每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小數(shù)分?jǐn)?shù)互化教學(xué)反思篇一

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系,、小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間互化關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)解決問題打下基礎(chǔ)，做好鋪墊,。

教材中沒有把百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化沒有單獨(dú)做一節(jié)課來出示,，我在教學(xué)中根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法：一位小數(shù)化成十分之幾,，兩位小數(shù)化成百分之幾，三位小數(shù)化成千分之幾……然后提示學(xué)生再把這些分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù),，再寫成百分?jǐn)?shù)的形式。因?yàn)閷W(xué)生對于小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法早已經(jīng)掌握,，而轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)只是再多了一步，因此學(xué)生掌握較快,。我沒有出示例題，而是直接出示幾個小數(shù),，如0.5 0.25 0.367 這三個小數(shù),，讓學(xué)生試著練習(xí)化成百分?jǐn)?shù),，學(xué)生能夠根據(jù)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，把這些小數(shù)都化成表示分母是100的分?jǐn)?shù),；然后再轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，即：0.5=5/10=50/100=50% 0.25=25/100=25% 0.367=36.7%,；最后讓學(xué)生觀察這三個小數(shù)，想一想怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位,，再加上%,。然后我又讓學(xué)生思考如何把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢,？學(xué)生能夠根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律逆向思考并得出結(jié)論：把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，先去掉%,，再把小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位。通過這樣的教學(xué),，學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的方法能夠正確掌握。在百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化,，學(xué)生只要把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù),，利用剛學(xué)的知識就可以解決新問題。

本節(jié)課的問題和困惑：

2.學(xué)生在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)時,，還是存在不約分沒有化成最簡分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象；而在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)化小數(shù)時,，除不盡的沒有根據(jù)四舍五入法保留三位小數(shù),，另外有的'學(xué)生對于小數(shù)保留三位小數(shù)誤認(rèn)為是百分?jǐn)?shù)保留三位小數(shù),，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤,。

小數(shù)分?jǐn)?shù)互化教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化,。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法。并能正確熟練的把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),。我認(rèn)為分?jǐn)?shù)化小數(shù)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)時我把這部分內(nèi)容分為三種情況：一是分母是10,、100、1000這樣的數(shù),，二是分母不是10、100,、1000的數(shù),，但能化成分母是這樣的分?jǐn)?shù)，例如：3/25的分子和分母同時乘4,，得到12/100,。三是分母不是也不能化成10,、100,、1000的數(shù),。

特別是分母不是也不能化成10,、100,、1000的數(shù),，需要作分子去除以分母,，這時又出現(xiàn)兩種情況,，一是能除盡的,，即能化成有限小數(shù)的，一種是不能除盡的即不能化成有限小數(shù)的,，引導(dǎo)學(xué)生討論，分析分母,，探索能化成有限小數(shù)分母的特點(diǎn)。即：分母只含有質(zhì)因數(shù)2和5,。再通過判斷題3/12能否化成有限小數(shù)，因?yàn)?2里面有質(zhì)因數(shù)3,，可是通過試驗(yàn),，3/12也能化成有限小數(shù)，因此告訴學(xué)生需要補(bǔ)充一個前提條件：必須是一個最簡分?jǐn)?shù),。這樣不僅使學(xué)生掌握了針對具體分?jǐn)?shù)的情況去用合適的方法轉(zhuǎn)化,，也掌握了一個最簡分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律,。把教材100頁的“你知道嗎,？”提到這里來講解。

本節(jié)教學(xué)中,，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化，溝通了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,，既使學(xué)生對已學(xué)的舊知識加深了理解，也讓學(xué)生認(rèn)識到事物是相互聯(lián)系,，相互轉(zhuǎn)化的。更重要的是讓學(xué)生清楚在解決具體的問題時，是選擇“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”還是“小數(shù)化成分?jǐn)?shù)”要根據(jù)具體情境和數(shù)的特征來確定,。

小數(shù)分?jǐn)?shù)互化教學(xué)反思篇三

1,、掌握小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法,，并能正確地把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),。

2,、掌握分母是10,、100、1000……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法,，并能正確地把它們化成小數(shù),。

3、抓住部分分?jǐn)?shù)在化小數(shù)時要在十分位等添“0”的難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的能力,，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化,。

部分分?jǐn)?shù)化小數(shù)時要在十分位等添“0”。

今天我們一起來學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》

“互化”是什么意思呢,？

把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),，或者把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),，到底有些什么作用呢,？

1,、探索把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法

a,、既然分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化有這些作用,，那就要學(xué)好它,。先來探討一下小數(shù)化分?jǐn)?shù)，請?jiān)囍选?,。3”化成分?jǐn)?shù),。

c、第二次嘗試,；是不是只會這一個呀，我這有幾個小數(shù)要化分?jǐn)?shù),，我不會做了，你們能幫一下嗎,？出示：將下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：0,。03,、 1,。25、 0,。375,、1,。071你們覺得哪幾個難一些,，如果哪些地方比較容易錯的,，可以用自己喜歡的方式給我友情提示一下,，以避免發(fā)生錯誤。

d、再反饋：（講評）

現(xiàn)在看來你們已經(jīng)會把小數(shù)正確地化成分?jǐn)?shù)了,，這幾個小數(shù)我也差不多會了，可我擔(dān)心如果碰上別的小數(shù),，我又沒把握了，你們能告訴我小數(shù)化分?jǐn)?shù)到底應(yīng)該怎么做呀,！

探討方法。（直接寫成分母是10,、100,、1000……的分?jǐn)?shù),，能約分的再約分）

a、探索分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法出示：把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：,、 、 ,、如有覺得容易錯的，可用自己的方式給別人以友情提示,。

b、反饋,，誰能說說怎樣把分母是10、100,、1000……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。（重點(diǎn)是部分分?jǐn)?shù)化小數(shù)時要在十分位等添“0”要舉一反三,，舉個實(shí)際例子）

1,、趣味練習(xí)

先做一個智力小測試，看看你們夠不夠聰明,，反應(yīng)夠不夠快,。

左手邊的同學(xué)出4個分母是10,、100、1000……的分?jǐn)?shù),，可以是真分?jǐn)?shù),，也可以是帶分?jǐn)?shù)，右手邊的同學(xué)出4個小數(shù),，可以是一位、兩位,、三位……的純小數(shù)或者帶小數(shù)。將出的題目交給旁邊的同學(xué),，然后各自完成：拿到分?jǐn)?shù)的就化成小數(shù)，拿到小數(shù)的就化成分?jǐn)?shù),，做完后交還給出題的同學(xué)，由出題的同學(xué)批改,。

反饋：批完后交還給做題的同學(xué),，自己檢查，如果發(fā)現(xiàn)有批錯的請舉報一下,，反饋評比。

2,、語言交流

當(dāng)一回老師很過癮吧，是不是覺得很容易,，長大想當(dāng)老師嗎，像剛才老師不會做了的話,，就讓你們教我做，呵呵,，不懂就問是個好習(xí)慣,，不過你們得明白,，如果老師真的不會把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的話,，今天就沒資格當(dāng)老師了，剛才只是跟大家做了個游戲罷了,，所以你們得好好學(xué)習(xí),，為以后做自己喜歡的工作打好扎實(shí)的基礎(chǔ),。

接下去請大家再回來做學(xué)生,，由老師來考大家了。

3,、將下列幾個分?jǐn)?shù)按從大到小的順序排列：、2 ,。49、2,。409、

4,、從下列數(shù)中找出比 小，但又比0,。375大的數(shù)，并按從小到大的順序排列：

6,。12、3,。07,、 ,、 ,、 、 ,、0。3

5,、計(jì)算：張大爺花20元錢買來2。5千克菜油,，燒菜用去 千克，還剩多少千克,？

今天這節(jié)課同學(xué)們都有些什么收獲呀,？

要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，認(rèn)真的備課、上課固然重要,，但要真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須得讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門課,，首先要做的就是讓學(xué)生愛上教這門課的老師。因此,，我在認(rèn)真構(gòu)思整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時,，也考慮到了語言的風(fēng)趣、幽默對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要作用,。只要學(xué)生被你吊足了胃口，就算他一時半會也許似懂非懂的話，你也不必?fù)?dān)心他會處之任之,，一定會自己花時間去弄明白的。畢竟一節(jié)課也就這么40分鐘時間,，要讓學(xué)生弄明白所有的疑點(diǎn)難點(diǎn)，真的是很困難,，所以讓學(xué)生喜歡聽你的話，慢慢地自然就喜歡聽你的課,，甚至于在不明白的時候也會自己花時間去鉆研你上的課了,，因?yàn)樗荒阄恕?/p>

小數(shù)分?jǐn)?shù)互化教學(xué)反思篇四

在教學(xué)分?jǐn)?shù)、小數(shù),、百分?jǐn)?shù)互化時，由于百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)是最簡單的,，而且容易掌握。教學(xué)時,，我就在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行教學(xué)。

把17%,、40%、12.5%化成分?jǐn)?shù),。你準(zhǔn)備怎樣去解答呢？由于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,，學(xué)生很容易想到把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的方法.我們學(xué)會了把百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù),，怎樣能把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)呢,？當(dāng)學(xué)生的思維興奮,、熱情高漲時，就需要有個更高“果實(shí)”讓學(xué)生去“摘”,，從而讓學(xué)生保持思維開啟的活躍狀態(tài),，而這個既簡單又復(fù)雜的問題正好能達(dá)到這個效果,。

因?yàn)橛幸粋€好問題,，學(xué)生獲得了對問題和探索目標(biāo)的初步感悟,，對問題的解決心理處于“憤、悱”狀態(tài),，而教師又從臺前走到幕后，把課堂,、時間和空間、表現(xiàn)機(jī)會全部還給了學(xué)生,，為學(xué)生進(jìn)行研究探索和提出創(chuàng)造性見解提供了機(jī)會和展示的舞臺。而且通過先易后難,，幫助學(xué)生樹立了克服困難的信心,，使對問題的探索和解決成為學(xué)生自己的需要，這正是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在,。

小數(shù)分?jǐn)?shù)互化教學(xué)反思篇五

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分母是整十、整百,、整千的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了小數(shù)的意義，并學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生有這些知識做基礎(chǔ),，對本節(jié)內(nèi)容的理解和掌握難度不大。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，我突出了以下教學(xué)特點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識的聯(lián)系,，讓學(xué)生學(xué)會利用舊知自主學(xué)習(xí)新知識,，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。例如：在教學(xué)分母是整十、整百,、整千數(shù)……轉(zhuǎn)化成小數(shù)時，我放手讓學(xué)生自己寫轉(zhuǎn)化結(jié)果,，然后總結(jié)規(guī)律；又如：在教學(xué)一位小數(shù),、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)時也讓學(xué)生大膽自己寫轉(zhuǎn)化后結(jié)果,，并總結(jié)規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察,，轉(zhuǎn)化后的分?jǐn)?shù)是否最簡分?jǐn)?shù)，接著讓學(xué)生看課本了解小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)后能化簡的一定要化簡成最簡分?jǐn)?shù),。最后對于分母不是整十、整百,、整千數(shù)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，讓學(xué)生自己先嘗試,，部分學(xué)生先把分母不是整十,、整百、整千數(shù)的分?jǐn)?shù),，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化成分母是整十、整百,、整千數(shù)的分?jǐn)?shù)，然后再把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù),，肯定學(xué)生的做法后，出示三分之一等這些分母轉(zhuǎn)化不正整十,、整百、整千數(shù)的分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)化成小數(shù)，當(dāng)學(xué)生感到道路不通時另辟蹊徑,，引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的關(guān)系，把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成除法,，用分子除以分母得到小數(shù),。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)和小數(shù)比大小時，有學(xué)生把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)再比大小,，也有學(xué)生把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)再比大小,，這時恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再比較兩個小數(shù)的大小，比較方便,，而且簡單。只是除不盡的要用四舍五入法求近似值,，注意約等號的使用。

不論是青島版教材還是人教版教材中分母不是整十,、整百、整千數(shù)的分?jǐn)?shù)能否轉(zhuǎn)化成有限小數(shù)的探索規(guī)律,，教材中都沒有出現(xiàn)，為了拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生深入探究,，我讓學(xué)生在練習(xí)把分母不是整十,、整百,、整千數(shù)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)后,，引導(dǎo)學(xué)生把分?jǐn)?shù)按照能否轉(zhuǎn)化成有限小數(shù)進(jìn)行分類,，并探究其中的規(guī)律。對于“一個分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)還是無限小數(shù)跟分母有關(guān)”,，這個規(guī)律是我利用人教版教材中最后的知識鏈接-----“你知道嗎？”直接讓學(xué)生看著讀了解的,。因?yàn)榧热滑F(xiàn)行教材降低了難度,，不再作為知識重點(diǎn)讓學(xué)生探究，本人僅僅為了拓展一下學(xué)生的視野,，所以不必要再花費(fèi)一節(jié)課的時間深入探究,。讓學(xué)生讀過知識鏈接后,，嘗試自己舉例驗(yàn)證規(guī)律，從而以后練習(xí)中出現(xiàn)分母不是整十,、整百、整千的數(shù)轉(zhuǎn)化小數(shù)時,，可以自己驗(yàn)證做題的準(zhǔn)確性。

學(xué)生熟練分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的方法后,，搞了小比賽：把二分之一,、四分之一,、四分之三,、五分之一,、五分之二,、五分之三,、五分之四,、八分之一、八分之三,、八分之五,、八分之七等一些常用分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù),，并要求學(xué)生將結(jié)果牢記在心,，熟練進(jìn)行分?jǐn)?shù)小數(shù)的轉(zhuǎn)化，為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)小數(shù)四則運(yùn)算打下基礎(chǔ),。

小數(shù)分?jǐn)?shù)互化教學(xué)反思篇六

本課是在學(xué)生知道怎樣把分母是整十,、整百、整千的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù),，理解了分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。應(yīng)該說學(xué)生有這些知識的鋪墊,，對本課內(nèi)容的理解和掌握還是比較容易的,。在教學(xué)中我結(jié)合兩個例題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法,，學(xué)生說的都不錯，通過觀察例題的三個分?jǐn)?shù),，學(xué)生基本上都能得出一位小數(shù)的分母是10、兩位小數(shù)的分母是100,、三位小數(shù)的分母是1000，分子就看小數(shù)的小數(shù)部分是多少的結(jié)論,。

因?yàn)閷W(xué)生說的都很好，所以我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生試著把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù),。學(xué)生完成的也不錯,，大部分的學(xué)生都是先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)后，再用分子除以分母,。我在這里采用的方法是引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)化后的小數(shù)與帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，結(jié)果很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的整數(shù)部分是相同的,，然后我再啟發(fā)他們思考：帶分?jǐn)?shù)化成小數(shù)還可以怎么化？學(xué)生很自然得出整數(shù)部分不變的結(jié)論,。通過本課的教學(xué)我也感覺到，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識的聯(lián)系,，讓學(xué)生學(xué)會利用舊知自主學(xué)習(xí)新知識,，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。主要體現(xiàn)了兩個方面，一是聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來比較,，二是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再比大小,。從學(xué)生的反饋情況看說明學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義理解的還是比較到位的，有了之前分?jǐn)?shù)同除法的關(guān)系這一知識點(diǎn),，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，學(xué)生也已理解并掌握,。

對照比較,，不難發(fā)現(xiàn)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再比較兩個小數(shù)的大小,，比較方便,，而且簡單,，易被學(xué)生接受。這一點(diǎn)可以從之后的試一試中也能體現(xiàn),，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號的使用,。因?yàn)槌槐M的往往都是循環(huán)小數(shù)，也有學(xué)生說保留三位小數(shù),，不一定要除到第四位?？磥磉€是挺有思想的，不拘一格,，不局限于書本，不盲目地服從,，多給他們一點(diǎn)時間和空間，有時也會有意想不到的收獲,。

小數(shù)分?jǐn)?shù)互化教學(xué)反思篇七

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系,、小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間互化關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)解決問題打下基礎(chǔ),，做好鋪墊。

溝通百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系,，正確掌握互化的方法。在教學(xué)中,，我沒有出示例題,，而是直接出示幾個小數(shù),，如：0.5 0.25 0.367 這三個小數(shù),，讓學(xué)生試著練習(xí)化成百分?jǐn)?shù)，學(xué)生能夠根據(jù)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),，把這些小數(shù)都化成表示分母是100的分?jǐn)?shù),；然后再轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，即：0.5=5/10=50/100=50% 0.25=25/100=25% 0.367=36.7%,；最后讓學(xué)生觀察這三個小數(shù)，想一想怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位,，再加上%。然后我又讓學(xué)生思考如何把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢,？學(xué)生能夠根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律逆向思考并得出結(jié)論：把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù),，先去掉%,，再把小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位,。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的方法能夠正確掌握,。在百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化,，學(xué)生只要把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，利用剛學(xué)的知識就可以解決新問題,。

1.學(xué)生在解決百分率的問題時，還是出錯在算式中不寫乘100%的現(xiàn)象,。

2.學(xué)生在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)時,，還是存在不約分沒有化成最簡分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象；而在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)化小數(shù)時,，除不盡的沒有根據(jù)四舍五入法保留三位小數(shù)，另外有的學(xué)生對于小數(shù)保留三位小數(shù)誤認(rèn)為是百分?jǐn)?shù)保留三位小數(shù),，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤,。

1.加強(qiáng)對百分率算式的要求，強(qiáng)化百分?jǐn)?shù)意義的理解,。

2.強(qiáng)化應(yīng)用就知識解決新問題的能力,，突出轉(zhuǎn)化思想在學(xué)習(xí)中的作用,。

小數(shù)分?jǐn)?shù)互化教學(xué)反思篇八

《百分?jǐn)?shù)和小數(shù),、分?jǐn)?shù)的互化》這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位為：自主學(xué)習(xí),、合作交流,、探索發(fā)現(xiàn),。

下面結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。談?wù)劷虒W(xué)后的感想,。 百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間又有著密切聯(lián)系,，并且可以互相轉(zhuǎn)化，這就導(dǎo)致了這節(jié)課的知識點(diǎn)雜而又雜,。而教案的設(shè)計(jì)也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。

課堂教學(xué)原本就是一個動態(tài)生成的過程,，為了讓這個過程變得生動、精彩,，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得愉快，在教案的設(shè)計(jì)上我們打破了課本上原有的順序,，讓知識與知識之間的聯(lián)系更緊密了些。但教材上并沒有合適的情境提供給我們使用,，而我們還必須要創(chuàng)一個情境讓學(xué)生感受到知識產(chǎn)生的必要性。如何讓我所創(chuàng)的情境吸引學(xué)生參與,，又能很好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活,，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.感受到百分?jǐn)?shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)三者互化的必要性,。

百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法,，而是讓學(xué)生自己探索，自己試做,，在老師的引導(dǎo)下,，讓學(xué)生在大量的練習(xí)后，觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律,，從而找出快捷的互化方法。真正做到突出學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和抽象概括能力,。正是有了百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的學(xué)習(xí)過程作為鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的時候,，才有了本節(jié)課精彩的自然生成：百分?jǐn)?shù)化小數(shù),，只要把百分號去掉，再把小數(shù)點(diǎn)左移兩位就可,。雖然有學(xué)生表達(dá)不是很清，但思路是好的,。此外，在課堂教學(xué)中沒能兼顧到學(xué)習(xí)差的學(xué)生掌握新知的情況,，這也是教學(xué)中缺少使用小組合作學(xué)習(xí)法，沒能做到互動學(xué)習(xí),、互動思考的結(jié)果吧。不論怎樣,，這節(jié)課有絕大多數(shù)學(xué)生開放了自己的思維,，學(xué)得扎實(shí)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),，完成了教學(xué)任務(wù)。

整節(jié)課下來,，我感覺過程算是比較順暢的，但是存在較大的困惑,。就是像這個內(nèi)容比較簡單、學(xué)生通過自學(xué)基本弄懂的一節(jié)課,，我該教給學(xué)生什么知識？該怎么拓展提高等,，有待進(jìn)一步探究。

小數(shù)分?jǐn)?shù)互化教學(xué)反思篇九

首先,，我要求學(xué)生同桌、鄰桌之間進(jìn)行互相合作學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué),。由于經(jīng)常按這種教學(xué)方法去調(diào)動學(xué)生的積極性，現(xiàn)在調(diào)動起來速度還真挺快,。

接著我在黑板上出示要求,，先自學(xué)課本80—82頁，有不懂的問題先交流,，爭取在同桌,、鄰桌之間內(nèi)解決,。提完要求學(xué)生就開始學(xué)習(xí)了,，我則開始巡視檢查。

接下來就是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，前面的百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化比較簡單，大多數(shù)學(xué)生掌握的不錯,，在總結(jié)規(guī)律的時候大多數(shù)學(xué)生也能很快的發(fā)現(xiàn)，但并不排除個別不懂不會的情況,。在檢查兩個組中均發(fā)現(xiàn)有做錯的同學(xué)。在與分?jǐn)?shù)的互化中我講的比較詳細(xì),，雖然是提問學(xué)生回答，但我還是按以往的思路來講的,，因?yàn)槲覔?dān)心有學(xué)生不理解，特別是剛才檢查時發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生這一部分還沒有完成,，再放手一節(jié)課就得按兩節(jié)課來上了,。因?yàn)榍懊鏁r間花的過多,，所以這個內(nèi)容講了以后就沒有時間練習(xí)了。

總結(jié)得失：學(xué)生知道可以這樣來學(xué)習(xí)了,，下次在課前一定要把要求強(qiáng)調(diào)到位,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)檢查和調(diào)控,，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

小數(shù)分?jǐn)?shù)互化教學(xué)反思篇十

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分母是整十,、整百、整千的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù),，理解了小數(shù)的意義,，并學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生有這些知識做基礎(chǔ)，對本節(jié)內(nèi)容的理解和掌握難度不大,。

引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會利用舊知自主學(xué)習(xí)新知識,，充分發(fā)揮知識的正遷移作用,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。例如：在教學(xué)分母是整十、整百,、整千數(shù)……轉(zhuǎn)化成小數(shù)時，我放手讓學(xué)生自己寫轉(zhuǎn)化結(jié)果,，然后總結(jié)規(guī)律；又如：在教學(xué)一位小數(shù),、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)時也讓學(xué)生大膽自己寫轉(zhuǎn)化后結(jié)果,，并總結(jié)規(guī)律,，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察,，轉(zhuǎn)化后的分?jǐn)?shù)是否最簡分?jǐn)?shù)，接著讓學(xué)生看課本了解小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)后能化簡的一定要化簡成最簡分?jǐn)?shù),。最后對于分母不是整十、整百,、整千數(shù)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，讓學(xué)生自己先嘗試,，部分學(xué)生先把分母不是整十,、整百、整千數(shù)的分?jǐn)?shù),，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化成分母是整十,、整百,、整千數(shù)的分?jǐn)?shù)，然后再把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù),，肯定學(xué)生的做法后，出示三分之一等這些分母轉(zhuǎn)化不正整十,、整百、整千數(shù)的分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)化成小數(shù),，當(dāng)學(xué)生感到道路不通時另辟蹊徑，引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的關(guān)系,，把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成除法，用分子除以分母得到小數(shù),。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)和小數(shù)比大小時，有學(xué)生把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)再比大小,，也有學(xué)生把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)再比大小,，這時恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再比較兩個小數(shù)的大小，比較方便,，而且簡單。只是除不盡的要用四舍五入法求近似值,，注意約等號的使用。

不論是青島版教材還是人教版教材中分母不是整十,、整百、整千數(shù)的分?jǐn)?shù)能否轉(zhuǎn)化成有限小數(shù)的探索規(guī)律,，教材中都沒有出現(xiàn)，為了拓寬學(xué)生的思維,，讓學(xué)生深入探究，我讓學(xué)生在練習(xí)把分母不是整十,、整百,、整千數(shù)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生把分?jǐn)?shù)按照能否轉(zhuǎn)化成有限小數(shù)進(jìn)行分類,，并探究其中的規(guī)律。對于“一個分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)還是無限小數(shù)跟分母有關(guān)”,，這個規(guī)律是我利用人教版教材中最后的知識鏈接-----“你知道嗎,？”直接讓學(xué)生看著讀了解的。因?yàn)榧热滑F(xiàn)行教材降低了難度,，不再作為知識重點(diǎn)讓學(xué)生探究，本人僅僅為了拓展一下學(xué)生的視野,，所以不必要再花費(fèi)一節(jié)課的時間深入探究,。讓學(xué)生讀過知識鏈接后，嘗試自己舉例驗(yàn)證規(guī)律,，從而以后練習(xí)中出現(xiàn)分母不是整十,、整百,、整千的數(shù)轉(zhuǎn)化小數(shù)時,，可以自己驗(yàn)證做題的準(zhǔn)確性。

學(xué)生熟練分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的方法后,，搞了小比賽：把二分之一,、四分之一、四分之三,、五分之一、五分之二,、五分之三、五分之四,、八分之一,、八分之三、八分之五,、八分之七等一些常用分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù),，并要求學(xué)生將結(jié)果牢記在心,，熟練進(jìn)行分?jǐn)?shù)小數(shù)的轉(zhuǎn)化,，為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)小數(shù)四則運(yùn)算打下基礎(chǔ),。

1、學(xué)生小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)之后,，學(xué)生有的不約分，還有的約分不徹底,。

2、小數(shù)與分?jǐn)?shù)在一起排列順序?qū)W生做題準(zhǔn)確率不高,，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系,。