當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí),，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

高一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)及公式篇一

兩個(gè)平面的位置關(guān)系：

(1)兩個(gè)平面互相平行的定義：空間兩平面沒有公共點(diǎn)

(2)兩個(gè)平面的位置關(guān)系：

兩個(gè)平面平行——沒有公共點(diǎn),；兩個(gè)平面相交——有一條公共直線,。

a、平行

兩個(gè)平面平行的判定定理：如果一個(gè)平面內(nèi)有兩條相交直線都平行于另一個(gè)平面,，那么這兩個(gè)平面平行,。

兩個(gè)平面平行的性質(zhì)定理：如果兩個(gè)平行平面同時(shí)和第三個(gè)平面相交，那么交線平行,。

b,、相交

二面角

(1)半平面：平面內(nèi)的一條直線把這個(gè)平面分成兩個(gè)部分，其中每一個(gè)部分叫做半平面,。

(3)二面角的棱：這一條直線叫做二面角的棱,。

(4)二面角的面：這兩個(gè)半平面叫做二面角的面。

(5)二面角的平面角：以二面角的棱上任意一點(diǎn)為端點(diǎn),，在兩個(gè)面內(nèi)分別作垂直于棱的兩條射線,，這兩條射線所成的角叫做二面角的平面角。

(6)直二面角：平面角是直角的二面角叫做直二面角,。

兩平面垂直

兩個(gè)平面垂直的性質(zhì)定理：如果兩個(gè)平面互相垂直,，那么在一個(gè)平面內(nèi)垂直于交線的直線垂直于另一個(gè)平面。

二面角求法：直接法(作出平面角),、三垂線定理及逆定理,、面積射影定理、空間向量之法向量法(注意求出的角與所需要求的角之間的等補(bǔ)關(guān)系)

棱錐

棱錐的定義：有一個(gè)面是多邊形,，其余各面都是有一個(gè)公共頂點(diǎn)的三角形,，這些面圍成的幾何體叫做棱錐。

棱錐的性質(zhì)：

(1)側(cè)棱交于一點(diǎn),。側(cè)面都是三角形

正棱錐

正棱錐的定義：如果一個(gè)棱錐底面是正多邊形,，并且頂點(diǎn)在底面內(nèi)的射影是底面的中心，這樣的棱錐叫做正棱錐,。

正棱錐的性質(zhì)：

(1)各側(cè)棱交于一點(diǎn)且相等,，各側(cè)面都是全等的等腰三角形。各等腰三角形底邊上的高相等,，它叫做正棱錐的斜高,。

(3)多個(gè)特殊的直角三角形

a、相鄰兩側(cè)棱互相垂直的正三棱錐,，由三垂線定理可得頂點(diǎn)在底面的射影為底面三角形的垂心,。

b、四面體中有三對異面直線，若有兩對互相垂直,，則可得第三對也互相垂直,。且頂點(diǎn)在底面的射影為底面三角形的垂心。

高一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)及公式篇二

(2)兩個(gè)平面的位置關(guān)系：

兩個(gè)平面平行-----沒有公共點(diǎn);兩個(gè)平面相交-----有一條公共直線,。

a,、平行

兩個(gè)平面平行的判定定理：如果一個(gè)平面內(nèi)有兩條相交直線都平行于另一個(gè)平面，那么這兩個(gè)平面平行,。

二面角

(1)半平面：平面內(nèi)的一條直線把這個(gè)平面分成兩個(gè)部分，其中每一個(gè)部分叫做半平面,。

(3)二面角的棱：這一條直線叫做二面角的棱,。

(4)二面角的面：這兩個(gè)半平面叫做二面角的面。

(5)二面角的平面角：以二面角的棱上任意一點(diǎn)為端點(diǎn),，在兩個(gè)面內(nèi)分別作垂直于棱的兩條射線,，這兩條射線所成的角叫做二面角的平面角。

(6)直二面角：平面角是直角的二面角叫做直二面角,。

高一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)及公式篇三

(1)指數(shù)函數(shù)的定義域?yàn)樗袑?shí)數(shù)的集合,，這里的前提是a大于0，對于a不大于0的情況,，則必然使得函數(shù)的定義域不存在連續(xù)的區(qū)間,，因此我們不予考慮。

(2)指數(shù)函數(shù)的值域?yàn)榇笥?的實(shí)數(shù)集合,。

(3)函數(shù)圖形都是下凹的,。

(4)a大于1，則指數(shù)函數(shù)單調(diào)遞增,；a小于1大于0,，則為單調(diào)遞減的。

(5)可以看到一個(gè)顯然的規(guī)律,，就是當(dāng)a從0趨向于無窮大的過程中(當(dāng)然不能等于0),，函數(shù)的曲線從分別接近于y軸與x軸的正半軸的單調(diào)遞減函數(shù)的位置，趨向分別接近于y軸的正半軸與x軸的負(fù)半軸的單調(diào)遞增函數(shù)的位置,。其中水平直線y=1是從遞減到遞增的一個(gè)過渡位置,。

(6)函數(shù)總是在某一個(gè)方向上無限趨向于x軸，永不相交,。

(7)函數(shù)總是通過(0,，1)這點(diǎn)。

(8)顯然指數(shù)函數(shù)無xx,。

奇偶性

定義

一般地,，對于函數(shù)f(x)

(1)如果對于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個(gè)x，都有f(-x)=-f(x)，那么函數(shù)f(x)就叫做奇函數(shù),。

(2)如果對于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個(gè)x,，都有f(-x)=f(x)，那么函數(shù)f(x)就叫做偶函數(shù),。

(3)如果對于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個(gè)x,，f(-x)=-f(x)與f(-x)=f(x)同時(shí)成立，那么函數(shù)f(x)既是奇函數(shù)又是偶函數(shù),，稱為既奇又偶函數(shù),。

(4)如果對于函數(shù)定義域內(nèi)的任意一個(gè)x，f(-x)=-f(x)與f(-x)=f(x)都不能成立,，那么函數(shù)f(x)既不是奇函數(shù)又不是偶函數(shù),，稱為非奇非偶函數(shù)。

高一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)及公式篇四

首先,，新高一同學(xué)要明確的是：高一數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)基礎(chǔ),。剛進(jìn)入高一，有些學(xué)生還不是很適應(yīng),，如果直接學(xué)習(xí)高考技巧仿佛是“沒學(xué)好走就想跑”,。任何的技巧都是建立在牢牢的基礎(chǔ)知識(shí)之上，因此建議高一的學(xué)生多抓基礎(chǔ),，多看課本,。

在應(yīng)試教育中，只有多記公式,，掌握解題技巧,，熟悉各種題型，把自己變成一個(gè)做題機(jī)器,，才能在考試中取得的成績,。在高考中只會(huì)做題是不行的，一定要在會(huì)的基礎(chǔ)上加個(gè)“熟練”才行,，小題一般要控制在每個(gè)兩分鐘左右,。

高一數(shù)學(xué)的知識(shí)掌握較多，高一試題約占高考得分的70%,，一學(xué)年要學(xué)五本書,，只要把高一的數(shù)學(xué)掌握牢靠，高二,，高三則只是對高一的復(fù)習(xí)與補(bǔ)充,，所以進(jìn)入高中后，要盡快適應(yīng)新環(huán)境,，上課認(rèn)真聽,，多做筆記,，一定會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)。

因此,，新高一同學(xué)應(yīng)該在熟記概念的基礎(chǔ)上,，多做練習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，只有這樣,，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要前提,，可謂是“火燒赤壁”所需“東風(fēng)”.總的來說,，預(yù)習(xí)可以分為以下2步。

1.預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的章節(jié)的課本知識(shí),。在預(yù)習(xí)課本的過程中,，要將課本中的定義、定理記熟,，做到活學(xué)活用。有是要仔細(xì)做課本上的例題以及課后練習(xí),，這些基礎(chǔ)性的東西往往是最重要的,。

2.自覺完成自學(xué)稿。自學(xué)稿是新課改以來歡迎的學(xué)習(xí)方式!首先應(yīng)將自學(xué)稿上的《預(yù)習(xí)檢測》部分寫完,，然后想后看題,。在剛開始，可能會(huì)有一些不會(huì)做,，記住不要苦心去鉆研,，那樣往往會(huì)事倍功半!

聽講是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)?？梢赃@么說,，不聽講，就不會(huì)有好成績,。

1.在上課時(shí),，認(rèn)真聽老師講課，積極發(fā)言,。在遇到不懂的問題時(shí),，做上標(biāo)記，課后及時(shí)的向老師請教!

2.記錄往往是一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié),。注意老師重復(fù)的語句,，以及寫在黑板上的大量文字(數(shù)學(xué)老師一般不多寫字)，及時(shí)地用一個(gè)小本記錄下來,，這樣日積月累,，會(huì)形成一個(gè)知識(shí)小冊,。

高一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)及公式篇五

(高中函數(shù)定義)設(shè)a，b是兩個(gè)非空的數(shù)集,，如果按某個(gè)確定的對應(yīng)關(guān)系f,，使對于集合a中的任意一個(gè)數(shù)x，在集合b中都有唯一確定的數(shù)f(x)和它對應(yīng),，那么就稱f：a--b為集合a到集合b的一個(gè)函數(shù),，記作y=f(x)，x屬于集合a,。其中,，x叫作自變量，x的取值范圍a叫作函數(shù)的定義域,。

函數(shù)中,，應(yīng)變量的取值范圍叫做這個(gè)函數(shù)的值域函數(shù)的值域，在數(shù)學(xué)中是函數(shù)在定義域中應(yīng)變量所有值的集合,。

(1)化歸法;

(2)圖象法(數(shù)形結(jié)合),學(xué)習(xí)規(guī)律;

(3)函數(shù)單調(diào)性法;

(4)配方法;

(5)換元法;

(6)反函數(shù)法(逆求法);

(7)判別式法;

(8)復(fù)合函數(shù)法;

(9)三角代換法;

(10)基本不等式法等

定義域,、對應(yīng)法則、值域是函數(shù)構(gòu)造的三個(gè)基本“元件”,。平時(shí)數(shù)學(xué)中,，實(shí)行“定義域優(yōu)先”的原則，無可置疑,。然而事物均具有二重性,，在強(qiáng)化定義域問題的同時(shí)，往往就削弱或談化了,，對值域問題的探究,，造成了一手“硬”一手“軟”，使學(xué)生對函數(shù)的掌握時(shí)好時(shí)壞,，事實(shí)上,，定義域與值域二者的位置是相當(dāng)?shù)模^不能厚此薄皮,，何況它們二者隨時(shí)處于互相轉(zhuǎn)化之中(典型的例子是互為反函數(shù)定義域與值域的相互轉(zhuǎn)化),。如果函數(shù)的值域是無限集的話，那么求函數(shù)值域不總是容易的,，反靠不等式的運(yùn)算性質(zhì)有時(shí)并不能奏效,，還必須聯(lián)系函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性,、有界性,、周期性來考慮函數(shù)的取值情況。才能獲得正確答案,，從這個(gè)角度來講,，求值域的問題有時(shí)比求定義域問題難,，實(shí)踐證明，如果加強(qiáng)了對值域求法的研究和討論,，有利于對定義域內(nèi)函的理解,，從而深化對函數(shù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

“范圍”與“值域”是我們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的兩個(gè)概念,，許多同學(xué)常常將它們混為一談,，實(shí)際上這是兩個(gè)不同的概念?！爸涤颉笔撬泻瘮?shù)值的集合(即集合中每一個(gè)元素都是這個(gè)函數(shù)的取值),，而“范圍”則只是滿足某個(gè)條件的一些值所在的集合(即集合中的元素不一定都滿足這個(gè)條件)。也就是說：“值域”是一個(gè)“范圍”,，而“范圍”卻不一定是“值域”,。

高一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)及公式篇六

2.應(yīng)用函數(shù)思想解題，確立變量之間的函數(shù)關(guān)系是一關(guān)鍵步驟,，大體可分為下面兩個(gè)步驟：

(1)根據(jù)題意建立變量之間的函數(shù)關(guān)系式,，把問題轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的函數(shù)問題；

(2)根據(jù)需要構(gòu)造函數(shù),，利用函數(shù)的相關(guān)知識(shí)解決問題,；

3.函數(shù)與方程是兩個(gè)有著密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)概念，它們之間相互滲透,，很多方程的問題需要用函數(shù)的知識(shí)和方法解決,，很多函數(shù)的問題也需要用方程的方法的支援,，函數(shù)與方程之間的辯證關(guān)系,，形成了函數(shù)方程思想。

高一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)及公式篇七

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，掌握基礎(chǔ)很重要,，那么如何打好基本功呢？對此我有幾條幾解,，同學(xué)們可以參考參考,。

第一，做數(shù)學(xué)要運(yùn)用到很多公式,，很多同學(xué)都說公式記不熟,，因此我經(jīng)常看到有的同學(xué)拿著一本公式冊子在那里猛地背,，這種方法我不太贊同,，雖然能背熟公式，但一到做題和實(shí)際運(yùn)用時(shí),，就會(huì)發(fā)現(xiàn)腦子有點(diǎn)亂,，不知道運(yùn)用哪條公式,，而且背熟的公式?jīng)]過幾天可能會(huì)忘記，就因?yàn)檫@是硬性記性,，不可靠,。我認(rèn)為記公式呢，要知道這條公式的原理,，最好能把它推一下,，做題時(shí)即使記不住了，也可舉個(gè)例子來推一下,，像三角函數(shù)公式有很多,，但我認(rèn)為只要記住四條兩角和差的正弦余弦特殊值，有同學(xué)會(huì)記亂,，但這根本不用刻意去記,，做題時(shí)如果記不起來了，只要畫幾個(gè)特殊直角三角形,，所有的特殊值就出來了,，但最重要的是同學(xué)們要記住熟能生巧，做題目做多了,，公式自然主熟練習(xí),，半夜叫醒都能說出來，要想長久記住公式,，就必須這樣,。

第二，就是計(jì)算能力,，很多同學(xué)題目會(huì)做,，但卻因計(jì)錯(cuò)數(shù)而失分，想要改變這種狀況,，就必須培養(yǎng)計(jì)算能力和養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，對于計(jì)算能力的培養(yǎng)，沒有什么秘訣,，只能靠多做,，還有計(jì)算不要把草稿本畫得太花，計(jì)算過程要有頭有尾,，才不致于計(jì)算時(shí)不知西東,。

以上的方法，同學(xué)們?nèi)绻X得有用,，可以試一下,，方法是人想出來的，如果同學(xué)們有更好的建議可以提出來,，與大家一起分享一下,。

高一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)及公式篇八

(2)兩個(gè)平面的位置關(guān)系：

兩個(gè)平面平行-----沒有公共點(diǎn),；兩個(gè)平面相交-----有一條公共直線。

a,、平行

兩個(gè)平面平行的判定定理：如果一個(gè)平面內(nèi)有兩條相交直線都平行于另一個(gè)平面,，那么這兩個(gè)平面平行。

二面角

(1)半平面：平面內(nèi)的一條直線把這個(gè)平面分成兩個(gè)部分,，其中每一個(gè)部分叫做半平面,。

(3)二面角的棱：這一條直線叫做二面角的棱。

(4)二面角的面：這兩個(gè)半平面叫做二面角的面,。

(5)二面角的平面角：以二面角的棱上任意一點(diǎn)為端點(diǎn),，在兩個(gè)面內(nèi)分別作垂直于棱的兩條射線，這兩條射線所成的角叫做二面角的平面角,。

(6)直二面角：平面角是直角的二面角叫做直二面角,。

高一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)及公式篇九

如果等到把課堂內(nèi)容遺忘得差不多時(shí)才復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí),，所以課堂學(xué)習(xí)的新知識(shí)必須及時(shí)復(fù)習(xí),，可以一個(gè)人單獨(dú)回憶，也可以幾個(gè)人在一起互相啟發(fā),，補(bǔ)充回憶,。一般按照教師板書的提綱和要領(lǐng)進(jìn)行，也可以按教材綱目結(jié)構(gòu)進(jìn)行,，從課題到重點(diǎn)內(nèi)容,，再到例題的每部分的細(xì)節(jié)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行復(fù)習(xí),。在復(fù)習(xí)過程中要不失時(shí)機(jī)整理筆記,，因?yàn)檎砉P記也是一種有效的復(fù)習(xí)方法。

2,、定期重復(fù)鞏固

即使是復(fù)習(xí)過的內(nèi)容仍須定期鞏固,，但是復(fù)習(xí)的次數(shù)應(yīng)隨時(shí)間的增長而逐步減小,，間隔也可以逐漸拉長,。可以當(dāng)天鞏固新知識(shí),，每周進(jìn)行周小結(jié),，每月進(jìn)行階段性總結(jié)，期中,、期末進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)期復(fù)習(xí),。從內(nèi)容上看，每課知識(shí)即時(shí)回顧,，每單元進(jìn)行知識(shí)梳理,，每章節(jié)進(jìn)行知識(shí)歸納總結(jié),，必須把相關(guān)知識(shí)串聯(lián)在一起，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，達(dá)到對知識(shí)和方法的整體把握,。

3、科學(xué)合理安排

復(fù)習(xí)一般可以分為集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí),。實(shí)驗(yàn)證明,，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，特殊情況除外,。分散復(fù)習(xí),，可以把需要識(shí)記的材料適當(dāng)分類，并且與其他的學(xué)習(xí)或娛樂或休息交替進(jìn)行,，不至于單調(diào)使用某種思維方式,，形成疲勞。分散復(fù)習(xí)也應(yīng)結(jié)合各自認(rèn)知水平,，以及識(shí)記素材的特點(diǎn),，把握重復(fù)次數(shù)與間隔時(shí)間，并非間隔時(shí)間越長越好,，而要適合自己的復(fù)習(xí)規(guī)律,。

高一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)及公式篇十

定義：

從平面解析幾何的角度來看，平面上的直線就是由平面直角坐標(biāo)系中的一個(gè)二元一次方程所表示的圖形,。求兩條直線的交點(diǎn),，只需把這兩個(gè)二元一次方程聯(lián)立求解，當(dāng)這個(gè)聯(lián)立方程組無解時(shí),，兩直線平行;有無窮多解時(shí),，兩直線重合;只有一解時(shí)，兩直線相交于一點(diǎn),。常用直線向上方向與x軸正向的夾角(叫直線的傾斜角)或該角的正切(稱直線的斜率)來表示平面上直線(對于x軸)的傾斜程度,。可以通過斜率來判斷兩條直線是否互相平行或互相垂直,，也可計(jì)算它們的交角,。直線與某個(gè)坐標(biāo)軸的交點(diǎn)在該坐標(biāo)軸上的坐標(biāo)，稱為直線在該坐標(biāo)軸上的截距,。直線在平面上的位置,，由它的斜率和一個(gè)截距完全確定。在空間,，兩個(gè)平面相交時(shí),，交線為一條直線。因此，在空間直角坐標(biāo)系中,，用兩個(gè)表示平面的三元一次方程聯(lián)立,，作為它們相交所得直線的方程。

表達(dá)式：

斜截式:y=kx+b

兩點(diǎn)式:(y-y1)/(y1-y2)=(x-x1)/(x1-x2)

點(diǎn)斜式:y-y1=k(x-x1)

截距式:(x/a)+(y/b)=0

補(bǔ)充一下：最基本的標(biāo)準(zhǔn)方程不要忘了,ax+by+c=0,

因?yàn)?上面的四種直線方程不包含斜率k不存在的情況,如x=3,這條直線就不能用上面的四種形式表示,解題過程中尤其要注意,k不存在的情況,。

高一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)及公式篇十一

即使是復(fù)習(xí)過的內(nèi)容仍須定期鞏固,，但是復(fù)習(xí)的次數(shù)應(yīng)隨時(shí)間的增長而逐步減小，間隔也可以逐漸拉長,?？梢援?dāng)天鞏固新知識(shí)，每周進(jìn)行周小結(jié),，每月進(jìn)行階段性總結(jié),，期中、期末進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)期復(fù)習(xí),。從內(nèi)容上看,，每課知識(shí)即時(shí)回顧，每單元進(jìn)行知識(shí)梳理,，每章節(jié)進(jìn)行知識(shí)歸納總結(jié),，必須把相關(guān)知識(shí)串聯(lián)在一起，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，達(dá)到對知識(shí)和方法的整體把握,。

2、科學(xué)合理安排

復(fù)習(xí)一般可以分為集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí),。實(shí)驗(yàn)證明,，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，特殊情況除外,。分散復(fù)習(xí),，可以把需要識(shí)記的材料適當(dāng)分類，并且與其他的學(xué)習(xí)或娛樂或休息交替進(jìn)行,，不至于單調(diào)使用某種思維方式,，形成疲勞。分散復(fù)習(xí)也應(yīng)結(jié)合各自認(rèn)知水平,，以及識(shí)記素材的特點(diǎn),，把握重復(fù)次數(shù)與間隔時(shí)間，并非間隔時(shí)間越長越好,，而要適合自己的復(fù)習(xí)規(guī)律,。

3,、細(xì)心審題,、耐心答題，規(guī)范準(zhǔn)確,，減少失誤

計(jì)算能力,、邏輯推理能力是考試大綱中明確規(guī)定的兩種培養(yǎng)的能力,。可以說是學(xué)好數(shù)學(xué)的兩種最基本能力,，在數(shù)學(xué)試卷中的考查無處不在,。并且在每年的閱卷中因?yàn)檫@兩種能力不好而造成的失分占有相當(dāng)?shù)谋壤Ｋ晕覀冊跀?shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí),，除抓好知識(shí),、題型、方法等方面的教學(xué)外,，還應(yīng)通過各種方式,、機(jī)會(huì)提高和規(guī)范學(xué)生的運(yùn)算能力和邏輯推理能力。

高一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)及公式篇十二

重視新增內(nèi)容考查,，新課標(biāo)高考對新增內(nèi)容的考查比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出它們在教材中占有的比例,。例如：三視圖、莖葉圖,、定積分,、正態(tài)分布、統(tǒng)計(jì)案例等,。

立足基礎(chǔ),，強(qiáng)調(diào)通性通法，增大覆蓋面,。從歷年高考試題看,，高考數(shù)學(xué)命題都把重點(diǎn)放在高中數(shù)學(xué)課程中最基礎(chǔ)、最核心的內(nèi)容上,，即關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的過程中最為重要的,、必須掌握的核心觀念、思想方法,、基本概念和常用技能,，緊緊地圍繞“雙基”對數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容與基本能力進(jìn)行重點(diǎn)考查。

突出新課程理念,，關(guān)注應(yīng)用,，倡導(dǎo)“學(xué)以致用”。新課程倡導(dǎo)積極主動(dòng),、勇于探索的學(xué)習(xí)方式,，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)與考查是教育改革的需要,，也是作為工具學(xué)科的數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)。有意訓(xùn)練每年高考試題中都出現(xiàn)的高頻考點(diǎn)。