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小學(xué)數(shù)學(xué)課案例分析篇一

作為一名小學(xué)教師，參加了近期的數(shù)學(xué)國培培訓(xùn),，收獲頗豐,。通過這次培訓(xùn)，我深刻感受到了教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的變革。在培訓(xùn)中我結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對數(shù)學(xué)教育的有效方式和策略有了更深入的理解,。在教學(xué)中，我嘗試著將所學(xué)所思所悟付諸實(shí)踐,，取得了一定的效果,。以下是我在數(shù)學(xué)國培中的心得體會。

首先,，在培訓(xùn)中我們了解到數(shù)學(xué)教育需要注重學(xué)生的主動性和體驗(yàn)感,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)在教師講解和學(xué)生接受之間的線性關(guān)系，忽略了學(xué)生思維的多樣性和差異性,。而現(xiàn)在,，我們要充分尊重學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，允許學(xué)生通過合作互動和探究實(shí)踐來解決數(shù)學(xué)問題,。在我自己的實(shí)際教學(xué)中,，我嘗試讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度,。通過這種方式,，學(xué)生積極思考，主動探究,，對數(shù)學(xué)概念和方法有了更深入的理解,。

其次，在培訓(xùn)中我們了解到數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維建構(gòu)和思維轉(zhuǎn)化,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只注重解決問題的結(jié)果,，缺乏對思維過程的引導(dǎo)和培養(yǎng)。而現(xiàn)在,，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力,。在課堂教學(xué)中，我嘗試通過案例分析和教師引導(dǎo)的方式,，引導(dǎo)學(xué)生遵循解決問題的思維過程,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。通過這種方式,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)更加從容和自信,，同時(shí)他們也對數(shù)學(xué)習(xí)題的思維邏輯有了更深入的認(rèn)識。

再次,，在培訓(xùn)中我們了解到數(shù)學(xué)教育需要注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往將數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活割裂開來，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和意義感大打折扣,。而現(xiàn)在，我們要將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值,。在我的課堂上,，我嘗試通過將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,。通過這種方式,，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,。

最后,，在培訓(xùn)中我們了解到數(shù)學(xué)教育需要注重課堂氛圍的營造和師生關(guān)系的構(gòu)建。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往重視知識傳授和考試成績,，忽略了學(xué)生的情感和心理需求,。而現(xiàn)在，我們要培養(yǎng)積極向上的課堂氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),。在我的課堂上，我嘗試通過激發(fā)學(xué)生積極性和向上性的方式,，營造積極,、和諧、高效的課堂氛圍,。同時(shí),，我也注重師生之間的互動和溝通，建立師生之間的信任和共鳴,。通過這種方式,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極投入,。

通過這次數(shù)學(xué)國培培訓(xùn),，我深刻理解到了新時(shí)期數(shù)學(xué)教育的重要性和變革方向。盡管在實(shí)踐中我們可能會面臨許多挑戰(zhàn)和困難,，但我相信只要我們堅(jiān)持正確的教育理念,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，我們一定能夠培養(yǎng)出更多數(shù)學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生,，讓他們在未來更好地應(yīng)對社會的挑戰(zhàn)和發(fā)展需求,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課案例分析篇二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā),，為他們帶給參與的機(jī)會,，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā),，把數(shù)學(xué)資料與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”活動聯(lián)系起來,，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境里的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系;從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問題,，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實(shí)際問題,。那么如何讓生活與數(shù)學(xué)“親密接觸”呢,，我有以下看法：

一、在生活中尋找數(shù)學(xué),。

一提“數(shù)學(xué)”二字,，人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計(jì)算，卻忽略了數(shù)學(xué)起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系,。因此,，作為一名21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，要自覺地關(guān)注學(xué)生的生活,，密切知識與學(xué)生生活的聯(lián)系,，幫忙他們接觸實(shí)際，了解生活,，明白生活中充滿了數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在身邊。

例如,，在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上,，我向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“你們都會哪些數(shù)學(xué)知識?”學(xué)生們有的說：“我會從1數(shù)到100?！庇械恼f：“我會做一些加減法2+5=730+10=409-3=615-5=10等,。”“我還明白3-4=-14-7=-3,?！薄笪矣痔岢觯骸澳阋惶斓纳钅懿荒茈x開數(shù)學(xué)?”老師的發(fā)問引起學(xué)生們的爭議。有的學(xué)生提出：“你做電梯不按數(shù)字能上,、下樓嗎?”“買東西花錢時(shí),，不用數(shù)學(xué)能行嗎?”“你上學(xué)不看表能明白幾點(diǎn)嗎?”“媽媽給你買了5個(gè)蘋果，吃了2個(gè),，還剩幾個(gè),，你不用數(shù)學(xué)知識去算一算，怎能明白還剩幾個(gè)?”……同學(xué)們,，你一句我一句議論了起來,。透過議論，從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時(shí)都在用數(shù)學(xué),，真切的感受到了周圍處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在我們中間,，體會到數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題,。這樣不僅僅激起了學(xué)生從小愛數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的情感,，而且使低年級的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活的意識。

二,、創(chuàng)設(shè)生活情境來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1,、透過熟悉的生活情境引入教學(xué)

心理學(xué)研究證明，當(dāng)學(xué)習(xí)資料和學(xué)生熟悉的生活情境越來越貼近,，學(xué)生自覺接納知識的程度越高,。根據(jù)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的方法,。

例如,，在講“前后”這一新課時(shí)，教師提問：“你們大家還記得前幾天學(xué)校舉行的運(yùn)動會嗎?我們班的同學(xué)參加了低年級組的跑步比賽,，下面讓我們重溫一下當(dāng)時(shí)緊張又激烈的場面,。”這時(shí)教師出示本班學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動會跑步比賽的一段錄像,，讓學(xué)生認(rèn)真觀看,，然后教師把畫面定格在比賽開始不久，之后向?qū)W生提出問：“你透過觀看,，明白當(dāng)時(shí)誰跑在最前面嗎?誰跑在最后面嗎?”從而引出這天這節(jié)課所要研究的有關(guān)問題“前后”,。這樣引入，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。再比如“認(rèn)識物體”，先讓學(xué)生看一段錄像(家里的各種家具,、擺設(shè)),，使學(xué)生初步感知各種幾何物體的樣貌，然后再觀察,、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學(xué)具,，這樣從視覺到觸覺，從大物到小物,，充分發(fā)揮各種感官的作用,，在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了必須的表象的基礎(chǔ)上，再引入新課,。這些都是從學(xué)生生活實(shí)際入手導(dǎo)入新課,，不僅僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)又強(qiáng)有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的用心性,。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活是思維的源泉,，生活中處處有數(shù)學(xué),。如果聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的景與物,、人與事,、學(xué)習(xí)與生活中帶給觀察和操作的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。我在教學(xué)中,，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一些情境,。

例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法(二)”這一課時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是一名小小郵遞員”的游戲,，將口算卡片制成信件，請“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里,，再群眾檢驗(yàn)“小小郵遞員”送信的結(jié)果是否正確,。在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ?，一副郵遞員的姿態(tài),，把自己做的口算卡片愉快的投到自己認(rèn)為該投的“信箱”里。教師根據(jù)孩子們好動,、好說,、爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，將枯燥的計(jì)算寓于教學(xué)游戲中,，使學(xué)生既鞏固了知識又突出了數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值,。又例如，在教學(xué)“分類”這一課時(shí),，教師提問：“同學(xué)們,，在休息日里，你們喜不喜歡跟父母一齊逛商場選東西呢?”“下面老師請同學(xué)門看一組照片,，你們看一看這是什么地方?照片上的物品是怎樣擺放的呢?”教師出示照片(大商場各種物品擺放的幾組照片)讓學(xué)生觀察并讓學(xué)生說一說觀察的結(jié)果,。教師：“在我們?nèi)粘Ｉ钪校恢皇巧痰昀锏奈锲肥欠诸悢[放的許多事情都需要我們分類整理,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分類,?！鄙虉鍪菍W(xué)生比較熟悉的購物環(huán)境，透過多媒體再現(xiàn)了商場物品分類擺放的優(yōu)越性,，使學(xué)生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性,。

3、不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識要從小做起,。如一年級下冊數(shù)學(xué)教材“位置”一課,，除了教室中的“位置”外，還能夠想到什么地方有“位置”題,，這樣能夠使學(xué)生聯(lián)想到影院,、列車,、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題,。這些看來不算難的資料，如果不多加那么一兩句話,，學(xué)生就可能不會聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學(xué)資料,，也可能當(dāng)拿到一張火車票時(shí)，不會有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識,，當(dāng)然就不明白利用火車票去尋找自己的“位置”,。相反，如果一個(gè)小學(xué)生(7歲左右)有了這種意識,，當(dāng)和父母一齊乘車時(shí),，就會高高興興地手拿車票幫忙父母找“位置”。能夠看出,，使學(xué)生從小就學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的事物,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識是多么的必要。

三,、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來理解生活世界

數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)問題生活化,，有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離,，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價(jià)值,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣,。因此，在教學(xué)中,，我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實(shí)際,，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問題,，加深學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的理解,。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課中,，我曾向?qū)W生提出一個(gè)生活問題：“你能說出為什么下水道的蓋子是圓形的，而不是方形的?”有的學(xué)生很快說出：因?yàn)閳A形的蓋子美觀,。我適時(shí)引導(dǎo)他們：“能否用我們學(xué)過的知識去解釋這個(gè)問題呢?”學(xué)生及時(shí)地聯(lián)系所學(xué)過的知識去思考,、交流。最后得出：因?yàn)閳A的直徑相等,，圓形的蓋子翻起時(shí),，不怕掉下去這一結(jié)論。經(jīng)常這樣指導(dǎo),，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看生活問題，用數(shù)學(xué)的知識和頭腦去想生活中的現(xiàn)象,。不但使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解,，而且能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。

四,、用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并用于現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實(shí)際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿,。人人要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),，教學(xué)中務(wù)必充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，重視挖掘教材與生活實(shí)際有聯(lián)系的因素,。教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活的實(shí)際中去,，從而體驗(yàn)到所學(xué)知識的好處和作用。如學(xué)習(xí)了“分類”后,，能夠讓學(xué)生自己動手來整理自己的書包和書桌,，讓整理好的學(xué)生來說一說他是按什么進(jìn)行分類整理的;學(xué)習(xí)了“生活空間”的前、后,、左,、右后，能夠讓學(xué)生說出自己座位的前,、后,、左、右分別是誰,，學(xué)校的前,、后、左,、右分別是什么地方;學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”,，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)教室內(nèi)各種清潔用具的數(shù)量、統(tǒng)計(jì)一年級各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù),，統(tǒng)計(jì)班里學(xué)生是在那個(gè)季節(jié)出生的;在學(xué)完“20以內(nèi)的加減法”后,，有意識的帶領(lǐng)學(xué)生搞一次社會實(shí)踐活動,，讓每個(gè)孩子拿20角錢去菜市場買菜。在這次活動中,，就有許多學(xué)生出現(xiàn)了不會算賬的想象,，有的是口算但是關(guān)，有的是弄不清元,、角的關(guān)系……無論是哪一種原因,，都使學(xué)生深刻的認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多么大,，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,。

學(xué)生從活動中不僅僅理解、掌握了數(shù)學(xué)知識,，而且能觀察生活中存在的數(shù)學(xué)問題,，并加以解決。在解決中又會出現(xiàn)一些小問題,，再開動腦筋加以完善解決,，從而獲得應(yīng)用的技能。

總之,，要讓數(shù)學(xué)與生活“親密接觸”，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),，生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系起來,，只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系，促使數(shù)學(xué)從生活中來,，到生活中去,，體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能較好地解決生活實(shí)際問題,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力,，產(chǎn)生用心的數(shù)學(xué)情感，使運(yùn)用數(shù)學(xué)知識成為每個(gè)學(xué)生的本領(lǐng),。

(三)如何學(xué)好數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)呢?cái)?shù)學(xué)的根是什么數(shù)學(xué)課堂我們究竟要關(guān)注的是什么

想到了王小丫說她小時(shí)候數(shù)學(xué)課的任務(wù)就是把數(shù)學(xué)題目讀完,，然后一節(jié)課就沒有事了，由此她認(rèn)為自己笨極了,。

想到了自己對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)現(xiàn)象做過的不完全的調(diào)查：剛?cè)雽W(xué)的孩子孩子十分喜歡數(shù)學(xué),，原因是他們認(rèn)為數(shù)學(xué)能夠使他們變聰明。一二年級開辦的奧數(shù)班深受歡迎,，往往是報(bào)名超出班級規(guī)定人數(shù),，而到了高年級，報(bào)名參加學(xué)習(xí)的人數(shù)逐漸減少,。在五年級的學(xué)生問卷調(diào)查中,，更使我們數(shù)學(xué)老師尷尬的是喜歡數(shù)學(xué)課的不超過百分之四十,。對不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)談話調(diào)查，原因是數(shù)學(xué)太難,，沒意思,，總是做題而且永遠(yuǎn)做不完的題。

想到了如果在學(xué)生走出課堂,、離開(甚至有的還沒離開)學(xué)校時(shí),，就開始厭惡數(shù)學(xué)的話，那么說明我們的教育是失敗的,。

數(shù)學(xué)到底是什么呢?

數(shù)學(xué)是人類生活使用的工具,。

早上睜開眼一縷陽光灑在身上，太陽從東方升起,，看看手機(jī)或鐘表幾時(shí)幾分了,，起床做早餐要注意營養(yǎng)的合理搭配，上班或上學(xué)要明白路程的遠(yuǎn)近計(jì)算時(shí)間的長短,，孩子玩耍游戲需要數(shù)數(shù),，會計(jì)做賬需要計(jì)算，工程師設(shè)計(jì)圖紙離不開測量,，科學(xué)家制造火箭衛(wèi)星離不開精密的計(jì)算……,。數(shù)學(xué)就在我們周圍，無論何人何時(shí)生活工作都需要用到數(shù)學(xué),。

歐拉以深邃的洞察力運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決了哥尼斯堡七橋問題,。

華羅庚把數(shù)學(xué)方法創(chuàng)造性地應(yīng)用于國民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，篩選出了以改善生產(chǎn)工藝和提高質(zhì)量為資料的“優(yōu)選法”和處理生產(chǎn)組織與管理問題為資料的“統(tǒng)籌法”(簡稱“雙法”),，不僅僅為節(jié)約能源,，增加產(chǎn)量，降低消耗,，縮短工期取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益,，而且培養(yǎng)了一支為國民經(jīng)濟(jì)服務(wù)的科技隊(duì)伍。

類似的例子數(shù)不勝數(shù),，足以說明數(shù)學(xué)這一工具最大程度地支撐著我們的生活,、學(xué)習(xí)和工作。

數(shù)學(xué)是一種人類文化,。

數(shù)學(xué)的十分豐富,。而在大多數(shù)人的腦中，常常有“數(shù)學(xué)=邏輯”的觀念,，猶如一個(gè)充滿活力的數(shù)學(xué)美女,，只剩下一副x光照片上的骨架了!不會全面的欣賞它，它就會枯萎。

“從結(jié)繩記數(shù)到計(jì)算器”的歷史,、一些重要符號的起源和演變,，比如加減乘除符號的來歷、各個(gè)國家分?jǐn)?shù)的構(gòu)成,、七巧板九連環(huán)和華容道(中國古典智力游戲三絕)等還有數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候解決從1加到100的故事,，陳景潤、希爾波特的23個(gè)問題等透過多種途徑帶領(lǐng)學(xué)生一齊去欣賞古今中外的數(shù)學(xué)史料,，我們能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)原先是如此的豐富和神奇,，能夠很好地增進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)是思維的體操,。

做體操是為了鍛煉身體使身體更加強(qiáng)壯,，而數(shù)學(xué)能夠鍛煉大腦，使人變的更聰明,，因此說數(shù)學(xué)是思維的體操,。也就是說我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更主要的還是培養(yǎng)自己的思維潛力。很多人在學(xué)生時(shí)代在數(shù)學(xué)上獲得了不少的獎項(xiàng),，但當(dāng)他們不從事與數(shù)學(xué)有關(guān)的工作后,，他們憑著活躍的思維和扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在其他領(lǐng)域也取得了驚人的成就,。

數(shù)學(xué)是喚醒人類素質(zhì)的手段,。

一談到素質(zhì)教育似乎就想到了體音美，而與數(shù)學(xué)無緣,。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科有它獨(dú)特的育人功能,。比如在解決數(shù)學(xué)問題中要想成功，孩子要構(gòu)成一絲不茍嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng),，要有用心向上百折不撓堅(jiān)忍不拔的精神。

據(jù)說英國律師至今要在大學(xué)里學(xué)習(xí)許多數(shù)學(xué)知識,，這也不是因?yàn)橛蓭煂W(xué)習(xí)的課程與數(shù)學(xué)工具有何直接聯(lián)系,，而只是出于這樣的一種思考：那就是透過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，使之養(yǎng)成一種堅(jiān)定不移而又客觀公正的品格,，使之構(gòu)成一種嚴(yán)格而精確的思維習(xí)慣,，從而對他們的事業(yè)取得成功大有益助。

數(shù)學(xué)是魔術(shù)師,，變幻莫測,。

數(shù)學(xué)是美的殿堂。

數(shù)學(xué)是無限,，博大精深,，無限永遠(yuǎn)……。

1、要有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，俗話說：興趣是量好的老師;要有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，當(dāng)你遇到困難時(shí)不要輕信放下,，要反復(fù)告誡自己;我能克服困難,，我要學(xué)好數(shù)學(xué);學(xué)好數(shù)學(xué)還需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力、好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2,、要相信自己,，信任老師。和老師介質(zhì)良好的師生關(guān)系,，會讓你對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣,，并能挖掘自己的潛能。

3,、抓好基礎(chǔ)知識,，基本技能，認(rèn)真聽老師講解,、分析,。領(lǐng)悟教材中包含的知識與方法，去體驗(yàn),、去受教材的應(yīng)用性和文化性,，能迅速又正確地解決教材中的每一個(gè)問題，不要小題大做或者會而不對,。重視知識的拓展與延伸,，重視個(gè)人潛力的培養(yǎng)。

4,、要做必須量的試題,，但不要陷入題海中。精做題,，常反思,，多總結(jié)。重視數(shù)學(xué)思想方法的研究,，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。提升自己分析問題、解決問題的潛力,。切記學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，不能像蝴蝶在百花叢中翩翩起舞去賞花，而應(yīng)像蜜蜂一樣去采蜜,。

5,、學(xué)好數(shù)學(xué),，務(wù)必深入進(jìn)去。謹(jǐn)記：懂了不等于會了,，會了不等于對了,，對了不等于快了。懂了只是較低層次,，對了又快了才是高層次,。

6、重視自己學(xué)習(xí),，課堂上老師要應(yīng)對全體學(xué)生,，既要重視基礎(chǔ)好的同學(xué)，又要兼顧中等中學(xué)在把握好課堂的同時(shí),，又要根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)會自我發(fā)展,。

學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，教師起著關(guān)鍵的作用,。

一,、建立融洽的師生關(guān)系

教師對學(xué)生尊重、理解,、關(guān)懷,、幫忙，就能給學(xué)生以鼓舞和啟迪,，學(xué)生就會喜歡上教師所教的學(xué)科,。在這種融洽的感情基礎(chǔ)上建立起來的師生關(guān)系就能極大地提高教與學(xué)之間的信息交流，從而收到良好的教學(xué)效果,。

二,、進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師要抓住教材的中心,，提出相關(guān)的問題,，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行啟發(fā)式授課;或組織課堂討論,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),，使課堂氣氛活躍起來。激發(fā)他們的求知欲,。

三、幫忙學(xué)生獲得成功

教師應(yīng)針對不同水平的學(xué)生提出難度不同的問題,，布置不同的要求的作業(yè),。在課堂提問中，應(yīng)讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到表現(xiàn)的機(jī)會,，獲得心理上的平衡,。那么學(xué)生在教師的幫忙下享受被賞識的快樂,，得到了教師的認(rèn)可，他們的學(xué)習(xí)信心就會被激發(fā),，學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃,。

四、客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用學(xué)生重視分?jǐn)?shù)的心理激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。有些學(xué)生及部分家長把分?jǐn)?shù)看成評估教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),，以考分論成敗;很少思考學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步。所以,，教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè),、考卷及時(shí)做出評價(jià)，并且這種評價(jià)必須要客觀,、公正,、全面，既要讓學(xué)生明白錯在哪里,，又要讓學(xué)生明確努力的方向,。只要客觀實(shí)際地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就必須能收到良好的教學(xué)效果,。

總之,，當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科知識發(fā)生興趣的時(shí)候，他就會用心主動,、情緒愉快地去學(xué)習(xí),。這樣學(xué)生的理解深刻，才能記得更牢,。學(xué)習(xí)就會更靈活,，教師的教學(xué)工作也能取得事半功倍的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)課案例分析篇三

數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科,，任務(wù)比較繁重,，內(nèi)容比較雜多。很多教師一堂課上完,，都是慢慢的數(shù)學(xué)公式和題目,，師生之間的互動空間也被擠占，教師的形象也變得嚴(yán)肅呆板,，數(shù)學(xué)也變得枯燥乏味了起來,。要建立創(chuàng)新的師生關(guān)系，一定要改變這種狀態(tài),，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色,，教師放下身段，和學(xué)生做朋友,，建立和諧的師生關(guān)系,。像以前我曾經(jīng)碰到這樣一個(gè)學(xué)生,，他在課堂中指出了我書寫的一個(gè)錯誤，事后這個(gè)學(xué)生反而給我道歉,，說讓老師課堂上尷尬不好意思了,。第二節(jié)課我就在課堂上公開表揚(yáng)了這名同學(xué)，也鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑,、敢于提問,、敢于和老師交流，這對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)都是尤其重要的,。同時(shí)這里引用一個(gè)“相機(jī)誘導(dǎo)”的教學(xué)理念,，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,，好為人師的我們往往會做出一些費(fèi)力不討好的事,，弗雷登塔爾說:泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，那是"壞"的教學(xué)法,，甚至是罪惡,，而"相機(jī)誘導(dǎo)"也并不是一時(shí)半刻就會的，需要我們有深厚的功底,。對于課的處理,，離不開教師個(gè)人的見識，而要形成見識,，則要靠數(shù)學(xué)的功底,，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責(zé)任心,。我們的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué),。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能,，而不是單純的記憶與模仿。

小學(xué)數(shù)學(xué)課案例分析篇四

教學(xué)內(nèi)容：

估算黃豆粒數(shù),。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會估算方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

利用估算方法解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃豆,，杯子,，天平等。

教學(xué)過程：

一,、引入,。

師：你們看，這是什么,？

生：黃豆,。

師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎？

想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒,。

二,、小組討論，確定方案,。

師：你們可以用課桌上的工具,。

（杯子，天平等）

三,、小組合作,，實(shí)施方案。

四,、匯報(bào)交流,。

方案一：

先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少杯,，再用乘法計(jì)算即可,。

方案二：

先測一把黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少把,，再用乘法計(jì)算即可,。

方案三：

先測100粒黃豆的重量，算出一粒的重量,，再稱出總重量,，再用除法計(jì)算即可。

五,、小結(jié),。

數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，請大家都要做留心觀察的人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課案例分析篇五

一個(gè)學(xué)期的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)將要結(jié)束，在教學(xué)中我感到新課程下的教材,，大多是圖文并茂,，形象直觀，富有童趣,，給學(xué)生的教學(xué)帶來了一定的生機(jī)和許多創(chuàng)造的空間,。在教材中，編者煞費(fèi)苦心在大千世界中尋覓捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)的精彩鏡頭,，并從中選取具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景,，再根據(jù)班級、教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣,、有用,、可操作,、可探索的數(shù)學(xué)情境。那么,，如何根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)利用好這些情境，值得我們教師探討,。我們教師應(yīng)該發(fā)揮自己的聰明才智，在尊重教材,、用好教材的基礎(chǔ)上,，合理的改編、拓展,、深造教材，使教材更能充分,、有效的為教師服務(wù),。

新入學(xué)的一年級學(xué)生年齡小，閱歷淺,，無意注意占主導(dǎo),，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的,、無順序的,，只是對教材中的插圖、人物,、顏色等感興趣,，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我尊重他們的興趣,，先給他們一定的時(shí)間看,，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察,，將他們的注意引入正題,，按一定的規(guī)律去觀察。

例如,，在教學(xué)“1～5的認(rèn)識”時(shí),，一幅生動的圖畫把學(xué)生帶到美麗的動物園。學(xué)生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了,，非常高興,，津津有味地看起來。這時(shí)教師不急于把準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)問題提出來,，牽制學(xué)生的注意力,，而是給他們一定的時(shí)間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么,。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求：“這里還有許多數(shù)學(xué)知識呢!圖上畫的是什么?各有多少?你們找一找,?！卑褜W(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)上，讓他們帶著問題去觀察,，此時(shí)學(xué)生的注意力集中在所提的問題上,，自覺地按老師的要求觀察，老師適時(shí)地指導(dǎo)觀察的方法,，有意引導(dǎo)他們按順序觀察,。他們非常認(rèn)真，很快就找到了從數(shù)量“1”到數(shù)量“5”所表示的物體,，如“一頭大象”“一位老師”“一個(gè)太陽”,。經(jīng)引導(dǎo)又說出“一幅畫”“一個(gè)動物園”等多種答案，使觀察更深入,。這樣分兩個(gè)階段進(jìn)行觀察,，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀察,，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn),。隨著年齡的增長，對觀察的要求逐步提高,，使他們的觀察漸漸地由表及里,，由粗到細(xì)，由局部到整體,，學(xué)會了觀察的方法,。

再如，“10以內(nèi)的連減”教材例題圖是4只小雞站在一位小朋友面前,，另外4只兩批離開,，一年級的同學(xué)不容易看出總數(shù)。教學(xué)時(shí)就可以把靜態(tài)的小雞做成動態(tài)的,，這樣學(xué)生就能自然的說出連減的算式和步驟了,。

新課程下的數(shù)學(xué)教材，雖然是經(jīng)過專家精心打造，編者們力求選用那些不同地區(qū)學(xué)生都熟悉的例子與情境,。然而,，由于地域、文化的差異,，學(xué)生背景的不同,，教材不可能適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，打破常規(guī),，改編出合適自己班級學(xué)生的的例子與情境，使其更加的符合學(xué)生的生活實(shí)際,，從而提高教學(xué)效率,。

例如，人教版一年級上冊《認(rèn)識鐘表》中小明的一天,。這里的作息時(shí)間未必符合教師所在班級的作息時(shí)間,，所以我根據(jù)自己學(xué)校的作息來重新安排這里的時(shí)間點(diǎn)，并把學(xué)生在校各個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)的照片放于多媒體中給學(xué)生展示出來,。這樣不僅能引起學(xué)生的興趣,，還能無形的滲透時(shí)間觀念。能讓學(xué)生明白什么12時(shí)等,，到底是一天的什么時(shí)候,。

再如，“1—6的認(rèn)識”,，教材中認(rèn)識3,、4、5,、6數(shù)后,，分別出示用小棒擺的三角形、正方形,、五邊形,、六邊形。教學(xué)時(shí)我改為讓學(xué)生用指定數(shù)量的小棒擺出自己喜歡的圖形,，也可以模范課本擺,。由于答案多樣化并且由學(xué)生自己決定，學(xué)生操作中就表現(xiàn)的趣味黯然,，有能鍛煉學(xué)生的想象能力和獨(dú)創(chuàng)性,。

又如：在教學(xué)加法的初步認(rèn)識時(shí)，為了使學(xué)生充分感知加法的含義,，我大膽突破教材束縛,，舍棄了教材中提供的紙鶴的情景圖，而是借助于學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品鉛筆和橡皮，創(chuàng)設(shè)了將兩部分鉛筆和兩部分橡皮合起來的情景：然后老師讓學(xué)生用語言描述剛才所看到的情景,。創(chuàng)設(shè)這樣的情景,，不僅因?yàn)檫@兩種學(xué)習(xí)用品是學(xué)生熟悉的事物，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，更重要的是,，通過老師的幾次“合”，能讓學(xué)生直觀地感覺到：把兩部分物品合起來要用加法,，這樣結(jié)合具體情境,，能使學(xué)生充分感知從日常生活的事例中抽象出數(shù)和符號及加法算式的過程，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,，又有利于學(xué)生對加法含義的理解和掌握,。

拓展教材就是充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養(yǎng)學(xué)生能力的因素,，對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展、引伸,。如教學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第109頁“用數(shù)學(xué)”,，我充分利用教材提供的情景圖進(jìn)行引導(dǎo)：圖上的小朋友在干什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?同學(xué)們很快就會說出“水里有 8 人，岸上有 6人,，一共有多少人?”能列出一個(gè)怎樣的算式?“8 + 6 = 14”,。這時(shí)，問題已解決,，完成了教學(xué)任務(wù),。本已該結(jié)束教學(xué)。而我卻又問：“求一共有多少人?除了可以按水里和岸上來算,，還可以把這些人分成怎樣的兩部分來算?”學(xué)生紛紛發(fā)表見解,，有的說可以按男女生性別兩部分算，有的說可以按老師和學(xué)生兩部分算,，還有的說可以按有游泳圈與沒有游泳圈來算等,。這樣，充分挖掘了教材資源,，不是“照搬教材”,，而是“活用教材”。同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度觀察問題,，解決問題的能力。

現(xiàn)在新理論認(rèn)為,，教師不應(yīng)該只是被動的課程執(zhí)行者,，而應(yīng)該成為課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者。但是,，不是說是每一位教師可以隨心所欲的改編教材,。教材凝結(jié)了大多權(quán)威專家的智慧，我們應(yīng)該是要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去審視教材,，開發(fā)教材,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課案例分析篇六

昨天我們認(rèn)識了一個(gè)新的幾何體朋友——圓柱，誰能向大家介紹一下你的這位新朋友,？

生：圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形,。

生：我還知道圓柱各部分的名稱。

生：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高剪開得到一個(gè)長方形,，這個(gè)長方形的長等于圓柱的底面周長,、寬等于圓柱的高。

演示這一過程,。

師：你們對圓柱已經(jīng)知道得這么多了,，真了不起，還想對它作進(jìn)一步的了解嗎,？

師：你還想知道什么呢,？

生：還想知道怎么求它的表面積。

師：今天我們就一起來研究怎樣求圓柱的表面積,。（板書：圓柱的表面積）

二,、探究新知

指名學(xué)生摸其表面積，并追問：怎樣求它的表面積,？

生：六個(gè)面的面積和就是它的表面積,。

師：怎樣求圓柱的表面積呢？（學(xué)生分組討論）

學(xué)生匯報(bào)：圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面的面積就是圓柱的表面積,。（教師板書）

1,、圓柱的側(cè)面積。

師：兩個(gè)底面是圓形的我們早就會求它的面積,，而它的側(cè)面是一個(gè)曲面,，怎樣計(jì)算它的側(cè)面積呢？（請同學(xué)們討論一下,，我們看哪個(gè)小組最先找到突破口）

小組代表匯報(bào)：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高展開得到一個(gè)長方形,，長方形的面積等于長乘寬，而這個(gè)長方形的長正好等于圓柱的底面周長,，寬等于圓柱的高,，所以我們由此推出：圓柱的側(cè)面積就等于底面周長乘高。

師：大家同意他們的推理嗎,？（生：我們討論的結(jié)果也跟他們一樣）你們能夠利用以前的經(jīng)驗(yàn),，把它變成我們學(xué)過的圖形來計(jì)算,，太棒了。

展示其變化過程,。

師生小結(jié)：（教師板書）側(cè)面積=底面周長×高,。

呈現(xiàn)例一：一個(gè)圓柱，底面直徑是0,。4米,，高是1。8米,，求它的側(cè)面積,。

（1）學(xué)生獨(dú)立解答。

（2）指明學(xué)生解答,，并讓其講清自己的解題思路,。

師：通過剛才的解題思路說明要計(jì)算圓柱的側(cè)面積需要抓出哪兩個(gè)量？

生：底面周長和高,。

師：無論是直接告訴,，還是間接告訴，只要能求出底面周長和高就可以求出其側(cè)面積,。

2,、圓柱的表面積。

師：求側(cè)面積似乎難不住大家,，現(xiàn)在再加一問，你們還能行嗎,？（教師在例一的后面加上求它的側(cè)面積和表面積）

教師巡視,，讓一個(gè)學(xué)生板演，要求學(xué)生分步做,，并標(biāo)明每步求的是什么）指名學(xué)生說解題思路,。

師：這說明要計(jì)算圓柱的表面積需要抓出哪兩個(gè)量？

生：底面積和側(cè)面積,。

師生小結(jié)：圓柱的表面積=底面積×2+側(cè)面積,。

3、反饋練習(xí),。

師：想一想,，應(yīng)該先求什么？再求什么,？請大家動手試一試,。

三、

這節(jié)課你有什么收獲,？

你有沒有想提醒同學(xué)們注意的地方,？

生：要注意單位,，還要注意所要求得圓柱有幾個(gè)底面……

小學(xué)數(shù)學(xué)課案例分析篇七

第27條紙筆檢測作為學(xué)業(yè)檢測的主要手段，目的在于診斷和反饋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,，以改進(jìn)教學(xué),。教師在編制試卷前，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材內(nèi)容確定檢測范圍,，理清知識點(diǎn),，及相關(guān)知識點(diǎn)的目標(biāo)要求，形成試卷編制的基本框架,。

第28條編制的試卷要有效度,、信度與區(qū)分度。試題的難易要適度,，敘述要明確,，語言要規(guī)范，防止產(chǎn)生歧義,，杜絕偏題,、怪題。

第29條檢測結(jié)果要及時(shí)反饋,，通常以等級制呈現(xiàn)給學(xué)生,。根據(jù)需要，也可以向家長反饋,，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況,。

第30條要重視試卷講評。講評前,，教師要認(rèn)真分析試卷中所反映的問題,，要對問題進(jìn)行梳理和歸類；講評時(shí),。要突出重點(diǎn),，把握關(guān)鍵，多角度展示解題思路,，切忌就題論題,，以提高試卷講評的針對性和實(shí)效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課案例分析篇八

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)我們培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義,、集體主義精神，樹立社會主義民主法制意識,，遵守國家法律和社會公德,，并逐步形成正確的世界觀，人生觀,，價(jià)值觀;具有社會主義責(zé)任感,，努力為人民服務(wù),，使學(xué)生成為有理想、有道德,、有文化,、有紀(jì)律的一代新人。這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學(xué)過程中占有重要地位,，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)也必須重視德育教育,。所以數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)除了傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)邏輯思維能力和運(yùn)算能力以外,，同時(shí)也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育,。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì),?！钡牵鳛橐幻逃ぷ髡?，在聽到一些學(xué)校優(yōu)秀教師公開課時(shí)有時(shí)會發(fā)現(xiàn),，有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透策略性不強(qiáng)，有喧賓奪主之嫌,。

案例一：

[分西瓜]：一位教師在教授三年級數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí),，提出這樣一個(gè)問題：“如果你有一個(gè)大西瓜，在母親節(jié)的時(shí)候,，你準(zhǔn)備怎樣分這個(gè)西瓜呢?”

生1：“母親節(jié)到了,，我準(zhǔn)備把這個(gè)西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半,，我留一半,。”

“你為什么這樣分呢?”教師問,。

生1：“我一半，媽媽一半,，一樣多,，這樣誰也不吃虧?！?/p>

教師未作任何評價(jià),。

生2：“母親節(jié)到了，我把西瓜平均分成8份,，我給媽媽5份,，我留3份?！?/p>

“你為什么這樣分呢?”教師微笑地問,。

生2：“媽媽很辛苦,，在母親節(jié)里應(yīng)該多給她一些?！?/p>

“你真是一個(gè)孝敬父母的好孩子!”教師熱情地表揚(yáng)了她,。

其他學(xué)生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份,、9份,、12份等，都說在母親節(jié)應(yīng)該多給媽媽一些,，教師都一一贊揚(yáng)了他們,。

這時(shí)，生3舉手回答：“我把這個(gè)西瓜全都給媽媽吃,?！?/p>

這位教師一楞，連忙微笑地問：“你為什么這樣作呢?”

“我一點(diǎn)兒都不喜歡吃西瓜,，所以我都給媽媽吃,。”

此時(shí),，這位教師臉上的微笑霎時(shí)凝固起來,，吃驚地說：“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽，你的思想有問題呀!”

小學(xué)數(shù)學(xué)課案例分析篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角,。

2,、使學(xué)生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小,。

3,、使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感受角在生活中的應(yīng)用,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識角,。

2,、知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、能用不同的方法做出角,。

2,、會比較角的大小。

學(xué)具教具準(zhǔn)備：

釘板,、皮筋,、彩紙、硬紙條,、折扇,、剪刀、三角板,、鐘面,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

再過幾天就是小明的生日了。星期天,，小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物,。瞧，他們做得多認(rèn)真?。,。ǔ鍪局黝}圖）桌面上有很多物品，仔細(xì)看,，這些物品上有沒有我們以前認(rèn)識過的圖形?。浚[鐘的面是圓形,、紙工袋的面是長方形）這些物品中還藏著一位新朋友,。它是誰呢，同學(xué)們想不想認(rèn)識它,？（出示剪刀,、三角板、鬧鐘圖）評:教師創(chuàng)設(shè)小明過生日這一生活中學(xué)生感興趣的話題引入新課,使學(xué)生感到親切,、有趣,。在觀察各種實(shí)物圖形的基礎(chǔ)上，教師的一句簡短的問話這些物品中還藏著一位新朋友,。它是誰呢，同學(xué)們想不想認(rèn)識它,？激起了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望,。

二、聯(lián)系生活,，探索新知,。

（一）角的特征

1,、認(rèn)識角。到底新朋友藏在哪兒呢,？（拿出剪刀,，開、合）剪刀的開口就形成了一個(gè)我們今天要認(rèn)識的新朋友――角,。（電腦閃現(xiàn)）三角形紙上也有角,。（拿出三角形紙指）三角形的這里也是一個(gè)角。（電腦閃現(xiàn)）剪刀,、三角形紙上都能找到角,，那么鐘面上哪兒能找到角呢？（拿出實(shí)物鐘,，轉(zhuǎn)動指針）鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角,。（電腦閃現(xiàn)）我們一起來看這三個(gè)角。（電腦演示從實(shí)物中抽象）仔細(xì)觀察：這三個(gè)角有什么特點(diǎn)呢,？（相交于一點(diǎn),，兩條邊都是直的）小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

2,、畫角,。角怎樣畫呢？畫的時(shí)候,，我們先畫一點(diǎn),，這是它的（頂點(diǎn)）再從頂點(diǎn)畫一條很直的線，這是它的（邊）,，再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫一條邊,。這樣，（用手指角）有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形就是角,。

評：生活中學(xué)生對角有了初步的了解,，但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次。教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在剪刀,、鐘面、三角形紙等實(shí)物上找角,，在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察屏幕,，利用多媒體動感演示，抓住角的本質(zhì)屬性,，從實(shí)物中抽象出角的圖形,，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過觀察角、畫角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的特點(diǎn),。

3,、找角。

（1）拿出三角形紙,。在這個(gè)三角形里我們已經(jīng)找到一個(gè)角了,，你還能在這個(gè)三角形里找出其它的角嗎？（個(gè)別上來指一指,，說出頂點(diǎn)和邊）

（2）不僅在剪刀,、鐘面和三角形紙上能找到角，生活中還有物體上也有角,，你能在你身邊找一找,、摸一摸，再和你的同桌說一說嗎,？（自由說一說,，全班交流）

（3）看到小朋友們找到了這么多的角，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來,，歡迎嗎,？（出示金字塔、高壓電塔,、五角大樓等圖片）你們想看哪一幅圖,？（逐一出示，稍作介紹,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出其中的角）

（4）小結(jié)：生活中藏著很多角,，只要做個(gè)有心人，還能發(fā)現(xiàn)更多,。

評：在初步認(rèn)識角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上,，教師讓學(xué)生找身邊的角，再讓學(xué)生欣賞金字塔,、高壓電線桿,、五角大樓、戰(zhàn)斗機(jī),、橋梁等物體中的角,，使學(xué)生了解到建筑物上、藝術(shù)品中,、軍事武器及日常生活中處處有角,，學(xué)生不僅深化了對角的認(rèn)識，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是人類的一種文化的思想,。

（二）做角,。

1,、提出要求：老師給每組發(fā)了一些材料：有小棒、皮筋,、釘子板、紙條,、圖釘,、彩紙等，請組長帶領(lǐng),，小組合作用這些材料做角,，并且指出所做出的角的頂點(diǎn)和邊?？茨膫€(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做得多,、做得好，并且說得好,。

2,、匯報(bào)交流，展示各組作品,。

3,、小結(jié)：同學(xué)們可真聰明，想出了這么多種做角的方法,，雖然它們材料不同,，大小不同，但他們表示的都是――角,。

評：新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單存地依賴模仿與記憶,，動手實(shí)踐、自主探索與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在直觀感知角的基礎(chǔ)上教師又提出明確的做角要求,，在小組同學(xué)合作下，通過拉一拉,、拼一拼,、搭一搭、折一折學(xué)生進(jìn)一步體會角的特征,，在合作交流中認(rèn)識到做角的方法是多種多樣的,，通過匯報(bào)、展示,，也使教師了解到學(xué)生對角的認(rèn)識程度和掌握情況,，學(xué)生通過親自操作，獲得了自己去探索數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識,。

（三）角的大小。

1、拿出學(xué)生做的活動角,，慢慢拉大一條邊,，問：現(xiàn)在角和剛才比發(fā)生了什么變化？（變大了）繼續(xù)拉大,，問：現(xiàn)在發(fā)生了什么變化,？（變得更大了）慢慢合攏一條邊，問：現(xiàn)在角有發(fā)生什么變化了,？（變小了）

小結(jié)：看來角是有大小的,。那么角的大小和什么有關(guān)呢？（學(xué)生用自己的語言說出來,。）

2,、出示四面鐘，你能看出鐘面上哪個(gè)角最大,，哪個(gè)角最小嗎,？為什么？那么2,、4號鐘面上的角哪個(gè)大呢,？（學(xué)生出現(xiàn)爭論）究竟哪個(gè)角大，你有什么好辦法判斷出來嗎,？小組里商量一下,。（提醒：看看你身邊有沒有什么可利用的工具。）

3,、交流匯報(bào)各小組想法,。（數(shù)格子，用硬紙條做的角比,，用紙折出的角比）

4,、結(jié)合學(xué)生回答，教師重點(diǎn)用電腦演示書上介紹的重合方法,。

（四）角在生活中的應(yīng)用,。

1、剛才我們學(xué)習(xí)了這么多的角,，那么角在我們生活中究竟有什么用呢,？

2、出示挖土機(jī)工作圖,、學(xué)生用指甲鉗剪手指甲動態(tài)圖,，先讓學(xué)生明確角在哪里，再仔細(xì)觀察,，說明角的大小變化有什么用,。

3,、除了這些，你還找出一些角的大小變化在生活中的應(yīng)用嗎,？（小組交流）

評：生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),，教師出示挖土機(jī)工作時(shí)的場景錄象、剪指甲時(shí)指甲剪的運(yùn)動過程等讓學(xué)生看到,，由于角的大小變化解決了實(shí)際問題，由此更進(jìn)一步了解角在現(xiàn)實(shí)中的作用,，體會角的重要性,。

三、全課小結(jié),。（略）

小學(xué)數(shù)學(xué)課案例分析篇十

練習(xí)二px,。

鞏固6、7,、8,、9的加減法。

算式卡,、小圓片,。

一課時(shí)。

學(xué)生獨(dú)立完成,，請一學(xué)生到黑板上練習(xí),。

先讓學(xué)生畫一畫，再根據(jù)畫好的進(jìn)行填空,，注意畫圖要與填算式相對應(yīng),。

1、第3題：生獨(dú)立看圖,，完成題目,，集體交流，答案不唯一,。

2,、第4題：先指導(dǎo)看清圖意，體會大括號,、問號的含義,；再由生獨(dú)立完成題目。

3,、第4題的拓展訓(xùn)練,。如果船上的總數(shù)是人呢,？

如果捉迷藏的小朋友是4人呢

指導(dǎo)學(xué)生算出每個(gè)算式的得數(shù)，再把得數(shù)相同的用線連起來,。指名兩名學(xué)生板演,。

先在黑板上貼出6、7,、8,、9四座小房子的圖。再組織學(xué)生做貼卡片的游戲,，幫助它們找回自己的家,。找對的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

先講評游戲的玩法，再請學(xué)生同桌組成一個(gè)組玩一玩,、填一填,。