每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生認(rèn)識圓,，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系,。

2,、會(huì)使使用工具畫圓。

3,、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、綜合,、概括及動(dòng)手操作能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

圓的認(rèn)識,，通過動(dòng)手操作，理解直徑與半徑的關(guān)系,，認(rèn)識圓的特征,。

教學(xué)難點(diǎn)：畫圓的方法,，認(rèn)識圓的特征。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí),。

長方形正方形平行四邊形三角形梯形

3,、示圓片圖形：（1）圓是用什么線圍成的,？（圓是一種曲線圖形）

i.舉例：生活中有哪些圓形的物體,？

二、認(rèn)識圓的特征,。

1,、學(xué)生自己在準(zhǔn)備好的紙上畫一個(gè)圓，并動(dòng)手剪下,。

2,、動(dòng)手折一折,。

（1）折過2次后，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（兩折痕的交點(diǎn)叫做圓心，圓心一般用字母o表示）

（2）再折出另外兩條折痕,，看看圓心是否相同。

3,、認(rèn)識直徑和半徑,。

（1）將折痕用鉛筆畫出來,，比一比是否相等,？

（2）觀察這些線段的特征,。（圓心和圓上任意一點(diǎn)的距離都相等）

（3）板書：通過圓心并且兩端都在圓上的線段,，叫做直徑,。連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段,，叫做半徑,。

4,、討論：

（1）什么叫半徑？圓上是什么意思,？畫一畫兩條半徑,，量一量它們的長短，發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）什么叫直徑？過圓心是什么意思,？量一量手上的圓的直徑的長短，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（3）小結(jié)：在同一個(gè)圓里，有無數(shù)條直徑,，且所有的直徑都相等。

在同一個(gè)圓里,，有無數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等,。

5、直徑與半徑的關(guān)系,。

（1）學(xué)生獨(dú)立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關(guān)系,？然后討論測量結(jié)果，找出直徑與半徑的關(guān)系,。

得出結(jié)論：在同一個(gè)圓里，

6、鞏固練習(xí)：課本58做一做的第1-4題,。

三、學(xué)習(xí)畫圓,。

1、介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法,。

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)用圓規(guī)畫圓,，并小結(jié)出畫圓的步驟和方法。

四,、鞏固練習(xí)。

1,、畫一個(gè)半徑是2厘米的圓,。再畫一個(gè)直徑是5厘米的圓。

2,、判斷，并說為什么,。

（1）半徑的長短決定圓的大小,。（）

（2）圓心決定圓的位置,。（）

（3）直徑是半徑的2倍。（）

（4）圓的半徑都相等,。（）

3,、思考題：在操場如何畫半徑是5米的大圓？

五,、布置作業(yè),。

書p60第1-4題。

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇二

1．使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱．

2．使學(xué)生掌握圓的特征,，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系．

3．初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力．

4．培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、抽象,、概括等思維能力．

理解和掌握圓的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法．

理解圓上的概念,，歸納圓的特征．

（一）教師提問：我們已經(jīng)學(xué)過哪些平面幾何圖形？

長方形,、正方形、平行四邊形,、三角形和梯形

（二）談話引入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)新的幾何圖形．

（一）圓的形成過程

2．教師提問

（1）明明拉著繩子圍著教師走動(dòng)，他的位置發(fā)生了變化,，但是有一點(diǎn)是沒有變的，你知道嗎,？（明明和教師的距離沒有變化）

（2）老師的位置在哪里？（引出圓心）

（二）聯(lián)系實(shí)際

生活中的圓形物體處處可見,，你能舉一些例子嗎？

（三）畫圓

1．介紹圓規(guī)的歷史．

2．教師介紹畫圓步驟

（1）把圓規(guī)的兩腳分開,，定好兩腳間的距離；

（2）把有針尖的一只腳定在一點(diǎn)上,；這個(gè)點(diǎn)就是圓心，用字母o來表示．

（3）把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周．

3．教師強(qiáng)調(diào)

（1）圓規(guī)兩腳距離不能變,；

（2）重心放在針尖一腳上；

（3）起點(diǎn)和終點(diǎn)要重合．

4．學(xué)生練習(xí)

（1）學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下畫圓

（2）學(xué)生自己練習(xí)畫圓

（3）學(xué)生按要求畫圓（兩腳間距離為3厘米）

（四）認(rèn)識半徑,、直徑和兩者間的關(guān)系．

1．認(rèn)識半徑：教師在圓內(nèi)畫一條線段，線段的一個(gè)端點(diǎn)在圓心，另一個(gè)端點(diǎn)在圓上．

（1）教師說明：這樣的線段叫圓的半徑,，用字母r表示

（3）學(xué)生反饋：你畫了幾條？長度呢,？如果還有時(shí)間你還能畫多少條？

（4）教師小結(jié)并板書：所有的半徑都相等．

教師追問：你圓中的半徑和老師黑板上畫的圓的半徑為什么不相等呢,？

（5）補(bǔ)充板書：在同圓或等圓中，所有的半徑都相等．

2．認(rèn)識直徑：教師示范畫直徑

（1）觀察：什么叫直徑,？直徑有多少條？長度呢,？

（2）教師小結(jié)并板書：在同圓或等圓中，所有的直徑都相等,，直徑用字母d表示．

3．用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑．（出示圖片：練習(xí)）

4．半徑與直徑的關(guān)系

教師提問：在同圓或等圓中，半徑和直徑有什么關(guān)系,？

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇三

采用游戲引入的形式，寓教于樂,，即感知了圓的形成過程，滲透了集合思想,，初步領(lǐng)悟了畫圓的要領(lǐng)，同時(shí)密切了師生情感,。根據(jù)幾何知識的特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過看,、想,、說、畫,、議等形式多種感官參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。不但從感性到理性認(rèn)識了圓，同時(shí)還發(fā)展了空間想像力,、動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力。

1．使學(xué)生認(rèn)識圓,，知道圓的各部分名稱．

2．使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系．

3．初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力．

4．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、抽象、概括等思維能力．

理解和掌握圓的特征,，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法．

理解圓上的概念，歸納圓的特征．

一,、鋪墊孕伏

（一）教師用投影出示下面的圖形

1．教師提問：這是我們以前學(xué)過的哪些平面圖形？這些圖形都是由什么圍成的,？

2．教師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形．

（二）教師演示

一個(gè)小球，小球上還系著一段繩子,，老師用手拽著繩子的一端，將小球甩起來．

1．教師提問：你們看小球畫出了一個(gè)什么圖形,？（小球畫出了一個(gè)圓）

2．小結(jié)引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個(gè)圓．圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識．（板書課題：圓的認(rèn)識）

二,、探究新知

（一）教師讓學(xué)生舉例說明周圍哪些物體上有圓．

（二）認(rèn)識圓的各部分名稱和圓的特征．

1．學(xué)生拿出圓的學(xué)具．

2．教師：你們摸一摸圓的邊緣,，是直的還是彎的？（彎曲的）

教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形．

3．通過具體操作,，來認(rèn)識一下圓的各部分名稱和圓的特征．

（1）先把圓對折、打開,，換個(gè)方向,，再對折,，再打開這樣反復(fù)折幾次．

教師提問：折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）

仔細(xì)觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交,？（圓的中心一點(diǎn)）

教師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心．圓心一般用字母 表示．

教師板書：圓心

（2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離，看一看,，可以發(fā)現(xiàn)什么？

（圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等）

教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑,，半徑一般用字母 表示．（教師在圓內(nèi)畫出一條半徑，并板書：半徑 ）

教師提問：根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想,，半徑應(yīng)具備哪些條件？

在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑,？

所有半徑的長度都相等嗎？

教師板書：在同一個(gè)圓里有無數(shù)條半徑,，所有半徑的長度都相等．

教師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑．直徑一般用字母 來表示．（教師在圓內(nèi)畫出一條直徑，并板書：直徑 ）

教師提問：根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想,，直徑應(yīng)具備什么條件,？

在同一個(gè)圓里可以畫出多少條直徑,？

自己用尺子量一量同一個(gè)圓里的幾條直徑,，看一看，所有直徑的長度都相等嗎,？

教師板書：在同一個(gè)圓里有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度都相等．

（4）教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道,，在同一個(gè)圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的

長度都相等,；有無數(shù)條直徑,，所有直徑的長度也都相等．

（5）討論：在同一個(gè)圓里,，直徑的長度與半徑的長度又有什么關(guān)系呢？

如何用字母表示這種關(guān)系,？

反過來，在同一個(gè)圓里,，半徑的長度是直徑的幾分之幾？

教師板書：在同一個(gè)圓里,，直徑的長度是半徑的2倍．

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇四

1、給合生活實(shí)際,，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識圓,，認(rèn)識到“同一個(gè)圓中半徑都相等、直徑都相等”,，體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用，會(huì)用圓規(guī)畫圓,。

2、通過觀察,、操作、想象等活動(dòng),，發(fā)展空間觀念。

重點(diǎn)在觀察,、操作中體會(huì)圓的特征,。知道半徑和直徑的概念。

難點(diǎn)圓的特征的認(rèn)識及空間觀念的發(fā)展,。

教學(xué)圓規(guī)、電化教具,、課件

一、觀察思考

1,、(呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第一幅圖)這些小朋友是怎么站的?在干什么?你對他們這種玩法有什么想法嗎?(從公平性上考慮)得到：大家站成一條直線時(shí)，由于每人離目標(biāo)的距離不一樣導(dǎo)致不公平,。

2、(呈現(xiàn)教材套圈游戲中的第二幅圖)如果大家是這樣站的,，你覺得公平嗎?為什么?得到：大家站成正方形時(shí)，由于每人離目標(biāo)的距離也不一樣導(dǎo)致也不公平,。

3、為了使游戲公平,，你們能不能幫他們設(shè)計(jì)出一個(gè)公平的方案?(學(xué)生思考)學(xué)生想到圓后，出示第三幅圖,，提問：為什么站成圓形就公平了呢?(每人離目標(biāo)的距離都一樣)

4、上面我們接觸了三種圖形-----直線,、正方形、圓,。其中圓是有點(diǎn)特殊的,，你能說說圓與正方形等圖形的不同之處嗎?舉出生活中看到的圓的例子,。

二,、畫圓

1,、你們誰能畫出圓來嗎?動(dòng)手試一試,。

2,、誰來展示一下自己畫的圓,，并說說你是怎樣畫的?畫的時(shí)候要注意什么?其他同學(xué)有想法可以補(bǔ)充,。

3、思考：以上這些畫法中有什么共同之處?注意的問題你是怎么想到的?(固定一個(gè)點(diǎn)和一個(gè)長度,，引出圓心和半徑)

三、認(rèn)一認(rèn)

1,、教師邊畫圓邊講概念。(概念講解一定要結(jié)合圖形,，并要舉一些反例)強(qiáng)調(diào)：圓心是一個(gè)點(diǎn)，半徑和直徑是線段,。

2、半徑和直徑的辨認(rèn),。

四、畫一畫,，想一想

1、畫一個(gè)任意大小的圓,，并畫出它的半徑和直徑。想：在同一個(gè)圓中可以畫多少條半徑,、多少條直徑?同一個(gè)圓中的半徑都相等嗎?直徑呢?(放動(dòng)畫)

2、以點(diǎn)a為圓心畫兩個(gè)大小不同的圓,。

3、畫兩個(gè)半徑都是2厘米的圓,。

4,、把自己畫的圓面積在小組內(nèi)交流。你們畫的圓的位置和大小都一樣嗎?知道為什么嗎?

五,、應(yīng)用提高

討論：圓的位置和什么有關(guān)系?圓的大小和什么有關(guān)系?

六、作業(yè)

1,、教材第5頁練一練

2、在平面上先確定兩個(gè)不同的點(diǎn)a和b,，再畫一個(gè)圓，使這個(gè)圓同時(shí)經(jīng)過點(diǎn)a和點(diǎn)b(就是這兩個(gè)點(diǎn)都在所畫的圓上),，這樣的圓能畫幾個(gè)?(提高題)

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力

不直接說出圓,，把思考的空間留給學(xué)生

在畫圖中體會(huì)圓的特征

思考共同之處時(shí)再一次體會(huì)圓的特征

通過正反例的練習(xí)，加深對半徑和直徑的理解

動(dòng)手操作,，理解畫圓的關(guān)鍵是定圓心(位置)和半徑(大小)

鞏固提高，滿足不同學(xué)生要求

板書設(shè)計(jì)：

圓(本質(zhì)特征)：圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)(半徑)的距離都相等,。

圓的畫法：

圓的相關(guān)概念：圓心，半徑,，直徑

同一個(gè)圓中,，有無數(shù)條半徑,，它們都相等;同一個(gè)圓中有無數(shù)條直徑,，它們也都相等。

教學(xué)后記：

在學(xué)生已認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上,，深入的了解圓的各部份名稱。學(xué)生對圓心與圓

的半徑的作用能理解,，掌握了本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇五

本站后面為你推薦更多六年級數(shù)學(xué)《圓認(rèn)識》說課稿！

一,、教材分析

尊敬的各位老師，各位評委大家好,，今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊圓的認(rèn)識，圓是學(xué)生認(rèn)識了長方形,，正方形，三角形等平面圖行后所要認(rèn)識的小學(xué)階段的又一種圖形,。學(xué)生認(rèn)識圓應(yīng)把握它的特點(diǎn)，借助多媒體使學(xué)生體會(huì)到圓所蘊(yùn)涵的美學(xué)特征,，本課教學(xué)針對的是六年級學(xué)生,。他們已初步具備自主學(xué)習(xí)的能力和邏輯推理的能力，特別是結(jié)合多媒體教學(xué)使這成為現(xiàn)實(shí),。信息技術(shù)與課程整合，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體,，多媒體教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況我制定了以下教學(xué)目標(biāo),。在知識目標(biāo)方面，使學(xué)生認(rèn)識圓的個(gè)部分名稱掌握圓的特征和畫圓的方法,，在技能目標(biāo)方面，讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，熟練掌握用圓規(guī)畫圓培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，在情感目標(biāo)方面,，我通過生動(dòng)畫面，圖象，演示讓學(xué)生感受到生活中圓的存在與作用,，感受其神奇與蘊(yùn)涵的美學(xué)價(jià)值。

三,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)設(shè)置確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過多媒體演示及動(dòng)手操作認(rèn)識圓的圓心、半徑及直徑,，掌握圓的特征，教學(xué)難點(diǎn)：掌握圓的特征,，能熟練的畫圓,。

教法與學(xué)法：

根據(jù)本課的目標(biāo)設(shè)置和重點(diǎn)難點(diǎn)特制定教法：以學(xué)定教,，綜合探究如情景陶冶法,，學(xué)法是順學(xué)而導(dǎo),，互助學(xué)習(xí)如師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法等,。

四,、教學(xué)流程

首先我通過傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)引入圓形的概念,，又結(jié)合多媒體課件演示,創(chuàng)設(shè)情景,展示生活中中隨時(shí)都有圓的存在,讓學(xué)生感受到圓的神奇進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利的導(dǎo)入到新課之中.然后讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的圓形紙片上動(dòng)手折一折,確定多條折痕都交于一點(diǎn),，這一點(diǎn)叫做圓心,用字母o表示,。選擇其中一條折痕,，沿折痕畫下來，分析這條折痕的特點(diǎn),，得到通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑,用字母d表示。從圓心向圓上畫一條線段，給出從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，用字母r表示,。

其次,我會(huì)讓學(xué)生自己去探索新知,此時(shí)我會(huì)播放課件:在同一個(gè)圓里：你能畫多少條半徑？量一量這些半徑都相等嗎,？你能畫多少條直徑,？量一量這些直徑都相等嗎,？直徑和半徑的長度有什么關(guān)系,？讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手畫一畫，量一量發(fā)現(xiàn)圓內(nèi)的所有直徑都相等，有無數(shù)條,，半徑也都想等,，有無數(shù)條，計(jì)算發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍,。同時(shí)用多媒體以旋轉(zhuǎn)兩條半徑得到一條直徑的動(dòng)畫,讓學(xué)生觀察分析發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍，推導(dǎo)出半徑是直徑的一半.再次,我會(huì)在認(rèn)識了圓的圓心,、半徑、直徑的基礎(chǔ)上在向外延伸：如何才能既準(zhǔn)確又方便地畫出一個(gè)圓呢,？先認(rèn)識圓規(guī)，然后自學(xué)圓的畫法并分組嘗試畫圓,，一半的學(xué)生畫半徑是2cm的圓，另一半的學(xué)生畫直徑是4cm的圓,，接下來我會(huì)讓學(xué)生談?wù)劗媹A的基本步驟及這個(gè)過程中需要注意哪些方面，指出直徑4cm也就是半徑2cm。最后播放課件圓規(guī)畫圓的過程得到鞏固,。

最后,我根據(jù)以上所學(xué)的內(nèi)容,為學(xué)生準(zhǔn)備了兩大習(xí)題,，來加深所學(xué)的知識。一塊是判斷題和選擇題,，鞏固對圓的圓心,、半徑及直徑的認(rèn)識。另一塊是運(yùn)用圓的知識解釋一些生活現(xiàn)象如車輪為什么是圓的?理論聯(lián)系實(shí)際,，做到學(xué)有所用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣以及在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,更加用心,。

本課設(shè)計(jì)把多媒體下的探索學(xué)習(xí)和認(rèn)識活動(dòng)整合,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中研究,在研究中創(chuàng)造,使發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造成為數(shù)學(xué)課堂的主旋律.以上只是我個(gè)人的看法和做法,如果有什么不足之處還請?jiān)谧母魑辉u委和老師們多多指教,謝謝各位評委!

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇六

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級上冊第一單元第6、7頁圓的認(rèn)識二,。

1,、通過折紙活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對稱圖形,，理解同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系,。

2、進(jìn)一步理解軸對稱圖形的特征,，體會(huì)圓的特征。

3,、在折紙找圓心、驗(yàn)證圓是軸對稱圖形等活動(dòng)中,，發(fā)展空間觀念,。

1,、圓的特征,。

2,、同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系,。

1、三角尺,、直尺、圓規(guī),。

2、教學(xué)課件,。

教 學(xué)過程

教學(xué)過程說明

1、折一折,。

每人準(zhǔn)備一個(gè)圓，請同學(xué)們想辦法找出圓心,。

2、小組活動(dòng)：剪幾個(gè)圓,，折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

小組交流。

3,、匯報(bào)：沿著任意一條直徑對折，都能完全重合,。

4,、小結(jié)：圓是軸對稱圖形,，直徑所在的直線是圓的對稱軸。

圓有無數(shù)條對稱軸,。

在同一個(gè)圓里,，直徑的長度是半徑的2倍，可以表示為d=2rr=d/2,。

1、說一說學(xué)過的圖形中哪些是軸對稱圖形,？分別有幾條對稱軸？

正方形：4條

長方形：2條

等腰三角形：1條

等邊三角形：3條

圓：無數(shù)條

2,、要求學(xué)生剪出書本第7頁做一做的三幅圖，沿中心點(diǎn)a轉(zhuǎn)動(dòng),，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么,？

1、練一練第一題,。

學(xué)生在書上填寫,，集體交流,。

2、練一練第二題,。

學(xué)生在書上填寫,，集體交流,。

3,、練一練第三題,。

學(xué)生畫出對稱軸,，集體交流,。

4、練一練第四題,。

學(xué)生實(shí)際測量，集體交流,。

5、練一練第五題,。

學(xué)生在書上填寫，集體交流,。

使學(xué)生通過折紙活動(dòng)進(jìn)一步理解同一個(gè)圓的半徑都相等的特征，以及圓的軸對稱性和同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系,。

引導(dǎo)學(xué)生整理已學(xué)過的軸對稱圖形。

讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)圖形的旋轉(zhuǎn)對稱性,，以及圓是一個(gè)任意旋轉(zhuǎn)對稱圖形,。

通過練習(xí),，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,。

學(xué)生在掌握圓的特征的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識圓,，知道圓是一個(gè)軸對稱圖形,，而且有無數(shù)條對稱軸,。

存在問題：對于畫對稱軸，學(xué)生掌握得層次不齊,。需要進(jìn)一步練習(xí)鞏固！

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇七

教科書p23－26的內(nèi)容,，p24“做一做”,，完成練習(xí)四的第1,、2題,。

1,、認(rèn)識圓錐，圓錐的高和側(cè)面,，掌握圓錐的特征,，會(huì)看圓錐的平面圖,，會(huì)正確測量圓錐的高,，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。

2,、通過動(dòng)手制作圓錐和測量圓錐的高，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一定的空間想象能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。

掌握圓錐的特征,。

正確理解圓錐的組成。

學(xué)生利用教材附頁制作圓錐,。

同學(xué)們,，前面我們認(rèn)識了圓柱，誰能說一說圓柱各部分的名稱及其特征,？

1,、圓錐的認(rèn)識

（1）讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的著圓錐看一看，摸一摸,，它是由哪幾部分組成的？指定幾名學(xué)生說出自己觀察的結(jié)果,，從而使學(xué)生認(rèn)識到圓錐有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓的,，等等,。

（2）圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，它的底面是一個(gè)圓,、（在圖上標(biāo)出頂點(diǎn),，底面及其圓心o）

（3）圓錐有一個(gè)曲面，圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面,。（在圖上標(biāo)出側(cè)面）

（4）讓學(xué)生看著教具,，指出：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高,。圓錐有多少條高,？為什么？（沿著曲面上的線都不是圓錐的高,，由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn)，所以圓錐只有一條高）

2,、小結(jié)

3、測量圓錐的高

由于圓錐的高在它的內(nèi)部,，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助一塊平板來測量,。

（1）先把圓錐的底面放平；

（2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面,；

（3）豎直地量出平板和底面之間的距離。讀數(shù)時(shí)要讀平板下沿與直尺交會(huì)處的數(shù)值,。

4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖

（1）學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開后會(huì)是什么圖形呢,？

（2）實(shí)驗(yàn)來得出圓錐的側(cè)面展開后是一個(gè)扇形,。

5,、虛擬的圓錐

（2）通過操作,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)出來的是圓錐，并從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識圓錐,。

小結(jié)：誰能歸納一下圓錐有什么特征？

1、做第24頁“做一做”的題目,。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣，先做成圓錐,，然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑．教師行間巡視，對有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo),。

2、練習(xí)四的第1題,。

（1）讓學(xué)生自由地觀察，只要是接近于圓柱,、圓錐的都可以指出。

（2）讓學(xué)生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱,、圓錐組成的。

3,、完成練習(xí)四的第2題,。

關(guān)于圓錐你知道了些什么,？你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎,？

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇八

倒數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法,、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則,、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。倒數(shù)的認(rèn)識是分?jǐn)?shù)的基本知識，學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實(shí)際問題,，而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ),。

1．理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

2．能熟練地寫出一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。

3．結(jié)合教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

理解倒數(shù)的意義,，掌握求倒數(shù)的方法。

熟練寫出一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。

1．交流

師： 我們的黑板是什么顏色,？

生：黑色。

師：教室的墻面又是什么顏色,？

生：黑色,。

師：黑與白在語文上是什么關(guān)系？

生：黑是白的反義詞,。

生：白是黑的反義詞,。

師：能說黑是反義詞或白是反義詞嗎,？

生：不能,，因?yàn)楹谂c白是相互依存的關(guān)系。必須說清楚誰是誰的反義詞,。

師：那么，數(shù)學(xué)上有沒有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象呢,？

生：約數(shù)和倍數(shù)。

師：你能舉例說明約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系嗎,？

生：例如8是4的倍數(shù)，4是8的約數(shù),。不能說成8是倍數(shù)或4是約數(shù),。因?yàn)?和4是相互依存的,。

２．導(dǎo)入 今天,，我們繼續(xù)來研究數(shù)學(xué)中具有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象的有關(guān)知識。

對數(shù)游戲

1．學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義

我們六年級辦公室里有7人,，男教師4人，女教師3人,，下面我和同學(xué)們做個(gè)對數(shù)游戲，就是我先根據(jù)3和4 說一個(gè)數(shù),，同學(xué)們跟著根據(jù)3和4說一個(gè)數(shù) 。

師：4是3的4/3,，

生：3是4的 3/4

師：7是15的7/15； 生：15是7的15/7,。

提問；看我們做游戲的結(jié)果,，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇九

聽了張老師上的《圓的認(rèn)識》讓我耳目一新的感覺,。張老師《圓的認(rèn)識》這節(jié)課在這方面進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐,，取得了良好的效果,。聽了這節(jié)課之后,，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思,，主要有以下幾點(diǎn)：

圓是一種常見的平面圖形,，也是最簡單的曲線圖形，這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑、半徑等的概念,，所以這是一節(jié)概念教學(xué)課,。我們知道,，學(xué)生對圓已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識,，他們的學(xué)習(xí)不可能是零起點(diǎn)，所以我們的教學(xué)也不能是“零起點(diǎn)”,，我們的教學(xué)要以學(xué)生為本，正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),。張老師就從學(xué)校到家的距離，讓學(xué)生自己來找一找家在哪里,，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓。在畫的過程中,，學(xué)生也慢慢的了解到了圓的半徑，直徑和原點(diǎn),。所以在這部分的教學(xué)中,，張老師沒有花很多的時(shí)間是強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對于這個(gè)概念還是比較清晰的,，只要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就可以了，張老師處理的很到位,。張老師讓學(xué)生指出這些之后，又回歸到了小明家和學(xué)校,，讓學(xué)生來找一找，說一說,，從來加深學(xué)生對于圓的認(rèn)識。

再比如,，用圓規(guī)畫圓，學(xué)生早已經(jīng)嘗試過,，所以上課時(shí)老師就把它定位為畫圓的注意點(diǎn)，討論怎么樣把圓畫好,。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征,，學(xué)生也并非一無所知，老師就放手讓學(xué)生通過折,、量、畫,、比等活動(dòng)自主探索、發(fā)現(xiàn),，符合客觀實(shí)際，學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟,，并最終理解掌握。

張老師在練習(xí)的選取中,，對于一個(gè)題目,，一個(gè)圖形,，幾個(gè)點(diǎn)展開這個(gè)習(xí)題，讓學(xué)生通過一個(gè)題目的不能變法,，鞏固圓的知識，圓的直徑,，半徑在不知不覺中就滲透進(jìn)去了，而不是死板的教學(xué),，直徑是多少，半徑是多少,，枯燥乏味的課堂就不存在了。幾個(gè)點(diǎn)變形的題目,，讓學(xué)生的思維更加開闊，想象的空間更大了,。

同時(shí),，張老師還引出了墨子的“圓一中同長也”,。由這句話,，又讓學(xué)生想，為了籃球場的中間是一個(gè)圓形的,，怎么樣來畫好這個(gè)圓形。一個(gè)開放性的題目,，讓整個(gè)課堂更加的活躍，學(xué)生也在這中間對于圓的知識更加的了解和明白,。

張老師注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的建構(gòu)等等方面教師都比較注重，讓整堂課更加的有趣和形象,。

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇十

講課前一天，我把我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和同組的老師進(jìn)行了交流,，達(dá)成共識。晚上,，按照習(xí)慣，我一邊看教學(xué)設(shè)計(jì)稿一邊想象課堂上學(xué)生會(huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng),，思過來想過去，越看越覺得教學(xué)設(shè)計(jì)太死板,，于是我想到了省教科所崔海江老師講座時(shí)說到：“對于幾何圖形的教學(xué)要尊重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，先讓學(xué)生知道幾何圖形上有什么,？然后想它們之間有什么關(guān)系﹙特點(diǎn)﹚？……”聯(lián)系我要講的《圓柱的認(rèn)識和側(cè)面積》一課,，同是幾何圖形的教學(xué)，運(yùn)用以上教學(xué)流程行不行,？這時(shí)已經(jīng)是晚上九點(diǎn)多，臨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路可能會(huì)很倉促,，萬一講砸了怎么辦,？還是按白天想好的思路講吧,，畢竟有前兩位教師的基礎(chǔ),，得失擺在眼前，就算講不精彩，也不會(huì)糟糕到哪里,。

現(xiàn)在講課結(jié)束，有得有失,。成功的地方來源于教師課前充分備課，對教材理解比較到位,，課堂上尊重學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間思考交流,，對于學(xué)生的不同見解能耐心誠懇的傾聽﹑鼓勵(lì)，教師的這些做法感染著每一位學(xué)生,，消除了學(xué)生對新教師的陌生感，拉近了師生距離,，課堂氣氛輕松活躍,。

不足之處來源于教師臨時(shí)更改教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂預(yù)設(shè)不夠充分,，對于課堂生成把握不到位,，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)任務(wù)沒有完成,。另外,，對于我組的研修主題——教師的課堂評價(jià)語對激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，這方面做的還有欠缺,，教師的課堂評價(jià)語不夠豐富，還需繼續(xù)研究,。

就這樣，大腦里一直有兩個(gè)小人兒在斗爭。就在不定時(shí),，我想到自己此行的目的，在國培中心一位位專家傳授的教學(xué)理念,，在影子學(xué)校聽課研討的感受,，再一次明晰了數(shù)學(xué)課堂不能只是傳授知識，而是要從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)﹑尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，引領(lǐng)孩子體驗(yàn)知識形成的過程，想到這些我堅(jiān)定了想法︰即使不成功也要試一試,。

一節(jié)課結(jié)束了，雖然沒有達(dá)到預(yù)想的效果,，但是通過這次課例研修,，特別是自己親自執(zhí)教課堂，帶給我的收獲很多很多：教學(xué)理念需更新,，課堂執(zhí)教能力需提高，前路漫漫,，任重而道遠(yuǎn)。

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

第87頁例1,、例2，88頁課堂活動(dòng)第1,、2題，練習(xí)二十二第1~4題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用,，感受負(fù)數(shù)使用帶來的方便。

2.會(huì)正確地讀,、寫正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

教學(xué)重點(diǎn)：

負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

教師講授,、合作交流

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提出問題：舉例說明我們學(xué)過了哪些數(shù)?

教師小結(jié)：為了實(shí)際生活的需要，在數(shù)物體個(gè)數(shù)時(shí),，1、2,、3……出現(xiàn)了自然數(shù)，物體一個(gè)也沒有時(shí)用自然數(shù)0表示,，當(dāng)測量或計(jì)算有時(shí)不能得出整數(shù)，我們用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示,。

提出問題：我們學(xué)過的數(shù)中最小的數(shù)是誰?有沒有比零還小的數(shù)呢?

二,、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)例1。

(1)出示：中央電視臺天氣預(yù)報(bào)的一個(gè)場面,，主持人說：“哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度……”

為什么阿姨說的零下6攝氏度,，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢?

這里有零下6℃、零上6℃,，都記作6℃行嗎?

你有什么簡潔的方法來表示他們的不同呢?

教師小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好?，F(xiàn)在,，國際數(shù)學(xué)界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號的數(shù)來表示,，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負(fù)6攝氏度;零上6℃記作+6℃,，讀作正6攝氏度或6攝氏度。

(2)鞏固練習(xí),。

同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過的知識,，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來表示溫度嗎?試試看,。

學(xué)生獨(dú)立完成第87頁下圖的練習(xí)。

教師巡視,，個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確,，并讓學(xué)生齊讀。

2.自主學(xué)習(xí)例2,。(進(jìn)一步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù))

教師：同學(xué)們,，你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大,，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度,。

引導(dǎo)學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

引導(dǎo)學(xué)生交流：吐魯番盆地比海平面低155米,。

學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米,。(板書)

教師追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢?

最后教師將數(shù)字改動(dòng)成：海拔+8844.43米或8844.43米;海拔-155米。

教師小結(jié)：以海平面為界線,，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米;-155米這樣的數(shù)表示比海平低155米。

(2)鞏固練習(xí)：教科書第88頁試一試,。

3.小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù),。

提出疑問：0到底歸于哪一類?(如有學(xué)生提出更好)引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見,。

小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計(jì)上觀察,，以0℃為界限線,，0℃以上的溫度用正幾表示,，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣,，以海平面為界線,，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示,。0就像一條分界線,，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了,，它誰都不屬于,。但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說,，它卻必不可少,。我們把像+6、3,、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);像-6、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù);而0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)。(板書)

通常正號可以省略不寫,。負(fù)號可以省略不寫嗎?為什么?

最后,，讓學(xué)生看書勾劃,，并思考兩個(gè)“……”還代表那些數(shù)?(讓學(xué)生對正負(fù)數(shù)的理解更全面和深刻)

三,、運(yùn)用新知,，課堂作業(yè)

1.課堂活動(dòng)第1題。讓學(xué)生先自己讀讀,，并舉例說說是什么意思?全班訂正后,，同桌間自選5個(gè)互相說說,。

2.課堂活動(dòng)第2題,。同桌先討論,，然后反饋,。

四,、小結(jié)

同學(xué)們,，今天我們認(rèn)識了負(fù)數(shù),。你有什么收獲?

五,、課堂作業(yè)

練習(xí)二十二第1、4題,。

家庭作業(yè)：練習(xí)二十二第2,、3題,。

板書設(shè)計(jì)：

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識

正數(shù)：20,、22,、14,、 +8844.43…

0：既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

負(fù)數(shù)：-2、-30,、-10、-15,、-155…

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇十二

“圓的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形,、平行四邊形、三角形,、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識圓的'基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在學(xué)生認(rèn)識了多種平面圖形的基礎(chǔ)上認(rèn)識的由曲線圍成的平面圖形,，是小學(xué)階段認(rèn)識的最后一種常見的平面圖形,。由于學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認(rèn)識,，所以教材首先從日常生活的常見物體中引出圓,，再憑借圓形物體畫出圓，然后利用折疊的方法找出圓心,，在此基礎(chǔ)上，通過測量,、比較和交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的半徑和直徑以及它們的長度之間的關(guān)系,，從而使學(xué)生掌握圓的特征,?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知水平，教材并沒有給出圓的本質(zhì)特征的描述,，但教材通過觀察與思考、畫一畫等活動(dòng)幫助學(xué)生逐步對此加以體會(huì),，為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)圓的定義提供了感性認(rèn)識和直觀經(jīng)驗(yàn)。

我班學(xué)生在低年級已經(jīng)對圓有了初步認(rèn)識,，加之生活中比較常見的緣故，已經(jīng)有了一定的感性積累,，只是在概念上尚不具體化,，同時(shí)已經(jīng)學(xué)過了幾種常見圖形認(rèn)識,，如：長方形,、正方形、三角形等,，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。小學(xué)五年級的學(xué)生思維處于經(jīng)驗(yàn)性的邏輯思維,，思維的形成與發(fā)展需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解和抽象事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,，以前學(xué)的幾種常見圖形是由線段圍成的，而圓則是由曲線圍成的圖形,，無論從內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化,。故此，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,，列舉出日常生活、生產(chǎn)中所見到的圓形物體,，引出圓的概念，了解圓的特征,。圓的相關(guān)知識與特征，學(xué)生通過自己的操作,、探索都能獲得，“學(xué)”數(shù)學(xué)就是“做”數(shù)學(xué),；而學(xué)生的心理特點(diǎn),，決定了應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，參與知識的形成過程,，因此我借助多媒體課件為自己的探索所得提供科學(xué)驗(yàn)證和知識深化、運(yùn)用的機(jī)會(huì),。通過認(rèn)識圓、畫圓過程,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣,。

1,、使學(xué)生在觀察、操作,、畫圖等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心,、半徑和直徑,，能借助工具畫圓，能用圓規(guī)畫指定大小的圓,，能應(yīng)用圓的知識解釋一些日常生活的現(xiàn)象,。

2,、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圓形與生活的聯(lián)系，體會(huì)圓形物體的美,。

進(jìn)一步認(rèn)識圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生深切體會(huì)圓的特征與我們的生活緊密相連,，并學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。

師在黑板上板書“圓”字,，問：看到這個(gè)字你想到什么？（指名回答）

生：十五的月亮,、輪胎、月餅,、圓臉蛋、唱片……

師：一個(gè)“圓”字讓大家浮想聯(lián)翩,，在我們的生活中，圓無處不在,，說了這么多的圓，看了這么多的圓,，你想不想親自動(dòng)手畫一個(gè),？用你手上的工具動(dòng)手畫一畫,。問：圓和以前學(xué)過的平面圖形有什么不同,？（長方形,、正方形、三角形,、平行四邊形,、梯形都是由線段圍成的，而圓是由曲線所圍成的,。）

生：圓規(guī),。

師：對，這個(gè)工具就是圓規(guī),，圓規(guī)就是專門用來畫圓的工具（生拿出自己的圓規(guī)觀察）,，圓規(guī)有一個(gè)小圓柄，畫圓時(shí)手要握住這個(gè)小圓柄,，還兩只腳,，一只腳是針尖，另一只腳是用來畫圓的筆,，畫圓時(shí),，針尖必須固定在一點(diǎn)，不可移動(dòng),，兩只腳要叉開,，手握住小圓柄旋轉(zhuǎn)一周,。

師：你能試著用圓規(guī)畫出一個(gè)圓嗎,？（生畫圓）

師：讓學(xué)生說說自己用圓規(guī)畫圓的過程（組織交流）

師在黑板上示范畫圓，大家看,，我們在用圓規(guī)畫圓的時(shí)候要注意一些什么問題,？

1、注意圓規(guī)這個(gè)針尖要固定在一個(gè)點(diǎn)上,，我們畫的圖形才夠圓,。（板書：1、定點(diǎn)）

2,、圓規(guī)的兩只腳之間的長度不能變,，否則圓形不能閉合。（板書：2,、定長）

3,、要用手握住圓規(guī)的這個(gè)小圓柄旋轉(zhuǎn)一周。（板書：3、旋轉(zhuǎn)）

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在大家運(yùn)用剛才總結(jié)的方法,，再在練習(xí)本上畫一個(gè)圓，看看是否畫得更順暢了,。（生畫圓）

師：對,！我們可以讓兩只腳固定，這樣就可以畫出固定大小的圓了?，F(xiàn)在我們先拿出直尺,，讓針尖和鉛筆頭之間的距離是3厘米，把圓規(guī)固定好,，在紙上畫一個(gè)圓,。

師：這個(gè)針尖是什么？（圓心）用什么字母表示,？（o）圓心,，顧名思義就是圓的中心，剛才我們畫的兩個(gè)圓一樣大,，但位置不同,，想一想：圓的位置是由什么來決定的？（圓心）圓心可以確定一個(gè)圓的位置,，針尖固定在哪個(gè)位置,，圓就在那個(gè)位置。（板書：圓心決定圓的位置）

師：大家看這個(gè)剛才畫的兩腳距離是3厘米的圓,，要是有人問這個(gè)圓有多大,，你們怎么回答呢？（半徑3厘米的圓）,，對這個(gè)兩腳間的距離就是半徑,，用什么字母表示？（r）（指導(dǎo)書寫r,，說說什么是半徑,，作相應(yīng)的練習(xí)）

師：請你在紙上畫一個(gè)圓，比原來的圓要小得多,。請你在紙上再畫一個(gè)圓,，比原來的圓要大得多。（生畫）

師：剛才我們畫了大小不同的兩個(gè)圓,，誰來說一說：圓的大小是由什么來決定的,？（板書：半徑?jīng)Q定圓的大小）

師：同學(xué)們,，你們再想一想,，在同一個(gè)圓里,，這樣的半徑可以畫幾條呢？現(xiàn)在我們來做個(gè)小小的競賽,，怎么樣,？在一分鐘內(nèi)看看哪位同學(xué)在同一個(gè)圓里畫的半徑又多又好。（板書：在同一個(gè)圓里,，有無數(shù)條半徑）請同學(xué)們用尺子來量一量這些半徑,，它們的長度到底是怎樣的。（板書：在同一個(gè)圓里,，所有的半徑都相等,。）

師：除了半徑以外在圓中還有能決定圓的大小的線段嗎？

生：直徑,。

師畫一條直徑,，講解：通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑,，用什么字母表示（d）（做相應(yīng)的練習(xí)）

師：如果我給你們一分鐘的時(shí)間畫直徑,，想一想：能夠畫出圓的所有直徑嗎？（板書：有無數(shù)條直徑）,，同樣在同一個(gè)圓里,，所有的直徑也相等嗎？（板書：所有的直徑也相等）

師：請同學(xué)們量一量半徑和直徑,，有什么發(fā)現(xiàn),？（r=d=2r）

師：我們來做個(gè)小游戲，比一比誰的反應(yīng)比較快,。（師報(bào)半徑,，生說直徑；師報(bào)直徑,，生說半徑,。）

師：大家還記得什么是軸對稱圖形嗎？（生拿圓片折,，發(fā)現(xiàn)交流）

師：同學(xué)們學(xué)得可真不錯(cuò),，大家有沒有興趣接受新的挑戰(zhàn)呢？

1,、判斷題。

（1）在一個(gè)圓中,，有一個(gè)圓心,，無數(shù)條半徑，無數(shù)條直徑,。（ ）

（2）兩端都在圓上的線段叫做直徑,。（ ）

（3）半徑總是直徑的一半,。（ ）

（4）圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小,。（ ）

（5）圓內(nèi)直徑是最長的線段,。（ ）

（6）所有的半徑都相等，所有的直徑都相等,。（ ）

2,、欣賞圖片。

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇十三

教學(xué)了《認(rèn)識負(fù)數(shù)》,，因?yàn)閷W(xué)生的課前預(yù)習(xí)比較到位,，課堂總體來說很順。但課上也出現(xiàn)了一些問題：

1,、不熟悉溫度計(jì),？

在預(yù)習(xí)中，學(xué)生對課本上的零上4攝氏度記作+4℃,，零下4攝氏度記作—4℃,，這樣的問題理解很容易，但在練習(xí)中很多孩子都不會(huì)寫出溫度計(jì)上的溫度,，詢問原因,，原來他們根本就不會(huì)看溫度計(jì)，所以課堂上我就重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識溫度計(jì),，然后再指導(dǎo)根據(jù)溫度在溫度計(jì)上表示,，效果還是比較明顯的。

在以后的教學(xué)中要這樣處理這方面的教材,，我想應(yīng)該好一些：

加強(qiáng)對溫度計(jì)的認(rèn)識,，通過對溫度計(jì)上刻度特點(diǎn)初步感知意義相反的數(shù)量。

（1）不要忽視對溫度計(jì)上攝氏度與華氏度這兩種刻度的區(qū)分,。至于兩種溫度有什么異同,，可以作為課后拓展練習(xí)讓學(xué)生自己去了解。

（2）教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察刻度單位,，能根據(jù)刻度上大格與小格的劃分推算出每一小格表示多少攝氏度,。

（3）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察以0刻度為分界線，上下均有同樣的數(shù)字,。這為突出零上與零下起關(guān)鍵作用,。讓學(xué)生初步感受在0的兩側(cè)，相同的數(shù)字表示不同的含義,。

2,、例1教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知兩個(gè)相反意義的數(shù)量有不同的表示方法。

通過觀察三個(gè)地方氣溫在溫度計(jì)上的表示,，知道表示零上和零下這樣兩個(gè)相反意義的數(shù)量,，用以前的數(shù)無法表示,，使新知的教學(xué)呼之欲出，感受“+4”和“—4”兩種表示數(shù)的方法的需要與重要,。在此基礎(chǔ)上掌握讀寫方法,，知道“+4”可以寫成“4”，正號可以省略,。

3,、例2通過生活中另一種相反意義的量——海拔高度，進(jìn)一步掌握用正,、負(fù)數(shù)表示相反意義的量,。此時(shí)并未抽象出正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念，僅僅是學(xué)習(xí)正,、負(fù)數(shù)的表示方法與讀法,。這令我在教學(xué)中很難把握，因?yàn)槌３?huì)在此時(shí)沖口說出“正數(shù)”與“負(fù)數(shù)”兩個(gè)名稱,。

“以海平面為分界線”這是本題的關(guān)鍵,，它既溝通與上題“以0為分界線”的聯(lián)系，又是幫助學(xué)生正確理解兩地海拔高度為何要用正負(fù)數(shù)來表示的重點(diǎn),。我在教學(xué)時(shí)先出示圖,，然后提問：珠穆朗瑪峰的高度是從哪里量起的？學(xué)生有多種答案：山腳,、平地……然后通過讀題了解到珠穆朗瑪峰比海平面高8844米,，從而引出“以海平面為分界線”，高于海平面的記為正,，低于海平面的記為負(fù),。

4、利用對課上所接觸到的數(shù)分類,，將具有現(xiàn)實(shí)生活意義的數(shù)量抽象出來,，完成兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)。

在分類過程中進(jìn)行兩個(gè)概念的對比,，抽象出正數(shù)與負(fù)數(shù)的各自特征,，強(qiáng)調(diào)正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系,。完成練一練,，鞏固這一知識點(diǎn)。

5,、小結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容,，幫助學(xué)生梳理新知。

6,、堂上檢測,。五年級的教學(xué)與中低年級不同之處在于增加了練習(xí)量，將練習(xí)課融入到新課中,。

7,、及時(shí)總結(jié)評價(jià)

六年級數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識二知識整理圖篇十四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級上冊第一單元第6、7頁圓的認(rèn)識二,。

1,、通過折紙活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對稱圖形,，理解同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系,。

2、進(jìn)一步理解軸對稱圖形的特征,，體會(huì)圓的特征,。

3、在折紙找圓心,、驗(yàn)證圓是軸對稱圖形等活動(dòng)中,，發(fā)展空間觀念。

1,、圓的特征,。

2、同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系,。

1,、三角尺、直尺,、圓規(guī),。

2、教學(xué)課件,。

教 學(xué)過程

教學(xué)過程說明

1,、折一折。

每人準(zhǔn)備一個(gè)圓,，請同學(xué)們想辦法找出圓心,。

2、小組活動(dòng)：剪幾個(gè)圓,，折一折,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小組交流,。

3,、匯報(bào)：沿著任意一條直徑對折，都能完全重合,。

4,、小結(jié)：圓是軸對稱圖形,，直徑所在的直線是圓的對稱軸。

圓有無數(shù)條對稱軸,。

在同一個(gè)圓里,，直徑的'長度是半徑的2倍，可以表示為d=2rr=d/2,。

1,、說一說學(xué)過的圖形中哪些是軸對稱圖形？分別有幾條對稱軸,？

正方形：4條

長方形：2條

等腰三角形：1條

等邊三角形：3條

圓：無數(shù)條

2,、要求學(xué)生剪出書本第7頁做一做的三幅圖，沿中心點(diǎn)a轉(zhuǎn)動(dòng),，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么,？

1、練一練第一題,。

學(xué)生在書上填寫,，集體交流。

2,、練一練第二題,。

學(xué)生在書上填寫，集體交流,。

3,、練一練第三題。

學(xué)生畫出對稱軸,，集體交流,。

4、練一練第四題,。

學(xué)生實(shí)際測量,，集體交流。

5,、練一練第五題,。

學(xué)生在書上填寫，集體交流,。

使學(xué)生通過折紙活動(dòng)進(jìn)一步理解同一個(gè)圓的半徑都相等的特征，以及圓的軸對稱性和同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系,。

引導(dǎo)學(xué)生整理已學(xué)過的軸對稱圖形,。

讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)圖形的旋轉(zhuǎn)對稱性，以及圓是一個(gè)任意旋轉(zhuǎn)對稱圖形。

通過練習(xí),，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,。

學(xué)生在掌握圓的特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識圓,，知道圓是一個(gè)軸對稱圖形,，而且有無數(shù)條對稱軸,。

存在問題：對于畫對稱軸,，學(xué)生掌握得層次不齊,。需要進(jìn)一步練習(xí)鞏固,！