每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

月光曲說(shuō)課稿篇一

1．說(shuō)課資料：《月光曲》,。

2．教學(xué)資料的地位、作用,。

《月光曲》是本冊(cè)第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材,，是繼第五單元安排的用段落大意歸并法歸納課文的主要資料的訓(xùn)練后，進(jìn)行用幾個(gè)問(wèn)題,，再把問(wèn)題的答案連起來(lái)歸納課文主要資料的方法的閱讀訓(xùn)練,。這也是本冊(cè)教材閱練訓(xùn)練的重要資料之一。

本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試,、運(yùn)用,，也為下一課《五月端陽(yáng)》的教學(xué)即回答問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文主要資料的第3次訓(xùn)練作了奠基。

3．教材特點(diǎn),，教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō),。全文可分為兩段,，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事,，而整個(gè)故事的資料又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛(ài)好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲,，從而產(chǎn)生活力,，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景,。課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富,，意境優(yōu)雅,，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料,。若是進(jìn)行多媒體教學(xué),，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境,，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶,。

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問(wèn)題,，能把答案連起來(lái)歸納課文主要資料,，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的資料，感受其意境美,；理解貝多芬說(shuō)的兩次話,，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。

4．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課教材的資料,，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際,，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用問(wèn)題答案歸并法歸納課文的.主要資料。

（2）學(xué)會(huì)生字券,，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思,，運(yùn)用譜寫、傳說(shuō),、幽靜,、純熟、陶醉等詞,，描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。

（3）會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段,。

（4）感受《月光曲》美的意境,，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的完美的思想感情。

（5）初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中,，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的本事。

5．課時(shí)安排：3教時(shí)

第一教時(shí)：初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段,。

第二教時(shí)：按課后練習(xí)1的問(wèn)題細(xì)讀課文的第二段,，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要資料,。

第三教時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，背誦第9自然段?？偨Y(jié)課文,，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境,。

月光曲說(shuō)課稿篇二

《月光曲》文詞優(yōu)美,，感情細(xì)膩，意境深遠(yuǎn),。課文所記敘的故事,，時(shí)間距今幾百年，地點(diǎn)相距幾萬(wàn)里,，加之語(yǔ)文課上談音樂(lè),，教學(xué)比較困難。在這節(jié)課上,，教師的幾點(diǎn)做法值得借鑒,。

為便于學(xué)生深入體會(huì)貝多芬的情感變化和《月光曲》旋律的變化，王老師在這節(jié)課上幾次播放《月光曲》,?！坝捎谥庇^的剌激作用，使學(xué)生提高對(duì)所學(xué)問(wèn)題的興趣,，激發(fā)起能夠戰(zhàn)勝疲勞的新力量,。”(巴班斯基)收到一舉兩得之效,。

王老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線,，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展（對(duì)聽(tīng)演奏的渴望——聽(tīng)了演奏的滿足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽(tīng)《月光曲》的幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（對(duì)兄妹倆的同情——遇到知音的激動(dòng)——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的,。教師的每一教學(xué)環(huán)節(jié),，每一個(gè)教學(xué)步驟，始終緊扣行文線索,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容,，進(jìn)而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛(ài)人民，為人民而創(chuàng)作的情感,，水到渠成,，中心明確,。

我們看到，這節(jié)課上,，師與生,、生與生的交流是那么和諧,、自然,、愉悅，這源于教師角色的轉(zhuǎn)變,。我們所看到的不是“滔滔不絕”的“教師”,，而是平等中的“首席”。整節(jié)課的教學(xué),、目標(biāo)是在師生共同研究,、商量、交流的氛圍中完成的,。在這種氛圍中,，由師生交流創(chuàng)造的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材本身；在這種氛圍中,，師生所感受到的審美愉悅與生命欲望已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)文本的局限,。

文學(xué)作品是“個(gè)性化產(chǎn)物”，閱讀是“個(gè)性化行為”,?！对鹿馇芬徽n教學(xué)留給學(xué)生的正是可以自由地展示個(gè)性、愛(ài)好,、思想的廣闊空間,。

月光曲說(shuō)課稿篇三

后面還有多篇月光曲說(shuō)課稿！

一.說(shuō)教學(xué)理念

二.說(shuō)教材

1.教材簡(jiǎn)析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,，五,，六年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法".根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn),，以及新課標(biāo)提出的要求,，《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下:

課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,，學(xué)生正下經(jīng)過(guò)教師所講的教材所展示的資料經(jīng)過(guò)思考獲得知識(shí)的.這種觀察和思考是有計(jì)劃,，有目的的，是一種進(jìn)取的思維.從這一點(diǎn)出發(fā),，本節(jié)課教法的明白思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意,，引導(dǎo)他們進(jìn)取思維，熱情參與.整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式",，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口,，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，使"精講,，善導(dǎo),，活力,，引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下:

貝多芬彈完一首,，為什么又彈了一首

(1)完成生字詞的抄寫.(2)背誦課文第9自然段.(3)完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí).

月光曲說(shuō)課稿篇四

1,、教材簡(jiǎn)析

第一段(第1自然段):簡(jiǎn)單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫的

第二段(第1-10自然段):詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過(guò)程,、

課文可以分為兩段,、

2,、教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,五,六年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法"、根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn),以及新課標(biāo)提出的要求,《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下:

學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思,能用"格外,仿佛"造句,、

進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法,、

會(huì)有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段、

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

4,、課時(shí)安排

本課計(jì)劃3課時(shí)完成、

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步理解課文內(nèi)容,、

本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下:

1,、情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,熱情參與、

2,、提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),逐步深入,、

3、討論法——積極參與,得出結(jié)論,、

4,、練習(xí)法——感悟課文,體會(huì)內(nèi)涵、

1,、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

這樣導(dǎo)入新課,從主觀上吸引了學(xué)生,喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于集中學(xué)生的注意力,、

2、解決生字詞并整體感知課文

(2)通過(guò)生生互動(dòng),師生互動(dòng),學(xué)生學(xué)會(huì)本文的7個(gè)生字,理解本文的14個(gè)詞語(yǔ),、

3,、細(xì)讀課文,理解教材

(1)理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過(guò),即學(xué)習(xí)課文第2-7自然段、

為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲

貝多芬彈完一首,為什么又彈了一首

貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的

(2)讓學(xué)生找出第8,9段中的實(shí)寫部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分,、

3)貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的

4,、歸納總結(jié)

(1)鼓勵(lì)學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容、

(2)讓學(xué)生按事情的發(fā)展,了解貝多芬感情的變化,、

這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),、培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力、

5,、鞏固練習(xí)

(1)全班齊讀第9自然段并嘗試背誦,、

這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深對(duì)文章的理解,提高了學(xué)生的誦讀能力、

6,、布置作業(yè)

(1)完成生字詞的抄寫,、

(2)背誦課文第9自然段、

(3)完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí),、

月光曲說(shuō)課稿篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

你們好,！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第一課時(shí)，下面我從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì),。

一,、教材分析：

《月光曲》課文意境雋永、文質(zhì)兼美,，蘊(yùn)含著豐富的美育因素,。讀后，既能讓人進(jìn)入樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界,，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生無(wú)限的向往,，又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情。

在教學(xué)中,，我充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂(lè)的感受能力。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋,、清幽,、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ),。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，在質(zhì)疑理解,、感情朗讀、想像寫話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因,。

3,、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力,。

三,、整合資源說(shuō)策略

《月光曲》是一個(gè)傳說(shuō)。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)傳說(shuō)只是記錄了貝多芬的所見(jiàn)所聞,，他的所思所想沒(méi)有一個(gè)字,，但我個(gè)人認(rèn)為，就是這未見(jiàn)一字的空白,，恰恰是月光曲產(chǎn)生的核心所在,。一首偉大樂(lè)曲的產(chǎn)生,，我相信老師們會(huì)認(rèn)同，它不僅靠天賦,，不僅僅靠豐富的想象,，更依靠高尚而真摯的情感。所以貝多芬自己也說(shuō),，我為什么要作曲,，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)。這是我這堂課唯一引用的課外資源,。所以我把這堂課的暗線（貝多芬內(nèi)心的想法）轉(zhuǎn)化為我整堂課的明線,、主線。讓學(xué)生入情入境,，將心比心,，走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心，了解他豐富的心理和情感,，我想這是符合高段的學(xué)段特點(diǎn),，也是符合本單元的主題。只有走進(jìn)藝術(shù)家,，才能走進(jìn)藝術(shù),，才能欣賞藝術(shù)。我希望我的孩子們,，能像貝多芬一樣,，今天經(jīng)歷一次溫暖的，百感交集的精神之旅,。

“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”是新課標(biāo)以及本冊(cè)教材的要求,，我緊緊圍繞第三自然段：兄妹對(duì)話，第七自然段：盲姑娘與貝多芬對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

我很努力地根據(jù)文本的不同特點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)教學(xué)策略和教學(xué)方法,，比方說(shuō),，對(duì)兄妹倆的對(duì)話是在我老師引導(dǎo)下學(xué)生自主感悟的，以情境體驗(yàn)為中心,，以感情朗讀為重點(diǎn),，而貝多芬和盲姑娘的對(duì)話，我是讓學(xué)生質(zhì)疑,、感悟,，以探究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，同學(xué)們的問(wèn)題都提得非常好。

四,、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化,、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）樂(lè)曲激趣,、激情導(dǎo)入：

課始,，播放貝多芬《致愛(ài)麗絲》，進(jìn)而了解貝多芬,。

（二）進(jìn)入問(wèn)題,，自主感悟，感情誦讀,。

教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心,，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

（三）入情入景,，想象寫話,，欣賞音樂(lè)。

1,、師生共讀“觸景生情,、情景交融”段落，感悟交流,。

語(yǔ)段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵,。

2、重新回到問(wèn)題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么,？

3,、進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文,，想像寫話,，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。

讀寫結(jié)合才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，我專門設(shè)計(jì)了“貝多芬準(zhǔn)備再談一曲時(shí)心里想什么”的書面語(yǔ)言訓(xùn)練,，讓學(xué)生想象寫話。

月光曲說(shuō)課稿篇六

一,、說(shuō)教材：

《月光曲》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本組教材以“藝術(shù)的魅力”為專題,。選編本組教材的意圖,，一是欣賞音樂(lè)、繪畫,、戲劇等各種藝術(shù)形式的美,，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情操;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的,，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法;三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,，體會(huì)課文表達(dá)的感情;四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件,，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù),。而《月光曲》正是一篇能體現(xiàn)這些重點(diǎn)的極好例子。

《月光曲》講述了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài),，同時(shí)也告訴我們,，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感,。課文文脈清晰,，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程,。暗線是貝多芬的感情發(fā)展,。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對(duì)音樂(lè)喜愛(ài)的感情是交織在一起的。另外,，體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,，使文章的表達(dá)更加充實(shí)，感情更加深刻是文章的主要寫作特點(diǎn),。

二,、說(shuō)學(xué)情：

《月光曲》這篇課文，感情深沉,，意境深遠(yuǎn),，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果，學(xué)生理解起來(lái)比較困難,，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),，反復(fù)品悟語(yǔ)言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗(yàn),，在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者,、文本的情感共通。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫,、幽靜,、蠟燭,、失明、純熟,、陌生,、清幽、琴鍵,、陶醉“等詞語(yǔ),。

2、根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容,。體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因,。從而感受貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛(ài)，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力,。

3,、學(xué)會(huì)分辨實(shí)在的事物和由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)意境,，感受樂(lè)曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合,，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻的作用,。

4,、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段,。

四,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

定為使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及感情變化原因,。

五,、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí),、感情更深刻,。

六、說(shuō)教法：

抓住重點(diǎn),、默讀思考,、讀后交流、朗讀悟境,、欣賞體會(huì),、感悟?qū)懛ā⑼卣归喿x,、遷移運(yùn)用和多媒體輔助教學(xué),。

七、說(shuō)學(xué)法：

讀思,、批畫,、體悟、說(shuō)與寫,。

八,、說(shuō)教學(xué)流程：

結(jié)合211導(dǎo)學(xué)練三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，讓教法,、學(xué)法充分應(yīng)用于課堂,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我安排了兩課時(shí)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程如下：

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

二,、檢查字詞學(xué)習(xí)情況(重點(diǎn)指導(dǎo)“粼”和“霎”的書寫)

三、抓住課文線索概況文章主要內(nèi)容

四,、探尋原因,，體會(huì)情感

五、小結(jié)

以上五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施,，主要為了達(dá)成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫,、幽靜,、蠟燭、失明,、純熟,、陌生、清幽,、琴鍵,、陶醉“等詞語(yǔ)。

2,、根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容,。體會(huì)貝多芬思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛(ài),。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

溫故而知新。在這一環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一,、聽(tīng)寫詞語(yǔ)二,、回顧課文主要內(nèi)容。通過(guò)復(fù)習(xí),，做好與第二課時(shí)內(nèi)容的銜接,，使整個(gè)教學(xué)渾然一體,。

二、抓住重點(diǎn)品讀感悟

讓語(yǔ)言與音樂(lè)相通相諧,。

三,、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在閱讀中，要初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，并在習(xí)作中加以運(yùn)用,。本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想,。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體,、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情,。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作時(shí),，不僅要把自己看到的聽(tīng)到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái),。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,，文章就會(huì)更加的充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富,，更加深刻!

四,、拓展閱讀扎實(shí)訓(xùn)練：

葉圣陶先生說(shuō)“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力,?！保O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，目的是讓學(xué)生將學(xué)到的方法在課外拓展閱讀中得以實(shí)踐,。學(xué)生親歷了概括、表達(dá),、訓(xùn)練的過(guò)程,，奠定了授之以漁場(chǎng)的方法。

五,、讀寫結(jié)合,，遷移運(yùn)用：

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì)閱讀和表達(dá),。朱作仁教授曾說(shuō)“大量讀寫,，讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律”。因此,，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫一段話,，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

月光曲說(shuō)課稿篇七

《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元第二篇課文,。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文,。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴,，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永,、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素,。讀后,，既能讓人進(jìn)入樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生無(wú)限的向往,，又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。”因此,，在教學(xué)中,，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂(lè)的感受能力,。

本次活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是：預(yù)習(xí)課文,，讀熟課文,，學(xué)習(xí)字詞?；诖?，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),。體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想,。

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化,；教學(xué)難點(diǎn)為：

1,、探究貝多芬情感變化的原因。

2,、感受音樂(lè)的旋律和魅力,。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我將采用以下教學(xué)策略：

1,、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng),，通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀,，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面,，從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲音樂(lè)的魅力,。

2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過(guò)ppt課件展示文章重點(diǎn)句段,，并結(jié)合《月光曲》音樂(lè),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中,。

3,、適時(shí)引導(dǎo)策略：因?yàn)楸菊n容量較大，在教學(xué)過(guò)程中,，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容,，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過(guò)渡的辦法,，突出本節(jié)課的教學(xué)中心,。

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念,，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）圖片激情,，揭示課題

教師出示貝多芬的照片，并通過(guò)感情敘述導(dǎo)入新課,。這樣設(shè)計(jì)的原因是考慮教師與學(xué)生接觸時(shí)間短,，對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，在學(xué)生讀熟課文,、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽(tīng)者一種融合的感覺(jué)。

（二）精讀探究,，體會(huì)感情

1,、敘述故事，領(lǐng)會(huì)“平靜”

教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)輕松平靜的心境,。之后教師在通過(guò)敘述貝多芬聽(tīng)到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇,，走近茅屋,，聽(tīng)到了對(duì)話——課件出示對(duì)話。

2,、品讀對(duì)話,，領(lǐng)悟“感動(dòng)”

引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對(duì)話，體會(huì)兄妹倆的互相體貼,，并通過(guò)想象貝多芬的心理活動(dòng)，體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)?lái)的感動(dòng)和他對(duì)兄妹倆的同情,，初步理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力,。

3、思讀語(yǔ)言,，領(lǐng)悟“激動(dòng)”

貝多芬為盲姑娘彈琴,，完成了盲姑娘的心愿，但他沒(méi)有馬上離開(kāi),，又要彈一曲,，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過(guò)設(shè)問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語(yǔ)言,，課件出示語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)品讀,，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的理解,，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)，再次感受語(yǔ)言文字的魅力,，引導(dǎo)學(xué)生明白：只有咬文嚼字,，才能領(lǐng)悟語(yǔ)言的情感，品出語(yǔ)文的味道,。

（三）品讀揣摩,，入畫悟情

劉勰曾說(shuō)：“觀文者披文以入情?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親,。”所以在這一環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段,，通過(guò)默讀思考、讀后交流,、朗讀悟情,、欣賞體會(huì)等活動(dòng)，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面,，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn),，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：

月光曲說(shuō)課稿篇八

聽(tīng)了徐老師所執(zhí)教的人教版六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》的閱讀教學(xué),，感受頗深,，教師在課堂上體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)了年段教學(xué)特點(diǎn),，深刻領(lǐng)悟編者的意圖,，進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練。下面談一下自己的些許感受：

學(xué)生讀的形式較多,，有自讀,、試讀、抽讀,、評(píng)讀,、齊讀等。如為了讓學(xué)生感受貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和熱愛(ài),，老師設(shè)問(wèn)：“聽(tīng)了窮兄妹倆的對(duì)話,，貝多芬會(huì)怎么想？”,，并且讓學(xué)生“用心讀,，看能否走進(jìn)他們的內(nèi)心？”品讀時(shí)注意了不斷地創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人物的情感世界與作品中的人物產(chǎn)生情感的共鳴,。

教者緊緊抓住二至六自然段貝多芬為盲姑娘彈奏樂(lè)曲，第九自然段貝多芬記性創(chuàng)作《月光曲》兩部分內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,，通過(guò)自讀自悟、匯報(bào)交流,、教師點(diǎn)撥等方式深入解讀文本,，充分感受貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和熱愛(ài)，理解《月光曲子》的內(nèi)容。緊扣文章的主題,，編者的意圖,，流傳的是貝多芬的精神。加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，促進(jìn)了情感交流,，思維碰撞，文本對(duì)話,。

在教學(xué)中,，教者讓學(xué)生充分地讀書、自讀自悟,、全班匯報(bào)交流,，教師的設(shè)問(wèn)注重了珍重學(xué)生的感受，如“你讀懂了什么,？”“你是從哪兒感受到的,？”等。

綜上所述,，一堂好的語(yǔ)文課：要咬文嚼字,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)情感,；聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)，溝通情感,；拓展想象,，加深理解，深化情感,；有感情朗讀,，內(nèi)化并升華情咸。只有這樣才能扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

月光曲說(shuō)課稿篇九

各位評(píng)委老師：

大家好！

我說(shuō)課的題目是《月光曲》,。

我認(rèn)為,，對(duì)教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這篇課文的一些看法,。

《月光曲》是九年義務(wù)教育階段小學(xué)六年制語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的課文,，位于本單元第二篇。這篇課文寫的是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來(lái)的傳說(shuō),，本文讓我們知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家,。作者運(yùn)用的表現(xiàn)手法有聯(lián)想、對(duì)話描寫等，使課文集文字美,，情感美,，意境美于一身；融傳說(shuō),，美景,，深情于一體。為大家提供的詳細(xì)的說(shuō)課稿供大家參考,。

僅僅對(duì)于教材的分析是不夠的,，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。

這是一篇記敘性文章,，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些記敘性的文章,，對(duì)此類文本的特征已經(jīng)有所掌握，所以在這一課中,，主要是結(jié)合閱讀課的課型特點(diǎn),，讓學(xué)生去讀、去感悟,，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品讀,，去體會(huì)人物的特點(diǎn)以及其中包含的情感。另外,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),?！彼裕龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用,，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中,，以方法的指導(dǎo)為主，尊重學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生成為課堂的主人,。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

掌握本課8個(gè)生字,，能掌握“譜寫,、蠟燭、清幽”等生詞,；正確流利有感情地朗讀課文,，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)；背誦第九自然段,。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生通過(guò)朗讀感悟,、合作探究等方法,，學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字,、詞,、句。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂(lè)的魅力,，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷,，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言,，理解文中關(guān)鍵詞句的含義,。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感,。

創(chuàng)設(shè)情景法,、合作探究法、朗讀體會(huì)法,。

下面我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分,，我會(huì)采用情景導(dǎo)入的方法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高審美情趣,，通過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》,，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

（二）整體感知

首先,，我會(huì)在ppt上出示生字詞,，指名學(xué)生讀，然后示范讀,，糾正字音。接著是讓學(xué)生了解文章大意,，明白文章所寫的是什么內(nèi)容,，并概括《月光曲》譜成的過(guò)程。然后可以播放《月光曲》,，讓學(xué)生們感受音樂(lè)之美,，并且談自己的感受，從而初步感知文章的情感基調(diào),。

（三）深入研讀

在深入研讀這個(gè)部分,，我會(huì)通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析,，讓學(xué)生對(duì)文章有更深入地了解,，體悟作者精心營(yíng)造的氛圍和表達(dá)的思想感情,。

首先，在整體感知的基礎(chǔ)上,，讓同學(xué)們?nèi)テ肺鲫P(guān)鍵的句子和段落,，然后深入體會(huì)其中包含的人物特征以及思想感情。賞析的重點(diǎn)設(shè)置為能夠表現(xiàn)人物情感的一些語(yǔ)言描寫的句子,，比如：“一個(gè)姑娘說(shuō)：‘這首曲子多難彈?。∥抑宦?tīng)別人彈過(guò)幾遍,，總是記不住該怎樣彈,，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！’一個(gè)男的說(shuō)：‘是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,，咱們又太窮,。’姑娘說(shuō)：‘哥哥,，你別難過(guò),，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！焙汀懊す媚锫?tīng)得入了神,，一曲完了,，她激動(dòng)地說(shuō)：‘談得多純熟?。「星槎嗌钅?！您,，您就是貝多芬先生吧？’貝多芬沒(méi)有回答,，他問(wèn)盲姑娘：‘您愛(ài)聽(tīng)嗎,？我再給您談一首吧?！边@兩句話,，都是語(yǔ)言描寫，這其中,，表現(xiàn)了盲女的善解人意，表現(xiàn)了兄妹兩人都能夠?yàn)閷?duì)方著想,，也能夠讓我們從中看出貝多芬對(duì)貧苦人民的關(guān)懷,，以及因?yàn)橐魳?lè)而拉近的人與人之間的關(guān)系,。

接下來(lái)，是更加深入的文章主題的探討,，這一個(gè)部分，我采用的是讓學(xué)生分組討論的形式,，尊重學(xué)生的主體地位,，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論,，解決貝多芬譜成《月光曲》時(shí)的心情,，從而體會(huì)本文所想要表現(xiàn)得主題：關(guān)愛(ài)貧苦大眾,，熱愛(ài)祖國(guó)和人民。

（四）延伸作業(yè)

延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行安排,。

在拓展延伸方面,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)文中所學(xué)，重申情感主旨,，體會(huì)貝多芬的感情,，然后訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生以貝多芬的身份來(lái)寫一段話,，表達(dá)當(dāng)時(shí)的感受,，表達(dá)對(duì)兄妹二人的感情。這樣,，不僅能夠檢查學(xué)生對(duì)文章主旨的把我情況,，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也可以在寫作能力方面讓學(xué)生得到訓(xùn)練,、提高,。

我的板書采用對(duì)比式，旨在將本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)清晰有條理地展示給學(xué)生,，讓學(xué)生有明確的思路,，因此對(duì)于本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的“通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)理解來(lái)體會(huì)文章思想情感”這一內(nèi)容有更為深刻地理解,。

月光曲說(shuō)課稿篇十

本站后面為你推薦更多月光曲說(shuō)課稿,！

一、說(shuō)教材

《月光曲》是選自人教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，主要講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài),，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華,，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感,。文章不僅語(yǔ)言美，而且意境美,、情感美,，極富感染力。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,，體會(huì)貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

2,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物,，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第九自然段。

三,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律,，感受樂(lè)曲的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)樂(lè)曲的旋律,，了解樂(lè)曲的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生感悟“美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感,?！?/p>

四、說(shuō)教法,、學(xué)法

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng),，我認(rèn)真地分析,、研究，根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及能力,，有機(jī)地把演示法,、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法,、以讀促講,、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開(kāi)了本課的教學(xué),。

針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求,，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法,、合作學(xué)習(xí)法,、課后延伸法、讓學(xué)生在讀,、思,、評(píng)、議,、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文,。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）調(diào)動(dòng)情感,，激發(fā)興趣,。

這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容,，而不僅僅是作為一名旁觀者來(lái)看故事呢,？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對(duì)我來(lái)說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸的,。上課初始,，我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)活動(dòng)”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,，如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸福”,。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：

1,、請(qǐng)你根據(jù)樂(lè)曲和這一句話，猜一個(gè)人,，說(shuō)出曲名,。

2、你能簡(jiǎn)單地向大家介紹貝多芬嗎,？（他的生平,，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜恕＃?/p>

“水不激不躍,，人不激不奮”，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí),，學(xué)生肯定會(huì)積極踴躍地參與活動(dòng),。在活動(dòng)中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：貝多芬是一個(gè)杰出的音樂(lè)家，他善良且富有同情心,，他愿意用音樂(lè)為窮苦人造福,；同時(shí)他還是個(gè)意志頑強(qiáng)的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作,，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神,，鼓舞人們?cè)谀婢持袚P(yáng)起生活的勇氣。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的深入,，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下,，個(gè)人情感的調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了。此時(shí)教師再相機(jī)提問(wèn)：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》,，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎,？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

（二）再現(xiàn)情境,，誦讀內(nèi)化,。

最后請(qǐng)他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂(lè)有感情地誦讀,，因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ),，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁,，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過(guò)各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本,、樂(lè)曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，感悟到樂(lè)曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點(diǎn),，不經(jīng)意間也教會(huì)了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想的方法,，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化,。

（三）引導(dǎo)探究,，情感升華。

如此優(yōu)美的樂(lè)曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢,？肯定有學(xué)生說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了,，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧?kù)o,、明亮,、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感,，創(chuàng)作出這首曲子,。“如果是這樣的話,，那為什么這首曲子的節(jié)奏,、旋律會(huì)有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢,？”我意味深長(zhǎng)地提出這個(gè)疑問(wèn),，并請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程展開(kāi)探究,。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出,，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時(shí)的心情輕松平靜,，這正如第一樂(lè)段的輕松舒緩,；而后當(dāng)貝多芬聽(tīng)到有人彈奏自己的樂(lè)曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時(shí)，心里十分感動(dòng),，產(chǎn)生了對(duì)盲姑娘兄妹的同情之心,，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時(shí)的心情無(wú)疑有些激動(dòng),，這正象第二樂(lè)段旋律漸強(qiáng)有力,；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬,，貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng),，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,，于是即興創(chuàng)作《月光曲》,，正像第三樂(lè)段高昂激越，進(jìn)入**,。

這樣細(xì)細(xì)分析,，學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗：原來(lái)《月光曲》的創(chuàng)作靈感來(lái)源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛(ài)音樂(lè),、深知音樂(lè)的知音而創(chuàng)作此曲的,，文章借助窮鞋匠的想象來(lái)表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點(diǎn)就輕松地突破了,?！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大,，善良表現(xiàn)在他對(duì)窮苦人民的同情,，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！”“作為一位杰出的音樂(lè)家,，我覺(jué)得他的人格很高尚，很讓人敬佩,！”“如果貝多芬沒(méi)有對(duì)盲姑娘那種高尚而真摯的情感,，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》?！贝丝?，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)知、明理,、悟情,、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下,，自己的情感也得以升華,。

（四）拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)性,。

為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充,，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí)：請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)課文的.理解,，嘗試用自己的語(yǔ)言描述《月光曲》的來(lái)歷,，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬,，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）,。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級(jí)的版報(bào)、網(wǎng)站,，予以獎(jiǎng)勵(lì),。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺(jué)的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高,，同時(shí)也展現(xiàn)了他們獨(dú)特的個(gè)性色彩,！

月光曲說(shuō)課稿篇十一

《月光曲》一課是關(guān)于德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，傳說(shuō)生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò),，同時(shí)表現(xiàn)了他所具有的卓越的音樂(lè)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情,。

根據(jù)注重情感體驗(yàn)以形成良好語(yǔ)感、理解詞句意思以體會(huì)表達(dá)方式的課程目標(biāo)，以及展開(kāi)想象,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容及思想感情的單元訓(xùn)練要求,，并聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)第二課時(shí)中,，我制定出以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句,，體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中由同情到激動(dòng),，由激動(dòng)到興奮的感情變化歷程，以理解《月光曲》的內(nèi)容,、意境和感情,，了解貝多芬卓越的音樂(lè)才華。

2,、有感情朗讀課文,，背誦第九自然段。

3,、通過(guò)“自讀——品讀——賞讀”發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感,，加深體驗(yàn)和感悟。

在這些目標(biāo)中,，我把重難點(diǎn)定在理解《月光曲》的內(nèi)容,、意境和感情上。

為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我將采用以下教學(xué)策略：

1、以讀促悟：在教學(xué)中,，實(shí)行多向互動(dòng),，通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生讀中感悟,，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面,，從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲音樂(lè)的魅力。

2,、情境創(chuàng)設(shè)：主要通過(guò)課件展示月夜圖片,、文章重點(diǎn)句段，并播放《月光曲》,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

3,、適時(shí)引導(dǎo)：本課容量較大,，在教學(xué)過(guò)程中,，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本,，自然過(guò)渡的辦法,，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

《語(yǔ)文新課程》指出：教師應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開(kāi)發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),。為此,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)：

（一）、激發(fā)熱情,，導(dǎo)入新課,。

1、聽(tīng)曲,，說(shuō)感受

課首播放《月光曲》,，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想,，為后面的體會(huì)作者的聯(lián)系做鋪墊,。

2、梳理 切入

接著對(duì)主要內(nèi)容回顧之后,，把教學(xué)切入到理解《月光曲》的內(nèi)容,、意境和感情上來(lái)。

（二）,、理解內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)意境

《語(yǔ)文新課程》要求教學(xué)要注意學(xué)科之間的整合。

為了克服一味誦讀帶來(lái)的課堂教學(xué)枯燥乏味,、學(xué)習(xí)效率低下的不足,，使課堂充滿情趣、,，活力,，使學(xué)習(xí)更加輕松、活潑,，提高學(xué)生的思維能力,，我創(chuàng)造性地將語(yǔ)文閱讀同音樂(lè)、美術(shù)聚合交叉,。

１,、自讀想象

先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找到暗示《月光曲》內(nèi)容,、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想,，讓學(xué)生邊讀邊想,，在腦海中浮現(xiàn)畫面，再讓大家說(shuō)一說(shuō)腦海中的畫面,。

２,、再現(xiàn)畫面

根據(jù)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象把皮鞋匠的聯(lián)想轉(zhuǎn)化為意境優(yōu)美的三個(gè)畫面：月亮初升,，海面上微波粼粼,；月亮升高，穿過(guò)微云,；月光映照,，海面上上波濤洶涌。

３,、感覺(jué)旋律

學(xué)生對(duì)內(nèi)容和意境理解后,，可把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會(huì)《月光曲》的旋律,。

然后讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》自讀課文,，感覺(jué)曲調(diào)同大家的理解是否一樣。

４,、品讀課文

在肯定了學(xué)生的音樂(lè)感受力和對(duì)《月光曲》內(nèi)容,、意境的理解后，請(qǐng)學(xué)生品讀這段文字,，通過(guò)朗讀把音樂(lè)的節(jié)奏變化表現(xiàn)出來(lái),。

（三）、統(tǒng)攬全文,，體味感情

《語(yǔ)文新課程》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，就讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。

為此，在理解《月光曲》的內(nèi)容,、意境后,，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味《月光曲》的感情，與作者產(chǎn)生共鳴,，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：從音樂(lè),、畫面的變化中，我們可以體會(huì)到貝多芬演奏時(shí)的感情是怎樣變化的嗎,？以此引導(dǎo)學(xué)生去探究貝多芬與窮兄妹倆相遇前后感情變化的過(guò)程,。這時(shí)可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句去體會(huì),。

例如：

1,、“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里里傳出來(lái),。”

2,、“哥哥,，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了,?！?/p>

3、“彈得多純熟??！感情多深哪，您,，您就是貝多芬先生吧,？”

通過(guò)學(xué)生的合作討論，貝多芬感情變化的線索就顯現(xiàn)出來(lái)了,，即：同情——激昂——興奮,。這中間每次的對(duì)話之后都引導(dǎo)學(xué)生去揣摩貝多芬的心理活動(dòng)，或說(shuō)或?qū)?。這條感情歷程線就是《月光曲》的旋律,，只不過(guò)是以音樂(lè)的形式表現(xiàn)出來(lái)罷了。

這樣,，由音樂(lè)到聯(lián)想,，由音樂(lè)到感情,，學(xué)生對(duì)《月光曲》有了一個(gè)透徹地理解,。

（四）、配樂(lè)賞讀,，升華感情

最后再學(xué)生配樂(lè)賞讀皮鞋匠的聯(lián)想部分,，以升華感情。隨著音樂(lè)的進(jìn)展,，多媒體出示月光下海面的圖景,，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊誦讀課文,，邊欣賞圖畫,。此時(shí)，學(xué)生把對(duì)美好情景的感受融于朗讀之中,，從而領(lǐng)略到一個(gè)由文字,、畫面、音樂(lè),、情感所組成的完美意境,，達(dá)到對(duì)《月光曲》內(nèi)容,、意境,、感情的真正理解,。

在上這節(jié)課前我十分自信，因?yàn)槲揖臏?zhǔn)備這節(jié)課,，付出了許多的心血,，心里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩,。我太想把每一步走扎實(shí),，到位，卻因?yàn)樘^(guò)了,，反而顯得比較煩瑣,、迂回、浪費(fèi)一些不必要的時(shí)間,。如在解決學(xué)生提出的那三個(gè)問(wèn)題時(shí),，三個(gè)問(wèn)題是互相關(guān)聯(lián)的，但我卻沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)解決,。另外,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上有側(cè)重點(diǎn)，特別是難重點(diǎn)的突破,。但是在教學(xué)過(guò)程中突破教學(xué)難點(diǎn)：理解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及貝多芬的情感變化與樂(lè)曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得不夠深入透徹,，估計(jì)有些學(xué)生還是一知半解?？傊?，這節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的,，既有成功,，也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中,，我的教學(xué)水平也會(huì)逐漸提高吧,！

月光曲說(shuō)課稿篇十二

一、教材分析：

《月光曲》課文意境雋永,、文質(zhì)兼美,，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后,，既能讓人進(jìn)入樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界,，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生無(wú)限的向往，又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情,。

在教學(xué)中,，我充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂(lè)的感受本事。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,。

2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),。體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化,；

教學(xué)難點(diǎn)：1.探究貝多芬情感變化的原因,。

2.感受音樂(lè)的旋律和魅力。

三,、整合資源說(shuō)策略

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我將采用以下教學(xué)策略：

1,、以讀促悟：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng),，經(jīng)過(guò)多種形式的讀,，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面,，從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲音樂(lè)的魅力,。

2、情境創(chuàng)設(shè)：主要經(jīng)過(guò)課件展示月夜圖片,、文章重點(diǎn)句段,，并播放《月光曲》，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中,。

3,、適時(shí)引導(dǎo)：本課容量較大,，()在教學(xué)過(guò)程中，不可能一一呈現(xiàn)文本資料,，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本,，自然過(guò)渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心,。

四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念,，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）配樂(lè)朗讀、活力導(dǎo)入：

教師配樂(lè)朗讀第九自然段,。這樣設(shè)計(jì)的原因是經(jīng)過(guò)文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽(tīng)者一種融合的感覺(jué),。

（二）品讀揣摩,，入畫悟情

劉勰曾說(shuō)："觀文者披文以入情。"閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)像葉圣陶先生說(shuō)的那樣："設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境,，入境始于親,。"所以在這一環(huán)節(jié)中，經(jīng)過(guò)默讀思考,、讀后交流,、朗讀悟情、欣賞體會(huì)等活動(dòng),，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自我腦中的畫面,，到達(dá)學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴,。具體做法是：

1,、配樂(lè)朗讀，想象畫面

學(xué)生聽(tīng)?zhēng)熇首x并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面,。

2,、根據(jù)描述，展示畫面

根據(jù)學(xué)生描述,，教師相機(jī)出示三幅畫面,，引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲的旋律，并有感情地朗讀,。

3,、配樂(lè)齊讀，體會(huì)悟情

播放貝多芬的《月光曲》,，生齊讀第九自然段,，讀出自我獨(dú)特感受和理解。

（三）精讀探究,，探尋靈感

1,、品讀對(duì)話，領(lǐng)悟"感動(dòng),。"

引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對(duì)話,，體會(huì)兄妹倆的互相體貼，體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)?lái)的感動(dòng)和他對(duì)兄妹倆的同情。

2,、思讀語(yǔ)言,，領(lǐng)悟"激動(dòng)"

引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘聽(tīng)完一曲后的語(yǔ)言，課件出示語(yǔ)言,，學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀,，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心境及借助月光譜曲表達(dá)心境的現(xiàn)實(shí),。

3,、美讀環(huán)境，領(lǐng)悟"美景,。"

引導(dǎo)學(xué)生找到當(dāng)晚景色描述的句子,，體會(huì)什么是情景交融。

4,、活力敘述,，總結(jié)全文

本課的板書設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)重點(diǎn)，按三條線索展開(kāi),，分別由皮鞋匠聯(lián)想到的畫面,、樂(lè)曲的旋律、貝多芬的心境變化組成,，經(jīng)過(guò)板書,，既能夠了解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創(chuàng)作的原因,。

（四）欣賞拓展

播放《十面埋伏》選段,，聽(tīng)、想,、說(shuō),、寫。

月光曲說(shuō)課稿篇十三

每次聽(tīng)王老師的課,，心里總涌現(xiàn)一個(gè)詞——“大氣”,，富有激情的語(yǔ)言，自如的課堂駕馭技巧,，張弛有度的課堂節(jié)奏調(diào)控,，是我一直追求但未果的教學(xué)境界。在《月光曲》這一課堂中,，再次讓我領(lǐng)略的王老師的執(zhí)教魅力,。貝多芬的在彈奏時(shí)由平靜到感動(dòng)再到激動(dòng)，月光曲的曲調(diào)變化由舒緩柔和到漸漸有力再到高昂激越,，而我們聽(tīng)課的老師心情也在課堂中波濤起伏，步調(diào)一致。

王老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維的積極性,，由文字到音樂(lè)、由音樂(lè)到畫面,，從語(yǔ)言文字中發(fā)揮想象,，體會(huì)《月光曲》的旋律，又從想象中入境理解語(yǔ)言,，體會(huì)感情,，從而拉近了與作者情感的距離，同時(shí)語(yǔ)言與思維的緊密結(jié)合,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

在學(xué)習(xí)課文之后，播放鋼琴曲《月光曲》,，再配以師生的合作朗讀,，美妙的旋律，優(yōu)美的語(yǔ)句仿佛把學(xué)生帶到了大海邊,，他們仿佛也看到了明月和明月照耀下的大海,。這里教師讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng),，讓他們獲得整體的感知,，形成“通感”，獲得的印象較為深刻,，收到解讀課文之利,，使學(xué)生對(duì)《月光曲》的內(nèi)容及其所表達(dá)的意境有了進(jìn)一步的感悟，對(duì)貝多芬當(dāng)時(shí)的激動(dòng)心情也有了更深的了解,，達(dá)到了突破難點(diǎn)的作用,。再次借助媒體（《月光曲》旋律的伴奏）背誦課文，不僅提高了學(xué)習(xí)的效率,，而且再一次體會(huì)了《月光曲》的優(yōu)雅意境,。