每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

稱贊的教學(xué)反思篇一

《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信,，消除了疲勞,，真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇啊,！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文,，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的,。

在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,，孩子們誦讀論語之后，我對(duì)學(xué)生整齊響亮的聲音,、端正的坐姿以及積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊,。這樣,，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也自然而然導(dǎo)入新課,。

講這堂課時(shí)，已進(jìn)入期中復(fù)習(xí),，忘記給孩子們布置預(yù)習(xí),，再qq上說了，第二天一問好多沒預(yù)習(xí),。課下和李主任交流時(shí)也說道孩子們讀的不熟,。仇老師說把握課標(biāo)準(zhǔn)確，上課前確實(shí)又溫習(xí)了課標(biāo),，確定朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境,，以情感為紐帶,，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,，采用自由讀,、指名讀、男女生對(duì)讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次,、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對(duì)課文的理解,。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干,，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”這兩句話,。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出,，他做得很認(rèn)真”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,，也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,，體驗(yàn)到了稱贊的快樂,，成長(zhǎng)的快樂。

崔巒老師指出：語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語言訓(xùn)練為中心,，“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力,，提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中,，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了兩處訓(xùn)練點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn),。第一處就是課后的“一_______比一________”,。在教學(xué)中我就注意用到這樣的評(píng)價(jià)語來給學(xué)生做引導(dǎo)，比如“你讀得一次比一次有進(jìn)步,?！睂W(xué)生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子,，學(xué)生拓展說詞語就不再是難事了,。

稱贊的教學(xué)反思篇二

《稱贊》是二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難,，我們應(yīng)該熱情幫助,，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作,?！睈勐牶迷挘@是人們的正常心理,，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,，小刺猬稱贊了他，使他有了自信,；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇啊,！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的,。

在課伊始,，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,，如：課始,，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。┻@樣,，課堂讓孩子感到輕松,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,，采用自由讀,、同桌對(duì)讀、分角色讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在多層次、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干,，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”這兩句話,。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情,。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀,，體驗(yàn)人物的心情,。

學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷,。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢,？我嘗試讓學(xué)生先學(xué)寫，再制作稱贊卡,。這樣,，字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合，效果還不錯(cuò),。

稱贊的教學(xué)反思篇三

《稱贊》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)》的一篇課文,。這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著時(shí)代氣息,，蘊(yùn)含著豐富的人文精神,，文質(zhì)兼美、語言典范,，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶,。一堂課下來后,，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠(chéng)碰撞,，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與,，積極思考,。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑,，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始,，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊（你坐得真好,，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。,。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們?。?；接著又根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言,，自悟道理,。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣,、學(xué)生興趣的激昂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中,。

1,、讀，特別是朗讀,，是語文教學(xué)最傳統(tǒng),、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法,。以讀帶悟,，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會(huì)句子的語氣,，增強(qiáng)語感,，體會(huì)真誠(chéng)的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀,、加上動(dòng)作讀,，對(duì)著屏幕讀等，既避免枯燥,，又加深了對(duì)句意的理解,，還提高了朗讀能力。同時(shí),，教師注意處處,、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，注入了激情和活力。

2、我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的經(jīng)驗(yàn),。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的,，有更好的辦法記住它嗎,？“；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜字如：學(xué)習(xí)“采”字。通過多種識(shí)字方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣,，識(shí)字能力得到鍛煉,。

1,、在教學(xué)中,，在學(xué)生回答問題時(shí)顯得有些急躁，有搶學(xué)生話的現(xiàn)象,。

2,、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

3,、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。

4,、課堂評(píng)價(jià)有時(shí)不夠到位,。應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)的多樣化和對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo),。

稱贊的教學(xué)反思篇四

我首先對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)給予真誠(chéng)的稱贊,，如：你坐得真端正,！你的學(xué)習(xí)用品擺放得真整齊,！還給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)了獎(jiǎng)品“大拇指”。接著,，我創(chuàng)設(shè)游戲情境,，使孩子輕松快樂地復(fù)習(xí)了生字詞和課文大意,。創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍，讓孩子們感到輕松愉快,，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

我沒有過多地分析,、講解課文,，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶,，以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀,、分組比賽讀,、同桌對(duì)讀、分角色讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在多層次,、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對(duì)課文的理解,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話,。通過抓重點(diǎn)詞“真”、“一個(gè)比一個(gè)好”,、“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。同時(shí)，還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀中感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀文找出小刺猬和小獾互相稱贊給對(duì)方帶來了什么神奇作用的句子：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我,，讓我有了自信,?！焙汀澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞,！”這兩句話。引導(dǎo)學(xué)生明白了：稱贊讓小獾有了自信,，幫助小刺猬消除了一天的疲勞,。學(xué)生從中體驗(yàn)到了稱贊的快樂。

通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生小組討論：學(xué)了《稱贊》,，讓我們也學(xué)習(xí)小刺猬和小獾，來試著稱贊身邊的同學(xué),，家人吧,！最后讓學(xué)生從生活入手,，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn),，讓學(xué)生懂得了從平淡中見深情的真理,，拓展了思維，又培養(yǎng)了語言,。這個(gè)質(zhì)疑,，學(xué)生討論熱烈、各抒己見,，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力,。縱觀整節(jié)課,，預(yù)設(shè)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到落實(shí),，學(xué)生的表現(xiàn)也很棒！同學(xué)們能積極參與,，大膽發(fā)言,，與老師配合默契。不足之處,，同桌分角色朗讀小刺猬和小獾的對(duì)話這一環(huán)節(jié),，可以改為讓學(xué)生上臺(tái)分角色表演。這樣,，學(xué)生就能更生動(dòng),、形象地理解課文內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可能會(huì)更加有趣,。

稱贊的教學(xué)反思篇五

在揭示課題環(huán)節(jié),，我出示“稱贊”語，請(qǐng)小朋友,，自己大聲讀讀屏幕上的話兒,，說說發(fā)現(xiàn)了什么？隨機(jī)板書：稱贊,，學(xué)習(xí)生字：稱贊--請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀,。提醒小朋友這兩個(gè)字不僅容易讀錯(cuò)，也容易寫錯(cuò),，特別是“贊”字,，看老師寫這個(gè)字，想想哪一筆要特別注意,。

一,、自主識(shí)字，教師有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo),。

通過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力,，再加上本文要求認(rèn)識(shí)和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多，難度也不大,。因此,，對(duì)于本課生字的學(xué)習(xí)，我采用以學(xué)生自學(xué)為主,，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式,。如揭示課題時(shí)，著重幫助學(xué)生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫,；對(duì)“泄氣”這一詞義的了解,，則放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過反復(fù)讀文,，隨文理解含義,。

二、抓住主線,，以讀代講,，層層推入。

本文內(nèi)容較為生動(dòng),，文字也較淺顯,，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠(chéng)地把稱贊送給別人,，能給自己和他人帶來快樂,、自信和勇氣。對(duì)于二年級(jí)段的閱讀教學(xué)來說,，主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容,，帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā),，我緊抓課題“稱贊”,，以此為教學(xué)主線，設(shè)計(jì)以讀為主的教學(xué)方法,，展開教學(xué),，著力于培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習(xí)慣,；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法,。學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的理解難度并不大,，教學(xué)的脈絡(luò),、層次也是很清晰的。我借課文的教學(xué)來有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo),。本文教學(xué),，緊緊圍繞“稱贊”,，抓住文中的幾句重點(diǎn)句子展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書,，仔細(xì)劃句,，邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文,，來回閱讀,，幫助理解。我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的學(xué)習(xí),，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出它倆互相稱贊的句子劃下,，并讀出稱贊的語氣,。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)情景的方法,。有時(shí)是讓師生成為課文中的人物,，相互對(duì)話；有時(shí)教師用童趣的語言激勵(lì)學(xué)生的朗讀,。二是讓學(xué)生自讀課文,，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果，找出相關(guān)句子,。在通過仔細(xì)閱讀,，找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情景,，使學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂教學(xué)的精彩,，仿佛置身于童話故事中，經(jīng)過反復(fù)的朗讀,，體會(huì)了稱贊給人帶來的愉悅心情,。隨后，我以情境對(duì)話的形式,，引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀課文第二節(jié)內(nèi)容,，來體會(huì)第七節(jié)中小獾說的“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我,，讓我有了自信,。”這句話的含義,。讓學(xué)生懂得,，要理解文章的重點(diǎn)句的意思，就要學(xué)會(huì)將文章聯(lián)系起來讀。

二年級(jí)段是學(xué)生語言表達(dá)的起始段,，在此階段,，教師的任務(wù)主要還是激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢說自己想說的話,，在說話練習(xí)中逐步提高學(xué)生最基本的表達(dá)能力,。在說話練習(xí)中，教師營(yíng)造積極的探究氛圍,，師生一起探討,，共同解決問題，盡可能給學(xué)生的思維活動(dòng)以足夠的時(shí)間和空間,，激勵(lì)學(xué)生善思,、能辯，使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅,，做學(xué)習(xí)的主人,，對(duì)學(xué)生新穎、獨(dú)特的想法和意見,，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo),，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

稱贊的教學(xué)反思篇六

《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,，這是一篇很有趣且富有啟迪意義的童話故事,，稱贊教后反思。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,，小刺猬稱贊了它,，使它有了自信，而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,，所以稱贊的效果多么神奇啊,！教學(xué)這篇課文,，我是為了讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊,。

回顧課堂上的40分鐘,，品味著與孩子們的真心交流，我感受到了快樂,，同事也反應(yīng)出了我在課堂上的缺失,。

本次我是教學(xué)第一課時(shí)的內(nèi)容。在細(xì)讀教材時(shí)我對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了自己的整合,。首先低段教學(xué)的識(shí)字部分必不可少,，其次我又想鍛煉學(xué)生的朗讀能力,，所以我把小刺猬和小獾相互稱贊的句子都拿了過來，以達(dá)到我最初的目的及充實(shí)課堂內(nèi)容,，教學(xué)反思《稱贊教后反思》,。

在課伊始,，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始,，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐的真端正）,；我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備也進(jìn)行了稱贊（你的學(xué)習(xí)放得多整齊）。這樣,，課堂上讓孩子們感到輕松,，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)低段的重點(diǎn)是識(shí)字部分,。所以我在教學(xué)識(shí)字部分時(shí)我下足了一些功夫,。如在讀刺猬時(shí)讓學(xué)生清楚“猬”字的輕聲詞。通過圖片對(duì)刺猬和小獾有了一定的了解,，從而對(duì)它們有了一些親切感,。在學(xué)習(xí)“粗糙”時(shí)，我先是出示課文中的三幅板凳圖片,，讓學(xué)生通過觀察說出“做的不好,，不光滑”，從而引出“粗糙”的三種解釋,，再出示“手,、樹皮”對(duì)“粗糙”進(jìn)行了擴(kuò)展。

再回過頭來反思課堂,，有以下幾點(diǎn)做的不完善的,，需要改進(jìn)。

現(xiàn)在想想我的這節(jié)課,，我班孩子在讀詞語時(shí)讀音很準(zhǔn)確,，但是放到句子中時(shí)學(xué)生就會(huì)忘了剛剛學(xué)過的讀音，變成之前預(yù)習(xí)時(shí)的讀音,。作為他們的引導(dǎo)者,，我應(yīng)該在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正,、正音,。

這節(jié)課看似滿滿的，但是浮在表面,，沒有深入課文中去,。如在學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的話時(shí),，不僅抓住小刺猬稱贊的話語，還可以抓住小刺猬的動(dòng)作“仔細(xì)地看”來對(duì)“稱贊’進(jìn)行深入,，這樣小獾稱贊小刺猬的部分就可以放在第二課時(shí),，充實(shí)第二課時(shí)的內(nèi)容。

此外感悟最深的就是“采”字的教學(xué),，看似字理教學(xué)既流行又實(shí)用,，但是我忽視了會(huì)寫的字已經(jīng)不是生字了，那么我這個(gè)環(huán)節(jié)就變得有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,，在“炒冷飯”了,，我應(yīng)該將字理識(shí)字放在會(huì)認(rèn)的字那里。

稱贊的教學(xué)反思篇七

《稱贊》是這人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五組第十八課的課文,，這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信,；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞,?？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果,。學(xué)習(xí)這篇課文,，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人,，是十分有意義的,。

上課開始，我面帶微笑對(duì)學(xué)生每一個(gè)進(jìn)取的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便愉悅的氛圍,，如：課始，我對(duì)學(xué)生進(jìn)取準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊,。課中,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。課末,，肯定所有同學(xué)的表現(xiàn),。這樣,，課堂讓孩子感到簡(jiǎn)便，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂至始至終都充滿了暖人的情誼,。

由于前一天留下了預(yù)習(xí)字詞的作業(yè)，在生字教學(xué)時(shí)主要以鞏固練習(xí)為主,。先隨文識(shí)字,，再游戲鞏固，最終放到詞語中認(rèn)讀,。對(duì)于重點(diǎn)難理解的詞語經(jīng)過圖片,、釋義等方式幫忙學(xué)生理解,。如：“粗糙”,，“糙”字本義是指脫殼而未舂，在那里指物體表面不光滑,。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好,，能夠準(zhǔn)確的認(rèn)讀詞語，到達(dá)了預(yù)想的教學(xué)效果,。

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重要工作與目標(biāo),。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,，采用自由讀,、分主角朗讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在多角度,、多層次的朗讀中體會(huì)到稱贊帶來的歡樂，加深對(duì)課文的理解,。如,，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干,，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！边@兩句話。經(jīng)過抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀,。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)也存在著不足,，沒有調(diào)動(dòng)起一部分學(xué)生的進(jìn)取性，他們沒有很好的參與到朗讀體會(huì)中來,。朗讀練習(xí)時(shí)間分配的不是很好,，沒有找更多的學(xué)生進(jìn)行表演,，這些都是以后需要加強(qiáng)的。

本課共設(shè)計(jì)了兩個(gè)練筆點(diǎn),。第一個(gè)是：一（）比一（）（）,，請(qǐng)學(xué)生填寫短語，主要是經(jīng)過品讀重點(diǎn)詞句和觀察圖片的方法進(jìn)行的,。能夠訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語的運(yùn)用,。在熟悉短語的基礎(chǔ)上增加難度，讓學(xué)生說一句完整的話,，此時(shí)效果較好,，很多學(xué)生能夠脫口而出并且說得很好。第二個(gè)練筆點(diǎn)是：請(qǐng)學(xué)生稱贊一個(gè)你熟悉的人,。在教學(xué)中,，經(jīng)過重點(diǎn)句子的品讀及課文大意的體悟來幫忙學(xué)生，讓他們明白稱贊帶給別人神奇的力量,。在指導(dǎo)時(shí)采用了遞進(jìn)式的方法,，由易到難，經(jīng)過提問的方式進(jìn)行,，如：“你想稱贊誰,，說一說？為什么要稱贊他,，他是怎樣樣的,？你想對(duì)他說什么？”幫忙學(xué)生理清思路,。當(dāng)然,，在指導(dǎo)練筆時(shí)也有不足的地方，對(duì)于學(xué)生完成的作品沒有進(jìn)行全方位的分享,，這是需要以后改善的地方,。

另外，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,，采用自由讀,、同桌對(duì)讀、分主角讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在多層次、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的歡樂,，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干,，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！边@兩句話。經(jīng)過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。教師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的.好心境。更好地身臨其境地朗讀,，體驗(yàn)人物的心境,。

稱贊的教學(xué)反思篇八

愛聽好話，這是人們的正常心理,。在我們生活工作中,，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定,。

善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,，往往善于稱贊別人,。即使別人存在問題較多,，也能給予應(yīng)有的肯定。相反,，有的人則總愛挑別人的毛病,，在他眼里只有自己最行。

你看,，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,，是你稱贊了我,，讓我有了自信?！毙〈题f：“你的稱贊消除了我一天的疲勞,！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

在課的最后我們有一個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”自己選一名同學(xué),，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)或通過他人的一聲夸獎(jiǎng)有什么改變,。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，徐鑫浩說：有一次,，我在跳繩的時(shí)候,，跳的非常慢（因?yàn)椴粫?huì)跳）,，是張熙佳的一聲鼓勵(lì)徐鑫浩加油，增加了我的自信心,，慢慢的跳的越來越好了,。徐鑫蕊說：我的畫畫的還算可以，在美術(shù)組長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)下畫的越來越棒,，多次受到美術(shù)老師的表揚(yáng),。王帥站起來說：我特別怕長(zhǎng)跳繩，總覺得怕長(zhǎng)繩打到自己的身上,，所以不敢跳,，是老師的多次鼓勵(lì)我才有了勇氣跳過了第一次，逐漸的兩次,、三次……,。

是的，老師在學(xué)生的心中是何等神圣??！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊,，就是一個(gè)笑容,，一個(gè)眼神，一次心切的撫摸,，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣溫暖,，留下一段美好的回憶。

稱贊的教學(xué)反思篇九

《稱贊》一文中描寫的是小獾和刺猬之間的相互稱贊,，文中對(duì)話很多,，需要教師提煉重要句子進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)互相稱贊帶來的快樂,，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),。

在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡童話的心理年齡特點(diǎn),，采用小獾和刺猬邀請(qǐng)我們到森林,，送果子給我們的童話引入身邊，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。講課文時(shí),，把小獾和刺猬邀請(qǐng)到我們身邊。檢查字詞時(shí),，就一起摘蘋果,。在朗讀課文對(duì)話時(shí)，就讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾。在訓(xùn)練句型練習(xí)“一個(gè)比一個(gè)好”,，就適時(shí)地出示物品卡片,，讓他們練習(xí)說話。

一,，多種方式朗讀,，引導(dǎo)讀出感情。

我抓住刺猬稱贊的話“你真能干,！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生換位思考，希望能讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們美好的內(nèi)心情景,。但是在課堂當(dāng)中,，沒能處理好朗讀的層次，導(dǎo)致不能較好地完成教學(xué)重點(diǎn),。究其原因,，只要是沒有充分地進(jìn)行示范讀，在學(xué)生朗讀時(shí)候,，沒能抓住機(jī)會(huì)點(diǎn)撥,。針對(duì)朗讀的層次指導(dǎo)，我想應(yīng)該要在朗讀方式上多樣化,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)讀出感情。

二,，抓住心理變化,，相機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)。

學(xué)生的回答為：1,、我會(huì)很難過。2,、我會(huì)很傷心,，不想做板凳了。3,、我太笨了,，學(xué)不會(huì)木工。4,、木工太難了,，我做不來。理解得出：小獾泄氣,。善良的刺猬,，一心想要鼓勵(lì)小獾，因此也就有了真誠(chéng)地稱贊別人的心情,。對(duì)于“你真能干,！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,！”的感情把握也會(huì)更好。

同樣地,，在指導(dǎo)朗讀“我已經(jīng)會(huì)做椅子了,！”這一句話的時(shí)候，抓住小獾的心理變化,。在“泄氣—努力—自信”這些感受體會(huì)后,，對(duì)于成功后的感受，那種自信,、自豪與快樂,，在朗讀中較容易體現(xiàn)。

三,、演變字形,，掌握書寫要訣。

對(duì)于書寫指導(dǎo)方面,，做得教好,。不僅讓學(xué)生記憶了字形，還指出了書寫的要點(diǎn),。大部分學(xué)生能夠書寫工整,。在教學(xué)時(shí)候，首先,，出示了圖片,，讓學(xué)生自己交流識(shí)字方法，采用加一加,，減一減,，說字謎等多種形式進(jìn)行，學(xué)生的積極性很強(qiáng),。個(gè)別字的教學(xué)可以讓學(xué)生先觀察猜想要書寫的字是什么,。圖示：那是一棵長(zhǎng)滿果子的樹，一只手在樹上準(zhǔn)備“采”擷,。由象形文演變到現(xiàn)代的簡(jiǎn)體字,，加深學(xué)生對(duì)字形的記憶。其次,，帶領(lǐng)學(xué)生書空,，把握字形關(guān)鍵，上小下大,，木的豎不與點(diǎn)連接,，木的撇捺舒展對(duì)稱。還記憶了新的部首“爪子頭”。最后,，學(xué)生練寫,。在展示學(xué)生書寫時(shí)，我把本課“稱贊”融合在內(nèi),。讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地表揚(yáng)同學(xué)的書寫,。

每一次的課都是一次成長(zhǎng)的沉淀。每一位新老師,，都該勇敢地面對(duì)“初生”的自己,，正視自己的問題，在教學(xué)的路上努力摸索,。在往后的成長(zhǎng)過程中,，我想我會(huì)感激每一次的付出，每一次的成功或失敗,。

稱贊的教學(xué)反思篇十

《稱贊》這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂,，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快,，他們就會(huì)主動(dòng)參與,，積極思考。所以,，我努力在課堂上始終面帶微笑,，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,，如：課始,，我對(duì)學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)生字情況，及時(shí)地稱贊他們,。這樣課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣激昂,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中,。

1,、讀，特別是朗讀,，是語文教學(xué)最傳統(tǒng),、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法,?！皶x百遍，其義自見,?！痹诮虒W(xué)中，我沒有過多地分析,、講解,，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶,，以讀為主線,，學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂,，成長(zhǎng)的快樂,。

以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思,，朗讀中體會(huì)句子的語氣,，增強(qiáng)語感，體會(huì)真誠(chéng)的稱贊能帶給人自信,。多種形式的朗讀：如指名讀,、加上動(dòng)作讀，分角色朗讀,，表演讀等,，既避免枯燥，又加深了對(duì)句意的理解,，還提高了朗讀能力,。同時(shí)，教師注意處處,、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解,，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師作為引導(dǎo)者和參與者,，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。

本節(jié)課充分體現(xiàn)了自主,、合作,、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程,，加強(qiáng)了朗讀，多種形式的朗讀,，使學(xué)生在讀中品詞品句,，深深體會(huì)，營(yíng)造了民主,、平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)了學(xué)生敢讀,、敢想,、敢說的學(xué)習(xí)精神。促進(jìn)了情感的交流,，人性的體驗(yàn),。

再回過頭來反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不完善,，應(yīng)改進(jìn)：

1,、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

2,、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。

稱贊的教學(xué)反思篇十一

一,、真誠(chéng)稱贊,，微笑教學(xué)。

課堂上,，我努力面帶微笑,，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,，如：課始,，我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真，利用自己的真誠(chéng)的語言稱贊他們,，并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車”課堂中,，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣,，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼,。

二、抓住重點(diǎn)詞句,，品讀感悟,。

教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,！”和：“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,。

再回過頭來反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善,，應(yīng)改進(jìn)：

1,、課堂節(jié)奏過快，語速也超快,，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求,，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

2,、過渡語言不簡(jiǎn)潔,，不準(zhǔn)確。

3,、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí),，過于急切，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖,，發(fā)出精彩的言,。又能體會(huì)到課文語言文字的生動(dòng)和傳神。

上課很長(zhǎng)時(shí)間感覺到自己似乎很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，而且也很難融入到課堂當(dāng)中,，對(duì)于我近一個(gè)多月的教學(xué)，我上的最好,、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》,。在備課時(shí)，我感覺這篇文章較長(zhǎng)，生字較多，課文的對(duì)話也較少，對(duì)于學(xué)生來說,，準(zhǔn)是一篇比較難啃的課文，也很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,，所以在設(shè)計(jì)這篇課文過程中我感到很困難,。

稱贊的教學(xué)反思篇十二

《稱贊》是一篇童話故事，講的是兩個(gè)小動(dòng)物之間互相稱贊的故事,，一文主要采用對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)稱贊會(huì)給人帶來自信，勇氣和快樂,。這篇課文屬于讀課文識(shí)字單元,，這個(gè)階段起著承上啟下的作用。教學(xué)以課題稱贊直接入手,，讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上,，找到刺猬和小獾相互稱贊的句子，了解稱贊的神奇作用,，再以課文資料為依托讓學(xué)生展開想象,，進(jìn)行感受，既訓(xùn)練學(xué)生朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，又練習(xí)學(xué)生的說話潛力。學(xué)習(xí)本課,，學(xué)生所要到達(dá)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)稱贊,，學(xué)會(huì)不能只看到本人的缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會(huì)稱贊別人是十分有好處的,。

一、加強(qiáng)識(shí)字寫字教學(xué)

為突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，在識(shí)字方面,，我采用隨文識(shí)字，隨文學(xué)習(xí)了“刺”“猬”,、“糙”,、“椅”，并隨文強(qiáng)化,，體會(huì)字義的方法,，將識(shí)字滲透在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，透過反復(fù)再現(xiàn)，到達(dá)實(shí)際和鞏固的目的,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn),，我分散難點(diǎn)，每節(jié)課動(dòng)筆寫一寫,，這節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)了“采”字，并借助多媒體演示讓學(xué)生更好地明白“采”是上下結(jié)構(gòu),，下面的豎不能和上面的點(diǎn)兒相連,。

二、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

稱贊是一種完美的情感體驗(yàn),，對(duì)于稱贊的解讀,，不能留于空洞的說教。為力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,，因此,，在教學(xué)中我主要透過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的朗讀、感悟,、運(yùn)用等途徑來幫忙學(xué)生體會(huì)課文,。透過所蘊(yùn)含的人文性能，一方面,，我盡量采用形象化來幫忙他們理解重難點(diǎn)詞句,，比如說：用換詞的方法理解“稱贊”；用看圖聯(lián)系生活實(shí)際親身摸粗糙的木板的方法來學(xué)習(xí)“粗糙”,；用體會(huì)心理活動(dòng)的方法理解“泄氣”和“自信”,。