在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《稱贊》教學反思簡短 最贊的我教學反思篇一

一,、目標明確,、重點突出。

1,、學會生字并會運用,。如何讓學生輕松地識記生字呢？我先讓學生在自由讀課文時把生字圈畫出來,，以不認識的字求助課文下面的小樹葉,、請教同學或老師的形式展開學習。接著出示帶生字的句子指名,、齊讀,，帶音節(jié)讀，脫拼音讀,，采用自學,、同位互相讀、正音,，以開火車的形式檢查讀音,，最后用游戲的方法檢查識字的效果。這樣由淺入深,，由易到難,，在語言環(huán)境中識字，扎實,、有效,。

2,、課文教學中，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點,，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟,、讀中探索,、讀中拓展，豐富語言積累,，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,，稱贊別人。

二,、讀中悟情,，品讀感悟。

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目,。為此教學中,，我沒有過多地分析、講解課文,，而是充分創(chuàng)設情境,，以情感為紐帶，以讀為主線,，引導學生從課文中找重點詞句,，采用自由讀、同桌對讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次,、多角度,、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解,。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”這兩句話,。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出,，他做得很認真”這句話,，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。學生從中學會了欣賞和稱贊,，體驗到了稱贊的快樂,，成長的快樂。

三,、實踐活動,、拓展思維

體會了刺猬和小獾之間神奇而真誠的稱贊帶來的變化后，我又為學生設計了實踐平臺：自己選一個家人,、朋友或同學,，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，夸夸他的優(yōu)點,，教學反思《稱贊教學反思》,。讓學生以讀引讀，以讀引說,，理出了人間的真情美,，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維,，培養(yǎng)了語言,，提倡了學習互動，生生互動,，讓學生成為學習的主人,。

回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多：

1,、課堂節(jié)奏過快,，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間,。

2,、在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時,，總覺得不到位,。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些,。

《稱贊》教學反思簡短 最贊的我教學反思篇二

《稱贊》是二年級上冊第18課,，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處,，團結合作,。”愛聽好話,，這是人們的正常心理,，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要,。這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,。可見,，“稱贊”的效果是多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生想不到的效果,。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人,，是非常有意義的。

在課伊始,，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始,，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正,！老師稱贊你！）（你的學習用品放得多整齊?。,。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松,，激起學生的學習興趣,。

我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次,、多角度,、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解,。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話,。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,，讓學生體會稱贊帶來的好心情,。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情,。

學會生字并會運用,，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學初衷。如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試讓學生先學寫，再制作稱贊卡,。這樣，字詞教學和文本拓展想結合,，效果還不錯。

想一想上課的過程中,，我還有許多的不足,。比如：在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時,，總覺得不到位,。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些,。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時,，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經(jīng)歷談談：當你有點泄氣的時候,，你得到過別人的幫助和稱贊嗎,？那時你心情怎樣,？這樣，不知不覺中,，學生就能理解“泄氣”,、“自信”的具體含義。同時,，學生也自然而然地理解了“別人做得好,，需要稱贊，別人做得不好,，更需要鼓勵”的道理

《稱贊》教學反思簡短 最贊的我教學反思篇三

——《稱贊》教學反思 《稱贊》是這人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課的課文,，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,。可見,，“稱贊”的效果是多么神奇啊,！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生想不到的效果。學習這篇課文,，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人，是非常有意義的,。

上課開始,，我面帶微笑對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍,，如：課始,，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊?。,。Ｕn中,，對學生的發(fā)言給予及時的鼓勵與評價,。課末，肯定所有同學的表現(xiàn)。這樣,，課堂讓孩子感到輕松,，激起學生的學習興趣，課堂至始至終都充滿了暖人的情誼,。

由于前一天留下了預習字詞的作業(yè),，在生字教學時主要以鞏固練習為主。先隨文識字,，再游戲鞏固,，最后放到詞語中認讀。對于重點難理解的詞語通過圖片,、釋義等方式幫助學生理解,。如：“粗糙”，“糙”字本義是指脫殼而未舂,，

在這里指物體表面不光滑,。學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好，能夠準確的認讀詞語,，達到了預想的教學效果,。

朗讀是二年級學生一項重要工作與目標。為此,，我引導學生從課文中找重點詞句,，采用自由讀、分角色朗讀,、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多角度、多層次的朗讀中體會到稱贊帶來的歡樂,，加深對課文的理解,。如，有意識引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”這兩句話,。通過抓重點詞指導朗讀,。但在指導朗讀時也存在著不足，沒有調(diào)動起一部分學生的積極性,，他們沒有很好的參與到朗讀體會中來,。朗讀練習時間分配的不是很好,，沒有找更多的學生進行表演，這些都是以后需要加強的,。

本課共設計了兩個練筆點,。第一個是：一（ ）比一（ ）（ ），請學生填寫短語,，主要是通過品讀重點詞句和觀察圖片的方法進行的,。能夠訓練學生進行詞語的運用。在熟悉短語的基礎上增加難度,，讓學生說一句完整的話,，此時效果較好，很多學生可以脫口而出并且說得很好,。第二個練筆點是：請學生稱贊一個你熟悉的人,。在教學中，通過重點句子的品讀及課文大意的體悟來幫助學生,，讓他們明白稱贊帶給別人神奇的力量,。在指導時采用了遞進式的方法，由易到難,，通過提問的方式進行,，如：“你想稱贊誰，說一說,？為什么要

稱贊他,，他是怎么樣的？你想對他說什么,？”,，幫助學生理清思路,。當然,，在指導練筆時也有不足的地方，對于學生完成的作品沒有進行全方位的分享,，這是需要以后改進的地方,。

另外，我引導學生從課文中找重點詞句,，采用自由讀,、同桌對讀、分角色讀,、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多層次、多角度,、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,，加深對課文的理解,。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！边@兩句話。通過

抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,，讓學生體會稱贊帶來的好心情。更好地身臨其境地朗讀,，體驗人物的心情,。

《稱贊》教學反思簡短 最贊的我教學反思篇四

《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻

,。從學區(qū)公開課課堂下來后,，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠碰撞,，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié),，談談教學設計前后的得與失：

學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與,，積極思考,。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑,，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設愉悅的氛圍，如：課始,，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了點面結合地稱贊（你坐得真好,，像個小戰(zhàn)士似的！）（你的學習用品放得多整齊?。,。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師,！老師稱贊你們?。?/p>

“你演我猜”接著又根據(jù)插圖認識了“刺猬”等詞語,。指導朗讀時,，學生帶上頭飾進行表演,，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理,。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣,、學生興趣的激昂,。

新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式,，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力,，合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學之中。

1,、讀,，特別是朗讀，是語文教學最傳統(tǒng),、最基本,、最能體現(xiàn)自主學習的方法。以讀帶悟,，朗讀中理解詞語的意思,，朗讀中體會句子的語氣，增強語感,，體會真誠的稱贊能帶給人自信,。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀,，對著屏幕讀,，分角色朗讀，表演讀等,，既避免枯燥,，又加深了對句意的理解,，還提高了朗讀能力,。同時，教師注意處處,、時時稱贊學生的感悟理解,，點滴進步。這樣,，學生成為學習的主人,，教師作為引導者和參與者,，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。

2,、我鼓勵學生自主識字,，再引導他們合作識字，在生活中識字,，交流識字的檢驗,。如“這個字你是怎樣認識的，有更好的辦法記住它嗎,？”通過多角度的識字訓練,，學生在自主、合作游戲中識字量增加,，識字能力得到鍛煉,。

再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不完善,，應改進：

1,、讀書指導有點不到位，過渡語言不簡潔,，不夠準確,。

2、時間分配有點不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

3、預設與生成有著一定的距離,。

誠然,，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功,，自身素質的高低,，對語文課程的關系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學習進取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的美,。此文版權屬于原作者所有,，本站僅為收集收藏，若您不愿意轉載,，敬請聯(lián)系我們,，立即刪除.

《稱贊》教學反思簡短 最贊的我教學反思篇五

在這次《課堂教學與課外閱讀整合策略研究》同課研討活動上，我執(zhí)教了人教版第五冊的新課文《稱贊》,。這是一個很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信,；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇啊,！聯(lián)系生活實際,，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人,，是非常有意義的,。下面就談談上完這節(jié)課的幾點體會：

“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。平時,，我們常常在使用“稱贊”,，但通常表述為“表揚”、“夸獎”,。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來,，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話”,，先當場表揚（你坐得真好,，像個小戰(zhàn)士似的！）（你的學習用品放得多整齊?。,。ń裉煳覀兌?）班的小朋友個個精神飽滿，眼睛一直注視著老師,！老師稱贊你們,！ 再讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過夸獎,，明白“稱贊”就是通常所說的表揚,、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情,，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍,。

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此,，我引導學生從課文找重點詞句,，采用自由讀、同桌對讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多層次,、多角度,、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解,。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話,。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀,、動作示意讀,、指名讀、分角色讀,。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,，讓學生體會稱贊帶來的好心情。

課文中,，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式,。音樂營造出一種童話般的氛圍,，學生身臨其境地體驗主人公的情感，通過情感內(nèi)化,，使學生在朗讀中受到美好情感的熏陶,。

學習課文后，學生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果,。為了讓他們學以致用,，親身體驗稱贊的魅力，我設計了一項特殊的作業(yè)：下課(或回家)后,，學著稱贊身邊的人,，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來,，做成一張可愛的心情卡,。課后,我粗略統(tǒng)計了一下，馬上就有十幾位同學身體力行,，去夸獎身邊的小朋友,。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀學生制作的心情卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱贊,，心里很高興,。也有許多同學寫到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵,，有了自信,，以后一定會更加努力的?？磥?，孩子們確確實實感受到了稱贊的無窮魅力。

回想上課的過程,，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足,。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下,，讓同學們結合自己的生活經(jīng)歷談談：當你有點泄氣的時候,，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣,？這樣,，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”,、“自信”的具體含義,。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好,，需要稱贊,，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理,。

雖然課堂教學時間是有限的,，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解,、欣賞的眼光看孩子,，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步,，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅,。

《稱贊》教學反思簡短 最贊的我教學反思篇六

學校“課內(nèi)比教學”活動上,，我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》 ,。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信,；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞,?？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇??！聯(lián)系有些孩子總愛挑別人的毛病,，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人,，是非常有意義的。

“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛,。平時,，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚”,、“夸獎”,。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來，喚起學生的生活體驗呢,？我在課前設計了“啟發(fā)談話”,，先當場表揚坐姿端正的小朋友，再讓學生夸夸其他同學的優(yōu)點,，并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受,。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚,、夸獎,，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍,。

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目,。為此，我引導學生從課文找重點詞句,，采用自由讀,、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多層次,、多角度的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解,。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”這兩句話,。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀,。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,，讓學生體會稱贊帶來的好心情。

生字認寫分開后,，認的多,，寫的少，如何讓學生輕松地識記生字呢,？我嘗試采用多種形式,，讓學生和生字多次見面，并教給一定的識字方法,。首先讓學生在自由讀課文時,，圈出不認識的生字，讓學生請教書上的“樹葉老師”,，熟讀生字,。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀,。

回想上課的過程,，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時,，如果更深入挖掘一下,，讓同學們結合自己的生活經(jīng)歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎,？那時你心情怎樣,？這樣，不知不覺中,，學生就能理解“泄氣”,、“自信”的具體含義。同時,，學生也自然而然地理解了 “別人做得好,，需要稱贊，別人做得不好,，更需要鼓勵”的道理,。

雖然課堂教學時間是有限的,，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給我自己一些啟示：要用理解,、欣賞的眼光看孩子,，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步,，也要進行稱贊,，讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》教學反思簡短 最贊的我教學反思篇七

《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文,。這篇課文不僅是一篇語言質補,、不失生動、寓意深刻的文章,，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章,！從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后,，品味著和孩子們的真心交流,，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足。現(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié),，談談教學過程中的得與失：

1,、學生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學習，他們就會主動參與,，積極思考,。因此，在課堂上我始終面帶微笑,，對學生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候,，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你們的精神真飽滿,，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們,！你們真棒?。ａ槍⒆觽兿矚g動物這一特點,，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片,，這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力,，激起學習的興趣,，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣,、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍,。學生樂學,，愛學。

2,、新課程標準提出：自主,、探究的學習方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。因此,，在閱讀教學中我充分體現(xiàn)這一教學理念,，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學生學習課文的興趣,，在教學中,，我加強了朗讀練習，如自讀,、指名讀,、對比讀、分角色讀,、選擇重點段落讀等,。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解,，比如“在我有點兒泄氣的時候,，是你稱贊了我，讓我有了自信,。瞧,，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,，收下吧,。”理解“泄氣”一詞的含義,，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么,。“小獾已經(jīng)做成了三個小板凳,。板凳做得很粗糙,。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么,。從而提高了學生的分析能力,，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養(yǎng),。比如：他對小獾說：“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞,，說：“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”部分學生在讀此段的時候,，那種發(fā)自內(nèi)心地,、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位,，在此我進行點撥,，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀,，學生一下就找到了感覺,，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感,，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信,，激勵了學生敢讀、想讀,、愛讀的學習精神,，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味,。在教學中,，我時常注意稱贊學生的感悟理解,，點滴進步,。營造了民主、平等,、和諧的學習氛圍這樣,。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者,，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力,。

現(xiàn)在反思課堂，我還存在以下幾點不足：

1,、學了《稱贊》這篇課文以后,，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢,？這一問題創(chuàng)設有些空洞,，應該讓學生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，或者當別人做得并不太好的時候,，我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點,，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說,，說起來也會更加具體,。

2,、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著,，教師成為引導著和參與者,，使學生的自主學習受到一定的約束。

3,、整節(jié)課我都重在挖掘學生對文本的理解,，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學,，使學生的學習有些形式化,，即感悟道理多，親身實踐少,。

在今后的教學中,，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色,，從“領導者”變?yōu)椤耙龑д摺?。進一步豐富自己的文學知識，提升語文素養(yǎng),，深挖教材內(nèi)容,，為今后的教學工作奠定堅實的基礎。

《稱贊》教學反思簡短 最贊的我教學反思篇八

《稱贊》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文,，這是一篇很有趣且富有啟迪意義的童話故事,，稱贊教后反思。在小獾有點泄氣的時候,，小刺猬稱贊了它,，使它有了自信，而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,，所以稱贊的效果多么神奇啊,！教學這篇課文,，我是為了讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學會稱贊,。

回顧課堂上的40分鐘,，品味著與孩子們的真心交流，我感受到了快樂,，同事也反應出了我在課堂上的缺失,。

本次我是教學第一課時的內(nèi)容。在細讀教材時我對課文的內(nèi)容進行了自己的整合。首先低段教學的識字部分必不可少,，其次我又想鍛煉學生的朗讀能力,，所以我把小刺猬和小獾相互稱贊的句子都拿了過來，以達到我最初的目的及充實課堂內(nèi)容,，教學反思《稱贊教后反思》,。

在課伊始，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍,，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐的真端正）,；我對學生學習用品的準備也進行了稱贊（你的學習放得多整齊）,。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松,，激發(fā)起了學生的學習興趣,。

針對低段的重點是識字部分。所以我在教學識字部分時我下足了一些功夫,。如在讀刺猬時讓學生清楚“猬”字的輕聲詞,。通過圖片對刺猬和小獾有了一定的了解，從而對它們有了一些親切感,。在學習“粗糙”時,，我先是出示課文中的三幅板凳圖片，讓學生通過觀察說出“做的不好,，不光滑”,，從而引出“粗糙”的三種解釋，再出示“手,、樹皮”對“粗糙”進行了擴展,。

再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善的,，需要改進。

現(xiàn)在想想我的這節(jié)課,，我班孩子在讀詞語時讀音很準確,，但是放到句子中時學生就會忘了剛剛學過的讀音，變成之前預習時的讀音,。作為他們的引導者,，我應該在學生讀時注意傾聽，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正,、正音,。

這節(jié)課看似滿滿的，但是浮在表面,，沒有深入課文中去,。如在學習小刺猬稱贊小獾的話時,，不僅抓住小刺猬稱贊的話語，還可以抓住小刺猬的動作“仔細地看”來對“稱贊’進行深入,，這樣小獾稱贊小刺猬的部分就可以放在第二課時,，充實第二課時的內(nèi)容。

此外感悟最深的就是“采”字的教學,，看似字理教學既流行又實用,，但是我忽視了會寫的字已經(jīng)不是生字了，那么我這個環(huán)節(jié)就變得有點浪費時間,，在“炒冷飯”了,，我應該將字理識字放在會認的字那里。

《稱贊》教學反思簡短 最贊的我教學反思篇九

校教研活動上,，我執(zhí)教了人教版第三冊的新課文《稱贊》,。《稱贊》這是一個很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點泄氣的時候,，小刺猬稱贊了他，使他有了自信,；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇啊,！愛聽好話,，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,，這是人們的正常需在生活上,，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊,，得到別人的肯定,。聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,，我覺得學習這篇課文,，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人,，是非常有意義的,。為了讓學生真正體會互相稱贊帶來的快樂，本人有意識安排如下環(huán)節(jié)：

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此,，我引導學生從課文找重點詞句,，采用自由讀、同桌對讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次,、多角度,、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解,。感受小刺猬之真誠,。體驗小刺猬之真誠。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”這兩句話,。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀,、同桌對讀,。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情,。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀,，體驗人物的心情，我讓學生進行了口頭練習表揚同學和做心情卡,，把表揚的對象和內(nèi)容概括出來,，并隨機采訪被表揚的同學受到稱贊后的感受。讓學生感受“稱贊”給被稱贊者帶來的變化,。體會“稱贊”給稱贊者帶來的收獲,。體會互相稱贊來的無比喜悅。

總之：整節(jié)課學生既獲得了扎實的基礎知識,，又在情感上受到了熏陶和感染。本人對課堂教學的組織,，既是巧妙的,，又是扎實的。

1、圍繞“稱贊”這一主題教師的語言魅力有待加強,。

2,、學生課文朗讀的訓練與指導還不夠

諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功,，自身素質的高低,，對語文課程的關系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學習進取,，努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的生機,。

雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考,。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解,、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點,，哪怕是極其微小的進步,，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》教學反思簡短 最贊的我教學反思篇十

《稱贊》一課是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文,，是一個有趣的童話故事,，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因為彼此真心實意的稱贊,，使對方增強了自信,，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋,。文中,，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒,！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果,。另外,，本單元的訓練意圖就是：別人有困難，我們應該熱情幫助,。新世紀的小主人就應該友好相處,，團結合作。根據(jù)單元訓練目標,，針對學生喜愛故事的特點,，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事,，通過自讀,、范讀,、齊讀、分角色讀,，從整體上體會課文感情,，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人,，還可啟發(fā)學生大膽想象,。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，強調(diào)學以致用,，用上合適的稱贊語對身邊的人物進行稱贊,，引領學生從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情,，感悟故事,，感悟生活。

回顧課堂上短短的.40分鐘,，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂,，嘗到了收獲的喜悅,，也反應出課堂上的缺失。現(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié),，談談前后的得與失：

一,、真誠稱贊，微笑教學,。

課堂上,，我努力面帶微笑，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設愉悅的氛圍,，如：課始，我對學生在復習生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認真,，利用自己的真誠的語言稱贊他們,，并獎勵他們“搭乘小火車”（課件實現(xiàn)）；課中,，對學生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價,。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼,。

二,、抓住重點詞句，品讀感悟,。

教學中,，有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，然后重點指導朗讀,。如“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出,，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度,。

再回過頭來反思課堂,，有以下幾點做的不完善，應改進：

1,、課堂節(jié)奏過快,，語速也超快，導致學生沒能很好聽清老師的要求,，也沒能給學生留下足夠的思考時間,。

2、過渡語言不簡潔,，不準確,。

3、引導學生看圖說話時,，過于急切,，沒能很好地引導學生看好圖，發(fā)出精彩的言,。

4,、當預設與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調(diào)控,，出現(xiàn)摸棱兩可的教學環(huán)節(jié),。應加強自己駕馭課堂的能力。