人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

我和祖父的園子教學設(shè)計篇一

1．有感情地朗讀課文,，通過對文本語言的觸摸、感悟,、還原語言的形象性,，拓展學生的理解，豐富語言的積累和運用。

2．多層次,、多角度地“看”園,，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義,。

能有感情地朗讀課文,，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情,、率性,、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛,，才有了“我”的自由與快樂,，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”,。

學習揣摩作者鮮活的,，獨具個性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法,。

1,、這節(jié)課讓我們走進——學生讀題：《我和祖父的園子》。

蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個園子,，記錄了和祖父在園子里的每一個細節(jié),，一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢,？課文有兩個自然段直接描寫這個園子,，打開課本馬上回來。

指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)

2,、讓我們?nèi)@子里散步,，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀,，靜靜地想,，聽老師讀，看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面,？(教師范讀第二小節(jié))

3,、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢，指名說,。

5,、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶,、黃蝴蝶都寫進來了,，你是怎么想的？指名說。

小結(jié)：這是一個自然狀態(tài)下的園子,，好看的不好看的都有,。（板書：自然之園）

6、讓我們齊讀這一小節(jié),，你一定會有不一樣的感受,，學生讀。

讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個園子,？

同學們,，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著,，園子里的一切都活了,。（出示第13小節(jié)）

教師領(lǐng)讀紅色部分。

7,、同學們,，這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由，用筆畫下來,，指名說,。

a、（倭瓜……也沒有人管,。）

這幾個自由的句子還很特別呢,，咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn),？

不要小看這個“就”字,，一個小小的“就”，自由就全出來了,，不相信我們就來配合配合,，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分,，指名讀,，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊,，讀起來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下,？同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下,？全班學生,。

師：自由吧。倭瓜,、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀,。

b,、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠。）

這里白蝴蝶,、黃蝴蝶雖然不好看,，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受,？指名說,。（也很自由自在）

這里好看的不好看的它們都是自由的，還有哪些地方讓你感覺一切是活的,，一切是自由的,？

c、（花開了……說話似的,。）讓你感受到了什么,？

師領(lǐng)讀這一句，同學們,，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”,？再讀這一句。

小結(jié)：是啊,，園子里的一切都活了,，一切都是自由的，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話,。（出示第13小節(jié)）

8,、同學們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀,，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園,，這一自然段又向我們描繪了一個自由之園。

小結(jié)：其實植物昆蟲無所謂自由,，為什么在我的眼里是如此的自由呢,？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫作的方法是借景抒情,。（板書：借景抒情）

原來,，這里的景物描寫是為了突出我的自由之情，那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢,？

默讀3——12自然段,，你看到了哪些自由的畫面？指名說,。

1,、我們來回顧一下這些自由的小事,，（出示：祖父戴一頂……）

3、課文有好幾個特寫鏡頭,，寫得有趣,，讓人有一種想玩的沖動，小組交流,，說感受,。

小結(jié)：作者的自由、快樂就藏在鏟地,、澆花,、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩,，想鬧就鬧,。我玩累了……學生齊讀（出示最后一節(jié)），這些自由之情就藏在這些小事之中,，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）,。

園子里的一切都是自由的，這個自由是誰給予的,？課文中描寫祖父的句子比較少,，請大家讀一讀3——12小節(jié)，畫出課文中描寫祖父的句子,，在旁邊寫上批注,。

小結(jié)：是啊，祖父勤勞,、幽默,、寬容、有耐心……

1,、有人說,，一個愛你的人會給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂,，現(xiàn)在你們還覺得這是一個普通的園子嗎,？是啊，這不是一個普通的園子,，它還表現(xiàn)了自由和愛,，課文學到這里你還有哪些疑問？(引導(dǎo)：園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽,？蕭紅的童年果真這么幸福嗎,？……)

2、聯(lián)系課文默讀資料,。

“等我出生了,，第一給了祖父無限的歡喜,，等我長大了，祖父非常的愛我,。是我覺得在這個世界上,，有了祖父就夠了,，還怕什么呢,？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色,，和祖母用針刺我手指的這些事,，都覺得算不了什么。何況還有后花園,！”

“從祖父那里,，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛,。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向,，懷著永久的憧憬和追求?！?/p>

“就這樣一天一天的,，祖父，后園,，我,，這三樣是一樣也不可缺少的了?！?/p>

3,、作者簡介

蕭紅，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭,，幼年喪母,。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無情,，繼母對她惡言惡色,，祖母更是對她惡毒，只有祖父給了她疼愛和溫暖,，祖父去世后,，她對這個家庭已沒有絲毫的眷念，毅然離家出走,。當她走投無路,，孤獨寂寞時她想到了——（我和祖父的園子），當她生活困窘,，付不上房租,，吃不上飯時,，她想到了——，當她遭到丈夫的拋棄,，悲痛欲絕時,，她想到了——，當她疾病纏身,，彌留之際時,，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往,，這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”,。

同學們，當蕭紅寫下這些文字時,，她正流浪在香港,，身在異鄉(xiāng)，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）

是啊,，在這樣的園子里是多幸福?。≡谌松淖詈髸r光里她想到了童年,，想到了她和祖父的園子,，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。

《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩,，一副多彩的風土畫,，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學們,，讀《呼蘭河傳》吧,，它一定會把你帶進蕭紅真正的內(nèi)心世界。

我和祖父的園子教學設(shè)計篇二

教學目標:

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂,，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念,。

3、學習作者獨特的表達方式,。

教學重難點：在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入,。

1,、揭題，讀題,。

2,、說說課文主要寫了什么？

二,、賞讀園中景物自由,。

一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢？讓我們一起走進這個園子,。

1,、快速瀏覽課文,，找出文中直接描寫園子的段落,。

2、第2節(jié)以讀代講,。

3,、讀第13節(jié)。漫步在園中,，你的腦海中會出現(xiàn)一個詞——

引讀句子：一切都活了,，要做什么，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,。

4,、仔細閱讀，看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的,？

交流,，相機指導(dǎo)朗讀。

為什么在蕭紅眼里,，園中的一切都是自由的,？

三、品讀童年生活自由,。

默讀課文3-12節(jié),，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活？劃出相關(guān)詞句,，寫寫體會,。

交流，品析,，指導(dǎo)朗讀,。

四,、感悟自由的源泉。

小蕭紅在園中能這樣自由自在,，隨心所欲,，那是因為一個人——

從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

品味文中的“笑”,，感受祖父對“我”的愛,。

五、抒發(fā)對自由渴望,。

你渴望這樣的童年生活嗎,？請你運用文中句式寫一寫。

六,、拓展延伸,。

總結(jié)全文，喚起學生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,，讀一讀自由背后的故事,。

板書：

我和祖父的園子

愛自由

教材分析：

《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由,、無拘無束的生活,，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),，清新質(zhì)樸的語言,，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點,。

設(shè)計反思：

1,、抓住文眼，形散神聚,。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié),，倒更像一篇散文。設(shè)計教學過程時,，我根據(jù)文本特點和學生的閱讀規(guī)律,，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了,，要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學，引領(lǐng)學生走進文本,，與文本對話,。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由,，尋找自由的根源——祖父的愛,，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的,，再跳出文本,，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學生讀一讀自由背后的故事,，把學生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》,。由淺入深，使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,，做到形散神聚,，重點突破。

2,、品味細節(jié),，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語,，其中的一些細節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容,。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦,，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛,、和藹,、慈祥、寬容,、童心,、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了,，祖父的形象就會躍然紙上,，我們就會自然進入課文敘述的情境。

3,、關(guān)注表達,，學習運用。語文課程標準指出：“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此,，我在設(shè)計教學過程時不僅引導(dǎo)學生體會文章寫了什么,，表達了怎樣的情感，還引導(dǎo)學生關(guān)注課文怎么寫的,。對于特別的語句反復(fù)品讀,，并且運用文中句式練習說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移,，既鞏固了對文本語言的學習,，又通過練習提升學生的語言表達能力。

4,、聯(lián)系原著,，適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本,，要將學生的視角引向更廣闊的天地,。引導(dǎo)學生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷,，可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀,，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗,，增加文本厚度,，同時激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

我和祖父的園子教學設(shè)計篇三

本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動”和玩耍的無拘無束的生活,，表現(xiàn)了親近自然景物,，親近小生命的幸福與快樂，寄托了對故鄉(xiāng)的懷念,，對自由純真的生活的向往,。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園，描寫了院子里的昆蟲和樹,。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動”的趣事通過這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活,。第三部分(第27~31段):寫對園子的美好印象。

1,、學會本課七個生字,，理解詞語。

2,、能正確,、流利地朗讀課文。

3,、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩,、自由自在的園子,。

三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”,，她就是蕭紅,。有這樣一本書，讓人讀著讀著,，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫,，一串凄婉的歌謠”,，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

(課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)

今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分,，題目叫——《我和祖父的園子》,。(板書課題)

1、有一個良好的預(yù)習習慣會讓你終身受益?，F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習情況,。

(1)生字(出示8個生字)

(2)范寫“帽”

2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去,，將課文大聲地讀一遍,。

課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事,、分別是第2,、13小節(jié)和第3——12小節(jié))

這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子?請同學們拿起筆，默讀課文的第二,、第十三小節(jié),，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

1,、學習第2小節(jié)

(1)交流讀后感受(相機板書)

(2)遷移寫法

這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過,，這種寫作方法就叫有詳有略,。

2、學習第13小節(jié)

(1)這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子?(相機板書：,、自由,、快樂)

(2)蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱，在自由地飛,，倭瓜,、黃瓜,、玉米在自由地長，園子里生機盎然,?？梢哉f(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。

(3)你最想做這自由的園子里的什么?

自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。

你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?

(若學生說到黃瓜時,，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎?這個花只開花,，不結(jié)果，向你撒了個“謊”,，簡稱“謊花”,。

(4)是啊：(引讀)

要做什么,，——;要怎么樣,，——，

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡,，想唱歌就唱歌,，想玩就玩，想走出去就走出去,，自由吧?

(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能,。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,，這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的,，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

1,、讀著這么優(yōu)美的文字,，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩,、美麗動人,、溫馨可愛、生機盎然,、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節(jié),。

排比、擬人,、比喻

6個“愿意——就”

總分段式

2,、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個園子,，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。)

a這園子里蜂子,、蝴蝶,、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,，滿身絨毛,，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________,。

b園子里的一切都是自由的,。花__________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________,。

我和祖父的園子教學設(shè)計篇四

能有感情地朗讀課文,，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情,、率性,、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛,，才有了“我”的自由與快樂,，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”,。學習揣摩作者鮮活的,，獨具個性的語言和境由心生，借景抒情的寫作方法,。

一,、讀好課題，認讀詞串,，整體把握文本,。

1.讀題，介紹作者,。(蕭紅,，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

2.認讀詞串,。

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

栽花拔草下種鏟地澆水

讀，正音,。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法),，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

三組詞串有規(guī)律,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)

第三組：農(nóng)活

(2)第一,、二組：園子里有什么,。第三組：我和祖父在園子里干什么。

3.整體把握課文,。

哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?

給文章分分段,。

小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線園子,、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段,，你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力,。

二,、精讀課文2、13自然段,，想象園子的生機,，品味作者語言的獨特。

1.這是個什么樣的園子呢?

2.出示：第2自然段,。大家一起讀：我家有一個大園子……

讀了這段,，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個園子?為什么想到這個詞?

大園子。(不是我們家的院子,，北方的后園很大,，可以種花草，種樹木,，種蔬菜,，甚至種糧食，很開闊,，活動空間很大,。)

樣樣都有。(花香菜香,，引來了這些飛舞的小精靈,，使得園子充滿生機)

色彩斑斕(白、黃,、大紅,、金、綠,。)

有趣極了(引讀：瞧,，蜂子……)

我們邊讀邊想象，仿佛走進園子,，看到了蜂飛蝶舞,。這真是一個好大、好多,、好看,、好玩的園子,。

板書：好大、好多,、好看,、好玩

再讀讀，把自己讀進園子里去,。進園子了嗎?沒進的同學再讀,，一定要自己讀進園子里去。

3.出示：13自然段“太陽在這個園子里是顯得特別大……”自由讀,。

這一段也是寫園子一共11句話,，都是圍繞一句話來寫的。哪句?

“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?

這個“活”怎么理解?(有生命力,，充滿生機)

倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?

植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個“活”還有長勢旺盛的意思,。

這個“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!

只有天空藍悠悠的……(悠閑愜意)

板書：一切都活了

4.誰來讀讀，讀出那個活勁!(選擇句段讀)

4.這是一個怎樣的園子啊?就在課題旁,，寫幾個詞,。比比誰寫得快寫得多。

(樣樣都有,，充滿生機,，色彩斑斕，蜂飛蝶舞,，蟲鳴鳥叫,，螞蚱蹦跳，植物瘋長,，悠閑愜意……)

5.蕭紅寫得多好啊!一下子就把我們帶進上個世紀初的這個園子,。讓我們心生羨慕。

出示兩段話,，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀,、有腿的的活物,，可作者卻寫它們的顏色,，即便寫蜂子飛，最后也讓它落到花上不動了,，胖乎乎的,。

倭瓜黃瓜玉米都是靜物,，可作者卻寫它們瘋長，寫它們上架,、上房,、上天。

蕭紅的描寫非常獨特：動中有靜，靜中有動,。

6.咱們再來讀讀13自然段，比較：

太陽在園子里是顯得特別大,。

太陽在園子里顯得特別大,。

是?(老師的閱讀感受與同學們分享：強調(diào)太陽大，強調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的.,，園子里真的就是這樣,，而且太陽讓人有一種快樂、溫暖的感覺,。你們站在作者的角度想想,，她想告訴我們什么?她寫這段話的時候是一番怎樣的姿態(tài)?)

板書：景乎情乎，境由心生,。

蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢?

三,、速讀312自然段，體會“我”的率情,、率性,、率真及祖父對我的寬容與疼愛。

1.速讀312自然段,。

你們讀出快樂嗎?

2.引讀：祖父……我……

祖父干什么,，我就干什么。這是一種率情的流露,。

把韭菜當野草割掉,，把狗尾巴草當谷穗留著。祖父教我時我不聽,，摘黃瓜,，追蜻蜓，由著自己的性子,。這是一種率性的表現(xiàn),。

累了，我就睡大覺,。這是童年的率真,。

在園子里，在祖父面前,，我流露的是我的真性情啊!我當然快樂!

3.你們讀出溫暖嗎?

為了上好這堂課,，老師讀了些資料，想告訴你們：

蕭紅是個苦孩子,，母親在她很小的時候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父,，年邁的祖父疼愛她。每當蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著,，說：“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年,。

4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學著蕭紅的語言,，寫寫園子里的趣事,，爭取把自己寫進園子里去，寫進祖父的懷抱里,。你們就會有更多的感受了!

四,、從讀者走向作者，揣摩作者境由心生,、借景抒懷的情感,，感悟“園子”的精神意義。

1.這個園子在蕭紅的心里究竟是個怎樣的園子?(用筆思考)

2.童年的樂園精神的家園

小結(jié)：蕭紅懷念的是好大,、好多,、好看、好玩的園子,，是“一切都活了”的園子,，蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有真性情的歲月,。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父,，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫,，一串凄婉的歌謠……”

五,、以詩結(jié)課，引發(fā)想象和對文本的再思考,。

可惜的是,，這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，才31歲,。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽,。也算是一種紀念吧!

祖父一天都在園子里邊

我也跟著祖父在園子里邊

祖父

戴一頂大草帽

我

戴一頂小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父鏟地我就鏟地

祖父種菜我就溜平

祖父澆水我就“下雨”

要做什么就做什么

要怎么樣就怎么樣

園子里的一切都是活的

花醒了鳥飛了

蟲子說話倭瓜上架

玉米上天黃瓜開花

玩累了

我找個陰涼地

就睡著了

不用枕頭不用席

只有一頂小草帽

我和祖父的園子?

情?好大、好多,、好看,、好玩

一切都活了

景乎情乎

境由心生

我和祖父的園子教學設(shè)計篇五

1、精讀課文,，感受課文的意境，體會文中小姑娘的調(diào)皮可愛和祖父園子帶給“我”的無窮樂趣,。

2,、感受祖父對“我”的疼愛，體會濃濃的祖孫情。

3,、感受文章中的“自由”,，體會作者對自由生活的向往。

1,、精讀課文,，體會文中小姑娘的頑皮可愛和濃濃的祖孫情。

2,、感受文章中的“自由”，體會作者對自由生活的向往,。

播放《童年》歌曲

師：你們知道這首歌嗎,？（生答：《童年》）這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時候,，一個風箏,、一串冰糖葫蘆，都可以讓我們高興半天,，那如果一整天都在一個美麗的園子里玩心情該有多高興?。〗裉炀妥屛覀冊僖淮巫哌M我和祖父的園子里看一看樂一樂,。

1,、師：一走進祖父的園子里，你看到什么,？（自由讀課文）

3,、師：剛才我也認真讀了課文，每次讀我總是忍不住想笑,，我覺得文章中的小姑娘實在是太有趣了,，小姑娘做的事實在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢,？（讀課文并同桌討論什么事最有趣）

生自由讀課文并交流

4,、師：你覺得什么事最有趣呢？

師：再讀課文,，還有什么事也很有趣,？（拿不動，爬在地上鏟……）

師：爬在地上是什么樣的,？（一點一點往前挪）誰來讀,？

師：讓我們和小姑娘一起爬在地上，鏟一鏟?。R讀課文）

師：你們覺得小作者怎么樣,？（天真、調(diào)皮）

師：從哪里可以看出“我”是個調(diào)皮、可愛的孩子呢,？（揚,、喊、拼盡了力氣）

誰來讀,？讀出她的調(diào)皮,！

師：誰能和小姑娘一樣調(diào)皮？誰來把小姑娘的動作做給大家看看,？

師：來,，大家和小姑娘一起把水揚到天上，一起讀,！

師：這場雨下在你的臉上會有什么樣的感覺呢,？（涼絲絲的……）

師：這場雨下到了你的心里了，再一起把這里讀讀,，感受那種清涼,。

師：還有什么事也很有趣呢？生讀交流（跟屁蟲）

男生讀祖父,，女生讀小姑娘,。

交換讀

師：和祖父一起玩了一天，你覺得快樂嗎,？

生：我認為,，園子給了她自由。她在園子里,，自由地玩耍,，無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜,，想追蜻蜓就追蜻蜓,，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱,，想睡覺就睡在地上,，多自由啊,！

生：對,，她是自由的，甚至瞎鬧也不會受到責備,。她跟著祖父在園子里,，表面上是和他一起干活，其實呢,，就是玩,，是覺得好玩才跟祖父做的,。并且，她還搗亂,，把菜種踢飛了,，把野草當谷穗留著，把谷穗當野草鋤掉,，說是澆菜,，把水往天空揚，簡直就是淘氣包,?？墒牵瑺敔斠稽c也不批評她,，反而笑著問她,，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她?。?/p>

生：這一段寫園子里的一切都是自由的,，沒有誰去管它們的事,。

師：誰來讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由,。

生：(讀)

師：愿意怎樣就怎樣,，多自由啊!在“我”的眼里，為什么覺得它們是自由的呢?

生：我明白了,，因為她自己是自由的,，所以覺得一切都是自由的。

生：有,，園子還給了她快樂,。這里有她喜歡的色彩，“明晃晃的,，紅的紅,，綠的綠，新鮮漂亮”,，有她喜歡的昆蟲,，有她喜歡的花和鳥，她可以摘黃瓜,，追蜻蜓,，這是多么快樂的事啊,！

生：能感受到,，她的敘述那么的孩子氣,，并且能從中感受到她講這一切的時候，是沉浸在快樂的回憶中的,，仿佛又回到了童年時代,。

師：你能通過讀書，讓我們感受到這種感情嗎,？請任選一段來讀,。

生：(讀第一自然段)。

師：請大家都任選一段讀一讀,，也感受一下吧,！

生讀課文

師：你們真會感受!園子是她童年的樂園，給了她自由,，給了她快樂,，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好,，那樣的溫馨,，那樣的難以忘懷。但是,，你不覺得,，她的自由快樂，還來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎,？所以她稱園子是祖父的園子,！

要求學生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。

a在本文中找出你喜歡的五個詞語各自造一個句子,。

b回憶一段自己兒時的趣事,，象作者一樣用快樂的筆調(diào)描述出來，可以使用一些修辭手法讓文章細膩有新意,。

我和祖父的園子教學設(shè)計篇六

教學目標：

1,、有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸,、感悟,、還原語言的形象性，拓展學生的理解,，豐富語言的積累和運用,。

2、多層次,、多角度地“看”園,，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義,。

教學重點:

能有感情地朗讀課文,，想象園子里的“一切都活了”,，體會“我”的率情、率性,、率真,，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂,，有了這個童年的樂園,，有了這個無法忘卻的“精神家園”。

教學難點:

學習揣摩作者鮮活的,，獨具個性的語言和借景抒情,、敘事抒情的寫作方法。

教學過程：

一,、走進園子,，感受園子里一切都活了。

1,、這節(jié)課讓我們走進——學生讀題：《我和祖父的園子》,。

蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個園子，記錄了和祖父在園子里的每一個細節(jié),，一個看似普通的園子,，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個自然段直接描寫這個園子,，打開課本馬上回來。

指名說(2和13自然段直接描寫了園子的.美景)

2,、讓我們?nèi)@子里散步,，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀,，靜靜地想,，聽老師讀，看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面,？(教師范讀第二小節(jié))

3,、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢，指名說,。

5,、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶,、黃蝴蝶都寫進來了,，你是怎么想的？指名說,。

小結(jié)：這是一個自然狀態(tài)下的園子,，好看的不好看的都有,。（板書：自然之園）

6、讓我們齊讀這一小節(jié),，你一定會有不一樣的感受,，學生讀。

讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個園子,？

同學們,，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著,，園子里的一切都活了,。（出示第13小節(jié)）

教師領(lǐng)讀紅色部分。

7,、同學們,，這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由，用筆畫下來,，指名說,。

a、（倭瓜……也沒有人管,。）

這幾個自由的句子還很特別呢,，咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn),？

不要小看這個“就”字,，一個小小的“就”，自由就全出來了,，不相信我們就來配合配合,，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分,，指名讀,，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊,，讀起來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下,？同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下,？全班學生,。

師：自由吧。倭瓜,、黃瓜自由了,，還有什么自由了？指名讀,。

b,、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠,。）

這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看,，但它們又出現(xiàn)了,，你有什么感受？指名說,。（也很自由自在）

這里好看的不好看的它們都是自由的,，還有哪些地方讓你感覺一切是活的，一切是自由的,？

c,、（花開了……說話似的。）讓你感受到了什么,？

師領(lǐng)讀這一句,，同學們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”,？再讀這一句,。

小結(jié)：是啊，園子里的一切都活了,，一切都是自由的,，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）

8,、同學們,，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園,，這一自然段又向我們描繪了一個自由之園,。

小結(jié)：其實植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢,？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫作的方法是借景抒情,。（板書：借景抒情）

二,、走近童年的“我”，體會“我”的自由,、快樂,、幸福。

原來,，這里的景物描寫是為了突出我的自由之情,，那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢？

默讀3——12自然段,，你看到了哪些自由的畫面,？指名說,。

1、我們來回顧一下這些自由的小事,，（出示：祖父戴一頂……）

3,、課文有好幾個特寫鏡頭，寫得有趣,，讓人有一種想玩的沖動,，小組交流，說感受,。

小結(jié)：作者的自由,、快樂就藏在鏟地、澆花,、拔草這些小事中,，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧,。我玩累了……學生齊讀（出示最后一節(jié)）,，這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）,。

三,、走近祖父，感受祖父濃濃的愛,。

園子里的一切都是自由的,，這個自由是誰給予的？課文中描寫祖父的句子比較少,，請大家讀一讀3——12小節(jié),，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批注,。

小結(jié)：是啊,，祖父勤勞、幽默,、寬容,、有耐心……

四、再進園子,，體會這是蕭紅無法忘卻的“精神家園”,。

1、有人說,，一個愛你的人會給你造一座天堂,，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現(xiàn)在你們還覺得這是一個普通的園子嗎？是啊,，這不是一個普通的園子,，它還表現(xiàn)了自由和愛，課文學到這里你還有哪些疑問,？(引導(dǎo)：園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽,？蕭紅的童年果真這么幸福嗎？……)

2,、聯(lián)系課文默讀資料,。

“等我出生了，第一給了祖父無限的歡喜,，等我長大了,，祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上,，有了祖父就夠了,，還怕什么呢？雖然父親的冷淡,，母親的惡言惡色,，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么,。何況還有后花園,！”

“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,，還有溫暖和愛,。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求,?！?/p>

“就這樣一天一天的，祖父,，后園,，我，這三樣是一樣也不可缺少的了,?！?/p>

3、作者簡介

蕭紅,，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母,。蕭紅父親具有濃厚的封建思想,。他對蕭紅冷漠無情，繼母對她惡言惡色，祖母更是對她惡毒,，只有祖父給了她疼愛和溫暖,，祖父去世后，她對這個家庭已沒有絲毫的眷念,，毅然離家出走,。當她走投無路，孤獨寂寞時她想到了——（我和祖父的園子）,，當她生活困窘,，付不上房租，吃不上飯時,，她想到了——,，當她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時,，她想到了——,，當她疾病纏身，彌留之際時,，她想到的還是——,。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往，這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”,。

五,、推薦原著，深化主題,，激發(fā)學生閱讀原著的興趣,。

同學們，當蕭紅寫下這些文字時,，她正流浪在香港,，身在異鄉(xiāng)，她似乎又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）

是啊,，在這樣的園子里是多幸福?。≡谌松淖詈髸r光里她想到了童年,，想到了她和祖父的園子,，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。

《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩,，一副多彩的風土畫,，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學們,，讀《呼蘭河傳》吧,，它一定會把你帶進蕭紅真正的內(nèi)心世界。

我和祖父的園子教學設(shè)計篇七

一、揭題

2.質(zhì)疑,，交流,。

4.學生初讀。

二,、學習2,、13小節(jié)

1.通過閱讀可能有些同學已經(jīng)找到了問題的答案。課文哪幾小節(jié)寫的是園子,？

2.讓我們把目光定格在第二小節(jié),，誰來讀一讀。

3.這是一個什么樣的園子,？你能用一個詞來概括一下嗎,？（隨機板書）

4.你是從哪些詞語和句子體會到的，能和大家說說,？交流,，指導(dǎo)朗讀

這樣一個應(yīng)有具有，充滿生機的園子,，你喜歡嗎,？趕緊去讀一讀，背一背,。

“一切都活了”你從哪里看出來的,？

老師根據(jù)你的意思，把課文略作改動,，你看好不好,？（出示句子）

6.（出示中心句，點“自由”）這個自由,，作者是怎么寫的,？誰給大家讀讀。

2）這里“愿意怎樣就怎樣”一句一句連起來寫,，這就叫排比,。

3）還從哪看出自由了？交流“隨意”,，指導(dǎo)朗讀,。

三、學習3-12小節(jié)

1.學生讀書后交流板書,。

5.對于我的瞎鬧,，祖父怎么做的？交流

從這段對話中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（板：寬容 慈愛? 疼愛）

四,、小結(jié)延伸

2.所以，她在開頭第一句這樣寫道（出示句子）

你發(fā)現(xiàn)這種寫法有什么特別之處嗎,？

這是因為在我的眼中，只有祖父,，只有我和祖父的——

我和祖父的園子教學設(shè)計篇八

一,、教材解讀：

《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》,。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景,，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶,。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言,，詩意浪漫的景物描述,，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯,，但意境很美,，寓意不凡。

二,、教學目標：

1,、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣,、自由自在的生活,，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學會7個生字,，理解由生字組成的詞語,。

4、感受蕭紅語言新鮮自然,、率真稚拙之美,，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

三,、教學重難點：

1,、理解課文內(nèi)容,，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,，體會祖父的愛,，初步感悟園子的精神意義。

2,、感受蕭紅語言新鮮自然,、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望,。

3,、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義,。

四,、教學準備：多媒體課件

五、總課時：二課時

第一課時

一,、教學內(nèi)容：

初讀課文

二,、教學目標：

1、能正確,、流利地朗讀課文,。

2、學會本課的生字新詞,，理解由生字組成的詞語,。

3、初知課文內(nèi)容,，初步感受蕭紅語言清新自然,、率真率性之美。

三,、教學過程：

一,、讀好課題，認讀詞串,。

1,、讀題，介紹作者,。(蕭紅,，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

2,、認讀詞串,。出示：

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

栽花拔草下種鏟地澆水

——讀，正音,。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法),，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜,。

——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活

(2)第一,、二組：園子里有什么,。第三組：我和祖父在園子里干什么。

二,、初讀課文,，整體把握課文。

1,、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學生自由讀課文,，嘗試給文章分分段,。

3、師生交流,。

三,、再讀課文，分享自己喜歡的句段,。

1,、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子,，她的筆調(diào)是那么的清新自然,，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字,，我們似乎也走進了她幼時的園子,，走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真,，那么快樂,，那么自由。

2,、指名朗讀自己喜歡的句段,，并說說喜歡的原因。師生相機評價,。

四,、指導(dǎo)書寫，學生描紅,。

五,、布置作業(yè)。

1,、抄寫詞語,。

2,、朗讀課文。

第二課時

一,、教學內(nèi)容：

精讀課文

二,、教學目標：

1.重點學習課文第2和第13自然段，感受園中景的特點,，能在反復(fù)誦讀中體會自由和快樂的情感,，領(lǐng)會作者特殊的表達方式的特殊效果。

2.能主動質(zhì)疑,，能結(jié)合作者及寫作背景,，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。

三,、教學過程：

一,、導(dǎo)入。

1.童年的生活愉快又美好,，今天,，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》,。

讓我們一起走進蕭紅,，走進我和祖父的園子。

2.課文一共14個自然段,，讀一讀,，課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標記。(2和13節(jié))

二,、園中景

1.自由讀這兩小節(jié),，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標記?

2.質(zhì)疑,。注意把問題要點留在黑板上,，隨著課文理解的推進，可逐漸擦去問號,。

3.提煉問題,，小結(jié)重點：這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?

(一)好看

我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀,，如果說這個園子帶給你的感受,，你會選用哪個詞?(板書：好看)

4.交流：好看在哪兒?

(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機勃勃：這園子里有蜂子,、蝴蝶,、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠不止這些,，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔,。

(2)好看在色彩,。白、黃,、大紅,、金、綠……色彩真豐富,，這真是一個美不勝收的園子,。五彩繽紛。

(3)好看在園子里景物惹人喜愛,。出示：蜂子則嗡嗡飛地著,，滿身絨毛，落到一朵花上,，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了,。

喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態(tài)可愛)

5.自由讀一讀這一段落,，把好看表現(xiàn)出來。

老師走動的時候,，聽到同學們讀得很美,。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小,，不大好看”呢?干脆把它刪了吧,，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣,，沒什么值得炫耀的,，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫,，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看,，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)

6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當自己家的園子,，美美地讀吧,。

(二)自由

1.13小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié),。讀完后要求學生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞,。(板書：自由)

2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別,。請你默讀這一段課文,，這個特別的句子，不是比喻句,，擬人句,，比喻句,、擬人句我們讀得多了，也不是排比句,。特別在哪里呢?你剛讀的時候,，甚至覺得它啰嗦。找找看,，找到的話,，把它畫下來。

3.交流,，出示“一切都活了……也沒有人管”,。

你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學生自由讀，試著掌握特點背下來,。

我讀愿意,，你讀背，試試看,，行嗎?背讀：師生接背,。

特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫,，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀,，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點時間,，自由讀自由記,，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句,，學生背一句,。

快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節(jié)奏,，行嗎?

4.小結(jié)：園子里的植物,，想怎么著就怎么著，那么動物呢?出示蝴蝶的句子,。指名讀,，哪個詞突出了自由?(隨意)

三、園中事

是啊,，正因為祖父的勤勞,、他的寬容、他的愛,，給蕭紅這么多的自由,。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

我們再來看看園中的景,。出示：太陽在園子里是顯得特別大,。只是天空藍悠悠的，又高又遠,。說說作者為什么要這樣寫,。

請你讀讀這兩句話，你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景,，園中的我,。

特別大的太陽，特別多的溫暖,。

特別自由的心靈,，特別高遠的天空。

小結(jié)：原來,，境有心生,。我的心是快樂的，自由的,，我眼中的倭瓜啊,，玉米啊，螞蚱啊,，都是快樂的,，自由的。

四,、園中人

1.課文學到這里,，你還有別的問題嗎?(機智處理)

2.打開課本,，讀第一句話,。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人

偌大一個呼蘭河,，為什么偏偏只寫我的祖父呢?

(其實,，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了,，父親是個很冷酷的人,，娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸,。但她又是幸運的,，因為她有一個寬容、慈愛,，給她無限自由的祖父,。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園,，這個園子,，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)

回讀課題：不是祖父的園子,，也不是我的園子,，而是——我和祖父的園子。

3.事隔二十多年,，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中,，這還是一個精神家園。

4.這個園子,，蕭紅忘卻不了,，難以忘卻。小結(jié)：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求,，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠懷念著這個園子,，讓我們一同懷著這種美好的情感,，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段,。)

板書設(shè)計：

我和祖父的園子

愛自由

我和祖父的園子教學設(shè)計篇九

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程,，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎,？下面是小編為大家收集的五年級《我和祖父園子》教學設(shè)計,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

1,、有感情的朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,、體會作者心情。

3,、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情,。

4、感悟作者的表達方式,。

1,、理解課文內(nèi)容,，體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情,。

2,、學習作者真實表達自己感情的寫作手法。

課件

一,、導(dǎo)入

有一位女作家,，她是魯迅先生贊賞的學生，被稱為“民國四大才女”之一,，她就是天才女作家蕭紅,。蕭紅寫過一部長篇小學《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說,。

今天我們就再次走進呼蘭河城中“我和祖父的園子”,，去感受蕭紅的童年生活。

復(fù)習詞語

二,、復(fù)習詞語

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊話）

栽花拔草下種鏟地澆水

1,、這三組詞有什么規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？

第一組：昆蟲第二組：植物第三組：“我”和祖父在園子里干什么,。

三、精讀課文,，認識園子

1,、這是一個怎樣的園子呢？

（1）出示課文第2自然段,，請一個學生來朗讀,。

（2）園子里有什么？只有這些昆蟲嗎,？

有蜂子,、蝴蝶、蜻蜓,、螞蚱,。不是只有這些昆蟲,，還有其它的昆蟲,，比如螳螂、知了等,，從樣樣都有這個詞里可以感受到,。

（3）這是一個樣樣都有的園子。

（4）這些昆蟲是什么顏色的呢,？

有白,、黃、大紅、金,、綠,。

（5）這是一個色彩斑斕的園子。

（6）這還是一個怎樣的園子,？請同學自己感悟文字,，再填上一些詞語。

這是一個大園子,。這是一個有趣的園子,。這是一個充滿生機的園子。

（7）這些昆蟲中,，作者詳細寫了哪兩種?

（8）大紅蝴蝶,。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？

是襯托手法,。

（9）蜂子,。用了什么修辭手法？有什么作用,？

用了比喻的修辭手法,，寫出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌,，胖圓,。

師總結(jié)：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣，充滿生機是運用了一些寫作手法,。

2,、過渡：文中還有一個自然段也是描寫園子的，誰能快速找到,。

（1）出示13自然段,。請同學自由朗讀，并找出中心句,。

中心句：“一切都活了,，要做什么，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣，都是自由的,?！?/p>

（2）一切都活了，誰活了,？

出示：

花開了,，就像花睡醒了似的,。

鳥飛了，就像鳥上天了似的,。

蟲子叫了,，就像蟲子在說話似的。

（3）這段文字用了什么修辭手法,，有什么作用,？

這里運用了排比、擬人的修辭手法,，把花,、鳥、蟲子寫活了,。

（4）它們活了嗎,？活了。老師引讀,。

師總結(jié)：這里寫花,、鳥、蟲子活著了,，其實就是在寫“我”活了,，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作方法,。

（5）把花,、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀,。

（6）出示：

倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一謊花,，就開一謊花,，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜,。

玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去，也沒有人管,。

（7）這段文字寫了什么,？

寫了倭瓜、黃瓜,、玉米要做什么,，就做什么,，要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。

（8）它們自由嗎,？好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由,。我們能加快語速來讀一讀嗎？老師領(lǐng)讀,，學生跟讀,。

師總結(jié)：作者反復(fù)的寫，我們反復(fù)的讀,，讀出倭瓜,、玉米、黃瓜的自由,。

（9）你還能用文字來表達院子里其它農(nóng)作物的`自由嗎,？

愿意，就,，

愿意,，就；

（10）那作者在這個園子里自由嗎,？

寫園子里農(nóng)作物的自由,，就是在展現(xiàn)“我”的自由，同樣是用了借景抒情的方法,。

四,、精讀課文，感悟“我”的快樂

1,、過渡：你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由,？

2、重點賞析3-12自然段,。

（1）默讀課文,，思考我跟著祖父在園子里學做哪些農(nóng)活,？

栽花,、拔草、下種,、鏟土,、澆水,。

（2）再細讀，你覺得我是一個怎樣的小女孩,？從哪里感受到的,？

我：好奇、幼稚,、可愛,、天真,、淘氣。

（3）我的這份快樂和自由,，都離不開一個人,？

祖父。那祖父是一個怎樣的人,？

（4）重點賞析我和祖父的對話,。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個笑字,。

祖父：寬容,、耐心、慈祥,、爽朗,。

師總結(jié)：這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛,，才會生機勃勃,，才會自由自在，才會快快樂樂,，這是蕭紅和祖父的園子,。

師總結(jié)：是啊，無論呼蘭河有多少人,，都已經(jīng)淡忘了,，唯一記得的只有祖父。蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,，所以她在小說的結(jié)尾這樣寫道：

呼蘭河這小城里邊,，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父,。

我生的時候,，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲,，祖父就快七十了,。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了,。祖父一過了八十,，祖父就死了。

從前那后花園的主人,，而今不見了,。老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶,，螞蚱,，蜻蜓，也許還是年年仍舊,，也許現(xiàn)在完全荒涼了,。

小黃瓜,，大倭瓜,，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了,。

五,、作業(yè)布置

1、推薦閱讀《呼蘭河傳》

六,、板書設(shè)計

我和祖父的園子

園子樣樣都有快樂

五彩斑斕自由

充滿生機

襯托比喻排比擬人借景抒情

我好奇幼稚可愛天真淘氣

祖父寬容耐心慈祥爽朗

我和祖父的園子教學設(shè)計篇十

教學目標：

1,、有感情地朗讀全文。

2,、精讀全文,，在祖孫二人相關(guān)聯(lián)的情境中感受我的淘氣以及祖父對我的寬容、引導(dǎo),，細致挖掘祖父言行對“我”的影響,。

3、學習作者表達情感的兩種方法：借物抒情和敘事抒情,。

教學流程：

課前交流：

同學們,，自由地看看，你看到了什么,？看來,，你們的眼睛很敏銳！老師想來考考你們的反應(yīng)是不是很快,？好,，聽口令：起立、坐下,、微笑,、大笑，希望在我們的課堂能聽到這爽朗的笑聲,。

伸出你的左手,，再伸出你的右手，拍一下,，拍兩下,，想拍幾下就拍幾下。真誠為別人鼓掌的人是最智慧的人,，希望在我們的課堂上能多聽到這樣的掌聲,。

我所教的學生都說在我的課堂上很自由,，你認為這種自由的狀態(tài)是什么樣兒？是啊,，想說就說,，想笑就笑，想讀就大聲讀,，倘若你不愿意也可以輕聲地讀,。

一、回憶課文,，質(zhì)疑導(dǎo)入,。

1、師：這一堂課,，讓我們再次走進――我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子,！再讀題。

2,、師：在《呼蘭河傳》里,，蕭紅用了大量的文字寫這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細節(jié),。一個看似普通的園子,，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進園子,。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子,，打開課本，把它找出來,。

二,、讀說想象“自然之園”。

過渡：好,，讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段）

1、同學們,，讀書就是欣賞,，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀,，看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面,？（相機指導(dǎo)把話說生動。）

2,、眼前的畫兒活了,，把你的感受讀出來。

4、總結(jié)：原來,，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子,。（板書：自然之園）

三、賞讀感悟“自由之園”,。

過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步,！自由讀第13自然段，你的心中一定會有一種特別的感覺,！

借物抒情的表達方法

1,、讀著，讀著,，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子,？

2,、師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了,！讀著、讀著,，園子中的一切―（點紅本段中心句）

3,、你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來,。

根據(jù)交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房?！矝]有人管,。

a、這幾個描寫自由的句子很特別,，大家看看,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化,。）

d,、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧,！這次你要聽清楚了,，跟上老師的節(jié)奏喲！（句式拓展朗讀：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧,！

4,、同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢,！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

a,、你們看，作者認為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了,，這一次你有什么新的感受,？

b、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的,，一切都是活的,，都是自由的！

5,、還有哪些地方讓你感受到都是活的,，都是自由的？（ppt出示：花開了,，就像……鳥飛了,，就像……蟲子叫了。）

a,、同學們,，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行,？

b,、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個睡字啊,，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài),。花兒愿意睡到什么時候,，就……鳥兒愿意怎么飛,，就……，它若想要飛上天去,，也……蟲子愿意怎么叫,，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的,，一切都是……咱們再來讀讀這句話,。

6、是啊,，園子里的一切景物都活了,，都是自由的，來,，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段,。

7、同學們,，讀書還要聯(lián)系上下文來讀,，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園,。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園,。（板書：自由之園）其實,，園子里的植物、動物本無所謂自由,，為什么在我的眼里是如此自由呢,？（是啊，我的心里自由,，看到什么都是自由的,，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）

敘事抒情的表達方法

1,、古人說境由心生,，高興時看什么都好，不高興時看什么都不順眼,。因為我是自由的,，所以看什么都覺得自由。原來,，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情,！

3,、讓我們來回顧一下這些自由的小事,。

引讀：祖父……，生接……

“祖父戴一頂大草帽,，我戴一頂小草帽,。”

“祖父栽花,，我就栽花,。”

“祖父拔草,，我就拔草,。”

“祖父鏟地,，我也鏟地,。”

“祖父澆水,，我也搶過來澆,。”

4,、你們看,，蕭紅的文字很樸素,，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣,，字里行間跳躍著兩個字――自由,，我們再來讀一讀。

交流咀嚼,，預(yù)設(shè)如下：

（鏟地時,，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣,，把韭菜當作野草割掉,，把狗尾草當谷穗留著。）

一個“爬”字,，一個“亂勾”,，活脫脫的一個泥娃娃呀！讓你看到了一個什么樣的畫面,？

（搶水瓢澆菜）

把這份自由,、快樂大聲喊出來！

（第11節(jié)）

我們一起來看看這段文字,。數(shù)一數(shù),，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀,，你又體會到了什么,？（我想做什么，就做什么,，非常自由）

6,、師總結(jié)：在這個園子里，我想鬧就鬧,，想玩就玩,，等我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,。不用――不用――把草帽遮在臉上就睡著了,。你們看我的快樂、自由就藏在栽花,、拔草,、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中,。這樣的寫作方法就叫敘事抒情,。（板書：敘事抒情）

三、批注釋疑“愛之園”

1,、什么是自由,，這就是自由,，什么是快樂，這就是快樂,，要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多,，讓我們回頭默讀3――12自然段,，找出描寫祖父的細節(jié)，凝神靜氣地讀,，把你的體會選擇幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊,。

2、同桌互相交流,，如果你們關(guān)注的細節(jié)相同,，那是心有靈犀，如果不同,，那再切磋切磋,。（一個勞動工具，傳達著一份疼愛,；一聲囑咐,，透露出一份悉心；一張笑臉,，無限寬容,。）

3、是啊,，有人說，一個愛你的人,，他會給你造一座天堂,。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）

4,、現(xiàn)在,，你還覺得它是一個普通的園子嗎？

5,?？偨Y(jié)：是啊，這不是一個普通的園子,，它所表現(xiàn)出的自由和愛,，正是蕭紅一生的憧憬和向往,。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂,、幸福,；一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動,；這個園子不只是祖父的,，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題,！

四,、回憶課文，拓展閱讀

1,、同學們,，了解一個作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品,。蕭紅一生坎坷,，悲涼。18歲,，祖父就去世了,。離開祖父，寂寞孤獨的時光里,，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄皎D―（在這個世界上能有人疼愛是多么幸福啊?。?/p>

20歲時,，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊,、流浪的生活,。寫下這些文字時，她正流浪在香港,，身在異鄉(xiāng),，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物――（在這樣的園子里生活是多么快樂?。,。?/p>

3、在人生最后的時光里,，她提筆就想到了童年,，想到了她和祖父的園子，想到了那個生她養(yǎng)她的地方――呼蘭河,?！逗籼m河傳》,，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風土畫,，是一串凄婉的歌謠,。（ppt出示）

孩子們，走進《呼蘭河傳》,，你會走進蕭紅的內(nèi)心世界,，讀到不一樣的滋味！