每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。
稱贊的教學(xué)反思篇一
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊,,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,,消除了疲勞,,真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋??梢?,“稱贊”的效果是多么神奇啊,!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,,多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文,,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),,學(xué)會(huì)稱贊別人,,是非常有意義的,。
在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,,孩子們誦讀論語之后,我對(duì)學(xué)生整齊響亮的聲音,、端正的坐姿以及積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊,。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,也自然而然導(dǎo)入新課。
講這堂課時(shí),,已進(jìn)入期中復(fù)習(xí),,忘記給孩子們布置預(yù)習(xí),再qq上說了,,第二天一問好多沒預(yù)習(xí),。課下和李主任交流時(shí)也說道孩子們讀的不熟。仇老師說把握課標(biāo)準(zhǔn)確,,上課前確實(shí)又溫習(xí)了課標(biāo),,確定朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中,,我充分創(chuàng)設(shè)情境,,以情感為紐帶,以讀為主線,,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,,采用自由讀、指名讀,、男女生對(duì)讀,、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次,、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對(duì)課文的理解,。
如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,,我從來沒有見過這么好的蘋果,。”這兩句話,。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,,小刺猬為什么還要稱贊他呢,?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,,他做得很認(rèn)真”這句話,,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,也就是看到別人的長(zhǎng)處,。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,,體驗(yàn)到了稱贊的快樂,成長(zhǎng)的快樂,。
崔巒老師指出:語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”:“一個(gè)中心”即以語言訓(xùn)練為中心,,“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力,提高人文素養(yǎng),。在本節(jié)課中,,為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了兩處訓(xùn)練點(diǎn),,也是個(gè)難點(diǎn),。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學(xué)中我就注意用到這樣的評(píng)價(jià)語來給學(xué)生做引導(dǎo),,比如“你讀得一次比一次有進(jìn)步,。”學(xué)生的笑臉“一張比一張漂亮”,,有了這樣的引子,,學(xué)生拓展說詞語就不再是難事了。
稱贊的教學(xué)反思篇二
《稱贊》是二年級(jí)上冊(cè)第18課,,本單元的主題是:“別人有困難,,我們應(yīng)該熱情幫助,,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作,?!睈勐牶迷挘@是人們的正常心理,,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,,這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,,小刺猬稱贊了他,使他有了自信,;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,,使小刺猬消除了一天的疲勞??梢?,“稱贊”的效果是多么神奇啊,!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒,!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果,。學(xué)習(xí)這篇課文,,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,,是非常有意義的,。
在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正,!老師稱贊你?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊啊?。┻@樣,,課堂讓孩子感到輕松,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,,采用自由讀,、同桌對(duì)讀、分角色讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,,使學(xué)生在多層次、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,,加深對(duì)課文的理解。如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,,“你真能干,,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,,我從來沒有見過這么好的蘋果,。”這兩句話,。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情,。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀,,體驗(yàn)人物的心情。
學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用,,這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷,。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢?我嘗試讓學(xué)生先學(xué)寫,,再制作稱贊卡,。這樣,字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合,,效果還不錯(cuò),。
稱贊的教學(xué)反思篇三
《稱贊》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)》的一篇課文。這是一個(gè)有趣味的故事,,課文洋溢著時(shí)代氣息,,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,文質(zhì)兼美,、語言典范,,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,,在情感上受到感染和熏陶,。一堂課下來后,回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,,品味著和孩子們的真心交流,,感情的真誠(chéng)碰撞,,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅?,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),,談?wù)劷虒W(xué)中的得與失:
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快,他們就會(huì)主動(dòng)參與,,積極思考,。所以,我努力在課堂上始終面帶微笑,,對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊(你坐得真好,,像個(gè)小戰(zhàn)士似的!)(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。,。銈兊木耧枬M,眼睛一直注視著老師,!老師稱贊你們?。唤又指鶕?jù)圖片認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語,。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言,,自悟道理。這樣,、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,,合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是,,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中,。
1、讀,,特別是朗讀,,是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本,、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法,。以讀帶悟,,朗讀中理解詞語的意思,朗讀中體會(huì)句子的語氣,,增強(qiáng)語感,,體會(huì)真誠(chéng)的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀:如指名讀,、加上動(dòng)作讀,,對(duì)著屏幕讀等,既避免枯燥,,又加深了對(duì)句意的理解,,還提高了朗讀能力。同時(shí),,教師注意處處,、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步,。這樣,,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí),,注入了激情和活力。
2,、我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,,交流識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的,,有更好的辦法記住它嗎,?“;鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜字如:學(xué)習(xí)“采”字,。通過多種識(shí)字方法的運(yùn)用,,提高了學(xué)生識(shí)字的興趣,識(shí)字能力得到鍛煉,。
1,、在教學(xué)中,在學(xué)生回答問題時(shí)顯得有些急躁,,有搶學(xué)生話的現(xiàn)象,。
2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,,造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。
3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離,。
4,、課堂評(píng)價(jià)有時(shí)不夠到位,。應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)的多樣化和對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
稱贊的教學(xué)反思篇四
我首先對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)給予真誠(chéng)的稱贊,,如:你坐得真端正,!你的學(xué)習(xí)用品擺放得真整齊!還給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)了獎(jiǎng)品“大拇指”,。接著,,我創(chuàng)設(shè)游戲情境,使孩子輕松快樂地復(fù)習(xí)了生字詞和課文大意,。創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍,,讓孩子們感到輕松愉快,更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。
我沒有過多地分析,、講解課文,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,,以情感為紐帶,,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,,采用自由讀,、分組比賽讀、同桌對(duì)讀,、分角色讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,,使學(xué)生在多層次、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,,加深對(duì)課文的理解。
1,、引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,,我從來沒有見過這么好的蘋果?!边@兩句話,。通過抓重點(diǎn)詞“真”、“一個(gè)比一個(gè)好”,、“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。同時(shí),還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀中感悟,。如:小獾的板凳做得很粗糙,,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,,但是看得出,,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,,體驗(yàn)到了稱贊的快樂。
2,、引導(dǎo)學(xué)生讀文找出小刺猬和小獾互相稱贊給對(duì)方帶來了什么神奇作用的句子:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,,是你稱贊了我,讓我有了自信,?!焙汀澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞!”這兩句話,。引導(dǎo)學(xué)生明白了:稱贊讓小獾有了自信,,幫助小刺猬消除了一天的疲勞。學(xué)生從中體驗(yàn)到了稱贊的快樂,。
通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,,讓學(xué)生小組討論:學(xué)了《稱贊》,讓我們也學(xué)習(xí)小刺猬和小獾,,來試著稱贊身邊的同學(xué),,家人吧!最后讓學(xué)生從生活入手,,發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),,夸夸別人的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生懂得了從平淡中見深情的真理,,拓展了思維,,又培養(yǎng)了語言。這個(gè)質(zhì)疑,,學(xué)生討論熱烈,、各抒己見,培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力,??v觀整節(jié)課,預(yù)設(shè)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到落實(shí),,學(xué)生的表現(xiàn)也很棒,!同學(xué)們能積極參與,大膽發(fā)言,與老師配合默契,。不足之處,,同桌分角色朗讀小刺猬和小獾的對(duì)話這一環(huán)節(jié),可以改為讓學(xué)生上臺(tái)分角色表演,。這樣,,學(xué)生就能更生動(dòng)、形象地理解課文內(nèi)容,,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可能會(huì)更加有趣,。
稱贊的教學(xué)反思篇五
在揭示課題環(huán)節(jié),我出示“稱贊”語,,請(qǐng)小朋友,,自己大聲讀讀屏幕上的話兒,說說發(fā)現(xiàn)了什么,?隨機(jī)板書:稱贊,,學(xué)習(xí)生字:稱贊--請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。提醒小朋友這兩個(gè)字不僅容易讀錯(cuò),,也容易寫錯(cuò),,特別是“贊”字,看老師寫這個(gè)字,,想想哪一筆要特別注意,。
一、自主識(shí)字,,教師有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo),。
通過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力,,再加上本文要求認(rèn)識(shí)和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多,,難度也不大。因此,,對(duì)于本課生字的學(xué)習(xí),,我采用以學(xué)生自學(xué)為主,教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式,。如揭示課題時(shí),,著重幫助學(xué)生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫;對(duì)“泄氣”這一詞義的了解,,則放在閱讀教學(xué)中,,讓學(xué)生通過反復(fù)讀文,隨文理解含義,。
二、抓住主線,以讀代講,,層層推入,。
本文內(nèi)容較為生動(dòng),文字也較淺顯,,主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣,,并能在閱讀過程中感受到真誠(chéng)地把稱贊送給別人,能給自己和他人帶來快樂,、自信和勇氣,。對(duì)于二年級(jí)段的閱讀教學(xué)來說,主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容,,帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義,。從這一教學(xué)理念出發(fā),我緊抓課題“稱贊”,,以此為教學(xué)主線,,設(shè)計(jì)以讀為主的教學(xué)方法,展開教學(xué),,著力于培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀,,邊讀邊想的閱讀習(xí)慣;學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法,。學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的理解難度并不大,,教學(xué)的脈絡(luò)、層次也是很清晰的,。我借課文的教學(xué)來有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo),。本文教學(xué),緊緊圍繞“稱贊”,,抓住文中的幾句重點(diǎn)句子展開,,旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書,仔細(xì)劃句,,邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣,,并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文,來回閱讀,,幫助理解,。我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的學(xué)習(xí),一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,,要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文,,找出它倆互相稱贊的句子劃下,并讀出稱贊的語氣,。在朗讀指導(dǎo)時(shí),,采用創(chuàng)設(shè)情景的方法,。有時(shí)是讓師生成為課文中的人物,相互對(duì)話,;有時(shí)教師用童趣的語言激勵(lì)學(xué)生的朗讀,。二是讓學(xué)生自讀課文,了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果,,找出相關(guān)句子,。在通過仔細(xì)閱讀,找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上,,教師創(chuàng)設(shè)情景,,使學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂教學(xué)的精彩,仿佛置身于童話故事中,,經(jīng)過反復(fù)的朗讀,,體會(huì)了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后,,我以情境對(duì)話的形式,,引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀課文第二節(jié)內(nèi)容,來體會(huì)第七節(jié)中小獾說的“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,,是你稱贊了我,,讓我有了自信?!边@句話的含義,。讓學(xué)生懂得,要理解文章的重點(diǎn)句的意思,,就要學(xué)會(huì)將文章聯(lián)系起來讀,。
二年級(jí)段是學(xué)生語言表達(dá)的起始段,在此階段,,教師的任務(wù)主要還是激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣,,鼓勵(lì)學(xué)生敢說自己想說的話,在說話練習(xí)中逐步提高學(xué)生最基本的表達(dá)能力,。在說話練習(xí)中,,教師營(yíng)造積極的探究氛圍,師生一起探討,,共同解決問題,,盡可能給學(xué)生的思維活動(dòng)以足夠的時(shí)間和空間,激勵(lì)學(xué)生善思,、能辯,,使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅,做學(xué)習(xí)的主人,,對(duì)學(xué)生新穎,、獨(dú)特的想法和意見,,教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。
稱贊的教學(xué)反思篇六
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,,這是一篇很有趣且富有啟迪意義的童話故事,稱贊教后反思,。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了它,,使它有了自信,,而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,,所以稱贊的效果多么神奇?。〗虒W(xué)這篇課文,,我是為了讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),,學(xué)會(huì)稱贊。
回顧課堂上的40分鐘,,品味著與孩子們的真心交流,,我感受到了快樂,同事也反應(yīng)出了我在課堂上的缺失,。
本次我是教學(xué)第一課時(shí)的內(nèi)容,。在細(xì)讀教材時(shí)我對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了自己的整合。首先低段教學(xué)的識(shí)字部分必不可少,,其次我又想鍛煉學(xué)生的朗讀能力,,所以我把小刺猬和小獾相互稱贊的句子都拿了過來,以達(dá)到我最初的目的及充實(shí)課堂內(nèi)容,,教學(xué)反思《稱贊教后反思》,。
在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐的真端正),;我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備也進(jìn)行了稱贊(你的學(xué)習(xí)放得多整齊),。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
針對(duì)低段的重點(diǎn)是識(shí)字部分。所以我在教學(xué)識(shí)字部分時(shí)我下足了一些功夫,。如在讀刺猬時(shí)讓學(xué)生清楚“猬”字的輕聲詞,。通過圖片對(duì)刺猬和小獾有了一定的了解,,從而對(duì)它們有了一些親切感。在學(xué)習(xí)“粗糙”時(shí),,我先是出示課文中的三幅板凳圖片,,讓學(xué)生通過觀察說出“做的不好,不光滑”,,從而引出“粗糙”的三種解釋,,再出示“手、樹皮”對(duì)“粗糙”進(jìn)行了擴(kuò)展,。
再回過頭來反思課堂,,有以下幾點(diǎn)做的不完善的,需要改進(jìn),。
現(xiàn)在想想我的這節(jié)課,,我班孩子在讀詞語時(shí)讀音很準(zhǔn)確,但是放到句子中時(shí)學(xué)生就會(huì)忘了剛剛學(xué)過的讀音,,變成之前預(yù)習(xí)時(shí)的讀音,。作為他們的引導(dǎo)者,我應(yīng)該在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽,,一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正,、正音。
這節(jié)課看似滿滿的,,但是浮在表面,,沒有深入課文中去。如在學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的話時(shí),,不僅抓住小刺猬稱贊的話語,,還可以抓住小刺猬的動(dòng)作“仔細(xì)地看”來對(duì)“稱贊’進(jìn)行深入,這樣小獾稱贊小刺猬的部分就可以放在第二課時(shí),,充實(shí)第二課時(shí)的內(nèi)容,。
此外感悟最深的就是“采”字的教學(xué),看似字理教學(xué)既流行又實(shí)用,,但是我忽視了會(huì)寫的字已經(jīng)不是生字了,,那么我這個(gè)環(huán)節(jié)就變得有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,在“炒冷飯”了,,我應(yīng)該將字理識(shí)字放在會(huì)認(rèn)的字那里,。
稱贊的教學(xué)反思篇七
《稱贊》是這人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五組第十八課的課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,,小刺猬稱贊了他,使他有了自信,;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,,使小刺猬消除了一天的疲勞,。可見,,“稱贊”的效果是多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?,多么富有人情味兒,!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果,。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),,學(xué)會(huì)稱贊別人,是十分有意義的,。
上課開始,,我面帶微笑對(duì)學(xué)生每一個(gè)進(jìn)取的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便愉悅的氛圍,,如:課始,,我對(duì)學(xué)生進(jìn)取準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊。課中,,對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià),。課末,肯定所有同學(xué)的表現(xiàn),。這樣,,課堂讓孩子感到簡(jiǎn)便,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,課堂至始至終都充滿了暖人的情誼,。
由于前一天留下了預(yù)習(xí)字詞的作業(yè),在生字教學(xué)時(shí)主要以鞏固練習(xí)為主,。先隨文識(shí)字,,再游戲鞏固,最終放到詞語中認(rèn)讀,。對(duì)于重點(diǎn)難理解的詞語經(jīng)過圖片,、釋義等方式幫忙學(xué)生理解。如:“粗糙”,,“糙”字本義是指脫殼而未舂,,在那里指物體表面不光滑。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好,,能夠準(zhǔn)確的認(rèn)讀詞語,,到達(dá)了預(yù)想的教學(xué)效果,。
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重要工作與目標(biāo)。為此,,我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,,采用自由讀、分主角朗讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,,使學(xué)生在多角度、多層次的朗讀中體會(huì)到稱贊帶來的歡樂,,加深對(duì)課文的理解,。如,有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,,“你真能干,,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,,我從來沒有見過這么好的蘋果,。”這兩句話,。經(jīng)過抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀,。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)也存在著不足,沒有調(diào)動(dòng)起一部分學(xué)生的進(jìn)取性,,他們沒有很好的參與到朗讀體會(huì)中來,。朗讀練習(xí)時(shí)間分配的不是很好,沒有找更多的學(xué)生進(jìn)行表演,,這些都是以后需要加強(qiáng)的,。
本課共設(shè)計(jì)了兩個(gè)練筆點(diǎn)。第一個(gè)是:一()比一()(),,請(qǐng)學(xué)生填寫短語,,主要是經(jīng)過品讀重點(diǎn)詞句和觀察圖片的方法進(jìn)行的。能夠訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語的運(yùn)用,。在熟悉短語的基礎(chǔ)上增加難度,,讓學(xué)生說一句完整的話,此時(shí)效果較好,,很多學(xué)生能夠脫口而出并且說得很好,。第二個(gè)練筆點(diǎn)是:請(qǐng)學(xué)生稱贊一個(gè)你熟悉的人。在教學(xué)中,,經(jīng)過重點(diǎn)句子的品讀及課文大意的體悟來幫忙學(xué)生,,讓他們明白稱贊帶給別人神奇的力量。在指導(dǎo)時(shí)采用了遞進(jìn)式的方法,由易到難,,經(jīng)過提問的方式進(jìn)行,,如:“你想稱贊誰,說一說,?為什么要稱贊他,,他是怎樣樣的?你想對(duì)他說什么,?”幫忙學(xué)生理清思路,。當(dāng)然,在指導(dǎo)練筆時(shí)也有不足的地方,,對(duì)于學(xué)生完成的作品沒有進(jìn)行全方位的分享,,這是需要以后改善的地方。
另外,,我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,,采用自由讀、同桌對(duì)讀,、分主角讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次,、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的歡樂,,加深對(duì)課文的理解,。如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果,?!边@兩句話。經(jīng)過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。教師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的.好心境。更好地身臨其境地朗讀,,體驗(yàn)人物的心境,。
稱贊的教學(xué)反思篇八
愛聽好話,這是人們的正常心理,。在我們生活工作中,,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定,。
善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,,往往善于稱贊別人,。即使別人存在問題較多,也能給予應(yīng)有的肯定,。相反,,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行,。
你看,,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒,!小獾說:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,,是你稱贊了我,讓我有了自信,?!毙〈题f:“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來,,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,。
在課的最后我們有一個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”自己選一名同學(xué),,夸夸他的優(yōu)點(diǎn)或通過他人的一聲夸獎(jiǎng)有什么改變。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言,,徐鑫浩說:有一次,,我在跳繩的時(shí)候,跳的非常慢(因?yàn)椴粫?huì)跳),,是張熙佳的一聲鼓勵(lì)徐鑫浩加油,,增加了我的自信心,慢慢的跳的越來越好了,。徐鑫蕊說:我的畫畫的還算可以,,在美術(shù)組長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)下畫的越來越棒,多次受到美術(shù)老師的表揚(yáng),。王帥站起來說:我特別怕長(zhǎng)跳繩,,總覺得怕長(zhǎng)繩打到自己的身上,所以不敢跳,,是老師的多次鼓勵(lì)我才有了勇氣跳過了第一次,,逐漸的兩次、三次……,。
是的,,老師在學(xué)生的心中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,,不要說稱贊,,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,,一次心切的撫摸,,也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣溫暖,留下一段美好的回憶,。
稱贊的教學(xué)反思篇九
《稱贊》一文中描寫的是小獾和刺猬之間的相互稱贊,,文中對(duì)話很多,需要教師提煉重要句子進(jìn)行指導(dǎo),。教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)互相稱贊帶來的快樂,,學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),,我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡童話的心理年齡特點(diǎn),,采用小獾和刺猬邀請(qǐng)我們到森林,送果子給我們的童話引入身邊,,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。講課文時(shí),把小獾和刺猬邀請(qǐng)到我們身邊,。檢查字詞時(shí),,就一起摘蘋果。在朗讀課文對(duì)話時(shí),,就讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾,。在訓(xùn)練句型練習(xí)“一個(gè)比一個(gè)好”,就適時(shí)地出示物品卡片,,讓他們練習(xí)說話。
一,,多種方式朗讀,,引導(dǎo)讀出感情。
我抓住刺猬稱贊的話“你真能干,!小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),,使學(xué)生換位思考,希望能讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們美好的內(nèi)心情景,。但是在課堂當(dāng)中,,沒能處理好朗讀的層次,導(dǎo)致不能較好地完成教學(xué)重點(diǎn),。究其原因,,只要是沒有充分地進(jìn)行示范讀,在學(xué)生朗讀時(shí)候,沒能抓住機(jī)會(huì)點(diǎn)撥,。針對(duì)朗讀的層次指導(dǎo),,我想應(yīng)該要在朗讀方式上多樣化,教師相機(jī)點(diǎn)撥,,引導(dǎo)讀出感情,。
二,抓住心理變化,,相機(jī)點(diǎn)撥體會(huì),。
學(xué)生的回答為:1、我會(huì)很難過,。2,、我會(huì)很傷心,不想做板凳了,。3,、我太笨了,學(xué)不會(huì)木工,。4,、木工太難了,我做不來,。理解得出:小獾泄氣,。善良的刺猬,一心想要鼓勵(lì)小獾,,因此也就有了真誠(chéng)地稱贊別人的心情,。對(duì)于“你真能干!小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,!”的感情把握也會(huì)更好,。
同樣地,在指導(dǎo)朗讀“我已經(jīng)會(huì)做椅子了,!”這一句話的時(shí)候,,抓住小獾的心理變化。在“泄氣—努力—自信”這些感受體會(huì)后,,對(duì)于成功后的感受,,那種自信、自豪與快樂,,在朗讀中較容易體現(xiàn),。
三,、演變字形,,掌握書寫要訣。
對(duì)于書寫指導(dǎo)方面,,做得教好。不僅讓學(xué)生記憶了字形,,還指出了書寫的要點(diǎn),。大部分學(xué)生能夠書寫工整。在教學(xué)時(shí)候,,首先,,出示了圖片,讓學(xué)生自己交流識(shí)字方法,,采用加一加,,減一減,說字謎等多種形式進(jìn)行,,學(xué)生的積極性很強(qiáng),。個(gè)別字的教學(xué)可以讓學(xué)生先觀察猜想要書寫的字是什么。圖示:那是一棵長(zhǎng)滿果子的樹,,一只手在樹上準(zhǔn)備“采”擷,。由象形文演變到現(xiàn)代的簡(jiǎn)體字,加深學(xué)生對(duì)字形的記憶,。其次,,帶領(lǐng)學(xué)生書空,把握字形關(guān)鍵,,上小下大,,木的豎不與點(diǎn)連接,木的撇捺舒展對(duì)稱,。還記憶了新的部首“爪子頭”,。最后,學(xué)生練寫,。在展示學(xué)生書寫時(shí),,我把本課“稱贊”融合在內(nèi)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地表揚(yáng)同學(xué)的書寫,。
每一次的課都是一次成長(zhǎng)的沉淀,。每一位新老師,都該勇敢地面對(duì)“初生”的自己,,正視自己的問題,在教學(xué)的路上努力摸索,。在往后的成長(zhǎng)過程中,,我想我會(huì)感激每一次的付出,每一次的成功或失敗,。
稱贊的教學(xué)反思篇十
《稱贊》這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻,。課后,,回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,,感情的真誠(chéng)碰撞,,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅?,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),,談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失:
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快,他們就會(huì)主動(dòng)參與,,積極思考,。所以,我努力在課堂上始終面帶微笑,,對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,,我對(duì)學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)生字情況,,及時(shí)地稱贊他們。這樣課堂自始至終都充滿了情趣,,學(xué)生興趣激昂,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,,合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力,。于是,,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。
1,、讀,,特別是朗讀,是語文教學(xué)最傳統(tǒng),、最基本,、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法?!皶x百遍,,其義自見?!痹诮虒W(xué)中,,我沒有過多地分析、講解,,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,,以情感為紐帶,,以讀為主線,學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,,體驗(yàn)到了稱贊的快樂,,成長(zhǎng)的快樂。
以讀帶悟,,朗讀中理解詞語的意思,,朗讀中體會(huì)句子的語氣,增強(qiáng)語感,,體會(huì)真誠(chéng)的稱贊能帶給人自信,。多種形式的朗讀:如指名讀、加上動(dòng)作讀,,分角色朗讀,,表演讀等,既避免枯燥,,又加深了對(duì)句意的理解,,還提高了朗讀能力。同時(shí),,教師注意處處,、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步,。這樣,,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力,。
本節(jié)課充分體現(xiàn)了自主、合作,、探究的教學(xué)理念,,架起了文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,,使教學(xué)過程真正成為學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,,加強(qiáng)了朗讀,,多種形式的朗讀,使學(xué)生在讀中品詞品句,,深深體會(huì),,營(yíng)造了民主、平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,,激勵(lì)了學(xué)生敢讀、敢想,、敢說的學(xué)習(xí)精神,。促進(jìn)了情感的交流,人性的體驗(yàn),。
再回過頭來反思課堂,,我有以下幾點(diǎn)做的不完善,應(yīng)改進(jìn):
1,、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2,、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離,。
稱贊的教學(xué)反思篇十一
一、真誠(chéng)稱贊,,微笑教學(xué),。
課堂上,我努力面帶微笑,,對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,,我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真,,利用自己的真誠(chéng)的語言稱贊他們,并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車”課堂中,,對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),。這樣,課堂自始至終都充滿了暖人的情誼,。
二,、抓住重點(diǎn)詞句,品讀感悟,。
教學(xué)中,,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,。如“你真能干,,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和:“你的蘋果香極了,,我從來沒有見過這么好的蘋果,。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟,。如:小獾的板凳做得很粗糙,,小刺猬為什么還要稱贊他呢,?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,,他做得很認(rèn)真”這句話,,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。
再回過頭來反思課堂,,有以下幾點(diǎn)做的不完善,,應(yīng)改進(jìn):
1、課堂節(jié)奏過快,,語速也超快,,導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求,也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間,。
2,、過渡語言不簡(jiǎn)潔,不準(zhǔn)確,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí),過于急切,,沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖,,發(fā)出精彩的言。又能體會(huì)到課文語言文字的生動(dòng)和傳神,。
上課很長(zhǎng)時(shí)間感覺到自己似乎很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,而且也很難融入到課堂當(dāng)中,對(duì)于我近一個(gè)多月的教學(xué),,我上的最好,、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》。在備課時(shí),,我感覺這篇文章較長(zhǎng),,生字較多,課文的對(duì)話也較少,,對(duì)于學(xué)生來說,,準(zhǔn)是一篇比較難啃的課文,也很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,,所以在設(shè)計(jì)這篇課文過程中我感到很困難,。
稱贊的教學(xué)反思篇十二
《稱贊》是一篇童話故事,講的是兩個(gè)小動(dòng)物之間互相稱贊的故事,,一文主要采用對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,,讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)稱贊會(huì)給人帶來自信,勇氣和快樂。這篇課文屬于讀課文識(shí)字單元,,這個(gè)階段起著承上啟下的作用,。教學(xué)以課題稱贊直接入手,讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上,,找到刺猬和小獾相互稱贊的句子,,了解稱贊的神奇作用,再以課文資料為依托讓學(xué)生展開想象,,進(jìn)行感受,既訓(xùn)練學(xué)生朗讀,,培養(yǎng)學(xué)生的語感,,又練習(xí)學(xué)生的說話潛力。學(xué)習(xí)本課,,學(xué)生所要到達(dá)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)稱贊,,學(xué)會(huì)不能只看到本人的缺點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),,學(xué)會(huì)稱贊別人是十分有好處的,。
一、加強(qiáng)識(shí)字寫字教學(xué)
為突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),,在識(shí)字方面,,我采用隨文識(shí)字,隨文學(xué)習(xí)了“刺”“猬”,、“糙”,、“椅”,并隨文強(qiáng)化,,體會(huì)字義的方法,,將識(shí)字滲透在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,透過反復(fù)再現(xiàn),,到達(dá)實(shí)際和鞏固的目的,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn),我分散難點(diǎn),,每節(jié)課動(dòng)筆寫一寫,,這節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)了“采”字,并借助多媒體演示讓學(xué)生更好地明白“采”是上下結(jié)構(gòu),,下面的豎不能和上面的點(diǎn)兒相連,。
二、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練
稱贊是一種完美的情感體驗(yàn),,對(duì)于稱贊的解讀,,不能留于空洞的說教。為力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,因此,,在教學(xué)中我主要透過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的朗讀,、感悟、運(yùn)用等途徑來幫忙學(xué)生體會(huì)課文,。透過所蘊(yùn)含的人文性能,,一方面,我盡量采用形象化來幫忙他們理解重難點(diǎn)詞句,,比如說:用換詞的方法理解“稱贊”,;用看圖聯(lián)系生活實(shí)際親身摸粗糙的木板的方法來學(xué)習(xí)“粗糙”;用體會(huì)心理活動(dòng)的方法理解“泄氣”和“自信”,。