范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

語文說課稿篇一

一,、說教材

《兩小兒辯日》是九年義務教育小學語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事,，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺,，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端,，爭持不下,，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認識自然,，兩小兒勇于探索,，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說明宇宙無限,，知識無窮,，再博學的人也有所不知，學習是無止境的,。

二、說教案《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學生感知文言文的好課例,，因此我教授本課時訓練重點確定為：

1．感情地朗讀課文,。

2．學會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意,。

3．理解課文內(nèi)容,，學習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動腦,，大膽質(zhì)疑的精神,，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態(tài)度,，體會學無止境的道理,。

預習：

1．熟讀課文大概了解文意。

2．搜索關于孔子的資料（生平,、言論）,。

3．思考課后練習題。

三,、說教法

本堂課因為是孩子們初學古文,，所以在本文教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學,，自主感悟,。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥,，講解,。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味,，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練,，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。

四、說學法

為了激發(fā)學生的學習興趣,，我主要以教師的導,，學生的學習為教學主線，去營造一種教師和學生互動的學習氛圍,，以接受變探究的演化形式,，逐步深入，讓學生在學習中解惑,，積累,。從而解決學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法,，快樂輕松地學習古文,。

五、說過程

（一）引導釋題,，導入新課

為了激發(fā)學生的學習興趣,，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手,，加部首說“辯”字導入課題,，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文,，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽,，此時教師則引導學生再一次讀課題，然后層層深入,、質(zhì)疑,，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考,，以此交待了學文的目的,，學生帶著疑問走進課文。

（二）指導學法

由于學生學古文,，較難理解,，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結出古文不好讀,，不好懂,，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師配樂范讀讓學生充分感受古文的美,，學生通過傾聽總結讀法,。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點,，就是讓我們多讀,，反復讀,，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見,，自己總結出學習古文的方法,，老師再一次強調(diào)出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味,。

（三）依照學法逐步解文

在學生讀通順的基礎上,，我進一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學生概述的過程中,，交流孔子這一人物,，為后面學習文章，揭示人文內(nèi)涵,，做好鋪墊,，并且在學生概述故事內(nèi)容的同時，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的,？無形中對文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑,，學生解疑的過程中完成了學習。并在此強調(diào)“斗”的含義,，過渡到第二節(jié)的學習，明確兩小兒辯論的觀點,，通過分析“也”字,，重點指導學生的朗讀，由此以“辯”為主線,，教師引導學生先獨立學習,，后合作學習的方式，完成三四節(jié)的學習,，通過抓重點字詞,、分析句式、課件演示等方式,，讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對,，互不相讓的，以理解促讀,，讀出味道,，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用,，重點把握住了文本的內(nèi)容,，體現(xiàn)了文本的工具性。

（四）研讀課文,，讀后明理

最后,，我重點抓住孔子“不能決”,，讓學生體會人文內(nèi)涵，讓學生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料,，明白孔子實事求是的學習態(tài)度和學無止境的道理,，學習兩小兒勇于探索，善于觀察,，勤學好問的精神,，并將兩小兒提出的問題設計成以教師提供資料，學生課后解決的方法,，留給學生充分的探究空間,。

（五）總結拓展，延伸課外

學古文不能只學不積累,，積累什么,？積累的就是我們的學法，“千里之行,，始于足下”,，在讓學生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎上，老師總結出學習古文的方法,，對學生今后學習古文打下基礎,，這樣從開始學生討論學法，到教師最后總結學法,，無時不體現(xiàn)出我們的主動不僅在學內(nèi)容,，還在學方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念,，最后布置學生回去講故事,，排課本劇的形式，加強學生對新知識的鞏固,，整堂課最終做到的.是以理解促讀,，以讀明理的辦法，一步步扎扎實實學好古文,。

六,、說板書

從字數(shù)上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為教師的教及學生的學服務的,，為了讓學生能直觀的理解,，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最后結果,，讓學生觀其則明文意,，梳理出文本的內(nèi)容。

我的這堂課中也有許多不足的地方（略,，根據(jù)課堂反饋定論）,，但是,，我最終能較好地體

現(xiàn)了我此次課堂教學要達成的目標，就是學生要學的有收獲,，而我教的要扎實,，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。

語文說課稿篇二

的重點,。

夯實基礎知識教學,，多層面地培養(yǎng)學生自主學習能力，是我們在教學中的不懈追求,。根據(jù)教材的編排意圖和新課標的相關要求,，在第一課時學習的基礎上，我在本節(jié)課要引導學生通過自主合作學習和初步學會通過抓住重點詞句的方法理解文本,，體會女媧不畏艱險,、甘于奉獻的精神，并能較流暢地復述故事,。

故事離不開人物,，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女媧,，是一個充滿神奇力量,，更是一位具有博大愛心、不畏艱難的神,。學生也樂于了解這樣的人物形象,。所以我將本課教學思路定位在理解人物形象這一條線上，安排以下幾個環(huán)節(jié)：

1,、聯(lián)系教材，揭題導入,，喚出“神”,。

導入新課時，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文,，讓學生說說自己讀過或聽過的神話故事,，引導學生說出神話故事中的`人物，教師小結人物共同的特點——“神”,，并板書出來,，牽出本節(jié)課的線。

2,、自主合作,，初讀感知，走近“神” ,。

但這個問題對于三年級的學生來說有較大困難,，為此,，我有層次地設計了兩個問題。先讓學生自由讀課文,，畫出描寫女媧的詞句,，想一想：女媧為什么會這樣做？小組內(nèi)充分交流,，合作探討后,，全班匯報。在學生弄明白女媧為什么會有課文中這些舉動后,，我再引導學生小組討論：從這些詞句中可以看出女媧的什么精神,？經(jīng)過層層深入探討后，這時,，學生們就能較容易體會出女媧的精神了,。

新課程標準提出要培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力，我在這一教學環(huán)節(jié)的設計正是基于這一理念,。三年級的學生能夠在小組交流中相互學習,，但如何提高合作學習的效率，還需要老師細心的指導,。我在學生討論之前就著重提示同學們：在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說給其他同學聽,，其他同學聽后可以補充自己的理解。在學生討論時,，我還逐組指導學生發(fā)表意見,。幫助學生提高合作探究學習的效率。

為學生喚出“神”后,，繼而進行整體的感知后,，對于學生而言,，又向“神”走近了一步,，為下一階段的細讀感悟做好了鋪墊。

3,、抓住重點,，細讀感悟,，品味“神”。

學生在有了充分的交流和討論后,，對人物有了更深的認識,，也有了更進一步表達的欲望，我就順勢進入下一環(huán)節(jié),，引導學生通過重點詞句的品讀,，進一步品味人物的“神”。

女媧為拯救人類,，冒著生命危險,、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點,。剛才這一課堂教學片斷，就是指導學生通過品讀女媧找五彩石的關鍵詞句,，讓學生體會出女媧不怕困難的精神,。

如何在這個過程中烹調(diào)出濃濃的語文味來，我覺得,，根據(jù)三年級學生的特點,，就是要抓住幾個詞和句。如為了找五彩石,，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點,，我通過置換詞語、重讀關鍵詞,、想象情景,、拓展說話等方法體會女媧找石的艱難，引導學生有層次的讀,，體會女媧找石時間之長,，心情之焦急，行動之勞累,，這幾個簡單的,、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品味,，學生就能感受到詞語中所蘊藏的情感,。

4、聯(lián)想拓展,，賞讀升華,，講述“神”。

在讀最后一段時,，我設計了一個問題：當你看到天邊五彩的云霞時,，你想說什么？看到那美麗的五彩云霞,，我好像看到了——，將學生的朗讀體驗進一步提升,，并借助“傳說”這個詞語,，聯(lián)系女媧補天的神奇，引導學生認識到神話故事的神奇之處,，體會古代勞動人民神奇的想象力,，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

抓住剛才品讀的重點詞句,，用自己的話講故事,。學生在再一次熟讀課文的基礎上,，相互交流，基本上都能夠較流暢地把故事講出來,。在老師配以視頻感染后,，少數(shù)同學還能加入自己的理解和想象，配以肢體語言,，把故事講得更生動,，達到了本課的教學目標。

在本課時教學中,，我遵循了“以學生為本,、以朗讀為本”的教學理念，尊重三年級學生的特點,，利用多種形式朗讀,，使學生在讀悟交融中實現(xiàn)與文本的自然融合。著重于學法的指導,，通過“讀一讀,、畫一畫、想一想,、說一說”,，培養(yǎng)學生自主以及合作學習的習慣，逐步提高學生自主學習的能力,。充分利用多媒體的功能,，通過情境創(chuàng)設，鼓勵合理想象,，在故事講述中激活思維,，激發(fā)學生的情感共鳴。

縱觀全程,，我經(jīng)過反復的研討--實踐,、實踐—反思，把教學定位于：避免面面俱到的繁雜,，把“研究人物形象”定為主調(diào),，將“方法指導”貫穿始終，借“想象復述”深化提升,，在大膽的取舍中力求簡約實效,，在深入淺出的研析中追求本色語文。

但我在教學中也凸顯出諸多不足之處：

在上課時,，對于學生的回答,，我的評價語不夠到位，在品讀文本時引導的過程中也不夠靈活。在與學生的交流中不敢放開,，壓制了學生的一些質(zhì)疑,，沒能留給學生更多的思考時間。教學參考中要求指導學生積累優(yōu)美的詞句,，我也沒有做到位,。

最后談談我在構建高效課堂實踐中的一些困惑，與各位老師探討,。一是課堂中如何更有效地指導學生自主學習和合作探究,，特別是中年級的學生，二是在課堂教學中怎樣處理好課堂預設與順勢而導之間的關系,，更好地落實“以學生為本”的理念,。

我的說課就到這里，謝謝各位老師的耐心傾聽,。

語文說課稿篇三

今天我要說課的內(nèi)容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第２８課《淺水洼里的小魚》,。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里,，盡管沒有人在乎,，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來,，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時,，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質(zhì)的教育,，從而美化孩子們稚嫩的心靈,。

全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容,。

本次說課的是第二課時,，其重點和難點是：

第一：由一個撿魚的小動作,、小故事中,，深化學生對弱者,，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物,。

第二：有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣,。

我教的是第二課時,，是在學生已經(jīng)認識了生字，初讀了課文的基礎上進行的,，要求會寫的８個生字中孩子們已經(jīng)學習過６個,，剩下的２個生字在第二課時中完成，根據(jù)教材和學生實際,，我在教學中力求體現(xiàn)以下幾點：

１,、轉(zhuǎn)變教與學方式，激發(fā)學生學習興趣：

《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主,、合作,、探究的學習方式,。我在教學設計時,，努力體現(xiàn)這一理念，在教學２～６自然段時,，讓學生自主讀書思考,，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，引導學生結合上下文內(nèi)容或讀書，把課堂上更多的時間,、更大的空間交給學生,，讓他們在合作同進步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新,，從低年級就培養(yǎng)自主合作學習的意識及主動探究的能力,。并為學生鋪設體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式,，激發(fā)學生學習興趣,，讓學生獲得知識與技能的同時，更加重視過程與方法,，引導學生愛學習,、會學習。

２,、巧用多媒體課件,，輔助理解課文內(nèi)容：

在本課教學中，利用多媒體課件,，不但創(chuàng)設了情境,，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展,。在學習第一自然段時，利用淺水洼里的小魚這個特寫的畫面,，使學生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救,、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏,?？傊寣W生積極參與，借助課件喚起學生的情感體驗,，喚醒他們對生命的珍愛,，使信息技術與語文學科有效整合。

３,、以讀為主線,，體現(xiàn)語文學科特點：

在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情,。并讓學生找出自己喜歡的句子,，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章,。這樣既能滲透思想品德教育,，又較好地突出語言文字的訓練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感,?！倍@節(jié)課的多種朗讀方式,，正是更好地培養(yǎng)了學生的語感。我采用多種讀書形式,，如自由讀,、學生個人讀,、分角色讀、同桌合作讀,，例如,，在學習第一自然段時,，先由學生自由讀,，體會小魚的感受，再讓學生看課件,，結合具體情境再次體會小魚的感受,，然后帶著感受再讀課文，逐步引導學生由讀通到讀懂,，再到有感情的朗讀,，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程,，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為,。在讀中使學生理解重點詞句，理解課文內(nèi)容，樹立起保護動物,、珍愛生命的意識,。

為了落實低年級要加強識字寫字這一教學目標，我在教學中,，把識字寫字融入到“救小魚”的情境之中，使學過的生字新詞再次復現(xiàn),，幫助學生鞏固記憶,。特別是寫字，每節(jié)課都讓學生動動筆,，寫寫字，在老師的反復指導下提高學生的寫字能力,。

語文說課稿篇四

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀,，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！睘榱吮ＷC低年級學生的閱讀質(zhì)量,，在低年級閱讀教學中要著眼于學生整體語文素質(zhì)的提高，加強新課程下的語文閱讀教學實踐,，培養(yǎng)孩子的個性化閱讀,。閱讀是孩子的個性化行為,，閱讀也是復雜的心智活動,，不同的學生閱讀同一內(nèi)容的感受必然會出現(xiàn)差異。為實現(xiàn)高效的閱讀教學,，在充分考慮小學低年級學生認知能力和身心發(fā)展的特殊性,，尊重學生的個性化的基礎上，充分調(diào)動學生的生活體驗,，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,，激發(fā)學生的閱讀情感。有意識地把閱讀指導,、學生學習知識和個性發(fā)展結合起來,，從而更好地提高閱讀教學效果和學生的語文素質(zhì)。

《三個兒子》這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時,，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭,；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶,。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大,；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別,。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景,，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子,。

依據(jù)新課標要求和設計理念,，再結合教材及學生的年齡特點，第二課時可制定以下的教學目標和重難點,。

1,、知識與能力：深入學習課文，感悟課文內(nèi)容,，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子,。

2、過程與方法：爭取多種形式正確,、流利,、有感情朗讀課文。

3,、情感態(tài)度與價值觀：懂得關心,、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學重點：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說只看見一個兒子,。

教學難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子,，體會媽媽們的辛苦。

1,、現(xiàn)代信息技術教學法：充分多媒體教學手段,，調(diào)動學生多種感官參與學習。

2,、情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境注重學生學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，使教學貼近生活。

3,、“以人為本”,，積極倡導自主合作的學習方式,。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶,。

４,、“以讀為本”，加強讀書實踐,，以讀代講,。《新課標》指出：“閱讀教學是學生,、教師和文本三者對話的過程,。”這種對話首先是讀書實踐,，讓學生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶，在讀中突破教學重點,，難點,。

由于語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知,，掌握學法,，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

1,、聯(lián)系生活法

“語文的學生和生活的外延相等,。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤,。教學中,，必須將課堂與生活進行有效地整合?！度齻€兒子》一文教學中,，要積極引導學生聯(lián)系生活實際，展開閱讀,。

2,、讀書入境法

朗讀是十分古老而又富有生命力的學習方法,。新課標尤其強調(diào)要讓學生充分地讀,，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學習《三個兒子》過程中,，要著力創(chuàng)設情境,，開展多層次、多視角的讀，如精讀,、賞讀,，個人讀、小組讀,、齊讀,，指名讀、比賽讀,、分角色讀等等,，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),。

3,、合作探究法

4、多元評價法

一,、復習鞏固營造氣氛

1,、老師請坐姿最端正的小朋友來讀。小朋友的坐姿都這么端正,，那么,，全體起立，同桌互讀,，他會了就請他坐下,，不會的，就請同桌幫幫他,。

3,、同學們掌握的不錯，那老師要考考小朋友了,，玩摘星星讀詞語,。

二、情感體驗個性朗讀

《語文課程標準》指出：“學生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,。”由教師充滿激情地為學生創(chuàng)設一個生動的學習情境,，整體感知課文內(nèi)容,，從而激發(fā)學生的學習積極性，喚起學生對知識的渴望,。充分調(diào)動學生學習積極性,，引發(fā)閱讀猜想,，形成閱讀期待。因此在這個環(huán)節(jié)當中,，我表揚孩子,，“孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了,。真是太可愛了,，老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝，能跟老師說說在家中,，當你做了一件令媽媽高興的事的時候,，媽媽是怎樣夸獎你的嗎？是啊,，上一節(jié)課我們學過的三個兒子中的媽媽也在夸他們的兒子,，請你快快打開書，找一找,，再讀一讀,。

1、請小朋友把書放下,，我們一起來看大屏幕,，讀一讀媽媽的話。

2,、聽,，他們的語氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語氣嗎,？

3,、那讓我們帶著自豪、平淡的不同語氣,。再來讀一讀給你的同桌聽,！

三個媽媽對自己的兒子有不同的評價，那么你能根據(jù)課文里的內(nèi)容,，把媽媽們的評價補充完整嗎,？（填空）

三、合作學習研讀交流

二年級的教學要讓孩子充分的讀書,，特別是引導學生帶著問題探究的讀課文,，學生在充分朗讀課文的基礎上，選擇喜歡的方式進行交流,，感知課文內(nèi)容,，達到生生互動,。并且要在閱讀中培養(yǎng)孩子不動筆墨不讀書的好習慣,。因此此環(huán)節(jié)我設計：

聰明又有力氣,、唱歌好聽、沒有特別的兒子們,，真的如他們媽媽所說的那樣嗎？今天我們接著來學習,。

出示媽媽提水的圖片

師：三個媽媽從井邊打了水回家,，看（出圖），邊看圖,，邊讀下面的一段話，說說你從中知道了什么,？讓我們再讀讀這段話,，感受一下媽媽的辛苦吧！

他們都是怎么做的呢,？請你邊默讀,，邊用“——————”畫出,。

借機引導“沉甸甸”的甸的讀音,。我是這樣處理的,?？?，大屏幕，這個字是“甸”老師想提醒小朋友,，“甸”單個字讀的時候念四聲“甸”,，但是放在疊詞當中,，變成abb詞語的時候,，他就變成一聲了,，跟老師讀一邊，讀給你的同桌聽一聽,。老師這還有類似的詞語,，和“沉甸甸”一樣,，后面的字不管是幾聲的,，都要讀成一聲,，引導學生讀,，再照樣子說一個。

設計這個環(huán)節(jié)的目的是把握詞語的讀音規(guī)律,，落實教材中的知識點,。

接下來：用“三個兒子有自己不同的做法,，那么你喜歡這哪個兒子,？說說為什么喜歡他們,？”引入下面的學習,。

1、這真是一個聰明又有力氣的兒子,，讓我們一起來讀一讀,。（翻轉(zhuǎn)）

2,、這真是一個小小歌唱家,，讓我們讀給你的同桌聽一聽,。

3,、在媽媽眼里，雖然他是一個沒有什么可值得夸獎的兒子,，但此時此刻,，他卻用行動幫媽媽消除了疲勞,，老師也很喜歡他，那讓我們再來讀一讀這段話吧,。

4、三個孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說：“三個兒子,？不對吧,，我可只看見一個兒子”這是為什么呢,？小組之內(nèi)討論討論吧,。

師：雖然好看的動作和好聽的歌聲都能讓媽媽們快樂,，但只有幫媽媽做力所能及的事才是真正的幫助媽媽消除疲勞,，所以老爺爺看到的是第—————————————那讓我們再走進文章,，去感受一下老爺爺意味深長的話吧,。你想怎么讀,？引導學生分角色朗讀,。

四,、揭示主題拓展提升

這個環(huán)節(jié)中,，我設計了兩個拓展題。第一個是假如,，第三天,，三個媽媽再次來提水,，水桶還是那么沉甸甸的，三個孩子又會怎樣做呢,？讓學生展開想象。第二個問題是“這是課文中的兒子們都這么孝順,，那么你們在家中又應該怎么表現(xiàn)呢,？”教師創(chuàng)設不同情境引導學回答,。

語文說課稿篇五

《海燕》是首著名的散文詩,，寫于1901俄國革命前夕最黑暗的時期,，高爾基以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術形象,，來歡呼即將來臨的革命風暴,，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問世以來便以深刻的思想,，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛,，也是中學語文教材的必選篇目。

《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體特點(散文詩)適于單元要求：強調(diào)朗讀,，注重聯(lián)想與想象,，學習抒情性語言。自然這也是順應新課標“閱讀”部分的要求,。

知識與能力：

1,、多層次誦讀課文，從整體上領會課文的深刻內(nèi)涵,。

2,、了解相關文學常識及背景，探究海燕等形象的象征意義,。

3,、了解烘托、對比,、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運用及其作用,。

過程與方法：

1,、課前搜集有關海燕,、高爾基、寫作背景等資料,，了解相關文學常識,。

2、以朗讀為主線,，設計精巧的微型話題，通過多層次誦讀,，探究課文的深刻內(nèi)涵,。

3,、通過猜謎語、當翻譯的活動感受象征手法,，理解課文的深層含義,。

情感態(tài)度與價值觀：

學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學生熱愛生活的情感,，培養(yǎng)學生勇敢面對生活暴風雨的樂觀,、戰(zhàn)斗精神。

新課程標準指出,，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力,，初步具有欣賞文學作品的能力。根據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求,，“讀”歷來就成了本課的教學重點;象征,、對比和烘托的寫作手法是必須掌握的知識;體會無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領會“海燕”精神的內(nèi)涵,，結合實際,，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義,，是我們現(xiàn)在教育的人文目標,，也是本課的教學難點。

1,、“美文需要美教”,，本設計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn),、個性化體驗,、藝術性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀,、說,、寫的層進訓練中進一步落實教學目標。

2,、力求突出“教師為主導,，學生為主體”的特征，讓學生更多地直接接觸課文材料,，給學生大量的課堂活動時間,，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論,、圈點批注,、仿句說話練習等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗,、感悟,、交流的權利還給學生。所以我采取以朗讀為主線,，通過設計精巧的微型話題,，在學生與文本之間、學生與老師之間架起和諧的橋梁,，進行平等式對話教學,。

課前預習階段要求學生搜集資料，掌握字詞,。課文閱讀教學兩課時,。第二課時主要教學任務是把握散文詩的優(yōu)美意境，探究多種修辭手法的綜合運用,，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力,，完成作業(yè)。以下為第一課時教學設計,。

(一),、導入新課(3分鐘)

調(diào)動學生的生活積累，自然地導入新課,。

但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里,，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞,。這種鳥叫什么名字呢?(學生交流搜集到的關于“海燕”的資料)

今天我們一起來欣賞高爾基唱給“海燕”的頌歌,。(板書課題、作者)

(學生介紹作者)

搜集和處理信息是新課程要求學生必須具備的一種能力,，查找課文有關資料的工作讓學生在課外自主完成,，既提高了課堂效率，又提高了學生能力,。

(二),、多層誦讀——感知課文內(nèi)容(24分鐘)

1、播放錄音聽讀,。

要求學生凝神靜聽,，用概括性語言說說你聽后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫面。

這一環(huán)節(jié)要求學生認真聽讀,，從而奠定本文的朗讀基調(diào),，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。說感受和說畫面的環(huán)節(jié)是學生通過聽讀之后再創(chuàng)作的過程,。

2,、分組合作研讀。

(1)、自由朗讀課文,。

(2),、全班分成三組，分別完成如下任務：

a,、用——畫出描寫風云雷電的詞句，找出暴風雨的變化,，并按照“暴風雨”的格式起小標題,。

b、身處這樣的險惡環(huán)境,，海燕的表現(xiàn)怎樣呢?請同學們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子,，選擇你喜歡的讀一讀。并補充題目“的海燕”

c,、海上其他的海鳥面對暴風雨又有怎樣的表現(xiàn)呢?讀一讀相關的段落,，圈畫出關鍵詞。并揣摩他們的心理活動,。用“面對暴風雨,，心想：?！钡木涫秸f話,。

這是課文研讀的一個重要環(huán)節(jié)，在這里以分組的形式進行,，每組都有自己的任務,。起標題、補標題和揣摩心理的方法有利于打開學生閱讀的思路,。當學生找出合適的詞句的時候,，其實對課文細節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。

3,、指導揣摩精讀,。

(1)、驗收分組學習效果,，指導朗讀,。完成部分板書。

(2),、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂,，共分三個樂章。你能劃分出來嗎?

(3),、思考：暴風雨漸次逼近的險惡環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?

(4),、體會寫其他海鳥對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?

這一教學環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標所提出的“教師為主導，學生為主體”教學理念，通過指導朗讀,、賞析,、討論，引導學生進入情境,，主動感知,。在感悟散文詩的優(yōu)美意境的同時體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿,，領會“海燕”精神的內(nèi)涵,。理解環(huán)境描寫的作用和對比反襯的寫法。

4,、角色對抗演讀,。(暴風雨vs海燕vs海鳥們)

起立誦讀的形式，甚有氣勢,，符合本文朗讀要求,，也是提高朗讀效果的創(chuàng)造性方式。依據(jù)上一環(huán)節(jié)的分組,，動員學生結合三個場景分三部分演讀,，體會語氣、節(jié)奏和情感上的變化,。

(三),、難點突破——感受象征手法(10分鐘)

1、任何文學作品都有時代的烙印,，《海燕》這篇文章是在怎樣的時代背景下寫成的?

(1),、學生介紹課前搜集到的背景資料。

(2),、教師補充講述發(fā)表過程中的小故事,。

應該說時過境遷，學生對詩中“海燕”象征意義的理解頗有難度,，而本詩教學時必須得讓學生結合寫作背景才能理解“海燕”的意義,。在處于困惑不解之時呈現(xiàn)“寫作背景”，能幫助學生了解了作者的寫作意圖,，從而順利地理解了海燕的象征意義,。

2、作者僅僅是在描繪暴風雨到來之前的場景嗎?如果不是,，那么作者寫到的一些具體事物都代表了什么呢?大家不妨把它當謎語來猜猜,。

學生發(fā)言，教師相機板書,，總結：實際上這里面正是運用了一種文學表現(xiàn)手法,，那就是——象征,。

3、從剛才的猜謎語活動中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是怎么回事,，又具有什么特點嗎?

(象征是一種文學表現(xiàn)手法,，它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義。)

對抽象的概念理解不用直接,、機械的講解,，而讓學生在充滿趣味的探究活動中水到渠成的理解。

4,、下面我們一起來完成下一個活動：當翻譯!把本文的文學語言譯成直白的語言,。這樣更好地理解課文含義和象征手法。

(1),、老師作示范：“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云,。在烏云和大海之間,，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔,?！笨勺g成：“在大革命風暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒,，xxx勢力喧囂一時,。革命先驅(qū)在頑強自信的奔走呼號，宣傳革命……”

(2),、請同學們選擇其他相應的語句進行翻譯,。

極富創(chuàng)意的“當翻譯”活動，把復雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個充滿趣味的活動,，使學生在趣味無窮中不知不覺完成了探究過程,。

(四)、拓展延伸,，體驗升華(8分鐘)

斗轉(zhuǎn)星移,，逝者如斯。轉(zhuǎn)瞬間,，一百多年過去了,。而今，俄國的革命形勢與百年前相比已經(jīng)面目全非,，就連國家名稱也經(jīng)歷了“沙皇俄國——蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟(蘇聯(lián))——獨聯(lián)體(包括俄羅斯)”的變化,，真是風云變幻、世事滄桑!但是,，高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力,。我們也應該與時俱進,，讓海燕的積極、勇敢,、樂觀的戰(zhàn)斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用,。

1、在每個人的生活中,，都既有溫煦的愛的陽光照耀,，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。下面請大家以“暴風雨”為話題講述自己的故事,，談談自己在生活中遭遇過怎樣的暴風雨,，又是如何戰(zhàn)勝暴風雨并獲得怎樣的人生啟示。

在領會“海燕”精神的內(nèi)涵后,，結合實際,，運用發(fā)散思維,，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義培養(yǎng)勇敢,、頑強,、樂觀,、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度,。這一教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標提出的“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟思考”的教學理念,，完成了教學難點。

2,、自主創(chuàng)編——仿句說話：假如我是(海燕),，我將對(海鷗)說(收起你對暴風雨的恐懼吧),，因為(生命本身不同尋常,，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨,，這樣的人生才是完整的)。

句式：假如我是(),，我將對()說(),，因為()。

啟發(fā)學生可以對課文中的對象說,，也可以對現(xiàn)實中的人或事發(fā)表自己的看法,。(如搏擊長空的雄鷹對屋檐下的燕子,、青海玉樹地震中救援人員對壓在廢墟下的待救女孩……)

在處理練習中發(fā)揮學生的想象力，訓練學生的語言表達能力,。讓課內(nèi)教學走向課外,，讓文本教育走向現(xiàn)實教育。

板書設計：

海燕

高爾基

風云雷電：【xxx勢力】

暴風雨(的變化)：孕育—迫近—將臨【革命風暴】烘托

高傲,、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼喚【革命先驅(qū)者】對比

海鳥們：呻吟,、飛竄、恐懼,、膽怯,、躲藏【假(不)革命者】象征

大海及波浪：歌唱、迎接,、熄滅【人民群眾的力量】

語文說課稿篇六

正確認識課標,，理解課標，才能在具體的教學實踐中找到切入點,，結合點,，有的放矢，準確地把握教材,，實現(xiàn)高效的課堂。七-九年級屬于課標中的第四學段,，各學年的學習內(nèi)容循序漸進,，螺旋上升，七年級下在本學段肩負著承前啟后的重任,。基于此,，課程標準從五大板塊上確定了相應的要求和規(guī)定,。

在識字與寫字方面，要累計認識常用漢字1200個,，其中800個左右會寫,。

在閱讀中

1、在七年級上學期學習的基礎上,，繼續(xù)提高學生的閱讀能力,、培養(yǎng)良好的語感。

2,、整體感知課文內(nèi)容,，理清思路。

3,、揣摩關鍵詞句,，精彩段落,，加深對課文的理解。

寫作上,，條理清晰地敘述一件事,，力求通過具體生動的敘述來傾訴自己的真情實感。

口語交際中,，認真傾聽,，注意對象和場合，學習文明得體地進行交流,。

綜合性學習中,，結合課堂學習觀察大自然，觀察社會,，書面與口頭結合表達自己學習成果,。

對此，我將從以下三個方面來進行說明

1說教材的編寫體例

人教版語文七年級下冊教材包括四大部分,，分別是：六個單元閱讀板塊,、名著導讀、課外古詩詞,、附錄,。

閱讀單元包括單元提示，五篇課文,，寫作口語交際綜合性學習,。課文是教材的主體，分為精讀與略讀課文,。

課外古詩詞選取10首優(yōu)秀詩文,，目的使學生受到情感的熏陶，激發(fā)學生民族自豪感,，提高學生的語文互養(yǎng),。

名著導讀的書目是《童年》《昆蟲記》，以此來拓展學生閱讀范圍,，使課內(nèi)外有機聯(lián)系起來,。

附錄是臨摹和欣賞顏體書法，增加書寫美感,，增進對民族文化的了解和熱愛,，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

2教材的編寫特點

特點一：按照專題組織單元

教材突出語文與人文的聯(lián)系,，在此基礎上細化為六個單元專題：第一單元成長經(jīng)歷,；第二單元愛國；第三單元杰出人物事跡,；第四單元文化藝術,；第五單元探索未知世界,；第六單元關愛動物。單元專題的安排,，將人文修養(yǎng)寓于語文能力培養(yǎng)之中,。教材首先為成長中的青少年解決成長中的困惑，激發(fā)學生的愛國情感,，樹立榜樣,，接著又引導學生關心文化生活，欣賞藝術,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，敢于探索，善待我們共同的生存伙伴,，關愛生命,。這既突出了語文與人文關系，又體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

特點二：本冊教材注重實用性,，提供了豐富的課程資源

本冊書課后的知識鏈接是有關“朗讀的方法與技巧”共四篇小短文，它們是：朗讀的好處,；要讀出感情來,；朗讀要注意要旨；學習快讀,。依次對應的文章是1,、8、21,、24課。這樣加深了學生對朗讀要領的理解,，完成教學目標,，提高朗讀能力，培養(yǎng)良好的語感,。此外,，課后練習的設計也注重了閱讀鏈接，如第9課《土地的誓言》就附帶《松花江上》,；21課《偉大的悲劇》一文中拓展《斯科特臨死前的絕筆信》,；28課《華南虎》就以英國詩人布來克的一篇《老虎》進行拓展閱讀。這些實用豐富的課程資源,，既可以將閱讀走向深入又能激活并提高學生動腦的能力,；而且他還是“誘餌”，引領著學生走向更美的風景,。

特點三：七下教材注重了學生的合作探究

教材在習題的設置上強調(diào)了學生的合作探究性學習,，如《艱難的國運與雄健的國民》中的課后第三題：結尾說“要知在艱難的國運中建設國家,，亦是人生最有趣味的事……”這個看法不對？為什么,？試分組或在全班討論,；在《木蘭詩》中也有這樣的練習，如習題四“討論一千多年來,，木蘭的形象一直深受人們喜愛,，原因是什么？”這樣的練習為學生合作探究性學習提供了機會和平臺,。教材最有特色的部分就是綜合性學習部分,，如“黃河，母親河”綜合性學習安排的活動有搜集與黃河有關的民間故事,、神話傳說,、歷史故事并與同學交流；收集與黃河有關的常用俗語,、諺語,、成語并寫出意義和相關故事；舉辦以“歌唱黃河”為主題的文藝演出,；調(diào)查黃河的缺水斷流,、生態(tài)破壞等事實；召開以“黃河之憂”為主題的調(diào)查報告會,；設計保護母親河的公益廣告等等,，最后要求選取一個自己最感興趣的話題，寫出自己對黃河的希望與祝福,。這樣,，就把寫作，口語交際與綜合性實踐活動有機地整合在一起,，使學生采用各種方法,，從不同的角度進行多樣化的探究，逐漸增加了學生探究性學習的深度,。

語文說課稿篇七

各位領導,、老師：

大家好！《七顆鉆石》是人教版語文標準實驗教材三年級下冊第五單元的第三篇課文,。下面我將分別從說教材,、說教法和學法、說教學過程及說板書這四個方面來進行說課,。

《七顆鉆石》是俄國作家列夫?托爾斯泰的一篇童話,。故事講述了一次地球上發(fā)生大旱災，許多人和動物焦渴而死。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,，愛心使水罐一次又一次發(fā)生神奇的變化,，最后從水罐里跳出七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星,。這個童話表達了作者美好的道德期盼和某種社會理想,。本文情節(jié)簡單，但包含的內(nèi)涵很深刻,。圍繞本單元的教學重點和本課的教材特點,，我計劃安排兩課時完成本課的教學任務：第一課時自主學習，掃除生字詞障礙,，學習生字,，讀通讀順課文，初步感知課文大致內(nèi)容,，學習課文第一段,。第二課時精讀品悟課文，在品味語言中感受文本蘊含的教育意義,。

根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點,，我從知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個緯度上設計了教學目標：

在知識目標上,，認識本課8個生字，正確認讀10 個生詞,，理解“喜出望外”的意思.

在能力目標上,， 能正確、流利的朗讀課文;結合課文內(nèi)容,，在水罐一次一次變化中體會到互相關愛,、樂于奉獻的美好情感。

在情感態(tài)度目標上,，體會愛心對別人及社會的意義,，懂得關心別人，懂得用愛心對待生活,。

一堂好的語文課應是面向全體學生,充分體現(xiàn)學生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取的過程,。在教學過程中我以引領者和參與者的身份和學生一起去感悟課文,，通過生動活潑的讀充分發(fā)揮學生已有的生活、實踐經(jīng)驗,。在讀中識字,、寫字，積累語言、感悟語境,。讓全體學生主動,，積極地參與整個學習活動。根據(jù)教材的特點,，我擬定以下教法：直觀教學法,，以讀代講法，讀中感悟法等,。

語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識,，而尤為重要的是讓學生學會求知,讓學生學會學習的方法,真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平,我引導學生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學生讀練生字,，讓學生帶著問題讀課文理解課文內(nèi)容,，并進行感情朗讀。使學生不但領悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀,、說,、思的能力。

第一課時

(一)課題導入：

2,、師：是的,，水意味著生命，意味著希望,。為了生的希望,，為了母親的健康，一個小女孩在一天夜里手捧著水罐走出了家門……她找到水了嗎?后來又發(fā)生了什么事?今天我們就來學習19課《七顆鉆石》(板書課題),。

(二)講讀課文

1,、師：同學們打開書80頁，自由讀課文,，要求：讀準字音,，讀通句子，勾畫新認識的詞語,。

2,、檢查生詞掌握情況。

(1)開火車讀生詞,。

師：大家真踴躍!好,，咱們開啟一列小火車吧!1

(2)指導“罐、忍”兩個生字,。

師：同學們把生詞讀得這樣好,，老師獎勵你們一則謎語：心上有把鋒利的刀。(忍)

師：對于這個字你有沒有提醒大家注意的?

師：大家再觀察其他的生字,，你認為哪個字最難寫?

(生說哪個字就指導哪個字,。引導生說出記憶的好辦法,，適時書空。)記憶生字有很多好辦法,，課下讓我們再去交流,。

3、指生分段讀課文,。

師：大家對生詞掌握得這樣好,，相信課文讀得也一定不錯，請你們推薦四名同學讀課文,。好!我們比一比,，看誰聽得最認真，誰讀得準確,。

4,、整體感知課文。

師：同學們,，你們都是那么專心致志,，真好!聽完課文，你知道了什么?請用一句話概括出來,。

(生自由回答,。抓住水罐很神奇，會變化適時板書：

空木水罐——裝水罐——銀水罐——金水罐——七顆鉆石,。)

5,、誰能用自己的話來復述一下課文內(nèi)容呢?

(三)深入學習課文

1、首先我們來看看第一自然段,，大家一起讀一下,，再看看有哪些詞引起了你的注意呢?

在地球上發(fā)生過一次大旱災：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了,，(說明地球上已經(jīng)沒有水源了)許多人及動物都焦渴而死,。(說明了當時動植物和人都會因為缺水而死，因此讓學生認識水的重要性)

第二課時

一,、復習上節(jié)課內(nèi)容：復習生字詞(小黑板出示)

焦渴而死清澈新鮮勞累竟然哀傷舔水反正

涌出喜出望外匆匆忙忙遞給忍住湊上去咽唾沫

二,、學習課文

(一)導入：同學們的生字記得真熟，上節(jié)課我們簡單學習了課文,，讓我們先來回顧一下課文吧!(學生朗讀)

1,、誰能用一句話概括出課文內(nèi)容。

(生自由回答,。抓住水罐很神奇,，會變化適時板書：

空木水罐——裝水罐——銀水罐——金水罐——七顆鉆石。)

2,、師：水罐會變，真神奇!請同學們趕快到課文中找一找，哪些地方可以看出小水罐特別神奇?請你勾畫出來,。

3,、小組討論、交流體會,。

師：找出來的同學可以和你的小組同學共同交流交流,。(師巡視指導。)

4,、師生交流,。(隨機播放課件)

(1)當她醒來的時候，拿起罐子一看,，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水,。

師：多神奇呀!誰能再讀一讀。(生讀)小姑娘尋水那么辛苦,，都累得暈倒了,，醒來突然發(fā)現(xiàn)了水，她的心情會怎樣?(喜出望外)

(指導理解“喜出望外”的意思,，再讀體會,。)

就帶著這種心情，誰再來讀一讀,。(多找兩個學生讀,。)

師：讀了這些句子你還感受到了什么?

生再體會讀。

師：誰能接著往下說,，還有哪很神奇?

(2)她以為,，水一定都灑了，……罐子里的水還是滿滿的,。

師：摔了,，水竟然沒有灑，真神奇!還有神奇的嗎?

(3)“小姑娘往手掌里倒了一點兒水……水罐變成了銀的,。(適時指導學生讀出來,，體會小姑娘對動物的愛心。)

(4)母親說：“我反正要死了,，……就在這一瞬間,，水罐又變成了金的。(體會到母親對孩子深深的愛,。抓住機會讓學生讀出來,，啟發(fā)學生母愛的偉大。)

師：“一瞬間”多長時間?(眨眼間,、霎時,、一剎那)

師：是呀!就在媽媽說完話的這一瞬間,，水罐變成金的，你能再讀一讀媽媽說的話嗎?生讀,。

師：聽了她的讀你感受到了什么?生讀,。

師啟發(fā)：同學們?nèi)绻憔褪悄莻€小女孩，端著媽媽舍不得喝下的水,，你最想對媽媽說什么?

(5)這時突然從水罐里跳出七顆很大的鉆石,，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。

師：水罐里跳出了七顆寶貴的鉆石,，太神奇了!它是在什么情況下跳出來的?生讀,。

師：聽了她的讀你有什么想說的?

(體會小姑娘的愛心、善良,，啟發(fā)學生讀出自己的感動。)

師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，聽!(師讀“這時突然從水罐里跳出七顆很大的鉆石……清澈又新鮮的水流,?！?同學們請睜開眼睛,，你的眼前浮現(xiàn)出一副怎樣的畫面呀!

(6)那七顆鉆石越升越高,，升到了天上,，變成了七顆星星。

師：神奇!鉆石怎么會變成星星呢?

(三)總結擴展

師：一個孩子把愛不僅給了親人，還給了自然界里的一個小動物，甚至一個陌生人,，那這樣的愛是又是什么樣的愛呀?(偉大的愛,、無私的愛……)

師：對這就是廣博無私的愛!正是因為有了這樣的愛,，水罐才最終會跳出七顆鉆石，變成星星升到天上，讓這愛永遠在空中閃爍。現(xiàn)在老師從你們的眼神中看出,，你們被小姑娘的愛心感動了。在生活中,，你可能給過很多人愛，也感受過別人的愛,，你能用一件事簡單地說一說嗎?生談,。

(四)贈送格言

聽了大家的談話,，我很受感動,，你們和文中的小姑娘一樣,，都是有愛心的孩子。今天老師給大家?guī)砣慌笥选镀呱ā?、《賣火柴的小女孩》和《你別問這是為什么》,。其中《你別問這是為什么》是我國九歲的劉倩倩寫的一首詩,。詩中寫到“我要把蛋糕和棉衣都送給她，你要知道她是誰,，就請問安徒生爺爺,，她就是賣火柴的小姐姐。” 《七色花》和《賣火柴的小女孩》就留做大家課下閱讀,，相信在讀完這兩篇童話,，你會對愛有更深的感悟。

有一首歌中唱得好：只要人人都獻出一點愛,，世界就將變成美好的人間,。(師生一起讀)“贈人玫瑰，手有余香”,、“幫助別人的人,，才能得到別人的幫助?！?請大家記住這樣兩句話,。

板書分為左右兩部分，左半部分是圍繞神奇的變化為主的語言文字線,，右半部分是一條貫穿全文的思想線,。縱觀我的板書,，做到了簡潔精練,。

語文說課稿篇八

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學,，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎,？以下是小編為大家整理的語文說課稿模板,，歡迎大家分享。

尊敬的各位評委老師：大家上午好,！

我是小學語文組×號,，今天我說課的題目是（板書：課題）,，下面我將從說教材、說教法和學法,、說教學過程,、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

1,、教材分析

《xx》是××版小學語文xx年級xx冊第xx單元的第xx篇課文,，該單元以xx為主題展開。《xx》是一篇精讀（講讀）課文,，主要描述的是（文章大意）,。課文雖然篇幅短小,，情節(jié)簡單，卻層次清晰,，描寫生動,、細致,，充滿詩情,，給人很深的啟迪（這部分可以從課文的地位、內(nèi)容,，以及作者的寫作特點等幾個方面進行概括）,。

2,、教學目標

根據(jù)新課標的階段目標（第一階段：1—2年級；第二階段：3—4年級,；第三階段：5—6年級）要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結合學生的年齡特點及認知規(guī)律,，我制定本課的教學目標為,。

1、能夠認讀本課生字,、詞,。

2,、能夠正確,、有感情地朗讀課文,。

3,、能夠理解課文,，抓住重點語句,，了解重點語句所隱含的情感色彩,。（如：對表達情感的作用學習主人公——的美好品質(zhì)/激發(fā)學生熱愛祖國———的思想感情/培養(yǎng)學生——的習慣/培養(yǎng)學生———的興趣）,。

3、教學重點,、難點：

重點（一句話）：

難點（一句話）：

4,、教學時間：（根據(jù)要求安排）根據(jù)課文內(nèi)容需要,，將安排2、3個課時,。（若為幾個課時,，則說明現(xiàn)在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等,。）

5,、課前準備：多媒體課件

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課（歸納課文教學內(nèi)容）教學內(nèi)容,，結合xx年級學生閱讀實際情況,，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法,、討論法、探究法等教學方法,，配合現(xiàn)代教學手段,，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學,，勤于思考,。

那么在學法上，新課程標準倡導"自主,、合作,、探究"的學習方式,，于是我將"學習的主動權還給學生",。通過自主朗讀,、合作交流、討論探究等方式展開,，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句,，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂,。

圍繞以上教學目標,、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程：

創(chuàng)設情境,，導入新課,。興趣是的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點,，開課之初，我首先通過多媒體播放/展播（引入與課文內(nèi)容相關的畫面,，例如歌曲,、人物的形象畫面等），營造氣氛,，將學生帶入情境,，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離,。隨后揭開課題,，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié),。

（要做什么,？怎么做？為什么,？目的/效果怎樣,？）：初讀課文，整體感知,。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為,，要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象（寫景：美麗的景象,；寫人：活動的情景），把自己最喜愛的語句多讀幾遍,，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導,，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做,，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊,。

（同上）：研讀賞析,，體驗情感,。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書,。鑒于此,，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中,，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文,，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句,，培養(yǎng)學生自主學習的能力,。在朗讀完后，讓學生分組討論交流,，歸納出本節(jié)課的生字,、詞和重點詞句，并讓學生議一議（例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等）,。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟,。

緊接著，我將根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結,，讓全體學生品讀重點詞句,，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述,，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句,。如讀到“××”時，用多媒體展示“××”畫面（寫人：主人公表現(xiàn)情感的畫面,；寫景：與內(nèi)容相關的圖片）,。這一幅幅畫面,，不僅講學生們帶入課文之中，還能幫助他們更好地理解“××”,、“××”,、“××”等詞語，從而體味文章的意境美,，領會作者表達的特點,。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（根據(jù)內(nèi)容而定的）圖畫,，引讀課文,，使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,，身臨其境地體會作者當時的感受,，激起他們對（根據(jù)課文內(nèi)容）（如：草原的無限熱愛）。

總之,，這一系列的“讀,、悟、議,、賞,、再讀”，讓學生加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的,。

總結評價,，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對課文做出綜合性總結和評價后,，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問題）,。這個問題,，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力,。

（緊扣教學目標,，設計新穎）：安排作業(yè)，復習強化,。為了復習,、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（寫景：優(yōu)美的景象；寫人：主人公的情感）培養(yǎng)學生自主探究的能力,。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容,，（寫景：可以按照課文內(nèi)容畫一幅圖,；寫人：在老師的指導下將大家分成兩幾組進行角色扮演，讓大家一起體驗課文中人物的感受）,。這是我教學過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設計。

最后,，我談一下本節(jié)課教學效果,。本節(jié)課通過朗讀、討論,、交流合作以及多媒體展示等課堂活動,，我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來,，認知生字,，讀懂新詞，交流討論,，讓不同層次的學生均有收獲,，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,，謝謝各位評委老師！

語文說課稿篇九

計劃授課的班級是高一(1)班,，該班學生積極性較高,，理解能力較強，但文學作品的閱讀量不夠,，鑒賞能力有限,，尤其是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全班64人,，閱讀過《紅樓夢》的不到10人,，而且這些學生對《紅樓夢》的思想和藝術價值感受不深。

根據(jù)班級的情況,，我首先布置預習任務給學生,，讓他們閱讀《紅樓夢》第一回，第三十回,，第三十二回,，第七十四回，了解“寶玉挨打”的前因后果，同時查閱資料,，掌握古代倫理,、家族文化的相關知識。

《寶玉挨打》是粵教版高中一年級的教學內(nèi)容,，具體編排在第四冊第三單元(小說)的第一篇,，屬于文學作品鑒賞的內(nèi)容。

《寶玉挨打》(節(jié)選)選自《紅樓夢》第三十三回“手足眈眈小動唇舌,、不肖種種大承笞撻”,?！皩氂癜ご颉边@一情節(jié)是《紅樓夢》中著名事件之一,，有人認為是全書的第一個高潮，突出表現(xiàn)了封建衛(wèi)道者賈政與封建叛逆者寶玉父子兩代的封建思想和反封建思想不可調(diào)和的矛盾,，揭露了封建文化的腐朽和丑惡,。然而，通過對《紅樓夢》全書的了解和對節(jié)選內(nèi)容的研究,，我認為沒有把《紅樓夢》第三十四回“情中情因情感妹妹,，錯里錯以錯勸哥哥”中寶玉挨打后寶釵黛玉來探望的情節(jié)節(jié)選進來是最大的遺憾，因為這一精彩的情節(jié)不僅能體現(xiàn)人物的性格和思想情感,，而且充分地表明寶黛的愛情已經(jīng)開始超出“一見傾心”“男歡女愛”的古典的范疇，而接近具有新的理想的近代的范疇,。這是教材的不足,，對此，我將引導學生課后閱讀文本,，賞析小說。

課標中關于“閱讀與鑒賞”有這樣的要求“學習中國古代優(yōu)秀作品,，體會中華文化的博大精深,、源遠流長。為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎,?！薄白⒅睾献鲗W習,，養(yǎng)成相互切磋的習慣,。樂于與他人交流自己的心得，展示自己的讀書成果?！?。單元導讀對該單元的建議是：“學會鑒賞情節(jié)的安排、人物的塑造和文章的思想意義”,。

根據(jù)課標,、單元導讀及對課文的深入研究，我首先分析出本文的如下6點教學價值：

1,、情節(jié)安排,，特點是層層遞進,，環(huán)環(huán)相扣,，情節(jié)的發(fā)展具有明顯的層次性，高潮的出現(xiàn)非常自然,。

2,、人物形象：賈府的主要統(tǒng)治者賈母、賈政,、王夫人以及中心人物寶玉紛紛登場,，他們的形象具有很強的代表性。

3,、思想主旨：封建正統(tǒng)思想與反封建思想之間激烈的斗爭,，揭露正統(tǒng)思想的虛偽和沒落。

4,、藝術手段:學習本文用神態(tài),、動作、語言描寫人物,、塑造形象的方法,。

5、語言：符合人物性格,、身份,，很有特色。語言具有豐富的內(nèi)涵,。

6,、情感態(tài)度與價值觀：站在現(xiàn)代教育觀的立場上看這件事，提高學生認識,。

由于時間有限,，上述教學價值難以在一堂課實現(xiàn)，為了切實落實教學目標,，有效地完成教學任務,，使學生學有所獲，我將人物形象的分析、表現(xiàn)形象的藝術手段以及寶玉挨打一文所體現(xiàn)的思想文化意義定為本堂課教學的重點,，其中挖掘思想文化意義是本課的難點,。

在教學過程中，我以一個“打”字為核心,，緊扣題目“挨打”兩字,，以“挨打”為發(fā)散點囊括整篇內(nèi)容，設計了“寶玉為什么挨打”和“寶玉該不該挨打”,，兩大問題,，通過“了解情節(jié)”、“分析人物”和“挖掘意義”這三個環(huán)節(jié)按照由淺入深,、由表如里的層次進行引導學生學會分析和鑒賞文學作品,。讓學生從文本出發(fā)，經(jīng)過對文本的分析探討,，從而把握人物形象,，最終發(fā)掘出隱藏在文本情節(jié)背后的思想意義，即封建文化的腐朽與丑惡,。

在教學過程中，主要采用的教學方法是篩選法,，激思法,，問題導讀法，探究學習法,。教師通過有意義的問題設置,，引導學生分析文本，進行小組探究性討論,。

上述基本設想在具體操作時,，主要使用了以下幾個步驟：

導入，由于學生已經(jīng)閱讀了部分《紅樓夢》的資料，所以導入以介紹《紅樓夢》的思想和藝術價值為主，同時也簡要復述前后文,，引發(fā)學生興趣。

環(huán)節(jié)一：了解情節(jié)(感性了解)

這一環(huán)節(jié)主要圍繞兩大問題展開,，目的是讓學生疏通情節(jié),，理清情節(jié)脈絡,，此處可以涉及到情節(jié)設置的特點,，但點到為止,，不展開分析。時間應短,。

環(huán)節(jié)二：深入文本,，分析人物

這一環(huán)節(jié)圍繞第二個問題“寶玉該不該打”,，賈政、賈母,、王夫人分別對“寶玉挨打”抱什么態(tài)度，分析他們的不同心理,，體會其性格特點,。“寶玉挨打”賈政的態(tài)度和心理表現(xiàn)在他的神態(tài)和語言上。賈政本來是無氣，但看到賈寶玉垂頭耷耳，神色惶悚，“應對不似往日”，語無倫次,，“倒生了幾分氣”這是一氣;忠順王府來要人,，被關系不好的人跑到門上找戲子,，賈政變得“又驚又氣”,，“目瞪口歪”這是二氣;賈環(huán)造謠中傷,，賈政神色變得“面如金紙”，“眼都紅了”,，這是三氣,。在打?qū)氂駮r，賈政的理由是“免得上辱先人下生逆子之罪”,，“明日釀到他弒君殺父”之罪孽。挨打的三個方面的原因，歸結為一點,，就是賈寶玉不愿意走仕途經(jīng)濟的老路,。對于王夫人，主要通過動作和語言來表現(xiàn),。王夫人抱著寶玉,，要求連自己也一同勒死，她說“今日越發(fā)要他死,，豈不是有意絕我”,，王夫人對寶玉的愛更多是為了維護自己的利益，寶玉是王夫人的命根子,。王夫人失去寶玉也就在賈府失去了地位——母憑子貴,。賈母不分青紅皂白，堅決不允許賈政打兒子,。她以長者的身份和在賈府的至高無上的地位先發(fā)制人,，以顫巍巍的聲氣說道：“先打死我，再打死他,，豈不干凈了!”,，面對賈政的辯解她神態(tài)是“冷笑”。他們?nèi)诵袨榈墓餐A仍然是維護封建的正統(tǒng)思想,，只不過方式略有不同罷了,。寶玉在賈政的淫威之下，始終未求饒,，也沒有“悔改”的表示,，正表現(xiàn)了他不屈服于封建勢力的一面;然而他沒有做出正面反抗，甚至不敢輕動一步,，也顯示了他軟弱的一面,。此處要引導學生學習文章中塑造人物形象的不同藝術手段，分析不同類型的人物不同的性格特點,。

教師總結“賈政愛的無情,，王夫人愛的無力，賈母愛的發(fā)昏”,。

環(huán)節(jié)三：挖掘思想意義

拓展思考：請學生站在現(xiàn)代教育觀的角度看寶玉是否該挨打,，這里一方面將封建文化與現(xiàn)代文化作一對比，使學生對封建文化及其腐朽沒落有更深理解,，另一方面,，可以引導學生對教育問題進行思考，提高他們的認識,。

五說鞏固

小結：本文情節(jié)跌宕起伏,，矛盾紛繁復雜，運用多種藝術手法刻畫了栩栩如生的人物形象，反映了封建思想與反封建思想不可調(diào)和的矛盾,。

語文說課稿篇十

《 》是人教版（ ）年級（ ）冊的一篇課文,，（ ）根據(jù)（ ）年級學生的特點和對教材的研究，依據(jù)新課標中“知識,、能力,、情感”三個維度，我將本課的教學目標設定為：

（ 1 ）

（ 2 ）

（ 3 ）

其中教學重點為：

教學難點為：

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用聲音,、形式,、色彩、語言”思維的,，根據(jù)（ ）年級學生的特點,，本課的教學過程中我采用了情景設置法、多媒體演示法,、點撥法和能夠拉近師生之間距離的談話法,。

在學法上，我貫徹的指導思想是“把學習的主動權還給學生”倡導“自主,、合作,、探究”的學習方式，具體的學法是：朗讀感悟法,、交流討論法和勾畫圈點法,。

為了完成教學目標，解決重點,，突破難點,，課堂教學我打算從以下幾個環(huán)節(jié)展開。

1,、（ ），導入新課

孔子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”如果學生對學習的對象感興趣,，他就能自覺地排除多種外界因素的干擾,，集中注意力，積極主動地學習,，為了引起學生的興趣,，上課伊始（）這樣，學生的興趣被調(diào)動起來,，為下一步學習課文做好準備,。

2、初讀課文,，落實基礎

在這個環(huán)節(jié),，我要求學生用自己喜歡的方式讀課文,，遇到生字或難讀的字畫出來,，多讀幾遍，把句子讀通順,，再想想（）“為學必先識字”識字是學習文化的開始,，是閱讀的基礎，是貫穿整個小學階段的重要內(nèi)容,。所以,，在初讀課文時一定要讓學生掌握好本課的生字詞,。在初讀結束后，我先讓學生拿出字卡,，在小組內(nèi)合作認讀生字,，然后利用課件出示（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等帶拼音的詞語。教讀,、齊讀,、開火車讀,，然后將這些詞去掉拼音，領讀,、齊讀,、賽讀、指名讀,，最后讓學生說識字方法,，并根據(jù)學生的反應，教寫難寫的字,，讓學生書空,、描紅、練寫,。通過多種形式的讀,，再加上師生之間識字方法的交流,，以及課堂上的練寫,，切實把低年級識字教寫落到實處,。

在初讀時,，我還讓學生帶著問題讀課文,，能夠調(diào)動學生的積極性，主動性,，整體把握文章脈絡，為學生深入理解課文奠定基礎,。

3,、精讀研析，理解課文

掃除了字詞障礙,，在整體理解課文的基礎上,，新課標指出，教師是學生學習的組織者和引導者,，課堂上不應以教師的分析代替學生的閱讀行為,，所以在對這篇課文的理解上，我利用多媒體課件,，設置教學情境,，引導學生充分地朗讀,，在讀中理解，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。（）我利用分組討論,，自主探究的方式,，調(diào)動學生的積極性，真正實現(xiàn)了學生是學習的主人,。

4,、拓展延伸,，加深理解（升華感情）

這個環(huán)節(jié)的設計，不僅在課堂上給學生一個展示的機會,，讓學生體會到成功的喜悅，還加深了他們對課文的理解,，與生活緊密相連，體現(xiàn)了語文生活化的特點。在作業(yè)的布置上,，我讓學生自主選擇，這樣能調(diào)動學生學習的積極性,，在課外學習中變被動為主動,。

5、板書設計

這節(jié)課的板書我是這樣設計的

好的板書能揭示教材重點,，讓學生明確學習任務,，強化記憶效果，提高學習效率,。

語文說課稿篇十一

《敦煌壁畫》是義務教育六年制小學語文第十二冊第五單元的閱讀課文,。本單元的訓練重點是品讀語言，享受文化大餐,；抓住文章特點,，運用學到的閱讀方法,，理解文章內(nèi)容，加深對中華民族五千年燦爛文化的認識,。這篇閱讀課文介紹了世界聞名的藝術寶庫——敦煌石窟中艷麗多姿的壁畫,。全文共有7個自然段，作者按照“總起引入—具體分析—概括總結”的思路來安排課文內(nèi)容,。此外,，課文編排了三幅插圖，一副是敦煌石窟的外觀遠景圖（照片）,，另一副是敦煌壁畫中的飛天圖（局部）,，再一副是敦煌壁畫中的九色鹿故事圖（局部）。

確立學生的自主地位,，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中,，動腦、動口,，很好地落實《語文課程標準》倡導的自主,、合作、探究的學習方式,。教師在學生自主探究的過程中,，適時地進行引導，履行主導的職責,。教學中,，引導學生自主學習，協(xié)作探究,，討論交流,，師生互動，體會我國古代藝術家卓越的藝術成就和創(chuàng)造精神,，從而達到獲取知識,，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學目的,。

緊扣單元訓練目標,。根據(jù)課文的特點，我在教學本課時制定以下教學目標：

1,、認知目標：知道敦煌石窟是世界聞名的藝術寶庫,。

2、技能目標：抓住文章特點,，運用學到的閱讀方法,，理解文章內(nèi)容，提高學生的朗讀能力,、說話能力,、思維能力,。

3、情感目標：感受敦煌石窟中壁畫的艷麗多姿,，體會我國勞動人民的智慧和才干,。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。

教學重點：抓住重點語段,，認識敦煌壁畫的特點和價值,，體會我國古代藝術家卓越才能和頑強意志。

教學難點：理解重點語段以及表達的情感,，提高學生的概括歸納能力和領悟文章思想感情的能力,。

學生由于年齡特點，學習本課時會對敦煌石窟藝術感到有距離感,，對石窟藝術中的造型感覺不是很好理解,，對其所傳達出的審美情感與理想感悟不到。要使學生對享譽世界的敦煌藝術產(chǎn)生敬仰,、熱愛,，對其偉大成就有充分的認識，就需要通過多樣的教學形式的改變與知識內(nèi)容的拓寬,，使學生對此產(chǎn)生濃厚興趣。讓學生做到課上學習作品美,，課后茁壯成長思想美,，日常生活行為美，致力于學生的德育教育,。

新課標里明確指出：要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。在課堂上,，我充分重視學生的朗讀訓練,，通過學生的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美,，感受敦煌壁畫的絢麗多彩,，對學生進行有效的閱讀訓練,。在緊扣朗讀的同時,，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過“誘發(fā),、發(fā)展,、升華”三個階段,，使教學的每個環(huán)節(jié)充實,、完善起來，以激起學生思想感情上的共嗚,，使其受到深刻的情感熏染,。

教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”,，必須優(yōu)化課堂教學結構,，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生,，提高學生素質(zhì),，遵循以學生為主體、教師為主導,、訓練為主線的'“三為主”原則,，學生采用看、聽,、讀,、說、品的方法進行主動學習,。

一,、導入新課

開門見山，直奔主題導入新課,。

二,、初讀課文，整體感知,。了解課文的基本內(nèi)容及作者的寫作思路,。

三、交流領悟,。

1,、領悟敦煌壁畫的特點；

2,、感悟古代藝術家卓越才能和頑強意志,；

3、體會敦煌壁畫的價值,；

4,、了解敦煌壁畫所在地；

5,、領悟作者的表達方法,。

四、課堂小結，教育學生熱愛祖國的歷史文化,。

六,、板書：