在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

稱贊的教學(xué)反思篇一

這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻,，是一篇很有啟迪意義的童話故事,，稱贊教學(xué)反思。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊,，使對方增強(qiáng)了自信,，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋,?？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒,！學(xué)習(xí)這篇課文,，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人,，是非常有意義的,。

一、目標(biāo)明確,、重點(diǎn)突出。

1,、學(xué)會生字并會運(yùn)用,。如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢？我先讓學(xué)生在自由讀課文時把生字圈畫出來,，以不認(rèn)識的字求助課文下面的小樹葉,、請教同學(xué)或老師的形式展開學(xué)習(xí),。接著出示帶生字的句子指名、齊讀,，帶音節(jié)讀,，脫拼音讀，采用自學(xué),、同位互相讀,、正音，以開火車的形式檢查讀音,，最后用游戲的方法檢查識字的效果,。這樣由淺入深，由易到難,，在語言環(huán)境中識字,，扎實(shí)、有效,。

2、課文教學(xué)中,，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟,、讀中探索,、讀中拓展，豐富語言積累,，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人,。

二、讀中悟情,，品讀感悟,。

朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。為此教學(xué)中,，我沒有過多地分析、講解課文,，而是充分創(chuàng)設(shè)情境,，以情感為紐帶,，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,，采用自由讀,、同桌對讀、分角色讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在多層次、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出,，他做得很認(rèn)真”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊,，體驗(yàn)到了稱贊的快樂,，成長的快樂。

三,、實(shí)踐活動,、拓展思維

體會了刺猬和小獾之間神奇而真誠的稱贊帶來的變化后，我又為學(xué)生設(shè)計了實(shí)踐平臺：自己選一個家人,、朋友或同學(xué),，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn),，教學(xué)反思《稱贊教學(xué)反思》,。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說,，理出了人間的真情美,，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維,，培養(yǎng)了語言,，提倡了學(xué)習(xí)互動，生生互動,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多：

1,、課堂節(jié)奏過快,，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時間,。

2,、在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時,，總覺得不到位,。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會好些,。

稱贊的教學(xué)反思篇二

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,。在創(chuàng)設(shè)的交流情境中，讓學(xué)生把已有的認(rèn)知進(jìn)行在調(diào)整,，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，由單調(diào)變?yōu)榱松鷦?。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與體會上,，生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望,，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要,，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活,，從而獲得有活力的知識,，并使情操得到真正的陶冶。

這篇課文要求讓學(xué)生從他們的快樂當(dāng)中體會到：要想獲得別人的稱贊,，得先學(xué)會稱贊別人,，在相互的稱贊的過程中獲得成功的體驗(yàn),。這種稱贊是真誠的，而不是盲目的,、虛假的,。

《稱贊》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，課文內(nèi)容的理解相對比較簡單,?！斗Q贊》主要寫了小獾和小刺猬之間的相互稱贊，并因彼此的稱贊給他們雙方帶來了快樂,。這篇課文我注重從引導(dǎo)學(xué)生多讀入手,，充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中,，有感情地朗讀課文,，體會其中的意境，讀課文時要求學(xué)生深入角色,，一定要是真心實(shí)意,，不能太夸張，要恰到好處,。學(xué)生處于這個年齡段,，都比較喜歡得到別人的稱贊。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導(dǎo)其他的同學(xué)嘗試用稱贊的話語來評價學(xué)生,。

特別是高瀟凡同學(xué)在讀“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”她讀得語氣恰到好處,，很真誠地肯定了小獾的進(jìn)步,。我馬上讓全班學(xué)生進(jìn)行評價，并挑戰(zhàn)讀,。這使得班里的氣氛活躍起來,。同學(xué)們的評價正好能使其他的同學(xué)進(jìn)行正確的理解，反復(fù)的讀可以讓接受的較慢的同學(xué)有個接受的過程,，也達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的,。

這節(jié)課我就讓學(xué)生邊讀對話，邊進(jìn)行評價,，對學(xué)生不準(zhǔn)確的理解適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),，對他們的疑難問題進(jìn)行解釋說明。課堂氣氛熱烈,，學(xué)生的興趣濃厚,，并且明白了在日常生活中我們在什么陽的情況下去稱贊別人，應(yīng)該怎樣去稱贊。我想這節(jié)課過后,，他們的收獲將不僅僅是課堂上學(xué)到的這點(diǎn)東西,，對于他們以后的生活將也是受益匪淺。但坐下來,，靜心思索一下,，這堂課但也有很大多的不足。學(xué)生的評價語言比較單一,，發(fā)言的機(jī)會都被讓幾個平時比較優(yōu)秀的學(xué)生搶去了，不能面向每一個學(xué)生,，學(xué)困生在課堂上無所事事,，因?yàn)樗麄兊倪€不能達(dá)到自主探究、交流的水平,。

在以后的教學(xué)設(shè)計中,，要具體考慮到每一個學(xué)生，要給他們創(chuàng)設(shè)交流的平臺,，有表達(dá)的空間,。如果分小組合作交流、探究會更合適,。

稱贊的教學(xué)反思篇三

《稱贊》是二年級上冊第18課,，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱情幫忙,，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)當(dāng)友好相處,，團(tuán)結(jié)合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可,，這是人的正常需要,。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時候,，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,。可見,，“稱贊”的效果是多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇ⅲ嗝锤挥腥饲槲秲?！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果,。學(xué)習(xí)這篇課文,，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人,，是十分有意義的,。

在課伊始，我對學(xué)生每一個進(jìn)取的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設(shè)簡便愉悅的氛圍,，如：課始，我對學(xué)生進(jìn)取準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正,！教師稱贊你?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊啊?。┻@樣,，課堂讓孩子感到簡便，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,，采用自由讀、同桌對讀,、分主角讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次,、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的歡樂，加深對課文的理解,。如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的`蘋果?！边@兩句話,。經(jīng)過抓重點(diǎn)詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師在評價中不時地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心境,。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀,，體驗(yàn)人物的心境。

學(xué)會生字并會運(yùn)用,，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷,。如何讓學(xué)生簡便地識記生字呢？我嘗試讓學(xué)生先學(xué)寫,，再制作稱贊卡,。這樣，字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合,，效果還不錯,。

想一想上課的過程中，我還有許多的不足,。比如：在課堂中營造的稱贊氛圍,，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位,。這時如果是我自我范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會好些,。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點(diǎn)時,，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自我的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時候,，你得到過別人的幫忙和稱贊嗎,？那時你心境怎樣？這樣,，不知不覺中,，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義,。同時,，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊,，別人做得不好,，更需要鼓勵”的道理。

稱贊的教學(xué)反思篇四

《稱贊》一課是小學(xué)語文二年級上冊第五單元的第一篇課文,，是一個有趣的童話故事,，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊,，使對方增強(qiáng)了自信,，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋,。文中,，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生意想不到的效果。聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病,，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會稱贊別人,，是非常有意義的。

“稱贊”就是用言語表達(dá)對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛,。平時,，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚(yáng)”,、“夸獎”,。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?？我在課前組織學(xué)生朗誦古詩,，表揚(yáng)同學(xué)們朗誦真好聽，聲音真響亮,，并讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要讓學(xué)生明白“稱贊”就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎,，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情,，從而營造一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)課文后,，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果,。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力,，我讓學(xué)生稱贊一下身邊的人,，稱贊一下自己，讓孩子再一次感受到“稱贊”帶來的快樂,，從而愛上“稱贊”,。

教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的`句子,，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”讓學(xué)生在讀中體會稱贊帶來的快樂,。并抓住以下句子,，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出,，他做得很認(rèn)真”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀,，體驗(yàn)人物的心情,，我組織學(xué)生在文本上展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性的對話練習(xí)：小獾已經(jīng)做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙,。小獾有點(diǎn)泄氣了,，心想___________。小刺猬仔細(xì)看了板凳之后,，對小獾說：“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”聽了小刺猬的稱贊,，小獾高興極了，于是他_________,，終于_____________,。

回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有許多不足,。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點(diǎn)時,，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時候,，你得到過別人的幫助和稱贊嗎,？那時你心情怎樣？這樣,，不知不覺中,，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義,。同時,，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊,，別人做得不好,，更需要鼓勵”的道理,。

稱贊的教學(xué)反思篇五

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語文教學(xué)中,，要積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在創(chuàng)設(shè)的交流情境中,，讓學(xué)生把已有的認(rèn)知進(jìn)行在調(diào)整,，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性,，由單調(diào)變?yōu)榱松鷦?。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與體會上，生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望,，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中更好的生活,，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶,。

這篇課文要求讓學(xué)生從他們的快樂當(dāng)中體會到：要想獲得別人的稱贊,，得先學(xué)會稱贊別人，在相互的稱贊的過程中獲得成功的體驗(yàn),。這種稱贊是真誠的,，而不是盲目的、虛假的,。

《稱贊》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文,，課文內(nèi)容的理解相對比較簡單?！斗Q贊》主要寫了小獾和小刺猬之間的相互稱贊,，并因彼此的稱贊給他們雙方帶來了快樂。這篇課文我注重從引導(dǎo)學(xué)生多讀入手,，充分讓學(xué)生去自主閱讀,，自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中，有感情地朗讀課文,，體會其中的意境,，讀課文時要求學(xué)生深入角色，一定要是真心實(shí)意,，不能太夸張,，要恰到好處,。學(xué)生處于這個年齡段，都比較喜歡得到別人的稱贊,。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導(dǎo)其他的同學(xué)嘗試用稱贊的話語來評價學(xué)生,。

特別是高瀟凡同學(xué)在讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”她讀得語氣恰到好處,，很真誠地肯定了小獾的進(jìn)步。我馬上讓全班學(xué)生進(jìn)行評價,，并挑戰(zhàn)讀,。這使得班里的氣氛活躍起來。同學(xué)們的評價正好能使其他的同學(xué)進(jìn)行正確的理解,，反復(fù)的讀可以讓接受的較慢的同學(xué)有個接受的過程,，也達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

這節(jié)課我就讓學(xué)生邊讀對話,，邊進(jìn)行評價,，對學(xué)生不準(zhǔn)確的理解適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，對他們的疑難問題進(jìn)行解釋說明,。課堂氣氛熱烈,，學(xué)生的興趣濃厚，并且明白了在日常生活中我們在什么陽的情況下去稱贊別人,，應(yīng)該怎樣去稱贊,。我想這節(jié)課過后，他們的收獲將不僅僅是課堂上學(xué)到的這點(diǎn)東西,，對于他們以后的生活將也是受益匪淺,。但坐下來，靜心思索一下,，這堂課但也有很大多的不足,。學(xué)生的評價語言比較單一,，發(fā)言的機(jī)會都被讓幾個平時比較優(yōu)秀的學(xué)生搶去了,，不能面向每一個學(xué)生，學(xué)困生在課堂上無所事事,，因?yàn)樗麄兊倪€不能達(dá)到自主探究,、交流的水平。

在以后的`教學(xué)設(shè)計中,，要具體考慮到每一個學(xué)生,，要給他們創(chuàng)設(shè)交流的平臺，有表達(dá)的空間,。如果分小組合作交流,、探究會更合適,。

稱贊的教學(xué)反思篇六

《稱贊》一課時小學(xué)語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事,，課文主要寫：小刺猬和小獾相互稱贊,，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信,，消除了疲勞,，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo),，針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn),，利用插圖，通過自讀,、范讀,、齊讀、分角色讀,，從整體上體會課文感情,，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人,，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象,。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,，用上合適的稱贊語對身邊的人物進(jìn)行稱贊,，引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情,，感悟故事,，感悟生活。

反思整節(jié)課的教學(xué)過程,，我覺得比較好的方面有：

1,、教學(xué)思路比較清晰，而且能夠抓住重點(diǎn)詞句,，品讀感悟

在授課過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,。如：“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出,，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,。需要改進(jìn)的有以下兩點(diǎn)：

2,、沒有極力引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)心中所想說的.：當(dāng)我講到拓展部分時，我叫學(xué)生贊贊班中的同學(xué),，其中有一個學(xué)生舉手發(fā)言,，她想稱贊坐在她后面的同學(xué)，她當(dāng)時可能心情緊張,，想表達(dá)又不知道如何表達(dá)的樣子,，在我一再追問下，她吐出了：“祝學(xué)習(xí)進(jìn)步,?！边@幾個字。我當(dāng)時只是輕描淡寫地告訴她這是祝福語,，就轉(zhuǎn)向了其他同學(xué),。其實(shí)，回想起當(dāng)時的情景,，才知道學(xué)生是想稱贊她學(xué)習(xí)進(jìn)步了,。只是她不知道怎樣表達(dá)，我當(dāng)時應(yīng)該問她,，你是想稱贊她學(xué)習(xí)進(jìn)步了,，是嗎？那老師教你講：“同學(xué),，你這段時間學(xué)習(xí)進(jìn)步了,，你真棒！”

3,、沒有好好利用插圖引導(dǎo)學(xué)生看圖加深理解,。課文中有四幅圖，其中有一幅是小獾送椅子給小刺猬的,。我應(yīng)該抓住這幅圖引導(dǎo)學(xué)生,。出示之前的小板凳進(jìn)行比較,。之前的板凳做得那么粗糙,，之后的小椅子做得那么光滑、漂亮,，全因?yàn)樾〈题囊痪浜唵蔚姆Q贊,。通過這樣的比較我覺得更能夠滲透文本,。學(xué)生也會更進(jìn)一步理解稱贊帶來的作用。

稱贊的教學(xué)反思篇七

這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點(diǎn)泄氣的時候,，小刺猬稱贊了他，使他有了自信,；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇啊,！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的,。

稱贊別人,，快樂自己！上課開始,，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始,，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正,！老師稱贊你!）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊?。?。這樣，課堂讓孩子感到輕松,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在本課時的教學(xué)中，孩子們很好感受稱贊別人的同時,，自己也快樂,，正如：贈人玫瑰，手有余香。而作為我本人來講,，一個急性子的人,，要讓學(xué)生感覺到老師具有較強(qiáng)的親和力恐最具挑戰(zhàn)！努力地改變著,，提醒自己要去適應(yīng)學(xué)生,。這方面雖然已經(jīng)好很多，但總會不知不覺犯了老毛病,，心一急,，說話語速又跟連珠炮似的，自己拼命地講,，生怕孩子們難以接話似的,。

另外，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,，采用自由讀,、同桌對讀、分角色讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在多層次、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,，加深對課文的理解。如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”這兩句話,。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。老師在評價中不時地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情,。更好地身臨其境地朗讀,，體驗(yàn)人物的心情。

同時,，我覺得本堂課的目標(biāo)定位還可以更大些,，如：讓孩子在第一課時就要學(xué)會寫一寫，“你真——,，你的——真——,，我要——”的句式讓孩子學(xué)會寫一寫,。這樣就能更好提升孩子的寫話能力與句式練習(xí)的完整性。

在課堂書寫方面,，我應(yīng)該讓孩子在評價時，抓住字形,，著重點(diǎn)評孩子的哪一筆,，哪一畫寫得不到位的，或?qū)懙煤馨舻?，表揚(yáng)及時,，鼓勵不落，真正意義上給孩子帶來幫助與提升,。

稱贊的教學(xué)反思篇八

今天,，我和孩子們一起上了《稱贊》這一課。下課之后靜坐下來,，細(xì)細(xì)回想和我的孩子們一起渡過的三十五分鐘,，內(nèi)心充滿了喜悅。課堂上利用朗讀課文和品味小熊和刺猬相互稱贊的話語這兩個環(huán)節(jié)讓孩子們有感情朗讀,，做到真心交流,，讓感情真誠地碰撞，我享受到了成功的快樂,，孩子們也體會到稱贊能讓人擁有自信和勇氣,，能讓我們心里充滿力量。所以孩子們能懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，學(xué)會稱贊別人的長處,，讓自己得到快樂。下面我也就這節(jié)課簡單談?wù)劷虒W(xué)中的成功與不足：

（一）讓稱贊為課堂活躍奠基,。這節(jié)課我始終面帶微笑,，對每一個學(xué)生的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，讓學(xué)生真心感受稱贊的力量,。上課開始,，我對孩子們積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（同學(xué)們今天坐得真端正啊,！我想今天這節(jié)課我們的表現(xiàn)會更棒?。憧茨銈兊木季加猩瘢劬σ恢弊⒁曋蠋?！老師由衷地稱贊你們?。唤又议_始上課,，首先我設(shè)置了“走迷宮”這個游戲和認(rèn)讀詞語這兩個環(huán)節(jié),，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生在輕松快樂地學(xué)習(xí)中，順利檢查學(xué)生掌握本課生字和詞語的情況,。在學(xué)生走迷宮和讀詞語中,，不斷用“真棒或你讀得真好！”等這些稱贊的話鼓舞學(xué)生,，讓學(xué)生興趣高漲,，為學(xué)習(xí)課文打下了伏筆。

（二）讓稱贊貫穿課堂始終,，讓朗讀為課堂保駕護(hù)航,。朗讀教學(xué)是低年級語文學(xué)習(xí)的最好方法。因此在教學(xué)中,，我沒有去過細(xì)地講解課文,，而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，如自由讀,、同桌對讀,、分角色讀等，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,，然后教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，使學(xué)生在朗讀感悟稱贊帶來的快樂，從而加深對課文的理解,。我做到三點(diǎn),，首先我有意識引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話,。通過抓重點(diǎn)詞“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感悟詞語的`形象和生動,。

其次抓住了小刺猬和小獾相互稱贊所帶來好處的句子如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候,，是你稱贊了我，讓我有了自信,?！薄爸x謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞,！”培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟,，真正悟出稱贊給人帶來的巨大力量和神奇的勇氣。

第三我提出疑問“小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？”然后讓學(xué)生抓抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出,，他做得很認(rèn)真”這句話朗讀，引導(dǎo)孩子們理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,。在這三點(diǎn)中，只要學(xué)生朗讀或者有進(jìn)步者,，我都會不時地去稱贊他,，并問問他們的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中學(xué)會了欣賞和稱贊,，體驗(yàn)到了稱贊的快樂,，成長的快樂,。

（三）實(shí)踐活動為拓展延伸課文中心畫上圓滿的句號,。為了鞏固課堂教學(xué)效果，我在課堂最后設(shè)計了一個實(shí)踐活動,，讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人,。如：同學(xué)、老師,、父母等,，來體會稱贊給他們帶來的幫助。這個話題激發(fā)了學(xué)生想說的欲望,，讓課堂推向高潮,。在稱贊別人的高潮中，這節(jié)課圓滿結(jié)束了,。

我覺得這節(jié)課還有許多地方需要完善,，需要改進(jìn)：

1、這節(jié)課孩子們的活動面不夠廣,，孩子們在發(fā)言時,，個別孩子發(fā)言過多，有少數(shù)的孩子沒有獲得展示自己的機(jī)會,。

2,、在課堂教學(xué)中營造的稱贊氛圍和孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總是感覺得不夠到位,。

3,、課堂評價有時不夠到位。以后我應(yīng)注意評價的多樣化和對孩子自己評價和相互評價的點(diǎn)撥和指導(dǎo),。

稱贊的教學(xué)反思篇九

稱贊是一種美好的情感體驗(yàn),，對于稱贊的解讀，不能留于空洞的說教,。為力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,，因此,，在教學(xué)中我主要通過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的朗讀、感悟,、運(yùn)用等途徑來幫助學(xué)生體會課文,。通過所蘊(yùn)含的人文性能，一方面,，我盡量采用形象化來幫助他們理解重難點(diǎn)詞句,，比如說：用換詞的方法理解“稱贊”;用看圖聯(lián)系生活實(shí)際親身摸粗糙的木板的方法來學(xué)習(xí)“粗糙”;用體會心理活動的方法理解“泄氣”和“自信”。

讓學(xué)生在理解和積累語言的同時,，體會稱贊給小刺猬,、小獾帶來的快樂;另一方面，在朗讀課文的時候,，通過師生之間,，生生之間的相互評價，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中去真誠地稱贊別人,，體會被稱贊的美好感受,，從而使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化到“行”，由“行”體驗(yàn)到“情”,。

稱贊的教學(xué)反思篇十

,。從學(xué)區(qū)公開課課堂下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂,，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計前后的得與失：

“你演我猜”接著又根據(jù)插圖認(rèn)識了“刺猬”等詞語,。指導(dǎo)朗讀時,，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色,，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理。這樣,、課堂自始至終都充滿了情趣,、學(xué)生興趣的激昂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識,、創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中。

1,、讀,，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng),、最基本,、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟,，朗讀中理解詞語的意思,，朗讀中體會句子的語氣，增強(qiáng)語感,，體會真誠的稱贊能帶給人自信,。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀,，對著屏幕讀,，分角色朗讀,，表演讀等,，既避免枯燥，又加深了對句意的理解,，還提高了朗讀能力,。同時，教師注意處處,、時時稱贊學(xué)生的感悟理解,，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力,。

2,、我鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字,，在生活中識字,，交流識字的檢驗(yàn)。如“這個字你是怎樣認(rèn)識的,，有更好的辦法記住它嗎,？”通過多角度的識字訓(xùn)練，學(xué)生在自主,、合作游戲中識字量增加,，識字能力得到鍛煉,。

再回過頭來反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不完善,，應(yīng)改進(jìn)：

1,、讀書指導(dǎo)有點(diǎn)不到位，過渡語言不簡潔,，不夠準(zhǔn)確,。

2、時間分配有點(diǎn)不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離,。

誠然,，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對語文課程的關(guān)系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的美,。此文版權(quán)屬于原作者所有,，本站僅為收集收藏，若您不愿意轉(zhuǎn)載,，敬請聯(lián)系我們,，立即刪除.