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說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)篇一

各位評(píng)委：

你們好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《》的第課時(shí),。下面，我將從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,。

1 ,、課文所處的地位及作用：《》是省編年級(jí)語(yǔ)文第冊(cè)第單元中的第篇課文。它是作家的一篇什么文章,。根據(jù)該單元教學(xué)目標(biāo),；以及本篇課文特點(diǎn)，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

2 ,、教學(xué)目的

1）知識(shí)目標(biāo)：

2）能力目標(biāo)

3）德育目標(biāo)

3 、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

1 ,、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法,、問(wèn)題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力,。我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感,。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)x本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn),，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納,、小結(jié)中賞析課文,，理解本文中作者的感情。

2 、采用多媒體等電教手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量,。

在教學(xué)中，我采用了多媒體等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段,，擴(kuò)大了教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)x熱情,，又通過(guò)直接感知,，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性,、直觀性原則,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練x法,。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)x的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,，使學(xué)生自主地思考、分析,、討論,，從而解決問(wèn)題,，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固,。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)x比喻、擬人等修辭手法,，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情,。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用,。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí),。

教學(xué)要點(diǎn)：

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法,，誦讀法

教學(xué)手段：課件

教學(xué)步驟：這節(jié)課我是按引入新課（3分鐘）講授新課（30分鐘）反饋練x（10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）進(jìn)行教學(xué)的。

1 ,、引入新課：我先對(duì)布置的預(yù)x作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案,；然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課，用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹,。

2 ,、講授新課：

3 、反饋練x：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,，朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練x題或練x冊(cè),，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情,。

4 ,、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練x的基礎(chǔ)上，針對(duì)課文標(biāo)題討論,，理解中心意思,，進(jìn)行最后的。

5 ,、布置作業(yè)：依據(jù)課文練x或練x冊(cè)來(lái)確定23點(diǎn)

六,、板書設(shè)計(jì)：

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)篇二

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》是人教版高中化學(xué)教材選修四，第二 章第二節(jié)內(nèi)容,。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率為基礎(chǔ),，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為化學(xué)平衡及化學(xué)平衡移動(dòng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象是高一理科學(xué)生，經(jīng)過(guò)高一上學(xué)期以及前一段的化學(xué)學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的相關(guān)知識(shí)：,，積累了一些化學(xué)方程式，掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能,，基本上都養(yǎng)成了良好的思考,、討論,、探究的習(xí)慣，必修二中初步學(xué)習(xí)了溫度,、壓強(qiáng),、催化劑、濃度,、接觸面積等因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響等對(duì)本節(jié)內(nèi)容奠定了一定基礎(chǔ),，新課標(biāo)的理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷決定著該部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)不是在知識(shí)的深度和廣度上而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，科學(xué)的探究方法,，學(xué)以致用,，根據(jù)上述情況，我為本節(jié)課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)與技能

掌握濃度,、壓強(qiáng)、溫度,、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響,。

能運(yùn)用碰撞理論解釋影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

2,、過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)濃度,、壓強(qiáng)、溫度,、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響,。

3、通過(guò)小組討論用碰撞理論解釋影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀

1通過(guò)實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,。

3 通過(guò)濃度、壓強(qiáng),、溫度,、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)制定的

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響

根據(jù)：其他條件對(duì)反應(yīng)速率的影響均可歸結(jié)為活化分子的濃度的影響

教學(xué)難點(diǎn)：用碰撞理論解釋解釋影響因素

根據(jù)：這是將碰撞理論用于現(xiàn)象解釋,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將知識(shí)形成整體網(wǎng)絡(luò)是個(gè)難點(diǎn),。

教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法,。基于本節(jié)課的特點(diǎn)應(yīng)著重采用提問(wèn)式教學(xué)同時(shí)采用了探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué),。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)

《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》共一課時(shí),，內(nèi)容好理解，關(guān)鍵是上升到理論層次很難,，加上必修的知識(shí)基礎(chǔ)及序言中的碰撞理論的講解,，組織好學(xué)生討論思考成為本節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)鍵所在。所以本節(jié)課設(shè)置了大量的討論,，目的就是為了引起學(xué)生的注意力,，我進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用了電腦動(dòng)畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬,，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的討論結(jié)果,，增加學(xué)生的成功感，提高學(xué)習(xí)興趣,。

教法：本節(jié)課利用提問(wèn)式教學(xué)：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題要比解決問(wèn)

題重要,。”通過(guò)提出有梯度的問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生的思考,。

探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)：突出學(xué)生的主體地位，以探究法為主線,，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究法為核心,，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)法：跟隨老師的問(wèn)題積極思考,、討論,、歸納、總結(jié)

1,、引入：讓學(xué)生帶著以下幾個(gè)問(wèn)題閱讀課本的第一段內(nèi)容

1,、 我們能通過(guò)計(jì)算出一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的速率，能否改變反應(yīng)速率呢?

2,、 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素是什么?我們?nèi)祟惸芊窨刂七@個(gè)因素?

3,、 我們能否改變外在條件來(lái)改變反應(yīng)的速率呢?試根據(jù)人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)明。

通過(guò)以上三個(gè)有梯度的問(wèn)題和學(xué)生的閱讀能達(dá)到以下的目的：

1,、 物質(zhì)本身的性質(zhì)是影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素,。人類是無(wú)法控制的

2、 讓學(xué)生回想溫度,、壓強(qiáng),、催化劑、濃度,、接觸面積對(duì)反應(yīng)速率的影響,。

(2)重點(diǎn)：濃度,、溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響

對(duì)于本節(jié)的重點(diǎn)我采取實(shí)驗(yàn)探究法

具體實(shí)施：將學(xué)生分為三組,，分別做實(shí)驗(yàn)2-2,、 2-3、-24并對(duì)實(shí)驗(yàn)做如下改動(dòng)：2-2增加條件(提供熱水),，2-3增加0.01mol·l-1硫酸溶液 2-4提供熱水,，并將用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣的產(chǎn)生速率改為收集氣體，從氣泡的產(chǎn)生速率判斷反應(yīng)快慢,。

(3)重點(diǎn)2：從現(xiàn)象到質(zhì)的飛躍：利用碰撞理論解釋以上現(xiàn)象

回顧有效碰撞,，活化分子，活化能的概念然后提示學(xué)生用碰撞理論總結(jié)出化,。這樣就為突破本節(jié)的重點(diǎn)做了很好的鋪墊,。

最后讓學(xué)生分組討論如何用碰撞理論從活化分子方面解釋以上現(xiàn)象。 (學(xué)生討論,，代表發(fā)言：)

1,、 升高溫度—分子能量增加且運(yùn)動(dòng)加快—造成活化分子百分?jǐn)?shù)

增多且碰撞增多—使有效碰撞增多—推出化學(xué)反應(yīng)速率加快。

3,、 加催化劑—降低了反應(yīng)所需要的活化能—活化分子百分?jǐn)?shù)大大提高—是反應(yīng)速率增大,。

在物理學(xué)上學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)在溫度不變時(shí)，一定量的氣體的壓強(qiáng)與其體積成正比,，p1v1=p2v2,所以學(xué)生能得出溫度不變時(shí)壓強(qiáng)增大,，體積將會(huì)變小的結(jié)論，然后讓小組討論壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率的影響,。

由前三個(gè)因素的影響規(guī)律做鋪墊,，學(xué)生很快能得出以下結(jié)論：

1、 溫度不變?cè)龃髩簭?qiáng)時(shí),，體積必然減小,，單位體積內(nèi)的分子數(shù)增多，亦即相當(dāng)于反應(yīng)物的濃度增大,，化學(xué)反應(yīng)速率加快,。 溫度不變減小壓強(qiáng)時(shí)結(jié)果反之。

2,、 對(duì)于固體和液體(或溶液)參加的反應(yīng),，改變壓強(qiáng)影響對(duì)體積影響很小可以認(rèn)為改變壓強(qiáng)時(shí)對(duì)他們的反應(yīng)速率無(wú)影響。

(5)小節(jié)補(bǔ)充：

1,、強(qiáng)調(diào)濃度,、壓強(qiáng)、溫度,、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響的判斷的前提是其他條件不變

2,、壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率的影響必須導(dǎo)致體積的變化，否則不能引起濃度的變化,，

3,、催化劑有正負(fù)之分有選擇性，難獲得現(xiàn)在還只能依靠經(jīng)驗(yàn)獲得,，但它為工業(yè)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益,。

4、簡(jiǎn)單介紹其他因素：如光輻射,，超聲波,，電弧等

(6)鞏固課堂教學(xué)效果

做簡(jiǎn)單的隨堂練習(xí)。

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)篇三

今日有幸聆聽(tīng)了姚教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課,，我有一種如沐秋風(fēng),，神清氣爽的感覺(jué)?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文,，語(yǔ)言美，意境美,，篇章結(jié)構(gòu)美,，名為寫秋雨，實(shí)在寫秋天,，把秋天的雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物串起來(lái)，為我們展示了一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂(lè)的秋天。在本課教學(xué)中,，姚教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完美,，感受課文的語(yǔ)言美,，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

秋天是一幅美麗的畫卷,，在上課伊始,，姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂(lè),，一下子把學(xué)生帶入了秋天,，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ),。

姚教師結(jié)合課文特點(diǎn),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟,，以悟促讀,，以讀促悟。抓住秋天的顏色,、氣味,、聲音進(jìn)行教學(xué)。姚教師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色,。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱,?！保弧凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀,，郵來(lái)了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ),，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)比較讀,，體會(huì)語(yǔ)言美，進(jìn)而讀出其中的韻味,。同時(shí),，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色,，在美妙的音樂(lè)中,，以情助讀。學(xué)生在多種形式,、分層次的反復(fù)朗讀中,，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情,。

可是,，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細(xì)節(jié),，我也有著自我的想法,。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@一部分時(shí),，讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論,，再說(shuō)說(shuō)自我發(fā)現(xiàn)了什么,？然后拓展訓(xùn)練“像”的句式，這樣就會(huì)加深學(xué)生比較喻句的理解,。另外,，三年級(jí)剛開始習(xí)作，本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句,，教師在教學(xué)時(shí)也能夠滲透寫法的指導(dǎo),。以上幾點(diǎn)只是自我聽(tīng)后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)批評(píng),、指正。

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)篇四

尊敬的各位評(píng)委老師：大家上午好,！

今天我說(shuō)課的題目是：幼兒園大班教材《》（板書課題）,，本節(jié)課屬于領(lǐng)域，我打算從以下幾方面進(jìn)行本次說(shuō)課：

首先,，活動(dòng)內(nèi)容主要包括通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng),，可以引導(dǎo)（或激發(fā)或培養(yǎng)）幼兒為幼兒多方面能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)（內(nèi)容概括加地位和作用）。

依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求,，結(jié)合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容,，我擬定了以下活動(dòng)目標(biāo)(過(guò)渡語(yǔ))

1.(認(rèn)知目標(biāo))

2.(能力目標(biāo))發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，認(rèn)知能力,，培養(yǎng)幼兒感受美,，表現(xiàn)美的能力。

3.(情感目標(biāo))培養(yǎng)健康的生活態(tài)度和行為習(xí)慣,，豐富幼兒的情感,，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

根據(jù)以上活動(dòng)目標(biāo),，我認(rèn)為本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是：（過(guò)渡語(yǔ)）活動(dòng)重點(diǎn)：活動(dòng)難點(diǎn)是（過(guò)渡語(yǔ)）

以上我說(shuō)的是教材,，下面我說(shuō)說(shuō)活動(dòng)方法（過(guò)渡語(yǔ)）

先說(shuō)教法：遵循以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體,，活動(dòng)為主線的教學(xué)原則,，我采用情景教學(xué)法，談話法等方法開展本課的活動(dòng)。

能力和語(yǔ)言能力等,。

下面我解說(shuō)第三個(gè)方面活動(dòng)過(guò)程（過(guò)渡語(yǔ)）

根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容以及幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ),，圍繞活動(dòng)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn),，我把活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)（過(guò)渡語(yǔ)）

（一）激趣導(dǎo)課

(二)自主探索

（三）交流體驗(yàn)

（四）操作表現(xiàn)

（五）活動(dòng)延伸

【結(jié)束語(yǔ)】

發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望,，為幼兒的一生奠定基礎(chǔ)。

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)篇五

今日聽(tīng)了田教師執(zhí)教的《景陽(yáng)岡》一課,，感觸良多,。我認(rèn)為田教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上很有創(chuàng)新，首先播放學(xué)生熟悉的喜歡的《好漢歌》,，情景導(dǎo)入,；其次出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,。再次自主研讀,，交流、感悟人物形象,。最終根據(jù)自我體會(huì)的武松的特點(diǎn)為武松推薦一份工作,。

我認(rèn)為田教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：

新課標(biāo)指出：教材作為一個(gè)“范例”，教師能夠根據(jù)教材的特點(diǎn),；學(xué)生的認(rèn)知水平生活經(jīng)驗(yàn),，重新組合，靈活處理,?！毒瓣?yáng)岡》這一課，教材中的教學(xué)目標(biāo)是：按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成4段,、說(shuō)說(shuō)事情的起因和結(jié)果,，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)難度不大，學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文,，基本上能夠順利完成,。而本節(jié)課，教師則根據(jù)教材的特點(diǎn),，創(chuàng)造性地把目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)武松打虎和打虎前的資料及相互關(guān)系,，學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描述體會(huì)人物特點(diǎn)的閱讀方法,，使學(xué)生學(xué)有所得,。

自主學(xué)習(xí)從必須意義上說(shuō)，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,，經(jīng)過(guò)進(jìn)取主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí),，獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,。本節(jié)課，教師為幫忙學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”：

1,、讀武松打虎的資料，找出描述武松的動(dòng)作的字詞,。

2,、朗讀課文細(xì)細(xì)品味武松的特點(diǎn)。

3朗讀打虎前喝酒上山的情景,，體會(huì)與打虎片斷的關(guān)系,、

4感知武松人物形象。

田教師并沒(méi)有把理解作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，將段落進(jìn)行瑣碎的分析,，而是抓住重點(diǎn),，讓學(xué)生在自讀自悟基礎(chǔ)上初步歸納武松的人物形象,。

1、酒量驚人,。

2,、膽量過(guò)人。

3,、力量超人,。

4、機(jī)敏勝人,。

武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”,。師點(diǎn)撥，“閃”’這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近,？“閃”與“躲”在那里哪個(gè)字用得更好,？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段,，并結(jié)合上下文,，小組討論后交流。師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”全體學(xué)生自讀第９自然段及上下文,，體味武松的“機(jī)敏”,。在感知武松人物形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的拋出一個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生給武松找工作，大大的發(fā)散了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造本事,。5武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn),。學(xué)習(xí)本部分課文時(shí),，田教師先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作，在旁邊寫感受。學(xué)生很快就找到了“閃”,、“揪”,、“按”……等動(dòng)詞。再經(jīng)過(guò)“閃”與“躲”換詞比較,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,。這個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程,，充分展示了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)所得,。然后想象武松打虎的畫面，感情朗讀課文,，體會(huì)武松的豪放,、倔強(qiáng)、勇敢,、機(jī)敏的英雄形象,。

“新課標(biāo)”明確指出，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的統(tǒng)習(xí),，要加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn),，注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上,，教師注意把理解與運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái),，把理解作為基礎(chǔ)，突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用本事的培養(yǎng),。經(jīng)過(guò)練習(xí),，學(xué)生基本上掌握了方法。

值得一提是教師的活力,，激蕩著學(xué)生的感情,。這一堂課中，教師自始至終都堅(jiān)持著高昂的熱情,，營(yíng)造了有活力的課堂氣氛,，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性也很高。我想,，在我們以后課堂教學(xué)中,，就應(yīng)當(dāng)充滿活力與動(dòng)情。

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)篇六

1,、教材地位和作用

專制主義中央集權(quán)制度是我國(guó)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度,。該制度經(jīng)過(guò)秦漢,、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展,，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰,。明代罷中書省、廢丞相,，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu),；清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要?jiǎng)?wù),。明清兩代,，以六部為中央政務(wù)部門，分理國(guó)政,，直屬皇帝,。皇權(quán)兼并了相權(quán),，使皇權(quán)發(fā)展到頂端,。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立、第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展,，使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前,。同時(shí)明清時(shí)期專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國(guó)在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國(guó)家，揭示了近代中國(guó)落后于西方國(guó)家的一個(gè)原因,，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國(guó)反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

（1）廢行省,、設(shè)三司；廢丞相,，權(quán)分六部,。

（2）識(shí)記清初政治制度的變化；軍機(jī)處的設(shè)置,。

（3）了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過(guò)極其發(fā)展,。

（4）理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。

（5）理解中國(guó)古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣,、軍機(jī)處,，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力,。

（6）從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力,。

（7）掌握古代中國(guó)政治制度的演變趨勢(shì)極其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的積極作用,。

過(guò)程與方法：

開展討論,、辯論等教學(xué)活動(dòng)；提高學(xué)生表達(dá),、探究等方面的能力,；培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

（1）、通過(guò)學(xué)習(xí)本課,，認(rèn)識(shí)到明清君主專制制度的強(qiáng)化,，既有助于多民族國(guó)家的鞏固，也帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響,，阻礙中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步,。

（2）、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)到明清君主專制的加強(qiáng)是造成中國(guó)近代落后和被侵略的原因之一,，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施

難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別,；明清加強(qiáng)君主專制的影響

高中學(xué)生自身的知識(shí),、個(gè)性與社會(huì)性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī),，他們的分析能力,、辯證思維也明顯增強(qiáng)，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略,。對(duì)于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時(shí)接觸過(guò),，但對(duì)它的認(rèn)識(shí)比較膚淺，大多停留在表層,，沒(méi)有形成系統(tǒng),、深刻的認(rèn)識(shí)。

（一）教法

應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片,、史料資料的特點(diǎn),，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境,，讓學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中,，自主地理解知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的,、有機(jī)的整體,。使學(xué)習(xí)過(guò)程成為“感知－理解－運(yùn)用”的過(guò)程,，更是掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn),、發(fā)展能力,、生成情感的過(guò)程。

（二）學(xué)法

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)激情的重要因素,。在這一課的學(xué)習(xí)中,，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法：

一是觀察學(xué)習(xí)法，充分運(yùn)用材料作鋪墊,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息,。期望學(xué)生在運(yùn)用歷史材料的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到歷史材料是認(rèn)識(shí)歷史的主要途徑,，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法,；培養(yǎng)“論從史出”，“以史實(shí)為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二是思辨學(xué)習(xí)法,。通過(guò)提供相關(guān)知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問(wèn)題情境,，開展課堂討論,，形成互動(dòng)的課堂氛圍，在合作與交流中切實(shí)體驗(yàn)歷史,，深刻理解歷史,。

1、新課導(dǎo)入

帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2,、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，因?yàn)榈?課講的是專制主義中央集權(quán)的建立，第3課講的是專制主義中央集權(quán)的發(fā)展,，對(duì)這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將專制主義中央集權(quán)的發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來(lái)就通過(guò)對(duì)胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容,。

2,、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn),、難點(diǎn)

導(dǎo)入新課后,，通過(guò)多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施之一,，接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問(wèn)他們朱元璋為了加強(qiáng)中央集權(quán)還采取了哪些措施,，從而得出明代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,，主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見(jiàn)到的一些現(xiàn)象,，通過(guò)討論來(lái)總結(jié)清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,，因?yàn)樽罱嘘P(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應(yīng)該都接觸過(guò),。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強(qiáng)君主專制措施”的解決方案,。

難點(diǎn)“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案：著名史學(xué)家錢穆在其《國(guó)史大綱》曾指出：“（明朝）國(guó)家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者,，皆不免以不光明手段得之,。此乃“權(quán)臣”，非大臣,。故雖如張居正之循名責(zé)實(shí),，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣,，而不能逃眾議,。”引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到宰相是“大臣”,，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”,。然后通過(guò)課本p17“歷史縱橫”中張居正的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán),，其地位十分鞏固,。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu)，本身并無(wú)決策權(quán),。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生,，但其權(quán)力并不來(lái)自于制度及其職位，而來(lái)自于最高統(tǒng)治者的個(gè)人支持與信任,，比如張居正當(dāng)時(shí)是有皇太后的支持,。一旦失寵，其地位便會(huì)一落千丈,，張居正死后的下場(chǎng)可以證明這點(diǎn),。因此，盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相,，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語(yǔ),，更談不上制約皇權(quán)?！?/p>

難點(diǎn)“明清加強(qiáng)君主專制的影響”解決方案：主要是通過(guò)對(duì)西方內(nèi)閣和明清時(shí)期內(nèi)閣的比較這一探究性問(wèn)題來(lái)認(rèn)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)專制強(qiáng)化的產(chǎn)物,，它加強(qiáng)君主的絕對(duì)權(quán)力，保證君主對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治,，進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無(wú)上的地位,。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制，有助于防止專制獨(dú)裁。中國(guó)的內(nèi)閣使得中國(guó)走向?qū)Ｖ?、愚昧,，而西方近代的?nèi)格使他們走向民主、科學(xué),。從而引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)總結(jié)明清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的發(fā)展開始大大落后于西方,。

3,、課堂小結(jié)

在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后,，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧,，力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化,，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。同時(shí)對(duì)中國(guó)古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結(jié),。

4,、知能訓(xùn)練,，運(yùn)用遷移

體現(xiàn)一定的層次性,，滿足不同層次學(xué)生的要求,。

5、布置作業(yè)

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)篇七

1,、打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得,。

2,、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來(lái),，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn),。

3,、課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼,，不局限于一節(jié)課,，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,。

一、談雪激趣入課題

同學(xué)們,，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景,？你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚的情景嗎？詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景,。（出示雪景圖）

二,、初讀感知,，想像畫面

1、聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫面,。

2、輕聲自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，想像畫面。

3,、指生朗讀,。

4、說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫面有些什么,，這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容,？

三、進(jìn)入情景,，自主學(xué)習(xí)

1,、對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的,，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫,。

2、學(xué)生交流,。

說(shuō)

（1）播放音樂(lè),，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著,，接著下起了鵝毛大雪,，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片,。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥在飛,，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里,，一個(gè)身披蓑衣,，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上,，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚,。

（2）剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒？（強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述,。）

（3）你有什么補(bǔ)充的,？

畫

（1）展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫。

（2）用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫,。

（3）引導(dǎo)討論："千山鳥飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅"，是如何在畫面上表現(xiàn)出來(lái)的,？

讀

（1）抽生讀,。

（2）集體評(píng)議。（師指導(dǎo)讀好停頓,、節(jié)奏,、韻腳。）

（3）練讀,。

想同學(xué)所描述的情景,，邊想邊讀。

看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫,，邊看邊讀,。

聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀,。

（4）抽生背誦,。

柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多,。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī),，下節(jié)課，你們來(lái)做老師,，給大家介紹,。

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)篇八

一樣的愛(ài)，別樣的表現(xiàn),；一樣的課,，別樣的感受。林教師的這一節(jié)課給我的感覺(jué)是“精致”,。

一,、目標(biāo)的制定明確合理，落實(shí)到位,，教學(xué)流程清晰,，直奔重點(diǎn)，簡(jiǎn)便化解難點(diǎn),，整個(gè)課堂十分流暢,。

二,、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：課前主動(dòng)預(yù)習(xí),；學(xué)會(huì)審題、扣題質(zhì)疑,；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,，句子的含義；學(xué)會(huì)邊讀書邊圈畫批注等,。

三,、以讀為本。讀中感知資料,，讀中理清順序,，讀中體會(huì)父母不一樣的愛(ài)，并且讀得方式多,，讀得有層次,，有感情，教師的恰當(dāng)指點(diǎn)與評(píng)價(jià)使朗讀更有效,。

四,、以生為本。林教師尊重學(xué)生的閱讀感受,，充分鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不一樣的理解,、感受，既“求大同,，也存大異”,，并作出及時(shí)的肯定，還課堂以真實(shí),，還孩子以真情,，讓孩子暢所欲言，這樣的課堂才是我們所追求的課堂,。

五,、個(gè)人看法

1、“語(yǔ)用”方面較少,。如目標(biāo)3中的“經(jīng)過(guò)人物動(dòng)作,、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描述的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣理解父母的不一樣的愛(ài),，感受不一樣的表達(dá)方式,。教師注重的是情感感悟，沒(méi)有滲透表達(dá)方法的指導(dǎo),。還有“扔”字換成“放”字,，目的也只是體會(huì)父親嚴(yán)厲的愛(ài),，沒(méi)有從作者用詞的準(zhǔn)確性這一方面來(lái)體會(huì)。還比如,，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“得意揚(yáng)揚(yáng)”,，能夠和“得意洋洋”進(jìn)行區(qū)別，以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累,。所以,，如果搭建更多的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練,，那課堂效果必須會(huì)更好,。

2、整節(jié)課按照預(yù)設(shè)十分順利完成,，如果能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些生成點(diǎn),，那課堂會(huì)更加“精彩”。

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)篇九

首先,，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

1. 教材所處的地位和作用：

節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位,。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2. 教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

（3）情感目標(biāo)：通過(guò) 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3. 重點(diǎn),，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

下面,，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

1. 教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法,。基于本節(jié)課的特點(diǎn)： 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法,。

3. 學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）

（2） 知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上,，學(xué)生原有的知識(shí) ，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘,，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述,；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙， 知識(shí) 學(xué)生不易理解,，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白,，深入淺出的分析,。

最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

4. 教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思,，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí),，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持,，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)

（3）講解例題,。在講例題時(shí),，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解,，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,，有利于學(xué)生的思維能力。

（4）能力訓(xùn)練,。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法,。

（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié),，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

（6）變式延伸,，進(jìn)行重構(gòu),，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,，使例題的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積,，加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果。

（7）板書

（8）布置作業(yè),。

教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn),，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí),，鞏固新課,，布置作業(yè)等五部分

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)篇十

1,、本節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位和作用、本節(jié)課資料是人民美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元《在美術(shù)世界中遨游》（出示板書）,，經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)以后的美術(shù)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，確定本節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中起到一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)下文的鋪墊作用,。

2,、教學(xué)資料：

本課經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí),，開闊學(xué)生的眼界,，遵循學(xué)生的身心特征，他們的邏輯思維仍需要很多感性經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持,；想像力中的現(xiàn)實(shí)性不斷發(fā)展,；情緒易受到外界環(huán)境的影響，具有很大的易動(dòng)性,、沖動(dòng)性,。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)給學(xué)生供給一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)美術(shù)世界的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)不一樣種類的了解,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三個(gè)緯度和學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，我確定本節(jié)課要到達(dá)以下幾個(gè)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

本課以材料的不一樣來(lái)區(qū)分畫種,，力求使學(xué)生明白：畫種的不一樣,，是因?yàn)楫嫾沂褂玫牟牧系牟灰粯印Ｊ箤W(xué)生掌握對(duì)美術(shù)作品分析,、理解,、評(píng)價(jià)的本事。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

本節(jié)課經(jīng)過(guò)很多圖片欣賞,，教師正確引導(dǎo),，對(duì)中西作品分析比較，讓學(xué)生在了解美術(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)繪畫,、雕塑,、建筑、工藝美術(shù)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，并能夠正確掌握美術(shù)作品的分類,，學(xué)會(huì)用新型的美術(shù)材料來(lái)體現(xiàn)美。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

經(jīng)過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析評(píng)價(jià),，讓學(xué)生了解美術(shù)作品是人類的寶貴財(cái)富,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，掌握正確的評(píng)價(jià)方式,。讓學(xué)生打破時(shí)空,，不拘一格的在美術(shù)世界中尋找美,，發(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美,。

4,、根據(jù)我對(duì)教材分析和理解，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

欣賞圖片,，讓學(xué)生對(duì)各種美術(shù)作品的造型方式、表達(dá)方式和形式美感進(jìn)行了解和掌握,，從而進(jìn)行對(duì)美術(shù)作品制作材料的`分析比較,。

難點(diǎn)：

具體分析、理解本節(jié)課所學(xué)的資料,，使學(xué)生能夠獨(dú)立,、正確地理解美術(shù)作品所用材料的不一樣而帶來(lái)的不一樣畫面效果。

教法：

根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的情景,，我主要采用探究式的教學(xué)方法。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體”的教育思想和初中一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn),，我采用引導(dǎo)教學(xué)，用幻燈片放映不一樣種類的美術(shù)圖片,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，然后提出問(wèn)題分組討論,、探究“是什么決定了美術(shù)門類的不一樣,？”之后放映各種不一樣種類的美術(shù)作品作比較，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)本課所學(xué)的資料有一個(gè)完整的感性認(rèn)識(shí),；突出本課的教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)法：

遵循“學(xué)為主體“的教育思想，做到學(xué)與思緊密結(jié)合,，讓學(xué)生先認(rèn)真觀察圖片,，在欣賞過(guò)程中，積極思考,，及時(shí)提問(wèn),，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的合作探索精神,，并養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我將從課前準(zhǔn)備—激趣導(dǎo)課—探究欣賞—思考討論—教師總結(jié),，幾個(gè)方面進(jìn)行我的教學(xué),。

1,、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：很多的各種不一樣材質(zhì)的美術(shù)圖片，讓學(xué)生欣賞,，討論,。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集自己喜歡的美術(shù)作品。

2,、激趣導(dǎo)課

首先,，我以問(wèn)題挑戰(zhàn)學(xué)生：

（1）你們見(jiàn)過(guò)哪些美術(shù)作品？

（2）他們的材質(zhì)分別是什么呢,？

并以展覽的形式把教師和學(xué)生課前收集的圖片布置在教室的墻壁上,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題互相欣賞，向?qū)W生展示美術(shù)世界的豐富多彩,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種置身于美術(shù)作品之中的氛圍,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

之后,，再欣賞課本上的圖片,，提出問(wèn)題：如圖《父親》，《人橋》“同樣是畫人物,，它們有什么不一樣”讓學(xué)生在思考探究中對(duì)本節(jié)課所學(xué)的資料產(chǎn)生好奇,，感受不一樣材質(zhì)帶來(lái)的不一樣效果。

最終,，在學(xué)生思考的同時(shí)我會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備一些不一樣種類的繪畫工具,，像國(guó)畫工具、油畫工具,、水彩畫工具以及其他種類的繪畫工具給學(xué)生看,。讓學(xué)生能正確的確定出美術(shù)作品是用哪些繪畫工具完成的。

本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)資料,。

3,、探究欣賞

美術(shù)是運(yùn)用必須的物質(zhì)材料經(jīng)過(guò)造型手段，創(chuàng)造出來(lái)的視覺(jué)藝術(shù),。想了解它豐富多彩的資料嗎,？讓我們一起在美術(shù)世界中遨游。

我首先充當(dāng)導(dǎo)演,，讓學(xué)生在游戲中,，一邊看作品，一邊正確地找出作品使用的材料,。

讓學(xué)生甲指出油畫《父親》,，學(xué)生乙找出油畫用的材料；學(xué)生甲出示卡片——“浮雕”，學(xué)生乙找出書上圖片中的浮雕,；學(xué)生甲出示“水彩畫”的卡片,，學(xué)生乙就要從課本外找出一張水彩畫的作品。讓學(xué)生在游戲中分清楚作品是用什么材料完成的,。

然后,，回到課本上的圖片，具體地分析每幅作品,。由于材質(zhì)的不一樣,，使得美術(shù)作品效果截然不一樣。以學(xué)生的探究為主,，教師適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充,。

如前面所觀看的《父親》——《人橋》對(duì)照，提問(wèn)：“同樣是畫人物,，他們有什么不一樣,？”學(xué)生討論后，教師總結(jié)：《人橋》記錄的是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期大軍渡江,，架橋部隊(duì)撐起浮橋,，配合主力部隊(duì)向敵人進(jìn)攻的場(chǎng)面。

畫面以黑版為主,，套以橘紅,、黃綠二色，在比較中表現(xiàn)出硝煙四起,、火光沖天的戰(zhàn)斗氣氛，映現(xiàn)出士兵奮勇前進(jìn)的身影,。紅,、綠二色疊印產(chǎn)生的中間色和點(diǎn)點(diǎn)留白豐富了畫面的色彩。而油畫《父親》畫面有一種杯具性的震撼力,。

這幅油畫作品以細(xì)膩的筆觸和豐富的色彩,，表現(xiàn)了生活在貧困中的老農(nóng)形象，畫家借此來(lái)表達(dá)對(duì)農(nóng)民的同情和熱愛(ài),。讓學(xué)生了解兩幅作品的背景以及根據(jù)所選擇的不一樣材質(zhì)及效果,。

為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，我又從課本之外找了一些不一樣種類的圖片,，讓他們做出比較,。

最終總結(jié)出，美術(shù)的四大主要門類有：（出示板書）繪畫,、雕塑,、建筑、工藝美術(shù)。繪畫又包括中國(guó)畫,、油畫,、水彩畫、版畫等,。

在這一環(huán)節(jié),，主要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)圖片的很多欣賞比較，自己體驗(yàn)美術(shù)作品由于材質(zhì)的不一樣所帶來(lái)的不一樣效果,。

4,、思考討論

了解美術(shù)四大類后，我會(huì)繼續(xù)讓學(xué)生對(duì)剛才所觀看的圖片進(jìn)行討論：

《家庭組》——《馬賽曲》：“同樣是雕塑,，表現(xiàn)手法不一樣,，效果有什么不一樣？”

《出水芙蓉》——《故宮太和殿》：“中國(guó)畫與中國(guó)古建筑之間有什么聯(lián)系,？”

在探究欣賞比較中讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料,，掌握不一樣材質(zhì)的基本特點(diǎn)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，從而把整個(gè)教學(xué)過(guò)程推向高潮,。

最終，找出一些圖片留給學(xué)生作課外的探索,，如設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣告有不一樣的材質(zhì)構(gòu)成,。經(jīng)過(guò)課外的探討活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)知識(shí),，為他們創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)資料的同時(shí)，經(jīng)過(guò)課外的探索與發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)整體的認(rèn)知與提高,。

5、教師總結(jié)

本節(jié)課經(jīng)過(guò)對(duì)圖片的很多欣賞,，讓學(xué)生在了解美術(shù)的四大門類中,，感受祖國(guó)那份幾千年來(lái)沉甸甸的美術(shù)文化。

學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)美術(shù)作品直接的感受,，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品,，讓學(xué)生看出不一樣畫種的不一樣效果。

使學(xué)生能夠獨(dú)立,、正確地從美術(shù)作品中,，按工具材料的不一樣認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的門類。

為了豐富學(xué)生的知識(shí),，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解,，在本節(jié)課最終我將給學(xué)生推薦以下相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和書籍。

經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我遵循“教為主導(dǎo)”的作用,，讓學(xué)生在欣賞,、比較、歸納,、總結(jié)幾個(gè)方面深入學(xué)習(xí),。

讓大部分學(xué)生到達(dá)能夠自主、正確的掌握本節(jié)課的教學(xué)資料,，并且讓個(gè)別領(lǐng)悟性較好的學(xué)生到達(dá)除了掌握本節(jié)課的基本教學(xué)資料以外,，還能夠獨(dú)立、創(chuàng)新,、發(fā)揮自己的個(gè)性,，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)和師生共討，到達(dá)一個(gè)更高的認(rèn)知水平,。

最終,，讓每一位學(xué)生都能經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)美有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)和理解。

（略）

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)篇十一

——《特殊的葬禮》評(píng)課

課文《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文,，作者經(jīng)過(guò)描述塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現(xiàn),，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜,、保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。

在教學(xué)本堂課中,，周教師讓學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮,。

文本是主體感悟的語(yǔ)言材料，對(duì)文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來(lái)完成,。讀是理解,、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練,。深刻的感悟是建立在深入閱讀、進(jìn)取思考的基礎(chǔ)之上的,。對(duì)文本讀得越多,，想得越深，自然感悟就越豐富,。教學(xué)中,，周教師經(jīng)過(guò)讓學(xué)生個(gè)別朗讀、默讀,、自由讀等不一樣方式全方位地接觸文本語(yǔ)言,。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀體驗(yàn)到大瀑布的雄偉壯觀后，周教師讓學(xué)生利用課文的語(yǔ)言贊美瀑布；緊之后,，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落,，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),，周教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“讀”把情感表達(dá)出來(lái),，這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語(yǔ)感的構(gòu)成。言語(yǔ)實(shí)踐和感悟入情水乳交融,，讀中感悟,，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書讀好。

在流淌著個(gè)性的語(yǔ)文生活中,，學(xué)生帶著個(gè)性化的體驗(yàn),，充滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內(nèi)含,?！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！保ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）僅有對(duì)話,，才是真正的引導(dǎo)；僅有對(duì)話,，才能走進(jìn)心靈,；僅有對(duì)話，才能彼此接納,；僅有對(duì)話,，才能相互造就。在這堂課中,，周教師讓學(xué)生親近文本,，與文本碰撞；親近作者,，與作者交流,，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對(duì)話。用心靈去傾聽(tīng)心靈,，到達(dá)心靈相通,，情感共鳴，構(gòu)成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。讓學(xué)生的“個(gè)性”在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌,，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對(duì)話的內(nèi)在需要，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”,，師生對(duì)話就成為彼此情感交融,、智慧碰撞的過(guò)程,。當(dāng)周教師用多媒體展示大瀑布兩個(gè)截成不一樣的情境，掀起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,，學(xué)生的思維被激活了,，從孩子們的語(yǔ)言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的呼喊,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事，而培養(yǎng)這種本事的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。說(shuō)到底,，語(yǔ)文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,，把文章感悟與人生感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問(wèn)題和新價(jià)值,。在這一課中,，周教師巧用了課文的空白點(diǎn)，讓學(xué)生當(dāng)堂準(zhǔn)備稿子,，當(dāng)一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講,，巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界,，迸發(fā)出學(xué)生的情感火花,，讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說(shuō)中流淌。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話,，對(duì)話的實(shí)質(zhì)已超越了教材,，跨越了時(shí)空，他們活力澎湃,，將對(duì)瀑布的熱愛(ài)與同情,，對(duì)環(huán)境的憂慮經(jīng)過(guò)自我的言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)。這樣的平臺(tái)是充滿智慧的,，教師不再是教材的解讀者,，教案的執(zhí)行者，是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境,，富有教育機(jī)智的人,，他不單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力,，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

在課堂上,，周教師允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智”,。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融,、心靈與心靈的接納”,。讓學(xué)生們“悟”得其神，“練”得其法,，學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn),，課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái),，值得我思考和學(xué)習(xí),！

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)篇十二

首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、教材分析(說(shuō)教材)：

1.教材所處的地位和作用：

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

下面,，為了講清重難上點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二,、教學(xué)策略(說(shuō)教法)

1.教學(xué)手段：

3.學(xué)情分析：(說(shuō)學(xué)法)

(2)知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上,，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘,，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述,；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解,，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白,，深入淺出的分析.

最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

(2)由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)

(4)能力訓(xùn)練課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法

(7)板書

(8)布置作業(yè)

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高.

教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn),，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí),，鞏固新課,，布置作業(yè)等五部分

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)篇十三

各位評(píng)委教師上午好，我是語(yǔ)文x號(hào),，我今日說(shuō)課的題目是x（板書：課題,、作者），下頭我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法和學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。

《》是人教版－年級(jí)下上冊(cè)第－單元的第－篇課文,，該單元以“x”為主題展開,。

《》是（文章體裁），主要寫了（主要資料）,，表達(dá)了（中心思想）,，“寫作特點(diǎn)”（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰,；描述生動(dòng),、細(xì)致充滿詩(shī)情）”是本文最大的寫作特色。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知,、過(guò)、情”三個(gè)維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；

2,、整體理解文意,，概括提煉，把握文章主要資料,；『整體感知要到達(dá)的』

3,、品味重要詞句所包含的思想感情?！貉凶x賞析要掌握的』

由于（本課的一些特點(diǎn)）,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際）：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法,，點(diǎn)撥法,。講授法教師能夠系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開,，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),，整體感知

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問(wèn)題,，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，例如。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征,。

接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,，（或者是聽(tīng)范讀）,，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò),，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò),。（教師板書）

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要資料,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性為出發(fā)點(diǎn),，學(xué)生邊讀邊思考,，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括本事,，解決教學(xué)重點(diǎn),。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！?/p>

教師以多媒體出示q1，q2,，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論,。

q1，q2的設(shè)置一脈相承,，學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的思維和討論中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn),。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）

發(fā)揮學(xué)生想象力,，理論－實(shí)踐,，學(xué)以致用（作文類）

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課資料傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò),。

以上,，我從教材、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方應(yīng)對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,，我的說(shuō)課到此結(jié)束，多謝各位評(píng)委教師,。

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)篇十四

本周下雪了,，下了一場(chǎng)今冬以來(lái)的第一場(chǎng)大雪，我的心也隨著雪開雪落而起伏不定,。周一陰天,，我心事重重：例會(huì)會(huì)布置什么任務(wù)呢？周二下雪,，我興奮不已：這雪真大?。≈苋愓n,，我忐忑不安：雪還在淅淅瀝瀝地下?。恢芩奶烨?，我舒暢不已：殘余的雪景在柔和的陽(yáng)光下讓人感覺(jué)暖和了許多,；周五天晴，我歡喜得很：終于可以短暫休息啦,！這一周,，唯一的風(fēng)景是雪景，唯一的收獲是賽課,。我們學(xué)校的語(yǔ)文賽課在雪花的飄飄灑灑下拉開序幕,，同時(shí)也在雪兒的戛然而止下落下帷幕。那天的雪景純白無(wú)暇,，而與此同時(shí)的語(yǔ)文賽課本著“博采眾長(zhǎng),，熔于一爐”、“結(jié)合實(shí)際，為我所用”的原則異?；畈ㄉ鷦?dòng),，精彩紛呈。每個(gè)賽課教師的課各有千秋,，展示了許多亮點(diǎn),，讓我大開眼界，同時(shí)也收益匪淺,。在此,，我簡(jiǎn)單談?wù)勛约焊杏|最深的地方，有以下幾個(gè)方面：

如,，過(guò)多資料補(bǔ)充、過(guò)多媒體演示而冷落了教科書的現(xiàn)象少了,。在這方面,，孫老師的展示分享課讓我如醍醐灌頂，美美地跟著她暢游了世界名著,，感受頗深,。

教師們對(duì)展示分享課、好書推薦課,、作文指導(dǎo)課等課型有了明確的認(rèn)識(shí),，在具體到某一課型時(shí)，許多教師不僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，還注重激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授某種學(xué)習(xí)方法等,。特別是梁老師的好書推薦課不僅激起了學(xué)生的閱讀興趣,，也給我在今后的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀有了更深層次的思考。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,，繁瑣的,、走馬觀花式的教學(xué)套路少了，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)基本規(guī)律,，通過(guò)語(yǔ)言的理解,、積累與運(yùn)用來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象多了,。讓我印象深刻的是宋老師的作文指導(dǎo)課導(dǎo)入合理恰當(dāng),，如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境，她在自己執(zhí)教的作文課中,，下了工夫,，動(dòng)了腦筋，出了效果。

教師們采用情景設(shè)置,、問(wèn)題激思,、讀寫結(jié)合、讀悟結(jié)合,、讀唱結(jié)合等形式多樣的教學(xué)方法,，合理地使用多媒體，很好地詮釋了“教無(wú)定法,，貴在得法”的觀點(diǎn),。張老師執(zhí)教的一年級(jí)展示分享課讓我很是感動(dòng)，也深受啟發(fā),，原來(lái)小孩子也會(huì)如此可愛(ài)活潑,！

在這次賽課活動(dòng)中，大家每個(gè)人忙碌著聽(tīng)課,、試課,、教研，應(yīng)該說(shuō)每個(gè)人的公開課都是精品,，所以盡管疲憊萬(wàn)分,，我們每個(gè)老師也舍不得錯(cuò)過(guò)觀摩任何一節(jié)課的機(jī)會(huì)，一上午連口水也顧不上喝,，直至賽課結(jié)束,，老師們才借上廁所的時(shí)間欣賞一下美麗的雪景。接著,，老師們陸陸續(xù)續(xù)地圍坐在一起教研,，除了簡(jiǎn)單地幾句贊揚(yáng)雪景的美麗之外，大家開始討論在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，思考并反思自己該汲取他人哪些長(zhǎng)處,，可謂為教育工作而忙碌、為教育工作而思考,、為教育工作而生活,。

總之，比賽的結(jié)果是次要的,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,、提高水平才是最重要的，我相信,，只要我們以本次比賽結(jié)果為今后努力的新起點(diǎn),，我們大家每個(gè)人都會(huì)滿載著冬的收獲，在今后的教育教學(xué)中定會(huì)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,！

說(shuō)課稿萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)篇十五

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文(下冊(cè))的最后一篇課文,，題目是《問(wèn)銀河》,。這是一首散文詩(shī)，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚,，仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象,，提出了一連串富有意趣的問(wèn)題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向,。

根據(jù)教材特點(diǎn),，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。

2,、通過(guò)聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫學(xué)會(huì)本課生字,。

3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

依據(jù)本課課文篇幅較短,，課文內(nèi)容比較通俗易懂,，以楊再隋教授在《新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》中提出的“語(yǔ)文本體現(xiàn)”和”學(xué)生主體觀”為指導(dǎo)，想辦法引導(dǎo)學(xué)生“到課文中走一個(gè)來(lái)回”,，同時(shí)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生充分而有效地讀書,，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，努力使自己的課堂過(guò)程做到動(dòng)靜有節(jié),，疏密有致，訓(xùn)練有序,。

“教是為學(xué)服務(wù)的,。”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)本課特征,，可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)一學(xué),、畫一畫、議一議,，以自主與合作學(xué)習(xí)結(jié)合,，提高課堂的教學(xué)效率。

俗話說(shuō)：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半,?！币龑?dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要。本課內(nèi)容語(yǔ)言流暢,，童趣性強(qiáng),，瑯瑯上口，還配有精美的插圖,，能幫助學(xué)生讀懂課文,，進(jìn)入詩(shī)的意境。因而本文采取讀與說(shuō)結(jié)合的學(xué)法,，讓學(xué)生讀出對(duì)大自然的好奇,、探究心理。另外,，在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生展開想象的翅膀，模仿課文的表達(dá)方式再發(fā)問(wèn),，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,。求得說(shuō)中理解，說(shuō)中感悟,。

在教學(xué)中,，教師要給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣,，特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,，通過(guò)看插圖，聯(lián)系上下文想一想,，采用“讀一讀,，想一想，議一議”等步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在朗讀中,，要善于抓語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語(yǔ)言表達(dá)上的共同點(diǎn)：每段都問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題；每段開頭都是“銀河呀,，在你……”,每個(gè)問(wèn)題幾乎都是“有……嗎,？”這種表達(dá)方式上的相似，是語(yǔ)言富有韻律,，便于朗讀和背誦,。

以讀為本,，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),，課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂,、讀通,、讀熟、讀得有情有趣,，讀得津津有味,，通過(guò)讀，讓學(xué)生自已來(lái)理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語(yǔ)言材料,。課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)積累知識(shí)的習(xí)慣,，使課堂教學(xué)得到延伸與拓展,。

我準(zhǔn)備采用三課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)，下面我著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。

一,、激趣導(dǎo)入

2、板書課題,，讀題

3,、復(fù)習(xí)生字詞的讀音

二,、細(xì)讀課文

1,、自讀自悟課文，思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河,、長(zhǎng)江的,？

2、小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì),。

3,、學(xué)習(xí)第一自然段

a、畫一畫課文內(nèi)容(畫出清澈的河水,、小魚,、小草)

b、銀河里真的有清澈的河水,，有小魚,、水草和戲水的小朋友嗎,？銀河里究竟有些什么他知道嗎？指導(dǎo)朗讀,，(展現(xiàn)銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水,，讀出小朋友好奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣)

4,、學(xué)習(xí)第二自然段

a,、畫一畫課文內(nèi)容(畫出客輪、伸著大鼻子的貨船)

b,、你見(jiàn)過(guò)伸著大鼻子的貨船嗎,？那文中的小朋友為什么這么說(shuō)？

理解“航標(biāo)燈”：為了引導(dǎo)航舶航行而設(shè)置在岸上或水上夜間發(fā)光的標(biāo)志

c,、銀河里有客輪和伸著大鼻子的貨船嗎,？指導(dǎo)朗讀。(讀出銀河的寬廣,，小朋友的`好奇)

5,、學(xué)習(xí)第三自然段

a、你們見(jiàn)過(guò)斜拉橋嗎,？在哪兒見(jiàn)過(guò),？它是什么樣子的？(相機(jī)畫一畫斜拉橋,，了

解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁)

b,、了解“牛郎織女”的故事。

c,、你會(huì)讀這一自然段嗎,？指導(dǎo)朗讀。(讀出銀河的雄偉壯觀,，讀出小朋友的美好想象和好奇,、疑問(wèn))

6、學(xué)習(xí)第四自然段

a,、介紹葛洲壩并出示圖片

b,、銀河上會(huì)有攔河大壩嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)自然段,？指導(dǎo)朗讀,。(讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河，讀出小朋友的好奇,、疑問(wèn))

7,、小朋友的問(wèn)題問(wèn)完了嗎？

指導(dǎo)讀“銀河呀,，我還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)你,？,。(強(qiáng)調(diào)“好多好多”，讀出小朋友對(duì)銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣)

六,、展開想象,，發(fā)散思維。

1,、仰望銀河,，小朋友還有好多好多的問(wèn)題要問(wèn)。你們也有問(wèn)題要問(wèn)銀河嗎,？跟同桌說(shuō)一說(shuō),。

2、你能向課文中的小朋友那樣問(wèn)問(wèn)銀河嗎,？

七,、拓展延伸，升華情感,。

你們提的問(wèn)題真好,。有些問(wèn)題，我們可以解答,；有些問(wèn)題,，不用說(shuō)你們，連老師還得想一想,，查一查呢,？這些答案在哪呢？老師悄悄地告訴你們,，答案就在書中,，也可以到圖書館、上網(wǎng)去查找答案,。