范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇一

一,、知作者寫作情況，喚起閱讀興趣,。

開課之時,，師講述一個真實的故事，英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說,，深深影響著一代又一代人的的思想,，積極進取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概,。梗概就是小說的主要內(nèi)容,。

二、抓梗概知主要內(nèi)容,，激發(fā)閱讀興趣,。

學(xué)生閱讀小說梗概，說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,，師相機板書小標題,，接著依照小標題按順序說一說，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容,。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進行斗爭,，救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念,，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,。

三、品讀小說精彩片段,，點亮閱讀興趣,。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段，邊讀邊思考,，在打動你的地方做上批注,。我們靜靜地默讀著，筆端時而沙沙寫著,。交流探討時,，我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時,，把事情從壞處和好處來看,，我們更是熱烈交流,。之后男女生對讀，師生對讀,，在讀中交流,，?！靶≌f用第一人稱寫太真實了,，語言自然樸實,?！薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力?！薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí),。”“我認為他很勤勞,?！薄八軜酚^自信?！薄八苈斆?，會計算日子?！?-------學(xué)生在閱讀中進行啟迪著,，感受的話語脫口而出。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇二

通過魯濱遜漂流記教學(xué)反思,，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng),、課后訓(xùn)練是否到位等等,，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。一起來看一下!

魯濱遜漂流記教學(xué)反思設(shè)計由小編整理,，僅供參考：

開課之時,，師講述一個真實的故事，英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》,，深深影響著一代又一代人的的思想,，積極進取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概,。梗概就是小說的主要內(nèi)容,。

學(xué)生閱讀小說梗概，說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,，師相機板書小標題，接著依照小標題按順序說一說,，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進行斗爭,，救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案,。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段,，邊讀邊思考，在打動你的地方做上批注,。我們靜靜地默讀著,，筆端時而沙沙寫著。交流探討時,，我們激烈碰撞著,。談到魯濱遜記日記時，把事情從壞處和好處來看,，我們更是熱烈交流,。之后男女生對讀，師生對讀,，在讀中交流,，我們更明白了要樂觀對待事情。小說用第一人稱寫太真實了,，語言自然樸實,。我太欣賞魯濱遜的毅力。他的生存能力值得我學(xué)習(xí),。我認為他很勤勞,。他很樂觀自信。他很聰明,，會計算日子,。--------學(xué)生在閱讀中進行啟迪著，感受的話語脫口而出,。

多么好的一部小說啊,，課后我們細細讀讀。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇三

《魯濱遜漂流記》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文,。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘,，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險”,，塑造了一位不畏艱險、機智堅強,、聰明能干的主人公,。文中教學(xué)重點是了解名著大意,，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望,。

一,、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果：

以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計劃展開教學(xué)過程,。圍繞學(xué)習(xí)計劃把握主要內(nèi)容,，體會人物情感，關(guān)注人物命運開展學(xué)習(xí),。在課快結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計劃中的學(xué)習(xí)策略展開活動,。同時，教學(xué)過程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,，為《湯姆61索亞歷險記》《口語交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗,，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合,。

用讀“整本書”的要求進行指導(dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段，由感知部分到深入整體,，讀精彩片段后更想讀整部的作品,，驅(qū)動學(xué)生讀“整本的書”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容,，通過學(xué)習(xí)精彩片段體會人物情感,，并學(xué)會尋找梗概和精彩片段的連接點。

圍繞三維教學(xué)目標切入教學(xué)重點,。精彩片段中“好處”“壞處”對照表,，是本課最具特色的表達方式。通過這一內(nèi)容和形式,，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟―對照比較―對讀感悟,，落實知識,、方法、態(tài)度三維目標的整體達成,。這個教學(xué)重點的突破,，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下了基礎(chǔ)。

二,、成功之處

課堂是活生生的,，有靈性的，教學(xué)中我認真鉆研教材,，既做到備教材,，更做到備學(xué)生,，從而精心設(shè)計教案，巧妙地設(shè)計過渡語,，過渡自然,。整節(jié)課既做到突破重點，又巧妙地沖破了難點,，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，步步緊湊，突出教學(xué)重點,，避開平均用力,，教學(xué)思路十分清晰，有條理,。

三,、不足之處

美中不足的是時間分配不夠恰當(dāng)，前松后緊,，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時間不夠充足,，提問的面還不夠廣，達不到自己預(yù)想的效果,；對于學(xué)生的回答有所偏離的時候,，引導(dǎo)得還不夠好。

四,、改進措施

如果在讓我重新來上本節(jié)課,，我會這樣調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。先讓學(xué)生閱讀梗概,，整體把握梗概內(nèi)容，簡單講述一些梗概中魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處,，以及自己對魯濱遜的評價或讀后的感受,。要使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從他在荒島上的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理,。要達到這一目標,，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后半部分,，體會他內(nèi)心斗爭中傳遞出來的樂觀向上的人生態(tài)度。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇四

《魯濱遜漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個部分。這篇課文的教學(xué)重點一是通過閱讀課文,，使學(xué)生了解外國名著的內(nèi)容,，了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法，關(guān)注人物的命運,，體會人物積極向上的人生態(tài)度;二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣,。

課文篇幅很長，學(xué)生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時間,，45分鐘也就只能把課文走兩個來回,。于是，我安排了兩個課時教學(xué)這篇課文,。第一課時,，自讀課文，弄清生字詞的讀音,，并積累四字詞,。接著，讓學(xué)生讀梗概,，用簡練的語言概括主要內(nèi)容,。最后，讓學(xué)生自由讀精彩片段,，找出自己感受自己的片段,，進行批注,。第二課時進行交流,，針對他們感受最深的片段，走近魯濱遜,，了解他是個什么樣的人,，可以帶給我們哪些深遠的人生啟示。

第二課時的課堂是比較開放的,，學(xué)生暢所欲言,，他們愛談什么談什么。通過交流,，我知道學(xué)生第一課時的自讀自悟還是有不少收獲的,。有的孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞，他們是通過課文多處的描寫加一體會,，從而體會出魯濱孫生存下去的不易!孩子們說,，這樣的孤單寂寞是常人無法想象的，但是,，魯濱孫能堅持活下去,，他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法，從而認識到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神。通過體會魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細帳,，學(xué)生領(lǐng)悟了魯濱孫永不放棄,，樂觀向上的.精神實質(zhì)。

通過大半堂課的交流,，我覺得不少孩子了解了主人翁,，對這本書也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

以上就是小編分享的魯濱遜漂流記教學(xué)反思的全部內(nèi)容,，希望可以幫助教師們做到揚長避短,、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇五

執(zhí)教了一節(jié)課外閱讀課,，反響尚可。但是,，之前針對閱讀課,，如何指導(dǎo)學(xué)生讀書，讀好書,，還缺乏一定的思考,。后來在年級組老師們的幫助下，結(jié)合一些老師的指導(dǎo)方法,，心中算是有了一些規(guī)劃,。

在教學(xué)中，教師用更多的情感和語言帶領(lǐng)學(xué)生去了解書,、去走入書中的人物及故事,。(“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定,當(dāng)我們展開書頁,其實我們就是走進了作家的心田,。 今天，讓我們與一本經(jīng)典進行一次約會,。 讓我們將目光聚焦到三百年前的英格蘭,。)

教師帶著學(xué)生了解魯濱遜的出身，說說自己對魯濱遜有了怎樣的了解?(出生富貴,、生活無憂)再聯(lián)系自身,，想一想：如果你是魯濱遜，你會怎樣為自己設(shè)計將來?由此引出,，魯濱遜想要出海的決心及意志力,。

緊接著，將兩個特殊的日期：一六五一年九月一日,、一六五九年九月一日一步步引出,，讓學(xué)生記住這兩個日子，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)。(八年前的這一天,，魯濱遜第一次登船出海,。)

由此，引導(dǎo)學(xué)生思考：八年,，兩千多個日日夜夜,，發(fā)生過多少令魯濱遜出乎預(yù)料且又難以忘卻的事情呀。也許,，魯濱遜怎么也不會料到,，這次出航，會有更多令他難以置信,、刻骨銘心的事情在等待著他,。

最終，關(guān)鍵部分,，給學(xué)生一個《荒島家園》的片段,，讓學(xué)生自己閱讀，有自己想法之后在小組內(nèi)自由討論,，再進行大組交流,。

在最后，出示楊紅櫻等人對此書的評價,，引導(dǎo)學(xué)生了解到這是一本適合大家閱讀的課外書籍,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇六

《魯濱遜漂流記》敘述了17世紀有個叫魯濱遜的英國人在航海中遇險,，孤身一人流落到一個荒無人煙的小島,，為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點生產(chǎn)和生活資料,，同大自然展開了頑強的斗爭,，經(jīng)過28年的孤苦生活，他終于脫險,，返回故鄉(xiāng)。梗概按魯濱遜歷險的時間順序記敘,，寫了“遇險島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’“回到英國”,。突出了魯濱遜惡劣的生活環(huán)境。表現(xiàn)了他不畏艱險,，機智堅強,。聰明能干的特點。課文的教學(xué)重點是了解名著大意,，體會人物的人生態(tài)度,，激發(fā)閱讀整本書的欲望。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果：

1,、創(chuàng)設(shè)了濃厚的讀書氛圍和寬松的交流環(huán)境,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí),。學(xué)生課前對原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容，都由學(xué)生自己做主,。整堂課使學(xué)生學(xué)有目標,、學(xué)有收獲；能創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、面向全體,，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。這堂課真正做到了面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)者,。學(xué)生是課堂的主體,，成了課堂的主人。老師只起到引領(lǐng)和點撥的作用,。而恰恰就是這樣的引領(lǐng)和點撥,，學(xué)生的各項語文能力（聽說讀寫）都得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練，尤其是“說”的能力,，即表達能力,，得到了充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文之后,，從“悟”字出發(fā)，體會魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度,。使學(xué)生懂得了在厄運面前要勇敢的面對困難,，要有生存的勇氣，要積極的想辦法改善生存環(huán)境,，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難,，去主宰命運的道理。

最大的成功之處是：突出學(xué)生為主體,，為了讓學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運時積極的人生態(tài)度,。在教學(xué)中組織學(xué)生交流從魯濱遜的經(jīng)歷中想到了什么？討論：在日益激烈的現(xiàn)代社會,，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”“學(xué)會競爭”,。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，尊重學(xué)生個性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等,，寬松,，愉悅的競爭學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思想得以解放,，思維得以活躍,，潛能得以發(fā)揮。

我也感覺有些欠缺：對書中精彩片段的品讀還不夠深入,、透徹,，教師的點撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分，今后的教學(xué)中還要精心備好每一堂課,，扎扎實實鍛煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù),。

如果我再重新來上這節(jié)課的`話，我會這樣做：首先看圖導(dǎo)入新課,，初讀感受課文內(nèi)容,，并進行概括；然后默讀梗概,，概括魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難,，又是怎么解決的？接著瀏覽精彩片段,，交流從魯濱遜的經(jīng)歷中想到了什么,？討論：在日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”“學(xué)會競爭”,。最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼,，利用周圍可以利用的一切，想辦法去克服它,，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難,。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇七

開課之時，師講述一個真實的故事,，英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯濱遜漂流記》,，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進取,。這部小說真有這么神奇嗎,？我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容,。

學(xué)生閱讀小說梗概，說說了解了什么,？大家你一言我一語交流完善著,，師相機板書小標題,，接著依照小標題按順序說一說，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容,。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的,？他是怎樣和野人進行斗爭，救下星期五的,？這些疑問我們可以閱讀原著找到答案,。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段,，邊讀邊思考，在打動你的地方做上批注,。我們靜靜地默讀著,，筆端時而沙沙寫著。交流探討時,，我們激烈碰撞著,。談到魯濱遜記日記時，把事情從壞處和好處來看,，我們更是熱烈交流,。之后我們男女生對讀，師生對讀,，在讀中交流,，我們更明白樂觀對待事情?！靶≌f用第一人稱寫太真實了,，語言自然樸實?！薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力,。”“他的生存能力值得我學(xué)習(xí),?！薄拔艺J為他很勤勞?！薄八軜酚^自信,。”“他很聰明,，會計算日子,。”學(xué)生在閱讀中進行啟迪著,，感受的話語脫口而出,。

多么好的一部小說啊,，課后我們細細讀讀。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思篇八

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,，魯濱孫是書中的主人公,，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,，漂流到荒島,，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年,。

課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘,，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險”,，塑造了一位不畏艱險、機智堅強,、聰明能干的主人公,。

本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯,。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文,，多讀幾遍,，整體把握課文內(nèi)容。然后,，讀課文重點部分第二至八自然段,，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后,，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受,。

教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度,，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理,。要達到這一目標，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點部分,，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事,。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,，從魯濱孫的身上學(xué)到什么,。進而討論一下,，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”,，學(xué)會競爭。

本課亮點有二：

一,、充分體現(xiàn)預(yù)習(xí),。新教育小學(xué)特別重視預(yù)習(xí)，我結(jié)合六年級學(xué)生以有一定的閱讀能力及本課篇幅過長的特點,，把預(yù)習(xí)工作做扎實,，把學(xué)生一看就會的東西放在課下完成，這樣騰出大量的時間去讀,，去體會人物品質(zhì),，去激發(fā)他們閱讀興趣，效果不錯,。

二,、把課上成共讀一本書的引領(lǐng)課。我把課直接上成引領(lǐng)課,，達到激趣的目的,。同時，在課末為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)讀條,，讓學(xué)生課下讀書有一定的指導(dǎo)性,，學(xué)生讀書就有的放矢了。

不足：

課后結(jié)合生活談體會時,，問題設(shè)計的不好,，學(xué)生不知從何談起。如果把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難,，你是怎么做的,，學(xué)了本課，你以后再遇到類似問題,，又會怎樣做呢?”這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會更強,，就不會冷場了。