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搭石教學(xué)反思篇一

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的'生活氣息,。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn),。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美,，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。這次拉練似的賽課,，時(shí)間短,，準(zhǔn)備不夠充分，但讓我收獲了很多,?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

伴著音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”，品讀“搭石”,，尋找美的畫面,。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀,，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí),，我運(yùn)用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文,，開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面,。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩(shī),，讓一個(gè)學(xué)生配樂(lè)示范讀，再讓全班讀,。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美句子。

1,、本次賽課,，課前并沒(méi)有與學(xué)生見(jiàn)面，在不了解學(xué)情的情況下,，有些問(wèn)題局限性較大,，束縛了學(xué)生的思維。

3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有進(jìn)行個(gè)別的反饋,，而是通過(guò)整體地檢查、整體地過(guò)關(guān),。

4,、在過(guò)渡語(yǔ)上還不夠連貫。

5,、最后一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生仿寫”,，時(shí)間沒(méi)有給充分，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時(shí)間不夠,。如果能在這個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間上能夠給學(xué)生們充分的時(shí)間效果會(huì)更好一些,。

在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷努力,，不斷反思，爭(zhēng)取進(jìn)步,。

搭石教學(xué)反思篇二

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章,。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石,、人們協(xié)調(diào)有序走搭石,、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖,，體現(xiàn)了人們純樸,、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人,、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深刻的懷念之情?！洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。選編本課的意圖,，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,，友善,，助人為樂(lè)的道德品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,，做一個(gè)心靈美的孩子。

這篇課文文字并不深?yuàn)W，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。一開始，我就以“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口,，讓學(xué)生在體會(huì)搭石的自然美的基礎(chǔ)上，挖掘出其蘊(yùn)涵的情感美,。接著,，出示問(wèn)題——“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？”欣賞“搭石”，尋找美的畫面,。急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,；——助人之美，行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,；——和諧之美。如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓,，閑話家常；——謙讓之美,。要是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪,；——尊老之美,。

為了將學(xué)生的真實(shí)體會(huì)在朗讀中一次次的提升，所以在學(xué)生每次交流感悟之后,，齊讀中心句：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。有了真切體驗(yàn),，有了情感鋪墊,，有了機(jī)會(huì)傾訴,，學(xué)生的感情正如這搭石一般，在不斷地延伸,、傳承,。美是永恒的主題，學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí)，腦海中其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時(shí),，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。

在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的,。在教學(xué)中,，根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話,。如行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽。

這種和諧之美,，我就采用自由練讀,、指名讀、齊讀的方式,，不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)了行人走搭石的和諧,，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美,；再如體驗(yàn)“老人來(lái)走搭石，年輕人背負(fù)過(guò)溪,?！钡木蠢现罆r(shí)，我通過(guò)和學(xué)生模擬情境對(duì)話,，讓學(xué)生有了身臨其境之感,，并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng),。

“是啊,，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊哪里也可以找到美,？“知識(shí)拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個(gè)層次,。

我在引導(dǎo)學(xué)生尋找美、欣賞美了之后,，將這一深刻的感悟延伸到了學(xué)生的生活實(shí)際中,，希望通過(guò)學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美，欣賞這些不起眼的美,，珍藏這些細(xì)微之處見(jiàn)真情的美,。

在課堂中，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的讀,，讓學(xué)生接觸文本,，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話,。通過(guò)自讀,，深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊(yùn)涵的美。通過(guò)”假如——來(lái)走搭石,，——“訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力,，通過(guò)”美就在身邊，美就在——“這種句式,，讓學(xué)生把找到的美說(shuō)一說(shuō),，以訓(xùn)練學(xué)生的思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá),。通過(guò)朗讀,，談感，聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，描繪畫面,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好品質(zhì),。

這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中,，通過(guò)充分的說(shuō),，讓學(xué)生深切感受到要以美的心去對(duì)待他人，以美的言語(yǔ)去溫暖他人,，以美的行為去付諸行動(dòng),，我們的世界會(huì)更加美妙，生活會(huì)更加幸福,。

搭石教學(xué)反思篇三

《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn),。結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀,，珍視獨(dú)特體驗(yàn),。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,?！罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文,，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語(yǔ)言的積累,。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”，尋找美的畫面,。學(xué)生每尋到一處美,，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí),，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。

讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的,。

美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華,。

教學(xué),，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果,。一堂課下來(lái)，靜心思索,，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：

本節(jié)課我的語(yǔ)言如果能再自然些,，這樣課堂就會(huì)更生動(dòng)。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理,，這樣的課堂才是最美,，這樣才體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，升華自己的情感,，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo),，使課堂教學(xué)更有效。

搭石教學(xué)反思篇四

《搭石》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第六單元中的課文,，這是一篇精讀課文,。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望,。

導(dǎo)入課題因?yàn)檫@是第二課時(shí)，所以上課伊始,，我直接導(dǎo)入課題并讓學(xué)生回憶什么是搭石,。

讓學(xué)生在讀完全文后，談?wù)劥钍o自己留下的印象,。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)活生生的.人,，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)都不一樣，對(duì)于同一篇文章,，他們的感受和體會(huì)也會(huì)不一樣,，所以我們應(yīng)當(dāng)給予充足的時(shí)間讓他們把自己的想法說(shuō)出來(lái)，尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解,。

在這一環(huán)節(jié)中，我從“識(shí),、悟,、讀、說(shuō)”四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),。在識(shí)字上,，根據(jù)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我采用了隨文識(shí)字,，并把生字放在句段中,，理解音、形,、義,，更體會(huì)情感，形成了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,，如伏字的處理,。在感悟中，著重抓住一行人走搭石和年輕人遇上老年人走搭石的畫面,，以此為抓手順學(xué)而導(dǎo),，自然,、巧妙、靈活地理解了“協(xié)調(diào)有序”“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思,，并在一次又一次的讀中去積累語(yǔ)言,，去感受鄉(xiāng)親們的心靈美。并且引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，想象畫面,，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意方面的作用，感受搭石帶給我們的音樂(lè)美,、畫面美,。在讀書上，我引導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的讀,，如自由讀,、齊讀、老師范讀,、合作讀,、指名讀等，讓學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣,。在默讀上,，我是引導(dǎo)孩子們帶著問(wèn)題邊讀邊圈畫邊思考，讓他們?cè)陟o靜地讀,、思中與文本對(duì)話,，與作者對(duì)話，碰撞出心靈的火花,。在說(shuō)話上,，我是讓孩子們?cè)趯?duì)文本有了更深入的體會(huì)后，達(dá)到語(yǔ)言與情感的共證才讓孩子去說(shuō),。

在學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句對(duì)全文深入感悟理解的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生通讀全文，理解課題,，使文章主題得到了深化,。學(xué)生由此也初步感受了借物喻人的寫作方法。

在教學(xué)中,，我尊重了學(xué)生的主體地位,，尊重了他們獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，注重了以讀為本，但在朗讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)還要加強(qiáng),。在教學(xué)過(guò)程中,，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較單一，缺乏激勵(lì)性,，沒(méi)有注重學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)更是教學(xué)過(guò)程中的一大敗筆,。

搭石教學(xué)反思篇五

在教學(xué)第二自然段老人擺搭石時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)“無(wú)論……只要……一定……”這幾個(gè)詞語(yǔ),，讓學(xué)生們想象老人可能急著去干什么,？學(xué)生們七嘴八舌：“他可能急著趕火車”，“他可能急著替自己的親人去買藥”,，甚至還有同學(xué)說(shuō)“他急著去上廁所”,，總之體會(huì)到老人當(dāng)時(shí)著急的心情，我又接著引導(dǎo)想象可不巧的是他踩在了一個(gè)不穩(wěn)的搭石上,，他想“……”,。學(xué)生立馬舉手“他想我還是擺穩(wěn)吧，要不有人不小心掉在水里可怎么辦呢,？”“他想如果我知道不穩(wěn)還不搭上,，心里怎么對(duì)得起鄉(xiāng)親們呢？”順著學(xué)生的話,，我又往下引導(dǎo)“于是,，他停下急匆匆的腳步，放下手中的東西,，來(lái)擺石,。”于是學(xué)生們?cè)谙胂罄先说那闆r,，心理動(dòng)作過(guò)程中體會(huì)到老人的心靈美,，然后又回到中心句“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”理解了風(fēng)景美和情感美。

在教學(xué)三段行人走搭石時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”,，想象人們走搭石的畫面,。然后采用朗讀的方法去感悟,。

學(xué)習(xí)“兩人面對(duì)面”“年輕人背老人”過(guò)搭石的情景時(shí)，我先讓學(xué)生想象,，當(dāng)兩個(gè)相對(duì)而行時(shí),，他們這么做，又說(shuō)了些什么,？然后有找人情景再現(xiàn),，模擬表演。最后又抓住“理所當(dāng)然”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事“這”指的是相互謙讓,，尊敬老人的美好品質(zhì),。

總之，在這節(jié)課上,，我采用了補(bǔ)白,、想象、朗讀感悟,，模擬表演三種不同形式,，有詳有略地帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的美好心靈,。正因?yàn)樾问蕉鄻?，也給了學(xué)生更寬廣的自由發(fā)揮的空間，于是在課堂上學(xué)生才表現(xiàn)得生龍活虎,。這也提醒了我在今后的備課中,，一定要把備學(xué)生提在一個(gè)重要的位置上。只有明確了學(xué)生的心理,。我們才能更準(zhǔn)確地把握,，俗語(yǔ)說(shuō)的“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是這個(gè)道理,。

搭石教學(xué)反思篇六

《搭石》這篇課文有很多老師上過(guò),，我也聽(tīng)了不止一節(jié)。本課我是這樣設(shè)計(jì)的：以一段話導(dǎo)入課題,，然后是理解什么是搭石,，然后進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上理解鄉(xiāng)親們之間那種默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

在前半部分中，人們走搭石那塊我最滿意,。特別是對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解,，從反復(fù)的齊讀中明白“協(xié)調(diào)有序”的含義，再加上多樣的讀使學(xué)生理解到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。另外,，板書的設(shè)計(jì)我也覺(jué)得還不錯(cuò)。

在這一節(jié)課中,，我對(duì)自己的后半部分十分的不滿意,。雖然這一部分的導(dǎo)入做得還算可以，但是在后面的環(huán)節(jié)上我處理得不是很好,。特別是在處理情感的環(huán)節(jié)上,，我和學(xué)生之間出現(xiàn)了小小的誤會(huì)，造成了學(xué)生回答不了我的問(wèn)題，課堂幾乎冷場(chǎng),。

另外,，在后半部分中，我認(rèn)為自己讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得太少,，幾乎沒(méi)什么讀,。本來(lái)，在每一塊講完都應(yīng)該讓學(xué)生去讀一讀,，但是在這一節(jié)課中被我忽略了,。我只是機(jī)械地問(wèn)“還可從哪里看出？”

對(duì)于今天的課,，我要說(shuō)的是：我還有很多的東西需要學(xué)習(xí),。

搭石教學(xué)反思篇七

《搭石》一課，語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)平凡的搭石,，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的心靈美在字里行間表達(dá)得淋漓盡致,。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生了解什么是搭石,，并能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),。以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，理清了文章的基本結(jié)構(gòu),。然后用小標(biāo)題的形式知道文章圍繞搭石只要講了哪幾件事,。在大家自學(xué)的基礎(chǔ)上得出：精心擺放搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石,、謙讓有禮過(guò)搭石和背老人過(guò)搭石,。

本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，主要是圍繞“讀,、勾,、品、寫”這種閱讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主尋美,、品美，合作尋美,、悟美,，展學(xué),、話美,。抓住重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言文字的美和文字所表達(dá)的人文美，并通過(guò)不同的朗讀方式讀出那種美，從而達(dá)到對(duì)美的通感和對(duì)人們行為的思考和認(rèn)同,。

在簡(jiǎn)單的回顧《搭石》的主要內(nèi)容后,，從學(xué)生的角度總結(jié)出閱讀方法，即“讀,、勾,、品、寫”讓學(xué)生帶著這種閱讀方法自主尋美,、品美,，然后出示自主學(xué)習(xí)提示，讓孩子目的明確,，可操作性強(qiáng),。

通過(guò)理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽”等關(guān)鍵詞,，聯(lián)系上下文，想象畫面,，體會(huì)語(yǔ)言文字的美,，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力。體會(huì)“和諧美”,，伴著優(yōu)美的音樂(lè)通過(guò)自己的朗讀加深這種美的感受,，達(dá)到美的共鳴。

在互學(xué)尋美,、悟美時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“精心擺放搭石、謙讓有禮過(guò)搭石和背老人過(guò)搭石”中去合作尋美,，帶上之前學(xué)的“讀,、勾、品,、寫”閱讀方法,，再次加深閱讀方法的滲透和鞏固，讓孩子學(xué)以致用,。并且知道勾關(guān)鍵詞語(yǔ),，了解這些關(guān)鍵詞不僅是形容詞，還有可能是關(guān)聯(lián)詞,、動(dòng)詞,、連接詞。通過(guò)這些關(guān)鍵詞品悟作者字里行間表達(dá)的情感,，體會(huì)“奉獻(xiàn)美”“謙讓美”和“敬老美”,。并能把自己感受到的美讀出來(lái),。

在展學(xué)時(shí)，鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,，展示和合作學(xué)習(xí)的成果,，臺(tái)下的孩子給予相應(yīng)的補(bǔ)充或者提出合理的意見(jiàn)，非常鍛煉孩子的個(gè)人能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

課外拓展,，鞏固閱讀方法，問(wèn)孩子：在你的生活中見(jiàn)過(guò)這種美嗎,？從而讓孩子不僅學(xué)習(xí)文中人們的美,，還要善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。通過(guò)思維的碰撞,，知道：一排排搭石，也許會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展慢慢消失,，但人人為我,，我為人人的這些美德，鄉(xiāng)親們淳樸善良的美德,，將會(huì)作為一筆寶貴的財(cái)富,，一直延續(xù)給自己的子孫后代！從而自己成為一個(gè)創(chuàng)造美的人,！

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù),。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，提前試講了四次,，自己演習(xí)試講了十幾次,，但在實(shí)施過(guò)程也存在許多不足，主要是以下幾個(gè)方面：

1,、教師重復(fù)孩子的話比較多,，語(yǔ)言不夠精煉；

2,、不敢放手,，教師點(diǎn)撥不夠精煉；

3,、語(yǔ)言文字的美,，通過(guò)讀悟，使學(xué)生能自然而然的感受,；由于擔(dān)心把我不到,，在設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)能放手讓孩子在全篇課文中通讀尋美,，指定段落尋美有局限性,。

搭石教學(xué)反思篇八

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石,，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái),。

1。在本文的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美,、體會(huì)美,、欣賞美、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美,，感悟到樸實(shí)的為人之美,。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法,，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō),、讀,、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石,，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)“的文本情境,，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練,，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音,。

1。教學(xué)語(yǔ)言不夠自然,，靈活性不夠,。

2。在課堂上,，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象,，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。

3,。朗讀指導(dǎo)欠佳。

4,。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了,。

搭石教學(xué)反思篇九

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第21課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn),。

結(jié)合本課教材特點(diǎn),，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀,，珍視獨(dú)特體驗(yàn),。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,?！罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題,，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn),。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的.積累,。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面。學(xué)生每尋到一處美,，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字,。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時(shí),，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的,。

心靈美,、友善美,、自然美、團(tuán)結(jié)美,、善良美,、奉獻(xiàn)美．．．．．．

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美,！

美無(wú)處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美,？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華,。

搭石教學(xué)反思篇十

很幸運(yùn)成為我們?nèi)航M課例打磨的執(zhí)教者,，幸運(yùn)與壓力并存,。在這次打磨中我們學(xué)會(huì)了用事實(shí)說(shuō)話,，用理論導(dǎo)行,，反反復(fù)復(fù)的制定教學(xué)目標(biāo),、一次次地寫教學(xué)設(shè)計(jì),、一次次地試課,、一遍遍地修改……在一次次地研討中,，老師們集思廣益,，智慧碰撞，而我就在這一次次的研討交流中,，不斷反思,，提升自我。經(jīng)歷了七八個(gè)不眠的夜晚,，終于如釋重負(fù)了,，回顧走過(guò)的磨課之路，迷茫與頓悟交織,，心中更多的是感動(dòng),，感動(dòng)于我們這個(gè)團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)，想說(shuō)的話真的很多很多……最想說(shuō)的是：“磨課”讓我明確了語(yǔ)文教學(xué)的方向,。

在專家的引領(lǐng)下,，知道“轉(zhuǎn)身”是必須的，怎么轉(zhuǎn)心里也模模糊糊知道一點(diǎn)，可是真的要落實(shí)到行動(dòng)上,，真的有點(diǎn)茫然,。走慣了“情感線路”一下子真的無(wú)所適從了。反反復(fù)復(fù),，修修改改,，放不下這個(gè)，丟不下那個(gè),，找不準(zhǔn)教學(xué)中心點(diǎn),，思路一直在繁瑣中徘徊。在群組成員的幫助下,，我明白了教學(xué)一篇課文,，先不要忙著怎么設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),；明白了語(yǔ)文教學(xué)教的是課程,，課文只是為課程服務(wù)的一個(gè)個(gè)例子。特別是教學(xué)目標(biāo)的制定,，一定要做到三者結(jié)合：一是吃透課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo),；二是認(rèn)真熟悉并解讀教材,；三是要考慮學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,。制定出的學(xué)習(xí)目標(biāo)要小而實(shí)，具有可操作性,。

（一）教學(xué)目標(biāo)的自我評(píng)價(jià)

本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，正確認(rèn)讀“山洪暴發(fā),、間隔,、懶惰、俗語(yǔ),、平衡,、清波漾漾、理所當(dāng)然,、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ),。聯(lián)系上下文，想象畫面理解“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”等詞語(yǔ)。

2,、抓重點(diǎn)詞句,，邊讀邊想象畫面，創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸,、一心為他人著想的美好品德,，體會(huì)搭石蘊(yùn)含的美，從中受到熏陶,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文第三自然段“每當(dāng)上工,、下工、一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序……給人畫一般的美感,。”

4,、學(xué)習(xí)留心觀察,，一邊想一邊寫，抓住人物動(dòng)作,，描寫印象深刻的場(chǎng)景,。

本節(jié)課，我覺(jué)得預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)中第2,、3,、4個(gè)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句,，想象畫面,，學(xué)生們想得很美，很豐富,，好多內(nèi)容非常符合實(shí)際,，大大超越了我的預(yù)想。比如有的學(xué)生說(shuō)：“我看到了走搭石的人們有說(shuō)有笑,?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我聽(tīng)到了人們?cè)谧叽钍臅r(shí)候哼著小曲?！边€有的說(shuō)：“我看到干完活得人們下工走在搭石上,，嘻嘻笑笑的還說(shuō)：“今晚上到我家喝酒?！弊x的目標(biāo)也完成的較好,，學(xué)生們?nèi)肭槿刖车乩首x，很是用心用情,。寫的目標(biāo)就是要求學(xué)生用上幾個(gè)動(dòng)作,，寫兩三句就可以,。學(xué)生們用上了“伏、拍了拍,、抬,、扶、拉,、走……”等動(dòng)詞,，還有好多學(xué)生用上了課文里的句子，活學(xué)活用,。

第一個(gè)目標(biāo)中“協(xié)調(diào)有序”理解不到位,。

（二）教學(xué)流程的自我評(píng)價(jià)

本節(jié)課共分五個(gè)流程：直接導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)（3分鐘）,；整體感知,，了解文章主要內(nèi)容；（6分鐘）深入理解搭石之美,；（18分鐘）習(xí)作練習(xí),；（10分鐘）總結(jié)全文回顧方法。（3分鐘）回顧整個(gè)教學(xué)流程,，我覺(jué)得用時(shí)還算合理吧,，理解搭石之美和習(xí)作練習(xí)用時(shí)最多，一個(gè)是為了完成讀的訓(xùn)練目標(biāo),，一個(gè)是為了完成寫的訓(xùn)練目標(biāo),。概括課文主要內(nèi)容也是中年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)用時(shí)也比較多,。這三個(gè)環(huán)節(jié)都注重了方法的引領(lǐng),，教給學(xué)生方法是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,，不管效果如何，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是很明顯的,。

磨課最大的收獲就是理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,。回顧自己的課堂有很多不盡人意的地方,，需要改進(jìn)的地方很多,，我最明顯的感覺(jué)就是教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)拖沓，以致浪費(fèi)了時(shí)間,；好多學(xué)生的積極性很高,，舉手好幾次，特別是前兩排的學(xué)生,，因?yàn)槲易叩搅藢W(xué)生中間,，忽視了這些學(xué)生，挫傷了他們的積極性，今后應(yīng)該注意,，關(guān)注這些老師視線盲區(qū)里的學(xué)生,。對(duì)課文的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，缺少了質(zhì)疑環(huán)節(jié),，當(dāng)初考慮的是這篇文章,，文字質(zhì)樸，平實(shí),，沒(méi)有艱澀難讀的詞語(yǔ)句子,，疏忽了這一環(huán)節(jié)，關(guān)鍵不在于學(xué)生提什么樣的問(wèn)題,，關(guān)鍵是質(zhì)疑意識(shí)和能力的培養(yǎng),。今后的教學(xué)中一定要注意，培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑習(xí)慣和質(zhì)疑的能力,。

搭石教學(xué)反思篇十一

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái),。

1.在本文的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華,。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終,。讓學(xué)生在感知美,、體會(huì)美、欣賞美,、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美,，感悟到樸實(shí)的為人之美,。

2.努力做到工具性和人文性的.和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解等,，并注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石,，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)“的文本情境,，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練,，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音,。

1.教學(xué)語(yǔ)言不夠自然，靈活性不夠,。

2.在課堂上,，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí),，挖掘得不夠,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢,？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。

3.朗讀指導(dǎo)欠佳。

4.如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了,。

搭石教學(xué)反思篇十二

鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

在教學(xué)本課時(shí),，我的成功之處在于：

一,、以讀帶講，讀中感悟,。

因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美,，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。

1,、給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀,，同時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,。如初讀課文時(shí),，我的問(wèn)題是：“你知道了什么是搭石嗎？用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō),?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò),，這就是搭石,。”

2,、再讀課文時(shí),，我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢,？在書上找一找,。”通過(guò)學(xué)生的理解朗讀,，很快就能體會(huì)到如果沒(méi)有搭石,，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,，知道到了秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪,。

3,、品讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“讀了課文,，搭石給你留下了怎樣的印象,？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里,。

4,、抓住重點(diǎn)段落,，通過(guò)朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美,，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫面美,、音樂(lè)美——它像一首清新的小詩(shī)。

二,、讀練結(jié)合,。

讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過(guò)仿寫來(lái)完成的,。

本文是一篇借物喻人的文章,，通過(guò)不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人,。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來(lái)表達(dá)的,。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。通過(guò)細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時(shí)候充分利用了自己的想象力,。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的想象說(shuō)一段話,。

本節(jié)課的不足之處在于：

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的,。在本節(jié)課的最后,，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己,，所以一度有點(diǎn)失控,。

課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向,。

搭石教學(xué)反思篇十三

很幸運(yùn)成為我們?nèi)航M課例打磨的執(zhí)教者,，幸運(yùn)與壓力并存。在這次打磨中我們學(xué)會(huì)了用事實(shí)說(shuō)話,，用理論導(dǎo)行,，反反復(fù)復(fù)的'制定教學(xué)目標(biāo)、一次次地寫教學(xué)設(shè)計(jì),、一次次地試課,、一遍遍地修改……在一次次地研討中，老師們集思廣益,，智慧碰撞,，而我就在這一次次的研討交流中，不斷反思,，提升自我,。經(jīng)歷了七八個(gè)不眠的夜晚，終于如釋重負(fù)了,，回顧走過(guò)的磨課之路,，迷茫與頓悟交織，心中更多的是感動(dòng),，感動(dòng)于我們這個(gè)團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì),，想說(shuō)的話真的很多很多……最想說(shuō)的是：“磨課”讓我明確了語(yǔ)文教學(xué)的方向。

在專家的引領(lǐng)下,，知道“轉(zhuǎn)身”是必須的,，怎么轉(zhuǎn)心里也模模糊糊知道一點(diǎn)，可是真的要落實(shí)到行動(dòng)上,，真的有點(diǎn)茫然,。走慣了“情感線路”一下子真的無(wú)所適從了。反反復(fù)復(fù),，修修改改,，放不下這個(gè)，丟不下那個(gè),，找不準(zhǔn)教學(xué)中心點(diǎn),，思路一直在繁瑣中徘徊。在群組成員的幫助下,，我明白了教學(xué)一篇課文,，先不要忙著怎么設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),；明白了語(yǔ)文教學(xué)教的是課程,，課文只是為課程服務(wù)的一個(gè)個(gè)例子。特別是教學(xué)目標(biāo)的制定,，一定要做到三者結(jié)合：一是吃透課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo),；二是認(rèn)真熟悉并解讀教材；三是要考慮學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,。制定出的學(xué)習(xí)目標(biāo)要小而實(shí),，具有可操作性。

（一）教學(xué)目標(biāo)的自我評(píng)價(jià)

本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,，正確認(rèn)讀“山洪暴發(fā)、間隔,、懶惰,、俗語(yǔ)、平衡,、清波漾漾,、理所當(dāng)然,、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文,，想象畫面理解“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”等詞語(yǔ),。

2,、抓重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫面,，創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、一心為他人著想的美好品德,，體會(huì)搭石蘊(yùn)含的美,，從中受到熏陶。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文第三自然段“每當(dāng)上工,、下工,、一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序……給人畫一般的美感,?！?/p>

4、學(xué)習(xí)留心觀察,，一邊想一邊寫,，抓住人物動(dòng)作，描寫印象深刻的場(chǎng)景,。

本節(jié)課,，我覺(jué)得預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)中第2、3,、4個(gè)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了,。我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，想象畫面,，學(xué)生們想得很美,，很豐富，好多內(nèi)容非常符合實(shí)際,，大大超越了我的預(yù)想,。比如有的學(xué)生說(shuō)：“我看到了走搭石的人們有說(shuō)有笑。”有的學(xué)生說(shuō)：“我聽(tīng)到了人們?cè)谧叽钍臅r(shí)候哼著小曲,?！边€有的說(shuō)：“我看到干完活得人們下工走在搭石上，嘻嘻笑笑的還說(shuō)：“今晚上到我家喝酒,?！弊x的目標(biāo)也完成的較好,，學(xué)生們?nèi)肭槿刖车乩首x,，很是用心用情。寫的目標(biāo)就是要求學(xué)生用上幾個(gè)動(dòng)作,，寫兩三句就可以,。學(xué)生們用上了“伏、拍了拍,、抬,、扶、拉,、走……”等動(dòng)詞,，還有好多學(xué)生用上了課文里的句子，活學(xué)活用,。

第一個(gè)目標(biāo)中“協(xié)調(diào)有序”理解不到位,。

（二）教學(xué)流程的自我評(píng)價(jià)

本節(jié)課共分五個(gè)流程：直接導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)（3分鐘）,；整體感知,，了解文章主要內(nèi)容；（6分鐘）深入理解搭石之美,；（18分鐘）習(xí)作練習(xí),；（10分鐘）總結(jié)全文回顧方法。（3分鐘）回顧整個(gè)教學(xué)流程,，我覺(jué)得用時(shí)還算合理吧,，理解搭石之美和習(xí)作練習(xí)用時(shí)最多，一個(gè)是為了完成讀的訓(xùn)練目標(biāo),，一個(gè)是為了完成寫的訓(xùn)練目標(biāo),。概括課文主要內(nèi)容也是中年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)用時(shí)也比較多,。這三個(gè)環(huán)節(jié)都注重了方法的引領(lǐng),，教給學(xué)生方法是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,，不管效果如何,，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是很明顯的。

磨課最大的收獲就是理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?；仡欁约旱恼n堂有很多不盡人意的地方,，需要改進(jìn)的地方很多，我最明顯的感覺(jué)就是教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)拖沓,，以致浪費(fèi)了時(shí)間,；好多學(xué)生的積極性很高，舉手好幾次,，特別是前兩排的學(xué)生,，因?yàn)槲易叩搅藢W(xué)生中間，忽視了這些學(xué)生,，挫傷了他們的積極性,，今后應(yīng)該注意，關(guān)注這些老師視線盲區(qū)里的學(xué)生,。對(duì)課文的教學(xué)流程設(shè)計(jì),，缺少了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，當(dāng)初考慮的是這篇文章,，文字質(zhì)樸,，平實(shí)，沒(méi)有艱澀難讀的詞語(yǔ)句子,，疏忽了這一環(huán)節(jié),，關(guān)鍵不在于學(xué)生提什么樣的問(wèn)題，關(guān)鍵是質(zhì)疑意識(shí)和能力的培養(yǎng),。今后的教學(xué)中一定要注意,，培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑習(xí)慣和質(zhì)疑的能力。