動力,，如果幼兒覺得閱讀是一件快樂的事情，那么他就會對閱讀充滿了興趣,，因此,，在日常生活中我注意運用以下方法引導(dǎo)幼兒快樂地閱讀,，讓幼兒在快樂的閱讀過程中培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

一,、引人入勝法,。

引人入勝法就是要讓圖書來吸引幼兒，讓閱讀成為幼兒最喜愛的活動,。我就從精心選擇圖書入手,，以期讓圖書來吸引幼兒。

在觀察中我發(fā)現(xiàn),，幼兒看比較陌生又不太容易理解的圖書時速度很快,，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘就看完了,，而讓他們講書里的內(nèi)容卻一點也講不出,，看比較熟悉和容易理解的圖書會讀得津津有味，邊看邊講,，看來圖書的選擇非常重要,。

在選擇圖書時，除了注意挑選那些色彩鮮艷,、圖文并茂,、畫面清晰的兒童讀物外，我還會選擇在整合活動中熟悉和感知過的故事和科普圖書,，供幼兒閱讀,。如：《金色的房子》、《小水滴旅行記》等等都成為了幼兒喜愛的閱讀對象,。

幼兒喜愛什么樣的圖書呢,？我會從與幼兒,、家長的談話中了解,，并鼓勵幼兒從家中自帶喜愛的圖書來園與同伴分享。

二,、自主閱讀法,。

自主閱讀法就是讓閱讀成為幼兒“我要做”的一件事,，而不是“要我做”的一件事，班級里一般都有圖書角,，我班也不例外,。除了將圖書擺在幼兒隨手可得的位置外，在閱讀的時間上我沒有硬性規(guī)定,，除了固定的集體活動時間,，我允許幼兒在晨間活動、飯后時間和游戲活動時都可以隨時翻閱,，讓幼兒與圖書親密接觸,。例如：我們班有幾個調(diào)皮鬼在集體閱讀活動時不是特別投入,，卻喜歡在飯后閱讀，有什么看不懂的地方,，就會來向我“求救”,，這是一個極好的教育契機，我就經(jīng)常和他們打成一片,，為他們提供閱讀方面的指導(dǎo)和幫助,，慢慢地，他們對閱讀的興趣越來越濃了,，師生的關(guān)系也更融洽了,。游戲活動時，我也會充分滿足部分幼兒的閱讀需要,，開設(shè)“圖書館”游戲,，引導(dǎo)幼兒分配角色,，鼓勵幼兒遵守規(guī)則,，幼兒在游戲的情境當(dāng)中情緒非常好，看書時注意力集中的時間相對較長,。

三,、互動交流法。

有研究表明,，嬰幼兒在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀,，可以與同伴一起分享早期集體閱讀的快樂，從而提高他們參與閱讀的積極性,。

師生互動,。幼兒的年齡小，親子共讀的特征很明顯,，老師介入閱讀過程,，并言語講解是幼兒理解讀物內(nèi)容的關(guān)鍵因素，在日常生活中,，我盡量擠時間和幼兒一起閱讀,，如：飯后，我會邀請幼兒圍坐在身邊一起看圖書,，這時候幼兒閱讀的興趣就會很高,，他們會向我提出問題，我也會提問考考他們,；午睡前,，當(dāng)幼兒一個個乖乖地躺在床上，我的故事會陪伴他們進入甜美的夢鄉(xiāng),。

觀察比較,，發(fā)現(xiàn)某些嬰幼兒閱讀的特別需要,，提供及時、恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

我還注意培養(yǎng)生生互動的意識和能力,，鼓勵幼兒結(jié)伴閱讀,。如：有的幼兒不管是看書還是玩玩具，都喜歡一個人,，尤其是自己家里帶來的圖書,，更是愛不釋手，即使看完了也也舍不得放下,，我就對幼兒啟發(fā)誘導(dǎo),，我先拿一本書看，說：“我的圖書很好看,，誰想跟我一起看書,？”幼兒紛紛舉手說：“我跟你一起看！”以后,，他們也會兩兩一起看書,，用此方法，還教幼兒兩兩交換看書,，幼兒間的相互合作和交流,，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感,。

四,、動靜結(jié)合法。

動靜結(jié)合法就是根據(jù)幼兒的年齡特點,，采用生動活潑的形式,，動靜交替，使幼兒對閱讀活動保持興趣的一種方法,。如：因為閱讀是一件安靜的事,，每天我會利用零星、間隙的時間舉行“故事大王”比賽,，為提供幼兒動的`機會,，讓幼兒有充分的說的時間，每到這時,，幼兒都會很興奮,，他們會把閱讀材料的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為口頭語言，以此來鍛煉自己的膽量和口語表達能力,。

角色表演更是幼兒喜愛的形式之一,，他們通過扮演角色、表演故事，讓幼兒在松弛的狀態(tài)下體驗表演的樂趣,。有時候我還會參與表演,，教師的參與也會大大提高孩子參與的積極性。

另外我還會安排排圖活動,、圖書制作等活動,，讓幼兒動手動腦、動靜交替,。

五,、想象創(chuàng)編法。

蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗到快樂的情感,，才能學(xué)好”,。怎樣讓幼兒積極地參與到活動中來呢？幼兒的想象力是非常豐富的,，如果鼓勵幼兒在閱讀的過程中大膽想象與創(chuàng)編,，會大大提高幼兒對閱讀的興趣。如：在幼兒的閱讀過程中,，我會鼓勵幼兒通過觀察,，以自己的理解來創(chuàng)編故事，不強求與標準答案一致,，在閱讀圖書《轉(zhuǎn)不停的小狗》時,，幼兒充分發(fā)揮想象,，創(chuàng)編出了許多有趣的故事,，有一個小朋友說，這是一只馬戲團里的小狗,，經(jīng)過訓(xùn)養(yǎng)員的訓(xùn)練,，它會表演轉(zhuǎn)圈圈的節(jié)目……；也有小朋友說,，一只小狗看見果汁機轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，和面機轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，它就在想,，為什么這些機器會轉(zhuǎn)呢,？我說：小朋友編的故事都非常棒，老師也編了一個好聽的故事,，你們想聽嗎,？幼兒都非常感興趣，這樣,，我們就編出了許多好聽的,、有趣的故事，幼兒就覺得閱讀是一件非常快樂的事,，他們對閱讀的興趣就更濃了,。

總之，在日常生活中,，我讓幼兒親近書,、喜歡書，親近閱讀,、喜歡閱讀,，然后使閱讀成為幼兒生活中的一個習(xí)慣，讓閱讀伴隨著幼兒的成長,，使每個孩子受益無窮,。

幼兒園教師的勞動教育論文篇五

偉大的教育家陶行知一生都在奉行著愛的教育，其致力于建造真誠,、和諧以及博愛的教育的氛圍,。在幼兒園教育中，教師就更需要加強愛的教育,，讓幼兒能夠從小處于真善美的環(huán)境中,，對幼兒進行愛的關(guān)懷，讓幼兒形成積極的人生態(tài)度,，同時也會用充滿愛的眼光看待人和事,。

一、營造充滿愛的教學(xué)氛圍,。

幼兒園的小朋友在對事物進行體驗的時候,，主要是依靠自己的主觀感受，在主觀感受的引導(dǎo)之下幼兒才會接受他人的意見,，因此為了讓幼兒體會愛自己,、愛他人的內(nèi)涵，就需要在整個園內(nèi)營造出充滿愛的氛圍,。師：同學(xué)們,，最近我們班的樂樂同學(xué)病了，已經(jīng)有一周沒有來上學(xué)了,，你們想樂樂同學(xué)嗎?生1：非常想,，我和樂樂最要好，我買了新的故事書還想和樂樂一起來看呢,。生2：是啊,，我還要和樂樂一起做游戲呢。師：看來同學(xué)們都非常想念樂樂,，我剛剛和樂樂的媽媽通了電話,，樂樂后天就可以來學(xué)校了,。為了慶祝樂樂回到學(xué)校，我們是不是應(yīng)該做些什么呢?生1：可以做些什么啊?我們又不能代替樂樂生病,。師：生1同學(xué)還挺幽默的,，我們雖然不能代替樂樂生病，但是我們是不是可以給樂樂舉辦一個歡迎會呢?歡迎樂樂健康歸來,。生：那我們應(yīng)該怎么做呢?生1：那我可不可以給樂樂表演節(jié)目呢,，前段時間我剛學(xué)習(xí)了一個舞蹈，樂樂還沒有看過呢,，我想表演給他看,。生2：我還可以給樂樂拉小提琴。師：同學(xué)們的想法非常多啊,，真棒,。看來同學(xué)們已經(jīng)將樂樂當(dāng)做了我們這個班級大家庭的一員,，我們要對這個大家庭中每個成員用愛來進行對待,，學(xué)會善待他人，這樣他人也會用同樣的愛來回報我們,。通過讓幼兒齊心來舉辦生日會,，這樣就會在班級中營造出一種愛的氛圍，讓幼兒對自己所在的班級充滿歸屬感,，用愛的眼光來看待同學(xué)和教師,，懷著愛心進行成長。

二,、體驗充滿愛的傳統(tǒng)文化,。

我國擁有五千年的文化，愛傳統(tǒng)文化中也蘊含著各種各樣的愛,，對父母的愛,、對老師的愛,、對朋友的愛,、對家鄉(xiāng)和對祖國的愛等，因此教師就可以將傳統(tǒng)文化引入到課堂教學(xué)中,，主要是利用節(jié)日來開展愛的教育,，讓幼兒從小對傳統(tǒng)文化有較強的認同。師：端午節(jié)快到了,，你們想怎樣度過端午節(jié)呢?生1：在端午節(jié)的時候,，我們?nèi)視谝黄鹱鲷兆樱杏X非常的溫馨,。生2：我奶奶會給我做香包,，佩戴在身上，感覺特別漂亮。師：那么同學(xué)們你們知道為什么要過端午節(jié)呢?端午節(jié)的時候還有什么風(fēng)俗呢?生1：我知道端午節(jié)是紀念屈原的,。生2：在端午節(jié)的時候還要賽龍舟呢,，我在電視上看過賽龍舟的情景，感覺特別有氣勢,。師：看來同學(xué)們對端午節(jié)的了解還是挺多的,，端午節(jié)是我國的.傳統(tǒng)節(jié)日，是為了紀念偉大的愛國者屈原而設(shè)立的,。那么同學(xué)們知道屈原有哪些事跡嗎?為什么要紀念屈原呢?(幼兒面面相覷,。)師：沒關(guān)系，今天老師就帶領(lǐng)大家來學(xué)習(xí)為什么要過端午節(jié),，以及紀念屈原的緣故,。在我國古代是有春秋這個一個時期，在春秋以前就有端午節(jié)了,，但是當(dāng)時的端午節(jié)是一個祛病防疫的節(jié)日,，后來因為屈原在這一天投江了，所以就變成了紀念屈原和緬懷華夏民族高潔情懷的節(jié)日,，人們在這一天的時候,，一邊吃著粽子，一邊對屈原進行回憶,。生：那屈原為什么要投江呢?師：這主要是因為屈原很愛自己的國家,，就給國家的君主提出了意見，但是君主不聽取屈原的意見,，也不重用屈原,，因此屈原就以死明志，表達自己對國家的愛,。教師利用端午節(jié)來進行引導(dǎo),，讓幼兒對端午節(jié)的來源進行了解，然后幼兒就會理解屈原身上那種愛國主義情懷,，幼兒就會從小在心里埋下愛國家的種子,，長大也能夠愛國家。

三,、實施充滿愛的實踐活動,。

教師還的可以讓幼兒參與一些實踐過程，在實踐中來體會愛,。教師可以帶領(lǐng)幼兒去參加一些社會實踐過程,，去幫助那些需要幫助的人，幼兒在活動中就能夠了解自己身上的責(zé)任,，會用愛心來對待他人,。師：六一兒童節(jié)快到了,，同學(xué)們都想好去哪里玩了嗎?生1：爸爸媽媽帶我去旅游。生2：爸爸媽媽帶我去游樂園,。師：看來同學(xué)們都很幸福,，有爸爸媽媽的愛。但是有一些小朋友沒有爸爸媽媽,，他們和你們一樣大,，住在孤兒院里面，也沒有爸爸媽媽的愛,，因此今年六一兒童節(jié)的時候,，老師帶你們?nèi)タ催@個小朋友好不好?生：好，我們愿意去,，這些小朋友太可憐了,，我要幫助他們。師：同學(xué)們都是有愛心的孩子,，非常棒,。生1：老師，我想把我的故事書送給那些小朋友,，我有許多故事書,，我可以和那些小朋友分享。生2：我可以把我的油畫棒送給那些小朋友,，他們就可以畫美麗的畫了,。生3：我把我的漂亮裙子送給他們。師：同學(xué)們真是有愛心的天使,，那些小朋友一定會非常開心的,。教師讓幼兒去孤兒院里面去進行獻愛心的活動，幼兒在實踐中就會發(fā)現(xiàn)自己其實一直被濃濃的愛包圍著,，幼兒也會伸出自己的手去幫助那些小朋友,，去踐行自己的愛心。綜上所述,，幼兒園的教育主要是讓幼兒明白一些做人的道理,，而愛的教育是不可缺失的，在愛的引導(dǎo)下幼兒才會懷著溫暖善良的眼光來看待周圍的世界,。

幼兒園教師的勞動教育論文篇六

在整體推進素質(zhì)教育和課程改革的進程中,，“以幼兒的發(fā)展為本”的理念正日益受到普遍的關(guān)注和重視。處于青春期成長中的幼兒,，有發(fā)展成長中的許多困惑。這些困惑如果不能及時予以疏導(dǎo)和幫助,，將會對幼兒的成長及適應(yīng)社會形成不利,。因此,，“發(fā)展性”教育在幼兒園的實施刻不容緩。在這里,，筆者將就此作一些有益的探索,。

一、“發(fā)展性”教育的概述,。

“發(fā)展性”教育是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段,。把幼兒園教育中若干要素，按照幼兒教育的規(guī)律與原理,，以及幼兒發(fā)展的規(guī)律與需要,，加以科學(xué)合理的組織，并轉(zhuǎn)化為各種類型的教育活動,，旨在幫助幼兒獲得有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，促進幼兒身心全面、和諧的發(fā)展,。

“發(fā)展性”教育,，從根本上說是基于幼兒成長發(fā)展的需要。人類個體出生后必須經(jīng)過一系列發(fā)展階段才能走向成熟,，在幼兒階段,，這是個體加速發(fā)展的時期，幼兒由于缺乏必要的經(jīng)驗和充分的思想準備,，在幼兒園會出現(xiàn)短暫的不適應(yīng),，表現(xiàn)為哭鬧、緊張,、恐慌與不安,，這些都會影響到幼兒身心的健康發(fā)展，如何運用“發(fā)展性”教育來改變這一現(xiàn)狀就顯得尤為必要了,。

二,、“發(fā)展性”教育在幼兒園的實施途徑。

“發(fā)展性”教育在幼兒園實施是勢在必行的,，實施的途徑也是多元化的,。在這里，我想先舉一個幼兒厭學(xué)的案例,，看看在“發(fā)展性”教育理論的指導(dǎo)下,，我們究竟可以采取哪些途徑：在蘇州某幼兒園，有個叫彬彬的大班幼兒,，他是班上很不起眼的幼兒,。但以前他上小班和中班的時候，都是教師眼中的乖孩子,、好寶寶,?？傻搅舜蟀啵捎谒改傅碾x異,，他的性格也隨之變的內(nèi)向了,，表現(xiàn)在平時寡言少語，對教師和同伴的交往態(tài)度也變的很尖刻,。不是攻擊其他的幼兒,，就是對教師布置的教學(xué)內(nèi)容強烈抵觸，不配合,。漸漸的,，同伴們都疏遠他，教師也開始冷落他,。在這種情況下,，他居然有1個月都借故生病不上幼兒園。

筆者認為這是一個典型的幼兒自卑癥,，以前他是乖小孩,，得到教師的寵愛、同伴的羨慕,、家長的呵護,。然而進入大班，他的生活發(fā)生了改變,，他的情緒低落,，在家得不到愛，在幼兒園他同樣也沒有得到,。所以他不喜歡幼兒園,，不愿意來上課。我認為,，這個幼兒在發(fā)展中遇到了一個很大的障礙,。如何運用“發(fā)展性”教育多元化的途徑來幫助這位幼兒呢？筆者在這里歸納了幾點：

（一）教師與幼兒的交流,。

教師與幼兒的交流是師幼互動的基礎(chǔ),，師幼間如果缺乏交流，那么,，對幼兒的身心發(fā)展都是極為不利的,。剛才例子中的幼兒彬彬，在大班出現(xiàn)問題以后,，就開始不愿意主動和教師講話,，甚至對教師產(chǎn)生恐懼心理。這也是導(dǎo)致彬彬自卑的關(guān)鍵因素。因此進行“發(fā)展性”教育,，關(guān)注每一個個體發(fā)展是很重要的,。教師可以嘗試做到如下幾點：

1,、學(xué)會尊重,。

人是需要被尊重的。幼兒也有被尊重的需要,。隨意傷害幼兒的感情,，扼殺幼兒的自尊心、自信心,、上進心,，那么這個幼兒就會失去學(xué)習(xí)積極性；在進行發(fā)展性教育過程中,，教師要尊重幼兒,，尤其不要挫傷幼兒的自尊心，師幼間要互尊互愛,。

2,、學(xué)會鼓勵。

幼兒還不善于調(diào)節(jié)自己的情感,，所以情感的沖動性很強,。一旦受到批評、冷遇就馬上情緒低落,、失去積極性,。而教師的激勵可以成為幼兒的動力。鼓勵是設(shè)身處地去感受幼兒的喜怒哀樂,，理解幼兒各種行為表現(xiàn)的動機,，以鼓勵性振奮性的語言來重新喚起幼兒的自信和希望。

剛才幼兒自卑的例子,，我們就可以在尊重幼兒的基礎(chǔ)上,，鼓勵幼兒，告訴他其實他是最棒的,。老師一直都是最喜歡他的.,。并且在日常生活中給予他盡可能多的關(guān)心和呵護，讓幼兒覺得在幼兒園可以得到關(guān)愛,，可以得到安慰,。結(jié)果顯示當(dāng)幼兒聽了老師的鼓勵和引導(dǎo)后，狀態(tài)日趨的改善,，并且在不久之后,，他的情緒也恢復(fù)了正常，又變回原來那個又乖又聰明的彬彬了,。筆者認為,，這種“發(fā)展性”的教育不光對彬彬現(xiàn)在,，對他今后的學(xué)習(xí)生活也都將產(chǎn)生積極的影響。

因此,，教師運用尊重和鼓勵相結(jié)合的方法,，對激發(fā)幼兒的自信和樂觀向上的品質(zhì)有相當(dāng)好的效果。

（二）幼兒互動,。

1,、游戲中的互相幫助。

幼兒園,，游戲的形式是豐富多彩的,，在玩游戲這樣的交往互動中，幼兒可以得到言語信息的交流,、思維火花的撞擊和情感體驗的傳遞,。[2]在游戲的互動中，幼兒能夠不知不覺得到幫助并達到共同發(fā)展,。

2,、人際上的互相關(guān)懷。

幼兒階段,，歸屬感已經(jīng)很強烈了,。幼兒中人際交往也是個人歸屬心理的需求。良好的人際關(guān)系的建立,，是幼兒活動順利開展的保證,，幼兒通過集體活動中的良好的人際關(guān)系，可以獲得集體規(guī)范,、倫理道德和各種學(xué)習(xí)生活能力,。

彬彬的自卑，我們可以運用幼兒互動,，也就是通過游戲上的互動幫助和良好人際關(guān)系,，來幫助彬彬擺脫自卑的障礙。教師可以動員全班幼兒,，親近彬彬,，并且給他鼓勵和幫助。在一個擁有良好人際關(guān)系的環(huán)境里,，能夠使彬彬體驗到歸屬感以及幼兒園的快樂和溫暖,，這樣，在全班幼兒的互動幫助下,，他很快找回了自信,，他笑容又回來了。

因此，幼兒之間的互助和良好的人際關(guān)系,，能讓每個個體都能體會到集體的溫暖,，筆者認為這是幼兒達到共同進步的捷徑。

（三）家長輔導(dǎo),。

家庭是幼兒教育的啟蒙環(huán)境,，家長的言行舉止都在不同程度上影響著幼兒的成長。上面例子中的彬彬從小班到中班都是老師眼中的乖小孩,，所以家長寄予她很高的期望,，給予他的愛也很多,。但當(dāng)家庭發(fā)生重大事件,，加上他在大班的表現(xiàn)滑坡，家長的心理反差太大,，一時無法適應(yīng),，錯誤的以為是她主觀上的不聽話，并且一腔怒火都發(fā)泄在孩子身上,，把孩子當(dāng)出氣桶是,。如此過重的壓力，只上大班的彬彬小小的心靈是很難承受的,，這也是導(dǎo)致他自卑的重要原因,。所以，家長要配合幼兒園開展“發(fā)展性”教育必須做到以下幾點：

1,、教育者先受教育,。

家長應(yīng)該重視自己文化素質(zhì)的提高。積極只動地參與各種渠道的文化知識的學(xué)習(xí),，如進修自學(xué),、家長學(xué)校等，不斷提高自身的文化水平,，為子女樹立“勤勞好學(xué)”的良好榜樣,。這樣，孩子眼中的家長就是有素養(yǎng)講道理的,，他們也會相應(yīng)的配合家長的努力,，使自己健康成長。

2,、注重言傳身教,。

家長是孩子的榜樣，孩子模仿他人就是從模仿家長開始的,，家長的言行,、思想、品德、作風(fēng)都會對孩子的人格形成產(chǎn)生極大的影響,。家長應(yīng)該對自己的言行有高度的重視,，不在孩子面前爭吵，不把孩子當(dāng)“出氣桶”,，努力創(chuàng)造和睦,、向上、公平,、愛學(xué)習(xí)的家庭氣氛并堅持正面教育,。

3、學(xué)會和孩子的溝通,。

家長和孩子的溝通,，實際是幾個生命的碰撞。家庭成員之間的溝通提供了表達愛,、交流思想感情和增進相互了解的機會,。家長要在尊重的基礎(chǔ)上，通過和孩子溝通,，了解孩子的內(nèi)心世界并幫助他們掃除內(nèi)心的陰霾,。每一位家長在和孩子溝通上，不要滿足于初見成效,，而應(yīng)該學(xué)習(xí)教育的藝術(shù),，不斷提高溝通的層次，使親子關(guān)系達到更高的境界,。

在這里,，我們依然來看彬彬自卑的例子。教師得知彬彬這樣的家庭狀況,，通過家訪,，希望家長能運用“發(fā)展性”教育提供的方法來教育孩子。后來,，我們很欣慰的看到,，家長態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從先前的不理解,、不耐心,、非打則罵的態(tài)度，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)愛孩子了,，并且每天都抽出時間和彬彬溝通談話,。漸漸的，彬彬的情緒穩(wěn)定了,，又變成一個可愛的乖孩子了,，彬彬和他家長的臉上都展現(xiàn)出了燦爛的微笑,。

因此，家長應(yīng)該意識到自己不僅是家長,，還是孩子的啟蒙老師,，要盡量意識到自己應(yīng)該自覺的把各種教育溶于家庭的日常生活之中。配合學(xué)校開展的“發(fā)展性”教育來提高自身的道德文化修養(yǎng),，在無形中為孩子樹立榜樣,、在溝通中掌握孩子的信息，更有效的達到教育孩子的目的,。

總之,，幼兒時期的發(fā)展對人一生的發(fā)展是至關(guān)重要的。我們在了解幼兒心理素質(zhì)發(fā)展中的主要問題以后,，就要對癥下藥,，堅定“發(fā)展性”教育在幼兒園開展的必要性，并采取多元化的實施方式來達到“發(fā)展性”教育的目的,。愿“發(fā)展性”教育能真正為幼兒們的成長提供一些切實的幫助,。

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[4]沈揚東.加強心理健康教育優(yōu)化幼兒心理健康.[j].廣西教育,(31).

幼兒園教師的勞動教育論文篇七

摘?要：提問是支持幼兒園語言教學(xué)的有效工具,，其本質(zhì)是教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動與合作,。本文對當(dāng)前語言教學(xué)中的提問現(xiàn)狀進行簡單梳理,，結(jié)合教學(xué)實踐，提出在語言教學(xué)活動中如何進行有效提問,，以期對語言教學(xué)有一定啟發(fā)作用,。

關(guān)鍵詞：語言教學(xué)；有效提問,；幼兒語言,。

幼兒園語言教學(xué)活動中的教師有效提問是指教師根據(jù)語言教學(xué)活動的目標和內(nèi)容，在語言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,，精心設(shè)置問題情境,，有計劃性、針對性,、啟發(fā)性的提問,，能激發(fā)幼兒主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維,。

一,、當(dāng)前語言教學(xué)中提問的現(xiàn)狀分析。

1,、提問過于簡單,，缺少啟發(fā)性,，問題缺乏思考價值。

如故事《母雞蘿絲去散步》中問：“母雞蘿絲是不是去散步,？”“母雞蘿絲聰明嗎,？”雖然幼兒能很快做出正確回答，但不用思考,，更不需要做出思考和探索,。這種缺乏啟發(fā)性的問題，無助于幼兒思維發(fā)展,。另外,，這種封閉性問題也是教師習(xí)慣的提問方式，“是不是,、對不對,、好不好”這種為提問而提問的現(xiàn)象尤為普遍，無助于孩子思維的發(fā)展,。

2,、提問缺乏目的性，直接表現(xiàn)為不會提問,。

有的教師只是把提問當(dāng)作課堂教學(xué)的必需部分,，而對為什么要提問并不是很明確。其實,，好的提問,，可以考查幼兒是否理解了新的內(nèi)容，把握教學(xué)的進程,；可以引發(fā)幼兒思考,，更深入理解教學(xué)內(nèi)容；可以激發(fā)幼兒參與的興趣,，保持對教學(xué)活動的高度投入,。因此，在提問之前,，老師首先要明白提問的目的是什么,，即是為了引發(fā)興趣還是為了引發(fā)思考，然后有針對性地進行提問,。

3,、提問過于籠統(tǒng)，幼兒不知如何應(yīng)答,。

提問的內(nèi)容概括而不分明,，難以表達確切的意思。如在生活經(jīng)驗提升的環(huán)節(jié)問及孩子的感受,，老師往往很難把握,，如問到這個故事說明什么道理,，讀完這個故事你有什么感受……這一提問的內(nèi)容包括范圍比較廣，幼兒感到無邊無際,，結(jié)果重復(fù)提問幾次,，幼兒也不知道怎么回答，或者答非所問,。

4,、提問缺乏層次性，幼兒難以形成系統(tǒng)思考,。

有的教師在提較難問題之前缺乏簡單問題的鋪墊,，沒有一個從易到難的過程。例如在多數(shù)語言活動中,，老師講完故事后,，會就故事的內(nèi)容進行提問，如故事里講了一件什么事,，故事里有誰,，結(jié)果怎么樣，他們都做了什么等等,。讓孩子思維跳躍,，一會思考開頭一會思考結(jié)尾。教師缺乏對故事進行系統(tǒng)的梳理,，沒有形成問題層層遞進的意識,，也無法養(yǎng)成幼兒由分到總的思考習(xí)慣。

5,、提問的形式單一，問題高度重復(fù),。

每次教學(xué)活動提問都是一個模式,，沒有變化。有些教師凡是故事教學(xué)都是“三部曲”,，即講完故事后便問：故事的名稱叫什么,？故事中有誰？它們在干什么,？每次的形式,、程序、內(nèi)容幾乎都一樣,，這清一色的提問很難調(diào)動幼兒的積極性,。

二、如何進行有效提問,。

提問是教學(xué)活動的一種有效組織形式,，它既是重要的教學(xué)手段,，又是一項設(shè)疑、激趣,、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù),；是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、開啟幼兒智慧之門的鑰匙,；是溝通教師和幼兒思想認識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶,。只有對提問進行巧妙的設(shè)計，并加以靈活運用,，才能達到提問的應(yīng)有之效果,。有效性提問應(yīng)遵循以下5條原則。

原則1：問題要具有開放性,，給幼兒思考的空間,。開放式問題的特點，是答案不固定,、不確定,，能給幼兒更多思考的空間，更多推理,、判斷,、假設(shè)、分析的機會,。開放式提問比封閉式提問具有更強的導(dǎo)思功能,。在幼兒園教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵教師盡可能地多提“為什么,、怎么樣”等開放式的問題,，鼓勵幼兒動腦思考，培養(yǎng)幼兒思維品質(zhì),。

原則3：提問要有遞進性,，引發(fā)幼兒層層思考。根據(jù)幼兒的思維特點,，教師在提問時要遵循循序漸進的原則,，注意由淺入深，從具體到抽象,。如在《聰明的小雞》的教學(xué)中,，教師提問“小雞出門遇到了誰？”“小雞遇到狐貍之后,，它是怎么做的,？”“它們都進行了哪些比賽？小雞為什么要和狐貍進行那些比賽呢,？”“你覺得這是一只怎樣的小雞,？”這樣逐層遞進,、由淺入深地提問，最終讓幼兒明白故事的發(fā)展過程,，從而總結(jié)出小雞的性格特點,。通過層層分析、步步深入的問和答,，使幼兒進入順暢的思維軌道,，從而形成系統(tǒng)思考能力。

原則4：提問應(yīng)具啟發(fā)性,，激勵幼兒的思維,。如果將一些故事中的“怎么說的，怎么做的”改為“會說些什么,？可能怎么做,？假如是你，你會怎么做,，你身邊有這樣的事嗎,？結(jié)果如何”，孩子們的答案就不會僅僅局限于故事原文,，他們可以憑借日常生活中的積累,，大膽想象，認真思考,，拓展思維,。如《母雞蘿絲去散步》的故事中，將“故事中都有誰,？他們都經(jīng)歷了哪些事,？最后母雞蘿絲成功擺脫狐貍了嗎”改為“母雞螺絲是怎樣擺脫掉狐貍的？為什么會有這樣的結(jié)果,？如果你是母雞蘿絲,，你會怎么做”，引導(dǎo)幼兒經(jīng)過分析,、推理，將故事中的角色經(jīng)歷和生活中的自我經(jīng)歷聯(lián)系起來,。這樣的提問,，不僅能引導(dǎo)孩子從直觀形象思維向抽象思維過渡，而且加深了孩子對問題的理解,。

原則5：提問要有多樣性,，從內(nèi)容到形式要有新意。單一性的提問,，孩子不需要做過多的思考,，容易造成孩子思維的局限性和片面性,；而多樣性的提問即為突破常規(guī)的問題、預(yù)想后果的問題,、替換取代的問題等,，則能使幼兒學(xué)會從多種角度了解事物，開闊思路,，形成多種答案,，并在一定程度上增添活動的情趣，激活孩子的情感與思維,。提問還可以根據(jù)幼兒的生理,、心理特點，采取多種形式激發(fā)幼兒的興趣和積極性,。如復(fù)習(xí)性的內(nèi)容可以用搶答式進行提問,，如“為什么叫淘氣的小狗？”探索性的提問可用爭辯式,，如“哪種垃圾是可回收的,，哪種是不可回收的？”鼓勵孩子通過辯論解決問題,。同時還可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和教學(xué)內(nèi)容的需要采用輪答式,、齊答式、追問式及補充式等形式,。

在幼兒語言教育活動中,，提問的方式、內(nèi)容并不是一成不變的,，這需要我們教師在不斷實踐,、反思中調(diào)整與改進提問策略，讓幼兒活動的積極性,、主動性不斷提高,，讓師幼關(guān)系和諧，從而保證教學(xué)過程真正成為發(fā)現(xiàn),、分析,、解決問題的過程。

參考文獻：

[1]李季湄,，肖湘寧,。幼兒園教育[m]。北京：北京師范大學(xué)出版社,，.

[2]周?兢,。幼兒園語言教育活動設(shè)計與組織[m]。北京：人民教育出版社，.

（作者單位：福建省仙游縣實驗幼兒園）,。

幼兒園教師的勞動教育論文篇八

摘要：幼兒教育環(huán)境是幼兒教育的前提條件,，制約和影響著幼兒教育的發(fā)展。這里的幼兒教育環(huán)境不僅指幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境,，還包含了幼兒的家庭教育環(huán)境和宏觀的社會人文環(huán)境,。所以，在幼兒教育中,，不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的幼兒園教育環(huán)境,，還要營造溫馨健康的家庭環(huán)境，更要創(chuàng)設(shè)融洽和諧的宏觀社會人文環(huán)境,，使幼兒在多元開放的環(huán)境中自由發(fā)展,，快樂成長。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè),；幼兒教育,；環(huán)境。

幼兒是發(fā)展尚不成熟的個體,，主要思維形式還是具體形象思維,，由此可見，人的年齡越小受生存環(huán)境的影響越大,。古人云“近朱者赤,，近墨者黑”，就是強調(diào)了環(huán)境對人一生發(fā)展的影響,。以幼兒為主體,，創(chuàng)設(shè)多元開放的教育環(huán)境有利于孩子的個性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成，對于培養(yǎng)幼兒健全的人格至關(guān)重要,。多元開放的教育環(huán)境為幼兒自我發(fā)展創(chuàng)造了有利時機,，也營造出一種溫馨和諧的生活氛圍，在這種時機和氛圍中幼兒會積極主動地學(xué)習(xí),、探索和思考,。幼兒教育環(huán)境包含了幼兒園教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境和宏觀社會人文環(huán)境,，三個方面相輔相成,，是幼兒教育成功的重要條件。

一,、創(chuàng)設(shè)多樣化的幼兒園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境,。

（一）創(chuàng)造豐富多彩的幼兒園物質(zhì)環(huán)境。

首先,，要豐富幼兒教育活動的材料環(huán)境。當(dāng)每個孩子以自己的“特有路線”學(xué)習(xí)時,，操作材料是學(xué)習(xí)的媒介,，教師要精心安排,，巧妙提供操作材料，孩子通過對材料的反復(fù)操作,，以自己的方式探索未知,，積累經(jīng)驗。加德納指出：“要想知道個體人腦的活動,，就必須提供能夠激發(fā)單一智能或多種智能的機會,。”這里的“機會”就是指提供多樣化的教育活動材料,，因為操作材料能引發(fā)孩子大量的,、不同的學(xué)習(xí)探索活動。其次,，要營建清新舒適的幼兒園室內(nèi)外環(huán)境,。加德納認為：在學(xué)前期應(yīng)該盡量向幼兒提供機會，他們往往就是在這一階段和年紀,，發(fā)現(xiàn)自己最感興趣的東西和能力最強的領(lǐng)域,。這里的機會就有賴于幼兒教師創(chuàng)設(shè)的特定教育環(huán)境，充分調(diào)動幼兒的多種感官,，啟發(fā)幼兒的多種能力,。在活動室內(nèi)，教師要開設(shè)各種自選活動角,，以便幼兒自由,、自發(fā)地深入到活動中，如在“圖書角”中激發(fā)幼兒語言文字能力,、視覺空間能力,；在“自然角”中激發(fā)幼兒感官的敏銳性，發(fā)展自然觀察能力和邏輯分析能力,；在“結(jié)構(gòu)角”中激發(fā)幼兒的空間,、身體運動以及人際交往能力等等。

（二）營造快樂和諧的幼兒園精神環(huán)境,。

幼兒園的精神環(huán)境是一種隱性的心理環(huán)境,。幼兒園應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的園風(fēng)園貌，營造“幼兒園是我們共同的家”的濃厚氛圍,，幼兒與教師之間團結(jié)友愛,，教師尊重幼兒個性并與孩子形成穩(wěn)定和諧的“親子關(guān)系”，形成良好的心理環(huán)境,，使空氣中洋溢著快樂溫馨,，這對幼兒的發(fā)展特別是情緒情感和個性品質(zhì)的形成起著重要作用。

二、建設(shè)有良好家風(fēng)的溫馨健康的家庭教育環(huán)境,。

父母是孩子的“第一任老師”,，家庭是幼兒生活中關(guān)系最密切的生長環(huán)境，幼兒就是一面“鏡子”,，他們的行為很大程度上反映家庭成員的思想和行為,，所以建設(shè)有良好家風(fēng)的溫馨健康的家庭教育環(huán)境對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。首先,，家長應(yīng)該把幼兒當(dāng)做個性發(fā)展的主體,，摒棄功利，給孩子自由發(fā)展的空間,，不能想當(dāng)然地為孩子“謀劃”未來,。其次，父母要營造寬松的家庭教育環(huán)境,，建立良好的親子關(guān)系,。家庭成員在日常生活和教育過程中統(tǒng)一教育思想，團結(jié)一致的教養(yǎng)方式也很重要,，自由又充滿愛的教養(yǎng)方式更容易培養(yǎng)出幼兒良好的行為習(xí)慣,。最后，教師要通過建立家園電子平臺,、家訪,、家園交流冊、家長學(xué)校等多種家園共育方式充分發(fā)揮家庭教育的作用,，促進幼兒良好個性的形成,。

瑞典教育家愛倫凱指出：良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。社會環(huán)境是幼兒密切接觸的一個生動有趣的大課堂,，是達成園內(nèi)外教育力量整合的最佳途徑,。讓孩子們走進校園、農(nóng)場,、社區(qū)等場所,，進行參觀勞動、聯(lián)誼表演等活動,，使幼兒了解社會,，進而理解人與社會、人與人之間的關(guān)系,，感受奉獻與索取的關(guān)系,，感受愛與被愛的幸福，感受社會的發(fā)展與變化,，激發(fā)孩子對生活,、對生命,、對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛,。案例：小博士幼兒園是內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院所屬幼兒園,。依托農(nóng)林高校的人文環(huán)境，幼兒園享有獨特的學(xué)院資源,，幼兒在學(xué)院日光自控溫室觀察植物的發(fā)芽生長，自己動手種植采摘,；在棚網(wǎng)式養(yǎng)殖場里孩子們觀察豬,、雞、兔子等動物的生長發(fā)育過程,，了解奶牛產(chǎn)出牛奶及消毒灌裝的程序,。孩子們到汽車駕駛學(xué)校參觀體驗，初步了解交通規(guī)則和簡單的交通標識,，既增長交通知識又接受了安全教育,。孩子們走進農(nóng)林街社區(qū)進行義務(wù)勞動、幫扶老人,，參加學(xué)院和社區(qū)的節(jié)日演出等,。宏觀開放的社會環(huán)境展現(xiàn)了真實的生活氛圍，使孩子體驗到了愉悅的情緒,，積極表達生活,。隨著社會的發(fā)展和幼教改革的深入，幼兒教育環(huán)境被不斷賦予新的時代內(nèi)涵,，為幼兒營造身心快樂的活動天地,，讓孩子徜徉在金色的陽光中,，走進學(xué)校，走進社會，以健康的心態(tài)不斷造就自己,，迎接各種挑戰(zhàn)，使孩子獲得幸福人生,。

參考文獻：

[1]霍華德加德納,。多元智能理論[m]。北京：新華出版社,，,。

[2]joya。palmer,。21世紀的環(huán)境教育[m],。北京：中國輕工業(yè)出版社，,。

幼兒園教師的勞動教育論文篇九

甲方：

乙方：

為明確彼此之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系,，經(jīng)協(xié)商,，甲、乙雙方就有關(guān)聘任教學(xué)事項達成如下協(xié)議：

一,、甲方聘任乙方講授課程,，聘期為，自 年 月至 年 月,。

二,、甲方支付乙方的報酬標準為：80元人民幣/課時，每學(xué)期支付一次,。

三,、乙方按甲方的培養(yǎng)要求及學(xué)生的實際情況，認真?zhèn)湔n上課,輔導(dǎo)學(xué)生活動,。

四,、乙方不得無故遲到、缺課或提前下課,，不得擅自找人頂課,。有事確需請假調(diào)課者，須以書面方式至少提前一天向?qū)W校申請,。

五,、乙方如果不認真履行教師職責(zé)，多次違反學(xué)校的規(guī)章紀律,，或教學(xué)效果較差,，不為多數(shù)學(xué)生認可，甲方有權(quán)提前解除合同,。

六,、甲方有義務(wù)為乙方的正常授課提供必要的場所和教學(xué)資料，并有義務(wù)協(xié)助乙方組織教學(xué)活動,，維持教學(xué)秩序,。

七、如遇合理的特殊情況,，任何一方均可提前終止合同,，但至少應(yīng)提前2周通知對方。

八,、本合同由聘用單位(白塔嶺幼兒園)負責(zé)人代為簽署,。合同一式二份，由甲乙雙方各自持有,。未經(jīng)對方認可,，合同不得變更或修改。

甲方：(以下簡稱甲方)

乙方：(以下簡稱乙方)

日期：

幼兒園教師的勞動教育論文篇十

甲方：

乙方：

根據(jù)本園情況,，經(jīng)雙方協(xié)商一致,，愿意遵守執(zhí)行以下合同條款：

甲方：

1,、聘請乙方為甲方的幼兒教師，聘用期從___年___月___日至___年___月___日,。每月基本工資為人民幣元整,。

2、在教學(xué)條件允許的情況下為乙方提供必要的參觀,、學(xué)習(xí),、交流的機會。

3,、負責(zé)對乙方的教育工作全方位考核評估,凡被本園視為不合格的人員立即辭退,。

4、聘期內(nèi),，園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)乙方學(xué)歷、能力,、特長及本園實際情況分配其工作,。

5、教職工在園內(nèi)要妥善保護個人財產(chǎn),，幼兒園以外大小事故安全責(zé)任由乙方自行負責(zé),。

6、聘期內(nèi),，甲方有權(quán)解聘乙方;聘用期結(jié)束,，可以根據(jù)雙方協(xié)商情況決定是否續(xù)聘。

乙方：

1,、負責(zé)本班教育教學(xué)和配合保育員保教工作,，結(jié)合本班實際，制定班級工作計劃,、教育教學(xué)活動計劃,，并認真執(zhí)行，定期向園長做工作匯報,。

2,、服從園長及教研組長的安排，發(fā)揚團隊精神,，積極主動,，與本班教師團結(jié)合作，確實做好本園教育,、保育及生活護理等工作;培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,，使幼兒身心健康成長。

3,、對幼兒態(tài)度和藹可親,，做到愛心,、耐心、關(guān)心,、熱心,、細心、責(zé)任心并重;隨時維護幼兒在園所內(nèi)之健康與安全及輔導(dǎo)幼兒之身心發(fā)展與個別差異,。

4,、貫徹執(zhí)行《幼兒園教職員工手冊》或《幼兒園常規(guī)工作手冊》。嚴格執(zhí)行幼兒園作息制度,，認真安排好幼兒一日生活,，做到動靜交替，手腦并用,，確保幼兒戶外活動時間及游戲時間,。

5、認真學(xué)習(xí),，努力鉆研業(yè)務(wù),，積極參加教研活動及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)編教材,，制作教具,，不斷寫出教育教學(xué)論文，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,，更新教育理念和教學(xué)方法,，形成有效的有特色的教學(xué)風(fēng)格。主動完成各項工作,，無條件接受學(xué)校對其教育質(zhì)量的指導(dǎo),、檢查、監(jiān)督和考核,。

7,、堅持正面教育原則，尊重幼兒,，積極啟發(fā)誘導(dǎo),，嚴禁體罰和變相體罰;為人師表，文明從教,，依法執(zhí)教,。嚴守黨紀國法，如有違法行為交相關(guān)部門處理,。

8,、作好交接班工作，對家長要求,、物品要登記交接;樹立生源是財源的觀念,，創(chuàng)造并維護甲方的利益,，不得散布有損于甲方聲譽的言論，保守甲方的工作秘密和機密信息;對家長投訴的工作人員要及時承認錯誤并配合園領(lǐng)導(dǎo)做好調(diào)解工作,。

9,、積極參與園內(nèi)舉辦的各型活動之準備與執(zhí)行及各上級支付之任務(wù)。貫徹國家的教育方針,，遵守幼兒園制定的各項規(guī)章制度,，履行崗位職責(zé)，甘愿承擔(dān)因違規(guī)或失誤造成的一切責(zé)任,。

10,、乙方在合同期內(nèi)如需辭職的，必須在學(xué)期期末放假前個一月內(nèi)向園長書面申請,，經(jīng)園長同意簽字后,，到學(xué)期結(jié)束時方可離職，同時合同終止;若乙方未經(jīng)許可而私自離職,將被扣除各項薪酬,、同時終止合同,。

本合同一式二份，甲乙雙方各一份,，經(jīng)雙方簽字后生效，兩份合同具有同等效力,。

甲方園長(簽章)：乙方(簽字)：

___年___月___日,。

幼兒園教師的勞動教育論文篇十一

為有效提高管店中學(xué)第三、第四畫室學(xué)生美術(shù)專業(yè)成績,，甲方愿意短期聘用(約56天)乙方兩位承擔(dān)幼兒園的教學(xué)任務(wù),，經(jīng)平等協(xié)商，自愿簽訂本合同,，共同遵守合同所列條款,。

第一條：甲方愿意聘用乙方二人承擔(dān)幼兒園的教學(xué)任務(wù)，乙方應(yīng)遵守學(xué)校作息時間和課程安排,。

第二條：甲方為乙方提供住宿,，不提供飲食。

第三條：乙方完成規(guī)定的工作任務(wù)和工作時間,，甲方付給乙方每人每天300元工資(工資以天計算,，每天三個時段，上午,、下午和晚上,。)。

第四條：乙方遵從甲方課程安排,。教學(xué)時間：_________年10月為20天,，11月不少于24天,，不多于28天，12月份1至10號共10天,。時間段可由乙方自行安排,，但必須保證教學(xué)時間段。

第五條：若乙方單方違約,，不完成教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù),，乙方自愿退還在管店中學(xué)所領(lǐng)的所有款項。

第六條：乙方在甲方工作期間的交通安全,、醫(yī)療等責(zé)任由乙方自己負責(zé),。

第七條：本合同經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，可以解除,。

第八條：乙方有下列情形之一,，甲方可以解除本合同。

1,、被證明不符合錄用條件的`,。

2、嚴重違反勞動紀律或者甲方規(guī)章制度的,。

3,、嚴重失職，對教學(xué)造成重大損失的,。

第十一條：本合同一式兩份,，甲乙兩方各執(zhí)一份。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________,。

法定代表人(簽字)：_________法定代表人(簽字)：_________,。

_________年____月____日_________年____月____日。

幼兒園教師的勞動教育論文篇十二

甲方：(以下簡稱甲方)

乙方：(以下簡稱乙方)

甲方根據(jù)工作需要聘用乙方擔(dān)任幼兒園教師?，F(xiàn)甲乙雙方在平等自愿,、協(xié)商一致的原則下，達成如下協(xié)議,。

一,、聘用時間自 年 月 日至 年 月 日止。

二,、乙方在聘期內(nèi)主要工作任務(wù)為：擔(dān)任幼兒的教師(理論和實操),。

三、甲方支付乙方報酬,，并根據(jù)工作需要,、國家有關(guān)規(guī)定和甲方的可能條件為乙方提供一定的`工作條件。

1、工作報酬的計算方式：按每天 學(xué)時計,，理論課 元/天,，實操 元/天。

2,、工作報酬的結(jié)算時間：每個項目結(jié)束后 日內(nèi),。

四、乙方應(yīng)嚴格執(zhí)行國家法律,、法令及甲方的各項相關(guān)規(guī)章制度和紀律,，保質(zhì)保量地完成工作任務(wù)。

五,、乙方承諾向甲方提供的任何履歷,、文憑和證書等證明材料均真實有效。

六,、在聘期內(nèi),，乙方的人事關(guān)系，養(yǎng)老,、醫(yī)療等社保關(guān)系均不變,，由乙方自行負責(zé)。

七,、在聘期內(nèi),，乙方要服從甲方的安排，乙方所持證書應(yīng)及時到甲方備案;甲方要按照相關(guān)規(guī)定安排乙方參加培訓(xùn),，乙方如需提前解除協(xié)議,，需退還相應(yīng)的培養(yǎng)費用。

八,、甲乙雙方協(xié)商補充條款：乙方必須遵守《寧波大學(xué)船員教育和培訓(xùn)外聘教師管理規(guī)定》。

九,、本協(xié)議一式二份,，甲乙雙方各執(zhí)一份，經(jīng)甲乙雙方簽字蓋章后生效,，二份協(xié)議具有同等效力,。

甲方(公章)：________

乙方(公章)：_________

_________年____月____日

幼兒園教師的勞動教育論文篇十三

200元以下1年――4999元8年。

200――999元3年5000――9999元,。

1000――2000元5年10000元以上,。

九、本合同依法訂立,，即具有法律約束力,，雙方必須履行。

十、甲乙雙方因履行本合同發(fā)生爭議,，任何一方有權(quán)向上級有關(guān)部門提起仲裁和訴訟,。

十一、本合同未盡事宜,，按國家法律,、法規(guī)和省、市有關(guān)規(guī)定執(zhí)行,。

十二,、本合同一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份,。本合同代簽,、涂改無效。

十三,、甲,、乙雙方需要約定的其他事項：

甲方：（蓋章）。

法人：（簽字）,。

授權(quán)代理人：（簽字）乙方（簽字）：

合同簽定日期：年月日

幼兒園教師的勞動教育論文篇十四

乙方（勞動者）：____________,。

居民身份證號碼：________。

為確立勞動關(guān)系,，明確雙方的權(quán)利和義務(wù),，根據(jù)《中華人民共和國勞動法》和國家及省、市有關(guān)規(guī)定,，經(jīng)雙方協(xié)商同意,，簽訂本合同。

本合同有效期年,，自年月日起至年月日止,。

二、甲方根據(jù)需要安排乙方從事工作,。乙方應(yīng)勝任本職工作,，并提高職業(yè)技能，完成生產(chǎn)工作任務(wù),。

三,、甲方應(yīng)提供符合國家法律法規(guī)規(guī)定的勞動場所、設(shè)備,、設(shè)施和必要的防護用品,，保證乙方的人身安全和健康。

四,、工作報酬,。

甲方應(yīng)遵循按勞分配原則,，實行同工同酬，工資為元/月,。

五,、甲方按照國家的有關(guān)法律、法規(guī)制定相關(guān)的各項規(guī)章制度,。乙方必須服從甲方制定的各項規(guī)章制度和職業(yè)道德,，維護甲方的聲譽。

六,、甲乙雙方經(jīng)協(xié)商同意可以變更勞動合同的相關(guān)內(nèi)容,；勞動合同期滿或勞動合同終止條件出現(xiàn)，勞動合同即行終止,。如經(jīng)雙方協(xié)商同意,，可以續(xù)訂勞動合同。

七,、經(jīng)甲乙雙方協(xié)商一致勞動合同可以解除,。乙方解除勞動合同應(yīng)在合同期滿前三十日以書面形式通知甲方。

八,、乙方的各種技能,，合同期間，甲方可能會根據(jù)情況出資派乙方參加各種進修,、培訓(xùn)學(xué)習(xí),。培訓(xùn)、學(xué)習(xí)結(jié)束后,，未滿甲方要求的工作年限而辭職離園的,，須全額退還報銷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)費及餐旅住宿等費用。

九,、本合同依法訂立,，即具有法律約束力，雙方必須履行,。

十,、甲乙雙方因履行本合同發(fā)生爭議，任何一方有權(quán)向上級有關(guān)部門提起仲裁和訴訟,。

十一、本合同未盡事宜,，按國家法律,、法規(guī)和省、市有關(guān)規(guī)定執(zhí)行,。

十二,、本合同一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份。本合同代簽,、涂改無效,。

甲方：（蓋章）。

乙方（簽字）：

法人：（簽字）,。

合同簽定日期：年月日