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小學(xué)說課稿數(shù)學(xué)篇一

《面積和面積單位》是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁—136頁內(nèi)容，本課是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容,，為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學(xué)習(xí),，是學(xué)生第一次接觸,，相對較難，教材首先讓學(xué)生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義,，在認(rèn)識面積的意義后,，接著學(xué)習(xí)面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn),，這樣就減少了認(rèn)識上,、理解上的難度。

基于對教材的以上認(rèn)識,，按照大綱的要求,，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：知道面積的含義,，認(rèn)識常用的面積單位有平方厘米,、平方分米、平方米,，并知道他們實(shí)際的大小。

2,、能力目標(biāo)：初步學(xué)會用面積單位測量圖形的面積,。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識面積單位,。

教學(xué)難點(diǎn)：面積概念及常用的面積單位形成的過程,。

讓學(xué)生說說多功能教室有哪些物體,，和你家的房子比較一下誰大一些?并問學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。教師板書：“面積”,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中,，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性,。

這一環(huán)節(jié)分兩步來完成：第一步認(rèn)識面積首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面,、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面,，來感受物體表面有大有小,。接著讓學(xué)生畫平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生想、議,、說,，給他們的大小起個名字，最后師生共同總結(jié)面積定義,，教師板書,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手,，通過眼看,、手摸、口述,、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中,，豐富了學(xué)生的表象。教師及時捕捉學(xué)生的反饋信息,，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念,。第二步，比較面積的大小,，引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小,，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師先出示一個正方形,，一個長方形,，學(xué)生用觀察法比較，會有三種答案,，用疊起來的方法比較 (試一試),，還是不能確定大小，教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋,，鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng)新,，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師再演示,，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格,，通過數(shù)小方格的數(shù)量,，學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下,，運(yùn)用游戲的方法來比較同樣一個圖形,，可以是6 格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾,，達(dá)到了學(xué)而思,，思又惑，惑求解的目的,，經(jīng)過師生共同分析原因,，知道要正確地比較兩個面積的大小，必須有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),。接著教師巧妙引出面積單位這一概念,。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位?告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個常用的面積單位,，板書：平方厘米,、平方分米、平方米,。指出面積單位還有別的,，如“平方千米”也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生的思維在師生共同提出問題,、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

這個環(huán)節(jié)分三步來完成：第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示,。第二步是分層次來學(xué)習(xí)三個常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主;具體環(huán)節(jié)如下:找,，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想:看著1平方厘米并把它印到腦子里,。比,， 比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫,， 畫一個面積是1平方厘米的小正方形,。量,， 量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主;“1平方米”的教學(xué)以“放”為主,。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位,，發(fā)展其空間觀念,。第三步用單位面積測量物體表面的面積,。把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合,，為此,，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面,、課桌,，并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。

主要設(shè)有填空題判斷題和操作題,。目的讓學(xué)生明白(1)正確運(yùn)用三個常用的面積單位,，提高分析問題、解決問題的能力,。(2)滲透長度和面積的區(qū)別,，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲,，體現(xiàn)因材施教的原則,，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。

課堂小結(jié)后我安排了這樣一個思考題,，讓學(xué)生用1平方米的正方形去測量我們的操場,，這個方法可行嗎?為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆?？傊?，本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境,，注重學(xué)生的信息反饋,，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展,。

小學(xué)說課稿數(shù)學(xué)篇二

一,、說課內(nèi)容：

北師大版教科書二年級下冊第二單元，混合運(yùn)算的第二節(jié)《買鮮花》,。

二,、教材分析：

教材創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的情境，通過“一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元”這個問題列出含有除法和減法的混合算式,，并通過具體的情境,，使學(xué)生體會到在既有除法又有減法的算式中，應(yīng)先算除法,，再算減法,。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生已熟練地掌握了表內(nèi)乘除法,，也能熟練地加減,，但學(xué)生的理解能力及知識底蘊(yùn)有不同,，理解能力也不一樣，因此,，應(yīng)針對個別學(xué)生采用多種形式的練習(xí)來提高學(xué)生對混合運(yùn)算的計算順序的理解,。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過“花店買花”的問題情境,，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

2,、結(jié)合解決問題的過程,，探索先乘除后加減的運(yùn)算順序，體會數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進(jìn)行除加,、除減兩步式題的計算,。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂,。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：能正確地計算有關(guān)除加,、除減的兩步題。

2,、難點(diǎn)：在解決問題的過程中探索除加,、除減的運(yùn)算順序。

六,、教具準(zhǔn)備：

掛圖

七,、教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

通過“婦女節(jié)”快到了,，這一情境，提高學(xué)生買花的興趣,，為新課做鋪墊,。

（二）、探究新知：

通過買花情境,，鼓勵學(xué)生提出問題,，并獨(dú)立解決問題，結(jié)合問題情境，理解掌握在計算有除法又有加法算式,、有除法又有減法時，我們要先算除法后算加減法,。

（三）,、鞏固練習(xí)：

在鞏固練習(xí)中，我將各類習(xí)題由難到易融于智力闖關(guān)中,，大大提高了學(xué)生做題興趣,，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和語言的發(fā)展，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣,。體會數(shù)學(xué)來源于生活,，從而使學(xué)生感受到成功的喜悅。

（四）,、反思小結(jié)：

對本課知識進(jìn)行

總結(jié)

小學(xué)說課稿數(shù)學(xué)篇三

1、教學(xué)內(nèi)容

《整理房間》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級上冊52頁的內(nèi)容和相應(yīng)的練一練,。

2,、教材的地位及作用

《整理房間》是第四單元第一課時，教材創(chuàng)設(shè)了一個非常有趣的情境活動——整理房間,。通過“畫一畫”“分一分”等一系列活動讓學(xué)生感知分類,，學(xué)會分類，初步養(yǎng)成有條理地思考問題與良好的生活習(xí)慣,，進(jìn)而為今后學(xué)習(xí)在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性分類和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性分類打下基礎(chǔ),。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）體會分類的含義和方法,，感受分類在生活中的作用,。

（2）能按一定的標(biāo)準(zhǔn)，對物體進(jìn)行整理分類,。

（3）能進(jìn)行簡單的,、有條理的思考問題，能與同伴交流思維的過程和結(jié)果,。

（4）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,。

4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷分類的過程,，學(xué)會按標(biāo)準(zhǔn)分類,。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,、不同類標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,。

6、教具準(zhǔn)備：蔬菜，水果,，文具,，服裝鞋帽等圖片和多媒體課件等

新課標(biāo)指出：教師在整個教學(xué)活動中都是一個引導(dǎo)者、組織者與合作者,。始終把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體,，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在自主,、合作交流中經(jīng)歷分類活動，注重學(xué)生的合作與互助,，提供多項(xiàng)交流的機(jī)會,，一年級學(xué)生的特點(diǎn)是活、好動,，但是由于學(xué)生的知識和思維有局限性,，針對這種情況，我采用了以下幾種教法：

1,、情景教學(xué)法,。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景里親自動手操作、探索,，感受分類,、學(xué)會分類，享受成功的喜悅,。

2,、小組合作法。以小組合作的形式來組織教學(xué),，體現(xiàn)了“自主探索,、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

在本節(jié)課的設(shè)計中，我努力遵循“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、活動為主線”的原則，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程,；通過活動充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性，讓學(xué)生在合作,、交流中經(jīng)歷分類的過程,，有充分的時間和機(jī)會通過觀察、分析、思考和討論等方法主動地獲取知識,，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,，不斷提高解決問題的能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

（二）、結(jié)合生活,，感知分類。

1,、課件出示主題情境圖,，我讓學(xué)生以小組合作的形式來說說如何整理房間，在小組中暢所欲言,，交流自己的想法,。討論后，我邊請學(xué)生回答邊在課件上演示,，使學(xué)生一目了然,，經(jīng)過課件演示，使學(xué)生明白：把物品按文具,、玩具,、服裝鞋帽進(jìn)行分類。（出示整理后的畫面）,，能使房間顯得更加整齊,。

2、我適時地教育大家以后要養(yǎng)成自己動手整理房間的好習(xí)慣,，做一個勤快的好孩子,。

3、經(jīng)過前后兩個畫面的對比,，使學(xué)生切身感受到“分類整不但與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),，而且能為我們的生活帶來方便和好處?！疤詺饬鑱y的房間”這一兒童熟悉的畫面,，具有鮮明的色彩，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息,。能把學(xué)生的無意注意引向有意注意,，使學(xué)生感受分類的重要性。

（三）,、動手操作,，體驗(yàn)分類。

（1）我出示準(zhǔn)備好的四組形狀、顏色,、大小不同的圖形卡片：三角形`,、正方形、,、圓形的圖片,，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的第一次分類。小組討論熱烈進(jìn)行著,，學(xué)生與同伴們交流著,，操作著，對同一類物品進(jìn)行第一次試著分類,。

（2）繼續(xù)引導(dǎo)：請大家再想一想,，你們手上的圖片除了這樣分，還可以怎么分呢,？請學(xué)生以小組為單位討論交流,，并動手開始進(jìn)行第二次不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。

接下來,，請小組派代表上展示臺匯報方法,，并相互評價。學(xué)生們在小組互評中得到啟發(fā),，又對物品進(jìn)行重新分類,，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動學(xué)習(xí)的興趣,。然后對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性,、總結(jié)性評價。

（四）,、課外延伸,，應(yīng)用分類。

讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，舉例說出生活中所見到的分類現(xiàn)象,，之后還出示了運(yùn)用到分類的一些圖片，包括圖書館,、超市等讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。

（五）互動評價，課堂小結(jié)

先讓學(xué)生自我評價及反思自己在這節(jié)課的表現(xiàn),，再讓小組內(nèi)互相評價本小組成員的表現(xiàn),。

小學(xué)說課稿數(shù)學(xué)篇四

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一,、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第77頁內(nèi)容

二,、教材分析

《中括號》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號意義,，會用小括號進(jìn)行計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實(shí)踐活動,，讓學(xué)生通過具體操作,，體會中括號的意義，中括號的運(yùn)算順序,。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，為進(jìn)一步認(rèn)識運(yùn)算順序打下知識基礎(chǔ)。

三,、學(xué)情分析

四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，對新知識有較強(qiáng)的求知欲望，喜歡在活動中學(xué)習(xí),；并且每個同學(xué)都有一些動手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，這對他們學(xué)好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助。

四,、教學(xué)策略

1,、教學(xué)方式：

2,、學(xué)習(xí)方式：

建立和形成能充分調(diào)動,、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)行生動活潑的,、主動的和富有個性的學(xué)習(xí),。

五、評價方式

新理念強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,、建立信心,。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動中，評價伴隨著學(xué)習(xí)活動的始終,，使學(xué)生在自我評價,、生生互評、師生互評中,，互相學(xué)習(xí),，共同成長。

六,、教學(xué)流程

（一）好奇中創(chuàng)造

（二）討論中理解

360÷（12 + 6）×5

360÷[（12 + 6）×5]

（三）嘗試中規(guī)范

240÷[3×(17－7)]

（四）質(zhì)疑中發(fā)展

課堂是學(xué)生和教師生命的歷程,，師生本是相依為命的,。相得益彰當(dāng)是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成,，那么教師當(dāng)然是成功的,、能干的、快樂的,。

小學(xué)說課稿數(shù)學(xué)篇五

"數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者"這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一,。

基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終"講",、學(xué)生被動"聽"的局面,，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為此,，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了"引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展"的教學(xué)改革思路,，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu),，即"設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——應(yīng)用提高——交流評價"的基本教學(xué)模式。

（一）關(guān)于教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第93—99頁的直線和線段的認(rèn)識在本學(xué)段中,，學(xué)生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于平面圖形的基礎(chǔ)全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題,；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察,、操作、推理等手段,，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀,、大小、位置關(guān)系及變換,；應(yīng)注重通過觀察物體,、認(rèn)識方向、制作模型,、設(shè)計圖案等活動,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生認(rèn)識直線和線段,，知道它們的特征，初步學(xué)會畫直線和線段,。

2,、使學(xué)生學(xué)會量線段和畫指定長度的線段。

3,、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,。

這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段,。

教學(xué)難點(diǎn)是理解直線的特征,。

（三）關(guān)于教學(xué)流程

為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,，即"設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——應(yīng)用提高——交流評價",。

1、設(shè)疑激情：生活化,、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識,，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學(xué)生給簡筆畫中的線條歸類,，引出課題"直線",。

2,、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、操作,、思考、交流去探索知識,，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法,，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號感,、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力教師只是引導(dǎo),、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景在新課教學(xué)中,，我組織學(xué)生通過觀察,、思考、交流,，理解直線和線段的特征及兩者的異同,，并通過自主操作,、交流，掌握畫直線和線段,、量線段的方法,。

3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的,，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問題,，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段,，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題,。

4、交流評價：學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí),，獲得了新知識,、新經(jīng)驗(yàn)，無論是認(rèn)知,，還是情感,，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗(yàn),，交換意見與看法,，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,，另一方面學(xué)生在評價過程中,，要不時對照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制在小組交流中認(rèn)識自我,，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)如教學(xué)最后,，我設(shè)計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲,、感想,，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家,。

（一）設(shè)疑激情（利用生活情境,，引出數(shù)學(xué)問題）

1、多媒體出示描繪校園一角的畫面,，有假山,、流水，還有太陽,、小鳥,、教學(xué)樓以及小樹,、各種花。

2,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫,，感受校園美景，激發(fā)熱愛學(xué)校的情感然后去掉顏色,，成為一幅線描畫,。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的,？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎,？（小組討論完成）

4,、匯報：以一株花為例，請學(xué)生給線分類多媒體顯示花變大,，各線條間稍分開指名分類,，隨著學(xué)生的指點(diǎn)，線跳入相應(yīng)的框中,，框下分別注有直的線,、曲的線。

5,、引出課題：像這樣筆直的線,，是直線（板書），今天的課我們就來研究這種直的線,。

（二）引導(dǎo)探索

1,、認(rèn)識直線：

（1）認(rèn)識直線的特征：

課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線問：它是什么形狀,？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了）,，這種線你能給它取個名稱嗎,？（板書：直線）這是一條直線,，它有什么特征？教師把毛線一點(diǎn)一點(diǎn)拉長問："還可以拉長嗎"（可以）現(xiàn)在老師一個人不能把它拉長,，誰來幫老師拉一拉,？請兩位同學(xué)上來拉教師問："還可以拉長嗎？如果它不斷地拉長,，請你想象一下,，它可以拉到哪兒？"從中引出直線的一個特征：無限延長（板書：無限延長）,，那它有盡頭嗎,？引出直線的另一個特征：沒有端點(diǎn)（板書：沒有端點(diǎn)）

（2）畫直線：既然直線那么長,，我們能把它全部畫下來嗎？學(xué)生回答："不能"所以我們畫的只是直線的一部分請同學(xué)們試著畫一條直線,。

（3）學(xué)生匯報交流畫直線的工具,、方法教師總結(jié)。

（4）判斷直線（課件出示）：請你認(rèn)真觀察哪條是直線,？哪條不是直線,？

（5）在生活中你見過直線嗎？

2,、認(rèn)識線段：

（1）認(rèn)識線段的特征：

剛才小朋友們說了許多物體的邊是直的,，但它有端點(diǎn)，那它是什么呢,？課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片（有的說是線段,，那么板書：線段如果沒有人回答，那么教師說）

請看大屏幕：這是一條直線,，在直線上點(diǎn)兩個點(diǎn),，這兩個點(diǎn)之間的一段叫線段（板書：線段）教師畫一條線段。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：線段和直線比較有什么相同點(diǎn),？（直）它們又有什么不同點(diǎn),？得出線段的特點(diǎn)：有限長、有兩個端點(diǎn),。

（3）在生活中你見過哪些物體的邊是線段,？

3、量線段

（過渡）從剛才的學(xué)習(xí)中,，我們已經(jīng)畫了線段,，知道線段有長度，它可以用尺子等工具來測量,。

請你量一量數(shù)學(xué)書有多少長,？先別忙著量，你先估計一下這本書有多長,，把它寫在旁邊（教師請幾位小朋友說估計的長度）那么它到底是幾厘米呢,？我們就動手量一量吧。

小學(xué)說課稿數(shù)學(xué)篇六

教材按照由易到難的順序,，分別安排了兩部分內(nèi)容,，單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。教材第38頁就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容,，教材在設(shè)計單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動中,，主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法,，沒有提出過高要求,；教材第39頁就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容，在已經(jīng)掌握分類的基本方法后,，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊興和靈活性，同時,，各種能力得到提高,，讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)。

一年級的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的,、表面的特征（如顏色,、形狀等）對事物進(jìn)行分類，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個別的功能和用途,，如可以吃）進(jìn)行分類,。因此，在進(jìn)行教學(xué)時,，單一標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生體會分類的意義,，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法,；不同標(biāo)準(zhǔn)的分類在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法后,，讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性,。

1,、 能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。

2,、 能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類,。

3、 在分類活動中,，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

學(xué)會對物體進(jìn)行分類的方法,，體驗(yàn)單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,。

體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

小學(xué)說課稿數(shù)學(xué)篇七

我說課的內(nèi)容是《直角的初步認(rèn)識》,，角的初步認(rèn)識這部分教材,，先讓學(xué)生觀察實(shí)物，如三角板,、紅領(lǐng)巾、扇子來認(rèn)識角，然后再讓學(xué)生觀察鐘面上的時針,、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角,，逐步由實(shí)物抽象出角的圖形。這里不給角下定義,，只認(rèn)識角的形狀,、知道角的邊和頂點(diǎn)，會從給出的點(diǎn)畫角,。對直角的初步認(rèn)識就是以這第一課時角的初步認(rèn)識做基礎(chǔ),。

本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫畫”，第116～117頁練習(xí)二十二第5～9題,。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助學(xué)生熟悉的三角板來說明什么是直角,。接著通過讓學(xué)生觀察課本、信封,、黑板面上的角來加強(qiáng)對直角的認(rèn)識,。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比,。最后讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫直角,。教材在“做做畫畫”中安排了對位置變化的圖形作判斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí),，以此來幫助學(xué)生掌握直角的特征,，初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。練習(xí)二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習(xí),，練習(xí)二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習(xí),，練習(xí)二十二第6題是畫直角標(biāo)記，練習(xí)二十二第8題是讓學(xué)生找直角,，練習(xí)二十二第9題是讓學(xué)生指出各個角,。

1、通過看一看,、找一找,、比一比、畫一畫,、折一折等活動,，使學(xué)生初步認(rèn)識直角;使學(xué)生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2,、通過看一看,、找一找、比一比,、畫一畫,、折一折等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

3,、通過討論,、交流與評講，使學(xué)生學(xué)會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,，使學(xué)生初步形成評價與反思的意識。

4,、使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識直角,，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

通過對教材的認(rèn)識與分析,， 我打算分以下幾個步驟進(jìn)行教學(xué)。

首先,，讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角,，哪些不是角，并說明理由,。其次,，讓學(xué)生舉例說明見到過哪些物體上的角。再次,，讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個角,。這部分的教學(xué)通過對前一節(jié)課認(rèn)識的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識本課的直角作鋪墊。

首先,，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角,，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角,，抽象出直角的圖形,，并說明表示直角的標(biāo)記。接著讓學(xué)生舉例說說見到過哪些物體上的直角,。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,。

其次,，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角，哪些不是直角,。其中有一些角接近直角,，但不是直角,，引起爭論,。那么就讓學(xué)生小組討論有沒有什么辦法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流、研究,，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說明,。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這一處教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問,，然后進(jìn)行思考,、討論與探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題,，同時驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

再次,，讓學(xué)生試著自己動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法,，教師組織學(xué)生研究,、討論，給予肯定與指導(dǎo),。接著教師再一邊示范,，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫兩個直角,，即“做做畫畫”第三題,。此處教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性,，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,。

首先，完成“做做畫畫”第二題,，讓學(xué)生拿出一張紙,，動手折出一個直角來，折好后交流自己折的方法,。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,。

其次,，完成練習(xí)二十二第5題，進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法,。

再次,，完成練習(xí)二十二第6題，通過畫直角標(biāo)記不僅可以看出學(xué)生對直角的判斷能力,，而且為以后的識圖做了一個鋪墊,。

接著，完成練習(xí)二十二第8,、9題,，通過找直角與找隱藏著的角，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運(yùn)用能力,。

最后對全課進(jìn)行總結(jié),，并布置作業(yè)，完成第7題,。

同時,，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展,。

小學(xué)說課稿數(shù)學(xué)篇八

平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第三單元的內(nèi)容,。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)平面圖形（長方形,、正方形、三角形,、圓形）和立體圖形（長方體,、正方體、圓柱,、球體）,。這里主要通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形,、正方形,、三角形、圓的特征,，并感知平面圖形之間的聯(lián)系,，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系。本課時的內(nèi)容是平面圖形的拼組,。教材通過讓學(xué)生折一折,、剪一剪、做一做的活動,，體會和發(fā)現(xiàn)長方形,、正方形邊的特征,，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過程，如：在做風(fēng)車的過程中,，讓學(xué)生先把長方形的紙轉(zhuǎn)化成正方形的紙,，再把正方形的紙剪成做風(fēng)車葉片用的三角形，做成的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的軌跡形成圓形,；再如教材在做一做中設(shè)計了這樣一道題,，怎樣把一個圓形剪成正方形，教師在處理這道題時,，還可以讓學(xué)生把剪成的圓形再剪成正方形,。同時教材還通過擺一擺,、拼一拼的活動讓學(xué)生感知平面圖形間的關(guān)系,，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看事物。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、通過觀察,、操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征,，并能用自己的語言描述長,、正方形邊的特征。

2,、通過觀察,、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系,。

3,、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,、合作探究和創(chuàng)新的意識,。

4、 通過學(xué)生大量拼擺圖形,，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,，感受圖形美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會平面圖形的特征,，感知平面圖形間的關(guān)系,。

【教法學(xué)法】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法,，是一切重大技術(shù)發(fā)明的基礎(chǔ),。學(xué)生是開放的、有創(chuàng)造性的個體,，他們會帶著自己的知識,、經(jīng)驗(yàn),、靈感和興趣參與課堂的師生交往；他們會用自己的猜想,、驗(yàn)證來豐富課堂,，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力、充滿生命氣息,。因此,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造,，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問題的意識。這正是學(xué)生適應(yīng)未來生活必須的基本素質(zhì),。帶著這些對新課程的認(rèn)識,，在《圖形的拼組》教學(xué)中，我采用猜想,、驗(yàn)證,、操作等方法，具體如下：

1,、運(yùn)用猜想,、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思維方法：對于長方形和正方形的邊的特征，學(xué)生在日常生活中有所感受,，在教學(xué)中教師組織學(xué)生先大膽的猜想長,、正方形邊的特征，再運(yùn)用語言引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗(yàn)證猜想,，從而使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法,，感知數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2,、動手操作,，積極互動法：教師組織學(xué)生動手折、剪,、拼等,，運(yùn)用多種感官理解圖形的特征和聯(lián)系，在實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力,。

3,、觀察討論、交流合作法：新課程倡導(dǎo)自主、探究,、合作,、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與,、親身實(shí)踐,、獨(dú)立思考、合作探究交流,。教學(xué)中,，教師組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作交流,，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟,，讓學(xué)生有序、有目的,、有方法的交流,，提高交流的實(shí)效性。

【說教學(xué)流程】

（一）創(chuàng)設(shè)情景

出示風(fēng)車,。問：“這是什么,？”（風(fēng)車）“喜歡玩風(fēng)車嗎？”（喜歡）“誰給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車需要哪些材料,？”（小棒、釘子,、紙……）

“用什么形狀的紙呢,？”（正方形的紙）。

（二）探究新知

師：“小朋友們說的很對,，做風(fēng)車要用正方形的紙,，正方形我們上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識過了，它是我們的老朋友了,，回憶一下我們還認(rèn)識了哪些圖形,？”（長方形、正方形,、三角形,、圓形……）

1、探究長方形的邊特征,。

“我們先看長方形（課件出示一個長方形介紹對邊）在長方形里上面的邊與下面的邊相對,，象這樣的一組邊叫做一組對邊。找找看長方形里還有哪兩條邊也是一組對邊,？一個長方形里有幾組對邊,？”（讓學(xué)生指出來）

“請你觀察一下，你認(rèn)為長方形的對邊有什么特點(diǎn),？（對邊一樣長）你能想辦法證明嗎,？”

教學(xué)設(shè)想：對于長方形邊的特點(diǎn),，學(xué)生已有感性的認(rèn)識，這一環(huán)節(jié),，從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，先激活學(xué)生對長方形邊的特點(diǎn)的感性認(rèn)識——猜想階段，再讓學(xué)生驗(yàn)證猜想,。

“解決這個問題前,，老師提出一個要求：

（1）請每一個同學(xué)都獨(dú)立思考，盡可能多的找出不同的方法,。

學(xué)生讀要求后,，拿出準(zhǔn)備的長方形紙操作，尋找方法,。

小組交流匯報：

師：大家稍停一下,，很多同學(xué)都想出辦法來了，下面小組交流,。請看要求：

（2）小組內(nèi)的同學(xué)一個一個輪流說,，聽不懂要問。前面同學(xué)說過的后面同學(xué)不要重復(fù)說,。

（3）小組整理成果,，準(zhǔn)備向全班匯報：（你們小組想出那些辦法？）

（匯報交流,，教師總結(jié)并板書：對邊相等,。）

教學(xué)設(shè)想：在學(xué)生猜想階段，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考再小組合作,，每一步的要求明確具體,，可操作性強(qiáng)，教給學(xué)生合作的技巧,，增加合作的實(shí)效性,。

2、正方形的邊的特點(diǎn),。

“小朋友真能干,，自己找出長方形邊的特點(diǎn)，老師想出道小題考考你們,，敢做嗎,？你能把長方形紙變成做風(fēng)車用的正方形紙嗎？誰愿意上前來表演,？”（要求邊剪邊說過程）

“你能說說正方形里有幾組對邊嗎,？（要求學(xué)生指出來）你認(rèn)為正方形的四條邊有什么特點(diǎn)呢？（四條邊一樣長）你能想辦法證明嗎？”（注意引導(dǎo),，怎樣能讓四條邊對齊）

匯報交流,，總結(jié)并板書，四邊相等,。（過程同上）

3,、做風(fēng)車感受圖形的轉(zhuǎn)換

“小朋友們不僅能干而且聰明，現(xiàn)在我們放松一下,，做個風(fēng)車玩玩,，誰愿意上來教大家做？（要求觀察：正方形可以剪出四個一樣的三角形）吹一吹,，讓你的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來,。看一看風(fēng)車轉(zhuǎn)起來象什么形狀,？”

“你們做的風(fēng)車真漂亮,！老師有個建議，希望你們把風(fēng)車送給我,，讓我布置學(xué)校的展覽室,，好嗎？”（收集風(fēng)車）

教學(xué)設(shè)想：做風(fēng)車的過程,，就是讓學(xué)生感受平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化,。學(xué)生作完風(fēng)車后，教師設(shè)計用風(fēng)車布置展覽室的情景,，既避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)移注意力,，有培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校的意識。

（三）簡單圖形的轉(zhuǎn)換

“我們只是用一張紙做了一個簡簡單單的風(fēng)車,，就發(fā)現(xiàn)正方形可以剪成四個一樣的三角形，三角形一折,，做成風(fēng)車,，風(fēng)車轉(zhuǎn)起來是個圓。你能用我們學(xué)過的圖形拼出更多的圖形嗎,？”（學(xué)生用學(xué)具拼擺圖形,，展示。）

說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？”（ 如：我發(fā)現(xiàn)兩個一樣的長方形可以拼成一個長方形或正方形……）

教學(xué)設(shè)想：通過動手操作,，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用相同的圖形拼擺出各種各樣的圖形,，感受平面圖形之間的關(guān)系和數(shù)學(xué)中的圖形美,。

（四）鞏固應(yīng)用

1、“你們的表現(xiàn)讓我忍不住要送給你們一件禮物，希望你們能用它們拼出一個新的圖案,?！苯o學(xué)生送禮物（29頁的1題：用8個相同的直角三角形可以拼出什么形狀？）要求小組合作,。

各小組展示匯報,，評議哪組好，評出最佳合作小組,。

2,、“你們用自己靈巧的小手設(shè)計那么多的漂亮的圖案，簡直就是小小的設(shè)計師,。老師想請小設(shè)計師幫我個忙,，行嗎？老師搬家要鋪地板磚,，你能幫我設(shè)計一下地板磚的花色嗎,？”（學(xué)生用地板磚模型動手設(shè)計。完成教材29頁2題,。）

展示,，交流，你認(rèn)為老師選哪一種呢,？

（五）圓形轉(zhuǎn)化成正方形

“你們用長方形,、正方形、三角形拼出各種各樣的圖形,，可是圓形一直沒用,，它可不高興啦，我們現(xiàn)在把它請出來好嗎,？（課件出示圓形）瞧圓形給你們出了一道難題,，它說你能把我轉(zhuǎn)化成一個正方形嗎？（學(xué)生思考,，嘗試,，在學(xué)生實(shí)在沒有辦法時，要求看書,。）著急了吧,，別急，讓咱們的好朋友——數(shù)學(xué)書幫幫我們吧,?！保ㄍ瓿?8頁做一做）

“看書前，老師給大家提出要求： （4）請仔細(xì)看書,，看懂后說給同桌聽,。不懂的地方向同學(xué)請教,。

學(xué)生仔細(xì)看書，交流,，請同學(xué)向全班解釋,。

根據(jù)書中提供的方法拿出圓形紙剪一剪。請一個同學(xué)示范講解,，帶領(lǐng)大家一起完成,。

你有什么收獲？你能把正方形再轉(zhuǎn)化成圓形嗎,？

【教學(xué)反思】

數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教,，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能,，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法,，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感,，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。通過這節(jié)課的教學(xué),，我感悟到：

一、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué),，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材,。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn)：成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時,，學(xué)生就會有興趣,，有沖動感。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生做 “風(fēng)車”,，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計地板磚的花樣等,，這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美,。

二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程,，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。在教學(xué)中,，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)長方形,、正方形邊的特點(diǎn)時,，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點(diǎn),，再用自己已有經(jīng)驗(yàn)想辦法證明自己說的沒錯,。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三,、重視小組合作的實(shí)效性,。

新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn),，提出具體合作要求,，使合作具有極強(qiáng)的可操作性，同時讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧,。

小學(xué)說課稿數(shù)學(xué)篇九

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí),。

1．初步理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的計算方法。

2．正確計算“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題,。

3．經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程,，獲得解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

4．體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅,，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”是在“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,?；趯滩牡睦斫猓紤]到小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,，做以下安排：

1．遷移類推,，溝通新舊知識的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識是密切聯(lián)系的,，新知識往往是舊知識的延伸和拓展,，在“談話引入發(fā)現(xiàn)問題”時，充分發(fā)揮示意圖的作用,，以喚起學(xué)生對舊知識的回憶,，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，為講授新課做好準(zhǔn)備,。

2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使每個學(xué)生盡可能地參與學(xué)習(xí)的全過程。

在課堂上突出直觀教學(xué)和實(shí)際操作,，設(shè)置學(xué)生操作,、討論,、試說、試算等活動,，引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理,，將知識轉(zhuǎn)化為能力，有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高,，并從中體會與同伴合作獲得成功的愉悅,。

3．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想像力,。

“興趣是最好的老師,，想像力是創(chuàng)造的靈魂?！贬槍W(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),，將多媒體引進(jìn)課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，豐富了他們的想像力,。例如，第4道練習(xí)題,，教師只給出已知條件,，讓學(xué)生探求結(jié)果的可能性。一題多問,，讓學(xué)生從各種設(shè)想出發(fā)進(jìn)行探究,，不拘于一種形式，不限于一種途徑,，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1．創(chuàng)設(shè)情境,。

電腦顯示紅花榜：

（學(xué)生們都很有興趣,，注意觀察紅花榜。）

2．引導(dǎo)觀察,，發(fā)現(xiàn)問題,。

師：看了這幅圖，你想到了什么,？學(xué)生觀察,，自由發(fā)言：

小雪多，小磊少,。

小雪有12朵,，小磊有8朵，小華有9朵……

師：你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

學(xué)生獨(dú)立思考,，提出問題：

小雪和小磊一共有多少朵？

小雪比小磊多幾朵,？

小雪比小華多幾朵,？

小磊比小雪少幾朵？

……

1．自主探索,，嘗試解決,。

師：同學(xué)們真聰明，提了這么多的問題,，那么你會解答嗎,？你想說哪個就說哪個。

（學(xué)生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來選擇答題,。教師隨著學(xué)生的回答,，板書算式并訂正。）

生a：12＋8＝20（朵）

生b：12－8＝4（朵）

師：為什么用減法,？

生：因?yàn)榍笮⊙┍刃±诙鄮锥洹?/p>

生c：12－9＝3（朵）

生d：12－8＝4（朵）

師：同學(xué)們,，根據(jù)d的口答，你想對他提出些什么問題,？

（學(xué)生思考后可能提出：

你為什么用減法,？

我同意他的方法。

生d可能回答：因?yàn)榍笮±诒刃⊙┥賻锥?，所以用減法……）

2．合作學(xué)習(xí),，突破難點(diǎn)。

師：咦,，老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個問題,。

教師指著板書b和d，問：為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式,，都是“12－8＝4（朵）”,？“小磊比小雪少幾朵”用“12－8=4（朵）”來解答，是對還是錯呢,？你們愿意幫助老師來解答這兩個問題嗎,？可以四人小組來討論一下，還可以借助學(xué)具,，通過擺紅花來想一想,。

教師巡視，給個別組適當(dāng)提示,。

學(xué)生分組進(jìn)行討論,，并結(jié)合學(xué)具邊擺邊商量，推選一名代表在班內(nèi)發(fā)言：

生a：“12－8＝4（朵）”這個答案是對的,。

生b：因?yàn)椤靶⊙┍刃±诙鄮锥洹迸c“小磊比小雪少幾朵”意思一樣,，所以算法也一樣,，都用“12－8＝4（朵）”。

……

師：同學(xué)們真聰明,，下面還有一些問題等著我們?nèi)ソ鉀Q,，有沒有信心？

1．教科書第73頁“做一做”,。

電腦示圖：

學(xué)生讀題后,，獨(dú)立思考，集體訂正,。

【基本練習(xí)加以鞏固新知,。】

2．教科書第74頁,，練習(xí)十二第1題,。

師：有兩個小朋友在比賽跳跳繩，我們一起去看看他們各跳了多少下,？電腦示圖：

師：電腦博士給我們出了兩道題,。

（1）小清比小芳多跳了多少下？

（2）小芳比小清少跳了多少下,？

師：你會解答嗎,？做在練習(xí)本上。

學(xué)生讀題后,，獨(dú)立練習(xí),，集體訂正。

【對比練習(xí),，加深“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”與“另一個數(shù)比這個數(shù)少幾”的關(guān)系,。】

3．選擇題（教科書第74頁第3題）,。

電腦示圖：

師：你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎,？（加大難度）

算式：44－40＝4（盆）

（學(xué)生獨(dú)立思考后，選擇答案,，并集體訂正,。）

問題：一共有多少盆？

月季比菊花少多少盆,？

菊花比月季多多少盆,？

還剩多少盆？

4．教科書第75頁第5題,。

電腦顯示：

李平家養(yǎng)的家禽

師：你能提出什么問題,？

學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)言：

鴨比鵝多幾只？

鵝比鴨少幾只,？

雞比鴨多幾只,？

鵝比雞少幾只？

……

學(xué)生根據(jù)問題列算式：

30－20＝10（只）

30－20＝10（只）

45－30＝15（只）

45－20＝25（只）

……

【有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力及探索精神,。】