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小學說課稿數(shù)學篇一

《辨認方向》是北師大版數(shù)學教材第四冊第三單元“方向與路線”第一節(jié)的內容，這節(jié)課是在學生已經(jīng)學會辨認東,、南,、西、北四個方向的基礎上進行教學的,。教學設計的活動內容與學生的生活密切聯(lián)系,，為學生提供了思考與合作交流的空間，為后續(xù)知識的學習奠定基礎,。

讓學生能辨認現(xiàn)實生活中的方向,，用東、南,、西,、北、東北,、西北,、東南、西南描繪物體所在的方向,，對于二年級的小學生來說具有一定難度,。因此，在教學時,，一定要借助學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境,，增加學生參與、體驗的機會,，讓所有的學生都能積極參與到教學活動中去,。在活動中體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念,，增強數(shù)學的應用意識和實踐能力,。

基于以上分析，遵循《新課標》中“教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的經(jīng)驗基礎上”這一理念,，我確立了本節(jié)課的教學目標及教學重,、難點。

教學目標

2,、結合具體情境,，給定一個方向（東、南,、西或北）,，能夠辨認其余的七個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。

3,、體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

教學重難點

1,、結合具體情境,，給定一個方向（東、南,、西或北）,，能夠辨認其余的七個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置,。

2,、在現(xiàn)實生活中準確辨認方向。

本節(jié)課我主要采用自主探索,、合作交流的教學方式,，采用自主學習和小組合作交流等學習方法，指導學生主動,、積極地獲取知識,。通過師生、生生的互動,、探究,、合作、游戲等方式,，去發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造新知識，同時讓學生體驗到學習數(shù)學的快樂,。

（一）游戲導入,，引發(fā)興趣

課堂伊始，我首先設計了這樣一個游戲,，讓學生做和老師相反的動作,，比如：我說東向東轉，學生就說西向西轉,。這樣,，使學生進入最佳學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣,。

（二）實踐探究,，激趣解疑

課件出示教材主題圖，先復習四個方向,，然后追問在生活中你們還聽說那些新方向,？進而引出新知,，教師板書課題。

出示課件,，進一步學習辨認東南,、東北、西南,、西北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。請看這一環(huán)節(jié)的課堂實錄,。

教師讓學生觀察圖書館，動物園,，少年宮,、電影院分別在學校的什么方向，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己給新認識的方向起名字,，學生親身經(jīng)歷了認識生活中客觀事物的過程，使學生在實踐中體驗知識,，注重了學習過程及學習方法的探究,。

（三）聯(lián)系生活，玩中強化

首先制作方向板,， 給出一個方向,，讓學生很快地辯認出其他七個方向，并把它寫在方向板上,，（學生獨立完成,錯誤糾正）然后說出方向板的用途,。

接著進行游戲，第一個游戲

利用方向板在教室里辨認八個方向,，要求學生的方向板與教室的方向保持一致,，小組間進行你問我答的游戲活動。

第二個游戲：坐在座位上,，說一說你的東南,、東北、西南,、西北分別是哪位同學,，在觀察和判斷方向的時候，我們首先要確定以什么為中心,。通過游戲,，同學之間相互學習，增加學生參與體驗的機會,。體驗數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系,。

（四）聯(lián)系實際,，拓展應用

這一環(huán)節(jié)，我設計了說一說,，看地圖,，打谷場三個情境練習。分別用課件出示,，尤其是看地圖,，學生對于地圖來講比較陌生，我有效地整合了信息技術使學生明確,，要找我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向,，實際是以北京為中心，我們可以在那里畫一個方向標,，問題就一目了然了,。

然后，我?guī)ьI學生參加小型實踐活動,，到操場上看一看,，找好中心，說一說校園內八個方向分別有什么?使學生體會到數(shù)學來源于生活,，應用于生活,。

（五）師生整理，體驗收獲

這一環(huán)節(jié),，讓學生談收獲,，讓學生自我評價，這樣既注重了學生整理知識的能力,，又關注了學生在數(shù)學學習中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,。

回顧整節(jié)課的設計，我把多媒體融入課堂之中,，利用多媒體課件容量大,，節(jié)奏快，清晰明了,，生動形象的特點,，通過課件創(chuàng)設情境教學，激發(fā)了學生的學習興趣,，為學生創(chuàng)設了一個輕松愉快的學習氛圍,，使教學生動有效，活化了教學的內容,。最終達到了預設的教學目標,，有效地實現(xiàn)了本節(jié)課所要追求的教育價值。

以上是我的說課內容,，謝謝大家,！更多請搜搜

小學說課稿數(shù)學篇二

1,、基礎知識目標：讓學生經(jīng)歷除法算式的整理過程，體驗整理,、歸納的思想方法,，進一步提高利用乘法口訣求商的能力。

2,、能力訓練目標：培養(yǎng)有序思維能力,。

3、創(chuàng)新素質目標：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、應用規(guī)律的能力,。

4、個性品質目標：養(yǎng)成自覺整理知識的良好習慣,。

為了達到以上教學目標,，結合二年級學生分析綜合、抽象概括能力不是很強的特點,，我主要選定引導發(fā)現(xiàn)的教學方法，將整個教學過程安排在以下三大活動中,。

活動1：激發(fā)興趣,，引導探究；

活動2：觀察分析,，拓展應用,；

活動3：課后實踐，延伸興趣,。

下面我具體談一談這節(jié)課的教學過程,。

整堂課以很多的除法算式要參加家族會議的情境導入新課。由于算式太多,，會議現(xiàn)場亂糟糟的,，怎樣才能有秩序地入座呢？這一擬人化的問題能激起學生整理這些算式的欲望,。接下來,，師生共同交流，歸納出按商相同,、除數(shù)相同,、被除數(shù)相同的方法進行整理，進而學生4人一組在小組內選擇自己最喜歡的方法進行整理,，最后展示整理的結果,。估計這三種方法都會有學生選擇。為了培養(yǎng)學生的有序思維,，在展示時,，我特意選擇兩張都是按商相同進行排列的除法表格,，其中一張既按商相同進行了排列，還將除數(shù)按照從小到大的順序進行了排列,；另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序排列,。學生在對比的過程中，體驗到既要按商相同進行排列,，還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的順序進行排列,。最后引導學生對整理的'方法進行優(yōu)化。通過操作,，學生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進行整理比較簡便,。

這一活動安排為4個小環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學生整理知識的欲望,，讓學生經(jīng)歷自主整理知識的過程,，引導學生積極主動地學習。

這一活動主要是引導學生通過橫向,、縱向等多角度進行觀察,、比較，發(fā)現(xiàn)表內除法算式之間的內在聯(lián)系以及其中蘊涵的規(guī)律,，給予學生充足的時間,，讓他們盡情地表達自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課堂才會不斷閃現(xiàn)智慧的火花,，產(chǎn)生思維的碰撞,。學生通過自主交流會發(fā)現(xiàn)：豎著看，當被除數(shù)和除數(shù)相同時商是1,，每一豎列的商相同,；被除數(shù)和除數(shù)同時乘一個相同的數(shù)，商不變,。橫著看,，當一個數(shù)除以1還得原數(shù)；每一橫排的除數(shù)都相同,。這樣,，知識讓學生自己整理。規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn),，學生的學習興趣就會愈來愈濃,。

為了讓學生感知這些規(guī)律的價值，緊接著,，我便安排學生運用規(guī)律解決問題,。這一環(huán)節(jié)設計了四個有層次的問題。

1、（）/（）=1,。

這道題是讓學生運用規(guī)律進行發(fā)散性思維的練習,。教師還可以將知識進行拓展，引導學生說出表內除法以外的等于1的算式,，既能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力,，又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力。

2,、（）/5=（）,。

在這一題中，學生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大的順序來填,，還可以將知識進行拓展,。個別學生可能填出50/5=10、55/5=11等這些表內除法以外的算式,。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識,，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

3,、6/2=3：

（6×3）/（2×3）=（）,；

（6×4）/（2×__）=3。

結合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，這一題滲透了要到四年級才學習的商不變的性質,，并且有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學生的逆向思維能力。這里不要求每一位學生都掌握,，只要能感悟到這一性質就行。

4,、生活中的應用,。

1瓶鈣片24片，1個小朋友吃,，每天吃3片,，可以吃多少天？

2瓶同樣的鈣片,，2個小朋友吃,，每人每天吃3片，可以吃多少天,？

接著要求學生自己往下編,，3瓶同樣的鈣片呢？

這一題是用商不變的性質解決生活中的實際問題,，主要是培養(yǎng)學生的類推能力,，也只需要學生能有所感悟就行了，不要求全面掌握。

為了發(fā)散學生思維,，為學生提供一個自主創(chuàng)造的平臺,，在課后作業(yè)的布置中，我讓學生選擇其他不同的方法親自動手制作“表內除法”表,。

小學說課稿數(shù)學篇三

各位領導,、各位老師：

大家好！

下面我就來講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的,。

本課是六年制小學數(shù)學第十冊第四單元“分數(shù)的意義和性質”中的“通分”第一課時,。

通分是分數(shù)基本性質的一種應用，是已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的,。同時,，通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟,，因此,，必須使孩子切實掌握好。

根據(jù)本課的教學內容,，我確定了以下教學目標：

1,、 使孩子認識通分的意義，理解和掌握通分的方法,，學會把兩個分數(shù)通分,，能通過通分比較異分母分數(shù)的大小。

2,、 培養(yǎng)孩子的觀察,、分析和歸納等思維能力。

為了使孩子能比較順利地達到教學目標,，我確定了本課的教學重點和難點,。

教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法,。

教學難點：理解通分的算理以及通分的關鍵：找準分母的最小公倍數(shù)作公分母,。

為了更好地突出本節(jié)課的重點和難點，我采用了以下教法：

1,、 討論法,。通過孩子的討論讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。

2,、 借助投影的演示進行直觀教學,，幫助孩子理解通分的算理，培養(yǎng)了孩子的觀察,、分析能力,。

3,、 運用口答、投影等形式的練習,，使孩子鞏固了所學的知識,，使教學得到反饋。

4,、 循循善誘,，啟發(fā)引導孩子，鼓勵孩子積極發(fā)言,，引導孩子動口,、動腦、動手,，逐步掌握新知,。

通過本節(jié)課的學習，使孩子學會聯(lián)系舊知識解決新問題,，通過對操作演示的觀察,、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法,，體現(xiàn)了孩子的自主,。

1、通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質的基礎上學習的,，因此,，在新授前我先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質的復習。復習第（1）題讓孩子回憶了兩個數(shù)是互質關系,、倍數(shù)關系和一般關系時怎樣求它們的最小公倍數(shù),；復習第（2）題時先讓孩子填空，再說一下這樣填的根據(jù),，為通分過程打好基礎,。這兩題都分散了教學中的難點；第（3）題是為例2學習異分母分數(shù)的比較作準備,，并通過 和 的比較,，設置懸念,，引出今天的內容,。

2、（1）在教學例1時,，我先通過題中具體的分數(shù),，引出異分母分數(shù)的概念，再引導啟發(fā)孩子把 和 化成分母相同的分數(shù),，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù),，從而引出了公分母的概念，再引導孩子思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數(shù)作公分母,，然后出示了通分的關鍵,。

（2）在教學通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾,，引導孩子想：公分母是原來分母的幾倍,，原來分數(shù)的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助孩子真正理解通分的道理,，我借助教材上圖形的直觀,，采用抽拉投影片演示，取得了較好的效果,。在此基礎上,，引導孩子對照板書自己總結歸納出通分的意義和方法。

在教學例1后,，我就指導孩子練習練習十九第2題和練一練1,，有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法。

（3）在教學例2時,，我著重引導孩子想應該先通分再比較異分母分數(shù)的大小,。有了例1的教學通分的過程，孩子已有能力解決,，所以我讓孩子直接口答,，沒有作過多的追問，而且例2的最后一步的關系符號由孩子自己填寫,，有利于孩子能力的培養(yǎng),。

3、教學例2后,，就進入了鞏固練習階段,。通分的關鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先安排了練習十九第1題：很快說出兩個數(shù)的最小公倍數(shù),，然后練習了練習十九的第四題提高了孩子的辨別能力,，防止通分的兩種錯誤類型。

4,、最后我進行了課堂總結,，讓孩子自己歸納：這堂課，你學會了什么,？起到了畫龍點睛的作用,。

5、在一堂課結束之前,，我還安排了一定的作業(yè)時間,，既當堂檢查了教學效果,，又減輕了孩子的課后負擔，并在作業(yè)時,，我進行了個別輔導,，讓后進生能得到進一步的理解和掌握。

最后我忠心希望各位領導,、老師多提寶貴意見,，謝謝大家！

小學說課稿數(shù)學篇四

本節(jié)課選自蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第一單元中的《認識升》,。這部分內容主要是讓學生直觀認識容量以及容量單位升,。這是在學生認識了長度、質量,、時間,、面積等計量單位以及它們之間進率的基礎上，認識的又一類量,，對豐富學生認識量及其計量單位是十分有益的,。本節(jié)課的學習，也為學生提供了很多的生活經(jīng)驗,。

接下來談談學生的實際情況,。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師,，深入了解所面對的學生可以說是必修課,。本階段的學生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理,，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗,。所以，充分利用學生的經(jīng)驗進行講授,。

根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握,，我制定了如下三維教學目標：

(一)知識與技能

通過觀察、操作和比較等活動,，初步認識容量的含義,，認識容量單位升，初步形成1升的容量觀念,。

(二)過程與方法

在認識容量及其計量單位“升”的過程中,，進一步提高觀察、比較,、估計的能力,，發(fā)展初步的空間觀念,。

(三)情感,、態(tài)度與價值觀

在操作和實驗等學習活動中,，進一步體 會數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，提高學習數(shù)學的興趣,。

我認為一節(jié)好的數(shù)學課,，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點,。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內容肯定是密不可分的,。那么根據(jù)授課內容可以確定本節(jié)課的教學重點是：認識容量單位升，形成1升的容量觀念,。教學難點是：感知1升有多大,。

數(shù)學課標指出：“有效的數(shù)學活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作,、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”,。本節(jié)課我準備采用自主探索、合作交流與歸納總結的學習方法,，使教法和學法和諧地統(tǒng)一在“以學生發(fā)展為本”這一教育目標之中,。

下面我將重點談談我對教學過程的設計。

(一)新課導入

首先是導入環(huán)節(jié),，我利用多媒體進行導入,。

追問：你是從哪里看出來的?這代表的是什么呢?

引出課題《認識升》。

這樣的設計是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),，利用學生比較熟悉的飲料瓶,、罐等物品，通過交流切入新課學習,，自然貼切,，活潑生動。

(二)新知探索

接下來是教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié),，我主要采用講解法,、小組合作、啟發(fā)法等,。

首先是認識容量,。

出示兩個大小明顯不同的玻璃杯和兩個大小相近的冷水壺。先讓學生比較兩個玻璃杯,，說說哪一個能盛的水多一些,，哪一個能盛的水少一些。

通過學生的觀察以及匯報,，講解：兩個玻璃杯,，如果某個玻璃杯能盛的水多一些，我們就說這個玻璃杯的容量比較大;如果某個玻璃杯能盛的水少一些,，我們就說這個玻璃杯的容量比較小,。

再讓學生觀察兩個冷水壺,。

提問：你能看出哪個冷水壺的容量大一些嗎?

讓學生進行討論：用什么辦法能比較出哪個冷水壺的容量大一些呢?

為了讓學生更好的理解，我會進行演示：把其中一個冷水壺裝滿橙汁,，倒人另一個冷水壺,。

通過學生的實際動手操作，說明：容器的容量是有大小的,。

接下來讓學生觀察自己小組里的冷水壺,，指出各組冷水壺的大小相同。

提問：你知道這個冷水壺的容量是多少嗎?可以用什么方法來說明它的容量?

啟發(fā)學生用紙杯量一量,，看看能盛多少杯,。

學生用自己小組的杯子動手測量，并交流測量的過程和結果,。發(fā)現(xiàn)各小組倒的杯數(shù)是不一樣的,。

說明：為了準確計量容量的多少，要用統(tǒng)一的容量單位,。從而引出認識容量單位“升”

學生比較容易發(fā)現(xiàn),，上面都是寫的“升”或者“l(fā)”。

提問：你在哪里還見過“升”?能舉出一些例子來嗎?

通過學生對生活的舉例,，加深對升的理解,，從而指出：計量水、油,、飲料等液體的多少,，通常用升作單位。升可以用字母“l(fā)”表示,。

接下來是認識1升有多少,。培養(yǎng)學生的數(shù)感。

提問：你知道1升有多少嗎?

出示1升的量杯讓學生觀察,，并說明相應刻度線表示的含義,。并出示棱長是1分米的正方體容器，從里面分別量出正方體容器每條棱的長度,。

我會進行演示：在量杯里裝1升水,，再把水全部倒入棱長1分米的正方體容器里。

提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?從而指出：從里面量,，每條邊長度都是1分米的正方體容器的容量是1升,。

從學生身邊常見的容器入手，通過觀察發(fā)現(xiàn)升是常用的容量單位,，再通過操作和演示,、觀察和比較，感知1升有多少，初步建立1升的容量觀念,。這樣,，讓學生的多種感官參與數(shù)學學習活動，有利于提高學習效率,。

(三)課堂練習

接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。

出示盛有1升水的量杯和一個空的紙杯,，從量杯里倒出一杯水,，讓學生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少,，再估計把1升水倒入這樣的紙杯中,，大約能倒幾杯。

找同學演示把1升水倒入紙杯的過程,，并說說上面的估計對不對,。

鞏固練習，針對本課的教學重點展開,，突出了學習重點,。

(四)小結作業(yè)

在課程的最后我會提問：今天有什么收獲?

本節(jié)課的課后作業(yè)我設計為：練一練。

通過這樣的設計,，既能夠進一步掌握學生對于本節(jié)課的掌握情況,，還能夠提高學生學習的積極性。

小學說課稿數(shù)學篇五

(一)說課內容

“圓的認識”是九年義務教育六年制小學數(shù)學第十一冊第四單元“圓”中的第一節(jié)課,。這節(jié)課的內容包括：圓的特征,、圓心、直徑和半徑,。

(二)教學內容的地位和作用

“圓的認識”是在學生直觀認識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的,。它是學習曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”,、“軸對稱圖形”的學習關系十分密切,。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征,，是本課的首要任務,。

(三)教學目標

根據(jù)教學內容、教學大綱要求以及學生的認識特點,、年齡特征確定本節(jié)課的教學目標為：

1,、使學生認識圓，掌握圓的特征;理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系,。

2,、使學生通過觀察、猜想,、動手操作等數(shù)學活動過程認識圓,，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力,。

(四)教學重點、難點

本節(jié)課的教學重點是掌握圓的特征;理解同圓或等圓中半徑和直徑的關系,。因為這是今后系統(tǒng)地學習“圓”的知識的重要基礎,。

根據(jù)教學內容知識間的內在聯(lián)系和學生的認知規(guī)律，遵循教學有法,，教無定法,，貴在得法的原則：

1、根據(jù)本節(jié)課的教學內容及學生的認識水平和認知規(guī)律,，這節(jié)課采用演示,、操作等直觀方法進行教學。通過教師的教具演示和學生的畫,、折,、量等動手操作，使學生獲得充足的,、豐富的感性材料,。在充分感知的基礎上，通過敘述操作過程,，把感知經(jīng)過思維轉化為表象,，并在教師的指導下，抽象概括出圓心,、半徑,、直徑等概念。

2,、在教學中充分利用學生生活中的問題,，引導學生通過自主學習去思考問題，掌握知識,。認識圓的特征,，探索求證圓的特征的方法，使學生在自主的活動中學會學習,。

(一)激趣：

生活導入(西瓜,、奧運五環(huán))引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直觀,，例舉生活中的圓,。

(二)初步感知：

1、設疑引起思維沖突：直尺畫圓(圓的特征)圓是一條曲線圍成的封閉圖形,。

2,、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓,，師板演,，二次畫圓，總結圓規(guī)畫圓(畫圓步驟：定點,、定長,、旋轉圓規(guī))定點不能移動，定長不能改變,。

(三)認識半徑

老師想把剛才畫圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來,，應該從哪一點畫到哪一點，用手指,，可一畫幾條,，無數(shù),。區(qū)分圓上,、圓內、圓外,。

(四)認識直徑

讓學生上來用直尺擺,，還可以怎么擺，無數(shù)條,，關鍵是什么,。

(五)認識半徑與直徑的關系

為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質量有問題?

定長決定大小,，定點決定位置

(六)鞏固：

找一找,，哪些是直徑，哪些是半徑?注重對學生思維的培養(yǎng),，看到什么……想到什么

(七)拓展：

生活中的圓的作用,，車輪，把對圓的認識延伸到點的軌跡,，為后續(xù)學習作鋪墊,。

這一練習的設計，遵循由淺入深,、由易到難,、循序漸進的原則，意在學生對圓有了一定的認識之后,，就讓學生運用剛才所學的知識去解決實際的問題,。這時，出示多媒體課件,，加以驗證,。學生積極思考、熱情高漲，學習興趣極大地被調動起來,。

這節(jié)課利用多媒體教學充分調動學生的積極性,，鼓勵學生對新知識的探究，讓學生在成功中享受喜悅,，增強信心,，實現(xiàn)以學生發(fā)展為本的目的。學生不僅認識了圓的各部分名稱,，學會了畫圓,、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關系,，更重要的是通過學生的主動探究過程,，使學生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質的提高;使學生學會了從不同角度來思考問題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展,。

我能按新課標的精神采用了自主合作探究的學習學習方式,，并運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設學習情境來激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生感受圓在生活中的作用,。在探究圓的各部分名稱及特點，我采用小組合作學習的方式,，來激發(fā)學生自主學習,、合作學習和探究學習的熱情，并通過各種形式的教學活動,，引發(fā)學生思考,，培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象力，增進學生對數(shù)學的理解和感受,。充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，以獨立思考,、小組合作的形式,，探究新知，同時在活動中培養(yǎng)學生互助,、合作交流的意識,，教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動,。課堂氣氛活躍，每個教學環(huán)節(jié)緊湊,，教學導語清晰,、連貫能吸引學生,。

圓的認識是學生對長方形、正方形,、三角形等直線平面圖形認識的擴展,，是對曲線圖形的初步認識.本課的教學注重聯(lián)系生活實際引入學習內容，加強操作實踐,，讓學生積極主動地參與知識的形成過程,，力求體現(xiàn)新課程的理念，注重創(chuàng)設生活化的學習情景,，激發(fā)學生自主學習,、合作學習和探究學習的熱情，通過各種形式的教學活動,，引發(fā)學習思考,，培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象力,，增進學生對數(shù)學的理解和感受,。簡要歸納主要有以下三個特點：

1、重視數(shù)學與生活的聯(lián)系,。從學生感興趣的車輪為什么做成圓,，車軸放在輪的中央,，讓學生帶著生活中問題學習數(shù)學知識,，讓學生觀察圖片,、觀察實物，最后引導學生概括圓的概念,。整堂課始終處于現(xiàn)實背景中,，緊密聯(lián)系生活實際，教師運用多種教學策略,，啟發(fā)學生原有認識,，構建數(shù)學模型，體現(xiàn)了數(shù)學學習的價值,。

2,、重視學生的操作實踐活動.動手實踐是學生學習數(shù)學的主要方式之一，它有利于讓學生參與知識的形成過程,，促進學生對抽象的數(shù)學知識的理解.在本節(jié)課的教學中,，無論是在對圓的各部分認識中，還是對圓的特征的探索,，教師都讓學生通過折一折,、量一量、看一看,、想一想等活動,，去進行自主探索發(fā)現(xiàn),，獲取圓的有關知識，掌握圓的特征.注重學生的操作活動,，讓學生在做中學數(shù)學,。

3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用.新的課程理念指出,，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在學生學習中的工具作用,，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意投入到探索性的數(shù)學學習活動中去.在本節(jié)課的教學中,，通過多媒體計算機的輔助作用,，創(chuàng)設學習情境，直觀,、形象,、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，讓學生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用,，體現(xiàn)數(shù)學的價值,，同時，促進學生對數(shù)學知識的深刻理解,，建立清晰的概念,。

小學說課稿數(shù)學篇六

本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步理解加法、減法的意義,、掌握了5以內數(shù)的加減法的基礎上教學的,。為提高學生學習數(shù)學的興趣，教材安排了猜數(shù)游戲的活動,，在猜數(shù)游戲的過程中,，理解掌握6和7的加減法。這一活動是學生十分喜歡的,，每個學生都有積極性參與,，因而本課設計時我沿用教材猜數(shù)游戲這一活動方式，將活動內容注入自己的理解,，由單手猜數(shù)雙手猜數(shù)引出得數(shù)是6的加法改為6個圓畫在兩張紙的反面,，猜一猜，兩張紙上各畫了幾個圓?引出得數(shù)是6的加法,，整個猜數(shù)游戲活動分成三個部分：一是通過猜數(shù)游戲,，引出得數(shù)是6的加法；二是引出相應的減法,；三是引出得數(shù)是7的加法與相應的減法,。整節(jié)課用活動和評價把教學內容清晰有趣地串了起來，使數(shù)學學習變成一件快樂的事,，始終讓學生作為活動的主體全身性地投入活動中,。

通過分析教材,，我確立了如下教學目標：

1、認知目標：通過觀察和操作等學習活動,，進一步理解加減法的意義,，能正確計算得數(shù)是6和7的加法以及相應的減法；感知并了解加減法之間的相互聯(lián)系,。

2,、技能目標：在學習活動中培養(yǎng)學生觀察與思考能力、動手和語言表達能力,、初步運用數(shù)學解決問題的能力,。

3、情感目標：在生動活潑的情境和游戲中,，鼓勵學生積極參與,、積極交流，激發(fā)學生的學習興趣,，發(fā)展學生的想象思維,，培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索的精神，培養(yǎng)學生有序思考的好習慣,。

本課時雖然是猜數(shù)的游戲,，但其目的是計算6和7的加減法。因此,，本課的.教學重點就是通過操作與交流使學生掌握6和7的加減法所有的算式,，學會6和7的加減法；本節(jié)課的難點是使學生懂得數(shù)學的算式是記錄活動的簡單符號,，一個算式代表一次猜數(shù)活動的過程,，并有序整理出6和7加減法算式,。

本課是在學生理解加減法的意義和5以內的加減法的基礎上學習的,。學生的基礎參差不齊，有部分學生10以內的口算能脫口而出,，有少數(shù)學生的數(shù)學成績較差,，每道題都要掰著手指才能算出來；但大多數(shù)人思維活躍,，學習數(shù)學的興趣較濃,；也有少數(shù)同學能力差，注意力易分散,，容易受外界因素的干擾,，但是他們活潑好動天真爛漫，有著強烈的好奇心和求知欲,；本節(jié)課根據(jù)孩子愛玩好動等年齡特點,創(chuàng)設學生喜歡的猜數(shù)游戲這一活動,，使數(shù)學游戲貫徹于整個課堂教學活動中,，它好比強大的磁場，最大限度的激發(fā)著學生的學習興趣,，吸引著孩子們主動地參與到活動之中,滿足他們的好奇心,從而使他們在猜數(shù)的過程中,，不知不覺地理解、掌握6和7的加減法,。通過小老鼠背土豆,、猜數(shù)等多種游戲的練習，使孩子們在輕松愉快的氛圍中,，不同水平的學生都有了不同的提高,，并獲得學習的快樂，從而使學生在玩中學,，學中玩,，逐步提高學生的計算技能。

學生的經(jīng)驗和活動是他們學習數(shù)學的基礎,。本節(jié)課的教學本人根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念,，精心設計學生的數(shù)學活動，充分利用了學具和圖文故事等多媒體教學手段,，調動學生多種感官參與學習,。讓學生在實際中運用所學知識，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活,，生活離不開數(shù)學,。整節(jié)課以游戲活動為主線，用多元化評價輔助,，把教學內容清晰有趣地串了起來,，設計了新穎的情景教學和故事，盡可能的激發(fā)學生的求知欲望,。教學過程緊扣教材,，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣,，教師能根據(jù)學生的實際適時的引導,，使整節(jié)課能順利完成教學任務。

思考是學生學習數(shù)學認知過程的本質特點,，是數(shù)學學習的本質特征,。沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。有效的學習就是激勵學生動手實踐,、自主探索與合作交流,。本課教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程,，將操作與思考有機地結合,，讓學生在玩,、操作、交流中思考,，在思考中探索,，獲取新知。尤其是特別注重為學生創(chuàng)設獨立思考的空間,，教學中,，無論是學生觀察、發(fā)現(xiàn)探索鞏固深化還是聯(lián)系實際都是先讓學生獨立思考,，再進行小組合作或再組織討論交流,。

同學們喜歡做游戲嗎？那我們就來做猜數(shù)游戲,。（板書課題：猜數(shù)游戲）

游戲規(guī)則：

1,、能認真聽老師提出的要求。

2,、能傾聽小朋友們的發(fā)言,。

3、回答問題聲音響亮,，說話完整,。

評價標準：對于能夠積極參加游戲并遵守游戲規(guī)則的同學老師將會獎勵他一枚笑臉，誰得到的笑臉最多,，誰就是今天游戲的獲勝者,。

下面我們先來做一個湊數(shù)的游戲，要求：老師與學生伸手指湊5,。

老師根據(jù)學生表現(xiàn)及時進行評獎：獎勵笑臉,，并由獎勵笑臉引出看圖列式學習6的加法，進行加法意義的鞏固和一圖兩式方法的引導,。

【設計意圖：由游戲引入,，滿足了他們的好奇心,巧用評價激發(fā)了學生的學習興趣?！?/p>

下面讓我們來做個猜數(shù)游戲好嗎? (師出示兩張反面畫有圓圈的紙)

師：在這兩張紙的反面,，老師各畫了幾個圓，下面請你們猜一猜,，分別畫了幾個圓?

(學生猜測)

師：你們能確定嗎? 你們想知道兩張紙上各畫了幾個圓嗎?

師：現(xiàn)在給你們一個信息：共有6個圓。再請你們猜一猜,，兩張紙上各畫了幾個圓?

師：猜一猜,，可能是幾和幾？小聲告訴同座同學,。

師：可能是幾和幾,？說說你是怎么想的,？怎么算的？

（可能是1和5,；可能是2和4,；可能是3和3）

師根據(jù)學生的回答貼圓片，寫算式,，進行6的加法一圖二式的教學,。

1+5=6 5+1=6

2+4=6 4+2=6

3+3=6

6+0=6 0+6=6

教師進行獎勵評價。

師：到底是哪一種呢?能確定嗎?你們想知道嗎?(翻開其中一張紙)

師：現(xiàn)在咱們還拿這6個圓片接著玩游戲,。

6顆圓片 (兩手一捂,，打開一只手，露出3顆),。這邊捂住幾顆,，誰來猜猜呢?

可以用個什么算式求出捂住的顆數(shù)呢? 6-3＝3。

師：你們想玩嗎?同桌互相玩,，拿出6個圓片,，左邊的小朋友捂，右邊的小朋友猜,，記錄算式,。

師：哪個小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?

(引導學生說出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4,，6-5＝1,，6-6＝0，6-0＝6,，6-1＝5,。)

師：你能把這些算式按照一定的順序排隊嗎? 學生自主排列

小結：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數(shù)學王國里存在著許多規(guī)律,，生活中也存在著許多規(guī)律,，只要細心留意觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。

進一步引導孩子將減法算式移到加法算式下面,，排列成一圖四式,。

教師進行獎勵評價。

活動三：玩猜數(shù)游戲,，學習7的加減法,。

你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲？那同桌的兩位小朋友就來一次猜數(shù)大賽好不好,？

請同學們從學具盒里數(shù)出7個圓片,，看誰數(shù)得快！

游戲規(guī)則：一個同學擺，一個同學說,。兩個同學換著來做,。

要求：將7個圓片分成兩堆，看圖說兩個加法算式和兩個減法算式,。

同桌兩人猜數(shù)活動后,，全班交流：

0＋7＝7 7＋0＝7 7－0＝7 7－7＝0

1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6 7－6＝1

2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2

3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3

教師進行獎勵評價。

今天我們一起玩了猜數(shù)游戲,，玩得真高興,，同時又學習了6和7的加減法算式；下面我們稍微休息一下,，聽一個老鼠背土豆的故事,。

1、出示圖片：老鼠背土豆

3,、學生解決問題并續(xù)編故事,。

學生會說小老鼠邊走土豆邊往外掉：

（1）掉出來4個，袋子里還剩3個,，7-4=3

（2）再往前走可能會掉出來5個,，袋子里還剩2個，7-5=2

（3）掉出來6個,，袋子里剩1個,，7-6=1

（4）再走袋子里的土豆都掉出來了，一個都沒有了,，7-7=0

【設計意圖：最后進行課堂作業(yè),，提高學生計算加減法算式的能力和速度?！?/p>

本課教學較好地落實了教學目標,，關注了學生的學習過程、在活動中的情感與態(tài)度,，使每個學生都能在游戲過程中獲得數(shù)學知識,，理解掌握6和7的加減法。

小學說課稿數(shù)學篇七

尊敬的各位評委老師：

大家好,！我是號考生,，今天我說課的題目是，下面我將從教材分析,，教學目標,，教法學法，教學過程,，板書設計這幾個方面來展開我的說課,。

一 教材分析

本節(jié)課是人教版義務教育課程標準，年級上冊第單元的內容,，探究學生在學習了的基礎上進行教學的,，是學生進一步學習的基礎，本節(jié)課的內容是本單元的重要組成部分,，同時也是幫助學生建構知識體系的重要環(huán)節(jié),。

二 教學目標

基于以上對教材的分析，依據(jù)新課程以生為本的教育理念,，結合年級學生的認知規(guī)律,，我制定了以下教學目標：

知識與技能目標：了解，掌握的方法

過程與方法目標：經(jīng)歷探究的過程,，培養(yǎng)學生的能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣，感受數(shù)學在生活中的應用價值,。

根據(jù)以上對教材的分析和教學目標的制定,，我把作為本節(jié)課重點，把作為難點

三 教法學法

新課標要求,，學生是學習和發(fā)展的主體,，為讓學生充分理解，掌握本節(jié)課教學內容,，結合學生理解能力,，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取講授引導法,，練習法等教學方法,，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到活動中來,，樂于學習,，勤于思考。在學法上倡導自主學習,，合作學習,，探究學習法，于是把學習的主動權交還給學生,，通過自主思考,，合作交流，討論探究等方式展開,。

四 教學過程

根據(jù)以上的分析我將本節(jié)課設計如下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設情境,，引入新課

為了激發(fā)起學生的學習興趣和探究欲望，結合學生的知識基礎和生活經(jīng)驗,，我通過情景導入的方法引入新課,，孩子們，請認真觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么,？同學們可能會說,，在學生紛紛發(fā)言的基礎上，我適時總結出與本節(jié)課相關的數(shù)學信息,，引入新課,，出示課題。

（這樣的設計能很快地激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生感受生活中出處處有數(shù)學,，為探究新知埋下伏筆）

環(huán)節(jié)2：自主學習，合作探究

自主,、合作,、探究是新課程倡導的三種重要的學習方法，教學中要充分尊重學生的學習經(jīng)驗,，把學生看成重要的學習資源,。因此本環(huán)節(jié)，我大膽放手,，把學生分成小組,，結合本節(jié)課知識特點，我設計以下步驟：1自主學習,，獨立動手2小組合作,，質疑探究。3選派代表總結發(fā)言,。在學生探究的過程中我也會及時走入學生中,，發(fā)現(xiàn)問題，適時引導,。對代表的發(fā)言給予充分的肯定,。并結合學生的發(fā)言，正確概括總結出本節(jié)課的重點：

（通過我的引導讓學生在自主學習,，合作探究中,，掌握本節(jié)課重點，把學習的主動權交還給學生,，體現(xiàn)了以生為本的教育理念）

環(huán)節(jié)3：綜合實踐,，鞏固提高

實踐練習的方法是幫助學生鞏固新知，運用新知,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,，因此我設計了以下分梯度的練習：1，鞏固提升題,，如2,，開放創(chuàng)新題.

（這樣多層次的練習能很好的幫助學生掌握重點,，突破難點，而且使不同的學生得到不同的發(fā)展）

環(huán)節(jié)4：課堂總結,，布置作業(yè)

課堂的最后我會與同學們暢談本節(jié)課的感受與收獲,，并再次強調，這樣讓學生對本節(jié)課知識進行及時梳理,，并掌握學習方法,，感受數(shù)學課堂的魅力,。

根據(jù)本節(jié)課內容與學生情況我為學生布置有針對性的作業(yè)：1.必做題：課后練習,，進一步使知識得到鞏固與提升。2.選做題,，請同學們結合本節(jié)課內容,，兩兩結合，相互出題,，這樣也使教學延伸到課堂之外,。

五 板書設計

我的板書條理清晰，能很好的掌控學生的思路,，使抽象的思維具體化,，能幫助學生建構科學的知識體系。

我想通過本節(jié)課的教學展現(xiàn)獲取理論知識,，發(fā)展學生解決實際問題的思維,，正如數(shù)學家克萊因所說，數(shù)學是一種理性的精神,，使人類的思維得以運用到最完美的程度,，因此在教學中我注重引導學生進行理性思維，培養(yǎng)學生質疑能力,，對問題不斷探究,，提高對問題思考的完美程度。

以上是我全部的說課內容,，謝謝各位評委老師,！

小學說課稿數(shù)學篇八

各位評委：大家好！我今天說課的內容是蘇教版小學數(shù)學義務教育課程標準實驗稿四年級（下冊）第八單元《對稱》,。

首先,，來說說我對教材的理解，本單元是在三年級初步學習了軸對稱的基礎上繼續(xù)教學軸對稱圖形,，采用對折等方法確定軸對稱圖形的對稱軸,；繼續(xù)教學平移，要把簡單的圖形在方格紙上連續(xù)平移兩次,；繼續(xù)教學旋轉,，要在方格紙上將簡單圖形旋轉90°,。在內容的編排上先教學對稱，再教學平移,，然后教學旋轉,。本課一共分三課時，我這節(jié)課教的是第一課時,。本課的重點在于結合實例,，感知軸對稱圖形，發(fā)展學生的空間思維,。本課的難點在于空間知覺的建立與培養(yǎng),。

根據(jù)本課的教學重、難點以及四年級學生的年齡特征和已經(jīng)在三年級初步學習了軸對稱圖形,，認識了軸對稱圖形的認知水平,，我確定了如下的教學目標：

1、知識與技能目標：結合實例,，感知對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形的形狀,。

2、過程與方法目標：通過觀察,，操作,、認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：感受數(shù)學在日常生活中的作用，體會數(shù)學與日常生活緊密相連的道理,。

我來談談我對教法,、學法的認識，根據(jù)本節(jié)課的教學內容及教學目標的特點,，為了更有效地突出重點,，突破難點，按照學生的認知規(guī)律,，遵循教師為主導,，學生為主體，訓練為主線的指導思想,，采用引導發(fā)現(xiàn)法,、直觀演示法、動手操作法等教學方法,，在教學中,，教師精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景,，誘導學生思考,、操作,，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論,，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),，從而培養(yǎng)思維能力。學法應遵循自主性與差異性的原則,，讓學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中,，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過程,，使學生掌握知識。

我來談談我對教學程序的預設,，課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得,，技能技巧的形成，智力,、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標,，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃,，遵循目標性、整體性,、啟發(fā)性,、主體性等一系列原則進行教學設計，并分為如下的五個教學環(huán)節(jié)：

（一）,、復習舊知,，引入新知；

（二）,、動手實踐,，探索新知；

（三）,、鞏固練習,，拓展延伸；

（四）課堂小結,，深化新知,。

（一）、復習舊知,，引入新知

首先向學生們提出疑問,，老師說“同學們，在學習新知識之前呢,？老師要向大家請教幾個問題,，我們祖國首都的天安門,，它是什么圖形？具有什么特點,？”學生根據(jù)三年級所學的知識順利的回答出來,。接著再提問兩個差不多的問題引導學生回答。這樣做是為了讓學生們對過去所學知識進行進一步的鞏固與加深,，也為了學習新知識打下良好的基礎,，做好準備工作。其次老師再提問同學們“哪位同學能夠給老師舉出幾個軸對稱圖形的例子呢,？”引導學生做出回答,。繼而鼓勵同學并教給他們一個表揚的小口訣。我這樣設計是為了加強復習的強度,，讓學生更加體會到軸對稱圖形的樣子,，開拓學生的思維，增加想象的空間,，激發(fā)學生的學習興趣,。鼓勵可以讓學生感覺到自己被尊重、被認可,，自然而然產(chǎn)生自豪感,，有利于學生學習新知識的積極性。

接著我給同學們動手演示,，將一張長方型紙一面涂上顏色,，然后沿中線對折，提問“同學們,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？這個圖形有什么特點呢,？”引導學生做出回答,。（板書：對稱圖形）這樣設計是鍛煉學生上課要仔細的學習，不能馬虎,，給學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。其次提問“同學們，剛才哪位同學看到了老師是根據(jù)什么折的線,，是隨便折的嗎,？我看看誰觀察的最仔細?！睂W生做出回答后,，老師給予表揚并且加以明確，引出本課的教學內容,。（板書：軸對稱圖形）我這樣設計的意圖是讓學生們養(yǎng)成凡事都要認真觀察的好習慣,，表揚學生可以讓學生產(chǎn)生對新知的巨大興趣，引發(fā)去探求新知的積極性,。老師明確答案是為了規(guī)范學生的數(shù)學用語,，自覺形成一種研究數(shù)學問題就應該嚴密的觀念。

（二）,、動手實踐,，探索新知

首先我讓學生們自己去體驗一下什么是軸對稱圖形,。用長方形紙折出對稱軸并畫出來,，讓學生走上講臺為同學們講解,。這樣可以讓學生通過動手操作進一步認識軸對稱圖形,，也鍛煉了學生的動手操作能力。同學講解是讓學生也體驗一下當老師的感覺,，而且在講解的過程中對知識的認識也會更全面,。其次再以正方形為例，折出對稱軸,，這樣可以讓同學進一步體會軸對稱圖形。再次向學生展示老師剪出的美麗圖形,，老師說“同學們,，我這里有些好看的圖案，知道我一共用了多長時間就剪出來了嗎,？”引發(fā)學生的興趣,，為了下一步的教學。老師逐步指導學生也可以剪出如此美妙的圖形,，讓學生將自己的作品粘到黑板上，表揚同學們都是一群心靈手巧的好孩子,。我這樣設計是為了讓學生展開充分想象的空間，動手動腦融為一體,，融會貫通,，將自己的作品粘到黑板上，可以讓學生在心靈上獲得很大的滿足感,，鼓勵學生會讓學生有一種被重視,、被認可的開心,。

（三）、鞏固練習,，拓展延伸

在這個環(huán)節(jié)中我預設了三個層次練習,。

第一個層次：動手操作題

６２頁上的“試一試”，首先讓同學們動手１１９頁上的圖形,，動手折一折,，并且提出要求看看哪些是軸對稱圖形，哪些不是,，如果是的話有幾條對稱軸,？在６２頁的圖上畫出來。學生開始動手操作,，老師巡視,。這樣設計的意圖是讓同學們加深對所學新知識的鞏固，而且動手實踐可以讓同學提高興趣,。

第二個層次：搶答題

引導學生回答問題,，多叫一些學生，因為機會均等,，出現(xiàn)錯誤,，要及時糾正，可以讓同學自己來,，老師起輔助作用,。我這樣設計是為了給每一個同學機會，讓同學自己糾正錯誤可以促進同學們之間的友情,，懂得互相幫助,。

第三個層次：練習題

６３頁第2道，我采用讓學生上講臺為同學們講解的方式,，可以讓同學們加深記憶,，并且有一種做小主人的感覺。解決第3道題時,，我讓同學們用語言描述出來,，這樣做是為了讓學生們鍛煉口語表達能力，口齒清晰,。解決第4道問題時,，因為有困難，可以讓同學們進行小組討論,，我這樣設計的意圖是鍛煉同學們的小組合作精神,。

第5道問題當成家庭作業(yè)布置給學生回家完成。這樣設計是讓同學們懂得拓展延伸。

（四）課堂小結,，深化新知,。

我讓同學們回憶一下這節(jié)課所學的知識，并且發(fā)言,，老師給予獎勵,。可以叫這節(jié)課回答問題比較少的同學,。我這樣設計的意圖是回顧整節(jié)課所學,，鞏固知識，叫回答問題少的同學來回答是考慮到因材施教,、因人而異,，照顧到每一位同學，鼓勵學生更好的進一步的學習,。

小學說課稿數(shù)學篇九

根據(jù)本節(jié)課的教學內容,，我設計了這樣的教學流程：創(chuàng)設情境、激趣導入——自主探究,、歸納總結——小組合作,、拓展規(guī)律——鞏固深化、拓展應用——課堂總結,、課后延伸,。

這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分，是學習知識,、培養(yǎng)能力的主要途徑,。為了分散難點，我安排以下三個階段：觀察討論階段,、歸納總結階段,、實踐應用階段。

1,、觀察討論階段

學生通過交流、討論,，可能會有以下答案：

(1)從元,、角、分間進率分析：

4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分

4元是4角的10倍,，4角是4分的10倍,，4元是4分的100倍;

反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一,，4分是4元的百分之一,。

2、歸納總結階段

結合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導學生觀察：小數(shù)點位置怎樣移動?小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊,，學生很容易得出結論：4.00 元到0.40元小數(shù)點向左移動了一位,，小數(shù)縮小到原來的十分之一;4.00元到0.04元小數(shù)點向左移動了兩位，小數(shù)就會縮小到原來的百分之一,。此時學生對小數(shù)點向左移動,，小數(shù)就會縮小這一規(guī)律有了一定的認識，但也只局限于價格上,，而這時教師的引導就應該發(fā)揮作用,，把學生的發(fā)現(xiàn)上升到一個普遍性的規(guī)律：

小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一(板書);小數(shù)點向左移動兩位,，這個數(shù)就縮小到原來的百分之一,。

3、實踐應用階段

2.850.02850.285

(2)幫小數(shù)點搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000

在這一環(huán)節(jié),，我接著小數(shù)點搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問題,。

問題一：自從小數(shù)點搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了,，喜羊羊著實高興了一陣,。可是月底一算帳卻虧本了,，為什么呢?學生可能會說：小數(shù)點向左移動,，錢越來越少了，價格便宜,，當然不掙錢了,。

問題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢?學生在生活中已有了一定的購物經(jīng)驗,，會馬上想到,，小數(shù)點向右移，使快餐價格上升,。

學生很容易會總結出：小數(shù)點向右移動一位,，這個數(shù)就擴大到原來的10倍;小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍;小數(shù)點向右移動三位,，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍,。

在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動的規(guī)律后，我乘勝追機,，設計了這樣的練習：

0.4934.9349.3

(2)你能找到小數(shù)的家嗎?

0.9990

0.09×100.09×1000.09×1000

小數(shù)點搬家

0.04元0.40元4.00元

縮小到原來左移右移擴大到原來

十分之一一位一位10倍

百分之一兩位兩位100倍

千分之一三位三位1000倍