在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

稱贊教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 稱贊教學(xué)反思的話語篇一

課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂,，嘗到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜,，現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失：

一,、拉近文本和學(xué)生的距離,，突破難點(diǎn)。

《稱贊》一文中,，當(dāng)小獾連續(xù)做了三個板凳,，依然相當(dāng)粗糙時，他泄氣,、沮喪,！是小刺猬的稱贊使小獾重新樹立了自信！從而讓學(xué)生感受到學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處帶來的快樂,。對于剛從一年級上來的孩子來說,，理解泄氣是個難點(diǎn)，如何走進(jìn)小獾的內(nèi)心,，與他同喜同哀,，角色互換，成為突破這一難點(diǎn)的口子,。于是,，我先讓學(xué)生初步說說泄氣是什么意思，學(xué)生雖然能說出沒有勇氣,，沒有信心,，但我知道，他們并沒有發(fā)自內(nèi)心地理解這個詞語,，于是,，我設(shè)計(jì)了一個想象環(huán)節(jié)：當(dāng)小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時候,，他有點(diǎn)兒泄氣了，他想——,。學(xué)生在設(shè)身處地地?fù)Q位思考后,，有的搖頭嘆息，有的無可奈何,，真正理解了泄氣的心理感受,。為感受送給別人稱贊的力量奠定了基礎(chǔ)。同樣,，在理解“粗糙”一詞時,，學(xué)生都停留在表面不光滑這一層面，此時借助課件出示幾幅畫面：缺了一個角的,；腿上歪了的,；高低不平的。孩子有了最直接,、直觀的體驗(yàn)，感知也是最深刻的,，粗糙一詞的理解就比較到位,。

二、利用多種方法,，指導(dǎo)記字,。

本課要求認(rèn)識10個生字，會寫8個生字,。關(guān)于生字的認(rèn)識,，第一課時已經(jīng)重點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo)，第二課時,，主要是通過復(fù)習(xí)檢查學(xué)生讓學(xué)生再一次和生字寶寶見面,，鞏固識字。為了調(diào)動學(xué)生的識字興趣,，我力求采用結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)的新穎活潑的方法,，其中“小刺猬”“小獾”是利用回憶小動物的名字板書后和他們親切打招呼進(jìn)行的?！按植凇币辉~的通過看圖讓學(xué)生理解詞語意思的同時和學(xué)生見面的,，其它的詞語是通過小刺猬送禮物——蘋果來和學(xué)生見面的。

由于本課要求會寫的字特點(diǎn)很明顯,，兩個上下結(jié)構(gòu),，六個左右結(jié)構(gòu)，而且“爪字頭”是本課新認(rèn)識的一個偏旁,，因此,，我根據(jù)課時的安排,，我確定學(xué)習(xí)“采”和“背”。在學(xué)生“采”字時,，我順勢讓學(xué)生想象了小猴子去長得茂盛的樹上在香甜的果子的情景,，引導(dǎo)學(xué)生將木字的撇、捺寫的舒展,。

三,、以教材為例子，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。

這篇課文是一篇學(xué)生喜聞樂見的童話故事,，學(xué)生很自然能進(jìn)入故事情境，而且文章的結(jié)構(gòu)也是比較有特點(diǎn)的：文章的第1——7自然段主要寫了小刺猬是怎樣稱贊小獾的,，稱贊的話語對小獾起到什么作用,。第8——10自然段是寫小獾是如何稱贊小刺猬的`，稱贊后在小刺猬身上起到什么效果,。課文教學(xué)中,，我先重點(diǎn)抓住小刺猬和小獾的對話指導(dǎo)了第一部分的學(xué)習(xí)，第二部分做了比較簡單的處理,。在時間的分配上不平均使用力量,，滲透一種學(xué)習(xí)對話較多的童話故事的方法。

另外,，在引導(dǎo)學(xué)生利用觀察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義后,，向?qū)W生傳遞了一個信息：學(xué)習(xí)看圖學(xué)文時，認(rèn)真觀察插圖可以幫助我們理解課文內(nèi)容,。

四,、課后拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會稱贊別人,。

在和學(xué)生共同體會了小刺猬和小獾仔細(xì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)后去真誠地稱贊對方后,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在座的老師同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)去稱贊對方，學(xué)生都能從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事入手稱贊,，說明對課文的內(nèi)容已經(jīng)掌握,。

回想起來，在僅僅一天半里想了很多,，也做了很多,，在課堂上也在力求將自己的教學(xué)方案能落到實(shí)處，是學(xué)生受益,。但“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,。回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多,。

1,、朗讀的形式不夠多樣，由于時間短,，備好的教學(xué)方案沒有熟記于心,，導(dǎo)致教學(xué)中忘記了幾個朗讀的環(huán)節(jié)，比如第一部分的加動作表演讀和第二部分的分角色讀,，總感覺學(xué)生朗讀的比較少,。

2、個別教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡不夠自然,，受預(yù)案的限制,，沒有進(jìn)行靈活處理。教學(xué)中自己的心理素質(zhì)和隨機(jī)處理問題的應(yīng)變能力有待加強(qiáng),。

稱贊教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 稱贊教學(xué)反思的話語篇二

《稱贊》這是一個很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點(diǎn)泄氣的時候，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇啊!愛聽好話,，這是人們的正常心理,。獲得他人和社會的認(rèn)可,，這是人們的正常需在生活上,，在工作中,，我們都期望受到別人的稱贊,，得到別人的肯定,。聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病,，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會稱贊別人,，是十分有意義的。為了讓學(xué)生真正體會互相稱贊帶來的歡樂,，本人有意識安排如下環(huán)節(jié)：

朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句,，采用自由讀,、同桌對讀、分主角讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在多層次,、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的歡樂,，加深對課文的理解,。感受小刺猬之真誠。體驗(yàn)小刺猬之真誠,。

如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”這兩句話,。經(jīng)過抓重點(diǎn)詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，然后讓學(xué)生加上表情讀、動作示意讀,、同桌對讀,。教師在評價中不時地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心境,。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀,，體驗(yàn)人物的心境，我讓學(xué)生進(jìn)行了口頭練習(xí)表揚(yáng)同學(xué)和做心境卡,，把表揚(yáng)的對象和資料概括出來,，并隨機(jī)采訪被表揚(yáng)的'同學(xué)受到稱贊后的感受。讓學(xué)生感受“稱贊”給被稱贊者帶來的變化,。體會“稱贊”給稱贊者帶來的收獲,。體會互相稱贊來的無比喜悅。

總之：整節(jié)課學(xué)生既獲得了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,，又在情感上受到了熏陶和感染,。本人對課堂教學(xué)的組織，既是巧妙的,，又是扎實(shí)的,。

但教學(xué)中還要注意以下幾點(diǎn)：

1、圍繞“稱贊”這一主題教師的語言魅力有待加強(qiáng),。

2,、學(xué)生課文朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)還不夠

諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對語文課程的關(guān)系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取，努力讓自我的課煥發(fā)由內(nèi)而外的生機(jī),。

雖然課堂教學(xué)時間是有限的,，可是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給教師們一些啟示：請用理解,、欣賞的眼光看孩子,，尋找他們的每一個閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的提高,，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的歡樂和成功的喜悅,。

稱贊教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 稱贊教學(xué)反思的話語篇三

師：小朋友，學(xué)了課文,你們有什么話想說嗎?

生:：小刺猬稱贊小獾,，是為了讓小獾有更多的自信心,，把小板凳做得更棒！

生：如果沒有小刺猬的稱贊,，小獾的板凳不可能做得一個比一個好,。

師；是呀,，稱贊能使人……

生：稱贊能使人做好一件事情,。

生：稱贊能使人心情愉快。

生：稱贊能使人心情高興,，干活越干越有勁,。

生：稱贊還能使人消除疲勞呢。因?yàn)橛辛诵♀档姆Q贊,，小刺猬一天的勞動,，它一點(diǎn)也不覺得累了。

師：是的,，小刺猬和小獾用一顆真誠的心互相稱贊,，給對方帶去了快樂，帶去了信心,，帶去了美好的祝福。那么,，你得到過誰的稱贊,，稱贊讓你怎么樣呢？

生：媽媽稱贊我懂禮貌,，有了媽媽的稱贊,，我更加尊敬長輩了。

生：老師稱贊我字寫得漂亮,。有了老師的稱贊,，我寫字的時候更加認(rèn)真了。

生：朱老師稱贊我畫畫畫得好，有了老師的稱贊,，我每次畫畫都特別仔細(xì),。

生：王老師稱贊我課文讀得棒，上課會動腦筋了,，回答問題聲音很響亮,，我很開心。

生……

師：你們說得真棒,，生活中因?yàn)橛袆e人的稱贊,，所以我們生活得更快樂，

下面我們就來互相稱贊,，先請一位同學(xué)站起來,，大家稱贊他。請陳思秀站起來,，

生：陳思秀,，你上課真會動腦筋，我要向你學(xué)習(xí),！

生：陳思秀,，你讀課文非常有感情，你真棒,！

生：陳思秀,，你回答問題聲音可響亮啦，我們要向你學(xué)習(xí),！

師：小朋友,，你們都學(xué)會了真心實(shí)意稱贊別人。現(xiàn)在請夏澤權(quán)站起來,，（他基本上沒有好好完成過老師布置的作業(yè),，表現(xiàn)一直不太好）

生：夏澤權(quán)，你平時能熱心幫助小朋友,。

生：夏澤權(quán),，你有時舉手很積極。

生：夏澤權(quán),，你運(yùn)動會上,，能積極為集體爭光，還取得了兩個第五名呢,！

師：看來,同學(xué)們都學(xué)會了真心實(shí)意地稱贊別人,。今天，我們回家稱贊一下自己的家人,，把稱贊的原因,，怎樣稱贊的,，家人是怎么說的寫下來，好嗎,？

教學(xué)反思：

在生活上,，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊,，得到別人的肯定,。我們經(jīng)常有這樣的感覺，如果得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊,，心里會很高興,，自己在這方面的干勁也就會更足了。即使別人的缺點(diǎn)很多,，他也應(yīng)該有屬于自己的優(yōu)點(diǎn),。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人,，他的生活也會因此而更陽光燦爛,。《稱贊》這一篇課文,，平淡中見深情,，每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。讓學(xué)生認(rèn)識到稱贊別人,，能別人帶去快樂,，帶去信心，帶去祝福,，但是,，稱贊一定要真心實(shí)意，發(fā)自內(nèi)心,，否則將給人一種虛情假意的感覺,，效果也就適得其反。另外,，我注重課內(nèi)外的遷移,，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正學(xué)會稱贊,，同時也讓學(xué)生享受稱贊,。“尺有所短,，寸有所長”,，陳思秀是一位比較好的`學(xué)生,，而夏澤權(quán)是一位比較玩劣的學(xué)生,，經(jīng)常不完成老師布置的作業(yè),，為此常受到老師的批評，學(xué)生平時觀察得很認(rèn)真,，能聯(lián)系實(shí)際稱贊他人,。雖然夏澤權(quán)身上的優(yōu)點(diǎn)極少，但學(xué)生在我的引導(dǎo)下,，也能挖掘他的一些優(yōu)點(diǎn),，這使得夏澤權(quán)剛剛站起來的緊張、不安的表情一下子沒了,，取而代之的事是他不動聲色的聆聽,、享受了，也許他沒想到自己也能得到別人的稱贊,，他的身上也有這么多的優(yōu)點(diǎn),，這一場景真的讓人感動。這樣的語文課讓學(xué)生學(xué)會了稱贊別人,，讓孩子們享受了稱贊帶來的幸福感,，讓我們的生活多了一份美好，多了一份感動,！

稱贊教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 稱贊教學(xué)反思的話語篇四

這篇課文屬于讀課文識字單元,、這個階段起著承上啟下的作用.雖然已進(jìn)入了二年級、學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識字的方法,、但是在生字教學(xué)中,、教師也要做到對生字中的重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數(shù),、有的放矢.同時要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文,、邊讀邊想、動筆墨讀書的良好閱讀習(xí)慣.課文線索明朗,、語句簡短易懂,、充滿了童趣、在教學(xué)時,、主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,、教師指導(dǎo)相輔形式、做到聽說讀寫各有側(cè)重.教學(xué)以課題"稱贊"直接入手,、讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上,、找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子、了解"稱贊"的神奇作用,、再以課文內(nèi)容為依托讓學(xué)生展開想象,、進(jìn)行感受、既訓(xùn)練學(xué)生朗讀,、培養(yǎng)學(xué)生的語感,、又練習(xí)學(xué)生的說話能力.

通過一個學(xué)年的學(xué)習(xí),、學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識字的能力、再加上本文要求認(rèn)識和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多,、難度也不大.因此,、對于本課生字的學(xué)習(xí)、我采用以學(xué)生自學(xué)為主,、教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式.

學(xué)生在預(yù)習(xí)時對所有生字的音和形都進(jìn)行了解,、并通過自己積累的經(jīng)驗(yàn)、用方便自己識記憶的方法記憶.課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,、結(jié)合課文學(xué)習(xí)有機(jī)地將生字的重,、難點(diǎn)放在反饋時進(jìn)行指導(dǎo)、起到抓重點(diǎn)的作用,、從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)大大提高學(xué)習(xí)效益.如揭示課題時,、著重幫助學(xué)生記憶"稱贊"的讀音和"贊"字的筆畫;在朗讀重點(diǎn)句時、隨機(jī)學(xué)習(xí)"森泄"字,、對"泄氣"這一詞義的了解,、則放在閱讀教學(xué)中、讓學(xué)生通過反復(fù)讀文,、了解"小獾在什么情況下泄氣做不好板凳心情會怎樣再根據(jù)學(xué)生的回答,、引導(dǎo)出心里難過、灰心,、沒信心做事,、---這就是"泄氣"、學(xué)生理解了含義.

本文內(nèi)容較為生動,、文字也較淺顯,、主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣、并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,、能給自己和他人帶來快樂,、自信和勇氣.對于二年級段的閱讀教學(xué)來說、主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容,、帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義.從這一教學(xué)理念出發(fā),、我緊抓課題"稱贊"、以此為教學(xué)主線,、設(shè)計(jì)以讀為主的教學(xué)方法,、展開教學(xué).

細(xì)讀課文:培養(yǎng)靜心閱讀、邊讀邊想的.閱讀習(xí)慣;學(xué)會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法.

應(yīng)該說學(xué)生對本文內(nèi)容的理解難度并不大,、教學(xué)的脈絡(luò),、層次也是很清晰的.面對這樣的教材、我們就應(yīng)避免將閱讀教學(xué)僅停留在內(nèi)容疏通的層面上、對于二年級學(xué)生來說,、我們就可以借課文的教學(xué)來有意識地對其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo).本文教學(xué),、緊緊圍繞"稱贊"、抓住文中的幾句重點(diǎn)句子展開,、旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書、仔細(xì)劃句,、邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣,、并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中學(xué)會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文、來回閱讀,、幫助理解.

在教學(xué)的第二塊面中,、我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)、一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,、要求學(xué)生快速瀏覽全文,、找出它倆互相稱贊的句子劃下、并讀出稱贊的語氣.二是讓學(xué)生默讀課文7—10節(jié),、了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果,、找出相關(guān)句子.在通過仔細(xì)閱讀、找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上,、學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的朗讀,、體會了稱贊給人帶來的愉悅心情.隨后、我以情境對話的形式,、引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀2—4節(jié)內(nèi)容,、來體會第七節(jié)中小獾說的"在我有點(diǎn)泄氣的時候、是你稱贊了我,、讓我有了自信."這句話的含義.讓學(xué)生懂得,、要理解文章的重點(diǎn)句的意思、就要學(xué)會將文章聯(lián)系起來讀,、不能把它斷裂開.

稱贊教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 稱贊教學(xué)反思的話語篇五

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時候,，小刺猬稱贊了它,，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,，所以稱贊的效果多么神奇啊,！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生意想不到的效果,。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會稱贊別人是非常有意義的,。

自然揭題，營造氣氛在課伊始,，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始,，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正,、你回答得很準(zhǔn)確）。這樣,，課堂上讓孩子們感到輕松,，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讀中悟意,，讀中悟情朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。為此教學(xué)中，我沒有充分創(chuàng)設(shè)情境,，沒有采用各種形式的朗讀來讓學(xué)生體會其中的感情,。

如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的'蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話,。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出,，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,，也就是看到別人的長處,。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂,，成長的快樂,。

1、課堂節(jié)奏過快，語速也超快,，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求,，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時間。

2,、過渡語言不簡潔,，不準(zhǔn)確。

3,、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時,，過于急切，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖,，發(fā)出精彩的言。

4,、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時候,，缺乏對整個課堂的調(diào)控，出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié),。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力,。

稱贊教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 稱贊教學(xué)反思的話語篇六

一、這篇課文其實(shí)是相互稱贊,，小刺猬稱贊小獾,，小獾稱贊小刺猬。

不過在上課之初我發(fā)現(xiàn),，請他們說一說稱贊的方式這種想抱著教會他們稱贊的方法太過愚蠢,，找?guī)讉€生活中的例子就可以了，我那樣還把事情弄復(fù)雜,。還可以有層次的進(jìn)行,，先說你受到過的別人的表揚(yáng)，再說你表揚(yáng)別人,。

二,、從題目到讀課文這個過渡語太過生硬。這個方面可以注意一下,。

三,、讀生字時，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這幾個詞把握不夠“凳,、糙傍”,，我覺得自己這塊也把握得不夠，在找一找,，記一記這個環(huán)節(jié),，有點(diǎn)在做無用功的'感覺，雖然本著讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和記字的方法，但還是基本我在自導(dǎo)自演完成,。在這個環(huán)節(jié)我認(rèn)為變?yōu)楦唵蔚沫h(huán)節(jié),。

四、在課文的最后環(huán)節(jié)應(yīng)該還得去理解小刺猬是一只怎么樣的動物,？本來我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢,？”這句話來問小朋友的，可這話不知道怎么問,，才能問出來這個有關(guān)謙虛的好品質(zhì)啊,，因?yàn)樵谒麄兊难劾镆粋€人怎么樣？除了善良就是好,。哎,，被打敗了。增加點(diǎn)這方面的詞匯,。

稱贊教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 稱贊教學(xué)反思的話語篇七

識字的過程由淺入深,，先是自由讀文，以不認(rèn)識的字求助小樹葉,、問同桌和老師的形式展開,。之后每人一句開火車讀文，以檢查生字的讀音,，隨讀糾正,，這樣參與的面廣，學(xué)生能緊張起來,。接著進(jìn)行帶字音的生字認(rèn)讀,，去掉拼音的，以詞出現(xiàn)和以句出現(xiàn)的,?？傊R字教學(xué)不能為了識字而識字,，而是要通過多種形式的讀,，幫助學(xué)生理解和掌握生字，感悟語言,。這樣由淺入深,，由易到難，在語言環(huán)境中識字,，扎實(shí),、有效。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，合作意識,，創(chuàng)新意識，實(shí)踐能力,。于是教學(xué)中我將這一理念體現(xiàn)在識字教學(xué)中,。學(xué)習(xí)方式采用個體學(xué)（圈讀）、同桌學(xué)（我指你讀）,、小組學(xué),、師生學(xué)（互猜字卡游戲）等；讀書形式采用個體讀,、齊讀,、男女聲比讀、自由讀,、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛,，使學(xué)生樂于參與，真正動起來,。

如“刺猬”“獾”就采用圖片課件,，由表象的認(rèn)識到字形的識記。寫字指導(dǎo),，多媒體的使用,，清晰,、醒目,，孩子喜聞樂見。另外,，“椅子”和“板凳”的認(rèn)識與區(qū)分就是通過實(shí)物演示來完成的,。同時在理解“粗糙”一詞時就是通過實(shí)物觸摸來理解和運(yùn)用這個詞的。孩子有了最直接的體驗(yàn),，感知也是最深刻的,。識字過程中，識字方法的巧運(yùn)用,，也為課堂增色不少,。如“采”的動作記憶，“傍,、椅”的.順口溜記憶及換一換,、加一加等方法的運(yùn)用讓學(xué)生在學(xué)新字的同時復(fù)習(xí)了舊字。

抓住兒童的好奇心,，在圖片出示小獾之后,，告訴孩子：四腳的帶毛的小獸，一般都用反犬旁,。你還知道帶這個偏旁的字嗎,？（完成了延展歸類識字,。）同時迅速把信息傳遞給孩子，如果你有興趣了解獾家族更多的知識,，老師這有一本書,，吊起學(xué)生的胃口，讓他們有更深的求知欲望,。另外,，“板”的組詞，給孩子一個很好的范例,。從材料上區(qū)分：有木版,、鋼板、鐵板,、銅板,、塑料板……從用途分：門板、地板,、床板,、桌板、面板……從顏色上：黑板,、白板“授生以漁”這種多角度的訓(xùn)練,，將孩子的思維打開，他就會創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí),。

時時對孩子由衷的評價,，激發(fā)了識字興趣。結(jié)尾我設(shè)計(jì)了一個“字寶寶送信”的環(huán)節(jié),，通過“稱贊”讓孩子體驗(yàn)成功的快樂,。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”?；仡櫿谜n,，我還是覺得不盡人意的地方有很多。如：環(huán)節(jié)再緊湊一點(diǎn),，語言再利落一點(diǎn),；另外，寫字教學(xué)用的時間相對少了一些,；讀帖的時間也不多,、不細(xì)，總感覺字不難,，放心讓孩子描,、寫，這樣不利于夯實(shí),、美觀的書寫,。

稱贊教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 稱贊教學(xué)反思的話語篇八

本單元的主題是：“別人有困難,，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,，團(tuán)結(jié)合作,。”

愛聽好話,，這是人們的正常心理,，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要,。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,，得先學(xué)會稱贊別人,。

1、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖,，初步了解了課文故事,，給學(xué)生一個充分展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事,。

2,、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,，小組讀,，分自然段讀,。然后在分角色朗讀,。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像,，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力,。

3、教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí),。理解什么是稱贊,？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊,？

4,、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演,。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)行角色表演,。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力,。

學(xué)生是發(fā)展中的個體,，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)

低年級學(xué)生表現(xiàn)力極強(qiáng)，他們常常把自己的想法毫無保留地展示給大家,。在教學(xué)中,，只要我們給他們創(chuàng)造機(jī)會，孩子們的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的,。

例如：在講完《稱贊》這一課后,，我提出了一個有意義的問題：請同學(xué)們朗讀全文，想一想,，假如文中的小刺猬一開始不是稱贊小獾,，而是取笑他做的板凳很粗糙，會是怎樣的結(jié)果呢,？學(xué)生馬上展開了想象的'翅膀,，有的說小獾會很傷心，小獾會一邊哭,，一邊做板凳,。有的說小獾會很生氣，它會和小刺猬打起來,。也有的說小獾受到了打擊,，以后可能再不做板凳了！……師看到時機(jī)到了,，馬上作一小結(jié)：做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評結(jié)果會截然不同,，受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀！希望同學(xué)們學(xué)著去稱贊你周圍的人,。

稱贊教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 稱贊教學(xué)反思的話語篇九

一,、真誠稱贊，微笑教學(xué),。

課堂上,，我努力面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,，如：課始，我對學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認(rèn)真,，利用自己的真誠的語言稱贊他們,，并獎勵他們“搭乘小火車”課堂中，對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價,。這樣,，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼,。

二、抓住重點(diǎn)詞句,，品讀感悟,。

教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和：“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,。

再回過頭來反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善,，應(yīng)改進(jìn)：

1,、課堂節(jié)奏過快，語速也超快,，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的.要求,，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時間。

2,、過渡語言不簡潔,，不準(zhǔn)確。

3,、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時,，過于急切,，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖,，發(fā)出精彩的言。又能體會到課文語言文字的生動和傳神,。

上課很長時間感覺到自己似乎很難調(diào)動學(xué)生的積極性,，而且也很難融入到課堂當(dāng)中，對于我近一個多月的教學(xué),，我上的最好,、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》,。在備課時，我感覺這篇文章較長,，生字較多,，課文的對話也較少，對于學(xué)生來說,，準(zhǔn)是一篇比較難啃的課文,，也很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，所以在設(shè)計(jì)這篇課文過程中我感到很困難,。

稱贊教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 稱贊教學(xué)反思的話語篇十

《稱贊》這篇課文既生動有趣又寓意深刻,。課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂,，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快,，他們就會主動參與,，積極思考。所以,，我努力在課堂上始終面帶微笑,，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,，如：課始,，我對學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)生字情況,，及時地稱贊他們,。這樣課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣激昂,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，合作意識,、創(chuàng)新意識的.實(shí)踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中,。

1、讀,，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng),、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法,?！皶x百遍,，其義自見?！痹诮虒W(xué)中,，我沒有過多地分析、講解,，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶,，以讀為主線,，學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂,，成長的快樂,。

以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思,，朗讀中體會句子的語氣,，增強(qiáng)語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信,。多種形式的朗讀：如指名讀,、加上動作讀，分角色朗讀,，表演讀等,，既避免枯燥，又加深了對句意的理解,，還提高了朗讀能力,。同時，教師注意處處,、時時稱贊學(xué)生的感悟理解,，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力,。

本節(jié)課充分體現(xiàn)了自主,、合作、探究的教學(xué)理念,，架起了文本與學(xué)生間的交流平臺,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程，加強(qiáng)了朗讀,，多種形式的朗讀,，使學(xué)生在讀中品詞品句，深深體會,，營造了民主,、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，激勵了學(xué)生敢讀,、敢想、敢說的學(xué)習(xí)精神,。促進(jìn)了情感的交流,，人性的體驗(yàn)。

再回過頭來反思課堂,，我有以下幾點(diǎn)做的不完善,，應(yīng)改進(jìn)：

1、時間分配有點(diǎn)不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

2、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離,。

稱贊教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 稱贊教學(xué)反思的話語篇十一

在揭示課題環(huán)節(jié),，我出示“稱贊”語，請小朋友,，自己大聲讀讀屏幕上的話兒,，說說發(fā)現(xiàn)了什么？隨機(jī)板書：稱贊,，學(xué)習(xí)生字：稱贊--請一位同學(xué)來讀一讀,。提醒小朋友這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字,，看老師寫這個字,，想想哪一筆要特別注意。

在學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾時,，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身邊,，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對小獾說：‘你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！’”再請小朋友自己試著讀一讀，接著老師來當(dāng)獾,，請小朋友當(dāng)小刺猬來稱贊我,。緊接著問：小獾的板凳做得怎么樣？誰能用自己的話說一說板凳粗糙的樣子,。然后追問：既然小板凳那么粗糙,，小刺猬為什么還稱贊他？小朋友,，你們看……請小朋友觀看小獾汗流浹背做板凳的動畫短片,，并讓小朋友用上“雖然,但是”說話。最后說道：小獾一下子就做了三個小板凳,，了不起,。第一個沒做好，第二個接著做,，不滿意,，接著做第三個。你們看,，圖上的小獾還是做得那么認(rèn)真,，多有毅力呀，要不要稱贊它,？同學(xué)們異口同聲地說：“要,。”最后,，我說道：小獾確實(shí)值得稱贊,？誰愿意做小刺猬來夸夸它？在學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬環(huán)節(jié),，我請小朋友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋果的香味,。我的點(diǎn)評是：“我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點(diǎn)嗎,？”“我聞到了,，蘋果真香,！”“聽了你的朗讀，我好像聞到了蘋果的香味,。還有誰想讓大家聞聞蘋果的香味,？”

在體會“稱贊”的神奇的力量環(huán)節(jié)，我問小朋友“小獾已經(jīng)做成了三個板凳,，雖然他做的很認(rèn)真,，但是都做得很粗糙,，不精致也不漂亮,。所以他有點(diǎn)兒泄氣。小獾有點(diǎn)兒泄氣,，他心里會怎樣,？”小朋友有的說：“小刺猬會想：我已經(jīng)這么努力地做小板凳了，可是還是做得這么粗糙,，我還是不要做了,。”有的說：“小刺猬會想：小板凳這么難做,，我肯定做不好,。”這時我及時小結(jié)道：遇到困難,，很灰心,，不想做了，這就是泄氣,。并出示“泄氣”,，學(xué)習(xí)生字：泄。接著說道：此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀,！小朋友,，你們還記得小刺猬是怎樣稱贊小獾的嗎？請小朋友齊讀“你真能干,！小板凳做得一個比一個好,。”后,，請小朋友說一說：聽了小刺猬的稱贊,，小獾有了自信，它會怎樣想,？接著怎么做呢,？

通過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識字的能力,，再加上本文要求認(rèn)識和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多,，難度也不大,。因此，對于本課生字的學(xué)習(xí),，我采用以學(xué)生自學(xué)為主,，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式。如揭示課題時,，著重幫助學(xué)生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫,；對“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學(xué)中,，讓學(xué)生通過反復(fù)讀文,，隨文理解含義。

本文內(nèi)容較為生動,，文字也較淺顯,，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,，能給自己和他人帶來快樂,、自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學(xué)來說,，主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容,，帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā),，我緊抓課題“稱贊”,，以此為教學(xué)主線，設(shè)計(jì)以讀為主的教學(xué)方法,，展開教學(xué),，著力于培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習(xí)慣,；學(xué)會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法,。學(xué)生對本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學(xué)的脈絡(luò),、層次也是很清晰的,。我借課文的教學(xué)來有意識地對其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué),，緊緊圍繞“稱贊”,，抓住文中的幾句重點(diǎn)句子展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書,，仔細(xì)劃句,，邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中學(xué)會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文,，來回閱讀,，幫助理解,。我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文,，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語氣,。在朗讀指導(dǎo)時,，采用創(chuàng)設(shè)情景的方法。有時是讓師生成為課文中的人物,，相互對話,；有時教師用童趣的語言激勵學(xué)生的朗讀。二是讓學(xué)生自讀課文,，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果,，找出相關(guān)句子,。在通過仔細(xì)閱讀,，找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情景,，使學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂教學(xué)的精彩,，仿佛置身于童話故事中，經(jīng)過反復(fù)的朗讀,，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情,。隨后，我以情境對話的形式,，引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀課文第二節(jié)內(nèi)容,，來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點(diǎn)泄氣的.時候，是你稱贊了我,，讓我有了自信,。”這句話的含義,。讓學(xué)生懂得,，要理解文章的重點(diǎn)句的意思，就要學(xué)會將文章聯(lián)系起來讀,。

二年級段是學(xué)生語言表達(dá)的起始段,，在此階段，教師的任務(wù)主要還是激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣,，鼓勵學(xué)生敢說自己想說的話，在說話練習(xí)中逐步提高學(xué)生最基本的表達(dá)能力,。在說話練習(xí)中,，教師營造積極的探究氛圍,，師生一起探討，共同解決問題,，盡可能給學(xué)生的思維活動以足夠的時間和空間,，激勵學(xué)生善思、能辯,，使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅,，做學(xué)習(xí)的主人，對學(xué)生新穎,、獨(dú)特的想法和意見，教師及時給予鼓勵和引導(dǎo),，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。