每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇一

教學(xué)內(nèi)容：

估算黃豆粒數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會估算方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

利用估算方法解決實(shí)際問題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃豆，杯子,，天平等,。

教學(xué)過程：

一、引入,。

師：你們看,，這是什么？

生：黃豆,。

師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎,？

想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒。

二,、小組討論,，確定方案。

師：你們可以用課桌上的工具,。

（杯子,，天平等）

三、小組合作,，實(shí)施方案,。

四、匯報交流。

方案一：

先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少杯,，再用乘法計(jì)算即可。

方案二：

先測一把黃豆的數(shù)目,，再看這些黃豆有多少把,，再用乘法計(jì)算即可。

方案三：

先測100粒黃豆的重量,，算出一粒的重量,，再稱出總重量，再用除法計(jì)算即可,。

五,、小結(jié)。

數(shù)學(xué)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用,，請大家都要做留心觀察的人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇二

教學(xué)案例:“認(rèn)識平面圖形”

[背景分析]

[教學(xué)目標(biāo)]

1、透過操作和觀察,、直觀認(rèn)識長方形,、正方形、三角形和圓等平面圖形,。

2,、在找一找、拼一拼,、畫一畫各種圖形,，直觀而充分感知各種圖形的特征，初步建立空間觀念,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索與創(chuàng)新意識,，以及初步的觀察潛力,、動手操作潛力和用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的潛力。

4,、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

[教學(xué)重,、難點(diǎn)]

1,、初步感知體與面的關(guān)系，對立體圖形有必須的感性認(rèn)識,。

2,、找出平面圖形的共性,，區(qū)分不同的形狀。

[課堂實(shí)錄]

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，感受美。

（上課一開始,，播放優(yōu)美,、輕快的音樂）

生：漂亮。

師：漂亮在哪里呢,？為什么覺得它漂亮?。?/p>

生：因?yàn)樗泻芏喾N顏色：有綠色,、紅色……

生：因?yàn)樗嬃舜髽?、房子、太陽…?/p>

生：它有很多種形狀,，有圓圈,、有三角形……

生：想。

二,、動手操作,，誘導(dǎo)美。

師：其實(shí),，小朋友的手也能夠創(chuàng)造出這些美的圖形,，先請大家從學(xué)具袋里任意拿出一個正方體,，把它按在紙上沿著底面畫一個圖形,，看看在你的筆下能夠變什么樣的圖形？（邊示范邊說明）

（生獨(dú)立操作,，教師巡視指導(dǎo),。）

師：小朋友們，此刻你能不能告訴大家,，從長方體的底面畫出來的圖形是什么樣貌的呢,？

生：四四方方的正方形。

師：哦,！你明白它叫正方形,，那你能不能告訴我們，什么樣貌的圖形是正方形呢,？

生：四四方方的,。

師：沒錯，正方形是四四方方的,，但是還有一點(diǎn)這個小朋友沒有說,，正方形的四條邊也都相等,。我們就把四四方方的，四條邊都相等的圖形我們就叫正方形,。老師手上是正方形的照片,，我們來認(rèn)一認(rèn)吧！

生：（根據(jù)教師拿出不同大小的長方形說出名稱,，加強(qiáng)記憶）

師：大家再拿出任意一個長方體和圓柱,，也沿著底面畫畫看。

生：（第二次操作,，教師巡視指導(dǎo),。）

師：誰先來說圓柱底面畫出了圖形？

生：圓柱能夠畫出一個圓圈,。

生：圓形,。

生1：我畫出了一個長長的，方方的圖形,。

生2：我畫出了正方形,。

生：不一樣，一個是長長方方的,，一個是四四方方的,。

師：為什么同樣是長方體，他們畫出的圖形不一樣呢,？我們來看看他們是用什么樣的長方體畫出來的好嗎,？（請學(xué)生把運(yùn)用的長方體拿上講臺展示）哦，小朋友們都看一下,，原先這個長方體是一個特殊的長方體,，它的兩頭都是正方形的。這位小朋友真棒,，找得太好了,。那另外這個我們把它取名叫“長方形”，這就是它的照片,，我們一齊來認(rèn)一認(rèn)吧,。

生：（根據(jù)教師拿出不同大小的圓形和正方形說出名稱，加強(qiáng)記憶）

師：接下來輪到球了,，它能畫出什么圖形呢,，小朋友們想試試看嗎？（想）

（第三次操作,，教師巡視指導(dǎo),。）

師：畫得時候，你們發(fā)現(xiàn)什么困難沒有,？

生：球很難畫,，我畫不出來,。

生：（根據(jù)教師指定的名稱找對應(yīng)的圖形）

師：小朋友們表現(xiàn)都很棒，用掌聲給自己鼓鼓掌,。（拿出三棱鏡）,，沿著它的底面也可畫出一個新的圖形。（教師畫）它就是你們熟悉的朋友dd三角形,。

師總結(jié)：我們這天認(rèn)識了四個新朋友,，他們是誰呢？（長方形,、正方形,、圓形、三角形）,，這四個好朋友和我們昨日認(rèn)識的立體圖形不一樣,，他們住在平面圖形的王國里，都是平面的,。

三,、合作交流，尋找美,。

生（興奮地討論著,，給課堂氣氛掀起一個高潮）

師：在大家的配合之下，老師的第一個任務(wù)已完成了,，第二個任務(wù)就是幫它們找找生活中的朋友dd哪些物體的面是這些圖形,，把你想到的找到的先告訴你身邊的同學(xué)。（教師巡視指導(dǎo)）

誰來幫老師來完成這個任務(wù),？

師：我們重新再來看這幅圖,。（電腦逐一顯示各種圖形，學(xué)生說它們各自的名稱,。）

四,、游戲鞏固，創(chuàng)造美,。

（1）找一找，練習(xí)一第3題,。

（2）拼一拼,，練習(xí)五第4題。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用這四種圖形拼出自己喜歡的動物或其他的,，拼好的進(jìn)行全班展示,，并給矛獎勵。

（4）畫一畫,，用學(xué)過的這些圖形設(shè)計(jì)一幅自己喜歡的圖案,，畫得漂亮得,，老師給他簽名，并送給一朵小紅花,。

五,、課堂小結(jié)，表達(dá)美,。

師：這天,，你覺得我們的課堂美嗎？美在哪里,？

生：美,，因?yàn)槲覀兡軌蚱春芏喈嬕材軌虍嫵龊芏喈嫛?/p>

師：這天小朋友拼出的畫，畫出的畫很漂亮,，很有創(chuàng)意,，回家的作業(yè)就把你們的作品帶給爸爸媽媽看，說給他們聽,，美在哪里,。

[教學(xué)反思]

一、創(chuàng)設(shè)情境dd以美激趣,。

鮮艷美觀的圖案,，簡潔大方的板書，親切生動的語言,，活潑搞笑的故事都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“妙方”,，因此，本節(jié)課教學(xué),，我就創(chuàng)設(shè)了如下情境：以“陽光明媚的早晨”畫面導(dǎo)入,，透過學(xué)生邊觀察邊欣賞，“說說漂亮在哪里”,，把冷冰冰的知識與美結(jié)合起來,，觸動學(xué)生的心靈，之后讓學(xué)生透過動手描一描,，拼一拼,，畫一畫等一系列活動來獲得知識并從中受到美的陶冶。

二,、回歸生活dd以美促智,。

“平面圖形”這部分知識源于現(xiàn)實(shí)生活，長方形,、正方形,、圓形、三角形等平面圖形在生活中隨處可見,，學(xué)生在生活實(shí)踐中具有必須的感性積累,。所以在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生合作,、尋找交流生活中物體的圖形這一活動，以充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和生活積累,，讓學(xué)生能充分感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

三,、用心評價dd以美育德,。

教師的每一次動情的評價對學(xué)生來說，學(xué)生記憶猶新,，激情高潮,。為了迎合低年級學(xué)生的好表揚(yáng)心理，我承讀了幼兒教育的評價方式：如掌聲,、小紅花,、智慧星等，以無聲,、有聲的方式對學(xué)生及時評價,，營造舒心、和諧的課堂氛圍,，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感和持久的學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇三

翟鎮(zhèn)鎮(zhèn)二里頭小學(xué) 劉曉敏

一、案例主題

建立平等,、融洽的師生關(guān)系,，營造自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展,、和諧發(fā)展,、自由發(fā)展的空間。

二,、案例理念

親其師而信其道,。營造和諧的教育教學(xué)氛圍，與學(xué)生平等相處,，寬容以待,，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，更讓教師體驗(yàn)到為人師的幸福,。讓愛意回蕩在師生之間,。

三、案例描述

1,、抓住最初的教育契機(jī)，讓學(xué)生喜歡自己,。

每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和愛好,。作為教師,，在和學(xué)生第一次接觸之前，就要從儀表,、舉止,、說話藝術(shù)、授課藝術(shù)等方面做好充分的準(zhǔn)備,。盡可能利用第一次見面的機(jī)會,，給學(xué)生留下最好的印象，以增強(qiáng)自身的人際吸引力,，為良好師生關(guān)系的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

每次和新學(xué)生見面的第一節(jié)課上，我都會和很輕松地介紹一下自己,，和學(xué)生聊聊自己的興趣,、愛好、習(xí)慣,，同時也了解一下他們的想法,，拉近師生之間的距離。然后,，我會站在學(xué)生的立場說話,，告訴他們我也和他們一樣，不喜歡下課拖堂,、不喜歡題海戰(zhàn)術(shù)……,，讓學(xué)生覺得老師和自己是心貼心的（千萬不要一開始就對學(xué)生提很多要求）。最后,，再留下自己的聯(lián)系方式,，最好是qq號，讓學(xué)生可以無所顧忌地和老師說一些悄悄話,、說一些真心話,。正所謂得民心者得天下，只有贏得了孩子們的信任和愛戴,，才能使以后的教育教學(xué)工作順利展開,。

2、用心備課,，讓每一節(jié)課都給學(xué)生留下深刻的印象,。

數(shù)學(xué)課本來給人的感覺是枯燥、乏味的,，可是,，看看那些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他們的數(shù)學(xué)課堂卻是那樣的精彩：抽象的數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含在有趣的故事、快樂的游戲,、神奇的魔術(shù)中,。這樣的數(shù)學(xué)課，常常讓孩子們徜徉其中,，流連忘返,。

根據(jù)課堂和教學(xué)的需要，巧妙地穿插一些活動,，例如猜謎語,，講故事，做游戲,，搞競賽,，以及完成一些簡單的肢體動作……，教學(xué)形式多種多樣,。我始終認(rèn)為,，只有讓學(xué)生感覺到課堂是新鮮的、有趣的,，他們才能學(xué)得輕松,，對這節(jié)課的印象才會深刻。

3,、課間多和學(xué)生交流,，增進(jìn)彼此的了解。

交往次數(shù)是建立人際關(guān)系的客觀因素,。一般來說,，交往次數(shù)越多，了解的時間越長,，彼此就會越熟悉,，關(guān)系就會越密切。學(xué)生和教師的交往多數(shù)僅限于課堂上,，而且每次都是以授課為內(nèi)容,，學(xué)生對教師很少有全面的了解。因此,，我認(rèn)為作為教師,，我們應(yīng)利用閑暇時間有意識地多接觸學(xué)生，改善和密切師生關(guān)系,，使學(xué)生和我們相互熟悉和理解,，增加彼此的喜歡程度，從而激發(fā)學(xué)生對我們所教科目的興趣,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

課間孩子們活動的積極性總是非常高。有一次，看到學(xué)生踢毽子,，我走過去請求她們：“可以讓我加入嗎,？”學(xué)生笑著點(diǎn)頭答應(yīng),，可還是有點(diǎn)疑惑的問：“老師,，你也會踢毽子？”瞧,，在他們眼中,，老師是只會教書，不會玩耍的,！我不動聲色的踢給他們看,，從眼角的余光中，我看到她們臉上的表情由懷疑變?yōu)橄矏?，繼而變?yōu)轶@異,。等我收了毽子之后，學(xué)生不約而同地發(fā)出一聲驚嘆：“哇,！老師,，你太厲害了！”然后,，學(xué)生們七嘴八舌地嚷嚷開了：“老師,，你怎么踢得那么多，又踢得那么好,，教教我們吧,！”“老師，你以后經(jīng)常和我們一起踢毽子好不好,？”我微笑著答應(yīng)她們,。很簡單的一件事，讓我和孩子們的關(guān)系拉近了很多,，很多孩子把我當(dāng)成了能和他們一起學(xué)習(xí),、一起玩耍的好朋友。后來經(jīng)過仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn):凡是下課和我一起踢過毽子的學(xué)生或是看過我踢毽子的學(xué)生,，在上下一節(jié)數(shù)學(xué)課時都聽得特別專心,，似乎覺得不認(rèn)真聽講就對不起我這個朋友。而我,，也從這件事上收獲了許多的快樂和幸福,。

4、多鼓勵,，少批評,，對每一個孩子都充滿期望。

我們都知道，如果教師喜歡某些學(xué)生,，對他們抱有較高的期望,，學(xué)生常常以積極態(tài)度對待教師，誘發(fā)出一種積極向上的激情,，這些學(xué)生常常如教師所期望的那樣進(jìn)步,。相反，如果教師不喜歡學(xué)生,，對學(xué)生期望過低或經(jīng)常受到教師的冷漠,、歧視，學(xué)生也以消極的態(tài)度對待教師,，不理會教師的要求,，這些學(xué)生的成績和品質(zhì)就會一天天變壞。

班里有位小姑娘,，剛開始數(shù)學(xué)成績不太理想,，但是從小組活動中，我發(fā)現(xiàn)她非常負(fù)責(zé)任,，我就建議她做我們班的數(shù)學(xué)課代表,。剛開始，她懷疑自己的能力,，怯怯地對我說：“老師,，我的數(shù)學(xué)不太好，我怕自己干不好,，影響咱班的數(shù)學(xué)成績,。”我鼓勵她說：“雖然你的數(shù)學(xué)成績不是最優(yōu)秀的,，但你絕對是咱們班最負(fù)責(zé)人的學(xué)生,，數(shù)學(xué)課代表非你莫屬，老師相信你一定能行,！”看似簡單的一句話卻給了她莫大的信心,。自從當(dāng)了課代表，她上課聽講比以前更專心了,，做題比以前更細(xì)心了,，在小組學(xué)習(xí)過程中對后進(jìn)生的輔導(dǎo)更用心了。同時,，在協(xié)助老師搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中,，她也做得非常出色，每天,、每周,、每月各小組學(xué)習(xí)競賽的評比,、總結(jié)，她總能做得井然有序,，讓老師沒有半點(diǎn)后顧之憂,。

班里還有個學(xué)生，每次上課都不能認(rèn)真聽講,，而且總是側(cè)著身子,，隨時準(zhǔn)備和后面的同學(xué)說話?？吹竭@種情況,，我非常氣憤，就狠狠地教訓(xùn)他幾句,，可是后來發(fā)現(xiàn)他絲毫也沒有改正。后來有一次批改他的作業(yè),，我發(fā)現(xiàn)他做的方法非常有創(chuàng)意,，我就抓住機(jī)會在班里表揚(yáng)了他，并微笑著對他說：“如果你能在上課時稍稍再專心一些,，你的數(shù)學(xué)成績一定會突飛猛進(jìn),。”沒想到聽了這話,，他的臉一下子紅了,。從那以后，他上課聽講還真的比以前專心多了,?？磥恚昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹边@句話還真是沒說錯,。

四,、案例特點(diǎn)

師生關(guān)系是教育過程中最基本的最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系好壞直接影響教育的效果,。師生間彼此真誠地接納對方,，從而達(dá)到心理相容，那么,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會熱情高漲,，主體作用就能發(fā)揮出來，教學(xué)目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn),。

教師的一生都要和學(xué)生打交道,，和諧的師生關(guān)系的建立不但會迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的顯著提高,，而且也會使我們教師在愉快的氛圍中度過一生,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇四

分?jǐn)?shù)的意義是個古老的課題,，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時，教材說：人們在進(jìn)行測量和計(jì)算時,，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,。例如，用一個計(jì)量單位測量黑板的長度,，連續(xù)量幾次以后,，剩下的不夠一個計(jì)量單位，黑板的長度就不能用整數(shù)來表示,；又例如,，把一個蘋果平均分給三個小朋友，每人分得的蘋果個數(shù)也不能用整數(shù)表示,。在這種情景下,，能夠把一個計(jì)量單位、一個蘋果平均分成若干份,，用它的一份或幾份來表示,。這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)也就是說，不能用整數(shù)表示的,，用分?jǐn)?shù)表示,；然而接下來的一個教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是我們還能夠把許多物體看作一個整體，比如一堆桃子,，一批玩具,，一個班級的學(xué)生等在教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生往往會把一個整體平均分得到的分?jǐn)?shù)中份數(shù)與具體個數(shù)易混淆,。所以,，總有很多數(shù)學(xué)教師以此為題材，去商討,，去實(shí)踐,，期望從中找出能讓學(xué)生理解最好的一種教學(xué)方法。

近來,，在學(xué)習(xí)了幾位數(shù)學(xué)教師上的數(shù)學(xué)國標(biāo)本第六冊p64p65冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》后,，越來越感覺到數(shù)學(xué)教學(xué)中少不了追問，愿分享,。

片段一：

出示：猴媽媽和四只小猴,。

師：猴媽媽給四只小猴分一個西瓜，每只小猴可分得幾分之幾,？

生：四分之一,。

師：為什么？

生：因?yàn)榘堰@個西瓜平均分成了四份,，每只小猴可分得其中的一份,。

師：猴媽媽還給四只小猴帶來了他們最喜歡吃的桃子,，每只小猴可分得幾分之幾？

生：四分之一,。

師打開袋子,，有8只桃子。

師：每只小猴可分得,？

生：2個,。

生：八分之二。

教師本來設(shè)計(jì)的目的十分明確,，除了能夠把一個物體平均分成幾份外,，也能夠把一些物體平均分成幾份，可是在最關(guān)鍵的地方教師沒有進(jìn)一步的追問,，以至于前功盡棄,。如果教師在學(xué)生說出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時，教師進(jìn)一步追問：為什么你連桃子的個數(shù)都不明白,，就明白每只小猴可分得四分之一呢,？學(xué)生必須會說：因?yàn)槭瞧骄纸o四只小猴，這跟桃子的個數(shù)沒有關(guān)系,，所以是四分之一。如果學(xué)生能說到這一步的話,，我相信即使之后有個別學(xué)生說八分之二,，2個桃子等，也能在多數(shù)同學(xué)的正確引導(dǎo)下順利得到統(tǒng)一意見,。

片段二：

師：把6枝鉛筆平均分給2人,，每人幾枝？

生：每人3枝,。

師：把8枝鉛筆平均分給2人,，每人幾枝？

生：每人4枝,。

師：把一盒鉛筆平均分給2人,，每人得多少？

生：每人12,。

師：為什么不回答幾枝鉛筆呢,？

生：因?yàn)椴幻靼缀欣镆还灿袔字︺U筆。

師：那么6枝鉛筆,，平均分成2份,，還能夠用什么數(shù)表示？

生：12,。

師：8枝鉛筆,，平均分成2份呢,？

生：也是12。

師：3枝能夠用12表示,，4枝也能夠用12表示,，為什么？

生：因?yàn)?枝是6枝的12,，而4枝是8枝的12,。

師；對,，要弄清楚12是誰的12,，整體不一樣，12所對應(yīng)的量,，也就不一樣,。

假如把100枝鉛筆平均分成2份，每一份也能夠用12表示嗎,？

在那里,，我們能夠看到，學(xué)生順著教師的引導(dǎo),，完全把知識內(nèi)化,。并且在整個過程中，學(xué)生興趣盎然,，在教師不經(jīng)意的追問下,，學(xué)生建立了數(shù)感，理解了分?jǐn)?shù)的意義,，也使每個學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),。

追問有兩種目的。第一種目的也是最基本的目的,，是為了獲得更多的信息,。追問的第二種目的是查明真?zhèn)巍Ｔ诮虒W(xué)中,，有很多學(xué)生似懂非懂,，更有很多學(xué)生是不懂的，這時教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者,、組織者的作用,，利用追問把那些似懂非懂的學(xué)生完全問明白，讓那些不懂的學(xué)生聽明白,。甚至有人說過：知識本身并不重要,，經(jīng)過數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生追問數(shù)學(xué)上的為什么,，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的,。

數(shù)學(xué)是理性的,，教師是理性的引導(dǎo)者，不斷追問著,，學(xué)生理性的學(xué)習(xí)者,，不斷追尋著！

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇五

一,、學(xué)會自主地提出問題

體會：

1、素質(zhì)教育的課堂呼喚人的主體精神,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)正是以學(xué)生為主體意識的體現(xiàn),。

2、要想讓孩子們敢于提出問題,，教師應(yīng)努力為他們創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

3、要想讓孩子善于提出有思考價值的問題,，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo),。

二、智慧就在孩子們的手上

我聽見了,，我就忘記了,；我看見了，我就記住了,；我做過了,，就理解了。例：9+5

生1：從5枝小棒中取出1枝盒9湊成10,，10再加4等于14。

生2 ：我知道2個5是10,，就從9枝小棒中取出5枝和右邊的5只湊成10,，再加上剩下的4枝，得14枝,。

生3：我知道2個7是14,，就從9枝小棒中取出2枝給右邊，7+7得14,。兩點(diǎn)感受：

1,、孩子們的手尖上跳躍著的是智慧。

2,、任何高明的教師都不能代替孩子的操作

三,、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生

1、給足學(xué)生探索的時空

2,、多一些自由的探索

如何做的：

1,、學(xué)生走上講臺

2,、學(xué)生來命名

3、學(xué)生應(yīng)有選擇權(quán)

4,、學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)方案

5,、學(xué)生可以參與板書

6、學(xué)生可以挑戰(zhàn)老師

兩點(diǎn)體會：

1,、在孩子們的心中有一片超越時空的思維空間,，那是一片純真的天地。

2,、“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”不是削弱了教師的作用,，而是對教師提出了更高的要求。

四,、勇于挑戰(zhàn)

例：判斷 一又三分之一是不是最簡分?jǐn)?shù)

五,、從生活中尋覓數(shù)學(xué)

1、從生活中來

2,、到生活中去

六,、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

例：體積與體積單位

兩點(diǎn)體會：

1、體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的經(jīng)歷

2,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的并不是體驗(yàn)活動本身,，學(xué)生在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi)化、升華的心理過程,，才是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的最高境界,。

七、在合作中學(xué)習(xí)

體會：

1,、不要片面追求合作學(xué)習(xí)的形式,，要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

2,、要創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，留有適度的合作學(xué)習(xí)的空間,。

3,、要關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生合作技能,、技巧的提高,。

4、要充分利用資源,，學(xué)會共同分享合作學(xué)習(xí)的成果,，提高合作學(xué)習(xí)的價值。

八、在探索中學(xué)習(xí)

黃全愈《素質(zhì)教育在美國》

體會：

1,、建構(gòu)主義理論為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)提供了有利的支持,。

2、“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”很重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會在研究中合作,，在合作中研究,。

3、“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”就應(yīng)該讓每一個同學(xué)感受到“我成為了學(xué)習(xí)的小主人”,。

九,、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造

創(chuàng)新精神四部曲：

1、喚起創(chuàng)新意識—使學(xué)生想創(chuàng)造

2,、培養(yǎng)創(chuàng)新精神—使學(xué)生敢創(chuàng)造

（1）鼓勵學(xué)生大膽的猜想和驗(yàn)證,。

（2）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽挑戰(zhàn),。

（3）撞擊成功,，增強(qiáng)自信

3、提高創(chuàng)新能力—使學(xué)生會創(chuàng)造

例：13－5

4,、體驗(yàn)創(chuàng)新快樂—使學(xué)生愛創(chuàng)造

作業(yè)：

2,、你認(rèn)為當(dāng)前新課程觀念下的課堂教學(xué)改革需要注意的地方有哪些？你是如何做的,？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇六

【導(dǎo)語】本站的會員“瑜曦甜”為你整理了“小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)6——10各數(shù),，知道“幾”和“第幾”,。

教學(xué)目標(biāo)：

會讀寫6—10各數(shù)。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向,。認(rèn)識“第幾”時搞清是從哪個方向起,。使學(xué)生初步認(rèn)識事物之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決生活中實(shí)際問題的能力,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

理解第幾個的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)物投影掛圖田字格板

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

會讀寫6—10各數(shù),。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向。認(rèn)識“第幾”時搞清是從哪個方向起,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

理解幾、第幾個的含義,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一,、談話導(dǎo)入新課。

我們學(xué)了很多數(shù)，你們愿意學(xué)嗎/我們今天再來繼續(xù)學(xué)習(xí),，我看誰的表現(xiàn)最好,。

二、出示掛圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，提出問題

1、學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,，看看圖中有什么人,？他們都在干什么？

（老鷹捉小雞游戲,、賽跑,、觀看的小朋友）

2、跑步的有多少人,？樹,、吊環(huán)、向日葵,、足球各多少,？

跑步的有6人，樹有7棵,，吊環(huán)有8個,，花有9朵，足球有10個,。（師板書各數(shù)）

三,、

1.認(rèn)識“幾”。

（1）“圖上當(dāng)小雞的一共有幾個人,？”（先讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù),，再請一位同學(xué)上臺前來數(shù)一數(shù)，其他人看他數(shù)的是否正確）

（2）你能數(shù)數(shù)跑步的有幾個人嗎,？在一邊看的小朋友有幾個,？

（3）練習(xí)：數(shù)數(shù)我的手中有幾枝粉筆？我們教室有幾扇窗,？有幾扇門,？有幾扇門？

2.認(rèn)識“第幾”,。

（1）在這幅圖中,，扎辮子的小女孩排在第幾？

“看看在這副圖中誰排在第2,，誰排在第5,？你怎么知道的？”（請一名學(xué)生上臺前來數(shù)一數(shù)，說說自己的想法）

（2）教師引導(dǎo)：“同學(xué)們剛才都是從右向左數(shù)的,，那么,，有沒有其他數(shù)法？”（全班討論,。通過學(xué)生的討論,，

總結(jié)

（3）從這幅圖中你還能說出什么？

3.小結(jié)：我們在數(shù)數(shù)時,，要把所有物品合起來,，數(shù)第幾時，要先確定從哪個方向起,，然后再數(shù),。

4.跑步的那個小朋友身上的“6”表示什么意思？

小組討論交流

表示6號,，誰還能說說我們生活中還有沒有這樣的數(shù),？使學(xué)生明白有的數(shù)只是表示事物。

5,、還能提出什么問題,？（誰排在最后？戴發(fā)卡的同學(xué)在第幾,？）

6,、知道其他同學(xué)排第幾嗎？（互相說說圖中的每個人排第幾）

7,、點(diǎn)撥：前面我們學(xué)習(xí)的1,、2、3,、4,、5表示物體的個數(shù)，那么第幾又表示什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說出表示數(shù)的順序）

四,、指導(dǎo)學(xué)生寫6——10各數(shù)

學(xué)生觀察6像什么？

教師板演：

6占左半格,，由一筆寫成,，半圓要寫圓滑

學(xué)生書空，描紅練習(xí),。

用同樣的方法學(xué)習(xí)7——10各數(shù)。

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第9頁的“寫數(shù)字”

五、拓展：同學(xué)們請仔細(xì)看看圖,，你們還有什么問題嗎,？沒關(guān)系“問題口袋”等著我們呢？

六,、鞏固練習(xí),。

1、出示自主練習(xí)第4題,。學(xué)生先觀察,，然后比一比誰涂的最快最好。（進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識）

2,、說說你在小組里座第幾個,，自己站隊(duì)排第幾個。

七,、總結(jié),。今天我們學(xué)習(xí)了用所學(xué)過得數(shù)數(shù)數(shù)，并學(xué)會了6——10各數(shù)的寫法,，你們在日常生活中還要靈活運(yùn)用,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

你掌握了嗎？那我們一起數(shù)一數(shù)家里的東西吧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

數(shù)學(xué)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇七

《字母表示數(shù)》是代數(shù)學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié),，理解字母表示數(shù)的意義是學(xué)習(xí)代數(shù)的關(guān)鍵,。學(xué)生對字母表示數(shù)的意義的理解，是在經(jīng)歷運(yùn)用字母表示具體情境中數(shù)量關(guān)系的活動中實(shí)現(xiàn)的,。

本課通過青蛙兒歌,、母子年齡、擺小棒等情境,，說明可以用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系,，體會用字母表示數(shù)的方法和作用，并滲透函數(shù)思想,；掌握含有字母的式子的書寫規(guī)則,，然后引導(dǎo)學(xué)生會用字母表示學(xué)過的有關(guān)圖形計(jì)算公式和運(yùn)算定律。這樣編寫,，體現(xiàn)了由具體到抽象,、由淺入深層層推進(jìn)的意圖與特點(diǎn)。既簡潔明了,，又培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力,。

學(xué)生在前四年的學(xué)習(xí)中大量接觸到的是有關(guān)具體的數(shù)的認(rèn)識和運(yùn)算，對用字母表示數(shù)有一些生活經(jīng)驗(yàn)和初步的接觸,，但對用字母表示數(shù)的意義并不理解,。同時,，從研究一個個特定的數(shù)到用字母表示一般的數(shù)，是學(xué)生認(rèn)識上的一個飛躍,。學(xué)生尤其會對用一個含有字母的式子來表示一個數(shù)或結(jié)果感到不適應(yīng),、并難以理解?；谏鲜鰧W(xué)情分析,，并依據(jù)學(xué)生的年齡、興趣,、思維特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在教學(xué)中需要結(jié)合大量學(xué)生感興趣的熟悉的感性材料，讓學(xué)生在具體情境中反復(fù)體會字母表示數(shù)的意義,，并從中體會它的優(yōu)越性,，促使學(xué)生建立用字母表示數(shù)的模型，發(fā)展學(xué)生的符號感,。

1,、知識與技能

通過具體情境，學(xué)會用字母表示數(shù),，能用字母表示運(yùn)算定律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式,，通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生操作、思考,、體會字母表示數(shù)的意義,。

2、過程與方法

探索規(guī)律并用適當(dāng)方式表示規(guī)律,，通過探索用字母表示數(shù)的過程,，發(fā)展抽象概括能力、合作交流能力,，通過引導(dǎo)使學(xué)生感悟初步的代數(shù)思想,。

3、情感態(tài)度價值觀

感受數(shù)學(xué)符號的簡潔美,，激發(fā)學(xué)生積極思考主動探索的精神,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會用含有字母的式子來表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系,。

難點(diǎn)：理解用含有字母的式子來表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇八

1,、鞏固6,、7、8,、9的加減法,。

算式卡,、小圓片

1、課時

生獨(dú)立完成,，請一生到黑板上練習(xí),。

先讓學(xué)生畫一畫，再根據(jù)畫好的進(jìn)行填空,，注意畫圖要與填算式相對應(yīng)。

１,、第3題：生獨(dú)立看圖,，完成題目，集體交流,，答案不唯一,。

２、第4題：先指導(dǎo)看清圖意,，體會大括號,、問號的含義；再由生獨(dú)立完成題目,。

３,、第4題的拓展訓(xùn)練。如果船上的總數(shù)是人呢,？

如果捉迷藏的小朋友是４人呢

指導(dǎo)學(xué)生算出每個算式的得數(shù),，再把得數(shù)相同的用線連起來。指名兩名學(xué)生板演,。

先在黑板上貼出6,、7、8,、9四座小房子的圖,。再組織學(xué)生做貼卡片的游戲，幫助它們找回自己的家,。找對的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

先講評游戲的玩法,，再請學(xué)生同桌組成一個組玩一玩、填一填,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇九

一,、概述

· 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1,、知識與技能： 初步認(rèn)識鐘面,，會看鐘面上的整時和大約幾時

2、過程與方法：發(fā)展初步的觀察能力,、動手能力,、概括能力和合作意識,。

3、情感態(tài)度與價值觀： 建立時間觀念,，從小養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習(xí)慣,； 體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。

三,、學(xué)習(xí)者特征分析

本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識鐘表面上的整時和接近整時,。對于一年級的學(xué)生來說,，時間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識鐘表的經(jīng)驗(yàn),，但他們認(rèn)時間,、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時間觀念差,，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導(dǎo)下,，提升,、概括科學(xué)地認(rèn)識鐘表的方法，同時,，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育,，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間的良好習(xí)慣。

四,、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中,，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動為主，讓學(xué)生通過實(shí)際操作,、親自體驗(yàn),，認(rèn)識鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： （一）知識呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一,。新知從生活中自然導(dǎo)出，使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來,，到生活中去”,，使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自主化：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識鐘表面,、認(rèn)識整時刻,、判斷大約幾時等，都是在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得,。

（三）學(xué)習(xí)過程活動化：新課程以學(xué)生主體活動為主要方式，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境,，激起學(xué)生參與活動的興趣與欲望,，使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮,、快樂的活動氛圍中,，親自實(shí)踐，大膽探索,。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,，鐘面模型等,。

六、教學(xué)過程

一）導(dǎo)入

1,、（滴嗒滴嗒,，滴嗒滴嗒??會走沒有腿，會說沒有嘴,，它會告訴我們,，什么時候起，

什么時候睡）,。師：猜猜它是誰,？

學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊,，鐘表不僅外型漂亮,，還可以告訴我們時間，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識,。

（二）動手操作,，交流，探究知識 1,、認(rèn)識鐘表

學(xué)生匯報觀察結(jié)果,，教師板書：時針 分針 12個數(shù) 2、教學(xué)整時

這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,，因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間,。

出示3時的鐘面,，讓學(xué)生說說表示的是是什么時刻？你是怎么知道的,？

說一說：將整時融入小明一天的作息時間里,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也將鐘表知識與實(shí)際生活自然地結(jié)合起來,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3、教學(xué)大約幾時

出示7時,、7時不到和剛過7時三個鐘面 讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)三個鐘面的時間

1.畫一畫：先讓學(xué)生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針,，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學(xué)生注意畫時針和分針的區(qū)別,。

2.掌握用上午,、下午這些詞語表示時間

這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考,、討論有挑戰(zhàn)性的問題,，了解時針每天要在鐘面上走兩

圈，所以一天要走兩個10時,，拓展了學(xué)生的視野,，使所學(xué)知識融會貫通，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

出示兩幅表示10時的圖,，讓學(xué)生觀察，看能提出什么問題,？通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時,，但不一樣，一個是上午10時,，一個是晚上10時,。

提問：一天有幾個8時，幾個9時,？

3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間,，然后同桌的同學(xué)說一說，要求說完整,。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,，教師順勢教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成按時起床按時睡覺的好習(xí)慣,。

4.說一說：讓學(xué)生說說自己的一天是怎樣安排的,？

根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，如幾時起床，幾時睡覺,，豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識,，使學(xué)生 充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生對時間的觀念,，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,，突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四,、全課小結(jié),。

教學(xué)內(nèi)容與

教師的活動

媒體的運(yùn)用

學(xué)生的活動

教師進(jìn)行邏輯選擇

七、教學(xué)評價設(shè)計(jì)

本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué),，有效突出了重點(diǎn),，分解了難點(diǎn)；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面,，激起了學(xué)生說的欲望,。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。課后反饋反映出學(xué)生通過語言項(xiàng)目的學(xué)習(xí),，對認(rèn)識鐘表已經(jīng)基本理解,，包括認(rèn)識整時和大約幾時大多數(shù)學(xué)生掌握良好，由練習(xí)反饋也可知,。

八、幫助和總結(jié)

教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)新知,，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化,；同時教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，如借助生動形象的多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考、交流,、比較,、總結(jié)，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十

柏槐小學(xué)佐東嬋

一,、學(xué)會自主地提出問題

體會：

1、素質(zhì)教育的課堂呼喚人的主體精神,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)正是以學(xué)生為主體意識的體現(xiàn),。

2、要想讓孩子們敢于提出問題,，教師應(yīng)努力為他們創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

3、要想讓孩子善于提出有思考價值的問題，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo),。

二,、智慧就在孩子們的手上

我聽見了，我就忘記了,；我看見了,，我就記住了；我做過了,，就理解了,。

例：9+5

生1：從5枝小棒中取出1枝，和9湊成10,，10再加4等于14,。生2 ：我知道2個5是10，就從9枝小棒中取出5枝和右邊的5枝湊成10,，再加上剩下的4枝,，得14枝。

生3：我知道2個7是14,，就從9枝小棒中取出2枝給右邊,，7+7得14。

兩點(diǎn)感受：

1,、孩子們的手尖上跳躍著的是智慧,。

2、任何高明的教師都不能代替孩子的操作

三,、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生

1,、給足學(xué)生探索的時空

2、多一些自由的探索

如何做的：

1,、學(xué)生走上講臺

2,、學(xué)生來命名

3、學(xué)生應(yīng)有選擇權(quán)

4,、學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)方案

5,、學(xué)生可以參與板書

6、學(xué)生可以挑戰(zhàn)老師

兩點(diǎn)體會：

1,、在孩子們的心中有一片超越時空的思維空間,，那是一片純真的天地。

2,、“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”不是削弱了教師的作用,，而是對教師提出了更高的要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十一

教材55頁例3

使學(xué)生理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的意義,，掌握這種問題的數(shù)量關(guān)系,，懂得除法計(jì)算的道理,，會解答這類問題。

掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的`幾倍的問題的數(shù)量關(guān)系,。

會解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題,。

一、復(fù)習(xí)

1,、口算：15里有幾個3,？14是7的幾倍？

15是3的幾倍,？14里面有幾個7,？

2、有12個蘋果,，每盤放4個,，可以放幾盤？

學(xué)生列式解答后,，請學(xué)生回答算式表示什么意思,？

二、新授

（一）教學(xué)例3

1,、出示主題圖,，圖上有多少人在唱歌？多少人跳舞,？你能提出什么問題,？

板書：有35人唱歌，7人跳舞,，唱歌的是跳舞的幾倍,？

板書：35÷7=5

（二）完成“做一做”

1、讀題,，先讓學(xué)生把題意理解清楚，給世紀(jì)末條件,？求什么問題,？

2、引導(dǎo)分析：要求“踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”用什么方法計(jì)算,，為什么,？

3、學(xué)生獨(dú)立列式解答,。

4,、討論，你還能提出什么問題,？

三,、鞏固練習(xí)：練習(xí)十二

四、總結(jié)

求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，要用除法來計(jì)算,。

板書設(shè)計(jì)

例3唱歌的有35人,，跳舞的有7人，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍,？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十二

[摘要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師通過觀察、回顧,、診斷,、自我監(jiān)控等方式，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考,、反饋,、評價、探索,，解決教學(xué)中的的實(shí)際問題,，針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動的過程及效果，對它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷,，查擺自己缺陷,，揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)教學(xué),，從而提升我們的專業(yè)素養(yǎng),，提升我們的教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)反思,；教學(xué)設(shè)計(jì),；數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)反思又稱反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下,，批判地觀察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過觀察,、回顧,、診斷、自我監(jiān)控等方式,，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考,、反饋、評價,、探索,，解決教學(xué)中的的實(shí)際問題，針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動的過程及效果,，對它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷,，查擺自己缺陷,，揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)教學(xué),。下面談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用教學(xué)反思的幾點(diǎn)做法,。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神,，設(shè)計(jì)教案時，要預(yù)測學(xué)生遇到的問題,，那些地方學(xué)生不容易理解,，根據(jù)學(xué)生要遇到的問題，設(shè)計(jì)出解決這些問題的策略和方法,，因此,，教師在備課時，先要對過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,，反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時曾遇到過那些問題,，有那些經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該采用什么策略和方法解決的,，效果如何,？然后進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在設(shè)計(jì)新的教案時,，要根據(jù)自己所教班級學(xué)生的實(shí)際情況,，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，可能會遇到那些新問題,，針對出現(xiàn)的這些新問題,，可采取那些策略和方法。

例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時,，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生對“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時,，為加深學(xué)生的理解，突破這一教學(xué)難點(diǎn),，我讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),，動手操作,，進(jìn)行分鉛筆試驗(yàn),，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,、討論,，最后讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律,。

二、課堂教學(xué)反思

再好的教學(xué)總有它不足的地方,，總有須待進(jìn)一步改進(jìn),，進(jìn)一步優(yōu)化的地方，在教學(xué)過程中,，要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地反思,，反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題,，及時反思自己的教學(xué)行為,，調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣,，才能更好地把握教材,，設(shè)計(jì)出一套以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,、創(chuàng)新能力,，不斷完善教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維障礙時,，教師應(yīng)及時反思，如何啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生克服思維障礙,，當(dāng)學(xué)生發(fā)生意外事情時,，教師及時進(jìn)行反思，如何機(jī)智地處理發(fā)生的意外,，使學(xué)生及時恢復(fù)到正常的思維狀態(tài),。

例如在教學(xué)“梯形面積”時，有這樣一道題：一梯形上底是3米,，下底是5米,，高是2米，求梯形的面積,。在解答此題時,，有一學(xué)生列式為：3+5=8（平方米），當(dāng)學(xué)生都笑他錯誤時,，他卻理直氣壯地說：“梯形的高是2米,，可計(jì)算面積時，公式又要除以2,，乘以2再除以2,，可以相互抵消，所以只要把梯形的上底和下底加起來就行了,?！甭犓@么一說,，感覺還有道理，此時我順勢引導(dǎo)：“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢,？”學(xué)生展開討論,，分析得出：如果梯形的高不是2米，就不能用這個方法了,。

教學(xué)中,，常常會出現(xiàn)類似這些我們不能預(yù)料的問題，我們要及時地反思,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙,。

三、課后總結(jié)的反思

課后反思主要是教師在課后對整個教學(xué)行為過程進(jìn)行反思性回憶,，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗等情況進(jìn)行分析,，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過程中的成功和不足之處,，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向,。課后總結(jié)反思,，一般包括以下三個方面：

1、反思教學(xué)成功之處

每一節(jié)課螳都是師生圍繞一定的教學(xué)目標(biāo),，按照預(yù)先設(shè)想的教學(xué)方案而進(jìn)行的教學(xué)活動,。如各種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，巧妙地新課引入,，留有懸念的結(jié)束語,，教學(xué)中的亮點(diǎn)，精彩片斷,，以及教師在課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展示,、情境的創(chuàng)設(shè)而產(chǎn)生的靈感，與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴處等,，課后進(jìn)行認(rèn)真反思,，記錄下來，為今后教學(xué)提供參考,。

2,、反思教學(xué)失敗之處

再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能有疏漏、失誤之處,，把這些課堂教學(xué)中的失敗教訓(xùn),，如對教材理解出現(xiàn)的偏差，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理不當(dāng),，演示、實(shí)驗(yàn)有達(dá)不到預(yù)期的效果,，由于某種原因,，學(xué)生的積極性受到挫傷等記錄下來，并對其原因作深刻的分析的探究,，成為今后教學(xué)吸取的教訓(xùn),。

3、反思學(xué)生的反饋

學(xué)生是教學(xué)的對象,，也是教學(xué)活動的主體,，教師的教學(xué)活動是以學(xué)生為中心進(jìn)行的，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出智慧的火花,，獨(dú)特見解或是學(xué)生的問題,，如能力缺陷，思維障礙,，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難,，作業(yè)存在的問題等記錄下來，便于在以后的教學(xué)中,，有針對性地實(shí)施補(bǔ)救,，特別是在課堂上學(xué)生提出的一些老師解決不了的奇特問題，記錄到課后去研究,。

教學(xué)反思是教師自我完善自我提高的重要手段,，是教師學(xué)會如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會什么的有效途徑，勤反思,，也是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的不可缺少的重要一環(huán),，因此，在教學(xué)中不斷反思提煉,，從中發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)行研究，就一定能拉提升我們的創(chuàng)新能力,，提升我們的專業(yè)素養(yǎng),，提升我們的教學(xué)水平。促使自己成長與進(jìn)步,，使自己成為一名反思型,、研究型、學(xué)者型的教師,，成為新時代的教學(xué)能手,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的概念,，知道1千克=1000克。

2,、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法,。

3、在建立質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生形成估量物體質(zhì)量的意識,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：建立克和千克的概念，知道它們的關(guān)系,。

難點(diǎn)：克和千克質(zhì)量概念的建立,。

教具學(xué)具：

課件，2分的硬幣,，黃豆,，天平，兩袋500克的鹽,，臺秤,，自己帶來的小物品等。

教學(xué)過程：

一,、問題情境：

師：同學(xué)們,，想知道今天在超市里發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識嗎？仔細(xì)看看,。(課件出示：教材第100頁情景圖)

生1：他們都在討論跟質(zhì)量有關(guān)的話題,。

生2：從圖中知道5個蘋果重1千克，一壺豆油重5千克,，一包餅干重110克……

師：生活中物體的質(zhì)量經(jīng)常用到,，我們國家過去常用的質(zhì)量單位是“斤”和“兩”，現(xiàn)在國際上通用的質(zhì)量單位是“克”和“千克”,，這也是今天我們要共同研究的問題,。

【設(shè)計(jì)意圖：從常見的生活場景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)量與生活聯(lián)系密切】

二,、自主探究：

1,、教學(xué)例1。

師：仔細(xì)觀察,，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,？(課件出示：教材第101頁例1)

生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克,，一包美味瓜子重100克,。

生2：我發(fā)現(xiàn)這些比較輕的物品都是用“克”作單位的。

師：是啊，我們一般用“克”作單位來計(jì)量比較輕的物品,?！翱恕笔菄H通用的質(zhì)量單位，用字母“g”來表示,。

學(xué)生在小組里測量較輕物品的質(zhì)量,，尋找重1克的物品，教師巡視了解情況,。

組織學(xué)生交流，說一說小組測量的結(jié)果,。

(1個2分的硬幣重約1克)

師：估一估下面的物品哪些比1克輕,？(課件出示：教材第101頁“做一做”)

指定學(xué)生回答，并適時作出評價,。

師：生活中還有哪些物品比1克輕,？

生1：一塊小橡皮比1克輕。

生2：一根頭發(fā)比1克輕,?！?/p>

2、教學(xué)例2,。

師：其實(shí)生活中有更多物品的質(zhì)量超過1克,，甚至更重，那么對于比較重的物品,，我們常用什么作單位呢,？大家一看就知道了。(課件出示：教材第102頁例2上面的圖)

生1：一桶洗衣液重5千克,，我覺得應(yīng)該是用“千克”作單位稱量比較重的物品,。

生2：一箱蘋果重25千克，我也認(rèn)為是用“千克”作單位計(jì)量比較重的物品,。

師：“千克”也是國際上通用的質(zhì)量單位,，用字母“kg”來表示。

師：仔細(xì)看看,，蘋果的箱子上寫的是“凈含量”,，什么是“凈含量”呢？

生：“凈含量”是指這箱蘋果的質(zhì)量,，不包括箱子的質(zhì)量,。

師：對，生活中經(jīng)常用到“凈含量”這個詞,，它是指桶里,、箱子里的物品的實(shí)際質(zhì)量。

想一想，1000克有多重,？舉例說一說,。

生：生活中常用的食鹽一包重500克，兩包食鹽的質(zhì)量就是1000克,。

師：那你覺得“千克”和“克”之間有什么關(guān)系呢,？

生：1千克=1000克。

師：誰知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種,？

生1：我在超市里,、菜攤上見過的有電子秤、臺秤,。

生2：我在體檢的時候見過測體重的體重秤,。

生3：我在實(shí)驗(yàn)室里見過彈簧秤。

師：如果你是個有心人,，就會發(fā)現(xiàn)生活中的秤太多了,。仔細(xì)看看圖中這些指針分別指著幾，告訴大家所稱物品有多重,。(課件出示第102頁例2下面的圖)

生1：一袋洗衣粉重1千克,。

生2：小朋友的體重是23千克。

師：請?jiān)谛〗M里合作交流,，稱出質(zhì)量是1千克的物品,，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的,。

學(xué)生在小組里合作交流,，教師巡視了解情況。

3,、在里填上“”“”或“=”,。

2千克20xx克5千克4900克

800克1千克2500克3千克

4、判斷對錯,。

一個雞蛋約重50克,。()

小明今年7歲，約重20xx克,。()

1千克鐵比1千克棉花重,。()

一袋鹽500克，兩袋這樣的鹽重1千克,。()

三,、總結(jié)提升：

師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí),，你們知道了什么,？

四,、作業(yè)布置：

教材第105頁練習(xí)二十第3題和第106頁第8題。